高中地理課堂教學(xué)方法精選(九篇)

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第1篇：高中地理課堂教學(xué)方法范文

新版高中地理教材（必修），主要從環(huán)境的角度出發(fā)，講述了人類生存的自然環(huán)境和人類活動的社會環(huán)境。其中，人文地理內(nèi)容側(cè)重于人類的經(jīng)濟(jì)活動，包括生產(chǎn)、分配、消費(fèi)（商業(yè)與交通）等經(jīng)濟(jì)活動環(huán)節(jié)，以及人們進(jìn)行的各種社會活動、生產(chǎn)活動和居住、生活、休憩的場所（聚落）。這些知識實踐性很強(qiáng)，案例也多，對學(xué)生理解人和地理環(huán)境的關(guān)系、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念、增強(qiáng)環(huán)境意識是很有用處的。

新版高中地理教材每一課由三部分組成：一是“文字系統(tǒng)”（包括文字、圖像、圖表）；二是“閱讀材料”，即在正文里用“楷體字”增加一些材料，供學(xué)生閱讀；三是“活動安排”，新版教材中，每一課均設(shè)計了“活動”內(nèi)容。

新版高中地理的另一創(chuàng)新之處，是在每個單元的后面設(shè)計了由三個“知識板塊”組成的“自學(xué)園地”——技能篇、閱讀篇、練習(xí)篇。學(xué)生通過單元綜合練習(xí)對單元知識進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

從以上分析可知，新版高中地理教材以學(xué)生為主體、以素質(zhì)教育為主要內(nèi)容的課程設(shè)計，把綜合實踐活動、研究性課程作為必修課的變革，對中學(xué)地理教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。這就要求我們教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取而代之的是一種全新的、充滿生機(jī)與活力的培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力的教學(xué)方式——案例教學(xué)法。

一、何為案例教學(xué)？

案例教學(xué)起源于美國哈佛法學(xué)院及哈佛商業(yè)管理研究生院。它是運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)實踐，改變傳統(tǒng)教學(xué)以本為本、從概念到概念的注入式教學(xué)方式，變成一種促進(jìn)學(xué)生成為教學(xué)主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)的開放式教學(xué)方式。案例教學(xué)巧妙地在理論和實踐之間架起橋梁，縮短了教學(xué)情境與實際生活情境的差距。

二、如何實施案例教學(xué)？

高中地理案例教學(xué)法的實施應(yīng)把握幾個環(huán)節(jié)：

1.地理案例的選擇，這是實施地理案例教學(xué)的前提。案例的選擇要求首先是地理案例的針對性。案例是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容選定的，能反映地理事象的典型特征和一般規(guī)律。其次是地理案例的真實性、客觀性。案例必須來自地理事實，符合客觀實際。再次是地理案例的適時性。案例須與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，特別是從家鄉(xiāng)地理事象中選取的案例最受學(xué)生的歡迎。

2.地理案例的運(yùn)用，這是實施地理案例教學(xué)的重要步驟。首先，提出地理案例，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)有關(guān)的地理知識，形成地理問題；其次，組織學(xué)生分析討論地理案例，達(dá)到解決問題的目的；再次，對案例進(jìn)行綜合評價，以拓展培養(yǎng)學(xué)生的地理創(chuàng)新能力。

三、為什么要實施案例教學(xué)法？

1.案例教學(xué)有利于改革傳統(tǒng)的概念教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)觀念以教師為中心，以教材為中心，從書本到書本，從概念到概念，關(guān)注的是向?qū)W生灌輸了哪些知識，使教學(xué)與生活脫節(jié)、與學(xué)生實際脫節(jié)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，忽視了真理形成的過程教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不深、學(xué)不透、學(xué)不懂，甚至不會運(yùn)用學(xué)到的概念去解決實際問題。而案例教學(xué)注重學(xué)生的主體性、主動性、自主性的發(fā)揮，注重引導(dǎo)學(xué)生通過案例的分析、推導(dǎo)，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

2.案例教學(xué)有利于提高學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力。把案例教學(xué)引入地理教學(xué)中，除了能給學(xué)生提供教材可能都未涉及的豐富而生動的地理知識外，更主要的是它還能為學(xué)生提供一個逼真的地理學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識，深入分析問題，提出解決問題的方案，鍛煉提高自己獨(dú)立的地理學(xué)習(xí)能力，尤其是地理解釋能力和地理預(yù)測評價能力。

3.案例教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的從書本到書本、從概念到概念的教學(xué)方式，教給學(xué)生的是運(yùn)用概念解決問題的現(xiàn)成答案，學(xué)生獲得的是背誦、機(jī)械記憶、按標(biāo)準(zhǔn)答案答題的知識。而案例教學(xué)告訴學(xué)生的是“答案不止一個”，答案是開放的、發(fā)展的，不是封閉的、靜止的。

4.案例教學(xué)有利于促使學(xué)生學(xué)會溝通與合作。案例教學(xué)的過程，通常要經(jīng)過小組、大組合作思維撞擊，在合作中互相溝通，在溝通中增進(jìn)合作，從而學(xué)會尊重他人、關(guān)心他人。

5.案例教學(xué)有利于形成正確的人生觀、價值觀。案例教學(xué)營造的是充滿“心理安全”和“心理自由”的一種課堂教學(xué)心理氛圍，允許學(xué)生回答錯問題，允許學(xué)生異想天開，允許學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威，使學(xué)生的精神境界得到升華，勝不驕，敗不餒，具有一定的耐錯心理和積極向上的心態(tài)，促進(jìn)正確的人生觀、價值觀的形成。

