如何教好小學(xué)數(shù)學(xué)精選(九篇)
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第1篇：如何教好小學(xué)數(shù)學(xué)范文
關(guān)鍵詞：創(chuàng)造力 意識 小學(xué)數(shù)學(xué)
中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0115-01
數(shù)學(xué)學(xué)科，作為思維體操學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一門重要學(xué)科。數(shù)學(xué)源自于生活，又服務(wù)于生活。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師要有意識地讓學(xué)生從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)知識，要針對教材的特點，激勵學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教師，首先要學(xué)生掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，弄清新舊知識之間的聯(lián)系從而使學(xué)生處于愉悅、輕松的心境之中，學(xué)有所樂，樂中悟道。由于小學(xué)生年齡較小的緣故，他們所掌握的知識層面相對狹窄，沒有豐富的生活實踐，對于一些理論性的問題，接受起來有一定的難度，在教學(xué)中如果能把數(shù)學(xué)中的理論和學(xué)生生活實際中常見的事物聯(lián)系起來，對于學(xué)生理解有明顯的啟發(fā)作用。這樣，既鞏固了所學(xué)知識，又鍛煉了學(xué)生的實際能力，使學(xué)生知道生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，同時也減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通常數(shù)學(xué)概念比較精煉，內(nèi)容也抽象，再加上學(xué)生理解能力的限制，客觀上增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。其實，有許多數(shù)學(xué)問題，可以通過創(chuàng)設(shè)情境來予以解決。為了幫助學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師要讓學(xué)生感受到動手操作也是一種很好的教學(xué)方式，因此，教師要為學(xué)生多提供一些動手操作的機會。這一策略，剛好符合小學(xué)生好動的年齡特征。例如，在教學(xué)平移旋轉(zhuǎn)這節(jié)課時，教師除了用好教材中所提供的活動方法外，還可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，自行設(shè)計一些有意義的活動。例如，讓學(xué)生把橡皮假設(shè)成小烏龜，再按照教師的指令移動橡皮小烏龜，體驗平移的內(nèi)涵。又如，讓學(xué)生站立并伸直右臂，向左、右轉(zhuǎn)，獲得逆時針旋轉(zhuǎn)90°，順時針旋轉(zhuǎn)90°的切身感受。通過操作使學(xué)生明白，平移與旋轉(zhuǎn)都是全等變換，它們共同的實質(zhì)就是不改變圖形的形狀與大小，這時只需稍加提醒，學(xué)生便會領(lǐng)悟其中的不同。
小學(xué)生的認知能力有限，邏輯思維也剛剛開始，所以教小學(xué)數(shù)學(xué)是比較有挑戰(zhàn)性的，我的體會是：（1）盡量用直觀的，講故事的方法來教學(xué)。小學(xué)生喜歡聽故事。一年級開始學(xué)數(shù)字，可以講一些數(shù)字的故事，舉例講為什么要有數(shù)字等。（2）盡量講多一些數(shù)學(xué)背后的意義。如為什么要有小數(shù)，為什么要有分數(shù)，這些數(shù)字有什么用處。（3）為了加深學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)思維能力，可以舉比較夸張地例子。如講兩點之間直線距離最短，可以舉狗追食物的例子?？梢员容^夸張地說讓狗跑彎路等。（4）盡量貼近小學(xué)生的生活舉例。小學(xué)生正處在萌芽期，他們一定要有足夠的耐心，萬不要對孩子大聲叫罵。樣不但會適得其反，會給孩子的未來造成影響。學(xué)方面建議不要留過多的作業(yè)和背誦，課堂上多用實物舉例，幫助孩子理解，對回答問題好的孩子適當(dāng)給予獎勵。并在班內(nèi)舉行數(shù)學(xué)競賽之類的活動來調(diào)動孩子的積極性。在小學(xué)時期勢必掌握的數(shù)理知識不會高。多數(shù)孩子都是帶著會數(shù)出123這樣的能力進入了小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是個金字塔。數(shù)學(xué)是高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，初中的一道證明題被濃縮為高中的一個定理。很明顯小學(xué)的數(shù)學(xué)只是金字塔的最底層，它決定了學(xué)生對“磚塊”的形狀的把握孩子這個時期是個充滿天馬行空的想象力的時期，或許不少老師強迫孩子背誦很多定理公式，但是數(shù)學(xué)其實是可以看得到摸得著的，它不只是理論觸摸更重要在現(xiàn)實中。因此，不要扼殺孩子的想象力而讓他把一切看作是一個答案。哪怕是火柴棒比出的數(shù)字橡皮筋勒出的三角形，最好是積木。說一些具體的小學(xué)數(shù)學(xué)從開始的識數(shù)過渡到加法、減法、綜合、圓的面積計算。一元一次方程，和最靈活的行程問題等。這些都不是難點，還是和前面一樣，這些是最容易和孩子身邊的事物結(jié)合利用的知識了。我們會走路、有行程、有未知、有方程、有圖形、有面積、有物品的多少、就有了加減乘除……因為這是個基礎(chǔ)階段，只是被分成了幾個大片面并不枯燥并不難懂。有了興趣一切都好，灌輸給一個人“數(shù)學(xué)好玩”這個概念。
還有上課的時候，不要頻繁的看教案，因為小學(xué)的孩子會在心里覺得這個老師很沒水準。小學(xué)的孩子有蠻多的應(yīng)用題，其實最好可以加上圖畫給他們上課，我記得我三年級的數(shù)學(xué)老師很會畫畫，而且很幽默，所以我們班三年級數(shù)學(xué)成績很好。課下的作業(yè)量：（1）不要叫他們抄考卷，把試卷一遍一遍的抄，再好的老師這樣布置作業(yè)也會被學(xué)生鄙視。（2）其實學(xué)生都想作業(yè)少一點兒的，最好布置那些有用的，量也不會很多的，畢竟孩子不是工具。好的老師應(yīng)該是能把概念講清楚的。這點很重要，磨刀不勿砍材功，我很反感現(xiàn)在老師作業(yè)布置非常多，其實這樣是老師涂省事，一個好老師應(yīng)該不會讓學(xué)生做特別多的題目，她會挑重要的題目讓學(xué)生做。其實一本練習(xí)材料足矣。其他的題目需要老師補充，這需要老師備足夠長時間的課。
最后，教師要主動為學(xué)生們創(chuàng)造一種輕松愉快的課堂氣氛。因為課堂氣氛直接影響著學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主動性和積極性。而教師自身的教學(xué)風(fēng)格和課堂氣氛有著十分密切的關(guān)系。心理學(xué)研究表明：完全決定學(xué)生一切并嚴格控制、監(jiān)督學(xué)生行為的專制作風(fēng)型教師，必然造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生嚴肅呆板、謹小慎微、依賴性強；而尊重學(xué)生人格，和學(xué)生互商互助、協(xié)調(diào)行動的民主作風(fēng)型教師則能夠創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，更有效的提高教學(xué)效果。
參考文獻
[1] 錢學(xué)森，主編.關(guān)于思維科學(xué)[M].上海：上海人民出版社，1986.
