微觀經(jīng)濟(jì)目標(biāo)精選(九篇)

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第1篇：微觀經(jīng)濟(jì)目標(biāo)范文

【關(guān)鍵詞】行政事業(yè)單位；經(jīng)濟(jì)管理目標(biāo)；措施

眾所周知，行政事業(yè)單位是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中極其重要的組成部分，對(duì)實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有推動(dòng)性。從某種角度分析，行政事業(yè)單位是為大眾提供服務(wù)的非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)，且資金由政府撥款，此外，在行政事業(yè)單位中公共服務(wù)所涉及到的范圍比較廣，尤其在當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展的階段中，要想在激烈的市場(chǎng)中得到穩(wěn)定發(fā)展，我國(guó)行政事業(yè)單位需要將經(jīng)濟(jì)管理目標(biāo)作為發(fā)展的基礎(chǔ)與保證，推動(dòng)自身的發(fā)展。

一、我國(guó)行政事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)管理目標(biāo)

1.籌資經(jīng)濟(jì)管理目標(biāo)

行政事業(yè)單位的發(fā)展是滿足其公益性，在發(fā)展中經(jīng)濟(jì)資源占據(jù)重要的地位，在近幾年隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，我國(guó)行政事業(yè)單位的籌資渠道發(fā)生了十分重要的變化，并形成多元化與多樣化的發(fā)展趨勢(shì)。其中行政事業(yè)范圍的資金來源并不再局限與政府的撥款，還可以接受社會(huì)部門的捐助以及科研成果的收入等。另外，還可以向世界銀行進(jìn)行貸款。但是從某種角度分析，因?yàn)橘Y金來源不同，并且所使用的時(shí)間長(zhǎng)短不同，資金的風(fēng)險(xiǎn)程度不同，所以我國(guó)行政事業(yè)單位的籌資經(jīng)濟(jì)管理目標(biāo)比較差。

2.投資管理經(jīng)濟(jì)目標(biāo)

從整體角度分析，我國(guó)行政事業(yè)單位投資活動(dòng)主要是指單位對(duì)資金的投放以及實(shí)用，包括固定資產(chǎn)以及無形資產(chǎn)的購進(jìn)、長(zhǎng)期股權(quán)投資等。當(dāng)前在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與變化下，行政事業(yè)單位內(nèi)部建設(shè)規(guī)模得到擴(kuò)大，且對(duì)外投資的項(xiàng)目也越來越多，尤其是諸多科研單位，對(duì)外投資呈現(xiàn)出迅猛發(fā)展的態(tài)度。與此同時(shí)，投資風(fēng)險(xiǎn)也演變的越來越重要，在新時(shí)期積極降低投資風(fēng)險(xiǎn)，提高投資成本成為了當(dāng)前事業(yè)單位發(fā)展的關(guān)鍵所在。

3.成本管理經(jīng)濟(jì)目標(biāo)

當(dāng)前在我國(guó)行政事業(yè)單位的有序發(fā)展中，經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的性質(zhì)發(fā)生了重大變化，并且不再局限于資金的預(yù)算以及收支管理之上。根據(jù)筆者調(diào)查，當(dāng)前大多數(shù)行政事業(yè)單位主要采取以績(jī)效為主的經(jīng)濟(jì)管理模式，往往需要按照最大化的目標(biāo)實(shí)施成本管理。雖然這種方式比較簡(jiǎn)單，但是從某種角度分析，我國(guó)行政事業(yè)單位并沒有形成完善的核算體系，尤其的行政事業(yè)單位改革逐漸深化的發(fā)展進(jìn)程中，成本核算體系需不斷完善才能真正滿足成本管理的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)。

4.分配經(jīng)濟(jì)管理目標(biāo)

在行政事業(yè)單位中分配經(jīng)濟(jì)管理目標(biāo)主要是依據(jù)行政事業(yè)單位發(fā)展趨勢(shì)而言，是行政職業(yè)單位各個(gè)部門以及內(nèi)部成員的收入分配管理。無論從哪個(gè)角度分析，行政事業(yè)單位需要嚴(yán)格根據(jù)實(shí)際的發(fā)展情況制定出準(zhǔn)確的分配方案，并且要對(duì)內(nèi)部成員進(jìn)行考核，對(duì)收入進(jìn)行分配，只有真正保證分配管理考核次數(shù)的適當(dāng)性，才能提高行政事業(yè)單位的考核成本。因此在新時(shí)期我國(guó)行政事業(yè)單位的分配管理經(jīng)濟(jì)目標(biāo)需要以降低分配成本為主，需要在最大程度上調(diào)動(dòng)起內(nèi)部成員的積極性，從而進(jìn)一步提高其工作效率。

二、新時(shí)期行政事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)管理目標(biāo)實(shí)施的對(duì)策

從上文中可以清楚了解到，在行政事業(yè)單位的發(fā)展中，經(jīng)濟(jì)管理目標(biāo)占據(jù)了重要的地位，并且成為了推動(dòng)行政事業(yè)單位發(fā)展的基礎(chǔ)。為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)行政事業(yè)單位的有序發(fā)展，則需要從以下幾個(gè)方面出發(fā)與分析：

1.需制定切實(shí)有效的績(jī)效考核目標(biāo)

我國(guó)行政事業(yè)單位的分配管理經(jīng)濟(jì)目標(biāo)的目的是幫助單位實(shí)現(xiàn)各個(gè)部門之間的分配明確化。比如在行政事業(yè)單位的發(fā)展中，可以依據(jù)部門工作人員的具體情況進(jìn)行考核，并將考核的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析。這種情況不僅可以將考核的作用以及價(jià)值充分發(fā)揮出來，并且還在一定程度上調(diào)動(dòng)了我國(guó)行政事業(yè)單位工作人員的積極性，能夠充分發(fā)揮出員工的潛力。

2.需實(shí)施全面的內(nèi)部經(jīng)濟(jì)管理

在行政事業(yè)單位的發(fā)展中，每一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都需要依靠規(guī)章制度加以約束，并且只有經(jīng)過規(guī)章制度的完善才能推動(dòng)行政事業(yè)單位的發(fā)展與進(jìn)步。比如在行政事業(yè)單位的采購活動(dòng)中，需要嚴(yán)格根據(jù)實(shí)際的發(fā)展情況制定完善的規(guī)章制度，并且要將物品的采購、服務(wù)項(xiàng)目等積極納入到預(yù)算管理之中。此外，采購單位不能，要實(shí)施公開招標(biāo)的形式，對(duì)于參與招標(biāo)的供應(yīng)商需要具備經(jīng)營(yíng)規(guī)模，要保證利用合法供應(yīng)商。

3.實(shí)現(xiàn)對(duì)經(jīng)費(fèi)開支的控制

在當(dāng)前行政事業(yè)單位得到深化發(fā)展，與此同時(shí)，積極做好行政事業(yè)單位三公經(jīng)費(fèi)成為了最為主要的內(nèi)容。除此之外，在新時(shí)期做好行政事業(yè)單位經(jīng)費(fèi)的控制以及支出可以降低行政事業(yè)單位的成本管理目標(biāo)，并且還可以實(shí)現(xiàn)三公經(jīng)費(fèi)的透明性。比如行政事業(yè)單位的用車標(biāo)準(zhǔn)需要嚴(yán)格按照國(guó)家的相關(guān)規(guī)定，并且優(yōu)秀人才出國(guó)進(jìn)修也需要進(jìn)行限制，避免出現(xiàn)隨意出國(guó)觀光的現(xiàn)象，還要進(jìn)一步對(duì)行政事業(yè)單位公務(wù)招待費(fèi)用的控制，要將勤儉節(jié)約的理念融入其中，實(shí)現(xiàn)對(duì)經(jīng)費(fèi)開支的有效控制。

4.實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)、預(yù)算以及財(cái)務(wù)的有序結(jié)合

在行政事業(yè)單位中預(yù)算管理是一項(xiàng)極其重要的基礎(chǔ)性工作，不僅可以為行政事業(yè)單位的財(cái)政預(yù)算提供資金支持，并且還可以保障行政事業(yè)單位的有序發(fā)展與進(jìn)步。從另外一個(gè)角度分析，在行政事業(yè)單位的發(fā)展中，預(yù)算管理以及財(cái)務(wù)管理之間有著十分緊密的聯(lián)系，所以在新形勢(shì)只有將資產(chǎn)、預(yù)算以及財(cái)務(wù)管理進(jìn)行結(jié)合，才能真正對(duì)財(cái)務(wù)內(nèi)部控制環(huán)境進(jìn)行控制，才能真正推動(dòng)行政事業(yè)單位的有序發(fā)展。

三、結(jié)語

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)扎下行政事業(yè)單位需不斷改革，并遵循循序漸進(jìn)的方式，在經(jīng)濟(jì)管理目標(biāo)的指引下提出有效的建議與措施，如此才能讓行政事業(yè)單位在未來的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中得到創(chuàng)新發(fā)展與進(jìn)步，才能真正為構(gòu)建和諧社會(huì)奠定基礎(chǔ)與保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮海燕.行政事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)管理目標(biāo)研究[J].行政事業(yè)資產(chǎn)與財(cái)務(wù)，2011，10：102-103.

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[3]周國(guó)超.行政事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)管理目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)路徑研究[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2015，25：273.

第2篇：微觀經(jīng)濟(jì)目標(biāo)范文

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；事業(yè)單位；經(jīng)濟(jì)管理；目標(biāo)

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)管理改革的深入，事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)管理要轉(zhuǎn)變觀念，以生存和發(fā)展視為事業(yè)單位的首要目標(biāo)，在事業(yè)單位準(zhǔn)確落實(shí)職責(zé)中起著重要的作用，更在事業(yè)單位各項(xiàng)工作和目標(biāo)完成度中起到?jīng)Q定性作用，本文就此展開論述。

一、新形勢(shì)下事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)管理的意義

事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)管理主要是指事業(yè)單位從事經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)所期望要達(dá)到的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)。事業(yè)單位的職能就是為社會(huì)提供更好更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，推進(jìn)社會(huì)更快更好的發(fā)展，為人民提供更為舒適的生存空間，使社會(huì)價(jià)值最大化，而不是追求利益最大化，這一點(diǎn)和企業(yè)有很大區(qū)別。在我國(guó)，事業(yè)單位和國(guó)家聯(lián)系非常緊密，也就造成了事業(yè)單位的各項(xiàng)支出占據(jù)國(guó)家財(cái)政支出的相當(dāng)一部分，太過沉重的經(jīng)濟(jì)壓力會(huì)對(duì)我國(guó)的發(fā)展造成影響，尤其是現(xiàn)如今事業(yè)單位體制的不斷優(yōu)化改革，事業(yè)單位逐漸向市場(chǎng)化發(fā)展，為我國(guó)事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了很大的空間，所以在繼續(xù)我國(guó)事業(yè)單位公益性發(fā)展的同時(shí)，對(duì)其經(jīng)濟(jì)效益也需重視起來，為事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)管理目標(biāo)分層，不但可以優(yōu)化市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，提高效益，而且能夠?yàn)閲?guó)家財(cái)政減壓，將事業(yè)單位的公益性進(jìn)一步突出。

二、新形勢(shì)下事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)管理目標(biāo)

(一)資金管理

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)一步改革，事業(yè)單位的首要目標(biāo)就是以社會(huì)公共服務(wù)為中心點(diǎn)，將事業(yè)單位公益性只能最大化，這樣一來對(duì)于國(guó)家的財(cái)政收入造成巨大壓力，而事業(yè)單位的資金收益方面又會(huì)受到約束，如果單純的靠政府財(cái)政劃撥，早已不能滿足于事業(yè)單位的進(jìn)一步發(fā)展。所以，在新形勢(shì)下，事業(yè)單位必須要大力拓寬公益的范圍，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)組織結(jié)構(gòu)體制，進(jìn)一步擴(kuò)寬事業(yè)單位的資金來源，使得它多元化、高效化。充分發(fā)掘開拓市場(chǎng)資金來源，比如：企業(yè)或個(gè)人捐款，某些服務(wù)類項(xiàng)目進(jìn)行收費(fèi)，將某些科研成果轉(zhuǎn)變成資金等方式。