案例教學(xué)是課堂教學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)實踐的一種好方式，有助于促使教師的教育觀點的轉(zhuǎn)變，確立了以學(xué)生為中心、以學(xué)生主體實踐為主、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和健全人格特別是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育思想，學(xué)生整體素質(zhì)得到了有效提高，教育教學(xué)的質(zhì)量得到了穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)

第2篇：高中地理課堂教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：開放式教學(xué)自主學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)空間思維興趣

一、高中地理學(xué)科實施“開放式教學(xué)”的必要性

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。它具有綜合性、地域性兩個顯著的特點。高中地理課程是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地球科學(xué)知識、認(rèn)識人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系、進(jìn)一步掌握地理學(xué)習(xí)和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎(chǔ)課程，跨“人文與社會”和“科學(xué)”兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。新課程理念倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動。高中地理課程注重與實際相結(jié)合，要求學(xué)生在梳理、分析地理事實的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會運(yùn)用地理原理探究地理過程，地理成因以及地理規(guī)律等，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。我認(rèn)為現(xiàn)代教學(xué)方式所謂的“開放式教學(xué)”、“情境教學(xué)”，也可以說是“在游戲中學(xué)習(xí)”的提煉、升華。

受應(yīng)試教育、社會因素等影響，傳統(tǒng)教育當(dāng)中陳舊的、片面的、急功近利的因素大量存在，呈現(xiàn)出注入式、教條式、單向縱深式、苛嚴(yán)管束式等幾個明顯特征，在片面的高度強(qiáng)化傳承功能的同時，對新的教學(xué)方法卻較少涉及。有關(guān)資料記載：中國中學(xué)生與美國中學(xué)生相比，我國中學(xué)生的基礎(chǔ)知識較為扎實，而美國中學(xué)生創(chuàng)新思維、實驗操作能力則較強(qiáng)。

新的時代賦于教育新的使命，人才的定義也并非僅僅局限于掌握知識的多少，能力與實踐操作被提上一個新的高度。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重于知識型教育，現(xiàn)代教育則更應(yīng)注重于能力型教育，“開放式教學(xué)”由此應(yīng)運(yùn)而生。

有人把教師比作橋，那么橋的一端連著學(xué)生，另一端連著知識，學(xué)生要想達(dá)到知識的彼岸，那么這座“橋”就得發(fā)揮自身應(yīng)有的功能。還有人把教師傳授知識比作一桶水給杯子倒水，倒得好還是倒得不好，倒在杯子里面還是倒在杯子外面，這就取決于“倒水人”的技巧。對于地理學(xué)科而言，學(xué)科知識來源于生活，地理原理和地理規(guī)律來自于人類對實踐經(jīng)驗的總結(jié)。因此，要學(xué)好地理學(xué)科知識就更應(yīng)該注重與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生自己去體驗，去探究地理原理，地理學(xué)科教師采用何種最恰當(dāng)、最科學(xué)、最有效益的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生地理思維和解決地理問題的能力是每位學(xué)科教師應(yīng)該考慮的問題。我認(rèn)為開放式教學(xué)對地理課堂教學(xué)來說更加能培養(yǎng)學(xué)生的能力，在地理課堂教學(xué)中也顯得尤為重要。

那么如何在地理課堂教學(xué)中實施開放式教學(xué)呢？將靜止不變的“封閉式”教學(xué)改變?yōu)閯討B(tài)的“開放式”教學(xué)，使教學(xué)模式、教學(xué)方法，變“靜”為動，在動態(tài)中不斷改進(jìn)與完善。因此我認(rèn)為在地理課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)全方位和多角度地開展開放式教學(xué)。

二、地理課堂開放式教學(xué)的實施形式

第一，地理教學(xué)內(nèi)容的開放?？茖W(xué)與真理來自生活，走向發(fā)展，教育內(nèi)容本身就具有開放的屬性?？桃庾非篌w系的嚴(yán)密與穩(wěn)定，追求課程要求與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一，實質(zhì)上是以靜態(tài)的、封閉的形式來對應(yīng)動態(tài)的、開放的內(nèi)容，與客觀課程相背離，同時構(gòu)成一道道有形無形的桎梏。培育創(chuàng)新素質(zhì)，亟需打破教育內(nèi)容的封閉。知識無法窮盡，學(xué)習(xí)內(nèi)容有取有舍，不能追求完整。新知與日俱增，應(yīng)建立教育內(nèi)容的更新機(jī)制，及進(jìn)進(jìn)行調(diào)整補(bǔ)充，還應(yīng)引導(dǎo)關(guān)注前沿，面向未知。同時，要給予面向?qū)嶋H、自選內(nèi)容、按需施教、靈活施教的余地，改變“一綱一本管幾億”的一統(tǒng)式僵硬格局。例如湘教版教材中有許多的案例，大多數(shù)來源于生活實踐，比較適合學(xué)生去探究學(xué)習(xí)。當(dāng)然也有部分案例是學(xué)生不熟悉的，教師可以選取一些鄉(xiāng)土教材或新聞時事來取代，也可以讓學(xué)生舉例說明，從而提高內(nèi)容的開放度。