第2篇：如何教好小學(xué)數(shù)學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；探究能力；學(xué)習(xí)興趣
Develop students' ability to explore and improve interest in learning to do Primary Mathematics Teaching
Zhang Yao-jun
【Abstract】Teachers should be good at creating an atmosphere to explore the rich， and full of atmosphere and between teachers and students to explore， life and interaction between people has a symbiotic relationship. If the teacher is teaching from this perspective. Then the mathematics classroom will become a student's favorite class， as they showcase their talent， they will therefore generate a strong interest in learning mathematics， mathematics classroom will consequently vivid.
【Key words】Primary Mathematics； Inquiry abilities； Interest in learning
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段是對學(xué)生以后學(xué)習(xí)更抽象數(shù)學(xué)知識的奠基時期。在這個時期，要使學(xué)生充分享有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程是在教師主導(dǎo)下，學(xué)生個體主動認知的過程。然而，如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呢？從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成功者的身上，我們可以看到，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，而數(shù)學(xué)課堂則是訓(xùn)練學(xué)生思維的主陣地。
1. 利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣
1.1 利用電教化手段可創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，提高課堂效益興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對所學(xué)內(nèi)容發(fā)生了興趣，就會變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，甚至達到樂此不疲，廢寢忘食的地步。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的心理特征，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 例如，在“元的認識”導(dǎo)入課題時，先通過課件出示一個百寶箱來調(diào)動學(xué)生的興趣。讓學(xué)生猜猜里面有什么寶貝？先出示第一樣寶貝：五朵小花。 每朵花上都有一個漢字，這五個漢字分別是“圓”、“壹”、“貳”、“伍”、“拾”。五個漢字先后依次呈現(xiàn)，讓學(xué)生讀一讀這幾個字，為后面認識人民幣做鋪墊。再出示第二樣寶貝：成扇形排列的1 元、2 元、5 元、10 元、20 元、50 元六種不同面值的人民幣。問學(xué)生這是什么？它有什么用？喜歡用來買什么？通過設(shè)計一個百寶箱來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造出活潑愉悅的課堂氛圍。
1.2 利用多媒體突破教學(xué)重點、難點。利用多媒體教學(xué)不僅可以有鮮明的圖像，生動的畫面，而且還具備靈活多變的動畫及音樂效果，是一種新型教學(xué)輔助手段。教學(xué)過程中，有些教學(xué)內(nèi)容較抽象學(xué)生難于理解，僅憑教師枯燥的講解是遠遠不夠的。如果能巧妙地利用多媒體課件，就能輕松地解決。并且對重點和難點還可以重復(fù)再現(xiàn)，將反映好的解題思路的計算過程投影出來，能再次啟發(fā)學(xué)生的思維，有效開發(fā)學(xué)生的智力。這樣既生動具體，又節(jié)省時間，效率還高，同時也滿足了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。
如：在講解“有一筐蘋果，甲取出一半又1 個，乙取出余下的一半又1 個，丙取出再余下的一半又1 個，這時筐中只剩下1 個蘋果。問筐中原來共有多少個蘋果？”此題如果從正面解題容易使學(xué)生陷入困境，于是，教師可以做出課件，讓學(xué)生直接去看，丙取之前共有多少個蘋果？（4 個）乙取之前有多少個蘋果？（10 個）甲取之前有多少個蘋果呢？（22 個）這即為筐中原來總的蘋果數(shù)。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力，又解決了數(shù)學(xué)問題，可謂一舉兩得。
2. 提供良好的學(xué)習(xí)背景和可探究的學(xué)習(xí)情境
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)背景和可探究的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的廣闊背景中更好地建構(gòu)知識的意義，并感受數(shù)學(xué)與生活實際的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動真正變?yōu)閷W(xué)生自己探究的創(chuàng)新過程。如，教學(xué)“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，我有意識地給學(xué)生提供以下的可探究學(xué)習(xí)情境：上課開始，我拿著一捆36本課外書，從容地走進課堂。同學(xué)們在猜想：這節(jié)課老師讓我們看課外書了。于是我指著這捆課外書說：“這36本課外書，我要分給你們?nèi)齻€小組，要求讓第一組分得這捆書的三分之一，第二小組分得這捆書的六分之二，第三小組分得這捆書的九分之三，請同學(xué)們說一說，這樣分法合理不合理，誰分得多？誰分得少？結(jié)果分完沒有？”這樣問題的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，探究活動立即在課堂上顯現(xiàn)，有的按照自己的思路去畫線段圖，有的一會兒測量，有的一會兒皺眉思索，興趣盎然，學(xué)生會心地笑了，一樣多。這時，學(xué)生又產(chǎn)生困惑，為什么會一樣多呢？最后經(jīng)過引導(dǎo)探究，得出“分數(shù)的基本性質(zhì)”。
3. 動手操作積極驗證探究成果
學(xué)生一旦在自己的活動中無意識發(fā)現(xiàn)了新的知識，就觸及了他的精神需要，他就會有一種需要探究和滿足的欲望，此時教師創(chuàng)設(shè)一種寬松的、開放的空間，讓學(xué)生獨立思考、相互辨論、取長補短，盡情地分享發(fā)現(xiàn)后的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在揭示出長方形的周長計算公式后，傳統(tǒng)的教法往往到此止步。運用大量的練習(xí)里來加深對知識的鞏固，但是有的學(xué)生出現(xiàn)了懷疑，是不是求所有的長方形周長都可以這樣算呢？他們產(chǎn)生了要驗證的欲望，看一看自己的猜想是否正確？ 這時老師就讓學(xué)生用不同長度的小棒隨便擺長方形，得出了很多種擺法，再運用公式進行計算.通過大膽驗證，學(xué)生確信不僅前面課上出現(xiàn)過的長方形周長可以按公式計算，而且自己隨便擺的一個長方形，周長也可以這樣計算，更加深了學(xué)生對長方形周長計算公式的理解，也使學(xué)生確信自己的發(fā)現(xiàn)是正確的，使學(xué)生真正參與了規(guī)律形成的全過程，從而讓學(xué)生主動經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，使學(xué)生不僅品嘗到思維結(jié)果，還欣賞到思維過程的無限風(fēng)光。
