大學(xué)生的科研素養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生的科研素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：科研平臺；德育素質(zhì)；創(chuàng)新能力；研究與實(shí)踐

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0247-02

大學(xué)生德育素質(zhì)與創(chuàng)新能力的融合是時(shí)展的需求，是21世紀(jì)高等教育的必然趨勢。高?？蒲衅脚_作為推動我國科技發(fā)展的重要研究基地，吸引、培養(yǎng)人才的基地和國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流的中心，它具有技術(shù)集中、人才集中、課題集中多種特點(diǎn)和優(yōu)勢；同時(shí)，其工作性質(zhì)決定其研究與自然、社會距離更近，教師與學(xué)生之間距離更近，是對大學(xué)生德育素質(zhì)與創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力融合培養(yǎng)的最佳場所。近年來，我們依托天然產(chǎn)物研究與利用湖北省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（三峽大學(xué)）科研平臺進(jìn)行了實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力的研究與實(shí)踐，通過近三年的實(shí)施取得了較好的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、明確平臺功能，樹立德育素質(zhì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相互滲透新理念

當(dāng)前本科教育中德育素質(zhì)與創(chuàng)新能力的融合缺少有效載體，是導(dǎo)致當(dāng)前高等教育中創(chuàng)新能力與德育教育失衡的主要原因。高校科研平臺以其科技、人才和社會資源優(yōu)勢在本科生創(chuàng)新能力與德育素質(zhì)培養(yǎng)中彰顯其獨(dú)特的魅力。在實(shí)施過程中，我們打破傳統(tǒng)教育模式，依托科研平臺，建立了全程參與，整合培養(yǎng)新體制。通過平臺教師全員參與對學(xué)生的管理，做到全方位育人、全過程育人、全心身育人；通過召開大會、老教師和學(xué)生自我介紹、參觀實(shí)驗(yàn)室、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度、面對面談心等建設(shè)良好的師生關(guān)系。平臺教師除了負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的具體科研項(xiàng)目外，從學(xué)生的思想動態(tài)、科研設(shè)備分配、學(xué)術(shù)講座、文體活動、后勤生活等各個(gè)方面都安排專人負(fù)責(zé)，做到教師人人培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生事事有人培養(yǎng)。通過團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一管理，教師與學(xué)生、教師與教師、學(xué)生與學(xué)生猶如在一個(gè)大熔爐里相互交融，德育素質(zhì)與創(chuàng)新能力在管理活動中達(dá)到了共生互動，相同互通，相異互補(bǔ)。

二、開辟新渠道，促進(jìn)德育素質(zhì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相互滲透

科研平臺通過開展一系列主題活動，以實(shí)踐活動作為滲透德育教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的載體，培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)。使創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具體化，人文素養(yǎng)、公德意識、心理素質(zhì)的培養(yǎng)客觀化，教育形式趣味化，提高了大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)效果。（1）開展豐富多彩的讀書活動，提高學(xué)生人文修養(yǎng)：通過閱讀歷史書，弘揚(yáng)愛國主義精神；閱讀勵(lì)志書，強(qiáng)化以集體主義為核心的價(jià)值觀念、道德觀念及奉獻(xiàn)精神；閱讀文學(xué)書，凈化心靈，陶冶情操。（2）開展學(xué)生自主管理活動，提高自身管理水平：讓本科生參與科研平臺管理把自己當(dāng)作平臺的主人，充分發(fā)揮主觀能動性，在日常管理過程中通過不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高自身的管理水平。（3）開展社會實(shí)踐活動，增強(qiáng)社會責(zé)任感：利用假期組織大學(xué)生到東陽光集團(tuán)、宜化集團(tuán)、人福藥業(yè)、神農(nóng)架聚能藥業(yè)等企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，讓大學(xué)生在實(shí)踐中接觸社會、了解社會，培養(yǎng)大學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、多思的良好品德，增強(qiáng)對國家的使命感和對社會、對他人的責(zé)任感。（4）開展主體實(shí)踐活動，催生個(gè)性成熟：將科技創(chuàng)新與德育教育有機(jī)結(jié)合，重視培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人文素質(zhì)的教育。重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室在開展“產(chǎn)、學(xué)、研”合作的工作中，有目的要求學(xué)生以科技創(chuàng)新、產(chǎn)品開發(fā)和“挑戰(zhàn)杯”活動的方式參與到相關(guān)企業(yè)的管理和產(chǎn)品開發(fā)活動，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的能力。（5）注重畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，全面提升創(chuàng)新能力和德育素質(zhì)：本科畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、德育教育最佳整合期，也是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。我們通過科技的研究活動，培養(yǎng)學(xué)生追求真理、堅(jiān)持真理的精神，養(yǎng)成一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，從而實(shí)現(xiàn)科研創(chuàng)新能力和德育素質(zhì)的全面提升。

三、構(gòu)建科研平臺內(nèi)部考核與社會評價(jià)結(jié)合的機(jī)制

我們對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)和科研期間的表現(xiàn)，從科研、管理和社會活動等方面進(jìn)行綜合考核，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室實(shí)施科學(xué)精神與德育素質(zhì)培養(yǎng)效果?？蒲猩?，學(xué)生的科研的成果為考核指標(biāo)之一，同時(shí)對學(xué)生在科學(xué)研究過程中的具體表現(xiàn)也進(jìn)行考核，指標(biāo)包括科學(xué)態(tài)度、科研成本、學(xué)習(xí)能力、工作效率、儀器設(shè)備和低值耐用品使用的完好率、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。管理上，主要考核學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室公共財(cái)產(chǎn)管理、安全衛(wèi)生管理、考勤管理和對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的建議與思考等。社會實(shí)踐活動考核學(xué)生參加活動的主觀能動性、活動的效果等。實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生的考核改變單純通過理論考試評價(jià)學(xué)生能力的模式，以實(shí)踐工作能力考核為主，注重學(xué)生全面素質(zhì)的提高。同時(shí)，引入社會考核內(nèi)容，對在實(shí)驗(yàn)室走向社會的學(xué)生，通過對其社會競爭力和用人單位滿意度以及學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室人才培養(yǎng)模式的反饋調(diào)查，評價(jià)實(shí)驗(yàn)室對人才培養(yǎng)的社會價(jià)值與意義。通過100份問卷調(diào)查，我們科研平臺推行創(chuàng)新能力與德育素質(zhì)融合的培養(yǎng)模式受到社會和畢業(yè)學(xué)生的一致好評，用人單位對實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)的學(xué)生滿意度達(dá)到92.5%，畢業(yè)生對培養(yǎng)模式滿意度達(dá)到100%。用人單位對實(shí)驗(yàn)室畢業(yè)的學(xué)生評價(jià)為優(yōu)秀的包括職業(yè)道德，事業(yè)心、責(zé)任感，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，創(chuàng)新能力，知識能力，實(shí)踐動手能力，認(rèn)識能力。社會評價(jià)客觀反映了科研平臺將德育素質(zhì)與科學(xué)精神融合的培養(yǎng)模式，能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的全面發(fā)展人才。

四、依托科研平臺培養(yǎng)大學(xué)生德育素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果

近3年來，我們通過“科研平臺―團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一管理為主導(dǎo)―創(chuàng)新能力與德育素質(zhì)教育并重―活動式教育為載體―內(nèi)部考核與社會評價(jià)結(jié)合”的綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式，先后培養(yǎng)本科畢業(yè)生38人，有7人獲得湖北省優(yōu)秀學(xué)位論文，發(fā)表研究論文20篇，其中SCI論文2篇；接受大學(xué)生科技創(chuàng)新小組17個(gè)，培養(yǎng)科技創(chuàng)新學(xué)生45人，培育出科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)8個(gè)；指導(dǎo)的學(xué)生先后獲得了湖北省大學(xué)生化工設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)大賽、湖北省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽、湖北省人?？萍肌疤魬?zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)大賽、三峽大學(xué)“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等諸多獎(jiǎng)項(xiàng)；學(xué)生參與申報(bào)成功國家級項(xiàng)目2項(xiàng)，省級項(xiàng)目3項(xiàng)。申報(bào)專利5項(xiàng)。協(xié)助完成課題鑒定3項(xiàng)，獲得湖北省科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)2項(xiàng)；通過主體活動提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。畢業(yè)生在社會各崗位的綜合實(shí)力和競爭力及用人單位滿意度明顯提高。

五、體會

通過開展“科研平臺―團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一管理為主導(dǎo)―創(chuàng)新能力與德育素質(zhì)教育并重―活動式教育為載體―內(nèi)部考核與社會評價(jià)結(jié)合”的大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式的實(shí)踐活動，使我們深刻認(rèn)識到提升當(dāng)前大學(xué)生的德育素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要性和緊迫性；高校的科研平臺對培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力有著不可替代的優(yōu)勢和作用。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：大學(xué)生的科研素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)；課程；素質(zhì)培養(yǎng)

南京郵電大學(xué)自1996年以來，一直堅(jiān)持開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，已經(jīng)進(jìn)行了許多的嘗試和探索，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一些教學(xué)成果。

多年來，我校堅(jiān)持面向全體理工、經(jīng)管類大學(xué)生開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)必修課程。開設(shè)這門課的目的，一是讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立使用各種先進(jìn)的計(jì)算工具和信息傳播技術(shù)探索解決一些典型數(shù)學(xué)問題的方法; 二是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段上都難以適應(yīng)新形勢，尤其是在課程體系和教學(xué)內(nèi)容上，先進(jìn)的數(shù)學(xué)學(xué)科前沿與陳舊的基礎(chǔ)課教學(xué)體系和內(nèi)容的矛盾；各學(xué)科應(yīng)用數(shù)學(xué)技術(shù)的急需性與教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)用的不直接性矛盾更加突出。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，為加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用，我們把開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)改革的重點(diǎn)。突出基礎(chǔ)、加強(qiáng)應(yīng)用、注重實(shí)驗(yàn)、優(yōu)化整合、分類處理，將大學(xué)數(shù)學(xué)中的高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)與數(shù)學(xué)軟件有機(jī)結(jié)合，補(bǔ)充現(xiàn)代數(shù)學(xué)中與信息有關(guān)的數(shù)學(xué)方法和應(yīng)用實(shí)例，使教學(xué)內(nèi)容具有針對性、交叉性和實(shí)用性。開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)必修課，數(shù)學(xué)建模公選課，突出基本理論和應(yīng)用兩個(gè)方面。自我校開設(shè)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”和“數(shù)學(xué)建?！闭n程以來，一直受到學(xué)生普遍歡迎。本文就數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位、作用以及數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法等方面，結(jié)合我們的具體教學(xué)實(shí)踐談個(gè)人的一些認(rèn)識。

一、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

大學(xué)數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)大學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)知識，應(yīng)用數(shù)學(xué)理論與方法解決實(shí)際問題的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重理論性的數(shù)學(xué)指導(dǎo)，缺乏實(shí)踐的動手操作能力的訓(xùn)練。教學(xué)方法往往是以課堂為中心，采取灌輸式教學(xué)方法，教學(xué)手段單一，重理論輕應(yīng)用，不注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，缺乏激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的有效機(jī)制和教學(xué)環(huán)境，使數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐難以實(shí)施。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與數(shù)學(xué)建模課程的開設(shè)大大地改變了這種狀況。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)對于培養(yǎng)學(xué)生的能力與素質(zhì)有以下作用。

（1）數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)通過數(shù)學(xué)軟件的使用，對一些現(xiàn)象進(jìn)行演示，可以使學(xué)生對其有直觀的認(rèn)識。數(shù)學(xué)軟件的可視化功能可使學(xué)生的思維形象化，可操作化，從而改變數(shù)學(xué)抽象的內(nèi)容，使晦澀的數(shù)學(xué)理論變得生動而有趣。通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證某些數(shù)學(xué)定理，可以使學(xué)生深入認(rèn)識數(shù)學(xué)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。特別通過對實(shí)際問題的分析，建立數(shù)學(xué)模型，并使用計(jì)算機(jī)解決問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用，體會使用數(shù)學(xué)理論方法解決實(shí)際問題的快樂，大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生由被動地學(xué)數(shù)學(xué)變成主動地用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)際上是由學(xué)生自己動手，用“玩”計(jì)算機(jī)的方式去解決幾個(gè)實(shí)際問題，親身體驗(yàn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際問題的過程。實(shí)踐證明數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)可以促成數(shù)學(xué)教學(xué)的良性循環(huán)，即參加數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)愈多，則愈感到自己數(shù)學(xué)知識的不足，那么就愈要學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識充實(shí)自己。如此，就激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（2）數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的客觀性便于驗(yàn)證數(shù)學(xué)理論的正確性，其直觀性使學(xué)生更好地接受數(shù)學(xué)理論，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。學(xué)生通過自己動手分析問題，建立數(shù)學(xué)模型，利用數(shù)學(xué)軟件和計(jì)算機(jī)編程，最終得到結(jié)果，學(xué)生的實(shí)踐能力得到很大程度的提高，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的信心。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的思考、完成以及對實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的全過程中，學(xué)生能更好地理解和正確應(yīng)用數(shù)學(xué)理論和方法，學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力得以大大提高。

（3）數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。在通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)生不僅學(xué)到知識，提高了動手能力，有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，增強(qiáng)探索精神和創(chuàng)新意識，同時(shí)也培養(yǎng)了他們堅(jiān)忍不拔、積極向上的精神。許多實(shí)際問題的引入，開闊了學(xué)生的視野，分組實(shí)驗(yàn)中解決問題的過程也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)、協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革

1．?dāng)?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的概念

以問題為載體，以計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)軟件為工具，以學(xué)生為主體進(jìn)行的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決問題的實(shí)踐探索活動，統(tǒng)稱為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)把數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)建模和計(jì)算機(jī)應(yīng)用有機(jī)地融為一體。它通過使用計(jì)算機(jī)以及數(shù)學(xué)軟件解決實(shí)際問題的過程，進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或應(yīng)用數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、動手能力和應(yīng)用能力，有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)開設(shè)存在的問題