第二，地理教學(xué)過程的開放。要打破以問題為起點，以結(jié)論為終點的封閉式過程。創(chuàng)新的教育價值觀認(rèn)為，教學(xué)的根本目的不是教會解答、掌握結(jié)論，而是在控究和解決問題的過程中鍛煉思維，發(fā)展能力，激發(fā)沖動，從而主動尋求和發(fā)現(xiàn)新的問題。開放式教學(xué)就是依認(rèn)識規(guī)律理順“過程”與“結(jié)論”的關(guān)系，恢復(fù)“過程”的應(yīng)有地位。在開放的格局中，注入式、教條式?jīng)]有市場，而啟發(fā)、討論、探究、實驗、質(zhì)疑、爭論、搜集信息、自主學(xué)習(xí)等才是教學(xué)的基本形式，開放性的思維方式正是從中得到訓(xùn)練與強(qiáng)化的。例如，在地理環(huán)境整體性表現(xiàn)這一課的教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備兩小堆沙子和樹葉及小水壺，讓學(xué)生自己按照活動題操作實驗，從而培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，并進(jìn)一步對地理原理進(jìn)行了驗證，鞏固了知識，提高了教學(xué)的開放度，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

第三，地理教學(xué)空間的開放。打破囿于學(xué)校，囿于教室的教育空間概念，課堂應(yīng)向社會延伸，向影視報刊等傳媒延伸，向電子網(wǎng)絡(luò)延伸。這種空間的開放既是培育創(chuàng)新素質(zhì)的需要，也是現(xiàn)代科技發(fā)展?fàn)縿咏逃谋厝蛔呦?。教育空間的開放有益于培養(yǎng)開闊的視野、縱橫綜合的思維和恢宏博大的胸襟。例如在城市空間結(jié)構(gòu)這部分內(nèi)容有關(guān)功能區(qū)和交通線路布局的知識點教學(xué)中，教師可以布置學(xué)生參觀規(guī)劃館，對一些不合理的規(guī)劃提出合理化建議，從而加深了學(xué)生對城市規(guī)劃這方面知識的掌握，為后面選修教材《城鄉(xiāng)規(guī)劃》的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

第四，地理空間思維訓(xùn)練的開放。首先，向“全腦”開放。在重視左腦的言語邏輯思維的基礎(chǔ)上，特別加強(qiáng)右腦空間思維、 形象思維的訓(xùn)練，重視形象與抽象、直覺與分析、想象與思考的結(jié)合。例如，地理必修1教材第1章《宇宙中的地球》的教學(xué)過程中就需要充分訓(xùn)練學(xué)生的空間思維。為此，課堂中在頻繁動筆動腦之時，要特別重視學(xué)生對地球運(yùn)動的觀察、體驗想象、動手和動感情。其次，加強(qiáng)開放性的發(fā)散思維訓(xùn)練。課堂的提問，作業(yè)和考試的編制應(yīng)特別重視推出開放性問題。如具有不確定性、非惟一結(jié)論的問題，條件不很清晰、不很完備、需要搜尋和補(bǔ)充的問題，現(xiàn)實性強(qiáng)、容易調(diào)動研究熱情的問題，鼓勵獨(dú)創(chuàng)、有廣闊發(fā)揮空間的問題等。解決一個個開放性問題，實質(zhì)上就是一次次創(chuàng)新演練。又如，地理必修3第2章《區(qū)域可持續(xù)發(fā)展》中的案例，可以讓學(xué)生挖掘其它典型的案例加以分析，并提出可行性解決方案。

三、地理學(xué)科開放式教學(xué)的作用。

總而言之，實行開放式教學(xué)，只要應(yīng)用得當(dāng)，是行之有效的，特別是對地理學(xué)科課堂教學(xué)而言，更加富有成效。首先，它調(diào)動了師生兩方教與學(xué)的積極性，充分顯示了教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)、主動探求知識。第二，它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。古人用“上知天文下知地理”來形容一個人的知識淵博，其實這多屬于地理學(xué)科知識范疇，也是較為感興趣的學(xué)科領(lǐng)域，“興趣是最好的老師”，以興趣激發(fā)學(xué)習(xí)是行之有效的方法。第三，這種教學(xué)方法變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，主動探求知識，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，這對學(xué)生以后終身學(xué)習(xí)是有幫助的。

第3篇：高中地理課堂教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)；問題；對策

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，越來越多的高中教師認(rèn)識到完善和改進(jìn)教學(xué)方法的重要性，但與此同時，許多教師隨認(rèn)識到推進(jìn)新課程改革的必要性，并認(rèn)真貫徹落實教育部和學(xué)校提出的教學(xué)改革要求，但并未充分認(rèn)識新課程改革的精髓，新課程改革在課堂教學(xué)改革中仍然浮于表面。鑒于此，筆者結(jié)合高中地理課堂教學(xué)實踐，就新課程改革下的高中地理教學(xué)現(xiàn)有問進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的解決對策。

1 高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)有問題分析

1.1 教學(xué)理念陳舊

目前，許多高中地理教師尚未認(rèn)識到新課程改革的真正目的與意義，習(xí)慣于“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)模式，過分關(guān)注學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，而忽略了對新教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的嘗試，導(dǎo)致新課程改革不能落實到課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)新能力并未得到有效提升。與此同時，許多教師仍形成正以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)理念，課堂教學(xué)仍存在“一言堂”的情況，學(xué)生的主體地位得不到尊重，課堂教學(xué)效率也就難以顯著提高。

1.2 教學(xué)方法陳舊

一方面，許多教師在高中地理課堂教學(xué)中仍然依靠粉筆加黑板的教學(xué)方式，對多媒體教學(xué)手段的利用不足，不能充分發(fā)揮信息技術(shù)在啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的重要作用；另一方面，許多教師過于注重學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，一味進(jìn)行知識灌輸，要求學(xué)生死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，嚴(yán)重影響教學(xué)效率。

