初中音樂(lè)課堂教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：初中音樂(lè)課堂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；音樂(lè)課堂；創(chuàng)新分析

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）30-060-01

初中音樂(lè)課堂教學(xué)重點(diǎn)是音樂(lè)基礎(chǔ)和培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，但是傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方式不能夠滿足當(dāng)今教育改革需求。所以，在傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，對(duì)新型的教學(xué)模式進(jìn)行有效開(kāi)展，從而跟進(jìn)教學(xué)要求。創(chuàng)新模式的音樂(lè)課堂教學(xué)通過(guò)其他學(xué)科的先進(jìn)教學(xué)方式，結(jié)合音樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化處理，從而提高教學(xué)水平。

一、初中音樂(lè)課堂教學(xué)的研究現(xiàn)狀

音樂(lè)課程是我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程重要組成部分。在教育新課改模式下，音樂(lè)教學(xué)也在經(jīng)受著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，并且需要不斷的改進(jìn)創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)理念。根據(jù)這一發(fā)展要求，學(xué)校對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行不斷的深入改革，并且提出新的教學(xué)理念，我國(guó)在這方面有了一定的進(jìn)展。

其次，雖然我國(guó)在音樂(lè)教學(xué)中取得了一定的進(jìn)步，但是從整體上分析，仍然存在著很多的問(wèn)題需要解決。例如：有些教師在音樂(lè)教育意義的理解上存在著一定的偏差，片面的追求形式，甚至有些教師認(rèn)為音樂(lè)課堂就是聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，在教學(xué)中忽略了音樂(lè)教學(xué)目的。而有些教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中忽略了學(xué)生感受，對(duì)學(xué)生能力狀況不是很了解。造成了在音樂(lè)課堂上教師和學(xué)生之間合作的低效率，沒(méi)有達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的最終效果。

二、初中音樂(lè)課堂教學(xué)的創(chuàng)新措施分析

在初中音樂(lè)教學(xué)中首先遵循的原則是“以學(xué)生為課堂主體”，并且在創(chuàng)新教學(xué)模式下進(jìn)行教學(xué)改革。并且，在創(chuàng)新化音樂(lè)教學(xué)模式下，進(jìn)一步的明確學(xué)生和教師在課堂上的地位和角色。

1、多元化教學(xué)理念為基礎(chǔ)

在多元化教學(xué)理念下進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì)。在傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂中，教師在音樂(lè)領(lǐng)域的見(jiàn)識(shí)和理解受到一定的限制，導(dǎo)致學(xué)生在音樂(lè)課堂上顯得被動(dòng)，出現(xiàn)了課堂疲勞現(xiàn)象。因此，初中音樂(lè)教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求和特點(diǎn)，從而進(jìn)行具有針對(duì)性的有效多變音樂(lè)教學(xué)組織，在嚴(yán)肅的課堂中融入活躍的氛圍，將音樂(lè)中重要的元素帶給學(xué)生，使學(xué)生從根本上了解和理解音樂(lè)。與此同時(shí)，在現(xiàn)代音樂(lè)的潮流沖擊下，給傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)造成了很大的沖擊，學(xué)生在音樂(lè)課堂上出現(xiàn)了厭倦或者是討厭對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的學(xué)習(xí)。因此，音樂(lè)教師應(yīng)該在音樂(lè)方面更加注重教學(xué)方式的多元化，結(jié)合不同元素音樂(lè)，從而改進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)環(huán)境。

2、角色定位

“學(xué)生為課堂主體”不僅僅是停留在形式表面，在音樂(lè)的新課程改革下需要重視學(xué)生地位，尤其是學(xué)生的創(chuàng)新能力和人格魅力的塑造。在教學(xué)活動(dòng)中，由于音樂(lè)教學(xué)的自身特點(diǎn)，需要在音樂(lè)課堂教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我鑒賞能力方面的培養(yǎng)。所以，初中教師在音樂(lè)課堂教學(xué)中需要進(jìn)行創(chuàng)新性的發(fā)展，并且在學(xué)生和教師之間起角色定位的重要性，從而提高音樂(lè)課堂教學(xué)效果。對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)方面，學(xué)生在對(duì)音樂(lè)本質(zhì)的了解和領(lǐng)悟能力的教學(xué)內(nèi)容上也顯得非常重要。教師在音樂(lè)課堂上的指導(dǎo)，應(yīng)該使學(xué)生學(xué)會(huì)自主性音樂(lè)探究學(xué)習(xí)，了解并領(lǐng)悟音樂(lè)元素的內(nèi)涵，使學(xué)生從內(nèi)心上喜歡音樂(lè)，漸漸的對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而形成一定的音樂(lè)素養(yǎng)。

3、設(shè)置課堂情境

在音樂(lè)課堂上設(shè)置情境，目的是營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。在音樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程中，沉淀了歷史和其本身的價(jià)值意義。所以，在音樂(lè)課堂上需要整合音樂(lè)元素文化背景，并且設(shè)置其相應(yīng)的教學(xué)情境，增加教學(xué)過(guò)程的自然性和流暢性。并且，音樂(lè)元素用語(yǔ)言是不能夠解釋清楚的，在課堂上教學(xué)設(shè)置情境，并且與多媒體或者是其他現(xiàn)代化的信息及時(shí)增加音樂(lè)教學(xué)的豐富多彩性。

4、現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的應(yīng)用

在信息化教學(xué)模式基礎(chǔ)之上，需要跟上音樂(lè)教學(xué)趨勢(shì)。在多媒體平臺(tái)上進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，特別是教學(xué)情境設(shè)置中，利用多媒體技術(shù)，并且和音樂(lè)背景相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，增加了音樂(lè)教學(xué)效果。

為了提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量，需要在現(xiàn)有教學(xué)體制改革下進(jìn)行音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)，并且通過(guò)良好的教學(xué)模式使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀與人生觀，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂教學(xué)最終效果，進(jìn)而從根本上提高了教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到深化改革創(chuàng)新的教育要求。并且通過(guò)從事音樂(lè)教育工作的不斷努力與探索追求下，改善了音樂(lè)教學(xué)方式方法，使學(xué)生從心理上樂(lè)意融入教學(xué)課堂氛圍中，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)陶冶了情操。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭建旭.新課改下初中音樂(lè)課堂教學(xué)的創(chuàng)新模式[J].教育教學(xué)論壇.2012：9-12.