（1）師生對數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課開設(shè)的重要性和實(shí)際意義認(rèn)識不足，因此導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)目的不明確，而一些教師也是為了完成教學(xué)任務(wù)而處于一種被動應(yīng)付的狀態(tài)。

（2）由于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課是一種實(shí)驗(yàn)性課程，因此必然要采用合適的數(shù)學(xué)軟件作為實(shí)現(xiàn)該課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的工具。而目前數(shù)學(xué)軟件有好幾種，且都有各自的優(yōu)點(diǎn)和使用范圍。因此，選取合適的數(shù)學(xué)軟件將有利于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)和學(xué)生動手能力的增強(qiáng)。

（3）由于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及的是一種新型的教學(xué)模式，與普通的教學(xué)課程和實(shí)驗(yàn)課程在內(nèi)容安排和課程設(shè)置上都不盡相同。目前開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教師很多仍采用普通的授課方式及教學(xué)方法，這顯然不適合課程的要求和目的。因此，怎樣合理設(shè)置課程也成為任課教師深思的問題。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)是大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革的重要內(nèi)容之一?；诖髮W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革的實(shí)際，我們的目標(biāo)是: 將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程融入大學(xué)數(shù)學(xué)主干課程體系中。在大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對數(shù)學(xué)理論和方法的理解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。

2. 體系改革，內(nèi)容優(yōu)化

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課是我校多年來堅(jiān)持面向全體理工、經(jīng)管類大學(xué)生的一門必修課程。開設(shè)這門課的目的，一是讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立使用各種先進(jìn)的計(jì)算工具和信息傳播技術(shù)來探索解決一些典型數(shù)學(xué)問題的方法。二是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。原大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在課程設(shè)置( 高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論) ，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段上都難以適應(yīng)新形勢，尤其是在課程體系和教學(xué)內(nèi)容上，以下矛盾更為突出。(1) 先進(jìn)的數(shù)學(xué)學(xué)科前沿與陳舊的基礎(chǔ)課教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容的矛盾。(2) 各學(xué)科應(yīng)用的數(shù)學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的不直接性的矛盾。經(jīng)過大量的調(diào)查研究、綜合論證，我們把開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)作為改革的突破口，以突出基礎(chǔ)、加強(qiáng)應(yīng)用、注重實(shí)驗(yàn)、優(yōu)化整合、分類處理為指導(dǎo)思想，將大學(xué)數(shù)學(xué)原來所開設(shè)的高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論進(jìn)行結(jié)構(gòu)重組。精選教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充現(xiàn)代數(shù)學(xué)中與信息學(xué)科有關(guān)的數(shù)學(xué)方法和應(yīng)用實(shí)例，使教學(xué)內(nèi)容具有針對性、交叉性和實(shí)用性。在教務(wù)處的支持下，在大二全年開設(shè)全校性的大學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)（B），而數(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)(A)，并在全校開設(shè)數(shù)學(xué)建模公共選修課。突出基本理論和應(yīng)用兩方面，打好連續(xù)量、離散量、隨機(jī)量、數(shù)學(xué)應(yīng)用等四大基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)與信息科學(xué)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與數(shù)學(xué)前沿技術(shù)三種結(jié)合。

3. 突出基礎(chǔ)加強(qiáng)應(yīng)用注重實(shí)驗(yàn)

大學(xué)數(shù)學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，突出對連續(xù)型變量、離散型變量、隨機(jī)型變量中最基本最常用的數(shù)學(xué)知識、方法以及邏輯推理能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的理性思維素質(zhì)，加強(qiáng)與計(jì)算機(jī)的結(jié)合，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)。一方面繼續(xù)突出基本計(jì)算的訓(xùn)練，使學(xué)生系統(tǒng)地獲得微積分、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)的基本知識、基本理論和基本方法，另一方面通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)把數(shù)學(xué)軟件引入數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合，注重學(xué)生分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)。 突出基礎(chǔ)、注重實(shí)驗(yàn)、加強(qiáng)應(yīng)用，既有利于高等教育大眾化形勢下大學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，又兼顧到部分學(xué)生進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)與應(yīng)用能力的需要。突出基礎(chǔ)，首先體現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)以下的培養(yǎng)目標(biāo)：知識層面: 掌握必備的數(shù)學(xué)基本知識，即微積分、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)等課程內(nèi)容?；舅季S訓(xùn)練層: 培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、邏輯推理能力等基本思想方法。創(chuàng)造性思維層: 通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。具體要求是掌握處理連續(xù)型變量、離散型變量、隨機(jī)型變量的基本方法等數(shù)學(xué)基本知識； 抽象思維能力、演繹推理能力、歸納綜合能力等數(shù)學(xué)的基本思維能力；具有把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，并提煉出數(shù)學(xué)模型從而解決實(shí)際問題的能力。數(shù)學(xué)建模能力：利用計(jì)算機(jī)及數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行科學(xué)計(jì)算數(shù)值計(jì)算能力；具有一定的自學(xué)能力，能根據(jù)發(fā)展要求，及時(shí)更新知識，以適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)、科技的不斷發(fā)展和需求，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和數(shù)學(xué)知識更新的能力，提高學(xué)生使用數(shù)學(xué)的興趣和能力。

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)從問題出發(fā)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自己動手、動腦為主，在教師的指導(dǎo)下用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識和計(jì)算機(jī)技術(shù)，利用相關(guān)的數(shù)學(xué)的軟件如: Mathematical、Matlab、Maple、Lingdo 等，解決一些應(yīng)用問題。其意義不僅僅在于使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)知識，更重要的在于學(xué)生的獨(dú)立參與，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、獨(dú)立思考問題的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

為適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，建立了開放數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生有機(jī)會選做一些自己感興趣的實(shí)驗(yàn)，以滿足學(xué)生的求知欲。給學(xué)生一個(gè)自我發(fā)揮，展示才能的機(jī)會。從1997年起，組織了學(xué)生參加校內(nèi)數(shù)學(xué)建模競賽及省內(nèi)的大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽。

4. 數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系的構(gòu)建

建立基于網(wǎng)絡(luò)平臺的數(shù)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息系統(tǒng)平臺由教師教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)和教學(xué)管理系統(tǒng)三大模塊組成。這些模塊之間相互聯(lián)系，相互配合，構(gòu)成一個(gè)完整的基于網(wǎng)絡(luò)平臺的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與數(shù)學(xué)建模實(shí)踐系統(tǒng)。通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺，教師在系統(tǒng)上實(shí)驗(yàn)題目，與學(xué)生進(jìn)行在線討論，或?qū)W(xué)生留言進(jìn)行網(wǎng)上答疑等。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自由下載題目，學(xué)生可以在任何計(jì)算機(jī)上完成實(shí)驗(yàn)，或進(jìn)行在線討論，或通過留言方式在網(wǎng)上提交問題，完成實(shí)驗(yàn)后直接在網(wǎng)絡(luò)上提交程序，實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)題目可以限時(shí)完成，也可以不限時(shí)完成。教師可以對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行瀏覽、批閱。系統(tǒng)可以擴(kuò)展成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。相對于封閉的傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)突破了時(shí)間、空間的限制，做到了信息渠道的暢通無阻，它體現(xiàn)了以學(xué)生為本，因材施教的思想，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、幾點(diǎn)體會

（1）開展“認(rèn)識―訓(xùn)練―創(chuàng)新”遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)建與實(shí)踐，逐步形成了新的實(shí)踐教育教學(xué)理念：一是堅(jiān)持全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。二是堅(jiān)持以人為本，樹立科學(xué)的人本觀。三是堅(jiān)持“育人為根本，質(zhì)量是生命”，樹立科學(xué)的質(zhì)量觀。四是堅(jiān)持創(chuàng)新能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)教育，樹立科學(xué)的成才觀。

（2）要科學(xué)合理地安排教學(xué)，按照基礎(chǔ)型、提高型、研究創(chuàng)新型三個(gè)層次，形成“理論與實(shí)踐相融合，以實(shí)踐教學(xué)為主；基本技能培養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)遞進(jìn)結(jié)合，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主；課內(nèi)教學(xué)、課外開放與學(xué)生自我訓(xùn)練貫通組合，以學(xué)生自我訓(xùn)練為主”的實(shí)踐教學(xué)模式。老師要精心設(shè)計(jì)，扎實(shí)推進(jìn)，逐步深入，使學(xué)生能夠在不知不覺中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識與技能，學(xué)會分析問題與解決問題的能力。

（3）要高度重視實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，制定相應(yīng)措施，鼓勵(lì)高水平教師投入實(shí)踐教學(xué)。建設(shè)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)隊(duì)伍互通，教學(xué)、科研、技術(shù)兼容，核心骨干相對穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)合理的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。逐步形成一支熱愛實(shí)踐教學(xué)，理念先進(jìn)，學(xué)術(shù)水平高，教學(xué)科研能力強(qiáng)，熟悉實(shí)踐技術(shù)、勇于創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍是保障教學(xué)水平的重要力量。

（4）構(gòu)建高水平、現(xiàn)代化多功能實(shí)踐教學(xué)平臺。深入開展數(shù)學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)活動。抓好現(xiàn)代信息技術(shù)平臺和實(shí)驗(yàn)室平臺建設(shè)，為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提供了重要保障。

（5）要善于引導(dǎo)學(xué)生思考問題。老師要不斷啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮大學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生的主要精力投入到數(shù)學(xué)實(shí)踐中，不斷挑戰(zhàn)自我，就能取得意想不到的佳績。

經(jīng)過多年的努力，我們有理由相信，隨著數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的不斷深入和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系進(jìn)一步完善，會使更多的學(xué)生受益于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，并為全面提高學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)揮重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姜啟源，張立平，何青等.大學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)[M].北京：高等教育出版社，2006.

第3篇：大學(xué)生的科研素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)培養(yǎng)；語音實(shí)驗(yàn)室；科學(xué)管理

From the Perspective of the Cultivation of College Students’ Comprehensive Quality Discussion on the Scientific Management of Speech Laboratory

KANG Qi

（One year of College-level Work of the Yangtze River， Jingzhou Hubei 434023， China）

【Abstract】The management of speech laboratory and the cultivation of college students’ quality of work are closely linked. Into students’ quality education in the teaching of English pronunciation， speech laboratory managers and workers to jointly explore important issues in English teaching. Establish and improve rules and regulations， and get rid of antiquated teaching and management mode， students are encouraged to participate in laboratory construction and management， improving the students’ practical skills， both for scientific management of speech laboratory， also in English class teaching to improve students’ comprehensive qualities of great significance.

【Key words】Quality； And speech laboratories； Scientific management

在信息和電子技術(shù)高速發(fā)展的今天，語音實(shí)驗(yàn)室作為外語教育教學(xué)的專門實(shí)驗(yàn)室，已成為高校外語教學(xué)不可缺少的場所，對提高外語教學(xué)質(zhì)量起到了不可估量的作用。其先進(jìn)完善的功能和現(xiàn)代化的教育手段使得英語課堂教學(xué)生動有趣，在提高學(xué)生聽、說能力 ，培養(yǎng)學(xué)生自我管理和探索能力方面可以發(fā)揮重要作用。因此，必須加強(qiáng)語音實(shí)驗(yàn)室的科研管理，將其建設(shè)成為提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要場所。

1 大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

所謂綜合素質(zhì)是指個(gè)體在教育和環(huán)境的作用下發(fā)展而成的多方面主體性品質(zhì)。從生物學(xué)意義上說，人是不育有主體性的自然人，只有通過教育的開發(fā)和環(huán)境的默化，人才能由自然人向具有主體性的社會人轉(zhuǎn)化。因此，人的綜合素質(zhì)水平是反映人的社會化水平的主要標(biāo)志。

大學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)包括大學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想品格素質(zhì)及各項(xiàng)能力等多個(gè)方面。大學(xué)生綜合素質(zhì)如何，將影響到他將來的工作、生活的方方面面。又因?yàn)榇髮W(xué)生作為一種特殊的社會角色，將來會轉(zhuǎn)變成社會各界的精英人物，更多地影響到社會、國家，所以大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)工作在大學(xué)校園受到了更多的關(guān)注。

2 語音實(shí)驗(yàn)室管理中存在的問題

2.1 人手不足，工作量大

語音實(shí)驗(yàn)室工作量大，程序繁瑣，系統(tǒng)維護(hù)、故障排除，設(shè)備保養(yǎng)和維修等很多時(shí)候還需要管理人員手工完成。但就目前看來，大多數(shù)學(xué)校語音實(shí)驗(yàn)室都存在人手緊張，工作責(zé)任心不夠、業(yè)務(wù)素質(zhì)不高等情況。

2.2 管理體制不健全，教學(xué)模式陳舊

語音實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)的是外語課堂教學(xué)的輔助工作，實(shí)驗(yàn)室工作人員與任課教師之間的職責(zé)劃分不清晰，教學(xué)模式和技術(shù)手段不先進(jìn)、無創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)室管理工作缺乏約束與激勵(lì)機(jī)制成為普通現(xiàn)象。

2.3 對學(xué)生管理困難

任課教師只注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，實(shí)驗(yàn)室管理人員至負(fù)責(zé)技術(shù)手段的配合與設(shè)備管理，這就使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室上課期間的管理成為真空地帶。玩游戲、看視頻、甚至私自安裝軟件等狀況層出不窮。

3 學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相結(jié)合，建立科學(xué)完善的語音實(shí)驗(yàn)室管理體制

3.1 建章立制，規(guī)范語音實(shí)驗(yàn)室管理體制

制定規(guī)范的操作規(guī)程和規(guī)章制度，為語音實(shí)驗(yàn)室管理工作正規(guī)化、規(guī)范化和科學(xué)化。制定并完善語音實(shí)驗(yàn)室管理制度、操作規(guī)程和安全制度等；明確實(shí)驗(yàn)室工作人員職責(zé)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)室設(shè)備使用和管理，定期加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室軟、硬件的管理和為維護(hù)。做到既方便任課教師與學(xué)生，又便于學(xué)校統(tǒng)一管理，還要提高實(shí)驗(yàn)室工作人員的積極性和創(chuàng)造性。