(二)投資管理

事業(yè)單位的投資管理，其主要目的是對(duì)于事業(yè)單位的貨幣資金的存貯和使用，而其資金主要用于：事業(yè)單位的房屋建設(shè)、事業(yè)單位相關(guān)辦公用品以及辦公設(shè)備，對(duì)于人才的招聘和對(duì)相關(guān)科學(xué)技術(shù)的引進(jìn)等投入。在最近幾年當(dāng)中，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的改革，事業(yè)單位可流動(dòng)性資金也越發(fā)充足，將一些可流動(dòng)資金被用于投資管理過程中去，這樣不僅不會(huì)造成資金的浪費(fèi)，同時(shí)又能夠?yàn)槭聵I(yè)單位帶來經(jīng)濟(jì)收益，一舉兩得。

(三)成本管理

對(duì)于事業(yè)單位的成本管理，主要是指事業(yè)單位以最少的經(jīng)濟(jì)成本完整較多的工作，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷發(fā)展，事業(yè)單位同樣也在不斷發(fā)展。利用科學(xué)合理的成本管理方式，來減少成本資金的支出，對(duì)于保證事業(yè)單位的資金充足也有很大的意義，在保證成本支出減少的同時(shí)，事業(yè)單位也要充分利用現(xiàn)代化技術(shù)，在成本管理的過程中使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，不僅省時(shí)省力，還可以減少人力成本，對(duì)工作效率也能夠大大提高，進(jìn)而為國(guó)家財(cái)政減壓貢獻(xiàn)出自己的力量。

三、新形勢(shì)下事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)管理方法

(一)制定科學(xué)的績(jī)效考察制度

事業(yè)單位進(jìn)行收入管理，其主要目的就是為了讓收入的獲取何在人員收入分配上更為科學(xué)合理。對(duì)于事業(yè)單位內(nèi)所有部門工作人員的收入進(jìn)行合理的分配和調(diào)整，并由制定明確具體的績(jī)效考察體制，完善績(jī)效考察對(duì)象，對(duì)事業(yè)單位的所有部門人員的具體工作落實(shí)到位，以便進(jìn)行考察，并且根據(jù)考察所取得的最終結(jié)果，按照績(jī)效考察相關(guān)規(guī)章制度進(jìn)行評(píng)判，將所有人工作具體化責(zé)任化，獎(jiǎng)勤罰懶，避免出現(xiàn)有問題推脫責(zé)任的現(xiàn)象。同時(shí)，制定績(jī)效考察必須結(jié)合各事業(yè)單位的自身狀況，考察次數(shù)要適當(dāng)改進(jìn)，考察制度需科學(xué)，合理，具體，這樣一來，經(jīng)濟(jì)管理的重要作用才能夠得以發(fā)揮，從而激起事業(yè)單位工作者的工作主動(dòng)性。

(二)加強(qiáng)內(nèi)部經(jīng)濟(jì)管理

事業(yè)單位會(huì)經(jīng)常采購物品，而采購物品是一項(xiàng)很容易出現(xiàn)中飽私囊的工作，事業(yè)單位必須根據(jù)相關(guān)的法律法規(guī)，對(duì)采購工作作出具體的規(guī)范，要讓工作人員知道中飽私囊的后果和所要承擔(dān)的責(zé)任，并且必須要建立完善的內(nèi)部采購管理體系，由政府設(shè)立專門的采購經(jīng)銷人、合同審核人和物品驗(yàn)收人員之間的不接觸制，每人做的工作都有所不同，也沒有接觸，防止個(gè)人的專斷獨(dú)行。在實(shí)施采購的過程當(dāng)中，要依法落實(shí)采購規(guī)定，對(duì)采購進(jìn)行支出預(yù)算，按照政府制定的采購計(jì)劃嚴(yán)格落實(shí)。另外還要控制采購管理過程，事業(yè)單位必須采取公開招標(biāo)的形式進(jìn)行采購，保證采購的透明化，參加投標(biāo)的供應(yīng)商應(yīng)該在三家以上，并且一定要具有相關(guān)規(guī)模的企業(yè)，有相關(guān)證書，合法經(jīng)營(yíng)的企業(yè)才能夠參與招標(biāo)。

(三)嚴(yán)格控制公費(fèi)支出

必須要強(qiáng)化事業(yè)單位的公共費(fèi)用支出管理，比如：事業(yè)單位的用車情況，必須要按照國(guó)家相關(guān)規(guī)定嚴(yán)格執(zhí)行，不能隨意借用公車，造成公車私用的現(xiàn)象。各個(gè)單位只要是申請(qǐng)買入或是報(bào)廢車輛等，都要嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)定程序?qū)嵭?，?duì)公車使用要嚴(yán)格控制，各單位領(lǐng)導(dǎo)等只能夠使用在職單位的公車，絕對(duì)杜絕使用其他非任職單位的車輛。公車是國(guó)家的，是公共的，不是私人的，對(duì)于一些開公車，辦私事的人員必須嚴(yán)厲查處。

四、結(jié)束語

我國(guó)的事業(yè)單位的發(fā)展具有鮮明的特色，和其他國(guó)家的公共事業(yè)機(jī)構(gòu)不同，事業(yè)單位及其人員的特殊性，造成我國(guó)事業(yè)發(fā)展改革的進(jìn)程非常緩慢。但是在此過程中我們也應(yīng)該要看到希望，所有的經(jīng)濟(jì)發(fā)展都是由慢至快的，在明確了具體目標(biāo)之后，就要朝著這個(gè)目標(biāo)去努力，通過一系列的制度改革，以及事業(yè)單位自身和國(guó)家政策的幫扶，大力加快事業(yè)單位改革的步伐，更好的為人民、社會(huì)服務(wù)。

參考文獻(xiàn):

[1]石紅梅.論新形勢(shì)下事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)管理的目標(biāo)[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2013;24

第3篇：微觀經(jīng)濟(jì)目標(biāo)范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)管理；經(jīng)濟(jì)效益；綜合計(jì)劃；集約管理；經(jīng)營(yíng)計(jì)劃 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中圖分類號(hào)：F272 文章編號(hào)：1009-2374（2016）30-0191-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2016.30.093

1 實(shí)施電力企業(yè)經(jīng)營(yíng)計(jì)劃的背景

計(jì)劃管理是規(guī)范企業(yè)管理的有效手段，在企業(yè)管理中發(fā)揮著平衡、控制、協(xié)調(diào)、監(jiān)督的作用。公司通過多年的探索和實(shí)踐總結(jié)了一整套綜合計(jì)劃管理的做法，使各項(xiàng)工作都形成了從計(jì)劃制定、執(zhí)行、監(jiān)督檢查到評(píng)價(jià)的閉環(huán)管理。

計(jì)劃與財(cái)務(wù)預(yù)算和專業(yè)需求的互相統(tǒng)一是綜合計(jì)劃能否有效執(zhí)行的核心問題，在企業(yè)管理中發(fā)揮著平衡、控制、協(xié)調(diào)、監(jiān)督的作用。公司通過多年的探索和實(shí)踐總結(jié)了一整套綜合計(jì)劃與財(cái)務(wù)預(yù)算和項(xiàng)目間銜接的做法，使計(jì)劃、項(xiàng)目與預(yù)算間形成了編報(bào)理念一致、原則一致、口徑一致、數(shù)據(jù)一致、進(jìn)度協(xié)調(diào)的統(tǒng)一管理，充分發(fā)揮了綜合計(jì)劃管理應(yīng)有的作用。

2 內(nèi)涵和主要做法

2.1 內(nèi)涵

2.1.1 綜合計(jì)劃管理的理念。建設(shè)“一強(qiáng)三優(yōu)”現(xiàn)代公司，離不開有效的企業(yè)管理手段，而計(jì)劃管理是企業(yè)管理的重要內(nèi)容。隨著同業(yè)對(duì)標(biāo)創(chuàng)一流工作的不斷深入，計(jì)劃管理的重要作用越來越凸顯，企業(yè)的持續(xù)發(fā)展越來越需要計(jì)劃管理的指導(dǎo)。因此綜合計(jì)劃管理工作應(yīng)樹立以下理念：一是計(jì)劃的剛性管理理念；二是緊密銜接理念，從制定、執(zhí)行、監(jiān)督考核和總結(jié)評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，使公司整體工作按照計(jì)劃安排，有條不紊地順利開展，確保實(shí)效；三是“重獎(jiǎng)重罰”理念，通過嚴(yán)格的考核促進(jìn)綜合計(jì)劃管理工作的提高。

2.1.2 綜合計(jì)劃管理的范圍和目標(biāo)。綜合計(jì)劃管理的范圍比較廣泛，涉及到生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、行政各個(gè)部門和專業(yè)，從時(shí)間范圍上來說，包括年度計(jì)劃、季度計(jì)劃、月度計(jì)劃和周計(jì)劃。從內(nèi)容方面來說，年度計(jì)劃包括全年工作目標(biāo)和主要經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)計(jì)劃以及專業(yè)指標(biāo)和工作計(jì)劃，具體包括安全指標(biāo)、線損指標(biāo)、供電可靠率、電壓合格率、成本三費(fèi)等具體指標(biāo)分解計(jì)劃以及電網(wǎng)建設(shè)及技改計(jì)劃、固定資產(chǎn)零星購置計(jì)劃、安全生產(chǎn)工作計(jì)劃、電量與線損計(jì)劃、科技進(jìn)步項(xiàng)目計(jì)劃、職工教育培訓(xùn)計(jì)劃、精神文明工作計(jì)劃等多類內(nèi)容。季度和月度計(jì)劃包括重點(diǎn)工作計(jì)劃、指標(biāo)計(jì)劃、資金開支計(jì)劃、電網(wǎng)建設(shè)和技改計(jì)劃、運(yùn)維檢修計(jì)劃和專業(yè)管理工作計(jì)劃。周計(jì)劃指各部門根據(jù)月度計(jì)劃制定的本部門的周工作計(jì)劃。

綜合計(jì)劃管理的目標(biāo)：通過計(jì)劃管理統(tǒng)攬全局工作，協(xié)調(diào)指導(dǎo)各項(xiàng)工作的順利開展，合理配置人力、物力、財(cái)力等各種資源，以圓滿完成各項(xiàng)任務(wù)目標(biāo)，取得最佳經(jīng)濟(jì)效益，提高專業(yè)工作的規(guī)范化、精細(xì)化、標(biāo)準(zhǔn)化管理水平。

2.2 綜合計(jì)劃管理的主要方法

在落實(shí)公司發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上，利用綜合計(jì)劃平臺(tái)分解每項(xiàng)指標(biāo)和工作。公司綜合計(jì)劃管控實(shí)現(xiàn)了上一年度對(duì)下一年度的預(yù)安排、年度結(jié)合公司綜合計(jì)劃正式分解、季度控制關(guān)鍵指標(biāo)計(jì)劃和月度細(xì)化指標(biāo)控制節(jié)點(diǎn)的管理模式；在層級(jí)上實(shí)現(xiàn)了公司總體計(jì)劃控制，部門（單位）逐級(jí)落實(shí)，每個(gè)部門和崗位均落實(shí)指標(biāo)計(jì)劃和工作節(jié)點(diǎn)，同時(shí)直接穿透至縣公司；在范圍上涵蓋了公司電網(wǎng)規(guī)劃前期、項(xiàng)目建設(shè)管控、生產(chǎn)和營(yíng)銷服務(wù)、資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、企業(yè)文化和黨群建設(shè)、班組管理、重點(diǎn)工作和同業(yè)對(duì)標(biāo)等公司全方位的工作。