4. 加強課堂活動與探究活動的結(jié)合
第3篇：如何教好小學(xué)數(shù)學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 預(yù)設(shè) 生成
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.153
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量從某種程度上決定了教師的教學(xué)質(zhì)量。所以在現(xiàn)代教學(xué)中，教師必須要做好教學(xué)設(shè)計工作，以正確科學(xué)的理論來指導(dǎo)實踐教學(xué)工作。然而就目前的教學(xué)設(shè)計工作的質(zhì)量來說，還存在不少的問題。不少教師不知道怎樣進行教學(xué)設(shè)計，也有部分教師對教學(xué)設(shè)計的概念和含義理解不深，實際教學(xué)過程中不知道怎樣正確地進行教學(xué)設(shè)計，這就導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計沒有辦法真正的發(fā)揮價值。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用教學(xué)設(shè)計并真正發(fā)揮教學(xué)設(shè)計的價值需要我們解決目前的一系列問題，同時更加重要的是，教師要正確認識教學(xué)設(shè)計，從思想上重視教學(xué)設(shè)計的價值。
一、尊重學(xué)生的生成
如果每次學(xué)生有了創(chuàng)造的火花，有了有價值的生成，而教師給他的則是失望和不能滿足的信息，學(xué)生的主動、積極思維就會被磨滅，這樣對學(xué)生的培養(yǎng)顯然也是一句空話。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，要采取積極的鼓勵態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進行進一步地研究，一次機會也就這樣消失了。要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是在課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進行研究。時間一久，學(xué)生的智慧潛能會火山爆發(fā)般地吐露出來。
如在教學(xué)“平行四邊形的面積時”，我是這樣進行預(yù)設(shè)的：想一想，平行四邊形的面積和哪些條件有關(guān)？同學(xué)們有過預(yù)習(xí)并經(jīng)過思考，紛紛發(fā)言：“平行四邊形的面積和底有關(guān)。”“平行四邊形的面積與底邊的高有關(guān)?！薄捌叫兴倪呅蔚拿娣e與斜邊有關(guān)?！薄捌叫兴倪呅蔚拿娣e與相鄰的兩條邊的夾角有關(guān)?！庇捎谇叭齻€問題我都有預(yù)設(shè)，而第四個問題超出了我的預(yù)設(shè)。盡管有些胡思亂想，但我認為學(xué)生提出的新問題很有價值，因此改變了原來的教學(xué)方案。引導(dǎo)學(xué)生就這幾個問題進行探究，找出其中的規(guī)律，并舉出生活的實例來驗證。結(jié)果，學(xué)生探索熱情高漲，對平等四邊形的面積的內(nèi)容掌握的更為牢固。
二、給生成留足空間
在教學(xué)中，預(yù)設(shè)是必要的，因為教學(xué)首先是一個有目標、有計劃的活動，教師必須在課前對自己的教學(xué)任務(wù)有一個清晰、理性的思考與安排，但同時這種預(yù)設(shè)是有彈性的、有留白的預(yù)設(shè)。因為教學(xué)過程本身是一個動態(tài)的建構(gòu)的過程，這些由學(xué)生的原有經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)、性等多方面的復(fù)雜性與差異性決定的，因此，教師在備課的過程中，充分考慮到課堂上可能會出現(xiàn)的情況，從而使整個預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。
例如：我在教學(xué)《小數(shù)加減法》時，課前發(fā)現(xiàn)班中大部分同學(xué)在平時的購物中已經(jīng)有計算小數(shù)加減法的生活經(jīng)驗，有一小部分同學(xué)已經(jīng)初步知道小數(shù)加減法的計算方法。于是，我果斷地將原先教材安排的小步子教學(xué)進行了整合。采取了開放式的教學(xué)：在課開始時，我出示紙尺子讓學(xué)生觀察長度并用米做單位表示長度（兩位小數(shù)），而后撕掉一部分讓學(xué)生說說剩下多少米？學(xué)生自己解決了這道一般的兩位數(shù)減兩位數(shù)的小數(shù)減法題。我又讓學(xué)生把式子中的長度用厘米作單位來表示，從而比較整數(shù)加減法與小數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系（相同計數(shù)單位對齊）。接著讓學(xué)生想在小數(shù)加減法的計算中還會有什么特殊的情況，編成題自己解決。給學(xué)生足夠的時間去思考，學(xué)生通過思考交流生成出了所有的特殊情況（結(jié)果末尾有0的，需要借位的，整數(shù)減小數(shù)）。反饋時，讓學(xué)生充分地表達自己的想法，再通過老師的追問學(xué)生自主地歸納了小數(shù)加減法的計算方法，學(xué)生你一言我一語，相互啟發(fā)，互相指導(dǎo)，互相滲透。一節(jié)課就學(xué)會了原來需要3節(jié)課來解決的內(nèi)容。
三、能夠及時調(diào)整預(yù)設(shè)
課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)也不可能預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的所有情況。有時，由于教師沒有預(yù)見到學(xué)生的個別生成，所以一旦學(xué)生提出來之后，沒有及時調(diào)整好自己的預(yù)設(shè)，而是匆匆的予以否定掉，當(dāng)然，這有教師臨時應(yīng)變上的能力不足，同時也是平時訓(xùn)練中沒有重視學(xué)生的生成的體現(xiàn)，只有在平時的教學(xué)中，教師有這種意識了，在課堂實踐中也好好的做了，遇到超出預(yù)設(shè)的現(xiàn)象也會合理的去處理了給學(xué)生騰出空間，為學(xué)生生成提供條件，鼓勵學(xué)生生成。
例如教學(xué)“角的認識”時，我提了一個開放性的問題：關(guān)于角你知道些什么？這下可好，學(xué)生說羊角、牛角、尺的尖尖角、甚至于人民幣中的角，樣樣都有。這正是學(xué)生認識的生活中的角，教師要耐心等待，多加鼓勵，巧妙引導(dǎo)。教師可以啟發(fā)，數(shù)學(xué)中的角與剛才說的生活中的角有所不同，請你畫出一個你認為的角。學(xué)生在畫角的過程中，充分顯露思維水平，互相啟發(fā)、交流、逐步完善。只要教師能很好地把握教材，有足夠的教學(xué)機智，給學(xué)生留有空間，就可能將問題變成新的教學(xué)資源。
四、運用新科技進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的能力
第4篇：如何教好小學(xué)數(shù)學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.101
小學(xué)教育是最基礎(chǔ)的教育，在學(xué)生整個受教育階段占據(jù)著重要的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)能夠有效引導(dǎo)學(xué)生初步建立數(shù)學(xué)意識，認識數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，教師在小學(xué)階段應(yīng)該圍繞素質(zhì)教育和新課改，圍繞學(xué)生的心理和生理發(fā)展特點以及對知識的需求特點結(jié)合教材內(nèi)容，不斷完善教學(xué)方法，促進教學(xué)順利開展。那么，在實踐教學(xué)的過程中，教師如何進行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)？
一、有效做好備課工作