1.3 教學(xué)內(nèi)容滯后

高中地理課本在知識更新方面有著一定的滯后性，很難緊跟地理科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)程，尤其是對一些高尖端科技的介紹不足，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中接觸的大多是一些固有的基礎(chǔ)理論和陳舊的知識信息，且課本中一些陳舊的信息甚至與互聯(lián)網(wǎng)、電視新聞報道中的新資訊相悖，導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)疑地理教材的權(quán)威性，進(jìn)而影響教學(xué)成效。

2 高中地理課堂教學(xué)改進(jìn)策略

2.1 積極營造民主、和諧的地理課堂氛圍

過于嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍和死板單調(diào)的教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反之，充滿趣味，氣氛活躍而和諧的課堂卻能夠很好地啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時激勵學(xué)生主動思考主動探究。因而，高中地理課堂教學(xué)改革的第一步就是要強(qiáng)化和諧民主課堂氛圍的建設(shè)，對此應(yīng)注意以下幾點：1）樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教師只有真正尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，才能在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣和掌握情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性進(jìn)而有效提升課堂效率，對策，教師應(yīng)強(qiáng)化與學(xué)生的互動和溝通，強(qiáng)化自主探究、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法的運(yùn)用，幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定可行的學(xué)習(xí)進(jìn)度，使其充分認(rèn)識到自身的主體地位并采取相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略；2）強(qiáng)化對學(xué)生的人文關(guān)懷。尊重學(xué)生的觀點和看法，強(qiáng)化與學(xué)生的溝通交流，正確看待學(xué)生的質(zhì)疑，給予學(xué)生更多的關(guān)懷和幫助，進(jìn)而使師生之間距離縮短，造就和諧民主的地理課堂。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方法

擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的禁錮，是提升高中地理課堂教學(xué)科學(xué)性和有效性的關(guān)鍵所在，對此，高中地理教師可采取以下對策：1）強(qiáng)化啟發(fā)性教學(xué)方法的運(yùn)用。通過合理的情境、問題等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上基于學(xué)生適當(dāng)?shù)闹R或方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在此過程中重視教學(xué)的啟發(fā)性，幫助學(xué)生打開解決問題的思路，而不是直接告訴學(xué)生答案，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力；2）強(qiáng)化研究性教學(xué)方法的運(yùn)用。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題才能更好地解決問題，因而高中地理教學(xué)中，應(yīng)給予學(xué)生充分的自由空間，通過合作學(xué)習(xí)、自主探究等環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思維和探究的條件，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入發(fā)掘問題、大膽地提出問題和嘗試解決問題，在此過程中，學(xué)生的自主創(chuàng)新意識得到進(jìn)一步鞏固，自主探究能力和合作交流能力也得到了良好的發(fā)展。

2.3 強(qiáng)化實踐教學(xué)

新課程改革強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)和自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，因而貫徹落實實踐性原則，是當(dāng)前高中地理課堂教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)。地理知識與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，許多理論知識僅通過理論教學(xué)難以取得預(yù)期的成效，而在實踐教學(xué)中卻往往能使學(xué)生更好地理解和掌握。因而高中地理教學(xué)中，應(yīng)拿出部分課堂時間開展實踐性教學(xué)，使學(xué)生在親身體驗中了解知識和掌握知識。為此，高中地理教師可定期組織氣相觀測、天文觀測、地質(zhì)水文調(diào)查、生態(tài)環(huán)境勘探等觀測或考察性實踐活動，在實踐教學(xué)中貫穿理論知識教學(xué)，將實踐教學(xué)與理論教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，同時鼓勵學(xué)生在課外自行組織地理實踐活動，并寫出活動感想或小論文等，進(jìn)而使學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、自主探究能力、溝通交流能力在實踐過程中得到全面的發(fā)展。

3 總結(jié)

綜上所述，新課標(biāo)背景下，強(qiáng)化對高中地理教學(xué)現(xiàn)有問題的剖析，并采取針對性的解決對策，對于全面提升高中地理課堂教學(xué)成效，有著重要的意義。對策，各位教師應(yīng)認(rèn)真回顧和反思現(xiàn)實工作中存在的問題，并通采取優(yōu)化課堂氛圍，創(chuàng)新教學(xué)方法和強(qiáng)化實踐教學(xué)等改進(jìn)對策。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永波.淺析新課改背景下的高中地理教學(xué)改革[J].讀與寫：教育教學(xué)刊.2012（10）：119

[2]姚邵高.淺談高中地理教學(xué)中存在的問題[J].試題與研究：新課程論壇.2012（31）：80

第4篇：高中地理課堂教學(xué)方法范文

一、課堂教學(xué)有效性簡述

教學(xué)有效性，顧名思義就是指教學(xué)的效率，學(xué)生們吸收如何和是否有所提升則是評價和衡量教師教學(xué)效率的重要指標(biāo)。換而言之，就是指教師通過某段時間的教授，然后學(xué)生們這段時間中所收獲到的知識和進(jìn)展。這種教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)概念，同時也代表了現(xiàn)代教學(xué)的目標(biāo)和策略。因此課堂教學(xué)有效性就是指在教師實現(xiàn)了其課堂教學(xué)的基礎(chǔ)任務(wù)以外，還必須要使得學(xué)生能夠有更高的教學(xué)效率和效益。

二、高中地理課堂教學(xué)有效性的實施策略

高中地理課堂有效教學(xué)的主要目標(biāo)就是讓教師和學(xué)生用最少的時間，最優(yōu)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠獲得最大的知識收獲，那么如何在高中地理了課程上實施有效教學(xué)呢，主要可以從幾個方面來進(jìn)行：