第2篇：初中音樂(lè)課堂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè) 課堂教學(xué) 積極創(chuàng)新

依據(jù)我校初中音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際情況，我就自己在課堂教學(xué)中感受較深的幾個(gè)側(cè)面粗略談一談。

一、要重視音樂(lè)課的組織教學(xué)

音樂(lè)課堂教學(xué)中，運(yùn)用多種方法和手段，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，是完成音樂(lè)教學(xué)大綱所賦予的教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，而學(xué)生的興趣和欲望來(lái)自于教師嚴(yán)謹(jǐn)而周密的教學(xué)構(gòu)思。

初中生大多是十四、十五歲的學(xué)生，他們求知欲旺盛，活動(dòng)性大，模仿力強(qiáng)，但持久性和耐力差。所以，在教學(xué)中應(yīng)注意采用靈活多樣、生動(dòng)活潑、通俗易懂的方法進(jìn)行教學(xué)，才能收到預(yù)期的效果。在一堂課的組織教學(xué)中，特別要精心設(shè)計(jì)好“開(kāi)頭”、“銜接”和“結(jié)尾”這三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生像欣賞一首旋律優(yōu)美的樂(lè)曲，觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，更能使課堂教學(xué)具有“磁性效應(yīng)”。

1.開(kāi)頭要新穎

對(duì)音樂(lè)感興趣是青少年的共性，學(xué)生往往把每周一節(jié)的音樂(lè)課視為“一周最美好的時(shí)刻”。但如果我們教法呆板，一成不變，索然無(wú)味，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和目的任務(wù)，將難點(diǎn)、重點(diǎn)、主導(dǎo)思想、作品風(fēng)格、音樂(lè)知識(shí)等，形象而生動(dòng)地導(dǎo)入到課的主體中去，讓每堂課都有“新鮮”感，學(xué)生的興趣、欲望才能“長(zhǎng)盛不衰”。例如在初中教材中有許多作品如《梁?！返榷加泄适卤尘?，教師在教唱或欣賞之前，先把這部作品的背景故事作一些生動(dòng)的描述，使學(xué)生對(duì)歷史故事有所了解，從而加深了對(duì)作品的理解，欣賞興趣也隨之倍增。視唱練耳是音樂(lè)課中基本技能訓(xùn)練必不可少的環(huán)節(jié)，極易形成固定模式而單調(diào)乏味，如果教師能收集一些不同地區(qū)有代表性的學(xué)生易于接受的民歌小調(diào)作為教材，開(kāi)展“唱著民歌去旅行”的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生就會(huì)感到新鮮而提高積極性。

2.銜接要巧妙

教學(xué)環(huán)節(jié)之間，新舊知識(shí)之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)就會(huì)流利順暢。教師仔細(xì)分析教材，找出新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使各環(huán)節(jié)自如地過(guò)渡，課堂教學(xué)便能保持整體性。例如在學(xué)習(xí)小三和弦時(shí)可先復(fù)三和弦，在比較中找出它們的相同之處（根音與三音，三音與五音之間都是三度，根音與五音之同是純五度）和不同的地方（大小三度位置的互換），學(xué)生極易理解。再如，在學(xué)習(xí)自然小調(diào)時(shí)，可先復(fù)習(xí)自然大調(diào)的歌曲和音階，當(dāng)學(xué)生唱自然小調(diào)音階時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)與自然大調(diào)的關(guān)系，然后把兩調(diào)的音階進(jìn)行板書(shū)對(duì)照，從中發(fā)現(xiàn)主音各異，半音位置移位有不同之處，用兩調(diào)所譜寫(xiě)的歌曲情調(diào)也有所不同。這樣的銜接，既自然又簡(jiǎn)潔，學(xué)生接受也不難。

3.結(jié)尾要精彩

一出戲，一部電影，必定有。同樣，一堂音樂(lè)課也應(yīng)該有“”之處。這個(gè)“”一般宜在一堂課的結(jié)尾?！啊蓖钦n堂教學(xué)的“華彩樂(lè)段”，此時(shí)是學(xué)生注意力最集中、興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻，教師要充分利用這一有利時(shí)機(jī)，推敲再三，精心設(shè)計(jì)，可以在生動(dòng)的故事中結(jié)尾，可以在聽(tīng)教師范唱或聽(tīng)錄音中結(jié)尾，也可以請(qǐng)演唱水平高的學(xué)生演唱或全班學(xué)生不拘形式的演唱，甚至可以在師生對(duì)唱，學(xué)生邊歌邊舞中結(jié)尾。把一堂課的結(jié)尾搞得生動(dòng)活躍，熱熱鬧鬧，使學(xué)生像聽(tīng)小說(shuō)連播，觀看連續(xù)劇那樣在撩人心緒的懸念中盼望下周音樂(lè)課的到來(lái)。強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)課堂教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)，并不意味著其他環(huán)節(jié)可以忽略。音樂(lè)課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，它們是構(gòu)成課堂教學(xué)的不可缺少的“部件”，只有每個(gè)“部件”運(yùn)轉(zhuǎn)正常，才能圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。組織教學(xué)的方式方法，還應(yīng)注意各階段學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)。初一年級(jí)學(xué)生應(yīng)該多用引導(dǎo)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等進(jìn)行誘導(dǎo)；初二、初三年級(jí)則應(yīng)多采用啟發(fā)、思考、發(fā)現(xiàn)等方法進(jìn)行疏導(dǎo)。

二、要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的講解方法

教師要努力探索，爭(zhēng)取找到該教學(xué)內(nèi)容的最佳講解方法，取得最佳教學(xué)效果。

例如：學(xué)生對(duì)掌握不同的節(jié)奏型，往往會(huì)出現(xiàn)困難和混淆。如果死記硬背，為學(xué)生帶來(lái)許多困難。教師可根據(jù)生活中的不同音響特點(diǎn)編寫(xiě)一些“節(jié)奏歌謠”或歸類比較，讓學(xué)生反復(fù)練唱或分析對(duì)比。如鐘擺搖（的嗒的嗒）、打機(jī)槍（噠噠噠噠，噠噠噠噠）等，這不但對(duì)視唱有所幫助，對(duì)以后的聽(tīng)音記譜也有促進(jìn)作用，同時(shí)，增加了對(duì)音樂(lè)形象的理解。

除了教師的講解以外，教師還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生，采用提問(wèn)、思考、討論等方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師的有意提問(wèn)，能把學(xué)生帶入思考、追求、探索的意境中去。特別是對(duì)節(jié)奏特點(diǎn)突出以及有特性的教學(xué)內(nèi)容中，教師可把附點(diǎn)音符、三連音、切分音、休止符讓學(xué)生找出，教師還可以故意把附點(diǎn)音符、三連音、切分音、休止符弄錯(cuò)，請(qǐng)學(xué)生來(lái)糾正老師的錯(cuò)誤，從而引導(dǎo)學(xué)生去思索和鑒別。

三、要積極使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)

音樂(lè)教學(xué)使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)顯得尤為重要，因?yàn)橐魳?lè)是聲音的藝術(shù)。

以唱歌為例，如《中國(guó)，中國(guó)，鮮紅的太陽(yáng)永不落》、《保衛(wèi)黃河》、《歡樂(lè)頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個(gè)人范唱、是不能表現(xiàn)齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的。從人聲分類看，獨(dú)唱又分為童聲獨(dú)唱、女聲獨(dú)唱和男聲獨(dú)唱，從基本音區(qū)看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區(qū)的不同。音樂(lè)教師是女性的，唱不了男聲；是男性的，又唱不了女聲。解決這些矛盾的辦法是什么？就是使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，因?yàn)橹挥兴拍軠?zhǔn)確地表現(xiàn)體裁和音色，準(zhǔn)確表現(xiàn)音樂(lè)形象。

第3篇：初中音樂(lè)課堂教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè)；音樂(lè)教學(xué)；教學(xué)方法