3.2 注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

一是加強(qiáng)學(xué)生上機(jī)的規(guī)范性，用語音實(shí)驗(yàn)室管理制度來更規(guī)范學(xué)生的課堂行為。通過按號入座、嚴(yán)禁在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)吃東西、嚴(yán)懲故意損壞公物等方式來強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識。二是創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，改進(jìn)技術(shù)手段，增加教學(xué)趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，為學(xué)生提供周全的教學(xué)服務(wù)。三是鼓勵(lì)學(xué)生參與語音實(shí)驗(yàn)室的管理工作，采取勤工助學(xué)、聘請學(xué)生助理等方式，讓更多的學(xué)生與實(shí)驗(yàn)室工作人員一起，共同開展實(shí)驗(yàn)室管理工作。從簡單的打掃衛(wèi)生、監(jiān)督課堂教學(xué)中的設(shè)備使用，到系統(tǒng)的安裝與維護(hù)等，讓學(xué)生充分體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室的管理流程，既提高他們的實(shí)踐基本技能，也能培養(yǎng)學(xué)生與人溝通交流、處理復(fù)雜問題的能力。

【參考文獻(xiàn)】

第4篇：大學(xué)生的科研素養(yǎng)范文

【摘要】 觀察肺纖方顆粒抗大鼠肺間質(zhì)纖維化的作用，及其對大鼠血清轉(zhuǎn)化生長因子β1（transforming growth factorβ1， TGFβ1）和血小板衍生生長因子（plateletderived growth factor，PDGF）的影響。方法：72只雄性Wistar大鼠經(jīng)氣管插管灌注鹽酸平陽霉素1 mg/kg復(fù)制大鼠肺間質(zhì)纖維化模型，隨機(jī)分入模型組、潑尼松組和肺纖方組，每組24只；15只雄性Wistar大鼠經(jīng)氣管插管灌注等體積生理鹽水作為假手術(shù)組。造模后24 h開始常規(guī)灌胃給藥，潑尼松組給予醋酸潑尼松5 mg/kg，肺纖方組給予肺纖方顆粒1.25 g/kg，模型組和假手術(shù)組給予等體積生理鹽水，1次/d。分別于第14、28、45 天取材，假手術(shù)組每批5只，其余各組每批8只。檢測其肺組織病理改變及血清中TGFβ1和PDGF的水平。結(jié)果：與模型組和潑尼松組比較，在第45天時(shí)病理檢測顯示肺纖方組肺間質(zhì)纖維化的程度較輕；血清TGFβ1和PDGF檢測結(jié)果顯示，模型組大鼠兩種因子水平升高，第45天時(shí)升高最明顯，并高于假手術(shù)組（P0.05），兩組間TGFβ1變化比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。肺纖方組PDGF水平在第14天時(shí)與其余各組比較顯著升高（P

【關(guān)鍵詞】 肺纖方顆粒; 肺疾病， 間質(zhì)性; 肺纖維化; 轉(zhuǎn)化生長因子β1; 血小板衍生生長因子; 大鼠

Objective: To observe the effects of Feixian Formula， a compound traditional Chinese herbal medicine for treating pulmonary fibrosis， on bleomycininduced pulmonary fibrosis in rats， and its influence on serum transforming growth factorβ1 (TGFβ1) and plateletderived growth factor (PDGF).

Methods: Seventytwo male Wistar rats were infused with bleomycin (1 mg/kg) through tracheal intubation to induce pulmonary fibrosis， and they were randomly pided into untreated group (n=24)， prednisonetreated group (n=24) and Feixian Formulatreated group (n=24). Fifteen male Wistar rats of the shamoperated group were infused with equivalent normal saline. Twentyfour hours after operation， prednisone (5 mg/kg) and Feixian Formula (1.25 g/kg) were given to the prednisonetreated group and Feixian Formulatreated group respectively by intragastric administration once a day. Equivalent saline was administered to rats of the untreated group and shamoperated group. On the 14th， 28th and 45th day， 5 rats in the shamoperated group and 8 rats in each of the other three groups were dissected to observe pathologic changes of the lung tissues， and the levels of serum TGFβ1 and PDGF were determined by enzymelinked immunosorbent assay.

Results: At the 45th day， the degree of pulmonary interstitial fibrosis was lesser in rats of the Feixian Formulatreated group as compared with those of the untreated group and prednisonetreated group. The levels of serum TGFβ1 and PDGF were increased， and were significantly higher than those of the shamoperated group， especially on the 45th day (P0.05)， and there was no significant difference between the prednisonetreated group and the Feixian Formulatreated group (P>0.05). PDGF in the Feixian Formulatreated group reached the highest level on the 14th day， significantly higher than those of the other three groups (P

Conclusion: Feixian Formula can relieve bleomycininduced pulmonary fibrosis in rats， and the mechanism of its action may be related to downregulating serum PDGF.

Keywords: Feixian Formula; lung diseases， interstitial; pulmonary fibrosis; transforming growth factor β1；plateletderived growth factor; rats

肺間質(zhì)纖維化是許多不同病因所致肺間質(zhì)疾病的共同結(jié)局，其發(fā)病機(jī)制尚不完全清楚，至今沒有理想的治療方法。本研究使用鹽酸平陽霉素（bleomycin A5， BLM）1 mg/kg經(jīng)氣管插管快速灌注的方法復(fù)制大鼠肺間質(zhì)纖維化模型，研究中藥制劑肺纖方顆粒對BLM致肺間質(zhì)纖維化大鼠肺組織病理、血清轉(zhuǎn)化生長因子β1（transforming growth factorβ1， TGFβ1）和血小板衍生生長因子（plateletderived growth factor， PDGF）水平的影響。

1 材料與方法

1.1 實(shí)驗(yàn)材料

1.1.1 實(shí)驗(yàn)動物

清潔級健康雄性Wistar大鼠87只，體質(zhì)量180～200 g，由北京維通利華公司提供，許可證號為京動許字（1999）第039號。

1.1.2 主要藥品

注射用鹽酸平陽霉素，8 mg/支，天津太和制藥有限公司生產(chǎn)，批號為050402。肺纖方顆粒劑的制作由北京師范大學(xué)教育部資源藥物工程研究中心承擔(dān)，制備工藝符合新藥申報(bào)要求，藥品規(guī)格為每劑生藥89.5 g，制成25.14 g顆粒，每克顆粒相當(dāng)于生藥3.56 g。醋酸潑尼松片，5 mg/片，天津力生制藥股份有限公司生產(chǎn)，批號為0503019。

1.1.3 主要器材

18號套管針、光源、紗布、35度傾斜鼠板、LEICA RM2135石蠟切片機(jī)（德國）、LEICA DMLB顯微鏡（德國）、OLYMPUS全自動顯微攝像系統(tǒng)（日本）、Specotrat酶標(biāo)比色儀（SLT公司）。

1.2 實(shí)驗(yàn)方法

1.2.1 造模方法及分組給藥

87只雄性Wistar大鼠經(jīng)腹腔注射10％水合氯醛(3.5 ml/kg體質(zhì)量)麻醉后仰面固定于35度傾斜鼠板上，將光源直接照射于大鼠咽喉部皮膚表面，左手墊紗布向外向上提起舌頭，可見咽喉部有一明顯的亮點(diǎn)，從大鼠口腔，右手水平插入18號套管針到達(dá)咽喉部時(shí)，壓低針尾，使針頭抬高15～30度，輕輕插入氣管，長度約為針長的3/4，拔出針芯。將棉球薄片置于套管針外口，若棉球薄片隨呼吸前后擺動，則說明套管針已經(jīng)插入氣管，若棉球薄片不隨呼吸前后擺動，可能套管針誤入食道，應(yīng)立即拔出重新插入。其中72只大鼠按1 mg/kg體質(zhì)量劑量［1］向氣管插管內(nèi)快速注射2 mg/ml BLM生理鹽水溶液，15只假手術(shù)組動物注射等體積的生理鹽水，注射后繼續(xù)向氣管內(nèi)快速推注0.3～0.5 ml空氣，并立即將大鼠直立旋轉(zhuǎn)，以使藥液在雙肺內(nèi)均勻分布。動物清醒后隨意進(jìn)食，將BLM造模組大鼠隨機(jī)分為模型組、潑尼松組和肺纖方組，每組各24只。造模24 h后開始灌胃給藥，1次/d，潑尼松組給予醋酸潑尼松5 mg/kg（藥液濃度為0.5 mg/ml），肺纖方組給予肺纖方顆粒1.25 g/kg（相當(dāng)于生藥4.475 g/kg，藥液濃度為0.125 g/ml），模型組和假手術(shù)組給予等量生理鹽水。

1.2.2 取材方法

造模后第14天、第28天和第45天分3批取材，假手術(shù)組每批5只，其余各組每批8只。取材前24 h禁食不禁水，于末次給藥后1 h予10％水合氯醛3.5 ml/kg 腹腔注射麻醉后仰臥固定于解剖臺上分離腹主動脈，用注射器采血，分離血清，置－30 ℃冰箱凍存，備用。取左肺用10%福爾馬林固定，常規(guī)石蠟包埋，連續(xù)切片兩張，分別做HE染色和Masson染色。

1.2.3 血清TGFβ1和PDGF含量的檢測

采用酶聯(lián)免疫法測定血清TGFβ1和PDGF的含量。試劑盒由尚柏生物醫(yī)學(xué)技術(shù)北京有限公司提供。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS 11.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采用x±s表示，組間比較用單因素方差分析，檢驗(yàn)水準(zhǔn)為α=0.05。

2 結(jié) 果

2.1 光鏡下肺組織病理學(xué)變化

各時(shí)間點(diǎn)假手術(shù)組大鼠肺組織病理均顯示，肺組織結(jié)構(gòu)清晰，肺被膜未見纖維素滲出及炎細(xì)胞浸潤，肺泡壁完整，肺泡隔無增寬，無肺萎陷及血管壁增厚，支氣管腔及肺泡腔內(nèi)未見炎性滲出物，少數(shù)大鼠各級支氣管壁及肺泡間隔可見少量炎細(xì)胞浸潤。模型組造模第14天肺組織可見實(shí)變，實(shí)變區(qū)呈斑片狀分布，支氣管周圍病變尤為明顯，且伴有輕度肺水腫和血管周圍水腫。肺組織局部可見出血，胸膜下病變牽拉導(dǎo)致胸膜凹陷，肺泡間隔增寬充血，可見炎細(xì)胞浸潤，以淋巴細(xì)胞、單核細(xì)胞和組織細(xì)胞浸潤為主，散在少量的中性粒細(xì)胞、嗜酸性粒細(xì)胞及漿細(xì)胞。局部Ⅱ型肺泡上皮和細(xì)支氣管上皮細(xì)胞增生，部分肺泡內(nèi)可見巨噬細(xì)胞簇集成團(tuán)，纖維母細(xì)胞及纖維細(xì)胞增生。纖維化區(qū)可見數(shù)量不等的膠原纖維沉積，炎細(xì)胞相對較少，可見大小不等的囊性纖維氣腔形成，即“蜂窩肺”，部分囊性纖維氣腔表面被覆少量支氣管上皮細(xì)胞，在纖維化區(qū)和蜂窩肺區(qū)可見呼吸性細(xì)支氣管、肺泡管以及重建的囊壁內(nèi)有增生的平滑肌束，殘存的肺泡區(qū)可見代償性肺氣腫，肺大泡形成。造模第14天已具備成纖維細(xì)胞灶，伴膠原沉積的瘢痕化、蜂窩肺等診斷普通型間質(zhì)性肺炎或特發(fā)性肺間質(zhì)纖維化的病理改變［2］。造模第28天，上述病變進(jìn)一步加重，纖維化區(qū)增多，面積擴(kuò)大，可見大量增生的纖維細(xì)胞和膠原纖維沉積，纖維囊性氣腔及炎癥細(xì)胞尤其是嗜酸性粒細(xì)胞較第14天明顯增多。造模第45天，纖維囊性氣腔減少，纖維化程度繼續(xù)加重，局部可見較多嗜酸性粒細(xì)胞浸潤，肺泡腔內(nèi)有大量的巨噬細(xì)胞浸潤，局部可見陳舊性出血灶。潑尼松組和肺纖方組在用藥第14天時(shí)，病變程度與模型組相比未見明顯差異，第28天時(shí)病變達(dá)到最重，第45天和第28天時(shí)相比病變有所減輕，且肺纖方組膠原沉積、成纖維細(xì)胞灶、巨噬細(xì)胞灶較模型組和潑尼松組減少，炎性浸潤也減輕。

2.2 大鼠血清TGFβ1含量

各時(shí)間點(diǎn)模型組、潑尼松組和肺纖方組TGFβ1水平均顯著高于假手術(shù)組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05）。同組內(nèi)各時(shí)間點(diǎn)比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。見表1。表1 大鼠血清TGFβ1含量（略）

2.3 大鼠血清PDGF含量

第14天，肺纖方組大鼠血清PDGF水平顯著高于其他3組（P0.05）。第28天潑尼松組和肺纖方組大鼠血清PDGF水平顯著高于假手術(shù)組（P

同組各時(shí)間點(diǎn)比較，模型組第45天PDGF水平與第28天比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討 論