（一）明確地理教學(xué)重點和目標(biāo)

傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)重點是一些知識點的記誦，基本上只考察學(xué)生是否記記得相關(guān)知識，沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和能力，現(xiàn)在新課改后對高中地理教學(xué)要求和目標(biāo)有了新的定義，不僅僅要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過程能力，學(xué)生的知識技能的掌握，還有學(xué)生的地理素養(yǎng)和感情價值的培養(yǎng)，因此高中地理教師首先就必須要明確其教學(xué)的重點和主要目標(biāo)，要教會學(xué)生在理解地理知識的基礎(chǔ)上，從這些知識中學(xué)會到了，體驗到了的地理素養(yǎng)，通過培養(yǎng)學(xué)生這些能力，才能夠讓學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)問題信息，分析數(shù)據(jù)以及合作交流解決問題能力。

（二）精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容和要案

高中地理課堂教學(xué)內(nèi)容是連接教師與學(xué)生的橋梁，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的主體，因此要想提高課堂教學(xué)的有效性，就必須要結(jié)合課程重點和教學(xué)目標(biāo)來精心構(gòu)建課件，在此，教師可以充分利用多媒體教學(xué)工具，并在設(shè)計教案時，多多引用當(dāng)前國際或社會上發(fā)生的與地理相關(guān)的文章或事件，這樣不僅能夠增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味，還能夠更讓學(xué)生印象深刻。與此同時，地理教師也要根據(jù)課堂內(nèi)容的次重點來進(jìn)行分配其教學(xué)時間，并設(shè)置緊密的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的地理知識脈絡(luò)，這樣也有利于學(xué)生的理解和吸收。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主合作和探究性

高中地理課程知識涉及范圍多，一些專業(yè)名詞多，很多內(nèi)容都有相似交叉點，因此，高中地理教師就要在日常教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生對地理知識的興趣和愛好，多多加入一些互動性、探究性、合作性強(qiáng)的活動，提高學(xué)生對地理知識的自主學(xué)習(xí)，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生對地理知識的真實體驗和求知，從而也能夠提升學(xué)生的自主探究能力和解決地理問題的能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)全球洋流的分布狀況或規(guī)律時，教師就可以設(shè)計這樣的問題：西亞沙特等國家嚴(yán)重缺水，那么能否用南極大陸這邊的冰川來解決呢，通過這種活學(xué)活用的方式，就可以讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)和關(guān)注相關(guān)地理知識，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的自主性和探究性。

（四）加強(qiáng)教師課堂教學(xué)方法的靈活運(yùn)用

第5篇：高中地理課堂教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)；實施策略

隨著社會的不斷發(fā)展，教育的改革和發(fā)展必然要符合社會對人才的需求，《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺對教育改革有著重要影響，那么高中地理教師應(yīng)該如何在新課標(biāo)下實施高中地理教學(xué)策略呢？這是本文將主要探討的問題。

一、改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)理念，實施師生平等協(xié)作的課堂教學(xué)策略

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要轉(zhuǎn)變以自我為中心的授課理念，充分認(rèn)識到高中地理課堂應(yīng)該形成以學(xué)生為主，教師起主要引導(dǎo)作用的教學(xué)策略。以學(xué)生為主的高中地理教學(xué)，可以使得學(xué)生充分與教師互動，轉(zhuǎn)變教師只是傳授知識的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動去挖掘和探索課本知識以及課外知識。素質(zhì)教育是為了培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，在教學(xué)過程中更要注重學(xué)生的心理是否健康，改變“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的死讀書現(xiàn)象。學(xué)生可以有充分的自由支配自身學(xué)習(xí)的時間，在課堂中要注意與實際相結(jié)合，使學(xué)生真正學(xué)以致用。因此在新課標(biāo)下，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念對于高中地理課堂教學(xué)效果有重要作用。

二、教師科學(xué)備課，營造以學(xué)生為主體的課堂氛圍

教師備課不僅是簡單地對地理課本教學(xué)的規(guī)劃，而是要更多地在學(xué)生以及教學(xué)方法中進(jìn)行科學(xué)備課。每一位高中地理教師對地理知識肯定是充分了解以及掌握的，這樣就容易導(dǎo)致教師在備課過程中只注重教學(xué)內(nèi)容是否系統(tǒng)和全面，更多地關(guān)注教學(xué)過程而不是學(xué)生以及教學(xué)方法，使得地理課堂教學(xué)效果不佳。隨著社會的不斷發(fā)展，學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)以及掌握也發(fā)生了深刻的變革。教師必須充分理解學(xué)生，無論是從心理還是學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好上，都要因材施教，不斷探究適合學(xué)生進(jìn)步的學(xué)習(xí)方法，在新課標(biāo)下收到更好的教學(xué)效果。

1.充分了解學(xué)生

教師是最容易知道學(xué)生心中所想以及心中所盼的，高中學(xué)生的大部分時間都在學(xué)校度過，都在與教師和同學(xué)打交道，高中地理教師務(wù)必根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的生活環(huán)境、心理狀態(tài)以及接觸到的地理知識備課，實施新的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生對于地理知識的了解程度備課，才能使得教師在課堂教學(xué)中游刃有余。