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，音樂(lè)教學(xué)要以審美為核心，愛(ài)好為動(dòng)力；面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展；強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造；突出音樂(lè)特點(diǎn)，重視學(xué)科綜合；弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解多元文化。并且，音樂(lè)這門學(xué)科具有其它學(xué)科所不具備的審美功能，是最能培養(yǎng)人陶冶學(xué)生情感的一門學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、道德素質(zhì)等方面都有著特殊的影響和不可替代的作用。那么，如何上好中學(xué)音樂(lè)課，我采用了以下一些教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師在教學(xué)中有沒(méi)有激情，會(huì)不會(huì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能不能帶領(lǐng)學(xué)生步入音樂(lè)描繪的境界，是上好一堂課的關(guān)鍵。教師在認(rèn)真?zhèn)湔n的過(guò)程中深深被音樂(lè)所感動(dòng)，在課堂上才能通過(guò)抑揚(yáng)頓挫，生動(dòng)形象的語(yǔ)言以及豐富多彩的面部表情，形態(tài)恰到好處地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將情緒傳染給學(xué)生，使學(xué)生如臨其境。討論活動(dòng)也是增加師生之間雙向信息交流的一種活動(dòng)模式。實(shí)踐證明，以上做法對(duì)于學(xué)生更加深刻地理解音樂(lè)作品有著積極的意義。每個(gè)學(xué)生在聽(tīng)過(guò)一首音樂(lè)作品后所感受的音樂(lè)形象都是不盡相同的。在他們聆聽(tīng)音樂(lè)之后，教師引導(dǎo)他們分析作品，相互之間進(jìn)行交流和討論，不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也是一次重要的提高機(jī)會(huì)。因此，要積極的肯定這些同學(xué)的不同見(jiàn)解，不要扼殺學(xué)生的豐富想象力。由于教師的正確引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解也就越發(fā)深刻。

二、創(chuàng)設(shè)意境，把學(xué)生引入到音樂(lè)殿堂

培養(yǎng)興趣，是音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵。俗話說(shuō)：好的開(kāi)頭是成功的一半，課前一分鐘的組織教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著舉足輕重的作用。用輕松，活潑的節(jié)奏作為紐帶，能把學(xué)生不知不覺(jué)中帶入音樂(lè)殿堂，并且為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)和諧，輕松愉快的教學(xué)氛圍。例如：師生問(wèn)好。

新課導(dǎo)入是音樂(lè)課中必不可少的教學(xué)手段之一。教師要采用講故事、圖畫(huà)構(gòu)思、情景設(shè)置、視頻、提問(wèn)、配樂(lè)詩(shī)朗誦等多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，讓學(xué)生喜歡歌曲并主動(dòng)的去學(xué)習(xí)歌曲。譬如：在學(xué)唱歌曲《走進(jìn)》時(shí)，我提前搜集了關(guān)于文化的資料，視頻等并簡(jiǎn)單的給同學(xué)們講述一些使他們對(duì)有了一定了解的情況下才教唱歌曲。學(xué)會(huì)了歌曲后我又配了舞蹈動(dòng)作讓同學(xué)們對(duì)藏族舞也有了初步了解的同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)流行歌曲非常感興趣,如果在課堂上穿插一些流行音樂(lè)或歌曲,一定能夠提高課堂效率,增進(jìn)學(xué)生與老師之間的交流。其實(shí)學(xué)生現(xiàn)在喜歡的很多歌曲也是不錯(cuò)的音樂(lè)作品，只要我們作以正確的引導(dǎo)，應(yīng)該有很好的效果。對(duì)于流行歌曲引入課堂，可以促進(jìn)音樂(lè)教師的再學(xué)習(xí)，并可以和學(xué)生更容易溝通，走得更近，也可以更好的調(diào)節(jié)中學(xué)音樂(lè)課堂中流行音樂(lè)的氛圍。所以，教師應(yīng)注意選擇適宜學(xué)生身心健康的內(nèi)容，如周華健的《朋友》、孫楠的《紅旗飄飄》等歌曲，正確引導(dǎo)學(xué)生明辨是非并陶冶他們的情操。

三、要充分利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果

中學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法是多種多樣的，但是沒(méi)有一種是普遍適用的，這就是常說(shuō)的“教學(xué)有法、教無(wú)定法”。不同的教學(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)理念為指導(dǎo)、從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)各種教學(xué)方法的特征，選擇一種或幾種教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用。就像廚師要烹制一道道美味可口的佳肴，會(huì)用到蒸、炒、煮、炸等不同的方法，還會(huì)加上不同的調(diào)料一樣，要想讓一堂課既有知識(shí)性，又有趣味性，既能讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能，又能提高能力，教師在教學(xué)方法上的選擇和靈活運(yùn)用很關(guān)鍵。

通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，教師用生動(dòng)、形象、富有表情的講解和范唱來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與欣賞、演唱、討論和創(chuàng)作。多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生更直觀、更形象地感受、體驗(yàn)音樂(lè)的情感，從而達(dá)到“學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)”的教學(xué)目的。

四、針對(duì)其年齡特點(diǎn)選擇適應(yīng)的歌曲是上好中學(xué)音樂(lè)課的關(guān)鍵

初中階段是從11、12歲至14、15歲，屬少年期或?qū)W齡中期。這一時(shí)期，學(xué)生的心理發(fā)展有具體的形象思維向抽象邏輯思維過(guò)度，他們已不滿足于小學(xué)階段的活潑、快樂(lè)、描寫(xiě)小動(dòng)物和描寫(xiě)人生活的音樂(lè)，他們對(duì)世界已經(jīng)有了自己的思考，開(kāi)始逐漸將興趣轉(zhuǎn)向能滿足其多方面感情需要的音樂(lè)作品。因此，不能單一的教教材上的內(nèi)容而是從課外書(shū)、電視或網(wǎng)絡(luò)上找一些適合他們年齡段唱的歌曲或欣賞的曲子，來(lái)提高他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和養(yǎng)成欣賞音樂(lè)的好習(xí)慣。

五、要開(kāi)展豐富多樣的音樂(lè)課外活動(dòng)

開(kāi)展音樂(lè)課外活動(dòng),是對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要手段,也是對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)技巧訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)。 要使音樂(lè)課外活動(dòng)能更好地開(kāi)展下去，就要組織好多種形式的課外興趣小組,安排豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容,做到有目的、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備地開(kāi)展活動(dòng)。

在教唱完一首歌曲后利用課堂上的十到十五分鐘時(shí)間把學(xué)生分成兩到三組進(jìn)行唱歌比賽或以游戲的方式來(lái)鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。堅(jiān)持經(jīng)?；?開(kāi)展經(jīng)常性的課外活動(dòng)開(kāi)展經(jīng)常性的活動(dòng),主要是在課間休息和課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行。在課間休息時(shí),可利用學(xué)校的有線廣播,多播放歌曲和樂(lè)曲,開(kāi)展“每周一歌”活動(dòng)。在課外活動(dòng)時(shí)間,可開(kāi)展“合唱團(tuán)”、“獨(dú)唱”、“舞蹈隊(duì)”等興趣小組的活動(dòng),也可組織音樂(lè)游戲、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)知識(shí)講座、作者與音樂(lè)作品介紹等活動(dòng)。通過(guò)多種形式的音樂(lè)課外活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)好音樂(lè)的興趣,提高學(xué)生的音樂(lè)水平。