本實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果顯示，BLM誘導(dǎo)的肺間質(zhì)纖維化大鼠模型的肺組織病理與假手術(shù)組比較有典型的間質(zhì)纖維化改變；同時(shí)血清TGFβ1水平在3個(gè)時(shí)間點(diǎn)也均顯著高于假手術(shù)組；大鼠血清PDGF水平隨時(shí)間延長而逐漸升高，第45天時(shí)模型組PDGF水平顯著高于假手術(shù)組?？梢夿LM誘導(dǎo)的肺間質(zhì)纖維化大鼠的血清TGFβ1和PDGF水平均顯著高于假手術(shù)組。在肺間質(zhì)纖維化的發(fā)生機(jī)制中，TGFβ1和PDGF是與纖維化形成密切相關(guān)的細(xì)胞因子［36］，研究表明二者是促進(jìn)纖維化形成的重要細(xì)胞因子，在多個(gè)環(huán)節(jié)與其他因素一起起到促纖維化形成的作用，且二者相互作用，如PDGF可以促進(jìn)TGFβ1表達(dá)，增殖期TGFβ1也可以通過誘導(dǎo)PDGF的分泌而促進(jìn)增生。TGFβ1參與纖維增殖性病變?nèi)鐒用}硬化和肺間質(zhì)纖維化，是間葉細(xì)胞分化的重要調(diào)節(jié)因素，是強(qiáng)效的致纖維化因子，在肺間質(zhì)纖維化發(fā)生發(fā)展中的多個(gè)環(huán)節(jié)起作用［6］。TGFβ1對間葉細(xì)胞的增殖作用具有雙向性。在肺泡纖維化的增殖期，TGFβ1可通過誘導(dǎo)自分泌PDGF而促進(jìn)纖維增生；隨著氣腔充滿，TGFβ1可以直接通過下調(diào)細(xì)胞周期蛋白依賴激酶2和4導(dǎo)致細(xì)胞周期停止。TGFβ1能夠誘導(dǎo)產(chǎn)生PDGFα受體，從而使PDGF的作用放大［7］。PDGF也是與纖維化形成有密切關(guān)系的一種細(xì)胞因子。如Melleni等［8］發(fā)現(xiàn)PDGF對成纖維細(xì)胞具有強(qiáng)烈的趨化作用和致有絲分裂活性，能促進(jìn)Ⅱ型肺泡上皮細(xì)胞DNA的合成，并使細(xì)胞數(shù)增加，加入抗PDGF、抗胰島素樣生長因子1（insulinlike growth factor1， IGF1）及抗成纖維細(xì)胞生長因子（fibroblast growth factor， FGF）抗體則會明顯減弱這種作用。肺臟成纖維細(xì)胞一旦游走到肺泡腔，則對一系列的促增殖信號有反應(yīng)，PDGF就是其中一個(gè)影響因素，結(jié)果導(dǎo)致成纖維細(xì)胞群增加，肺泡毛細(xì)血管單位部分或完全消失。成纖維細(xì)胞對PDGF的反應(yīng)取決于其表面受體的多少，和絲氨酸激酶家族的生長因子受體一起，配套結(jié)合導(dǎo)致受體二倍聚合、自我磷酸化以及出現(xiàn)信號傳導(dǎo)。研究表明，PDGF不僅能促進(jìn)分離的大鼠成纖維細(xì)胞增殖，而且使其Ⅰ、Ⅲ、Ⅴ型前膠原合成增加，可能的調(diào)控機(jī)制是在轉(zhuǎn)錄水平上增強(qiáng)前膠原mRNA表達(dá)［9］，PDGF是成纖維細(xì)胞增殖的獲能因子，還可調(diào)節(jié)細(xì)胞外基質(zhì)的合成與降解，刺激成纖維細(xì)胞產(chǎn)生膠原酶，造成間質(zhì)膠原斷裂，從而導(dǎo)致膠原排列紊亂。

本研究中各時(shí)間點(diǎn)模型組、潑尼松組與肺纖方組的TGFβ1水平均高于假手術(shù)組，但各時(shí)間點(diǎn)3組之間比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，同組內(nèi)各時(shí)間點(diǎn)比較，差異亦無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。血清PDGF含量方面，模型組和潑尼松組均隨時(shí)間的延長逐漸升高（P

從中醫(yī)角度認(rèn)識肺間質(zhì)纖維化的病因病機(jī)，我們認(rèn)為反復(fù)外感、環(huán)境毒邪、肺氣虧虛與肺間質(zhì)纖維化的發(fā)病有著密切的關(guān)系。肺腎虧虛、腎不納氣、氣虛血瘀、痰瘀痹阻肺絡(luò)是肺間質(zhì)纖維化的基本病機(jī)，內(nèi)傷基礎(chǔ)上的外感將加重病情進(jìn)展，該病急性加重期以陰虧痰熱為主，緩解期以肺腎虧虛、痰瘀阻肺為主，治療方法重在補(bǔ)益肺腎、納氣平喘、益氣活血、化痰通絡(luò)。肺纖方全方以冬蟲夏草為君藥，補(bǔ)益肺腎，納氣平喘，扶正固本，由于冬蟲夏草稀有昂貴，故使用人工培育的菌絲粉替代；配伍黃芪益氣活血，紅景天健脾益氣、清肺止咳、活血化瘀，銀杏斂肺定喘、祛濕化痰、活血化瘀，三藥為臣共奏補(bǔ)氣活血、化痰平喘之功；佐以栝蔞理氣寬胸散結(jié)，清熱化痰，潤腸通便，能通利大腸以降肺中痰濁，使肺氣肅降，喘息得平；佐以血肉有情之品水蛭以逐瘀消癥以及介類海蛤殼共同加強(qiáng)軟堅(jiān)散結(jié)之力，從而攻逐深伏痹阻于肺絡(luò)的瘀濁痰濕；而使藥麻黃乃肺經(jīng)專藥，用之辛通宣散以宣肺平喘、破癥堅(jiān)積聚。全方攻補(bǔ)兼施，契合肺間質(zhì)纖維化虛實(shí)夾雜的病機(jī)，共奏補(bǔ)益肺腎、化痰平喘、活血化瘀、通絡(luò)散結(jié)之效。

總之，肺間質(zhì)纖維化是一種復(fù)雜的疾病，人體也是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，在中醫(yī)理論指導(dǎo)下的醫(yī)療，正是對疾病狀態(tài)下出現(xiàn)失衡的人體這一復(fù)雜系統(tǒng)的調(diào)節(jié)。在這種理論指導(dǎo)下組成的肺纖方，其作用機(jī)制應(yīng)該是多方面的，作用方式并不單一，通過現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)研究其作用靶點(diǎn)和環(huán)節(jié)也應(yīng)不止一處，而現(xiàn)在我們所做的研究只是其中的一個(gè)方面，這或許能夠?qū)Ρ狙芯拷Y(jié)果中出現(xiàn)的肺纖方對PDGF的影響表現(xiàn)出復(fù)雜性做出一定程度的解釋。肺纖方治療肺間質(zhì)纖維化的機(jī)制仍需要進(jìn)一步、多角度地去探討。

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第5篇：大學(xué)生的科研素養(yǎng)范文

摘要：文章通過對山東財(cái)經(jīng)大學(xué)教師和大學(xué)生信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀的實(shí)證研究，分析了信息素養(yǎng)教育存在的問題，提出了建立高校大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的創(chuàng)新模式的建議。

1.背景

1974年，美國信心產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅?澤考斯基第一次提出“信息素養(yǎng)”這一概念，自此信息素養(yǎng)教育便逐漸取代圖書館的用戶教育，而得到政府、企業(yè)和相關(guān)教育機(jī)構(gòu)的重視，有關(guān)信息素養(yǎng)教育的研究也開始迅速發(fā)展起來。信息素養(yǎng)教育的重要性也隨著時(shí)代的發(fā)展被越來越多的高校教育者認(rèn)可，各高校也陸續(xù)開始改進(jìn)信息素養(yǎng)教育的方式，積極探索信息素養(yǎng)教育的新模式。

2.信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀及存在的問題

筆者利用信息素養(yǎng)教育課程和圖書館的各種培訓(xùn)講座，對本校的教師和學(xué)生開展問卷調(diào)查和座談，對各個(gè)年級各個(gè)學(xué)科專業(yè)的大學(xué)生發(fā)放問卷200份，回收有效問卷186份；對各專業(yè)教師發(fā)放問卷50份，回收有效問卷50份。從數(shù)據(jù)的分析中筆者發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生信息素養(yǎng)教育在教育對象、教育實(shí)踐、教育主導(dǎo)者以及教育效果的反饋等諸方面存在著問題。

2.1大學(xué)生對信息素養(yǎng)教育的認(rèn)識不夠、興趣不高，從信息素養(yǎng)教育課程中的收獲不大

從表1可以看出，大學(xué)生對信息素養(yǎng)的不重視程度達(dá)到了45.4%，而重視信息素養(yǎng)教育的大學(xué)生還不到調(diào)查的20%。由此可見高校大學(xué)生信息意識比較淡薄，對信息素養(yǎng)教育的認(rèn)識很淺薄。大學(xué)生對信息素養(yǎng)教育相關(guān)課程還不夠重視，選修相關(guān)課程的動力不足，因此即便學(xué)校開展再多的信息素養(yǎng)課程也是無濟(jì)于事。

從表2的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在信息素養(yǎng)教育的課程和專業(yè)課程中雖然也接受了信息素養(yǎng)教育，但是收獲不大，收獲較小和無收獲的大學(xué)生超過了一半，這就導(dǎo)致大學(xué)生選修動力不足。

面對良莠不齊的現(xiàn)代信息環(huán)境，大學(xué)生迫切地需要適應(yīng)時(shí)代的變化，提高自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。高校信息素養(yǎng)教育的目的就是要讓大學(xué)生具備在大量的信息中判斷信息和快速獲取有用信息的能力，并且能夠把獲得的信息處理為自己所用。

2.2教師接受信息素養(yǎng)再教育和跟蹤培訓(xùn)的平臺太少

從表1可以看出，各學(xué)科教師對信息素養(yǎng)教育是非常認(rèn)可的，重視信息素養(yǎng)教育的教師占調(diào)查教師的比例將近70%，非常重視的教師達(dá)到了26.1%，可見大學(xué)教師還是非常愿意在教學(xué)的過程中融入新的檢索技術(shù)和檢索技巧的。

從表3、表4和表7的數(shù)據(jù)分析來看，任課教師有超過一半的人在教學(xué)過程中都不同程度地融入了信息素養(yǎng)教育，大多數(shù)的教師希望通過積極主動的學(xué)習(xí)提高自身的信息素養(yǎng)，以便在教學(xué)的過程中能科學(xué)地融入信息素養(yǎng)教育。各學(xué)校在教學(xué)的過程中雖然也對教師的再教育和跟蹤培訓(xùn)也做了很多努力，但是大多是在技術(shù)方面的提高，而且培訓(xùn)的方式也比較單調(diào)和單一，缺少與教學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系和結(jié)合。因此，即便教師有再高的信息技術(shù)也不能使大學(xué)生在各專業(yè)中獲得信息能力的提高。

另外，從表5和表6的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，教師對自身信息素養(yǎng)的提高有迫切的要求，超過了調(diào)查人數(shù)的90%。但是高校教師沒有一個(gè)系統(tǒng)、全面、立體的學(xué)習(xí)提高的平臺，教師在教學(xué)的過程中都是自學(xué)，缺少交流和互動，因此，信息技術(shù)更新較慢，信息水平提高不大。

2.3在教育實(shí)踐中，信息素養(yǎng)教育與學(xué)科教育的聯(lián)系不夠緊密

山東財(cái)經(jīng)大學(xué)在多年前就已經(jīng)開設(shè)了文獻(xiàn)信息檢索、計(jì)算機(jī)檢索、網(wǎng)絡(luò)信息利用等相關(guān)的信息素養(yǎng)課程，圖書館每年也會開展各類信息檢索的培訓(xùn)講座。但是這些課程和講座的內(nèi)容大多是由圖書館或計(jì)算機(jī)學(xué)院的教師來決定，以通識教育櫓鰨針對不同學(xué)科的內(nèi)容涉及較少。這種教育只能使信息素養(yǎng)教育與院系的學(xué)科教育距離越來越遠(yuǎn)。信息素養(yǎng)教育不能融入各個(gè)學(xué)科的具體教學(xué)過程，不能深入學(xué)科教育的內(nèi)部，就不能使大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中利用信息素養(yǎng)來解決問題，大學(xué)生的信息素養(yǎng)也得不到提高。

2.4沒有一個(gè)較好的教育效果反饋機(jī)制，信息素養(yǎng)教育的效果不可獲知

現(xiàn)在各學(xué)校還沒有一套很好的對信息素養(yǎng)教育效果評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和體系，以至于圖書館和各學(xué)科教師對信息教育的效果沒有一個(gè)直觀的認(rèn)識和改進(jìn)的方向。信息素養(yǎng)教育的好壞不能有效地反饋給教育主導(dǎo)者，后續(xù)的教育就是盲目的或偏離信息素養(yǎng)教育的目的。

3.創(chuàng)建大學(xué)生信息素養(yǎng)教育新模式

3.1改革現(xiàn)有課程模式，構(gòu)建體系化教學(xué)模式

大多數(shù)的高校圖書館都把文獻(xiàn)檢索課作為大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的主要途徑，這種模式缺乏與學(xué)科、專業(yè)、年級的結(jié)合，不能滿足大學(xué)生的多方位需求。所以，改革現(xiàn)有的課程模式，建立一個(gè)全方位的適應(yīng)各個(gè)方面實(shí)際需求的體系化教學(xué)模式勢在必行。