2.課堂教學(xué)方法的深入探究

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)課程的最大動因，但是中學(xué)階段學(xué)生對于地理課認(rèn)識還處在應(yīng)試教育考試能過就行的階段，形成這種現(xiàn)象的重要原因，一方面是因為學(xué)生覺得課本中的地理知識不夠有深度，學(xué)生通過課外學(xué)習(xí)就能知道，課堂教學(xué)沒有吸引力；另一方面是因為高中地理知識大部分的內(nèi)容比較抽象、空洞，使得學(xué)生不容易理解。兩方面的原因都使學(xué)生對地理課堂興趣寡然。中學(xué)生有著極強(qiáng)的逆反心理和挑戰(zhàn)欲，教師務(wù)必抓住學(xué)生這樣的性格特征，將其融入地理課堂教學(xué)中，吸引學(xué)生眼球，激發(fā)他們的挑戰(zhàn)欲，不斷挑戰(zhàn)教師提出的各類疑難問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性，使得課堂教學(xué)效果明顯。

3.結(jié)合現(xiàn)代科技教學(xué)，使課堂知識融入學(xué)生生活

利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，如多媒體教學(xué)，可以將枯燥的課本知識圖文并茂地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，不僅有利于學(xué)生對于課堂知識的記憶，還能使課堂氛圍更加生動活潑。此外，將計算機(jī)運(yùn)用到高中地理課堂教學(xué)中也是新課標(biāo)下地理教學(xué)的主要需求，通過計算機(jī)可以將地理知識的本質(zhì)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，地殼的運(yùn)動可以通過計算機(jī)進(jìn)行模擬，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極大提高，從而提高課堂教學(xué)效果。

三、課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力以及想象能力

學(xué)生的創(chuàng)造能力以及想象能力是素質(zhì)教育實施過程中的主要目的。問題是培養(yǎng)思維的源泉，設(shè)置問題的教學(xué)策略可以從背景、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等幾個方面進(jìn)行。設(shè)置問題教學(xué)方式，主要目的是為了激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的潛力，使得學(xué)生真正參與到課堂中，并且能切身體驗到地理知識帶來的學(xué)習(xí)樂趣。例如，在學(xué)氣運(yùn)動的相關(guān)知識時，學(xué)生總是不能得心應(yīng)手，教師講解得很明白，但是課后便全然不知課本所云，此時就需要教師改變教學(xué)方法，通過問題設(shè)置的方法來一步一步引導(dǎo)學(xué)生充分了解、掌握大氣運(yùn)動的相關(guān)知識，教師可以結(jié)合簡單的教學(xué)實驗提問：為什么在水即將要沸騰但還未沸騰的時候?qū)⒒痍P(guān)掉，水仍然可以沸騰？給學(xué)生時間進(jìn)行思考，最后通過引導(dǎo)的方式告知學(xué)生原因。

教書育人是教師的基本任務(wù)之一，但是現(xiàn)代的教學(xué)理念，要求教師注重學(xué)生知識培養(yǎng)的同時，更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。教育需要創(chuàng)新，教師同樣需要，教師必須不斷追隨改革步伐，在儲備自身知識的同時，還需要在思想、觀念上有所轉(zhuǎn)變，積極學(xué)習(xí)新鮮知識，為中國的教育改革做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：高中地理課堂教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】高中地理 課堂教學(xué) 生成性 促進(jìn)措施

在我國教育的新形勢下，教師們更加注重對學(xué)生進(jìn)行興趣教學(xué)，以保證讓高中課堂從枯燥變得更加豐富多彩。新課改明確指出教師要引導(dǎo)學(xué)生，通過運(yùn)用感知、實踐、體驗以及合作的方式，完成教學(xué)任務(wù)，最終達(dá)到成功。由此，“生成性動態(tài)課程”在高中地理教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。

一、課堂教學(xué)生成性概述

生成性課堂教學(xué)簡單地說就是指生長和構(gòu)建，即師生在教育情境中進(jìn)行的相互作用，或者在師生對話的互動交流過程中超出教師預(yù)設(shè)方案之外發(fā)生的新問題、新情況，“生成”相當(dāng)于“接受”，是教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的結(jié)果，還是學(xué)生進(jìn)行思考的過程，在“生成”中可以擦出師生互動的火花，從而有效地豐富高中地理課堂教學(xué)，讓課堂因“生成而精彩”。

二、當(dāng)前我國高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著我國新課改進(jìn)程的深入，我國高中地理的教學(xué)實踐中出現(xiàn)了新的內(nèi)容和方法，但是，這些內(nèi)容和方法又存在著一些嚴(yán)重的問題。例如高中地理教師的教學(xué)能力低下等狀況，導(dǎo)致了學(xué)生對地理知識的理解和吸收并不夠。

現(xiàn)在的新教材，對舊教材中存在的繁瑣的知識點進(jìn)行了刪除，同時又增加了一些新的知識點。例如，新版中案例和活動的增多，在對學(xué)生的知識實踐接收能力鍛煉的同時也給教師和學(xué)生帶來了新的挑戰(zhàn)。對于新課改教學(xué)內(nèi)容的改變，很多學(xué)生和教師也都顯得很不適應(yīng)。

面對高考，高中生的心理壓力非常大，他們對所學(xué)的每個學(xué)科都要全面地進(jìn)行復(fù)習(xí)，這就要求他們能夠有效合理地分配好緊張而寶貴的復(fù)習(xí)時間?，F(xiàn)在，高考試題的出題方向由傳統(tǒng)的方向逐漸地向靈活性知識的考查進(jìn)行轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致學(xué)生很難適應(yīng)。