2.3 主要流程說明

節(jié)點(diǎn)1：組織制定年度工作計(jì)劃。

每年10月中旬下發(fā)年度計(jì)劃調(diào)研與分步提報(bào)的安排意見，明確對(duì)明年工作計(jì)劃進(jìn)行分步調(diào)研與提報(bào)的實(shí)施意見，提出對(duì)專業(yè)計(jì)劃制定的具體要求。年度計(jì)劃從調(diào)研到定稿共分部門調(diào)研、提出計(jì)劃初稿、專業(yè)小組集中審查、領(lǐng)導(dǎo)小組討論通過等四個(gè)階段。通知中明確提出，對(duì)于凡涉及到資金的項(xiàng)目計(jì)劃，無論是電網(wǎng)方面還是經(jīng)營(yíng)管理方面都要說明詳細(xì)原因、必要性并附資金使用明細(xì)，對(duì)固定資產(chǎn)投資項(xiàng)目應(yīng)同時(shí)提報(bào)項(xiàng)目可行性研究報(bào)告或需求說明，對(duì)大修、公共設(shè)施維修等各類生產(chǎn)項(xiàng)目，各單位在上報(bào)時(shí)都要按輕重緩急把項(xiàng)目分出A、B、C三類，便于領(lǐng)導(dǎo)決策和資金合理控制使用。

節(jié)點(diǎn)2：將年度計(jì)劃各項(xiàng)目標(biāo)和工作任務(wù)進(jìn)行分解，制定部門年度計(jì)劃控制目標(biāo)，并納入公司統(tǒng)一的績(jī)效考核。公司通過出臺(tái)《預(yù)算管理實(shí)施細(xì)則》《財(cái)務(wù)收支審批制度》等規(guī)章制度，將計(jì)劃管理與財(cái)務(wù)預(yù)算、資金開支管理進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化了計(jì)劃管理在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程中的監(jiān)督控制作用，使計(jì)劃管理真正成為企業(yè)一切工作的主線；每年組織與各部門簽訂的《內(nèi)部績(jī)效責(zé)任書》，內(nèi)容包括重點(diǎn)指標(biāo)和重點(diǎn)工作，其中年度工作計(jì)劃安排的重點(diǎn)指標(biāo)和工作內(nèi)容均納入了責(zé)任書中，進(jìn)一步維護(hù)了年度工作計(jì)劃的嚴(yán)肅性。

節(jié)點(diǎn)3：組織將計(jì)劃分解至月度工作計(jì)劃具體實(shí)施，對(duì)因內(nèi)外部環(huán)境客觀因素的變化，導(dǎo)致不能執(zhí)行或需變更時(shí)間執(zhí)行的工作項(xiàng)目計(jì)劃以及未列入工作計(jì)劃任務(wù)書但又必須開展且需花費(fèi)資金的工作項(xiàng)目或雖然列入工作計(jì)劃但資金不足的工作項(xiàng)目，組織辦理變更和追加手續(xù)。

節(jié)點(diǎn)4：組織對(duì)年度工作計(jì)劃完成情況進(jìn)行監(jiān)督檢查并提出考核意見。組織成立經(jīng)濟(jì)責(zé)任制考核工作小組，根據(jù)績(jī)效考核中關(guān)于綜合計(jì)劃管理的考核標(biāo)準(zhǔn)，到各部門進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考核，重點(diǎn)對(duì)工作計(jì)劃完成情況、材料領(lǐng)用、工程管理等進(jìn)行檢查，考核結(jié)果與工資收入掛鉤，每月兌現(xiàn)。

節(jié)點(diǎn)5：各部門于每年年末對(duì)本年度相關(guān)專業(yè)工作計(jì)劃執(zhí)行情況進(jìn)行總結(jié)，提報(bào)至歸口管理部門。

節(jié)點(diǎn)6：歸口管理部門匯總相關(guān)專業(yè)工作完成情況并提交。

節(jié)點(diǎn)7：匯總年度計(jì)劃完成情況，形成總的總結(jié)評(píng)價(jià)報(bào)告。

節(jié)點(diǎn)8：領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)總結(jié)評(píng)價(jià)報(bào)告進(jìn)行審批。

節(jié)點(diǎn)9：將審核通過的總結(jié)評(píng)價(jià)報(bào)告予以。

節(jié)點(diǎn)10：將有關(guān)資料整理歸檔。結(jié)束流程。

隨著時(shí)間的推移和外部條件的變化，年初下發(fā)的工作計(jì)劃可能與工作實(shí)際有所偏離，為此公司設(shè)置了計(jì)劃調(diào)整這一環(huán)節(jié)。每年的10月，根據(jù)上半年計(jì)劃執(zhí)行情況，結(jié)合內(nèi)外部環(huán)境的變化，組織對(duì)年度計(jì)劃進(jìn)行局部調(diào)整，調(diào)整流程同年度計(jì)劃制定流程基本一致。

2.4 確保流程正常進(jìn)行的人力資源保證

2.4.1 完成工作的組織機(jī)構(gòu)。綜合計(jì)劃管理組織機(jī)構(gòu)設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和專業(yè)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組由公司總經(jīng)理任組長(zhǎng)，其他領(lǐng)導(dǎo)班子成員組成；專業(yè)小組由分管副總經(jīng)理任組長(zhǎng)，主任擔(dān)任副組長(zhǎng)，成員由計(jì)劃專職和各歸口部門負(fù)責(zé)人組成。

2.4.2 組織機(jī)構(gòu)中各層次職責(zé)。

第一，領(lǐng)導(dǎo)小組：審核批準(zhǔn)計(jì)劃管理有關(guān)文件和年度、月度綜合計(jì)劃、計(jì)劃變更申請(qǐng)和追加資金計(jì)劃申請(qǐng)，組織協(xié)調(diào)解決計(jì)劃管理過程中遇到的問題。

第二，專業(yè)小組：負(fù)責(zé)組織集中審查論證專業(yè)計(jì)劃管理有關(guān)文件和年度、月度綜合計(jì)劃，審核計(jì)劃變更申請(qǐng)和追加資金計(jì)劃申請(qǐng)。

第三，綜合計(jì)劃的牽頭部門：負(fù)責(zé)制定計(jì)劃管理有關(guān)文件及管理流程，匯總并初步調(diào)整平衡綜合計(jì)劃，組織召開計(jì)劃會(huì)議，對(duì)計(jì)劃管理全過程實(shí)施監(jiān)督檢查并做出總結(jié)評(píng)價(jià)。

第四，歸口部門：負(fù)責(zé)組織制定并初步審查各相關(guān)部門年度和月度綜合計(jì)劃，并組織實(shí)施。

第五，相關(guān)部門：根據(jù)歸口部門安排，結(jié)合自身所擔(dān)負(fù)的職責(zé)，立足本公司實(shí)際，于規(guī)定日期前形成本部門工作計(jì)劃初步意見，計(jì)劃員負(fù)責(zé)上報(bào)至歸口部門。

2.4.3 崗位設(shè)置、崗位職責(zé)及崗位人員能力說明。

第一，公司總經(jīng)理：批準(zhǔn)公司年度、月度綜合工作計(jì)劃和部門提出的計(jì)劃變更申請(qǐng)和追加資金計(jì)劃申請(qǐng)。

第二，分管副總經(jīng)理：負(fù)責(zé)審查分管范圍內(nèi)歸口管理部門提報(bào)的相關(guān)工作計(jì)劃，審核計(jì)劃變更申請(qǐng)和追加資金計(jì)劃申請(qǐng)。

第三，負(fù)責(zé)人：組織制定綜合計(jì)劃管理有關(guān)文件，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提出綜合計(jì)劃管理過程中的問題，針對(duì)問題提出改進(jìn)建議，不斷理順綜合計(jì)劃管理程序。熟悉電力企業(yè)計(jì)劃管理的全過程；掌握電力計(jì)劃管理的理論、方法和有關(guān)法規(guī)及制度；具有豐富的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的綜合協(xié)調(diào)分析判斷能力及專題論述的文字表達(dá)能力。

第四，各歸口部門負(fù)責(zé)人：組織歸口范圍內(nèi)的部門按照公司相關(guān)規(guī)定開展計(jì)劃管理工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提出計(jì)劃管理過程中存在的問題，與計(jì)劃管理主管部門及時(shí)溝通。熟悉電力企業(yè)計(jì)劃管理的全過程，具有豐富的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)、控制能力。

第五，各部門負(fù)責(zé)人：組織開展本部門計(jì)劃管理工作，以計(jì)劃管理指導(dǎo)實(shí)際工作的開展，按照公司計(jì)劃管理相關(guān)規(guī)定開展工作，對(duì)因客觀原因不能完成的工作計(jì)劃提出變更申請(qǐng)，對(duì)因工作需要必須開展且花費(fèi)資金的計(jì)劃外工作項(xiàng)目提出追加申請(qǐng)，具有較豐富的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)、控制能力及專題論述的文字表達(dá)能力。

第六，計(jì)劃專職：參與制定綜合計(jì)劃管理有關(guān)文件，從專業(yè)管理角度提出改進(jìn)建議；對(duì)其他部門在計(jì)劃管理過程中遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo)，不斷改進(jìn)計(jì)劃管理；按時(shí)組織制定年度、季度和月度計(jì)劃，并組織對(duì)計(jì)劃完成情況進(jìn)行監(jiān)督檢查。掌握電力企業(yè)計(jì)劃管理的方法和有關(guān)法規(guī)及制度，熟悉計(jì)劃管理的全過程，具備較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力和控制能力及專題論述的文字表達(dá)能力和較強(qiáng)的綜合分析判斷能力。

第七，各部門計(jì)劃兼職：按照公司綜合計(jì)劃管理相關(guān)規(guī)定，配合部門負(fù)責(zé)人開展本部門計(jì)劃管理工作，按時(shí)將相關(guān)工作計(jì)劃上報(bào)至歸口管理部門。熟悉本部門職責(zé)范圍內(nèi)的專業(yè)管理工作、有關(guān)法律法規(guī)，具備一定的文字表達(dá)能力和綜合分析判斷能力。

2.4.4 保證流程正常運(yùn)行的綜合計(jì)劃管理的績(jī)效考核與控制。加強(qiáng)綜合計(jì)劃管理的考核與控制是實(shí)現(xiàn)綜合計(jì)劃管理工作目標(biāo)的重要手段，通過對(duì)這些工作和措施落實(shí)情況的考核與控制，有效提高綜合計(jì)劃管理工作的水平。

參考文獻(xiàn)

第4篇：微觀經(jīng)濟(jì)目標(biāo)范文

關(guān)鍵詞：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)；課程；實(shí)踐教學(xué)；改革

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）04-0122-02

一、前言

一直以來，各大高校財(cái)經(jīng)等各個(gè)專業(yè)學(xué)生開設(shè)核心課程之一就是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式上大都是以理論為中心，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到既廣泛又空談，極難理解。而且相關(guān)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)走上崗位似乎也極難將微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐，這樣就造成了許多學(xué)生對(duì)該課程厭學(xué)情緒。因此如何提高微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程成為了相關(guān)教師探討和關(guān)注問題，經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)還能夠取得顯著成效。因此，在這種形勢(shì)下探析微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)改革具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、微觀經(jīng)濟(jì)課程實(shí)踐教學(xué)改革的意義

在西方國(guó)家，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程已經(jīng)成為了各大院校經(jīng)濟(jì)類本科學(xué)生必修的課程，在我國(guó)其重要性也是日益增加。但是從各種渠道調(diào)查顯示，目前微觀經(jīng)濟(jì)課程的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)反饋卻存在諸多問題，并不如人意。因此對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)課程實(shí)踐教學(xué)改革成為了重要的熱點(diǎn)問題。