3.1.1建立階段式教學(xué)體系。①第一階段是通識教學(xué)。這一階段的教育主要針對本科一、二年級學(xué)生，開設(shè)新生人館教育、文獻(xiàn)檢索課等信息素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)課程。這一階段的教育主要是提高低年級大學(xué)生的信息素養(yǎng)意識和信息檢索的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生具備基本的信息意識和信息檢索技能。②第二階段是嵌入式教學(xué)。在大學(xué)三、四年級實(shí)施與學(xué)科相結(jié)合的嵌入式教學(xué)。從大學(xué)三年級開始，大學(xué)生的課程開設(shè)更加注重專業(yè)課的深入，此時(shí)學(xué)生們也已經(jīng)具備了基本的信息素養(yǎng)能力和基礎(chǔ)的信息檢索技術(shù)，在這個(gè)階段進(jìn)行嵌入式教學(xué)是水到渠成。對于學(xué)生而言，實(shí)施嵌入式信息素養(yǎng)教育，將信息素養(yǎng)教育知識與專業(yè)課程學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，有利于真正提高學(xué)生分析和利用信息資源的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。現(xiàn)在山東財(cái)經(jīng)大學(xué)圖書館已經(jīng)設(shè)立了各個(gè)學(xué)院的學(xué)科館員，能及時(shí)了解各個(gè)學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃和專業(yè)課程開設(shè)。這一階段的信息素養(yǎng)教學(xué)需要圖書館學(xué)科館員與院系專業(yè)課教師溝通合作，了解每個(gè)專業(yè)、每個(gè)學(xué)科的實(shí)際信息需求，一起篩選和制訂專業(yè)課檢索課題。讓信息素養(yǎng)教育與專業(yè)課的深入研究密切結(jié)合、相輔相成，讓大學(xué)生具備提升信息素養(yǎng)的終身學(xué)習(xí)能力。③第三階段是針對性教學(xué)。針對不同年級、不同專業(yè)和參加各類競賽以及有各種提高需求的學(xué)生，開設(shè)專門課程或文獻(xiàn)知識講座。比如：針對大四學(xué)生的畢業(yè)論文撰寫、求職、考研、出國留學(xué)等的專題系列講座；可以針對有不同心理需求的學(xué)生開展教育心理、情感疏導(dǎo)、挫折面對等的系列課程和講座；也可以針對有不同鑒賞能力需求的學(xué)生開展文化鑒賞、藝術(shù)鑒賞和經(jīng)典閱讀等的課程。

3.1.2搭建信息素養(yǎng)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。以圖書館網(wǎng)站為門戶，提供素材模塊、學(xué)習(xí)模塊和自測模塊，讓大學(xué)生通過這個(gè)信息素養(yǎng)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺自主學(xué)習(xí)與各課程和專業(yè)相關(guān)的信息技術(shù)，與課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行互補(bǔ)，與專業(yè)課教師進(jìn)行互動。這樣既可以鞏固課堂學(xué)習(xí)成果，又可以評測學(xué)習(xí)成效。自學(xué)和自測相結(jié)合，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)能力。

3.1.3深化、細(xì)化數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)培訓(xùn)。圖書館和各個(gè)學(xué)院每年購買大量數(shù)據(jù)庫，有很多的數(shù)據(jù)庫需要更深入、更細(xì)致、更充分的挖掘和開發(fā)，才能充分利用數(shù)據(jù)庫的各項(xiàng)功能，以達(dá)到準(zhǔn)確和全面地使用其數(shù)字資源的目的。這就需要圖書館學(xué)科館員、咨詢館員和聘請的數(shù)據(jù)開發(fā)商的培訓(xùn)師能夠加強(qiáng)用戶培訓(xùn)，可以開展走進(jìn)學(xué)院的數(shù)據(jù)庫培訓(xùn)講座，或開展一對一的數(shù)據(jù)庫培訓(xùn)；也可以開展針對某一科研方向的數(shù)據(jù)庫培訓(xùn)，甚至可以開展針對某一課題的數(shù)據(jù)庫培訓(xùn)。高品質(zhì)數(shù)據(jù)庫的利用對信息素養(yǎng)的提升有顯著效果，良好的信息素養(yǎng)可以優(yōu)化對高品質(zhì)數(shù)據(jù)庫的利用。對數(shù)據(jù)庫的深層次培訓(xùn)和挖掘?qū)μ岣邆€(gè)體的信息素養(yǎng)能力有長效作用。

3.2探索有效的教師信息技術(shù)培訓(xùn)方式

3.2.1深入院系的嵌入式系統(tǒng)培訓(xùn)模式。①教研室集中培訓(xùn)。各個(gè)學(xué)院的各個(gè)學(xué)科教研室定期討論學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃、階段科研目標(biāo)以及新的研究成果，利用這樣的集中討論的機(jī)會，開展有針對性的信息素養(yǎng)培訓(xùn)，集中解決在教學(xué)和科研中的信息素養(yǎng)教育問題，以達(dá)到有的放矢的目的。②典型案例研習(xí)。筆者發(fā)現(xiàn)，在深入院系開展培訓(xùn)的過程中，針對某一案例開展的培訓(xùn)講座的效果是最佳的，能夠跟蹤案例的整個(gè)研究過程，及時(shí)解決教師們遇到的現(xiàn)實(shí)問題。況且這種典型案例能夠集中解決某一階段各個(gè)院系遇到的普遍問題，使學(xué)院教師得到全面的信息能力的提高。③目標(biāo)任務(wù)驅(qū)動培訓(xùn)。每個(gè)院系都有科研和教學(xué)任務(wù)的壓力，需要教師們通力合作，及時(shí)了解學(xué)科的最新動態(tài)與變化，應(yīng)該定期對本學(xué)科的新的科研成果和科研動態(tài)進(jìn)行培訓(xùn)，開展針對目標(biāo)任務(wù)的培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)和科研水平。

3.2.2依托網(wǎng)絡(luò)平臺的自主學(xué)習(xí)模式。圖書館以網(wǎng)站為門戶構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，整合各種信息資源，針對不同需求的教師建立不同的學(xué)習(xí)模塊，給教師們提供一個(gè)交流協(xié)作的平臺，教師們在自學(xué)與交流中達(dá)到提高自身信息素養(yǎng)的目的。

3.2.3針對教學(xué)和科研的個(gè)性化探討培訓(xùn)模式。根據(jù)教師某一階段的教學(xué)和科研需求，開展一對一的個(gè)性化探討培訓(xùn)模式。不同研究階段的信息需求會有變化和更新，需要培訓(xùn)者及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)的方向，深化培訓(xùn)效果。圖書館也要加大各種技術(shù)支持以及數(shù)據(jù)庫功能的再開發(fā)，滿足在實(shí)際教學(xué)和課題研究的過程中不斷變化的信息需求，使一部分教師的信息素養(yǎng)得到提高和進(jìn)步。

3.3制定具有可操作性的標(biāo)準(zhǔn)及評價(jià)體系

信息素養(yǎng)具有可測性，在制定信息素養(yǎng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候要注意信息素養(yǎng)的各項(xiàng)評價(jià)要素彼此問是獨(dú)立的，個(gè)體之間信息素養(yǎng)水平存在差異；堅(jiān)持方向性原則、全面性與重點(diǎn)性相統(tǒng)一原則、定量與定性相結(jié)合的原則、開放性和可操作性原則，以提出評估指標(biāo)體系的框架；可借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，立足我國高校學(xué)生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，制定信息素養(yǎng)教育評估標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、準(zhǔn)則和措施，并分別進(jìn)行定量分析。這是一個(gè)龐大的工程，需要全校教師和工作人員的共同努力。

第6篇：大學(xué)生的科研素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；媒介素養(yǎng)教育；媒介實(shí)踐；科研；健康傳播

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）35-0022-02 收稿日期：2016-10-21

作者簡介：胡言會（1979―），男，川北醫(yī)學(xué)院管理學(xué)院副教授，博士；王小娟（1981―），女，西華師范大學(xué)文學(xué)院副教授，博士。

一、醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生媒介素養(yǎng)狀況

1.醫(yī)學(xué)生的媒體使用主要是為了滿足休閑娛樂需要

申正付等人對安徽四所高等醫(yī)學(xué)院校的在校醫(yī)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生上網(wǎng)的主要目的是休閑娛樂、放松身心和聊天，醫(yī)學(xué)生在滿足自身休閑娛樂需要的同時(shí)，媒介對他們的“精神麻醉”所帶來的作用也不可小覷。

2.媒體負(fù)面形象對醫(yī)學(xué)生的消極影響較重

作為今后治病救人的“天使”，醫(yī)生需要在大學(xué)時(shí)代不斷形成時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感、樂于奉獻(xiàn)的歷史感、建構(gòu)和諧醫(yī)患關(guān)系的使命感。然而當(dāng)下媒體對醫(yī)患矛盾的不實(shí)報(bào)道以及報(bào)道之后缺乏事后正能量的宣傳和教育，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生對今后的醫(yī)生職業(yè)產(chǎn)生恐懼感。“由于相關(guān)教育的缺失，其網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)儲備已經(jīng)滯后于網(wǎng)絡(luò)媒介的普及和發(fā)展速度，不僅會造成網(wǎng)絡(luò)媒介的負(fù)面作用凸顯，也會使作為‘社會公器’的網(wǎng)絡(luò)媒介的社會形象持續(xù)走低?！边@呼喚高等醫(yī)學(xué)教育重視醫(yī)學(xué)生的媒介素養(yǎng)問題，讓學(xué)生擁有明辨是非、增強(qiáng)社會理性的能力。

3.頻繁接觸新媒體，但缺乏倫理道德訴求

調(diào)查顯示，每天上網(wǎng) 1 個(gè)小時(shí)以上的醫(yī)學(xué)生占 90%左右，網(wǎng)絡(luò)論壇、網(wǎng)絡(luò)通訊、網(wǎng)絡(luò)游戲、收發(fā)郵件等都體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)媒體的強(qiáng)烈認(rèn)同。但有些情況使人憂，曾有通宵上網(wǎng)玩游戲的經(jīng)歷的醫(yī)學(xué)生占 52%，承認(rèn)自己有網(wǎng)癮的占16%；另外學(xué)生受到不良信息的干擾也非常大，甚至將網(wǎng)上的不良行為帶到網(wǎng)下，觸碰社會道德底線，違公德，人生目標(biāo)模糊，喪志。

二、確立實(shí)踐支點(diǎn)，構(gòu)建教師科研、學(xué)生實(shí)踐、教學(xué)改革的立體教育模式

川北醫(yī)學(xué)院管理學(xué)院人文素質(zhì)教研室從事媒體研究的教師多名，都具有碩士研究生以上學(xué)歷，其中一位老師擁有在國內(nèi)著名大學(xué)從事傳播學(xué)博士后的研究經(jīng)歷，可以說，教研室從事媒介素養(yǎng)教育的師資力量滿足了需求。不過，凝聚教師隊(duì)伍、強(qiáng)化師資力量又是基礎(chǔ)，更重要的是打造好師資隊(duì)伍之后，是從事科研還是從事教學(xué)改革的問題困擾著很多教師。事實(shí)上，從事科研與從事教學(xué)改革兩者之間并非矛盾的，而是相輔相成的，如果處理得恰到好處，會實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的意外效果。僅就當(dāng)下教學(xué)實(shí)際和未來發(fā)展趨勢而言，教學(xué)相長一詞其實(shí)包括兩個(gè)層面的意思：一是傳統(tǒng)的教與學(xué)之間的相互促進(jìn)作用；二是科研與教學(xué)之間的相互補(bǔ)充與互動。我們在積極推動師生互動的過程中實(shí)現(xiàn)了將科研轉(zhuǎn)換于教學(xué)、將教學(xué)改革服務(wù)于科研，中間環(huán)節(jié)就是實(shí)踐。實(shí)踐是紐帶，是連接不同方面的環(huán)節(jié)，通過師生的共同實(shí)踐，以學(xué)生為基點(diǎn)，帶動科研和教學(xué)，從而將成果反哺于學(xué)生。具體做法如下：

1.將教師科研作為服務(wù)醫(yī)學(xué)生教育教學(xué)的重要依托和支撐

為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及不唯書、不唯上的精神，教師成立多個(gè)指導(dǎo)小組，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立問卷調(diào)查，并在教師的指導(dǎo)下形成研究成果。例如，調(diào)查報(bào)告《新媒體對大學(xué)生人際交往行為的影響：基于四川南充市的調(diào)查》主要調(diào)查了新媒體下當(dāng)代大學(xué)的人際交往行為，通過采用鄭日昌等人編制的《人際關(guān)系綜合診斷量表》來測量、了解大學(xué)的人際交往行為的發(fā)展現(xiàn)狀和一般影響因素；客觀地用4個(gè)維度因子來評價(jià)大學(xué)生的交往困惑，為進(jìn)一步促進(jìn)高校大學(xué)生健康成長，建立健康的交往行為提供科學(xué)的依據(jù)。這一成果不僅是學(xué)生了解自身媒介素養(yǎng)的過程，而且作為科研的重要組成部分，該篇論文的調(diào)查數(shù)據(jù)被樊九思的碩士論文《新媒體環(huán)境下大學(xué)生學(xué)習(xí)生活習(xí)慣研究》所引用。教師只有了解學(xué)生的媒體狀況，尤其是運(yùn)用新媒體的行為和心理，才能夠準(zhǔn)確把握傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與新媒體傳播新知識之間的關(guān)系，從而較為精準(zhǔn)地開辟出醫(yī)學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的新路徑來。

2.以學(xué)生為主體，帶領(lǐng)學(xué)生深入基層進(jìn)行媒介素養(yǎng)的調(diào)查實(shí)踐活動

這些調(diào)查是將教師的科研課題分解為學(xué)生科研題目，由學(xué)生完成，目的在于在科研過程中積極實(shí)踐，在實(shí)踐中了解中國基層社會的媒介素養(yǎng)狀況，從而訓(xùn)練學(xué)生的媒介創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力。本次系列調(diào)查是以川北醫(yī)學(xué)院2016年度開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“四川基層健康傳播現(xiàn)狀的調(diào)查實(shí)訓(xùn)”為依托，搭建實(shí)踐平臺，大膽放手，形成以學(xué)生為主體的調(diào)查隊(duì)伍。