備課的質(zhì)量決定著教師上課的水平，良好的備課是完成課堂授課目標，取得良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)，因此，小學(xué)教師應(yīng)該認真做好備課工作。小學(xué)教學(xué)不同于中學(xué)教學(xué)，因此，教師備課內(nèi)容的側(cè)重點也有所不同。如果說中學(xué)教師應(yīng)該把備課重點放在教學(xué)內(nèi)容上，那么，小學(xué)教師就應(yīng)該把備課重點放在教學(xué)手段和課堂組織上。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容簡單，因此，對于教師專業(yè)水平要求不高，可是，教師的教學(xué)水平應(yīng)該得到足夠的重視。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對于新穎事物、未知事物的求知欲比較強烈，因此，教師在充分抓住學(xué)生特點的同時要不斷完善自己的課堂組織模式，有效促進課堂教學(xué)效果的達成。研究表明，小學(xué)生課堂注意力只能維持在20分鐘左右，因此，教師課堂組織形式對集中學(xué)生注意力或是延長學(xué)生注意力集中時間都是有重要影響的。對此，教師在備課的過程中要對教學(xué)組織進行不斷的完善，為課堂教學(xué)做好準備工作。
二、采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
教學(xué)方法基本有講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、演示法、實驗法、練習(xí)法以及討論法等多種教學(xué)方法。面對眾多教學(xué)方法，教師要根據(jù)實際教學(xué)情況和課本教學(xué)內(nèi)容有效的采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。小學(xué)生的抽象思維能力在小學(xué)階段并沒有真正的形成，仍處在直觀形象思維階段，因此，教師在教學(xué)的過程中就要結(jié)合圖形或是教學(xué)道具進行知識的講解，讓學(xué)生在直觀形象的觀察和對比中依靠數(shù)學(xué)思維進行教學(xué)問題的解決。比如說，教師在講解減法這一節(jié)內(nèi)容中，就可以通過在黑板上畫圖形，然后采用談話法的方式進行教學(xué)，讓學(xué)生一邊進行觀察一邊回答問題，這樣不僅能夠有效集中學(xué)生注意力，而且教師能夠根據(jù)學(xué)生的回答進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和糾正，使教學(xué)活動中的教與學(xué)充分結(jié)合起來，既發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用同時又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，既幫助教師充分把握學(xué)生的思維，又促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行積極有效的思考。這樣的教學(xué)模式能夠幫助教師在有效的課堂時間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時又能充分的對知識點進行解讀，幫助學(xué)生進一步加深對知識的理解，促進知識的有效掌握。因此，教師在課堂模式和課堂教授方法的選擇上要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷進行教學(xué)計劃的完善。
三、巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生對于未知事物都有強烈的好奇心，并且其對自己未知的領(lǐng)域也有強烈的探索欲望，因此，教師要充分結(jié)合學(xué)生的心理在教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)奶岢鰧W(xué)生未知的問題，以此激發(fā)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，教師可以通過課前導(dǎo)學(xué)中問題情境的設(shè)置來激發(fā)學(xué)生求知欲望。比如說，在小學(xué)數(shù)學(xué)乘法一節(jié)中，教師可以通過買賣東西的情境設(shè)置來引出教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生都有過買東西的經(jīng)驗，但是，他們在幫助家長買東西之前，家長一般會告訴孩子要買的東西多少錢，應(yīng)該找回多少錢，所以，孩子在這一過程中并沒有真正的意識到運用數(shù)學(xué)知識進行計算來解決生活實際問題，所以，教師在引入乘法學(xué)習(xí)中，可以以尋求學(xué)生幫助的形式，讓學(xué)生幫助解答來引導(dǎo)教學(xué)。比如說，教師問學(xué)生買3個五角的本子需要多少錢，學(xué)生在沒有接觸乘法以前會運用加法的算法進行計算，對此，教師要進一步進行引導(dǎo)，對學(xué)生運用所學(xué)知識進行解答提出表揚，隨后，繼續(xù)加大問題難度，讓學(xué)生無法利用加法進行計算，比如說，教師接著提問，那買10個，100個或是500個呢？這個時候?qū)W生就會意識到一個一個的加起來會比較麻煩，應(yīng)該會有更好的解決問題的方法，但是自己又不知道方法到底是什么？到此，教師就可以及時進行引導(dǎo)，告訴學(xué)生今天所學(xué)內(nèi)容能有效解決這一問題，然后讓學(xué)生帶著問題和興趣進行新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣的話，不僅能夠鞏固以前所學(xué)知識，而且能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂注意力，保證教學(xué)的順利進行。因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育來說，教師要重視問題情境的設(shè)置，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下有針對性的去學(xué)習(xí)。此外，問題情境的引入密切了數(shù)學(xué)與生活的實際，讓學(xué)生在知識與生活的聯(lián)系中初步認識知識的作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣和興趣。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
第5篇：如何教好小學(xué)數(shù)學(xué)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；師生；信息傳遞
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）10-0189-01
數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生信息傳遞、情感交流的雙向過程。所以在教學(xué)過程中，營造民主和諧的氛圍，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生主動探索的情境，使學(xué)生滿懷熱情、積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，尤為重要。下面結(jié)合自己在課改實驗中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，談一點切身的體會。
1.與時俱進，更新教育教學(xué)觀念
傳統(tǒng)的課堂，教師是絕對的“教”者，學(xué)生是絕對的“學(xué)”者，課堂上學(xué)生參與活動機會少，大部分時間處于被動狀態(tài)，學(xué)生的主動性很難發(fā)揮，忽視了作為共同活動體的交互作用和創(chuàng)造能力。新教材的《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動和富有個性的過程?！币虼私處熤荒苁菙?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，而學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會。課堂上只有把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，才會使學(xué)生認真學(xué)、主動學(xué)，才會真正進入樂學(xué)境界，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
2.關(guān)注生活體驗，培養(yǎng)能力