（一）將理論和實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合

事實(shí)上，在人們的日常生活之中處處都有微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，經(jīng)濟(jì)學(xué)中知識(shí)和日常實(shí)踐狀況聯(lián)系緊密，運(yùn)用微觀經(jīng)濟(jì)知識(shí)更易解決日常生活中許多經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。因此必須要提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就必須要教會(huì)他們?cè)谌粘Ｉ钪腥绾螌⒗碚搶?shí)際有機(jī)聯(lián)系，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)處理日常經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。

（二）強(qiáng)化西方經(jīng)濟(jì)學(xué)

對(duì)于各大院校所開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，學(xué)生必須要以西方的經(jīng)濟(jì)學(xué)作為基礎(chǔ)，也是該專業(yè)學(xué)習(xí)的核心知識(shí)。因此要讓微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)跟上社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代化步伐，就必須要進(jìn)行課程實(shí)踐教學(xué)改革，從某種意義上來看，這種改革影響著整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)。同時(shí)也只有通過改革實(shí)踐教學(xué)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握必要知識(shí)報(bào)效國(guó)家和社會(huì)，這也是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)開辦的最終目標(biāo)。

（三）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制發(fā)展需要

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在西方市場(chǎng)上運(yùn)用了幾百年，而且一直相對(duì)比較成功，積累合理做法與成功經(jīng)驗(yàn)，通過做法與經(jīng)驗(yàn)真實(shí)反映出市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的規(guī)律。而且根據(jù)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)探索出的規(guī)律，提出了許多主張與制度的框架，成為了國(guó)際上經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、交往之中大家遵循的通行做法與國(guó)際慣例，這些都是值得學(xué)習(xí)與借鑒。但是我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生所反映卻存在較大差距，必須要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，讓大專院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生掌握微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，對(duì)我國(guó)發(fā)展與建設(shè)具有重要作用。

三、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)改革

事實(shí)上，任何一門學(xué)科要想有發(fā)展前景，都必須將理論合理運(yùn)用到實(shí)踐中去，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的目的就是為了在實(shí)踐之中使用。也只有通過實(shí)踐得出真正現(xiàn)實(shí)創(chuàng)作的理論才是值得人們學(xué)習(xí)和感興趣的知識(shí)。自然，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)也應(yīng)該如此，才具有它存在的真正價(jià)值。而且微觀經(jīng)濟(jì)要實(shí)踐難度較大，必須要體現(xiàn)做好教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃。本文使用的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐改革上大體分為了三步模式：（1）夯實(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)；（2）分析經(jīng)典案例；（3）模擬企業(yè)實(shí)踐運(yùn)行。

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)理論

對(duì)于所有的教學(xué)輔助都有一個(gè)共同重要目的，那就是做到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目標(biāo)。對(duì)于任何實(shí)踐的前提必須要有足夠理論進(jìn)行支撐，如果沒有理論的實(shí)踐就是胡整。比如，要安裝一個(gè)萬能充電器，但是不懂基本電路又如何能夠安裝呢。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中實(shí)踐大都是通過軟件來進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，就必然需要開發(fā)軟件。

因此，學(xué)生必須要具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)才能夠進(jìn)行軟件開發(fā)。雖然教科書中有一些軟件知識(shí)，但如果僅僅是機(jī)械的模仿就不能夠起到開發(fā)學(xué)生思維能力。因此，開發(fā)軟件不能全部模仿書上的內(nèi)容，僅僅是一次知識(shí)移位。在開發(fā)軟件上要著眼于現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的大大小小實(shí)例，同時(shí)也不能完全脫離書本，必須做到現(xiàn)實(shí)生活與書本相結(jié)合，趁機(jī)加深學(xué)生對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的掌握。

事實(shí)上，許多經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象大都能夠體現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)概念，在開始軟件之時(shí)一定要將微觀經(jīng)濟(jì)知識(shí)進(jìn)一步深化，進(jìn)而通過實(shí)踐教學(xué)改革來加強(qiáng)記憶性與理解性。在這個(gè)方面也沒有所有知識(shí)來個(gè)遍地開花，而是有選擇性的挑選出有代表性概念和實(shí)踐結(jié)合起來分析。而且要盡量將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之中現(xiàn)象聯(lián)系起來，和現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)聯(lián)系起來。這樣不但增加了學(xué)生對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的了解與記憶，也有效發(fā)揮了教師的輔助作用。

（二）分析經(jīng)典的案例

現(xiàn)在很多院校開設(shè)微觀經(jīng)濟(jì)邜課程中所使用教科書，大都是由我國(guó)一些專家學(xué)者專家編著的，因此如果編寫之時(shí)閉門造車，這樣的教材實(shí)在只有理論知識(shí)而缺乏了使用性。因此在進(jìn)行微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)之時(shí)，一定要補(bǔ)充一些西方真實(shí)微觀經(jīng)濟(jì)知識(shí)，讓他們對(duì)西方經(jīng)濟(jì)體系了解一些。在編寫實(shí)踐教學(xué)軟件之時(shí)也要從教科書上需找一些國(guó)內(nèi)外的經(jīng)典教案，再結(jié)合一些微觀知識(shí)對(duì)教案進(jìn)行詳盡的分析。下面就以一個(gè)較為經(jīng)典案例進(jìn)行分析。

在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中有一個(gè)較為經(jīng)典的案例，即是囚徒困境。在開發(fā)這個(gè)軟件之時(shí)，就應(yīng)該讓一些學(xué)生參與到模擬案例之中，還原其真實(shí)情景。只要學(xué)生參與進(jìn)來了，就一定能夠加強(qiáng)他們的理解能力和領(lǐng)悟案例過程。在還原整個(gè)情景之時(shí)，學(xué)生是兩種角色都可以扮演，一是扮演囚徒，他們將自己視為囚徒進(jìn)行選擇，不同的選擇最終答案和結(jié)果肯定就不相同了；二是扮演警察角色，這個(gè)事實(shí)學(xué)生就要將自己視為審查人的警察，就要想方設(shè)法制造出“困境”。比如，在2004年美國(guó)某公司中國(guó)分公司就出現(xiàn)過“賄賂門”的事情，其實(shí)這種現(xiàn)象發(fā)生的較多，國(guó)外很多公司向要擠進(jìn)中國(guó)這么大的市場(chǎng)，大都會(huì)面臨著“囚徒困境”現(xiàn)象。

在實(shí)踐教學(xué)課題之上，可以假設(shè)有兩個(gè)跨國(guó)公司都在同時(shí)搶奪同樣的項(xiàng)目，他們就必須要和相關(guān)公職人員交往，因此他們?cè)谵k事之時(shí)就有兩方面的選擇：不行賄或者行賄。教師就可以安排學(xué)生一起模擬這種情景。從實(shí)踐教學(xué)中去學(xué)生，不但是學(xué)生所渴望的，也是教師要達(dá)到的最終目標(biāo)。因此通過這種教學(xué)模式，就能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造了動(dòng)腦、動(dòng)手之平臺(tái)，也為教師提供了實(shí)踐教學(xué)案例資料。

（三）模擬企業(yè)實(shí)踐運(yùn)行

在實(shí)踐教學(xué)之中完成了上來兩個(gè)步驟之后，接下來就要通過模擬公司來對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力進(jìn)行訓(xùn)練。這一個(gè)步驟主要是通過運(yùn)行軟件，學(xué)生親自動(dòng)手來做完后面的難題。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中比較看重個(gè)量分析，區(qū)別于宏觀上整體調(diào)控。因此如果是模擬企業(yè)就要重點(diǎn)在內(nèi)部，如果是市場(chǎng)也是內(nèi)部。比如以企業(yè)為例子，實(shí)踐教學(xué)軟件就要給出某公司一起背景資料，同時(shí)提出運(yùn)行要求。接到運(yùn)行要求之后，學(xué)生就要根據(jù)所學(xué)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)與其他各個(gè)方面綜合知識(shí)，按照要求進(jìn)行運(yùn)作與經(jīng)營(yíng)。首先，學(xué)生要按照企業(yè)要求對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查，分析目標(biāo)市場(chǎng)的需求情況，之后結(jié)合企業(yè)內(nèi)部的人力資源、分析營(yíng)銷個(gè)案以及分配福利進(jìn)行設(shè)計(jì)。而且在實(shí)踐教學(xué)中，不僅僅是使用所學(xué)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，還要和其他學(xué)科進(jìn)行交叉使用，使用綜合知識(shí)對(duì)市場(chǎng)行為、結(jié)構(gòu)以及績(jī)效關(guān)系做詳盡分析，并且最終得出具有現(xiàn)實(shí)意義的結(jié)論。在實(shí)踐教學(xué)之中，只需要給出初始的資金、資本以及人力后，其他運(yùn)行與經(jīng)營(yíng)就讓學(xué)生獨(dú)自去完成。在規(guī)定時(shí)間中，企業(yè)效益評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)就是經(jīng)營(yíng)效果，最后要根據(jù)實(shí)施情況而出合理評(píng)價(jià)與建議。

事實(shí)上，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)讓學(xué)生掌握理論情況下，多通過實(shí)踐教學(xué)讓他們體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中如何運(yùn)用理論知識(shí)。這個(gè)過程不但能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)出微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)真正人才。本文就是結(jié)合實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀提出三步式教學(xué)改革，讓學(xué)生通過模擬企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，掌握實(shí)踐中如何運(yùn)用微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。

四、結(jié)束語

由于多方原因，我國(guó)所使用西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程闡述的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)并不全面，因此學(xué)生在了解書本知識(shí)外還應(yīng)該從其他方面多學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)。同時(shí)為了提高微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師還要多實(shí)踐教學(xué)多思考多革新，通過實(shí)踐教學(xué)改革來提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與興趣。只有讓他們從實(shí)踐中領(lǐng)略到微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)重要性，能夠在生活中付諸于實(shí)踐。那么提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是指日可待。

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\[4\]李曉慶.微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程特點(diǎn)及教學(xué)方法探討［J］..經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2010，(31):34-36.

第5篇：微觀經(jīng)濟(jì)目標(biāo)范文

關(guān)鍵詞：教育生態(tài)學(xué)；微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)模式

作為高校經(jīng)管類專業(yè)的一門核心課程，“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”兼具理論性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)工作提出了較高的要求，即不但要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)和方法，還要使其具備靈活運(yùn)用理論知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題加以分析和解決的能力。然而，目前“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法難以達(dá)到這一目標(biāo)，這就要求從新的角度探索有效的教學(xué)模式，以科學(xué)的方法解決教學(xué)中存在的問題。據(jù)此，本文從教育生態(tài)學(xué)的視角觀察和解釋了“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)中的失衡現(xiàn)象，并提出開展生態(tài)化教學(xué)的一些建議，以期為實(shí)現(xiàn)“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)提供借鑒和參考。

一、教育生態(tài)學(xué)概述

教育生態(tài)學(xué)是生態(tài)學(xué)研究方法應(yīng)用在教育學(xué)中的成果，它將教育視為一個(gè)有機(jī)而復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)，致力于探索和完善該系統(tǒng)中各組成因子（如教師、學(xué)生、教育機(jī)構(gòu)等）之間的作用機(jī)制，由美國(guó)學(xué)者克雷明在20世紀(jì)70年代首次提出。教育生態(tài)學(xué)體現(xiàn)了系統(tǒng)觀、動(dòng)態(tài)觀、平衡觀相統(tǒng)一的理念，其目標(biāo)是運(yùn)用生態(tài)智慧來建立和諧有序的教學(xué)模式[1]。

隨著研究的深入，教育生態(tài)學(xué)逐步進(jìn)入微觀研究的階段，并在課堂生態(tài)建設(shè)方面取得了豐碩的成果。在生態(tài)學(xué)視角下，“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)系統(tǒng)中的各因子歷經(jīng)長(zhǎng)期的發(fā)展磨合，已達(dá)到兼容穩(wěn)定的狀態(tài)。