學(xué)生在實(shí)踐調(diào)查過程中，思考媒介素養(yǎng)問題，形成了系列調(diào)查報(bào)告以及科研論文。諸如《中國甘肅網(wǎng)的健康傳播狀況調(diào)查》（《社區(qū)醫(yī)學(xué)雜志》2015年第22期）、《西昌市藥品廣告對購藥行為影響的調(diào)查》（《中國醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)》2015年第12期）、《四川省二甲以上醫(yī)院官方微博的宣傳管理的調(diào)查分析》（《中外企業(yè)家》2015年第23期）、《醫(yī)藥廣告健康知識傳播研究：基于華西都市報(bào)的調(diào)查》（《社區(qū)醫(yī)學(xué)雜志》2015年第23期）、《醫(yī)院官方微博宣傳現(xiàn)狀調(diào)查：以四川省二甲以上醫(yī)院為例》（《生物技術(shù)世界》2015年第8期）。這些具體成果均是將科研與教改相結(jié)合，教師設(shè)計(jì)題目和調(diào)查思路，學(xué)生全程參與，全面主導(dǎo)和參與數(shù)據(jù)調(diào)查、社會實(shí)踐以及書本知識向社會服務(wù)方面的轉(zhuǎn)化。實(shí)踐證明，學(xué)生立足教師科研，對社會問題進(jìn)行調(diào)查研究，這是行之有效的媒介素養(yǎng)教育方式，可以從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)。

上文提及了當(dāng)下醫(yī)學(xué)生媒介素養(yǎng)主要以傳統(tǒng)教育方式進(jìn)行，依賴于課堂的知識灌輸和間接感受，缺少親身體驗(yàn)和感悟。但學(xué)生的實(shí)踐彌補(bǔ)了這一不足，將課堂延伸到了課下，學(xué)生帶著疑惑，以實(shí)踐方式調(diào)查基層老百姓的媒介素養(yǎng)狀況。醫(yī)學(xué)生不僅親身感受了媒介素養(yǎng)的重要性，而且通過基層老百姓的接觸反觀自身的媒介素養(yǎng)狀況，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生動態(tài)學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識到，媒介不僅僅具有滿足自身需要的特質(zhì)，而且更重要的是要借助媒介改變周圍的人乃至社會。可以說，學(xué)生實(shí)踐活動的這一支點(diǎn)解決了醫(yī)學(xué)生如何提升媒介素養(yǎng)的教育問題，也解決了醫(yī)學(xué)生如何在課堂上學(xué)習(xí)媒介素養(yǎng)知識的問題，以及教師教改與科研的矛盾。

3.改革和完善醫(yī)學(xué)課程體系，加強(qiáng)健康傳播的課堂教學(xué)

以上成果均是學(xué)生全程參與完成的，在調(diào)查中學(xué)生充分考察了媒體與老百姓健康素養(yǎng)的關(guān)系，從而加深了對課堂知識的理解，彌補(bǔ)了醫(yī)學(xué)教育對健康傳播的某種程度的忽視。健康傳播對課堂教學(xué)而言，它是能夠有效地將醫(yī)學(xué)知識教育與媒介素養(yǎng)教育實(shí)現(xiàn)最佳結(jié)合的一門學(xué)科，同時(shí)這門學(xué)科也適應(yīng)了醫(yī)學(xué)教育模式由生物醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)向社會醫(yī)學(xué)的內(nèi)在需要。然而，縱觀醫(yī)學(xué)課程教育體系，健康傳播在某種程度上“缺席”了。護(hù)理學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)都沒有將健康傳播學(xué)科納入體系之中，側(cè)重點(diǎn)依然強(qiáng)調(diào)媒介對健康知識的傳遞作用，沒有看到媒介對健康傳播的作用。為了彌補(bǔ)這一缺憾，人文素質(zhì)教研室積極申報(bào)川北醫(yī)學(xué)院開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“四川省基層健康傳播現(xiàn)狀的調(diào)查實(shí)訓(xùn)”，進(jìn)一步為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺，開辟第二課堂，吸納各個(gè)專業(yè)學(xué)生參與進(jìn)來。目前衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)、麻醉學(xué)專業(yè)、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)、預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)、護(hù)理學(xué)專業(yè)、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生共計(jì)86人參與進(jìn)來，培訓(xùn)人數(shù)達(dá)174人次，開設(shè)《健康傳播的今生與來世》學(xué)術(shù)講座2場次。另外，以人文素質(zhì)教研室為主體，聯(lián)合預(yù)防醫(yī)學(xué)系和護(hù)理系，面向全校各專業(yè)擬開設(shè)健康傳播學(xué)課程的公選課，學(xué)生獲得健康傳播的理論學(xué)習(xí)和思考。

三、醫(yī)學(xué)生媒介素養(yǎng)教育展望

在學(xué)生與教師之間尋找實(shí)踐基點(diǎn)，將教師科研、學(xué)生實(shí)踐與教學(xué)改革三者融合起來，以學(xué)生的媒介實(shí)踐為支點(diǎn)，帶動科研與教改，本文稱之為“一體兩翼”：“一體”就是學(xué)生的媒介實(shí)踐，科研與教改分別是“兩翼”，這是川北醫(yī)學(xué)院實(shí)踐活動提煉出來的有益嘗試。

這種嘗試彌補(bǔ)了傳統(tǒng)媒介素養(yǎng)教育的單一模式。一方面，將教學(xué)改革與學(xué)生實(shí)踐雙向結(jié)合、深度融合。教改不是教師一人行為，而是與學(xué)生雙向互動，最終提升教學(xué)效果的活動；教師科研同樣可以從學(xué)生實(shí)踐中獲得新材料；學(xué)生素養(yǎng)在教學(xué)與科研的反哺中獲得提升，并且轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。另一方面，以點(diǎn)帶面，拓展教學(xué)成果的收益面。本文提出的科研、教改與教學(xué)實(shí)現(xiàn)的互融互動效果是學(xué)生和教師集體勞動的結(jié)晶。通過以上措施，學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育有了依托，教改活動有了實(shí)質(zhì)基礎(chǔ)，科研也獲得了實(shí)踐養(yǎng)分。尤其學(xué)生在實(shí)踐過程中，不再消極被動接受教育，而是以主人翁姿態(tài)思考和實(shí)踐媒體素養(yǎng)。例如，口腔醫(yī)學(xué)系學(xué)生聶娟、樊琴、郭晏汝等將其實(shí)踐成果《四川省二甲以上醫(yī)院官方微博的宣傳管理的調(diào)查分析》《醫(yī)院官方微博宣傳現(xiàn)狀調(diào)查》兩篇調(diào)查報(bào)告上報(bào)參與第十四屆四川省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”比賽，獲得二等獎(jiǎng)的好成績，實(shí)踐活動得到了新的延續(xù)。臨床醫(yī)學(xué)系學(xué)生高兵、羅陽、李淑婷等以《成都市社區(qū)居民健康素養(yǎng)與健康傳播的關(guān)聯(lián)性分析：以慢性病為例》為題，積極參加“青年中國行”2016年度的暑期社會調(diào)研實(shí)踐活動比賽。學(xué)生獲得更大實(shí)踐平臺的愿望自發(fā)而生。

盡管我們進(jìn)行了嘗試性探索，醫(yī)學(xué)生的媒介素養(yǎng)在互動過程中也實(shí)現(xiàn)了理想的教育目標(biāo)，然而也存在很多不足。例如，除了健康傳播之外，還應(yīng)該多挖掘能夠擔(dān)負(fù)起醫(yī)學(xué)知識教育與媒介素養(yǎng)教育重任的課程或知識載體，從而建立多元化的媒介素養(yǎng)教育實(shí)踐形式。又如，如何在醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)階段，將媒介素養(yǎng)教育的實(shí)踐活動貫穿始終，改變媒介實(shí)踐活動中大一、大二學(xué)生偏多，大三、大四學(xué)生偏少的狀況，使媒介素養(yǎng)教育長期化。再如，需要開拓多種方式將學(xué)生的調(diào)查實(shí)踐成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化。一是向科研成果轉(zhuǎn)化；二是為社區(qū)乃至政府制定政策提供參考；三是積極協(xié)助參與社會成果的轉(zhuǎn)化，服務(wù)百姓；四是將學(xué)生的成果通過多種形式在校園進(jìn)行宣傳，提升學(xué)生的自豪感、價(jià)值存在感。醫(yī)學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育是一個(gè)永遠(yuǎn)在路上而沒有終點(diǎn)的工程，我們的努力和探索也沒有終點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：大學(xué)生的科研素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：信息檢索大賽；信息素養(yǎng)；財(cái)經(jīng)高校；

首屆全國財(cái)經(jīng)高校大學(xué)生信息素養(yǎng)大賽啟動儀式在2017年9月底正式啟動，由13家財(cái)經(jīng)高校圖書館聯(lián)合共同建設(shè)試題庫并擬定了大賽方案。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國36所財(cái)經(jīng)高校9000多名學(xué)生參加了本次大賽的初賽。初賽有線上答題、上機(jī)操作及面試選拔，優(yōu)秀選手再組參賽團(tuán)隊(duì)，同時(shí)提交論文作品于2018年5月參加全國財(cái)經(jīng)高?？倹Q賽。通過參加首次全國財(cái)經(jīng)院校信息素養(yǎng)大賽，大學(xué)生們掀起了信息素養(yǎng)教育的學(xué)習(xí)和熱情。

1全國財(cái)經(jīng)高校信息素養(yǎng)大賽舉辦初衷

“高等學(xué)校圖書館的主要職能是教育職能和信息服務(wù)職能”——《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》。教育職能與信息服務(wù)職能息息相關(guān)，相輔相成。全媒體時(shí)代，學(xué)生過度依賴百度、谷歌等商業(yè)化搜索引擎，對圖書館的資源與服務(wù)了解不夠，信息使用方式不規(guī)范，更不會利用圖書館提供的海量信息資源。為全面培養(yǎng)大學(xué)生檢索、分析與利用信息的能力，推進(jìn)信息素養(yǎng)的概念和技能融入全國財(cái)經(jīng)高校的教學(xué)和科研，培養(yǎng)大學(xué)生的信息意識、信息技能和信息共享能力，增強(qiáng)大學(xué)生對信息素養(yǎng)技能的學(xué)習(xí)和關(guān)注度，由教育部高等學(xué)校圖書情報(bào)工作指導(dǎo)委員會指導(dǎo)、中國高教學(xué)會高等財(cái)經(jīng)教育分會主辦、天津財(cái)經(jīng)大學(xué)圖書館及其他財(cái)經(jīng)高校圖書館承辦的“首屆全國財(cái)經(jīng)高校大學(xué)生信息素養(yǎng)大賽”轟轟烈烈開展了。

2信息素養(yǎng)大賽對信息素養(yǎng)教育的推進(jìn)

通過參加信息素養(yǎng)大賽，學(xué)生找到了自己信息素養(yǎng)知識的缺失，同時(shí)引起了學(xué)生和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門的重視。

2.1信息素養(yǎng)大賽得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門的重視

自大賽啟動儀式后，全國財(cái)經(jīng)高校各成員館回校都進(jìn)行了緊張的準(zhǔn)備工作中，學(xué)生信息素養(yǎng)知識普遍缺失的現(xiàn)狀引起了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，校學(xué)工部、教務(wù)處和團(tuán)委積極配合圖書館在全校范圍組織了這次比賽。比賽參加學(xué)生多，范圍廣，影響層面大，在全校范圍里進(jìn)行了信息素質(zhì)教育的宣傳、普及和推進(jìn)。

2.2提高了大學(xué)生自身信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度

信息素質(zhì)教育大多未納入學(xué)?？傮w教學(xué)計(jì)劃。目前絕大部分財(cái)經(jīng)高校新生入校，一般也就經(jīng)過簡單的入館教育，而圖書館舉辦的培訓(xùn)講座和專欄，同學(xué)們也都視而不見，普遍以為信息素養(yǎng)就是簡單的信息搜索。導(dǎo)致相當(dāng)一部分同學(xué)不會查詢圖書，更談不上怎么利用網(wǎng)上書城，不會查找相關(guān)文獻(xiàn)，不會利用圖書館數(shù)據(jù)庫資源挖掘數(shù)據(jù)，不知道寫論文怎么選題怎么查詢資料等等。因此，同學(xué)們在參賽的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了信息素養(yǎng)知識的貧乏，信息素養(yǎng)教育引起了同學(xué)們的重視。

2.3通過信息素養(yǎng)大賽促使大學(xué)生學(xué)到了很多知識

大賽通知出來后，同學(xué)們踴躍報(bào)名，結(jié)果就在模擬比賽試題里，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，自己的信息來源均局限于搜索引擎，娛樂化傾向明顯而學(xué)科專業(yè)信息不夠深入，通過模擬題，再配合圖書館提供的相對應(yīng)的培訓(xùn)專題和實(shí)時(shí)咨詢，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了圖書館布局和檢索方法，電子信息資源的利用，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的檢索技巧，怎么利用圖書館的數(shù)字資源提升信息分析、評價(jià)及挖潛能力等等，再實(shí)戰(zhàn)初賽，通過比賽再學(xué)習(xí)相關(guān)知識，這樣反復(fù)學(xué)習(xí)的過程中，拓寬了知識面，找到了自己在信息素養(yǎng)方面的缺失，信息素養(yǎng)知識得到了飛躍提升。

3信息素養(yǎng)大賽中遇到的問題及解決方案設(shè)想

學(xué)生反饋道這是近年參加的最有意義的比賽，竟然驚訝于圖書館有這么多好東西，希望來圖書館當(dāng)志愿者學(xué)到更多也為更多的同學(xué)服務(wù)等等……同時(shí)，通過這次大賽中也反應(yīng)出許多需要我們共同努力去改進(jìn)的問題，根據(jù)學(xué)生需求，在圖書館現(xiàn)有資源的支持下，大學(xué)生信息素養(yǎng)教育體系也需要做相應(yīng)的調(diào)整。

3.1重視新生入館教育及優(yōu)化信息素質(zhì)教育體系

學(xué)生信息素養(yǎng)的基本知識極度欠缺，最好從新生入館教育著手，介紹并帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識圖書館，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《入館指南》，開設(shè)“新生專欄”及相關(guān)的講座課件和視頻到圖書館網(wǎng)站上，供新生學(xué)習(xí)下載或在線查看，讓學(xué)生學(xué)會利用圖書館資源和服務(wù)。新生也必須經(jīng)過上機(jī)考試合格后，方可開通圖書館借閱權(quán)限，讓大學(xué)生入校就感受到高校圖書館在他們今后的學(xué)習(xí)過程中將起到的重要作用。