總之，作為一名音樂(lè)教師，在培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、道德素質(zhì)等方面都有著不可推卸的責(zé)任。在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要多思考、多學(xué)習(xí)不斷挖掘新的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)”，讓他們成為一名合格的中學(xué)生，并為他們以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金亞文.初中音樂(lè)新課程教學(xué)法[M].北京，高等教育出版社，2003

第4篇：初中音樂(lè)課堂教學(xué)范文

摘 要：初中音樂(lè)教育在學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育中不僅占有重要的地位，而且還有全面提高學(xué)生各方面素質(zhì)的重要作用。課堂教學(xué)作為開(kāi)展初中音樂(lè)教學(xué)的主要途徑，隨著音樂(lè)課程改革的不斷深入，對(duì)其提出了新的、更高的要求。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；課堂；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-039-01

初中音樂(lè)課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同完成知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練、掌握的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)課堂對(duì)音樂(lè)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生陶冶情操，提高審美能力，進(jìn)一步促進(jìn)德育、智育的發(fā)展。那么，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)撊绾伍_(kāi)展初中音樂(lè)課堂教學(xué)呢？本文筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中音樂(lè)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并指出幾點(diǎn)教學(xué)策略，在此和大家交流分享。

一、初中音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

課程改革的實(shí)施和進(jìn)一步深入，給我們的初中音樂(lè)課堂教學(xué)指明了方向，其要求要摒棄應(yīng)試教育，要求學(xué)生素質(zhì)的全面提升。但就目前的初中音樂(lè)課堂教學(xué)情況來(lái)看，還存在很多問(wèn)題，不利于教育教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展和學(xué)生的全面發(fā)展。其主要問(wèn)題具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，音樂(lè)課程沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。課程改革雖然在進(jìn)行，但在在實(shí)際的教學(xué)中，很多學(xué)校和教師根本擺脫不了應(yīng)試教育的影響，都不太重視音樂(lè)這門課程。他們認(rèn)為，音樂(lè)只是一門“副科”，音樂(lè)學(xué)習(xí)的好壞與學(xué)生的成長(zhǎng)沒(méi)有多大關(guān)系，因此，音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)并沒(méi)有得到相應(yīng)的重視。其次，以照本宣科、你教我唱為唯一的課堂教學(xué)方式。由于教師的不重視，使得教學(xué)方法的簡(jiǎn)單化，很多教師都是以你教我唱的模式開(kāi)展教學(xué)，教學(xué)方法單一、死板，教學(xué)理念沒(méi)有得到及時(shí)的更新，學(xué)生的主體地位得不到突出，磨滅了學(xué)生對(duì)音樂(lè)與生俱來(lái)的敏感和樂(lè)趣，久而久之，會(huì)使學(xué)生向著呆板僵化的方向演變，從而缺乏對(duì)作品的音色、力度、表情的敏感性和缺乏對(duì)音樂(lè)節(jié)奏邏輯感、整體感的培養(yǎng)，限制了學(xué)生想象力的提高，教學(xué)效率低下。

二、提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)效率的策略分析

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正視音樂(lè)教學(xué)

音樂(lè)課程是我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程重要組成部分，音樂(lè)知識(shí)的傳授，學(xué)生對(duì)音樂(lè)由不知到知，對(duì)識(shí)譜、唱歌、奏樂(lè)、欣賞，由不會(huì)到會(huì)，并逐步形成技能技巧，都必須通過(guò)一定的教學(xué)方法。在新課程改革教育模式下，初中音樂(lè)課堂教學(xué)也在經(jīng)受著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，并且需要不斷的改進(jìn)創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)理念和方法。因此，教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)積極乘著素質(zhì)教育開(kāi)展的東風(fēng)，重新認(rèn)識(shí)音樂(lè)教學(xué)在學(xué)校發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)教育中的重要地位，積極學(xué)習(xí)課程改革指導(dǎo)的教學(xué)思想和教學(xué)方法，積極更新教學(xué)理念，正視初中音樂(lè)教學(xué)，把初中音樂(lè)課程擺在和語(yǔ)、數(shù)、外等課程同等重要的位置上，放下教師高高在上的架子，改變以往“一言堂、照本宣科”的教學(xué)模式，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)，給學(xué)生留下更多的空間和實(shí)踐機(jī)會(huì)，促使學(xué)生個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提高，從而提高課堂教學(xué)效率。

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也曾指出：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿??！睈?ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！庇纱丝梢?jiàn)興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，一個(gè)人當(dāng)他對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去探索。而學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)科目產(chǎn)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此，在初中階段的音樂(lè)課堂教學(xué)中，我們教師在積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時(shí)，我們還應(yīng)極其注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，善于利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣去帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，提高課堂教學(xué)效率。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有許多，俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！苯處熑绻茉诮虒W(xué)的一開(kāi)始時(shí)就能吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，那么學(xué)生就會(huì)帶著濃厚的興趣參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。為此，教學(xué)中，在教學(xué)的一開(kāi)始時(shí)，我們教師就應(yīng)充分的根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好、習(xí)慣等各方面特點(diǎn)，結(jié)合所授的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出有特色的開(kāi)頭，爭(zhēng)取在教學(xué)的一開(kāi)始時(shí)就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《走進(jìn)》時(shí)，在課堂伊始，可通過(guò)多媒體將的代表DD布達(dá)拉宮先行展現(xiàn)，繼而播放一些民俗，直接的視覺(jué)一下子就牢牢抓住了學(xué)生的注意力，把他們引入一個(gè)美的境界，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。這樣，通過(guò)有效的引導(dǎo)使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，在有效傳授學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，也使得課堂教學(xué)氛圍異常的活躍，課堂教學(xué)效率得到實(shí)質(zhì)性的提高。

3、和諧師生關(guān)系，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效率

初中音樂(lè)課堂，應(yīng)具備活躍而不失之零亂，安靜而不失之呆板，緊張而不失之沉悶，愉快而不失之松散的特點(diǎn)，只有在這樣的氛圍中，學(xué)生才能靜下心來(lái)體驗(yàn)，積極動(dòng)手、動(dòng)口表演。然而，這樣一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍構(gòu)建，需要友好、和諧的師生關(guān)系作為保障。因此，課堂教學(xué)中，作為教師的我們，必須尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)等來(lái)縮短師生心靈間的差距，積極的去和諧師生關(guān)系，做學(xué)生的知心朋友，為良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造打好感情基礎(chǔ)。此外，創(chuàng)設(shè)友好、濃厚的課堂氛圍美與教師的自身藝術(shù)修養(yǎng)、教育理論水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)能力直至言談舉止等也有一定的關(guān)系。教學(xué)中，我們教師還應(yīng)積極的去學(xué)習(xí)，不斷的去提高自身素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，駕馭好課堂，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效率。

總結(jié)：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。初中音樂(lè)課堂教學(xué)既是一種藝術(shù)，也是一門學(xué)問(wèn)，提高課堂教學(xué)效率，需要我們教師不斷的去總結(jié)，不斷的去反思，不斷的去創(chuàng)新教學(xué)模式和途徑。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：初中音樂(lè)課堂教學(xué)范文