二、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)失衡現(xiàn)象的生態(tài)解讀

一個(gè)平衡的生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的各因子均應(yīng)處于合理的位置，系統(tǒng)內(nèi)外部能量與信息應(yīng)交流順暢，系統(tǒng)內(nèi)結(jié)構(gòu)應(yīng)處于穩(wěn)定狀態(tài)，面對(duì)外部沖擊應(yīng)具有一定的自我調(diào)節(jié)功能。然而當(dāng)外部沖擊和干擾的強(qiáng)度超過系統(tǒng)自我修復(fù)和調(diào)節(jié)的能力時(shí)，系統(tǒng)原有的均衡狀態(tài)就會(huì)被打破且難以恢復(fù)，這就是所謂的生態(tài)失衡。按照教育生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)，目前“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)效果欠佳是教學(xué)失衡的體現(xiàn)，而失衡則是由生態(tài)系統(tǒng)中自組織能力欠缺、生態(tài)鏈脫節(jié)以及最適度原則被破壞等因素造成的。

（一）自組織能力不足

生態(tài)系統(tǒng)的各組成部分在面對(duì)外部環(huán)境改變時(shí)具有識(shí)別、分析和調(diào)節(jié)的能力，而這種能力即為自組織能力。學(xué)生群體作為教學(xué)系統(tǒng)中最重要的子系統(tǒng)，其適應(yīng)性、創(chuàng)造性和協(xié)同性均應(yīng)來自于“自組織”，而非“他組織”。自組織能力能夠幫助學(xué)生主動(dòng)識(shí)別與利用有價(jià)值的信息，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。因此，生態(tài)化教學(xué)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的自組織能力，反對(duì)過多的外部“權(quán)威”和“指令”。然而源自系統(tǒng)內(nèi)部的慣性和惰性使得目前“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)呈現(xiàn)教師講、學(xué)生聽的“滿堂灌”模式，學(xué)生依然處于“要我學(xué)”而不是“我要學(xué)”的狀態(tài)，其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性無法被調(diào)動(dòng)，獨(dú)立自主建構(gòu)知識(shí)體系的愿望低下，自組織能力匱乏。

（二）最適度原則被破壞

在當(dāng)下的“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)中，多媒體由于其具有圖文并茂、信lTrKJHPu/p1Z8r7ByjGUDpez/eTbmMWQD2bCXCqRfZE=息量大、節(jié)約時(shí)間等優(yōu)點(diǎn)而受到教師的青睞，并被大量使用，很大程度上取代了板書等傳統(tǒng)教學(xué)方式。按照教育生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)，此時(shí)最適度原則已經(jīng)受到了破壞。在生態(tài)學(xué)中，任何生物的發(fā)展都是多種因子共同作用的結(jié)果，因子間最科學(xué)的組合推動(dòng)著生物的健康成長(zhǎng)。任何一種因子數(shù)量過多或過少，都無法使生物達(dá)到最佳狀態(tài)[2]。多媒體固然有多種優(yōu)點(diǎn)，但其無法清晰完整地展現(xiàn)數(shù)學(xué)模型的推理步驟和幾何圖形的推演過程，大大縮短了學(xué)生的思考時(shí)間，導(dǎo)致其產(chǎn)生疲倦和反感心理。由此可以看出，多媒體的過多運(yùn)用擠占了其他教學(xué)方式的空間，超過了最適度水平，變?yōu)榱私虒W(xué)效果的限制因子。

（三）開放性特征缺失

根據(jù)生態(tài)學(xué)理論，開放性是生態(tài)系統(tǒng)的重要特征，從外界不斷輸入的物質(zhì)和能量為系統(tǒng)帶來了維系其平衡穩(wěn)定發(fā)展所需的營(yíng)養(yǎng)。如果一個(gè)系統(tǒng)趨向于封閉，則其中生態(tài)因子的生命活力就會(huì)大大降低，適應(yīng)閾值也會(huì)不斷減弱。就教學(xué)內(nèi)容這一重要因子而言，“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)系統(tǒng)的開放性不足。目前“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”的主要內(nèi)容基本源自西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的早期版本，未能實(shí)現(xiàn)與國(guó)外最近理論同步，數(shù)據(jù)與方法偏老舊，且缺少對(duì)中國(guó)自身經(jīng)濟(jì)問題與現(xiàn)象的研究分析[3]。這使學(xué)生缺乏運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論解決中國(guó)現(xiàn)實(shí)問題的能力，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（四）教學(xué)生態(tài)效果評(píng)價(jià)體系不健全

受傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的影響，現(xiàn)有“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”的教學(xué)評(píng)價(jià)還是以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，即在期末采用一張?jiān)嚲韥碓u(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而根據(jù)教育生態(tài)學(xué)理論，學(xué)生個(gè)體間的多樣性和豐富性是客觀存在的，也是應(yīng)得到尊重和發(fā)展的。目前的評(píng)價(jià)方法過于重視一次考試的結(jié)果，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)過程的測(cè)評(píng)。個(gè)體的認(rèn)知差異和個(gè)性品質(zhì)在分?jǐn)?shù)相同的情況下無法得到體現(xiàn)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和成就感，也無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中知識(shí)流和信息流的循環(huán)交互。

三、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)生態(tài)教學(xué)模式的構(gòu)建

針對(duì)“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)生態(tài)失衡的問題，本文基于協(xié)同、平衡與聯(lián)系的生態(tài)學(xué)原理，探索生態(tài)學(xué)與“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”間的契合點(diǎn)，從師生角色、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面提出優(yōu)化教學(xué)生態(tài)的對(duì)策。

（一）重塑教學(xué)雙方角色，提升學(xué)生的自組織能力

學(xué)生自組織能力與師生在教學(xué)中所扮演的角色密切相關(guān)。當(dāng)教師從“講授者”變?yōu)椤耙?guī)劃者”和“引領(lǐng)者”，學(xué)生從知識(shí)的“接受者”變?yōu)椤鞍l(fā)現(xiàn)者”和“建構(gòu)者”時(shí)，課堂的主動(dòng)權(quán)會(huì)由教師過渡給學(xué)生，隨之而來的是學(xué)生自主調(diào)節(jié)能力的提升。結(jié)合“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn)，可以在合適的章節(jié)，如均衡價(jià)格的形成機(jī)制和壟斷力量的市場(chǎng)影響部分引入經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)。精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)通過對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的還原和主體行為的模擬，為學(xué)生親自檢驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的假設(shè)與結(jié)論創(chuàng)造了條件。這不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)問題的體驗(yàn)和感受，還提高了其動(dòng)手能力和判斷能力，加深了其對(duì)抽象理論的理解[4]。更為重要的是能夠在實(shí)驗(yàn)過程中使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與，并能使其初步感受到經(jīng)濟(jì)學(xué)的魅力。教師除了介紹實(shí)驗(yàn)規(guī)則和總結(jié)發(fā)言，并不直接參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，只是給予必要的指導(dǎo)和督促，這對(duì)學(xué)生獨(dú)立精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的形成大有裨益。

（二）合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，控制限制因子

要實(shí)現(xiàn)“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)生態(tài)的優(yōu)化，就必須衡量教學(xué)整體對(duì)任何一種教學(xué)因子的耐受范圍，發(fā)現(xiàn)并消除限制因子的作用。要消除因多媒體教學(xué)不當(dāng)使用所帶來的負(fù)面影響，首先應(yīng)將多媒體教學(xué)與板書、案例以及小組討論等其他教學(xué)手段相結(jié)合，充分發(fā)揮每種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，擺脫教學(xué)方法單一的弊端，營(yíng)造活躍的課堂氛圍；其次要精心制作PPT，用簡(jiǎn)明的文字勾勒出“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”理論的內(nèi)在邏輯，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并利用圖表形象性和直觀性的特點(diǎn)來對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和問題加以分析；最后應(yīng)合理地控制多媒體教學(xué)的節(jié)奏，在放映幻燈片時(shí)做到有張有弛，使學(xué)生有時(shí)間消化吸收其中的內(nèi)容。

（三）引入慕課和微課，強(qiáng)化“活水”效應(yīng)

為滿足時(shí)展對(duì)大學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合素養(yǎng)的要求，“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)生態(tài)就必須與其環(huán)境實(shí)現(xiàn)能量和物質(zhì)的交換。以微視頻為載體的高水平慕課和微課將大量?jī)?yōu)質(zhì)的教學(xué)資源輸送給學(xué)生，對(duì)于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與外部世界的多元互動(dòng)大有裨益。教師作為教學(xué)生態(tài)中的主要因子，將名校名師開設(shè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)慕課介紹給學(xué)生。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以了解和掌握最新的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法，彌補(bǔ)教材中知識(shí)陳舊的缺陷，還可以獲得與授課名師互動(dòng)的機(jī)會(huì)[5]。當(dāng)遇到問題時(shí)，學(xué)生可以在論壇中提問，并通過與其他學(xué)生的交流實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)的碰撞。慕課和微課就像富含營(yíng)養(yǎng)的活水，其帶來的新觀點(diǎn)、新方法和新思路調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)生態(tài)因子的共生與協(xié)同發(fā)展。

（四）加強(qiáng)過程評(píng)價(jià)，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系

生態(tài)化的“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”評(píng)價(jià)體系應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體多樣性，并將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。形成性評(píng)價(jià)側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的動(dòng)態(tài)監(jiān)督和評(píng)估，綜合體現(xiàn)學(xué)生課堂出勤、回答問題、平時(shí)作業(yè)和網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。學(xué)生以自評(píng)和互評(píng)等方式參與其中，能夠更為全面和準(zhǔn)確地衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。終結(jié)性評(píng)價(jià)以學(xué)生在期末考試中的表現(xiàn)為依據(jù)進(jìn)行定量評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合形成的綜合評(píng)價(jià)體現(xiàn)了生態(tài)教學(xué)強(qiáng)調(diào)整體性和全面性的理念，不拘泥于單次考試的表現(xiàn)，更注重對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的考核，因此評(píng)價(jià)的信度和效度更高，同時(shí)還可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，獲得更好的教學(xué)效果。

第6篇：微觀經(jīng)濟(jì)目標(biāo)范文

【關(guān)鍵詞】微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)；數(shù)量分析思想；新挑戰(zhàn)；發(fā)展趨勢(shì)

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)共同組成了現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是研究經(jīng)濟(jì)資源的利用，包括就業(yè)理論、通貨膨脹理論、貨幣理論等，是從宏觀的角度來研究整個(gè)經(jīng)濟(jì)體系的發(fā)展與走向;而微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)則是研究個(gè)體經(jīng)濟(jì)和活動(dòng)，比如獨(dú)立的生產(chǎn)個(gè)體戶如何合理分配資源，才能使得單位資源所創(chuàng)造的利益最大化或者獨(dú)立的消費(fèi)者個(gè)體如何利用有限的收入條件購買到更多實(shí)惠的產(chǎn)品。研究顯示，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在發(fā)展過程中受數(shù)量分析思想的影響比較大，可以說兩者是相輔相成、共同發(fā)展的。

1微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)數(shù)量分析思想概述

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)指的是以資源稀缺為前提，研究個(gè)體或企業(yè)的資源分配方式，并分析這種分配方式對(duì)整個(gè)經(jīng)濟(jì)體系的影響。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究主要分成三個(gè)部分:經(jīng)濟(jì)部分、市場(chǎng)福利部分以及策略部分。經(jīng)濟(jì)部分主要包括消費(fèi)者經(jīng)濟(jì)理論以及企業(yè)經(jīng)濟(jì)理論;市場(chǎng)福利部分主要包括市場(chǎng)局部均衡理論、市場(chǎng)一般均衡理論以及社會(huì)福利理論;策略部分包括信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、拍賣設(shè)計(jì)論、博弈概念論等。所以，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)從內(nèi)容上更多地體現(xiàn)了數(shù)字化趨勢(shì)，而非文字化趨勢(shì)，尤其是對(duì)于高級(jí)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，基本是用公式和方程來進(jìn)行假設(shè)和結(jié)論。方程公式相比幾何語言雖然不夠直白，但是其邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性和推理實(shí)用性都比較強(qiáng)，得到的結(jié)論也準(zhǔn)確可靠、有理有據(jù)。所以微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在發(fā)展過程中所用到的研究方法一直都是數(shù)量分析方法，數(shù)量分析思想早已經(jīng)慢慢融入到微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究當(dāng)中［1］。