3.2充分利用數(shù)據(jù)庫，提高學(xué)生檢索分析能力

這次大賽還反應(yīng)出，學(xué)生普遍不了解和熟悉圖書館數(shù)據(jù)庫。圖書館可開設(shè)專題講座，涵蓋圖書館數(shù)據(jù)庫介紹、利用及數(shù)據(jù)分析方面內(nèi)容，主要培養(yǎng)高年級同學(xué)利用數(shù)據(jù)庫專業(yè)信息的檢索技能以及提升信息分析、評價(jià)、挖掘能力。針對高校大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)及方向，長江學(xué)者柯平教授建議提高檢索分析能力，包括檢索過程的分析能力、數(shù)據(jù)分析能力和結(jié)構(gòu)分析能力。柯教授提出了加強(qiáng)媒體素養(yǎng)、數(shù)據(jù)素養(yǎng)和元素養(yǎng)，提高專業(yè)信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)教育終身化的建議。

3.3建立分層次、立體化的教學(xué)體系，提升讀者尋找科研方向的能力

我們應(yīng)該將宣傳和同學(xué)的科研創(chuàng)新活動結(jié)合起來，根據(jù)用戶的不同層次、不同學(xué)科產(chǎn)生的不同需求，信息素養(yǎng)教育的教學(xué)重點(diǎn)也要做相應(yīng)的改革。分層次是指將用戶細(xì)分，立體化是指教育內(nèi)容和手段的多元化。針對低年級同學(xué)可開設(shè)一小時(shí)講座和在線咨詢，側(cè)重基本信息的了解和獲取。對高年級的同學(xué)，側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)文獻(xiàn)信息分析、評價(jià)和深入挖掘的能力。我們圖書館也嘗試嵌入式教學(xué)，根據(jù)對口院系專業(yè)課老師的要求，有針對性地開展與專業(yè)相關(guān)的資源推送、信息檢索與利用。還開展了預(yù)約與訂制服務(wù)，根據(jù)不同專業(yè)不同用戶的需求，提供主動的泛在化服務(wù)，學(xué)科館員嵌入學(xué)科服務(wù)中，幫助師生進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘；科研選題、查收查引、科技查新及定題檢索，提升師生讀者尋找科研方向的能力。

第8篇：大學(xué)生的科研素養(yǎng)范文

Sun Baihong

（渭南師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，渭南 714000）

（College of Education Sciences，Weinan Normal University，Weinan 714000，China）

摘要：經(jīng)過多年的試點(diǎn)和推廣，大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的實(shí)施已經(jīng)形成了一定教學(xué)模式，這種模式為大學(xué)生提供了項(xiàng)目申報(bào)、項(xiàng)目研究和項(xiàng)目評價(jià)等一系列支持和服務(wù)，也為大學(xué)生組建科研團(tuán)隊(duì)、參與科學(xué)研究提供了機(jī)會。但是，由于推廣時(shí)間短，剛剛形成的教學(xué)模式還存在項(xiàng)目課題設(shè)置不合理、缺乏教學(xué)科研平臺、對現(xiàn)有教學(xué)資源利用不足、評價(jià)體系不夠科學(xué)有效等問題。

Abstract: After years of trial and promotion, the implementation of Undergraduate Innovative Experiment Program has formed a certain teaching models which provide a project application, research projects and project evaluation and a series of support and services for college students, but also provide an opportunity for the formation of research student team and participation in scientific research. However, because the promotion time is short, there are still issues in these teaching models, such as, unreasonable course setting, lack of teaching and research platform, not enough use of existing teaching resources and not scientific evaluation system and so on.

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn) 教學(xué)模式 問題

Key words: Undergraduate Innovative Experiment Program；teaching model；problem

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）32-0205-02

1大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的實(shí)施旨在探索并建立以問題和課題為核心的教學(xué)模式

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的基本確立，市場不僅需要人才有良好的專業(yè)基礎(chǔ)知識，更需要人才具有將知識正確運(yùn)用于實(shí)踐的應(yīng)用能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的人才成為學(xué)校的重要職責(zé)。大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，就是旨在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新性人才。在2007年，教育部就在全國高等學(xué)校正式啟動大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，這一計(jì)劃是國家直接面向大學(xué)生立項(xiàng)的創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，目的是探索以問題和課題為核心的教學(xué)模式改革，倡導(dǎo)學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)改革，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究和創(chuàng)造發(fā)明的科學(xué)素質(zhì)。這一計(jì)劃在全國正式實(shí)施到現(xiàn)在已經(jīng)4年了，算上20世紀(jì)90年代在研究型大學(xué)就進(jìn)行了試點(diǎn)，計(jì)劃實(shí)施已經(jīng)十幾年了。在這十幾年的時(shí)間里，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃已經(jīng)取得了初步成效，凡是參加實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的大學(xué)生都得到了科研和實(shí)踐的鍛煉，各個(gè)院校也基本形成了一套計(jì)劃實(shí)施的教學(xué)模式。

2大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的實(shí)施已經(jīng)形成一定教學(xué)模式

上一世紀(jì)90年代國家在研究性大學(xué)進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的試點(diǎn)到本世紀(jì)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃在全國高校的推廣，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃已經(jīng)成為高校現(xiàn)有教學(xué)模式的有益補(bǔ)充。大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的實(shí)施，讓大學(xué)生參與科研項(xiàng)目的申報(bào)和研究，提高了大學(xué)生自學(xué)能力和運(yùn)用課本知識解決問題的能力，增強(qiáng)了大學(xué)生敢于實(shí)踐和創(chuàng)新的意識，使大學(xué)生認(rèn)識了科研過程，鍛煉了科研毅力。同時(shí)，隨著計(jì)劃的開展和實(shí)施，不同院校也形成了各具特色的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施模式。復(fù)旦大學(xué)通過設(shè)立“政基金”、“曦源項(xiàng)目”拓展本科生科研活動，通過授予“王道學(xué)者”對結(jié)題的學(xué)生給與激勵(lì)；南京大學(xué)成立了大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練指導(dǎo)中心組織創(chuàng)新項(xiàng)目的申報(bào)和開展，建立了相對固定的創(chuàng)新研究基地，還建立了“南京大學(xué)本科生創(chuàng)新網(wǎng)”，作為學(xué)生申報(bào)和展示創(chuàng)新項(xiàng)目的平臺。華中科技大學(xué)提出“第二課堂”計(jì)劃，創(chuàng)辦了啟明學(xué)院，推動學(xué)生課外實(shí)踐活動的開展，華中科大的DIAN團(tuán)隊(duì)注重把學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和導(dǎo)師的科研項(xiàng)目相結(jié)合；廈門大學(xué)堅(jiān)持教學(xué)與科研相統(tǒng)一，在學(xué)院設(shè)立創(chuàng)新基地或者創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生開設(shè)“學(xué)科入門指導(dǎo)”等科研類課程，對學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練。[1]這些學(xué)校的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的實(shí)施居全國的前列，為全國普通高校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的實(shí)施提供了經(jīng)驗(yàn)和借鑒。目前，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃已在高等院校全面推廣，普通院校在學(xué)習(xí)和借鑒研究性大學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的實(shí)際情況形成了自己的一套實(shí)施模式，這些模式各有不同，但有共同特征。

2.1 設(shè)立專門的基金，為實(shí)驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施提供資金保障沒有資金，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目就沒有保障。大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的順利實(shí)施，是由學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)資金來保障的。復(fù)旦大學(xué)設(shè)立了“政基金”、“曦源項(xiàng)目”來拓展本科生科研活動，建立了學(xué)生受益面廣、申請形式多樣、管理層次分明的“復(fù)旦大學(xué)本科生學(xué)術(shù)研究資助計(jì)劃”。哈工大1998年設(shè)立產(chǎn)業(yè)支持的“八達(dá)創(chuàng)新基金”，后來產(chǎn)業(yè)不再支持，學(xué)校為了保證科技創(chuàng)新活動的長期持續(xù)開展，每年從教學(xué)經(jīng)費(fèi)中拿出30余萬元來保證科技創(chuàng)新活動的開展。截止2006年,學(xué)校已經(jīng)累計(jì)投入了260萬元經(jīng)費(fèi)來保證科技創(chuàng)新活動的持續(xù)開展。剛剛開展試驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的普通院校也為計(jì)劃的實(shí)施提供了專項(xiàng)資金和管理辦法。

2.2 設(shè)立專門的部門和項(xiàng)目管理辦法，為實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的實(shí)施提供組織管理保障沒有組織者，人群就是一盤散沙，沒有管理者，工作就不能順利開展。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是面對廣大師生的、全校范圍內(nèi)的項(xiàng)目申報(bào)、設(shè)立和研究工作，需要有部門負(fù)責(zé)組織管理才能順利開展。為了實(shí)施創(chuàng)新計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，各校分別成立、指定相關(guān)部門負(fù)責(zé)此事。南京大學(xué)成立了大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練指導(dǎo)中心，下設(shè)創(chuàng)新訓(xùn)練專家委員會和創(chuàng)新項(xiàng)目管理辦公室，組織創(chuàng)新項(xiàng)目的申報(bào)和開展，建立了相對固定的創(chuàng)新研究基地。廈門大學(xué)在各學(xué)院成立學(xué)生創(chuàng)新研究領(lǐng)導(dǎo)小組或者本科生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，對大學(xué)生項(xiàng)目的申批和研究進(jìn)行組織和管理。有的學(xué)校把大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃交給學(xué)校的學(xué)生工作部門、讓學(xué)生處協(xié)助其工作，有的學(xué)校把大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與教學(xué)工作相結(jié)合，由教學(xué)管理部門負(fù)責(zé)計(jì)劃的實(shí)施，還有的學(xué)校將大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃的實(shí)施放在了科技部門，由科技部門主管并評價(jià)項(xiàng)目質(zhì)量。不管是哪個(gè)部門負(fù)責(zé)，各校都制定了專門的項(xiàng)目管理辦法，對項(xiàng)目的申報(bào)、審批、結(jié)題、資金的使用等作了規(guī)定，這些做法，明確了計(jì)劃實(shí)施的機(jī)構(gòu)，使得實(shí)驗(yàn)計(jì)劃有序展開。

2.3 形成了導(dǎo)師制度，為實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的實(shí)施提供了專業(yè)保障在目前的教育模式下，本科學(xué)生普遍缺乏科研基礎(chǔ)和科研素養(yǎng)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃從本科生申請項(xiàng)目入手，促進(jìn)學(xué)生多用腦、勤動手，提高學(xué)生提出問題解決問題的能力。對有意向參加項(xiàng)目申報(bào)的大學(xué)生，各個(gè)院校都采用了指導(dǎo)教師制度。有的院校直接給學(xué)生指定指導(dǎo)教師，有的院校讓學(xué)生自主選擇指導(dǎo)教師，有的院校把學(xué)校指定和學(xué)生選擇相結(jié)合。學(xué)生和指導(dǎo)教師定期或者不定期的聯(lián)系溝通，這種溝通有的以實(shí)驗(yàn)室為平臺，有的以導(dǎo)師的科研項(xiàng)目為平臺，有的采取私下約定的形式。導(dǎo)師制的確立，為大學(xué)生申報(bào)項(xiàng)目、項(xiàng)目運(yùn)作和項(xiàng)目的順利完成提供了專業(yè)保障。

2.4 形成了一定的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教師和學(xué)生積極參與項(xiàng)目申報(bào)和研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是教育部倡導(dǎo)的培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的新的教學(xué)模式探索，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同但教學(xué)資源可以共享。傳統(tǒng)的教學(xué)模式實(shí)施時(shí)間長，對傳統(tǒng)課程各院校都有自身特色的評價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，如對學(xué)生所學(xué)課程采用學(xué)分制，評價(jià)采用平時(shí)成績和考試成績相結(jié)合、考試和考查相結(jié)合等，對教師激勵(lì)則規(guī)定基本工作量數(shù)發(fā)相應(yīng)獎(jiǎng)金、科研獎(jiǎng)勵(lì)給課時(shí)工作量支付課時(shí)費(fèi)，對教師教學(xué)的評價(jià)采用學(xué)生評價(jià)、教師自評、專家評價(jià)、職能部門督促等形式。為了提高學(xué)生申報(bào)項(xiàng)目和指導(dǎo)教師的積極性，有的院校采用了學(xué)分制，對教師給一定金額的補(bǔ)助；也有的院校將學(xué)生項(xiàng)目的申報(bào)和指導(dǎo)教師的課題研究相結(jié)合，既帶動了指導(dǎo)教師的積極性也為學(xué)生順利完成項(xiàng)目提供了專業(yè)平臺。但是，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃雖然從最初實(shí)施至今已經(jīng)十幾年了，在全國的推廣是從2007年才開始，如何激勵(lì)教師和學(xué)生參與項(xiàng)目申報(bào)和完成，成為各院校首先面臨的問題。

3大學(xué)生創(chuàng)新試驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施過程中存在的問題

3.1 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施的目標(biāo)不清開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，推廣研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)的教學(xué)方式，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研能力，是為了改變目前高等教育培養(yǎng)過程中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，動手能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，改變灌輸式的教學(xué)方法。由于項(xiàng)目開展時(shí)間短，在項(xiàng)目實(shí)施過程中項(xiàng)目設(shè)置的目的被拋在一邊，為了項(xiàng)目申報(bào)而申報(bào)項(xiàng)目、為了項(xiàng)目的完成而完成項(xiàng)目，申報(bào)項(xiàng)目成了追逐功利的平臺，好大喜功、急功近利、重形式輕目的的現(xiàn)象很嚴(yán)重，不僅沒有提高大學(xué)生創(chuàng)新的能力，還增加了大學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)會了敷衍了事、形式主義的工作作風(fēng)。