三、高中地理課堂教學(xué)生成性的促進(jìn)措施

1.尊重學(xué)生，實現(xiàn)老師和學(xué)生的良好互動。教育的技巧，指的是針對實際的課堂教學(xué)情況，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時地作出教學(xué)方法的調(diào)整，不只針對課文中的細(xì)節(jié)過程進(jìn)行預(yù)測。例如，在對“區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展”課程的學(xué)習(xí)過程中，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是簡單地按照課程編排進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，但是，按照生成性教學(xué)理念，就需要教師與學(xué)生積極地進(jìn)行互動，以學(xué)生為主體，教師在課堂教學(xué)過程中只起到引導(dǎo)作用。因此，通過運(yùn)用“生成法”，將枯燥無味的高中地理知識轉(zhuǎn)化為形象的立體知識，有利于加深學(xué)生的記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.通過運(yùn)用意外，創(chuàng)造生成。有人說過，學(xué)生出現(xiàn)的錯誤都具有價值性。在教學(xué)過程中，學(xué)生出現(xiàn)犯錯的情況是不可避免的，在學(xué)習(xí)過程中是必然存在的情況。錯誤是學(xué)生學(xué)習(xí)中的財富，只有在不斷發(fā)現(xiàn)錯誤和解決錯誤的過程中獲得知識，才能提高學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)情感體驗。在高中地理課堂教學(xué)中，有許多喜歡提問題、好奇心強(qiáng)的學(xué)生，針對這類學(xué)生，教師應(yīng)該遵循自主教育的原則，以激發(fā)、保護(hù)學(xué)生的求知欲為目的，積極地鼓勵學(xué)生敢問、積極思考問題，并引導(dǎo)學(xué)生探索新事物，觀察發(fā)現(xiàn)新問題。在高中地理課堂中，學(xué)生提的問題具有不確定性，教師要做好回答任何問題的準(zhǔn)備工作，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、勇于創(chuàng)新，讓學(xué)生體會到創(chuàng)新的成就感，充分展現(xiàn)學(xué)生的個性。

3.運(yùn)用自主探究的方式，促進(jìn)地理教學(xué)的生成。新課改形勢下的高中地理教學(xué)，著重于提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，在進(jìn)行教學(xué)時，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，類似于學(xué)術(shù)研究形式，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行實驗、操作、調(diào)查收集以及處理信息、表達(dá)交流等方式，促進(jìn)自身的知識技能、情感態(tài)度發(fā)展，尤其是精神探索與能力創(chuàng)新的發(fā)展。例如在對“熱帶雨林氣候的分布”進(jìn)行教學(xué)時，說其“主要分布在南北緯10度之間”，而有學(xué)生提出“澳大利亞東南沿海不是熱帶雨林”，這時，教師最好的方法就是不斷地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以學(xué)生自主探究為主進(jìn)行知識點的學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)地理教學(xué)的生成。這要比教師簡單地說出結(jié)果讓學(xué)生死記硬背更有意義。

四、結(jié)束語

綜上所述，通過對高中地理教學(xué)的“生成”進(jìn)行分析可以知道，課堂教學(xué)是一種動態(tài)的教學(xué)過程，其中存在著不確定性因素，能夠成為豐富的教學(xué)資源。因此，為了有效地提高地理課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生的成績，要運(yùn)用“生成”法，實現(xiàn)高中地理課堂因“生成”而精彩的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：高中地理課堂教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；課堂提問；探討

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）24-226-01

在高中階段，學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的思維能力和認(rèn)識都比初中地理學(xué)生上升了一個層面。但是在課堂上卻出現(xiàn)了沉默的現(xiàn)象，面對老師提出的問題學(xué)生無法回答。對地理的學(xué)習(xí)也因為高考壓力過大、地理課堂枯燥無味，造成了學(xué)生對地理學(xué)習(xí)興趣不高。同時又由于高中地理老師在教學(xué)的過程中，僅僅只是對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的思維方法，教學(xué)方法略顯呆板，十分不利于學(xué)生地理的學(xué)習(xí)。

一、高中地理教學(xué)課堂現(xiàn)狀

地理學(xué)習(xí)與語、數(shù)、外及其他科目學(xué)習(xí)不同，地理學(xué)習(xí)更加注重實際的運(yùn)用，在教學(xué)過程中老師所舉的案例也要同實際相結(jié)合，是一門實用性較大的科目。而隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，高中地理的地位也隨之提高，同時也成為了高考中必考的科目。所以在高中課堂教學(xué)中，也加大了對地理教學(xué)的投入。高中地理教學(xué)也不能僅僅只是傳授學(xué)生理論知識，而更重要的則是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法。近年來，在新課改的要求下，高中地理教學(xué)要以教授生活中有用的地理為教學(xué)主要目的。但是在應(yīng)試教育的大背景下，老師在教學(xué)過程中依然還是從地理的理論知識層面進(jìn)行教學(xué)。同時在課堂提問設(shè)計上，也僅僅只是結(jié)合歷年高考的考題進(jìn)行提問。從高考考題的設(shè)計中讓學(xué)生掌握地理試題的解題方法，而并不是教授學(xué)生解決實際地理問題的方法。這樣使得地理課堂學(xué)習(xí)相對比較呆板枯燥，并且無法讓學(xué)生了解地理學(xué)習(xí)的趣味性，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。不僅使得學(xué)生無法有效的掌握地理學(xué)習(xí)方法，還使學(xué)生面對老師提問時無法及時給予正確的答案，使得高中地理課堂相對比較沉悶。