2微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在現(xiàn)代遇到的新挑戰(zhàn)

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)自創(chuàng)立發(fā)展到現(xiàn)在，理論已經(jīng)非常豐富，其研究的內(nèi)容也很復(fù)雜。如果抽絲剝繭，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)可以分為兩個(gè)主要方面:(1)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)方面:微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要包括供求關(guān)系理論、市場(chǎng)勢(shì)力分化和結(jié)構(gòu)理論、市場(chǎng)核心理論、市場(chǎng)不確定性理論。這個(gè)系統(tǒng)中的市場(chǎng)均衡理論、市場(chǎng)失靈理論等都是高級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究范圍。(2)個(gè)體經(jīng)濟(jì)行為:從個(gè)體經(jīng)濟(jì)的角度來看，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要包括消費(fèi)者理論、企業(yè)經(jīng)濟(jì)理論、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)理論。這個(gè)系統(tǒng)中的個(gè)體決策理論、社會(huì)福利理論等都是在高級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究范圍。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展至今，其理論內(nèi)容已經(jīng)非常豐富，但是現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的復(fù)雜程度也不可輕視，所以現(xiàn)代微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)也面臨著不小的挑戰(zhàn)。

2．1經(jīng)濟(jì)理論的實(shí)際應(yīng)用

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)里面有許多種定理和公式，還有許多種經(jīng)濟(jì)模型和經(jīng)濟(jì)原理等，這些定理公式都是通過對(duì)多種經(jīng)濟(jì)問題的研究總結(jié)出來的，是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的精華所在，具有非凡的學(xué)術(shù)價(jià)值。但是在研究這些經(jīng)濟(jì)學(xué)定理公式時(shí)，都是預(yù)先設(shè)立了一個(gè)或者多個(gè)條件，只有滿足了這些條件，才能將定理公式運(yùn)用于其中。如果條件不符卻強(qiáng)行使用，則會(huì)使結(jié)論發(fā)生較大的偏差，變得不準(zhǔn)確。在實(shí)際情況中，由于經(jīng)濟(jì)情況受到各方面因素的影響，具備的條件太過復(fù)雜，無法完全滿足定理公式的預(yù)設(shè)條件。有時(shí)候有部分條件滿足，可以使用設(shè)置變量的方法，對(duì)經(jīng)濟(jì)模型進(jìn)行改良，重新檢測(cè)數(shù)據(jù)，但是這樣還是會(huì)對(duì)研究的結(jié)論產(chǎn)生一定的影響。另外，有一些微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論非常抽象，一般人很難理解，如果將這些理論投入到實(shí)際情況當(dāng)中，很少有人能嫻熟地運(yùn)用，所以難以解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題［2］。

2．2經(jīng)濟(jì)理論缺陷的完善

由于現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)問題十分復(fù)雜，受到多種因素的影響，所以微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論還沒辦法完美地解釋某些實(shí)際的經(jīng)濟(jì)情況，這說明微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論本身還存在一定的缺陷。理論的研究是一個(gè)慢慢發(fā)展的過程，理論的創(chuàng)新與完善都是在社會(huì)發(fā)展的過程中逐步進(jìn)行的。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中某些理論在社會(huì)發(fā)展過程中被逐漸完善，但是還是存在缺陷未被發(fā)現(xiàn)，所以缺陷被完善的過程就是理論發(fā)展的過程，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論完善還有很長(zhǎng)的路要走。

2．3經(jīng)濟(jì)行為的不確定性

在實(shí)際的經(jīng)濟(jì)行為當(dāng)中，存在著“不確定性”，即人們無法確定某一經(jīng)濟(jì)行為是否會(huì)發(fā)生，也無法預(yù)知該經(jīng)濟(jì)行為發(fā)生以后會(huì)引發(fā)怎樣的后果，對(duì)于該經(jīng)濟(jì)行為的發(fā)生概率、事件影響一無所知。所以在對(duì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)行為進(jìn)行研究時(shí)，永遠(yuǎn)只能圍繞當(dāng)前的研究目標(biāo)展開，而無法確定下一個(gè)研究目標(biāo)，這就使得研究進(jìn)展受到了限制。

3微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)未來的發(fā)展趨勢(shì)

3．1微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)出現(xiàn)新的學(xué)科分支

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境日趨復(fù)雜的情況下，傳統(tǒng)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論分析方式已經(jīng)無法很好地滿足現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需求。經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)分析是一項(xiàng)很精確的數(shù)據(jù)分析工作，需要對(duì)結(jié)論的可靠性和有效性做出保證。傳統(tǒng)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論運(yùn)用于實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題時(shí)，可能會(huì)由于假設(shè)條件的不滿足，使得理論分析所得到的結(jié)論與實(shí)際情況有所偏差。所以，需要對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論進(jìn)行細(xì)化，創(chuàng)立新的學(xué)科分支，使其精確度提高，適應(yīng)更多類型的經(jīng)濟(jì)問題［3］。

3．2微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究領(lǐng)域更廣泛

隨著微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的發(fā)展，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)不僅僅研究經(jīng)濟(jì)學(xué)問題，還能對(duì)其他領(lǐng)域的問題加以分析，比如以“家庭”為單位的生產(chǎn)生活研究，根據(jù)家庭每個(gè)成員的日常消費(fèi)活動(dòng)和生產(chǎn)活動(dòng)來進(jìn)行有效的資源分配，做出合理的決策等。

3．3微觀經(jīng)濟(jì)分析與計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合

計(jì)算機(jī)技術(shù)與微觀經(jīng)濟(jì)分析的有效結(jié)合可以使得微觀經(jīng)濟(jì)的結(jié)論更加準(zhǔn)確，且具有科學(xué)性。計(jì)算機(jī)在對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析時(shí)是按照特定的程序運(yùn)行，期間會(huì)產(chǎn)生更少的錯(cuò)誤，分析結(jié)果比較準(zhǔn)確。

4結(jié)語

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展至今，理論體系已經(jīng)非常成熟，但是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系也是十分復(fù)雜，所以微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的運(yùn)用遇到了許多新的挑戰(zhàn)。對(duì)于這些新挑戰(zhàn)，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)家要加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究，增強(qiáng)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的實(shí)用性，為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

［1］王喜峰．國(guó)內(nèi)數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究前沿———兼述中國(guó)數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)2015年(福州)年會(huì)［J］．?dāng)?shù)量經(jīng)濟(jì)技術(shù)經(jīng)濟(jì)研究，2016，33(02):156～161．

［2］舒燕．微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的可實(shí)驗(yàn)性和實(shí)驗(yàn)教學(xué)［J］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2015，34(10):206～209．

第7篇：微觀經(jīng)濟(jì)目標(biāo)范文

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過本門課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式，使得他們能夠認(rèn)識(shí)與思考現(xiàn)實(shí)中的各類經(jīng)濟(jì)問題，并且為本專業(yè)的學(xué)習(xí)打下良好的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)。一方面需要把握經(jīng)濟(jì)學(xué)的框架體系，弄清經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本內(nèi)容，掌握其分析方法，了解其最新發(fā)展；另一方面，使學(xué)生基本學(xué)會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)到的理論分析工具，解釋和分析現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)問題。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的課程體系安排上通常安排在大一的第一學(xué)期，作為沒有任何經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)并且習(xí)慣了高中教學(xué)模式的新生而言，如何合理安排教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，并且通過合適的教學(xué)方法讓學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)是很關(guān)鍵的，而在這個(gè)過程中，課堂教學(xué)方法顯得尤其重要，課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中遇到的問題

1.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)興趣缺乏，積極性不夠高。筆者曾經(jīng)在開學(xué)第一課做過調(diào)查，在正式講課前問學(xué)生選擇經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的原因是什么，是基于個(gè)人的興趣還是家人的建議亦或是隨大流追逐熱門專業(yè)，一個(gè)班級(jí)近60人，只有十幾個(gè)學(xué)生是基于對(duì)經(jīng)濟(jì)知識(shí)的興趣所選，其他學(xué)生要么是家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)有前途，要么是追求熱門專業(yè)，甚至有些學(xué)生說是專業(yè)名稱聽起來很高大上，比如國(guó)際金融，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易。既然對(duì)于專業(yè)的了解甚少，那么對(duì)于將要學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)知識(shí)就更無從說起是基于興趣了，因此在學(xué)習(xí)的過程一旦遇到困難，容易出現(xiàn)畏難懶惰等現(xiàn)象，課前缺乏必要的預(yù)習(xí)，課堂上聽課不夠認(rèn)真，課后缺乏復(fù)習(xí)，使得經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)陷入困難了不想學(xué)，不想學(xué)就更覺得困難的惡性循環(huán)，影響了整個(gè)的學(xué)習(xí)效果。

2.學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱，對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的經(jīng)濟(jì)模型理解起來比較困難。經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門對(duì)數(shù)學(xué)要求較高的學(xué)科，里面涉及到經(jīng)濟(jì)知識(shí)與數(shù)學(xué)模型的結(jié)合，利用經(jīng)濟(jì)模型來分析經(jīng)濟(jì)問題，很多學(xué)生由于數(shù)學(xué)知識(shí)不夠扎實(shí)，再加上對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)和概念不夠理解，使得對(duì)于經(jīng)濟(jì)模型的理解和應(yīng)用都有一定的困難。

3.總課時(shí)安排不夠合理，學(xué)生參與較少。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是以教師講述學(xué)生聽課為主，而剛從高考題海訓(xùn)練中走出來的學(xué)生也習(xí)慣了對(duì)教師的依賴，因此，在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中，由于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)要學(xué)的內(nèi)容較多而課時(shí)卻較少，比如一周只有兩學(xué)時(shí)，一學(xué)期共32學(xué)時(shí)這種情況，為了完成教學(xué)任務(wù)，很容易出現(xiàn)在課堂上以教師講述學(xué)生聽課為主這種教學(xué)模式，學(xué)生的主動(dòng)性沒有得到發(fā)揮，也不利于老師新的教學(xué)手段和教學(xué)方法的運(yùn)用。

4.考核方式過于單一，不利于整個(gè)課程的教學(xué)效果控制以及學(xué)生分析和應(yīng)用能力的提高。目前，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為考試課，一般都是在期末統(tǒng)一閉卷考試的形式展開，期末考試卷面成績(jī)占70%，平時(shí)成績(jī)占30%。雖然30%的平時(shí)成績(jī)可以體現(xiàn)平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，但是期末一張卷的成績(jī)所占的比重過大，容易造成很多學(xué)生在平時(shí)不夠認(rèn)真，期末前為了考高分突擊復(fù)習(xí)的現(xiàn)象，對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)理解的并不夠。學(xué)生的分析和應(yīng)用能力的提升需要在平時(shí)去關(guān)注經(jīng)濟(jì)問題和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，由老師進(jìn)行引導(dǎo)，給出題目查閱相關(guān)資料，依照題目的情況，團(tuán)隊(duì)或個(gè)人完成，而這個(gè)過程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解很有幫助，但是只能體現(xiàn)在平時(shí)成績(jī)里，期末試卷雖然可以出一些分析理解類題目，但是畢竟無法查閱資料，所以不可能出一些需要較多精力的題目。