3.2 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的項(xiàng)目也存在很多問題第一，項(xiàng)目普及不夠。大學(xué)生創(chuàng)新試驗(yàn)項(xiàng)目是惠及所有大學(xué)生的教育工程、是對新教學(xué)模式的探索。項(xiàng)目在大學(xué)生中的普及面越廣、惠及的學(xué)生越多，計(jì)劃實(shí)施的越成功、越有價(jià)值。實(shí)際上，參與項(xiàng)目的人數(shù)只是學(xué)生人數(shù)中的少數(shù)，某高校教育科學(xué)學(xué)院共964人，參與學(xué)生人數(shù)289人，參與人數(shù)不足1/3。第二，項(xiàng)目課題設(shè)置也不合理。大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的項(xiàng)目選題應(yīng)該從學(xué)生的知識積累、興趣愛好、所學(xué)專業(yè)出發(fā)，而不是不顧自身知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)特長和興趣愛好，為了申報(bào)項(xiàng)目而申報(bào)項(xiàng)目，如果這樣就失去了創(chuàng)新計(jì)劃存在的價(jià)值和意義。在已開展的創(chuàng)新項(xiàng)目中，題目過大、過小和專業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)象普遍存在，當(dāng)然，項(xiàng)目不是不能跨專業(yè)設(shè)置，不同專業(yè)相結(jié)合更容易產(chǎn)生新的認(rèn)識和新的成果，但是完全脫離專業(yè)的項(xiàng)目課題結(jié)構(gòu)是一種很不正常的表現(xiàn)，它充分暴露了大學(xué)生選題還不夠成熟，較為倉促和隨意。這樣的課題，要么會給大學(xué)生帶來太多的負(fù)擔(dān)影響正常的學(xué)業(yè)，要么會讓大學(xué)生應(yīng)付了事影響項(xiàng)目的研究和質(zhì)量。第三，項(xiàng)目完成質(zhì)量不高?，F(xiàn)有教學(xué)模式培養(yǎng)的本科學(xué)生缺乏科研素養(yǎng)，絕大多數(shù)學(xué)生沒有做過項(xiàng)目也不會做項(xiàng)目，加上項(xiàng)目的選題和個(gè)人興趣、專業(yè)不符，項(xiàng)目時(shí)間又短，學(xué)生又缺乏科研積淀，這使項(xiàng)目的完成成為難題。為了完成任務(wù)，文章草草寫成、應(yīng)付了之的現(xiàn)象也就十分普遍。

3.3 缺少創(chuàng)新試驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施的教學(xué)和科研平臺大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃具有教學(xué)和科研的雙重性質(zhì)，計(jì)劃的實(shí)施，既是符合教學(xué)規(guī)律的一個(gè)教學(xué)過程又是對學(xué)生科研潛力的挖掘的一個(gè)科研過程。本科生缺乏科研引導(dǎo)，沒有科研的經(jīng)驗(yàn)，對科研無所適從，這就需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生接觸科研、啟發(fā)學(xué)生的科研興趣，為學(xué)生開設(shè)相關(guān)的科研課程。但長期以來形成的教學(xué)模式，很少開設(shè)或者不開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng)的課程，試驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目是第二課堂，它的實(shí)施以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，因而在計(jì)劃實(shí)施中也沒有涉及傳統(tǒng)課程中對學(xué)生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)問題，這樣一來，作為具有教學(xué)性質(zhì)的教學(xué)過程就缺乏一個(gè)教學(xué)平臺。試驗(yàn)計(jì)劃是學(xué)生自主的科學(xué)研究，科研團(tuán)隊(duì)的組建受多種因素的影響具有隨意性和自發(fā)性，科研分工、科研合作和交流、科研場所也是隨意的和自發(fā)的，作為具有科研性質(zhì)的科研過程也沒有很好的科研平臺。沒有教學(xué)平臺也沒有科研平臺，教學(xué)和科研活動的開展就得不到保證，這些都不利于項(xiàng)目的申報(bào)和完成。而且，由于沒有形成新型教學(xué)科研平臺，計(jì)劃實(shí)施中對現(xiàn)有教學(xué)資源的利用也很不足。

3.4 對創(chuàng)新試驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目缺乏科學(xué)合理的評價(jià)機(jī)制大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施，各高校都根據(jù)辦學(xué)定位提出了一些評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施辦法，在政策上激勵(lì)大學(xué)生參加創(chuàng)新項(xiàng)目的申報(bào)，這在一定程度上保障了科技創(chuàng)新活動的健康發(fā)展。但同時(shí)我們也不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的評價(jià)模式還存在評價(jià)方法簡單、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過高、評價(jià)主體模糊、評價(jià)指標(biāo)單一的問題。[2]大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目完成的質(zhì)量怎么樣，評價(jià)辦法多以團(tuán)隊(duì)小組發(fā)表文章的期刊等級和數(shù)量、是否獲得專利來判定，而現(xiàn)行的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃評價(jià)體系主要對立項(xiàng)評審和結(jié)題驗(yàn)收兩個(gè)階段進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)主體是管理部門聘請的專家。專家評價(jià)對于保證立項(xiàng)評審和結(jié)題驗(yàn)收的質(zhì)量具有重要作用，但卻難以對研究過程進(jìn)行考察與監(jiān)督，難以認(rèn)定成果是如何產(chǎn)生的以及學(xué)生在其中具體作出了什么貢獻(xiàn)。這種評價(jià)機(jī)制在運(yùn)行過程中，由于評價(jià)主體模糊，指導(dǎo)教師的評價(jià)責(zé)任不明確，難以全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確地對學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究的過程進(jìn)行跟蹤評價(jià)，會造成在整個(gè)創(chuàng)新活動中對創(chuàng)新小組的監(jiān)督粗放,常常導(dǎo)致整個(gè)過程基本上無人過問。[3]在項(xiàng)目評價(jià)中往往重結(jié)果而輕過程、重論文數(shù)量而輕研究質(zhì)量、重專家評價(jià)而輕導(dǎo)師評價(jià)的模式對培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力有種種不利之處。

總之，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃在全國的推廣時(shí)間短，各普通院校對實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的實(shí)施雖然已經(jīng)形成模式卻還不夠成熟，大學(xué)生創(chuàng)新試驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施的模式仍需要進(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李旦等.以過程為導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃評價(jià)體系研究[J].高等工程教育研究，2010，（1）.

[3]張昱城等.本科生科研訓(xùn)練自立項(xiàng)目監(jiān)評機(jī)制探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2009，（6）.

第9篇：大學(xué)生的科研素養(yǎng)范文

【 關(guān)鍵詞 】后現(xiàn)代教育觀 信息素養(yǎng) 大學(xué)生

20世紀(jì)60 年代以來，在西方出現(xiàn)廣泛流行的一種社會思潮，它代表著一種流行、前衛(wèi)的潮流，它具有反西方近現(xiàn)代體系哲學(xué)傾向的思潮，被學(xué)術(shù)界共同認(rèn)定的后現(xiàn)代主義思潮，目前已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到管理、藝術(shù)、文學(xué)、哲學(xué)等等很多學(xué)科當(dāng)中，并且起到了很大的推動作用。大致來講，后現(xiàn)代思想以反思現(xiàn)代性為思想核心，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)非中心化、破碎性、崇尚創(chuàng)造性、差異性、多樣性、復(fù)雜性、反正統(tǒng)性、不確定性、非連續(xù)性及多元性等[2]。后現(xiàn)代主義特別看重人們積累的經(jīng)驗(yàn)，在放棄依靠理性的合理方法解決問題的同時(shí)，去發(fā)現(xiàn)更為科學(xué)的解決問題的新辦法。

1、后現(xiàn)代教育觀

后現(xiàn)代主義對傳統(tǒng)的教育理念是巨大的顛覆和挑戰(zhàn)，它敢于對傳統(tǒng)的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)觀點(diǎn)和知識觀進(jìn)行批判，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體的主觀能動性和學(xué)習(xí)方式的多樣化，從而否定知識的絕對正確性和真理客觀性。后現(xiàn)代教育提倡通過實(shí)踐與對話動態(tài)在具體情境中推進(jìn)教學(xué)，摒棄控制式的師生關(guān)系和模式化的教學(xué)過程觀。非常重視學(xué)生的個(gè)體差異性，推崇“人本位”的個(gè)性化管理方式，利用多元化的管理模式激發(fā)學(xué)生的多元化思維，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，主張師生之間的人格平等和知識平等。

2、信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

信息素養(yǎng)（Information Literacy）更為確切的稱呼應(yīng)該是信息文化（Information Literacy）[1]，它是對信息社會進(jìn)行適應(yīng)的一種能力。2001年冬天，在美國的教育技術(shù)CEO季度論壇報(bào)告中曾經(jīng)提出：新世紀(jì)的個(gè)人能力素質(zhì)應(yīng)該包括讀、寫、算基本學(xué)習(xí)技能、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、人際交往與合作精神以及實(shí)踐能力。由此可見，信息素養(yǎng)是個(gè)人能力素質(zhì)很重要的體現(xiàn)方面，他是一個(gè)人成就事業(yè)和走向成功的必備能力。

3、大學(xué)生的信息素養(yǎng)的幾個(gè)層面

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展和推動下，當(dāng)今時(shí)代到處都充斥著信息和知識的的氣息，而大學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的過程中，掌握一定的獲取、處理及加工信息的技能，具備較高的信息素養(yǎng)是必不可少的。概括來講，大學(xué)生的信息素養(yǎng)主要包涵以下幾個(gè)層面：

3.1信息的意識層面

信息意識則是指一個(gè)人對他周圍客觀存在的信息的感覺和認(rèn)識所形成的一種主觀上的意念和認(rèn)知，在這種信息意識的能力的指導(dǎo)下，能順利搜索和獲取并加工處理繁瑣的信息，從而生成新的信息，再使新信息為自己所用，創(chuàng)造出更有大的使用價(jià)值和經(jīng)濟(jì)效益。

3.2信息的道德水平層面

信息道德是行為主體在使用信息的過程中所表現(xiàn)出來的規(guī)范和素質(zhì)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛普及，尤其是移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟，更加方便了用戶對信息的獲取和使用，然而，在信息的利用過程中存在的道德問題也越來越多，比如學(xué)術(shù)的剽竊、信息的濫用和傳播和信息的私密等問題都被頻繁曝光。大學(xué)生是高等教育的培養(yǎng)主體，在日常學(xué)習(xí)生活和科研過程中更加離不開對信息的使用，應(yīng)該具備較高的信息道德，成為高素質(zhì)的信息道德用戶。

3.3信息的知識構(gòu)成層面

信息的知識層面是指信息的用戶對于信息理論及信息技術(shù)的了解程度，越是深入的掌握有關(guān)于信息發(fā)展、信息資源組織以及信息資源管理知識以及相關(guān)的信息政策等，使得信息再經(jīng)過合理的處理和加工后，成為有用的知識被學(xué)生接受和使用。

3.4信息的技能層面

在先進(jìn)技術(shù)的推動之下，各種信息都以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體，想要便捷的使用浩如煙海的信息資源，首先要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和檢索的利用技能，掌握了一定的文獻(xiàn)使用技能以后才能更加有效的去開發(fā)和使用信息資源。

4、提升大學(xué)生信息素養(yǎng)的途徑

在信息的海洋中，大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活時(shí)刻與信息不能分離，但是對于剛從高中繁重的學(xué)習(xí)壓力之下解脫出來的他們，在面對海量信息如何進(jìn)行選擇時(shí)卻顯得非常迷茫，這就需要高等院校在提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)上面早下功夫，對他們進(jìn)行信息素養(yǎng)的教育，在后現(xiàn)代教育觀的科學(xué)引導(dǎo)下運(yùn)用獨(dú)特的教育策略來提高大學(xué)生獲取、處理以及生成信息的能力，從而提高他們在信息社會中綜合競爭力。

4.1開設(shè)文獻(xiàn)信息檢索課

在大學(xué)生的選修課里增加文獻(xiàn)信息檢索課程，使學(xué)生了解和掌握基本的使用信息的能力和技能，從理論和實(shí)踐上豐富對信息的使用能力，為以后的學(xué)術(shù)研究和科研能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.2對新生進(jìn)行入館教育

圖書館是大學(xué)的文獻(xiàn)信息資源中心，能夠?yàn)閷W(xué)生提供電子閱覽室，也就是鍛煉新生的實(shí)踐能力。因此，要對新生宣傳圖書館的藏書量 、館藏結(jié)構(gòu)布局 、期刊和流通閱覽室等功能，介紹館藏電子資源和使用方法，使新生在短時(shí)間內(nèi)掌握對圖書信息資源的獲取方法。

4.3建設(shè)數(shù)字化的大學(xué)校園

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，大學(xué)校園內(nèi)的移動網(wǎng)絡(luò)信號日益豐富和全面，無論是教學(xué)樓、辦公樓、實(shí)驗(yàn)樓、還是教職工公和學(xué)生公寓，都已經(jīng)被覆蓋了網(wǎng)絡(luò)信號，這種數(shù)字化校園的建設(shè)模式有利于學(xué)生不受時(shí)間和空間限制的去使用各種信息資源。

4.4充分發(fā)揮圖書館的信息教育功能

大學(xué)圖書館在學(xué)校的教學(xué)和科研活動中占有非常重要的地位，更是大學(xué)生使用信息和提高信息素養(yǎng)的主要渠道，通過開設(shè)知識講座和數(shù)據(jù)庫使用的培訓(xùn)等方式來鼓勵(lì)學(xué)生的廣泛參與和使用，使他們對傳統(tǒng)的紙質(zhì)資源和數(shù)字化資源都具備獲取和加工使用的能力。

結(jié)論

信息素養(yǎng)是大學(xué)生在信息時(shí)代學(xué)習(xí)和工作的基本技能，它的培養(yǎng)和提高是個(gè)長期的循序漸進(jìn)的過程，無論是高校還是整個(gè)社會都應(yīng)該全力為他們創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，使他們在“個(gè)性化”的理念指導(dǎo)下學(xué)會科學(xué)的搜集和分析處理信息，讓信息為自己所用，并產(chǎn)生好的社會效益。

【參考文獻(xiàn)】

[1]信息文化.百度百科.2011-12-25.