父親節(jié)小詩歌精選(九篇)

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第1篇：父親節(jié)小詩歌范文

初中英語； 應用能力； 教學策略

【中圖分類號】G623.31 文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2012）12-0212-02

基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。這種能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略以及文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上，這就要求我們在英語教學中要注重培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。這也是基礎(chǔ)教育階段英語教學的終極目標。它強調(diào)從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發(fā)展學生語言綜合運用能力。

1培養(yǎng)學生的聽、說、看的能力

以往英語教學中只關(guān)注語法知識，只以培養(yǎng)學生獲得知識為首要目標，使課程變成知識的灌輸行為，忽視了實際語言應用?，F(xiàn)在，初中英語教學要把重點放在培養(yǎng)學生的聽、說、看能力。要從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，鼓勵學生大膽說英語。現(xiàn)在，英語新課程注重素質(zhì)教育，倡導學生體驗與參與，特別強調(diào)關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力和創(chuàng)新精神；體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段學生能力發(fā)循序漸進的過程和課程要求的有機銜接；倡導任務(wù)型的教學模式，學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功；開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際，貼近生活，貼近時代的，內(nèi)容健康和豐富的課程資源，積極利用音像、電視、雜志、書刊、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富多彩的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道，積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。既然英語課程標準的制定是以培養(yǎng)學生語言運用能力為目標，力求對教學的目標、觀念、內(nèi)容、實施、策略、手段和評價等方面進行重大改革，這就要求英語教師認真學習，深刻領(lǐng)會英語課。

2營造寬松和諧的學習環(huán)境

寬松和諧的學習環(huán)境不僅能培養(yǎng)學生的學習興趣，而且也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件，當一個不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣，沒有這種自我體驗，就不可能有對知識的興趣。”對中學生來說，他們富于幻想，充滿激情，興趣的動力作用更加明顯，初中生基本未脫愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。可以給學生創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境，留出一些時間，鼓勵學生大膽的用英語講他們的生活、講他們的所見所聞、講他們的故事。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當?shù)匕呀淌易兂蓪W生的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發(fā)他們學習英語的興趣，學習內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強。

3開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用?！睘榱嗽鰪妼W生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，教師可以設(shè)計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”。進而長久保持其對英語學習的興趣。教師可以經(jīng)常性地編輯英語學習園地或辦英語壁報，解決疑難問題、分析常見錯誤、辨析詞語用法、介紹英美風情等，還可適當刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞、學生日記等；校園內(nèi)可以設(shè)英語角；可以成立英語課外活動小組，開展學習課外材料、演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動；結(jié)合實際地組織英語競賽，如：書法競賽、朗誦比賽、單詞默寫競賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平，長久保持學習英語的興趣。

4注重學用結(jié)合，全面培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力