三、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的建議

1.重視案例教學(xué)法，將經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題結(jié)合起來。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的很多經(jīng)濟(jì)理論和知識(shí)過于抽象，只是重視對(duì)知識(shí)的講解很難讓學(xué)生理解，因而在講解前應(yīng)準(zhǔn)備好相關(guān)的案例，在課堂講述知識(shí)的過程中配合案例進(jìn)行分析，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)理論。同時(shí)，在案例教學(xué)法中，教師的角色是指導(dǎo)者和推動(dòng)者，其角色定位是要領(lǐng)導(dǎo)案例教學(xué)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生自己去分析。在案例教學(xué)法的具體實(shí)行中，可以在前一次課就布置好案例或者是布置要討論的案例的范圍，由學(xué)生提前進(jìn)行準(zhǔn)備，在課堂知識(shí)點(diǎn)講完后，由學(xué)生依據(jù)理論知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析，教師負(fù)責(zé)整個(gè)流程的控制和安排，并在最后對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.重視教學(xué)手段的運(yùn)用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前，教室里都有多媒體進(jìn)行教學(xué)，將PPT的運(yùn)用與板書結(jié)合起來，將經(jīng)濟(jì)新聞和視頻與課堂內(nèi)容結(jié)合起來。針對(duì)每一章節(jié)的知識(shí)查找對(duì)應(yīng)的新聞視頻或者經(jīng)濟(jì)類節(jié)目，在課堂上安排好時(shí)間進(jìn)行播放，在播放前提出問題，讓學(xué)生帶著問題去觀看，引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的視頻觀看中掌握所學(xué)知識(shí)，并且引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ǎ囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)知識(shí)的應(yīng)用和表達(dá)能力。

3.作業(yè)的布置上重視學(xué)生間的合作交流活動(dòng)。合作交流能力也是學(xué)生需要提升的能力，教學(xué)時(shí)以同桌或小組為單位合作學(xué)習(xí)，互相交流，在交流中引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的意見，并且學(xué)會(huì)彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，總結(jié)小組成果。以微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)第三章消費(fèi)者行為分析為例，在這一章結(jié)束后，可以布置一個(gè)題目：學(xué)生自由組合成四人或五人小組，任選一個(gè)行業(yè)或者是產(chǎn)品或者是某一企業(yè)，查閱相關(guān)資料，制作一份PPT，分析其消費(fèi)者行為并且針對(duì)其消費(fèi)者行為，分析其營(yíng)銷策略。每個(gè)小組在完成后，由老師安排時(shí)間在課堂上進(jìn)行演講，并根據(jù)每個(gè)小組的完成質(zhì)量進(jìn)行評(píng)比，作為平時(shí)成績(jī)的一部分或者是作為加分項(xiàng)。通過這樣的活動(dòng)，不僅加強(qiáng)了學(xué)生間的合作交流能力的培養(yǎng)，而且引入競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生有目標(biāo)有動(dòng)力去學(xué)習(xí)和思考，提升課堂教學(xué)的效果。

4.合理安排教學(xué)內(nèi)容，繁簡(jiǎn)得當(dāng)。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的是單個(gè)經(jīng)濟(jì)個(gè)體，具體包括商品的供給和需求、消費(fèi)者行為、廠商的行為、市場(chǎng)以及要素，根據(jù)每一部分的情況合理安排課時(shí)，對(duì)于重點(diǎn)掌握的內(nèi)容安排較多的課時(shí)，對(duì)于需要了解的內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)完成或在課堂上一帶而過，比如供求、消費(fèi)者行為分析以及生產(chǎn)函數(shù)和成本部分，知識(shí)點(diǎn)多，還涉及到彈性、消費(fèi)者均衡、各種成本的計(jì)算和應(yīng)用，就多分配點(diǎn)課時(shí)，市場(chǎng)一章里面完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)和完全壟斷市場(chǎng)重點(diǎn)講述，壟斷競(jìng)爭(zhēng)和寡頭壟斷相對(duì)簡(jiǎn)略一些，要素一章簡(jiǎn)單講述分配兩課時(shí)即可。這樣將內(nèi)容的重要性和課時(shí)安排結(jié)合起來，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)需要掌握的程度有了非常清晰明了的認(rèn)識(shí)，也便于學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。

5.將課程的考核貫穿于整門課程的教學(xué)中。改變一張期末試卷占比過大的形式，按照每一章內(nèi)容或者是每一階段的內(nèi)容安排考核，考核的方式也要多樣化，比如前面提到的分組作業(yè)、課堂案例分析表現(xiàn)、課堂的參與度、小論文的寫作情況等等，增加考核點(diǎn)，不僅利于學(xué)生及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，而且利于整個(gè)教學(xué)過程的控制。

四、結(jié)論

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，教會(huì)學(xué)生基本經(jīng)濟(jì)理論的同時(shí)，鍛煉其分析經(jīng)濟(jì)問題和現(xiàn)象的能力，也是學(xué)好其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)，因此微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成尤為重要。而在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)存在著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、對(duì)經(jīng)濟(jì)知識(shí)的掌握有難度、課時(shí)安排不夠合理、考核方式過于單一造成對(duì)教學(xué)效果的控制不夠等問題，針對(duì)這些問題，教學(xué)改革勢(shì)在必行，筆者從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的安排以及教學(xué)手段的運(yùn)用和考核方式方面給出了建議，建議重視案例教學(xué)、合理運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段、合理安排教學(xué)內(nèi)容以及將考核方式多樣化并貫穿于整個(gè)課程的學(xué)習(xí)中，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王彬，鄭興無.行業(yè)院校管理類專業(yè)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐——以中國(guó)民航大學(xué)為例[J].高教論壇，2011（3）：97-99.

[2]瞿麗.微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容與課程體系的更新與優(yōu)化的思考[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2013（5）：205-206.

[3]沈炳珍，姜海波.微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式綜合性改革研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（6）：41-42.

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第8篇：微觀經(jīng)濟(jì)目標(biāo)范文

    關(guān)鍵詞:西方財(cái)政學(xué);財(cái)政學(xué)理論;理論基礎(chǔ)

    財(cái)政學(xué)僅是經(jīng)濟(jì)學(xué),還是政治學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)交叉學(xué)科?

    最初的專著性西方財(cái)政學(xué)是從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度展開論述的,巴斯塔布爾指出,“從最初意義上看,財(cái)政科學(xué)是經(jīng)濟(jì)研究的產(chǎn)物?！?注:Basbr,C.F.PublicFinance.London:Macmillan&Co.,1892,P7.)漢特(Hunter,M.H.)1921年《公共財(cái)政學(xué)大綱》第一章第三節(jié)標(biāo)題就是“公共財(cái)政學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支”(注:Hunter,M.H.OutlineofPublicFinance.NewYork:Harper&BrothersPublishers,1921,P4.),盡管作者接著于下一節(jié)“公共財(cái)政與其他學(xué)科的關(guān)系”中,也指出了財(cái)政學(xué)與政治學(xué)、歷史學(xué)的密切關(guān)系,(注:Hunter,M.H.OutlineofPublicFinance.NewYork:Harper&BrothersPublishers,1921,P4,PP5-7.)但并不否定他的關(guān)于財(cái)政學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)分支的觀點(diǎn)。

    與這種經(jīng)濟(jì)學(xué)觀相反,西方財(cái)政學(xué)在其發(fā)展過程中,開始出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)學(xué)與政治學(xué)交叉學(xué)科觀。

    道爾頓(Dalton,H.)1922年的《公共財(cái)政學(xué)原理》一書,第一句就指出,“財(cái)政學(xué)是介于經(jīng)濟(jì)學(xué)與政治學(xué)之間的一門學(xué)科?！?注:Dalton,H.PrinciplesofPublicFinance.London:GeorgeRoutledge&Sons,Ltd.,1922,P3.)不過,由于英美早期財(cái)政思想傳統(tǒng)的影響,直至本世紀(jì)50年代末為止,認(rèn)為財(cái)政學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)分支的看法在西方財(cái)政學(xué)中占據(jù)了主導(dǎo)地位。這種主張隨著社會(huì)抉擇理論從60年代開始逐步被納入西方財(cái)政學(xué)而發(fā)生了很大的變化,因?yàn)樯鐣?huì)抉擇論從威克塞爾開始,就是主張政治程序進(jìn)入財(cái)政分析視野的。為此,作為社會(huì)抉擇學(xué)派代表人物的布坎南,在1960年《公共財(cái)政學(xué):教科書導(dǎo)論》一書“前言”中就指出,財(cái)政學(xué)是涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)與政治學(xué)兩個(gè)方面的學(xué)科。(注:Buchanan,J.M.ThePublicFinances:AnIntroductoryTextbook.Homewood:RichardD.Irwin,Inc.,1960,pvii.)此后盡管許多財(cái)政學(xué)著作不再指出財(cái)政屬于何種學(xué)科,但由于它們所包含的有關(guān)社會(huì)抉擇論的內(nèi)容,總或多或少涉及到政治學(xué)的分析。所以,現(xiàn)代西方財(cái)政學(xué)盡管從根本上看屬于經(jīng)濟(jì)學(xué),但又具有經(jīng)濟(jì)學(xué)與政治學(xué)交叉學(xué)科的性質(zhì),將其視為純經(jīng)濟(jì)學(xué)科的看法,顯然是缺乏說服力的。

    財(cái)政學(xué)僅屬于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)還是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀學(xué)兼有?

    宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是本世紀(jì)30年代凱恩斯主義出現(xiàn)之后的產(chǎn)物,在此之前西方財(cái)政學(xué)是談不上以宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)的。財(cái)政政策是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要內(nèi)容之一,隨著財(cái)政政策的成功運(yùn)用,它逐步進(jìn)入西方財(cái)政學(xué)中而成為其重要內(nèi)容,就很自然了。這樣,西方財(cái)政學(xué)除了原有的微觀經(jīng)濟(jì)分析之外,同時(shí)出現(xiàn)了宏觀經(jīng)濟(jì)分析的內(nèi)容,威廉斯(Williams,A.)1963年的《公共財(cái)政與預(yù)算政策》一書,就鮮明地體現(xiàn)了這點(diǎn)。該書體系分為兩大部分,即“A編:微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”和“B編:宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”,前者分析的內(nèi)容包括稅收、政府支出和預(yù)算范圍等問題,后者則分析了經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定與增長(zhǎng)、預(yù)算與經(jīng)濟(jì)政策等問題。(注:Williams,A.PublicFinanceandBudgetPolicy.NewYork:PrederickA.Praeger,Publisher,1963.)紐曼(Newman,H.E.)1968年的《公共財(cái)政學(xué)引論》指出,公共財(cái)政學(xué)所分析的政府三大任務(wù),即穆斯格雷夫所指出的效率、公平和穩(wěn)定,前二者屬于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué),而后者即穩(wěn)定任務(wù)則屬于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。(注:Newman,H.E.AnIntroductiontoPublicFinance.NewYork:JohnWiley&Sons,Inc.,1968,P223.)溫弗雷(Winfrey,J.C.)1973年的《公共財(cái)政學(xué):公共抉擇與公共經(jīng)濟(jì)》,也將財(cái)政的微觀與宏觀問題分開論述,即該書第三篇為“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與公共部門”,分析稅收與公共支出;第四篇為“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與公共部門”,分析凱恩斯主義、貨幣主義等的財(cái)政政策。(注:Winfrey,J.C.PublicFinance:PublicChoicesandthePublicEconomy.NewYork:Harper&Row,Publishers,1973.)此外,其后還有許多西方財(cái)政學(xué)也包括了財(cái)政政策的內(nèi)容,表明傳統(tǒng)地只局限于微觀經(jīng)濟(jì)分析的西方財(cái)政學(xué),已開始接納宏觀經(jīng)濟(jì)內(nèi)容了。