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高課堂教學(xué)效率

托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睈?ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，一個(gè)人當(dāng)他對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去探索。因此，在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，我們教師要想提高課堂教學(xué)效率，我們首先就應(yīng)去激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)其變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，提高課堂教學(xué)效率。為此，教學(xué)中，我們教師應(yīng)充分的結(jié)合學(xué)生的性格愛(ài)好等各方面特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)，充分挖掘教學(xué)中存在的趣味因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在欣賞歌曲《渴望春天》時(shí)，教師可以讓同學(xué)們想象，讓自己置身于生機(jī)勃勃的春天里，讓學(xué)生展開(kāi)對(duì)美好春光的想象。又如，在講解“奧林匹克風(fēng)”中音樂(lè)是沒(méi)有國(guó)界的時(shí)候，我首先給學(xué)生們播放漢城奧運(yùn)會(huì)會(huì)歌《手挽手》同學(xué)們看的津津有味、聚精會(huì)神。然后我就說(shuō)，雖然我們不一定能聽(tīng)懂這個(gè)語(yǔ)言，但是音樂(lè)是沒(méi)有國(guó)界，是人類共同的語(yǔ)言，通過(guò)畫(huà)面和語(yǔ)言，讓我們感受到人類團(tuán)結(jié)與和平的共同心聲。然后又提問(wèn)學(xué)生2014年奧運(yùn)會(huì)在哪里舉辦的，以此類推，說(shuō)出下一個(gè)舉辦奧運(yùn)會(huì)的國(guó)家和地區(qū)。通過(guò)這樣的方式，在有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也活躍了課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效率得到提高。

二、突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高課堂教學(xué)效率

教師是課程實(shí)施過(guò)程中最直接的參與者。音樂(lè)教師的適應(yīng)性、教學(xué)理念等直接關(guān)系著音樂(lè)課教學(xué)工作的效果。很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，受傳統(tǒng)教育思想的影響，我們的初中音樂(lè)教學(xué)一直是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生的主體地位得不到突出，部分初中音樂(lè)教師在課堂上傾向于向?qū)W生大量灌輸理論知識(shí)，“滿堂灌”“一言堂”的教學(xué)模式更是他們最常用的教學(xué)方法。這些都直接性的導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率無(wú)法真正意義上的得到提高。課程改革的今天，新課標(biāo)給出了初中音樂(lè)課堂教學(xué)的定義，即：在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、正規(guī)的音樂(lè)專業(yè)教育，讓學(xué)生在音樂(lè)作品中感受到愉悅和快樂(lè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)陶冶情操、提高自身綜合素質(zhì)的真正目的。這些都要求我們音樂(lè)教師要明確自己以及學(xué)生在課堂上的角色及地位。因此，在我們的初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，作為教師的我們，要想提高課堂教學(xué)效率，無(wú)論是教學(xué)策略還是教學(xué)理念，我們都要跳出傳統(tǒng)教學(xué)的圈圈，積極的在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生的主體性。比如，在學(xué)習(xí)《川江船夫號(hào)子》這首歌時(shí)，我們可以要求學(xué)生提前深入長(zhǎng)江、黃河的特點(diǎn)，然后在課堂上進(jìn)行充分的交流和探討，我們則在旁邊給予必要的指導(dǎo)和幫助，對(duì)于他們的討論活動(dòng)并不過(guò)多干涉。這樣一來(lái)，在有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，也突出了學(xué)生的主體性，符合現(xiàn)階段教學(xué)的需要，課堂教學(xué)落在實(shí)處。

三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，提高課堂教學(xué)效率

音樂(lè)知識(shí)的傳授，學(xué)生對(duì)音樂(lè)由不知到知，對(duì)識(shí)譜、唱歌、奏樂(lè)、欣賞，由不會(huì)到會(huì)，并逐步形成技能技巧，都必須通過(guò)一定的教學(xué)方法，都需要一定的內(nèi)容支撐。課堂如戰(zhàn)場(chǎng)，需要精心的組織和策劃，這樣才能立于不敗之地。結(jié)構(gòu)完美，布局合理，內(nèi)容充分的課堂教學(xué)，不僅能給學(xué)生帶來(lái)求知的樂(lè)趣和享受，而且對(duì)教學(xué)本身有著巨大的感染和熏陶作用。因此，在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，我們教師首先應(yīng)善于結(jié)合學(xué)生的年齡。愛(ài)好等特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)大綱和教材，科學(xué)合理對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增刪改，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容的組成，使之契合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。其次，在教學(xué)的方法和課堂的組成方面，我們教師需要做好以下幾點(diǎn)：其一，開(kāi)頭要新穎：教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和目的任務(wù)，將難點(diǎn)、重點(diǎn)、主導(dǎo)思想、作品風(fēng)格、音樂(lè)知識(shí)等，形象而生動(dòng)地導(dǎo)入到課的主體中去，讓每堂課都有“新鮮”感，學(xué)生的興趣、欲望才能“長(zhǎng)盛不衰”。其二，銜接要巧妙：教師仔細(xì)分析教材，找出新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使各環(huán)節(jié)自如地過(guò)渡，課堂教學(xué)便能保持整體性。其三，結(jié)尾要精彩：教師要充分利用課堂的“”，推敲再三，精心設(shè)計(jì)結(jié)尾，把一堂課的結(jié)尾環(huán)節(jié)搞得生動(dòng)活躍，熱熱鬧鬧，使學(xué)生像聽(tīng)小說(shuō)連播，觀看連續(xù)劇那樣在撩人心緒的懸念中盼望下周音樂(lè)課的到來(lái)。此外，課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)還要注意雅與俗、疏與密、斷與續(xù)、理論講授與示范表演等方面的關(guān)系，使課堂教學(xué)展現(xiàn)出一種搖曳多姿的曲線美，讓學(xué)生在美的結(jié)構(gòu)中接受藝術(shù)的熏陶，獲得知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。這樣，在充實(shí)、合理教學(xué)內(nèi)容的保障下，在科學(xué)、合理、有效教學(xué)方法的指引下，構(gòu)建契合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，課堂教學(xué)氛圍異常活躍，利于學(xué)生各方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，課堂教學(xué)效率得到提高。

四、聯(lián)系生活引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，提高課堂教學(xué)效率

第6篇：初中音樂(lè)課堂教學(xué)范文

關(guān)鍵字初中音樂(lè)；課堂教學(xué)；藝術(shù)化

【中圖分類號(hào)】G623.71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2013）01-0342-01

初中音樂(lè)的教學(xué)藝術(shù)是通過(guò)教學(xué)方法來(lái)反映的，各項(xiàng)教學(xué)原則也是通過(guò)教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此，課堂教學(xué)方法的研究自然成為教學(xué)藝術(shù)規(guī)律研究的焦點(diǎn)。音樂(lè)教學(xué)藝術(shù)以藝術(shù)作品為媒介，在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用教學(xué)方法必然體現(xiàn)了美學(xué)特征，給人以審美感受。教師通過(guò)音樂(lè)作品的形象生動(dòng)的藝術(shù)感染力，來(lái)使課堂教學(xué)形成一種感情和藝術(shù)氣氛，創(chuàng)造最佳效果；學(xué)生則以生動(dòng)愉快的心情，在審美中接受知識(shí)，并從教師的教學(xué)藝術(shù)和感知音樂(lè)作品的藝術(shù)形象中接受潛移默化的藝術(shù)感染和熏陶。