“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并且應(yīng)用于現(xiàn)實，數(shù)學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程?！苯處熞獜膶W(xué)生的心理特點出發(fā)，預(yù)設(shè)學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，并鼓勵他們善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生親身體驗生活中數(shù)學(xué)問題解決的過程，從而易于接受，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。
在教學(xué)《生日》這課時，大家知道，過生日是學(xué)生生活中比較關(guān)心的事，更是非常熟悉又重要的日子。我為了讓學(xué)生統(tǒng)計哪個季節(jié)過生日的同學(xué)最多，先為學(xué)生提供了非常美麗的四季圖片，讓他們欣賞“美”之后，同桌之間說一說自己的生日是什么時候、猜一猜會在哪個季節(jié)，再根據(jù)學(xué)生生日的月份有意識地按照四個季節(jié)的順序排列在黑板上，而后引導(dǎo)學(xué)生認識四季的劃分，最終知道自己的生日所在的季節(jié)。為了讓每個學(xué)生都能積極親身經(jīng)歷收集信息、處理信息的統(tǒng)計過程，其間不是采用一問一答的方式，而是組織學(xué)生選用"貼色卡"的方法統(tǒng)計，讓學(xué)生選用自己喜歡的一種顏色卡來表示生日的季節(jié)，并讓全班學(xué)生一一上黑板貼色卡參與其中。最后讓學(xué)生在小組里交流自己的發(fā)現(xiàn)，提出問題，解決問題，所有的結(jié)論都由學(xué)生自己得出。這樣學(xué)生經(jīng)歷了統(tǒng)計的全過程，真正體現(xiàn)了自主探索、合作學(xué)習(xí)的教育方法。學(xué)生感受到生活處處需要統(tǒng)計，統(tǒng)計無處不在，體驗了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
3.同中求異，異中求同，發(fā)展學(xué)生思維
在教學(xué)中，用親切的語言、帶有鼓勵性的語言能盡可能多地讓學(xué)生參與進來，從而營造出一個沒有壓力、沒有權(quán)威的課堂氛圍，學(xué)生輕松愉快地根據(jù)自己的思維方式獲取了知識。這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維的靈活性，它能讓學(xué)生真正成為主動探索者，成為學(xué)習(xí)的主人，實現(xiàn)了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
例如在教學(xué)《長方形和正方形的初步認識》一課時，我讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感悟長方形、正方形之間的聯(lián)系與區(qū)別。①比較長方形、正方形的異同。師：長方形和正方形的特征有哪些相同？又有哪些不同？得出：長方形對邊相等，正方形四條邊都相等。②揭示兩者之間的關(guān)系。請同學(xué)們認真觀察卡紙露出部分是什么圖形：教師將圖形從信封中慢慢地拉出，讓生觀察?？磥黹L方形和正方形的關(guān)系非同一般呀！我們一起來看看它們之間有什么聯(lián)系？提問：你說正方形的對邊相等嗎？③動手用一張長方形紙折出一個最大的正方形。小結(jié)并出示：正方形是特殊的長方形。
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感悟長方形、正方形之間的聯(lián)系與區(qū)別是本節(jié)課的教學(xué)難點。在通過觀察信封中圖形的變化以及用長方形紙折成一個最大的正方形，讓學(xué)生直觀感受到了長方形和正方形之間的關(guān)系，理解了正方形是特殊的長方形；并幫助學(xué)生在同中求異，在異中求同，正確區(qū)分圖形，避免了思維產(chǎn)生混淆，發(fā)展了學(xué)生思維。
4.實現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動就應(yīng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。新課程要求與之匹配的學(xué)習(xí)方式，它不再是單一的、枯燥的、以被動聽講和練習(xí)為主的方式，數(shù)學(xué)教學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探索與合作交流，讓學(xué)生在觀察、實踐、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動中，逐步形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。例如在教學(xué)《認識幾分之一》時，首先讓學(xué)生做一個簡單的游戲：你們桌子上都有4個蘋果，請你把它平均放在兩個盤子里，每個盤子放幾個？怎樣用一個算式和數(shù)字來表示？（學(xué)生1：4÷2=2個。）然后再接著把1個蘋果平均放在兩個盤子里，怎么放？（學(xué)生分組切、擺后，學(xué)生2：1個都不夠，還放幾個？學(xué)生3：每個盤子放半個，是1/2個。）這樣學(xué)生通過動手操作、自主探究導(dǎo)出本節(jié)新知識。最后再把1個蘋果平均放在四個盤子里，怎么放？每個盤子放幾個？（學(xué)生分組討論，動手實踐，交流探討，教師巡視。學(xué)生4：每個盤子里放半個的半個，用分數(shù)表示我想應(yīng)該是1/4個。）此教學(xué)環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)一種簡便易行、直觀具體的游戲情境，讓學(xué)生親自動手，在分蘋果中觀察、感悟、交流、探討，突破了“平均分”這個難點，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
5.重組教學(xué)方式——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人
第6篇：如何教好小學(xué)數(shù)學(xué)范文
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動參與的意識和動力
心理學(xué)家認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個被動的吸收過程，而是以已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動的構(gòu)建過程。教學(xué)中如果不能抓住教材所蘊含的興趣因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，就容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，我們教師要善于安排教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地設(shè)計：可以創(chuàng)設(shè)認知沖突的情境，使孩子在思維上產(chǎn)生矛盾，從疑問中產(chǎn)生一探究竟的想法；可以將生活中的情境引入課堂，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；如：我在講有小數(shù)的初步認識時就以生活中的購物入手教學(xué)，還可以從謎語、故事中抽象出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)也很有趣，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。我在教學(xué)“解決問題的策略――轉(zhuǎn)化”一課時，設(shè)置了這樣一個問題：老師有一塊形狀不規(guī)則的石頭，在不破壞它的前提下，你能測量出它的體積嗎？利用以前學(xué)過的知識，學(xué)生們參與熱情很高，提出把石塊放在一個有水的長方體盒子里，升高的水的體積就是石塊的體積等等許多可行的方法，討論氣氛熱烈。在這種開場下，教師提出：同學(xué)們利用水的體積來測量石塊的體積是一種很聰明的方法，這種方法在數(shù)學(xué)上叫轉(zhuǎn)化，今天我們就來研究這方面的內(nèi)容。有了這個全班參與的開頭，整節(jié)課上得很順利，學(xué)生始終熱情高漲。
二、營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的心理條件