    但與此同時(shí),許多西方財(cái)政論著仍堅(jiān)持了原有的微觀經(jīng)濟(jì)分析傳統(tǒng)。這點(diǎn),只要看一看許多西方財(cái)政學(xué)仍然不包括財(cái)政政策的內(nèi)容就可明了。布朗(Brown,C.V.)和杰克遜(Jackson,P.M.)1978年的《公共部門經(jīng)濟(jì)學(xué)》就明確指出:“……公共部門經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展,是限制在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的知識(shí)范圍內(nèi)的。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論,尤其是一般均衡分析的發(fā)展,在20世紀(jì)50年代使公共部門經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)生了質(zhì)的飛躍。目前公共部門經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論發(fā)展,應(yīng)直接歸功于微觀經(jīng)濟(jì)理論。”(注:Brown,C.V.&P.M.Jackson.PublicSectorEconomics.Oxford:MartinRober-taon,1978,P7.)瓦格納(Wagner,R.E.)1983年的《公共財(cái)政學(xué):民主社會(huì)中的收支》一書,也將財(cái)政學(xué)研究對(duì)象歸入微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中。他指出:“公共財(cái)政學(xué)的研究有兩個(gè)主要分支:公共抉擇和運(yùn)用微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)?！\(yùn)用微觀經(jīng)濟(jì)學(xué),檢驗(yàn)的是公民個(gè)人對(duì)公共抉擇的反映?！?注:Wagner,R.E.PublicFinance:RevenuesandExpendituresinaDemocraticSociety.LittleBrown&Co.,1983,P4.)羅森(Rosen,H.S.)的《公共財(cái)政學(xué)》在1995年的第四版中,仍未將財(cái)政政策內(nèi)容包括在內(nèi),并且也如同其他許多主張財(cái)政學(xué)僅屬微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的財(cái)政學(xué)論著一樣,設(shè)有專門的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基本內(nèi)容的篇章,作為全書的理論基礎(chǔ)。(注:Rosen,H.S.PublicFinance.4thed,Homewood:Irwin,1995.)這些,都清楚地表明了作者的財(cái)政學(xué)屬于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的主張。

    進(jìn)一步看,就是并不反對(duì)財(cái)政學(xué)也包括宏觀經(jīng)濟(jì)分析內(nèi)容的許多學(xué)者,也仍將財(cái)政學(xué)的分析基點(diǎn)和重點(diǎn)放在微觀經(jīng)濟(jì)分析上。在西方財(cái)政學(xué)界有著很大影響的阿特金森(Atkinson,A.B.)和斯蒂格里茲(Stiglitz,J.E.),在其1980年的《公共經(jīng)濟(jì)學(xué)教程》引言中指出,“最認(rèn)真地說,(本書)不打算包括穩(wěn)定和宏觀經(jīng)濟(jì)政策內(nèi)容?！谀滤垢窭追驎r(shí)代,他可以在其《公共財(cái)政學(xué)理論》(1959)中包括210頁的有關(guān)穩(wěn)定政策的內(nèi)容。然而,自那時(shí)以來,經(jīng)濟(jì)學(xué)出版狀況變了,人們?cè)谖墨I(xiàn)中對(duì)該問題作了大量的精彩描述。所以,我們的重點(diǎn)僅放在(政府)目標(biāo)而不是穩(wěn)定政策上?！?注:Atkinson,A.B.&J.E.Stig-litz.LecturesonPublicEconomics.NewYork:McGraw—Hill,1980,pxv&P4.)盡管這段話表明了作者并不反對(duì)財(cái)政學(xué)也包含有宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容,但至少表明了作者仍是將財(cái)政學(xué)重點(diǎn)和基點(diǎn)放在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)上的。對(duì)此,米爾利斯(Mirrlees,J.A.)在奎格里(Quigley,J.M.)和斯莫琳斯基(Smolensky,E.)1994年主編的《現(xiàn)代公共財(cái)政學(xué)》中總結(jié)性地指出:“在穆斯格雷夫的《公共財(cái)政學(xué)理論》中,他以三個(gè)政策目標(biāo):配置、分配和穩(wěn)定等術(shù)語,概括了他的主題,……。該書以超過200頁的篇幅研究了穩(wěn)定問題,即我們現(xiàn)在稱之為宏觀經(jīng)濟(jì)政策的問題。在較后的教科書即阿金森與斯蒂格里茲的《公共經(jīng)濟(jì)學(xué)教程》(1980)中,宏觀經(jīng)濟(jì)政策問題被排除了?！步?jīng)濟(jì)學(xué),甚至公共財(cái)政學(xué),被認(rèn)為僅涉及配置和分配問題。而穩(wěn)定問題則被留給宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)及其教科書?！?注:Quigley,J.M.&E.Smolensky,ed:ModernPublicFinance.Cambridge,Massachusetts:HarvardUniversityPress,1994,P213.)

    然而,西方經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)于微觀和宏觀的劃分,本身就存在許多問題而爭(zhēng)論不休,這造成了西方財(cái)政學(xué)的爭(zhēng)論和困惑。也是在奎格里與斯莫琳斯基主編的《現(xiàn)代公共財(cái)政學(xué)》中,由戴門德(Diamond,P.)撰寫的第八章名為“配置與穩(wěn)定混一的預(yù)算”,資源的配置屬于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)問題,而經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定屬于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)問題,因而該標(biāo)題清楚表明了作者將宏觀經(jīng)濟(jì)分析和微觀經(jīng)濟(jì)分析兩大內(nèi)容統(tǒng)一于財(cái)政的意圖。(注:Quigley,J.M.&E.Smolensky,ed:ModernPublicFinance.Cambridge,Massachusetts:HarvardUniversityPress,1994,P213.)

第9篇：微觀經(jīng)濟(jì)目標(biāo)范文

 

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生必須掌握的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程的學(xué)習(xí)效果將直接影響到許多專業(yè)課程的掌握程度，在多年的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程講授中，筆者深切感受到該門課程對(duì)其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性和重要性。但在幾年的教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍現(xiàn)象，那就是學(xué)生在學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中認(rèn)為其理論太抽象，學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至對(duì)該門學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒。究其原因，有以下幾個(gè)主要方面。

 

1 影響微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果的主要因素

 

1.1 從課程設(shè)置來講

 

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論比較抽象，它側(cè)重于有關(guān)基本概念、基本定律、基本理論的教學(xué)，并且內(nèi)容與數(shù)學(xué)結(jié)合。但是高校微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)一般是在大一下學(xué)期開設(shè)，部分專業(yè)在大二上學(xué)期開設(shè)。筆者在從事教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于大一下學(xué)期開設(shè)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，講到微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)一些結(jié)論的數(shù)學(xué)方法推導(dǎo)，運(yùn)用微積分的知識(shí)，但是這些知識(shí)總是滯后于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分的知識(shí)的時(shí)候，認(rèn)為自己數(shù)學(xué)還沒有學(xué)到這些知識(shí)，所以不愿意去學(xué)習(xí);對(duì)于大二上學(xué)期開設(shè)這門課程的專業(yè)來說，學(xué)生不能把微積分知識(shí)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)很好地結(jié)合到一起。例如講到邊際分析的時(shí)候，如邊際效用、邊際成本、邊際收益、邊際替代率等等，這些概念都是經(jīng)濟(jì)學(xué)中非常重要的概念。邊際分析，數(shù)學(xué)上講就是導(dǎo)數(shù)，授課時(shí)往往僅僅給出求導(dǎo)的公式，沒有一個(gè)很好的經(jīng)濟(jì)意義上的理解，學(xué)生總是不能把邊際分析方法和導(dǎo)數(shù)結(jié)合在一起。在講到生產(chǎn)者剩余和消費(fèi)者剩余公式的時(shí)候，學(xué)生總是不能把微積分中的定積分和不定積分的區(qū)別運(yùn)用在該公式的理解。而且講授微積分的老師都是數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的，這些老師對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得比較扎實(shí)，但是在講課的時(shí)候不能把數(shù)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)很好地結(jié)合起來。

 

1.2 從教師方面來講

 

高校的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)一學(xué)期的授課計(jì)劃中，一般課時(shí)不多，不能把整本書講完，要把整本書重點(diǎn)突出，難點(diǎn)講透，讓學(xué)生透徹理解是非常困難的;一些老師對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的最基本的原理解釋不到位，或者沒有時(shí)間講授到位，造成學(xué)生對(duì)這些原理理解不透;一些老師在講授內(nèi)容時(shí)面面俱到，重點(diǎn)不突出，系統(tǒng)性把握不住，只就部分知識(shí)點(diǎn)大講特講，而不能讓學(xué)生從整體上理解微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的系統(tǒng)性。

 

1.3 從學(xué)生方面來講

 

從學(xué)生方面來說，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在以下幾個(gè)問題：第一，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課的時(shí)候，一看到課本上的圖表，公式，計(jì)算就不愿意學(xué)習(xí);第二，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，只就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)看，沒有把前后知識(shí)連貫，不能從整體上把握整本書的邏輯框架，拘泥于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只見樹木，不見森林;第三，絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)僅限于“預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)”之中，應(yīng)付考試，認(rèn)為只要把書本上的知識(shí)點(diǎn)記住就行。不會(huì)把書本上的理論用來解釋現(xiàn)實(shí)中遇到的一些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，而且這種學(xué)習(xí)狀態(tài)扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

 

鑒于此，本文就微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的一些感受和方法進(jìn)行了簡(jiǎn)單探討，希望能對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)提高有幫助。

 

2 提高微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果的一些建議

 

針對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的以上問題，提出一些建議如下。

 

2.1 編寫針對(duì)經(jīng)管系專業(yè)實(shí)用的數(shù)學(xué)教材

 

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)建立的脈絡(luò)數(shù)學(xué)無處不在，嚴(yán)密的邏輯思維能力使得經(jīng)濟(jì)學(xué)成為一門科學(xué)。高校應(yīng)針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)系專業(yè)的學(xué)生專門編寫一本實(shí)用的數(shù)學(xué)書，這樣的數(shù)學(xué)書中應(yīng)該有大量的關(guān)于經(jīng)濟(jì)方面的習(xí)題，而且在授課時(shí)候最好是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的老師來講。這樣學(xué)生把數(shù)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)緊密聯(lián)系，就很容易從數(shù)學(xué)知識(shí)過度到微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。

 

2.2 教師改進(jìn)教學(xué)方法

 

第一，教師在講課時(shí)候注意，重點(diǎn)講細(xì)，難點(diǎn)講透，有取有舍。注意讓學(xué)生掌握整個(gè)微觀的結(jié)構(gòu)框架。第二，教師不僅要傳授課本上的理論知識(shí)，而且要使這些理論回歸真實(shí)的經(jīng)濟(jì)世界中來。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的一些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，自己去分析解釋原因。第三，多采取啟發(fā)式和案例式教學(xué)。教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題，適當(dāng)開展討論式的教學(xué)，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。案例式的教學(xué)方式，不但能培養(yǎng)學(xué)生的這門課程的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的能力。

 

2.3 發(fā)揮學(xué)生的主體作用

 

在教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。這已經(jīng)成為課堂教學(xué)中老師們的共識(shí)。第一，善于自我激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。只有擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才會(huì)有巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我激勵(lì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本門課程的重要性。讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。第二，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。高校教學(xué)活動(dòng)中要充分發(fā)揮學(xué)生的的主觀能動(dòng)性，所以教師在授課時(shí)，要把一定的課堂時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，有個(gè)性地學(xué)，在參與中、活動(dòng)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，進(jìn)而獲得科學(xué)知識(shí)和能力。第三，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生能否把這門課學(xué)好與他們的習(xí)慣有密切關(guān)系。聽課習(xí)慣是否良好，直接導(dǎo)致學(xué)生的聽課的效果。所以教師在平時(shí)就要培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生每次上課不但要帶課本，還要帶上筆和練習(xí)本，以免在上課時(shí)因?yàn)閷ふ疫@些用具而影響聽課效果。

 

3 結(jié)語

 

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。在教學(xué)中，為了提高教學(xué)效果，要從課程設(shè)置，教師，學(xué)生三方面著手，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。我們只有在教學(xué)中積極探索，才能提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)出二十一世紀(jì)具有綜合素質(zhì)的優(yōu)秀大學(xué)生。