1營(yíng)造積極有效的教學(xué)氛圍

氛圍是指籠罩著某個(gè)特定場(chǎng)合的特殊氣氛或情調(diào)。教師和學(xué)生，作為知識(shí)的施教者和接受者，要達(dá)到教學(xué)的理想效果，必須形成一個(gè)良好的、積極有效的教學(xué)氛圍。良好的課堂氛圍美，還能使教與學(xué)主體雙方產(chǎn)生情感上的交融和思想上的共鳴。音樂(lè)教學(xué)課堂的氛圍美應(yīng)該是：活躍而不失之零亂，安靜而不失之呆板，緊張而不失之沉悶，愉快而不失之松散。良好的氛圍，師生雙邊關(guān)系和諧融洽，配合默契，教者情緒熱烈，學(xué)者反應(yīng)積極。但同時(shí)還要注意扎實(shí)穩(wěn)重，因?yàn)閯?chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，目的是為了收到更好的教學(xué)效果，倘若無(wú)實(shí)事求是的態(tài)度，那就嘩眾取寵、本末倒置了。課堂氛圍美是傳遞藝術(shù)的無(wú)聲媒介，啟迪智慧的無(wú)形鑰匙，陶冶品德的潛在力量，在無(wú)形中起了助手的作用，能得到顯著的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)課堂氛圍美與教師的自身藝術(shù)修養(yǎng)、教育理論水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)能力直至言談舉止有一定的關(guān)系。首先，教師要想主動(dòng)地駕馭課堂，引起學(xué)生在課堂上積極思維和討論，就必須認(rèn)真?zhèn)湔n。在教學(xué)中常會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生猝然提出的問(wèn)題往往是教者始料不及的，這時(shí)如果教師知識(shí)面廣，備課充分，就能圓滿回答學(xué)生的問(wèn)題，那么學(xué)生就會(huì)在心理上得到滿足，課堂氣氛就會(huì)變得熱烈。其次，重視學(xué)生個(gè)性，啟發(fā)學(xué)生智能，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，也是課堂氛圍美的重要內(nèi)容之一。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)科目產(chǎn)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)烈的興趣往往成為學(xué)生樂(lè)于刻苦鉆研，勇于攻克難關(guān)的動(dòng)力。再則，創(chuàng)設(shè)情緒場(chǎng)，制造一種能夠使學(xué)生情緒受感染、心理有體驗(yàn)的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)角色。如：在講欣賞古曲《春江花月夜》時(shí)，先在黑板的右端寫(xiě)上張若虛的詩(shī)《春江花月夜》，左端掛上一幅《江月圖》水墨畫(huà)，然后錄音機(jī)里放出民樂(lè)合奏曲《春江花月夜》，另外再運(yùn)用表情、眼神、姿態(tài)等非語(yǔ)言表達(dá)方式，將音樂(lè)信息一下子傳遞給學(xué)生，使他們迅速地在綜合的環(huán)境氛圍中進(jìn)入他們自己的藝術(shù)想象中。讓學(xué)生在美的氛圍中吸取藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)。

2講究?jī)?yōu)美流暢的語(yǔ)言表述

教學(xué)語(yǔ)言是傳遞知識(shí)，交流信息的媒介，起著直接溝通教與學(xué)兩方面的作用。講究教學(xué)的語(yǔ)言美是音樂(lè)課堂教學(xué)美育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)言是師生交往的第一要素，清晰的抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)和優(yōu)美流暢的語(yǔ)言表述，往往能引起同學(xué)們的喜愛(ài)和積極的情緒反應(yīng)，也容易激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心。課堂教學(xué)語(yǔ)言美有著控制、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的 “魔力”。心理學(xué)研究表明：不同的語(yǔ)言會(huì)使對(duì)方產(chǎn)生不同的心理效應(yīng)，美好的語(yǔ)言使人高興，心情舒暢。單調(diào)、呆板甚至粗劣的語(yǔ)言使人心情沉重、煩惱、急躁。高爾基說(shuō)：“作為一種感人的力量，語(yǔ)言的真正的美，產(chǎn)生于言辭的準(zhǔn)確、明蝗和動(dòng)聽(tīng)?！币虼耍魳?lè)教育要使自己的課堂教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的目的，就要講究語(yǔ)言美。音樂(lè)課堂教學(xué)語(yǔ)言美首先要求教師語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、精煉，并且還要易懂，在此基礎(chǔ)上力求生動(dòng)形象，我在上分析音樂(lè)要素時(shí)，把音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、音色分別稱為骨架、線條和色彩，這些都是同學(xué)們所熟悉的，他們很快就明白了音樂(lè)的各個(gè)要素。另外，教師還要掌握一定的演講技巧，注意講述的輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，并有一定的幽默感，在語(yǔ)言美的融融春水中使學(xué)生聚精會(huì)神，樂(lè)此不疲。教學(xué)的語(yǔ)文美不僅僅指口頭語(yǔ)言，它還包括副語(yǔ)言和身勢(shì)語(yǔ)言。所謂副語(yǔ)言是指笑、哭、、嘆息、嗯啊之類的聲音；身勢(shì)語(yǔ)言是指面部表情、點(diǎn)頭、搖頭、聳肩、手勢(shì)等動(dòng)作，這兩部分統(tǒng)稱伴隨語(yǔ)言。馬卡連柯說(shuō)：“凡是不善于摹仿，不能運(yùn)用必要的面部表情或不能控制自己情緒的教師，都不會(huì)成為良好的教師。”在教課時(shí)，動(dòng)用伴隨語(yǔ)言一定要緊密結(jié)合課堂內(nèi)容和口頭語(yǔ)言，做到自然貼切。這也是教學(xué)語(yǔ)言美的重要組成部分。

3新型的師生關(guān)系在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的藝術(shù)性

第7篇：初中音樂(lè)課堂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：音樂(lè)課堂 教學(xué) 實(shí)效性

一、師生營(yíng)造和諧、愉快、平等的教學(xué)氛圍

學(xué)生在愉悅的氛圍中，學(xué)習(xí)效果更好。因此，教師應(yīng)在開(kāi)放的音樂(lè)教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造一種和諧、愉快、平等的教學(xué)氛圍，讓師生成為朋友共同探討音樂(lè)內(nèi)涵，讓音樂(lè)成為師生溝通的情感橋梁。為此，教師可以在課余時(shí)間走進(jìn)學(xué)生中間，與學(xué)生共同探討生活與學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，從而走進(jìn)學(xué)生心理，拉近與學(xué)生的距離。在課堂上，教師既是導(dǎo)演又是演員。教師作為導(dǎo)演，引領(lǐng)學(xué)生邁進(jìn)音樂(lè)的殿堂，讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)特有的魅力，使學(xué)生情感世界受到感染和熏陶。教師作為演員，與學(xué)生一起載歌載舞，與學(xué)生共同體驗(yàn)音樂(lè)的魅力。教育心理學(xué)認(rèn)為，如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，那么，學(xué)生就更愿意和教師相處，接受教師的教誨。同時(shí)，在這種和諧、愉快、平等的氛圍中，教師就能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性。