教師的情緒決定課堂的氣氛，課堂氣氛又影響著學(xué)生的情緒，而學(xué)生的情緒則直接關(guān)系到他們是否會主動參與課堂。美國教育家布盧姆說過：“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速。”因此教師應(yīng)當(dāng)是幽默風(fēng)趣的，善于和孩子打成一片；教師應(yīng)當(dāng)是真誠的，把每一個孩子都當(dāng)作是朋友；教師應(yīng)當(dāng)在孩子獲得成功時，毫不吝嗇地加以表揚，不要擔(dān)心他們會因此驕傲；在孩子碰到挫折困難時，為他們加油鼓勁而不是火上澆油。只有師生之間心理相容，感情真摯，學(xué)生才會對教師更加尊重，對教師的教學(xué)也更易接受，所謂“親其師，信其道”。教師在課堂上應(yīng)該精神飽滿、充滿自信、和藹可親。這樣，學(xué)生就能在輕松、愉快和親切的氣氛中保持積極的情感和強烈的求知欲望，思維清晰，反應(yīng)敏捷，獲取知識當(dāng)然也就能夠更為迅速和有效。
三、制定不同梯度的達成目標，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生主動參與
一個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是參差不齊的，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)承認學(xué)生個體之間的差異，努力做到因材施教。在教學(xué)過程中，要通過努力使每一位學(xué)生都不同程度地得到提高與發(fā)展。在實際的課堂中慢的學(xué)生有時題目還沒看明白，快的學(xué)生就已經(jīng)做好了。時間長了，這部分慢的學(xué)生就會產(chǎn)生挫敗感，總感覺跟不上，學(xué)習(xí)很吃力，繼而產(chǎn)生厭學(xué)心理。因而可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定不同梯度的達成目標，使學(xué)生特別是后進生主動參與活動成為可能。比如：根據(jù)班級學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)將學(xué)生分成A、B、C三大類，每一類設(shè)置與之能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標，使每一位同學(xué)都能獲得成功的體驗。以一道簡單的應(yīng)用題為例：兩對煤共50噸，第一堆煤的價錢為1200元，第二堆煤的價錢是第一堆煤的1.5倍。兩堆煤各有多少噸？要求C類同學(xué)用一種方法解答；B類同學(xué)用兩種方法解答；A類同學(xué)用三種方法解答。這樣既能保證后進生有足夠的思考時間，得以順利的完成題目，獲得成功的體驗；又能在同一的時間里培養(yǎng)優(yōu)等生的能力，不至于早早完成練習(xí)，干舉著手，無所事事。
四、利用小組合作學(xué)習(xí)的陣地，打開主動參與的口子
合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式已被越來越多的教師所采用，它在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性等方面起了很大作用。首先是為學(xué)生的自身學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機會。學(xué)生通過交流思想和各種學(xué)習(xí)，達到鞏固知識的目的。其次是全員參與，活躍課堂氣氛。在學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生之間是平等的，解除了思想上原有的約束，學(xué)生能更好地、更大膽地發(fā)表自己的見解。如在教學(xué)《圖形的認識》時，筆者安排學(xué)生討論：生活中有哪些東西是我們學(xué)過的這幾種形狀的？（長方體、正方體、圓柱體、球）由于這個問題與生活接近，學(xué)生討論得異常激烈。筆者也來到他們中間，傾聽他們說些什么。這時，筆者發(fā)現(xiàn)有幾個小組在說到教室里講臺上那個墨水盒時，都發(fā)生了爭論，有的認為那是正方體的，有的則認為那是長方體的。筆者也特意觀察了一下那個墨水盒，原來呀，那個墨水盒正面是長方形的，側(cè)面則是一個正方形，嚴格來講它應(yīng)是長方體。這個爭論的出現(xiàn)說明還有很大一部分孩子不能正確區(qū)別正方體和長方體。于是筆者立即決定將原定的下一個有趣的游戲環(huán)節(jié)取消，改為再一次深入講解正方體和長方體的區(qū)別，其間運用讓學(xué)生觀察、觸摸、比較等形式。最后再舉起那個墨水盒，他們都異口同聲地說：“這是一個長方體！”，這時筆者感到很欣慰，不再可惜原來設(shè)計的環(huán)節(jié)沒有用上了。及時從他們的討論中去發(fā)現(xiàn)問題，再及時解決問題，讓學(xué)生真正掌握知識，這才是我們教學(xué)的目的。
另外值得一提的是，在小組匯報時，我們教師應(yīng)先將多年來的口頭禪：“哪個同學(xué)愿意來說一說”改為“哪個小組愿意來說一說?！弊尭餍〗M成員們明白：他們是一個集體，成員之間應(yīng)團結(jié)協(xié)作，共同鉆研。同時還可以嘗試設(shè)一個小組的意見為靶子，讓大家對他們的意見發(fā)表見解，那么在具有團體的爭論中，學(xué)生就更容易發(fā)現(xiàn)差異，在思維的碰撞中，學(xué)生對問題的認識將會更加深刻再次，在小組交流的過程中，教師扮演的角色大多是一個傾聽者，師生之間的交流顯得民主、平等、寬松，教師可以利用這個機會和某一個小組或某一位同學(xué)進行直接交流，使得學(xué)生能參與學(xué)習(xí)討論之中。在小組合作中，要鼓勵后進生多說，要引導(dǎo)小組成員對自己的學(xué)習(xí)伙伴友好地進行幫助。
五、建立合理有效的評價機制，促使學(xué)生全面參與
第7篇：如何教好小學(xué)數(shù)學(xué)范文
關(guān)鍵詞： 折扣 支付寶 微信 支付手段
在生活中，我們經(jīng)常遇到打折的問題。在小學(xué)高年級同學(xué)們就已經(jīng)接觸了折扣的問題。這充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合的特點。為了更貼近生活，我到實際生活中進行了體驗，了解到很多購物場所已經(jīng)在結(jié)算方面實現(xiàn)了多樣化。為了鼓勵大家少用現(xiàn)金結(jié)賬，一些超市、商場推出支付寶、微信支付等多種支付方式供顧客在結(jié)賬時選擇。當(dāng)然，為了讓大家選擇自己作為支付手段，各自推出不同的活動，比如，支付寶推出九折購物活動，微信推出隨機減免活動，等等。就這一社會現(xiàn)象，我在體驗后特意設(shè)計了一些題目，幫助同學(xué)們了解購物的折扣問題。下面就與大家分享我是如何設(shè)計這節(jié)課的。
一、講清什么是折扣及打幾折的含義
在購物過程中，我們經(jīng)常會聽到商家說打幾折打幾折的宣傳。這里的“打幾折”就是我們在購物過程中遇到的折扣問題。這里的幾折實際上就是在原來定價基礎(chǔ)上的一個優(yōu)惠，幾折代表著優(yōu)惠的程度有多大。這里的“幾折”的“幾”一般是指大于零而小于十的一個數(shù)字。比如“優(yōu)惠大酬賓，一折起”“揮淚大甩賣，最高五折”等。這里的“折”是什么意思呢？就是將原先的定價平均分成十份，現(xiàn)在的價格是原先價格的幾折，就是取原來價格的幾份，實際上就是相當(dāng)于十分之幾的意思。比如“一折起”就是原來價格的十分之一起；“五折最高”就是原來價格的十分之五而已。這里的折扣問題實際上是一個分數(shù)問題的轉(zhuǎn)化，打幾折就是原來實際價格的十分之幾的意思。明白了這一點，我們就對折扣問題有了十分清楚的理解，就不會為遇到折扣問題感到頭疼了。
二、設(shè)計生活的例子，學(xué)習(xí)折扣問題
根據(jù)生活中的購物經(jīng)驗，我設(shè)置了如下題目：某超市舉行促銷活動，在結(jié)算時推出三種結(jié)算方式：（1）現(xiàn)金結(jié)算，滿10元，積分1分，積分1分可抵現(xiàn)金1元使用。（2）支付寶支付，直接按8.5折支付。（3）微信支付為隨機減免的方式。李先生到超市購買雞蛋若干，雞蛋每年4.2元，應(yīng)該支付21.32元。李先生最終選擇了用微信支付的方式，結(jié)果隨機減免了3.05元。就這個生活情境我設(shè)置了以下問題。
問題一：在此次購物過程中，李先生購買雞蛋實際花去了多少錢？
此問比較簡單，這是為以后的提出問題打下基礎(chǔ)。很多同學(xué)通過簡單計算就可以答出。利用應(yīng)該支付的錢數(shù)減去隨機減免的錢數(shù)即可，21.32元減去3.05元等于18.27元。此問考查學(xué)生關(guān)于小數(shù)減法的運算能力，大多數(shù)學(xué)生可以得出正確答案，只有少數(shù)幾個同學(xué)應(yīng)為數(shù)字對應(yīng)出了問題導(dǎo)致結(jié)果錯誤。
問題二：在此次購物活動中，李先生使用了微信支付方式進行了結(jié)算，最終李先生享受到了幾折優(yōu)惠？
這個問題實際上是讓學(xué)生將李先生所享受到的優(yōu)惠運用折扣的方法表達出來。計算的方法比較簡單，就是用實際支付的錢數(shù)除以應(yīng)該支付的錢數(shù)即可。我們用18.27除以21.32計算得出0.86，我們?nèi)绻f將其換算成折扣的話，實際上是享受到了八六折的優(yōu)惠。
問題三：在此次購物過程中，如果說李先生用現(xiàn)金結(jié)賬，加上積分抵扣的話，李先生實際支付多少就行了？
這個問題是一個假設(shè)問題，計算要比問題一復(fù)雜一些。首先要把實際應(yīng)該支付的錢數(shù)應(yīng)該的積分換算出來，然后再在應(yīng)該支付的錢數(shù)的基礎(chǔ)上減去這個積分即可（應(yīng)為積分1分可以抵現(xiàn)金1元使用）。10元可以積分1分，那么21.32可以積分多少分呢？運算方法是用21.32除以10即可。答案是2.132分，可以抵扣現(xiàn)金2.132元使用。那么，如果李先生選用這種結(jié)算方式，只要支付21.32元減去2.132元即可，答案是實際應(yīng)支付19.19元。
問題四：在此次購物過程中，如果李先生用現(xiàn)金結(jié)賬，加上積分抵扣，李先生實際支付19.19就行了。運用現(xiàn)金支付的方式，實際上是打了幾折？
這個問題實際上考查學(xué)生對折扣的理解能力。簡單的計算方法就是用實際支付的錢數(shù)除以應(yīng)該支付的錢數(shù)即可。我們用19.19除以21.32結(jié)果得到0.9。0.9換算成分數(shù)為十分之九。那么，這個問題的答案就出來了，如果李先生運用現(xiàn)金支付的方式，實際上享受到了九折優(yōu)惠。
問題五：在此次購物過程中，如果李先生用支付寶支付，李先生最終會為此次購物花費多少錢？
這個問題就簡單多了，主要考查學(xué)生把折扣換算成優(yōu)惠的額度的問題。用實際應(yīng)該支付的錢款數(shù)額乘以折扣數(shù)就可以了。我們用21.32乘以用支付寶支付應(yīng)該享受到的八五折就可以得出最終李先生如果選擇此種支付方式會花費多少錢了。答案是18.13元。
第8篇：如何教好小學(xué)數(shù)學(xué)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力
中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）12-0183-01
1.提高創(chuàng)新能力——使學(xué)生會創(chuàng)造
創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。我認為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，就是以多向、逆向思維為主要特征的創(chuàng)造思維能力和富于創(chuàng)造的科學(xué)態(tài)度，是由模仿到創(chuàng)造的轉(zhuǎn)化。每個學(xué)生都有創(chuàng)造潛力，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法就是挖掘潛力進行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生把要學(xué)的知識自己去發(fā)現(xiàn)，或者創(chuàng)造出來。
提高創(chuàng)新能力，使學(xué)生會創(chuàng)新，一是要注重學(xué)生觀察力。學(xué)生從小具有強烈的接觸物體探究物體的本能與需要，這種本能與需要是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。教學(xué)中我充分利用這種需要來提高學(xué)生的觀察能力。只有在觀察的基礎(chǔ)上才能使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。二是注重 發(fā)展 學(xué)生的想象力。一切創(chuàng)新的活動都從創(chuàng)新性的想象開始。三是注重學(xué)生的動手操作能力。只有親自動手實踐，才能使創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化，同時可以看到自己創(chuàng)造成果，體驗創(chuàng)新的快樂，進一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識。
2.創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍
“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！钡牵∧壳啊〉恼n堂教學(xué)中許多教師還是串講串問，牽著學(xué)生走，沒有留給學(xué)生積極思維的空間。要將質(zhì)疑引入課堂，教師要更新觀念，明確提問不僅是教師的權(quán)利，應(yīng)該使質(zhì)疑成為學(xué)生自身需要，教師在設(shè)計教學(xué) 內(nèi)容 、教學(xué)環(huán)節(jié)時，要以兒童的興趣為出發(fā)點，有意創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍，使學(xué)生因趣生疑，因疑生奇，因奇生智。創(chuàng)設(shè) 問題 情境的 方法 多種多樣，可以用舊知不能解決新問題，挑起矛盾，讓學(xué)生產(chǎn)生問題；可以讓學(xué)生在動手操作的實踐中發(fā)現(xiàn)問題；也可以通過設(shè)計開放性數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生展開想象；還可以在知識的對比、歸納、概括中讓學(xué)生面對問題。
3.讓學(xué)生在成功體驗中持趣
對成功的體驗是提高興趣的最佳強化物。學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)興趣能促進數(shù)學(xué)知識、 方法 的掌握，反過來，掌握了數(shù)學(xué)知識方法又會激勵和增強學(xué)習(xí)的動機與興趣。如果在學(xué)習(xí)的過程中，由于步步獲得成功，嘗到了甜頭，親自體驗到“成功”的喜悅，就能增強學(xué)習(xí)的動機和興趣。數(shù)學(xué)因為具有很強的系統(tǒng)性和連貫性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要循序、漸進，只有在學(xué)習(xí)上克服大大小小的困難中看到自己的力量，增強了學(xué)習(xí)信心，才會出現(xiàn)“越學(xué)越愛學(xué)”的境地。筆者曾做過調(diào)查，在喜愛數(shù)學(xué)的學(xué)生中，因數(shù)學(xué)成績好而喜歡數(shù)學(xué)的約占32.5%，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差生中，因為不會，就愛學(xué)習(xí)要占其86.3%。這說明學(xué)習(xí)的成功，對促進和增強學(xué)習(xí)興趣起重要作用?！∫虼耍x擇練習(xí)時要注意分不同層次的學(xué)生來設(shè)計，作業(yè)測評時最好少給學(xué)生打不及格的分數(shù)；課堂提問時面要廣一些，使多數(shù)學(xué)生有回答的機會。這樣，既能完成教學(xué)任務(wù)，又能使每位學(xué)生充分 發(fā)展 ，增多每位學(xué)生獲得成功體驗的機會。
4.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)興趣