二、豐富教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)多地注重教師的教唱學(xué)習(xí)，使許多教師依賴于練聲、視唱、節(jié)奏訓(xùn)練、學(xué)習(xí)歌譜、歌詞的教學(xué)套路。學(xué)生在教師的指揮棒下失去了自我發(fā)展的空間，致使音樂(lè)教學(xué)顯得呆板、枯燥、缺乏生機(jī)。在教學(xué)中，教師運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)手段豐富教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)有效提高課堂教學(xué)效率。其實(shí)所謂“好的教學(xué)效率”無(wú)非就是讓學(xué)生的心情愉快，課堂氣氛自然就會(huì)變得輕松愉快。學(xué)生充滿熱情，其思維自然會(huì)活躍，領(lǐng)悟能力和接受能力也會(huì)大大加強(qiáng)。

三、善于運(yùn)用現(xiàn)代化工具輔助教學(xué)

隨著科技的進(jìn)步，現(xiàn)在我們的音樂(lè)教學(xué)可以多樣化地進(jìn)行了，我們應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，多利用現(xiàn)代化的教輔工具輔助教學(xué)。在音樂(lè)課上，我們可以用多媒體的聲音、視頻、圖像等媒介豐富我們的音樂(lè)課堂。音樂(lè)課程中的欣賞課是以欣賞優(yōu)秀音樂(lè)作品來(lái)提高學(xué)生的審美能力和水平，是陶冶學(xué)生情操的必不可少的課型。其中所選取的音樂(lè)作品是否能引起學(xué)生的興趣頗為重要。作品貼近學(xué)生的生活和欣賞水平，那么學(xué)生自然很容易接受。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集、整理、分類作品，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的作品進(jìn)行欣賞。這樣的教學(xué)方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的積極性，拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，使學(xué)生受到音樂(lè)的熏陶，在潛移默化中提高音樂(lè)審美能力。多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)音樂(lè)、體會(huì)音樂(lè)。

四、音樂(lè)教學(xué)要不斷提高學(xué)生的識(shí)譜能力

識(shí)譜是音樂(lè)課中最重要的環(huán)節(jié)，也是最難的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我總結(jié)出了“先唱歌后識(shí)譜 ”的方法。它有幾個(gè)特點(diǎn)：第一， 先唱歌后識(shí)譜與先識(shí)譜后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。 先唱歌后識(shí)譜是先讓學(xué)生欣賞音樂(lè)，讓學(xué)生感受音樂(lè)，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。教師通過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不覺(jué)中解決歌譜中的難點(diǎn)，在學(xué)生識(shí)譜時(shí)難度降低，讓學(xué)生感覺(jué)識(shí)譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，加深對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。教師再通過(guò)對(duì)歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。第二，先唱歌后識(shí)譜可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)生喜歡音樂(lè)卻不喜歡上音樂(lè)課，有一個(gè)重要原因就是音樂(lè)課要識(shí)譜。而對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一個(gè)難點(diǎn)，他們受不了教師在課上總是批評(píng)他們：這兒偏低了，那兒偏高了，這兒時(shí)值沒(méi)唱夠，那兒又拖了?？菰锓ξ兜囊魷?zhǔn)訓(xùn)練和教師無(wú)休止的埋怨，使他們對(duì)音樂(lè)課的興趣蕩然無(wú)存。先唱歌后識(shí)譜就是先讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生先唱歌，用自己的聲音去表現(xiàn)音樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到這節(jié)課是輕松愉快的，是有所“成就”的，而且有表現(xiàn)自我的空間。

第8篇：初中音樂(lè)課堂教學(xué)范文

一、 重視初中音樂(lè)教學(xué)，做好備課準(zhǔn)備

重視音樂(lè)教學(xué)不是一句空話，也不是一句口號(hào)，而是需要校方和音樂(lè)教師切實(shí)做好的一項(xiàng)教學(xué)工作。校方應(yīng)當(dāng)為初中音樂(lè)教學(xué)提供一定的支持，而且還應(yīng)當(dāng)積極地完善初中音樂(lè)教學(xué)中需要的硬件、軟件設(shè)施。例如，開(kāi)設(shè)琴房以利于教師開(kāi)展教學(xué)，以及有興趣的學(xué)生開(kāi)展訓(xùn)練；結(jié)合教材開(kāi)設(shè)一些充滿趣味的音樂(lè)講座或者沙龍。而音樂(lè)教師則應(yīng)當(dāng)重視自己的教學(xué)工作，并且從備課、教學(xué)、課后反思三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)做好具體的工作。特別是在備課階段，教師一定要做好充分的準(zhǔn)備。

【案例分析】在教學(xué)2013年修訂的魯教版六年級(jí)第二單元《祖國(guó)的頌歌》時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)從以上三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)做好教學(xué)工作，并且在課前積極地準(zhǔn)備好相關(guān)的素材。因?yàn)樵搯卧膬?nèi)容包含：唱歌――《歌唱祖國(guó)》；聽(tīng)樂(lè)賞畫(huà)――《紅旗頌》；選聽(tīng)――《在燦爛的陽(yáng)光下》；欣賞――《伏爾塔瓦河》。所以，教師在備課階段就應(yīng)當(dāng)收集與該部分內(nèi)容相關(guān)的音頻、視頻、圖片、文字資料，并且加以篩選，從而為教學(xué)的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

校方和教師從根本上重視了音樂(lè)教學(xué)，必將為初中音樂(lè)有效教學(xué)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 巧用多媒體設(shè)備，豐富課堂教學(xué)形式

在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以多利用多媒體設(shè)備。多媒體設(shè)備進(jìn)入到初中音樂(lè)課堂，能極大地豐富教學(xué)素材，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為直觀，為教學(xué)的創(chuàng)新化實(shí)施提供技術(shù)的支撐和龐大的數(shù)據(jù)資源庫(kù)。

【案例分析】在教學(xué)2013年修訂的魯教版六年級(jí)第四單元《神州音韻（一）》時(shí)，由于該單元主要的教學(xué)內(nèi)容有：唱歌――《黃河船夫曲》；欣賞――《月牙兒五更》《烏蘇里船歌》《包楞調(diào)》《走絳州》。對(duì)這一單元的教學(xué)內(nèi)容加以分析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)該部分的內(nèi)容與中國(guó)的民歌、民調(diào)有一定的關(guān)聯(lián)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以通過(guò)多媒體設(shè)備將中國(guó)經(jīng)典的民調(diào)以及為學(xué)生所熟悉的民族民間音樂(lè)，如《東方紅》《康定情歌》《瀏陽(yáng)河》《八月桂花遍地開(kāi)》《牧歌》《阿里郎》等加入到欣賞課中。

這樣的教學(xué)方式在一定程度上脫離了課本的束縛，使教學(xué)變得更加靈活而充滿趣味。與此同時(shí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地跟著這些熟悉的歌曲進(jìn)行哼唱。在這個(gè)過(guò)程中，可以更好地提升學(xué)生的鑒賞能力。除此以外，在多媒體設(shè)備的協(xié)助下，教學(xué)的廣度和深度得到了有效的拓展，也很好地促進(jìn)了初中音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施。

三、 寓教于樂(lè)，實(shí)行趣味教學(xué)法

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)無(wú)法吸引學(xué)生的很大一部分原因就是教學(xué)的趣味性不夠、吸引力不強(qiáng)。為了更好地吸引學(xué)生，教師可通過(guò)寓教于樂(lè)的方式來(lái)實(shí)施教學(xué)。

簡(jiǎn)言之就是通過(guò)改革傳統(tǒng)的“教師教學(xué)生唱”的方式來(lái)創(chuàng)新初中音樂(lè)課堂教學(xué)模式。但是音樂(lè)教學(xué)并非是要將學(xué)生培養(yǎng)為歌唱家，而是要提升學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。具體操作時(shí)，可通過(guò)一個(gè)故事性的內(nèi)容來(lái)引入音樂(lè)欣賞，或者在對(duì)某個(gè)音樂(lè)曲目加以欣賞的過(guò)程中，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)闡述自己的欣賞感受。

【案例分析】2013年修訂的魯教版六年級(jí)第三單元《金色的秋天》的欣賞曲目包含《秋》和《豐收鑼鼓》，所以在引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)完這兩個(gè)曲子后，教師可以要求學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)形容自己的感受。回答問(wèn)題時(shí)可以用不同的形式進(jìn)行，如首先回答問(wèn)題學(xué)生的生日日期為“16”，緊接著，可以找座位號(hào)為17的學(xué)生來(lái)發(fā)言。然后，一直往下進(jìn)行。

通過(guò)這樣的方式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，并且鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的審美感受，從而提升學(xué)生的審美能力。

初中音樂(lè)這門學(xué)科為促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，深化教育改革提供了更多的可能。因此，教師應(yīng)當(dāng)更加積極地做好初中音樂(lè)教學(xué)工作，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法以提升初中音樂(lè)課的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]趙彥宏.淺析初中音樂(lè)課堂教學(xué)創(chuàng)新[J].軟件?教學(xué)，2014（1）.

第9篇：初中音樂(lè)課堂教學(xué)范文

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，是聲音的藝術(shù)，其豐富的內(nèi)涵都滲透在鳴響著的聲音里，光靠教師的表述和講解是難以奏效的，為此要使音樂(lè)的旋律流動(dòng)起來(lái)就要積極地借助媒體手段，有效地利用信息技術(shù)來(lái)豐富其音樂(lè)內(nèi)容，在良好的音像氛圍中發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地開(kāi)掘他們聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)及動(dòng)覺(jué)等各種感官的主動(dòng)參與性。我在《圖畫(huà)展覽會(huì)》一課的教學(xué)中，采用視聽(tīng)結(jié)合這一手段，通過(guò)媒體講故事，直觀地讓學(xué)生初步感受音樂(lè)、畫(huà)面、故事情節(jié)這三者之間的密切關(guān)系，切身感悟聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)與心覺(jué)的相互感應(yīng)，使學(xué)生在良好的課堂教學(xué)環(huán)境與氛圍中，開(kāi)闊思路和視野，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)還讓學(xué)生利用課余時(shí)間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)、雜志等途徑，動(dòng)手搜集與整理課堂教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)與資料，下節(jié)課分組匯報(bào)，這樣不僅使課堂教學(xué)得到延伸，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。實(shí)踐證明，多媒體手段的有效運(yùn)用，使音樂(lè)的課堂教學(xué)以及音樂(lè)傳播與欣賞打破了時(shí)間和空間的制約，極大地豐富了音樂(lè)課堂教學(xué)的多元化資源，有效地促進(jìn)了音樂(lè)教育觀念及音樂(lè)學(xué)習(xí)方法的改變，同時(shí)也促使音樂(lè)課堂教學(xué)的環(huán)境與氛圍得以極大地改觀。

2用心疏通情感共鳴的路徑

當(dāng)下的學(xué)生，盡管他們喜歡音樂(lè)但卻不喜歡在音樂(lè)欣賞中的空洞說(shuō)教，盡管他們對(duì)音樂(lè)的調(diào)式、和聲等理論是陌生的但也不喜歡枯燥地講解，如果學(xué)生對(duì)老師在課堂上講的樂(lè)理等專業(yè)知識(shí)既聽(tīng)不進(jìn)去也聽(tīng)不明白，那么又怎么會(huì)深入地去理解音樂(lè)的內(nèi)涵呢？所以我嘗試讓學(xué)生帶著感情來(lái)欣賞音樂(lè)，通過(guò)情感的途徑來(lái)促使他們的心境投入。在欣賞《二泉映月》時(shí)，我先把創(chuàng)作背景告訴學(xué)生，使其從深沉哀怨的旋律中體會(huì)作曲家的坎坷經(jīng)歷，從憂傷婉轉(zhuǎn)的音響中去領(lǐng)悟作曲家內(nèi)心的生活感受，促生學(xué)生潛在的純真而善良的心緒，進(jìn)而誘發(fā)其情不自禁的共鳴，使他們身不由己地融入到音樂(lè)當(dāng)中去，以情入境，觸景生情，很多學(xué)生聽(tīng)完后感動(dòng)得落下了淚。又如：欣賞《命運(yùn)交響曲》時(shí)，作品是以命運(yùn)的敲門聲為音響動(dòng)機(jī)，我就讓學(xué)生去體悟感受作曲家與命運(yùn)頑強(qiáng)作斗爭(zhēng)的主題情緒，誘發(fā)學(xué)生在自身經(jīng)歷中奮力抗?fàn)?、不屈不撓的情感共鳴，通過(guò)情感路徑的疏通，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的內(nèi)在情緒產(chǎn)生了強(qiáng)烈地共鳴，引發(fā)了音樂(lè)情緒與自身情結(jié)的碰撞，進(jìn)而激起了情感世界的實(shí)時(shí)震蕩，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了音響態(tài)勢(shì)與心境思緒的有效對(duì)接。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，與其讓學(xué)生聽(tīng)他們本來(lái)就不懂的很深的音樂(lè)知識(shí)，不如讓他們學(xué)會(huì)用情感去理解音樂(lè)，去體會(huì)音樂(lè)中的喜怒哀樂(lè)，進(jìn)而達(dá)到自身情感的升華。

3創(chuàng)設(shè)問(wèn)題以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生平等互動(dòng)與交流的過(guò)程，教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，就必須要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)而積極地參與到教學(xué)來(lái)，在此過(guò)程，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題便是有效地方法之一。提問(wèn)題看是個(gè)簡(jiǎn)單的方式，其實(shí)并非簡(jiǎn)單，提什么問(wèn)題？怎樣提？程度、難度和效度都是需要認(rèn)真斟酌，問(wèn)題提的得當(dāng)，學(xué)生就可利用已有的知識(shí)和方法去加以思考，引起自身認(rèn)知的需要及解惑的欲望，而教師又可處于對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)的角色層面，適時(shí)而有效地進(jìn)行深入探討。因此，創(chuàng)設(shè)適度而合理的問(wèn)題是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生求知需求的有效方法。例如：在學(xué)唱《桑塔露琪亞》時(shí)，我提出：“你們喜歡用什么形式來(lái)演唱呢？六拍子怎樣劃拍呢？”學(xué)生聽(tīng)完后，立刻反映了自己對(duì)演唱形式的不同喜好，這一問(wèn)首先引起了學(xué)生發(fā)表自我喜好的欲望，而第二問(wèn)則相對(duì)難些但也促發(fā)了學(xué)生的積極思考和探研，在此過(guò)程中，老師就可作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促使學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的思維活動(dòng)得以不斷漸進(jìn)，而求知的興趣也不斷提升，達(dá)到了教與學(xué)的預(yù)期效果。

4為學(xué)生提供展示才華的空間