《數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程”強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與 應(yīng)用 的過程。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，利用數(shù)學(xué)知識本身的內(nèi)在美，教師創(chuàng)設(shè)豐富的、與學(xué)生實際生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，化抽象為具體，使學(xué)生從日常生活方面開始懂得為什么要學(xué)數(shù)學(xué)，從而萌發(fā)其數(shù)學(xué)意識，促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機，進而真正喜歡數(shù)學(xué)。例如在學(xué)習(xí)“24時計時法”時，可讓學(xué)生用24時計時法，或說出自己最喜愛的電視節(jié)目的播出時間，或改寫制訂新的作息時間表，或表示出爸爸、媽媽上下班的時間。學(xué)生在練習(xí)中興趣 盎然，十分投入。使學(xué)生深刻的體會到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，從而也降低了教學(xué)的難度，化抽象的 理論 為具體形象。
第9篇：如何教好小學(xué)數(shù)學(xué)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；“四基”
2001年的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》要求教學(xué)過程中注重“雙基”教學(xué)，所謂的“雙基”即指“基礎(chǔ)知識”和“基本技能”兩個方面。然而隨著教育體制改革的不斷深化以及教育理念的不斷更新，2011年《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》又對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出新的要求并且補充了新的內(nèi)容，提出了“四基”教學(xué)，旨在使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加趨于完善，而所謂的四基教學(xué)是指“基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗”四個方面的內(nèi)容。本文將具體從掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想、積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗幾個方面來把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。
一、認識小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“四基”
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中重視基礎(chǔ)知識以及基本技能的教育理念在特定的教育階段具有一定的教育意義，“雙基”教育所明確的發(fā)展方向在培養(yǎng)人才過程中取得了顯著的成效。然而在新的時代背景之下，小學(xué)教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐精神，顯然“雙基”的內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)教育發(fā)展的要求，必須有新的理論和觀念來豐富教學(xué)本身。因此，2011年新的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》提出了“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！薄八幕笔窃凇半p基”的基礎(chǔ)上提出來的，是“雙基”教育理念的拓展與延伸，也是對“雙基”的補充。“四基”更加深刻而全面地指出小學(xué)數(shù)學(xué)過程中的基礎(chǔ)性特點，是適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要而產(chǎn)生的理論基礎(chǔ)，要求在教學(xué)過程中更加注重實踐教學(xué)并在實踐中獲得基本思想和基本的活動經(jīng)驗。課標中數(shù)學(xué)的“四基”是指知識和技能、教學(xué)思考、問題解決以及情感態(tài)度和價值觀四個方面的基本目標，這又與新課標的“三維目標”相一致。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何把握好“四基”
全面把握“四基”還要求教師牢牢把握教學(xué)目標和教學(xué)重、難點，在小學(xué)數(shù)學(xué)中“數(shù)”與“圖形”是教學(xué)的重點，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的目標出發(fā)進行教學(xué)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”“綜合與實踐”屬于四大數(shù)學(xué)知識板塊，而對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，其所學(xué)知識的范圍僅限于數(shù)與圖形，所以教師必須首先從知識和技能入手，在抓住教學(xué)重點的基礎(chǔ)上注重知識的拓展和遷移。在教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)的基本思想以及基本經(jīng)驗出發(fā)，著重問題的解決以及情感、態(tài)度和價值觀的深化。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性較強的科目，教學(xué)中一方面要求教師緊扣基本技能的教學(xué)，一方面又在要求情感的深化。
在教學(xué)過程中要堅持“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》要求以學(xué)生為本，作為小學(xué)教師而言重新定位自己的角色非常重要，教師在教學(xué)中要明確自己的責(zé)任和義務(wù)，也要充分尊重另一個主體――學(xué)生的價值。教師要重視教學(xué)思想的遷移，開展教學(xué)創(chuàng)新活動，不斷地在教學(xué)過程中積累經(jīng)驗，把握“四基”的教學(xué)思想。在具體的教學(xué)過程中要把學(xué)生放到主體地位，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論與具體的實踐相結(jié)合，注重學(xué)生個體對知識的探究過程，鼓勵和支持他們積極創(chuàng)新，尊重他們成長的個性，師生之間建立一種平等互信的和諧關(guān)系，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本身要求思維活躍，師生之間的互動可以讓教學(xué)動態(tài)發(fā)展。由于個體差異的不同，每個學(xué)生具體到對知識的認知和看待問題的視角會有不同，教師應(yīng)該抱以“和”的態(tài)度去接受或是理解和支持、鼓勵學(xué)生，尊重學(xué)生，提高他們的自信心。此外，教師應(yīng)把教學(xué)中的“教”與“學(xué)”落實到學(xué)生的“學(xué)”上，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)的能力，而非教師被動地灌輸知識。
綜上所述，當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)正隨著教育體制改革以及教學(xué)自身的不斷創(chuàng)新而變化發(fā)展，在教學(xué)中，無論是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還是教師教學(xué)方式都一定程度地影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效進展。想要深化小學(xué)數(shù)學(xué)教育就必須進行教學(xué)改革，在小學(xué)教學(xué)教學(xué)改革中堅持以理論為指導(dǎo)，以實踐為手段，以運用為目的教學(xué)宗旨，師生之間注重教學(xué)互動，堅持學(xué)生為主體的教學(xué)依據(jù)，全面把握教學(xué)整體創(chuàng)新，促進小學(xué)教學(xué)的發(fā)展?？偟膩碚f，小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的開設(shè)具有重要的教育意義，必須按照時展的要求不斷地進行教學(xué)反思，就是要求教師全面把握“四基”。
參考文獻：
[1]賈愛華.“四基”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)淺議[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2013（04）.