二、高中地理課堂提問設(shè)計的改革

1、堅持以學(xué)生為本的問題設(shè)計

在高中地理課堂中，老師的問題設(shè)計不僅要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，而且問題設(shè)計上要有針對性和趣味性。一個班級學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的情況有所不同，所以老師在問題設(shè)計上不能僅僅為了照顧成績好的學(xué)生，故意在問題設(shè)計上加大難度，而應(yīng)該在問題難度設(shè)計上層層遞進(jìn)，將問題設(shè)計從基礎(chǔ)上升到難點層次。讓成績一般的學(xué)生對待老師的提問也能想出答案，同時還能鞏固成績優(yōu)秀學(xué)生的基礎(chǔ)知識。同時老師在問題的設(shè)計中還要加大趣味性和針對性，改變傳統(tǒng)單一的提問方式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了加大課堂提問的趣味性和針對性，就必須要求老師在課后的備課中加大教學(xué)投入，將先進(jìn)的信息化教學(xué)設(shè)備融入到課堂教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，能夠直觀的將地理知識呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，如老師在講關(guān)于我國山脈分布，就能夠通過直觀的影響資料展示給學(xué)生，而不是課本中平面的示意圖。通過觀看多媒體教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再針對多媒體的教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生對課堂知識的思考。

2、問題設(shè)計內(nèi)容上要結(jié)合實際情況

地理學(xué)習(xí)是一個與生活聯(lián)系很緊密的學(xué)科，可以說生活中處處貫徹著地理知識。所以高中老師在課堂問題設(shè)計上要緊密結(jié)合生活中的地理知識，重視理論與實際相結(jié)合的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)地理課堂提問設(shè)計。為了有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在地理課堂提問設(shè)計上老師要緊密結(jié)合最近所發(fā)生的自然災(zāi)害、天氣變化等現(xiàn)象。將大眾最近所關(guān)心的地理問題以及親身經(jīng)歷的自然現(xiàn)象，作為課堂中提問的內(nèi)容，這樣能有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在近幾年內(nèi)我國多發(fā)的地震災(zāi)害，自然也會引起學(xué)生的關(guān)注，老師為了帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂提問環(huán)節(jié)中，就應(yīng)該將地震的相關(guān)知識融入到提問設(shè)計中，同時還要根據(jù)不同地區(qū)地震產(chǎn)生的原因、危害設(shè)計出不同的問題。一方面能夠刺激學(xué)生了解地震的相關(guān)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另一方面還能夠活躍課堂氣氛，帶動學(xué)生思考，學(xué)會通過結(jié)合實際運(yùn)用所學(xué)的地理知識。美國著名的教學(xué)學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過“知識乃是一個過程，不是結(jié)果?！彼岳蠋熢谡n堂教學(xué)提問環(huán)節(jié)，就更應(yīng)該結(jié)合實例指導(dǎo)學(xué)生在實際生活中運(yùn)用地理知識。

三、結(jié)束語

在新課改的要求下，關(guān)于高中地理的教學(xué)老師在課堂提問設(shè)計上，要以學(xué)生為本的教學(xué)理念。提問設(shè)計上要結(jié)合學(xué)生的實際情況，摒棄單一的提問內(nèi)容，將豐富有趣的內(nèi)容融入到課堂提問中。從提問中增大學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，同時還要在提問設(shè)計上善于引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，改善地理課堂沉默的現(xiàn)象，從而提高老師的教學(xué)水平，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳 榮.關(guān)于高中地理教學(xué)的幾點思考[J].教育教學(xué)論壇，2013，（17）.

第8篇：高中地理課堂教學(xué)方法范文

一、優(yōu)化高中地理教育觀念

地理是高中階段學(xué)生必修的一門學(xué)科，它涉及的范圍相當(dāng)廣，可以說是包羅萬象。教師教學(xué)最重要的就是結(jié)合實際生活，選取相關(guān)的知識傳授給學(xué)生，同時，教師還應(yīng)教會學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，這有利于為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際，從學(xué)生的角度出發(fā)，本著減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的思想，采取切實可行的措施提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。高中地理教學(xué)中，教師還應(yīng)樹立正確、科學(xué)的教材觀、教學(xué)觀以及教育觀，只有這樣，才能結(jié)合學(xué)生的個體差異，靈活地把握教材，切實提高教師教學(xué)效率。

二、優(yōu)化高中地理教學(xué)目標(biāo)

不同的學(xué)科有不同的主攻方向，就高中地理學(xué)科而言，它的目標(biāo)是通過高中地理教學(xué)，對學(xué)生地理知識、技能、方法以及地理觀等有一個統(tǒng)一的認(rèn)識，這是地理學(xué)科的出發(fā)點以及歸宿感。地理教師一定要在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，按照素質(zhì)教育的有關(guān)要求，不斷優(yōu)化高中地理教學(xué)目標(biāo)，這就要求教師不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校制訂的科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)，將知識不斷地細(xì)化，還要落實完成教學(xué)目標(biāo)的策略，使教學(xué)目標(biāo)更具有可行性、可操作性。

三、優(yōu)化高中地理課堂教學(xué)

第9篇：高中地理課堂教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)效果；精心備課

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）03-0280-02

地理學(xué)科是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，提高地理教學(xué)質(zhì)量不但是素質(zhì)教育的要求，同樣也關(guān)系到學(xué)生將來的生活與發(fā)展，因此，高中地理教師要認(rèn)識到地理教學(xué)的重要性，努力提高地理教學(xué)的質(zhì)量，完成地理教學(xué)的任務(wù)。提高地理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)的效果。因為課堂是教學(xué)的主要場所，只有提高課堂教學(xué)的效果，才能夠有效提高地理教學(xué)的質(zhì)量。那么地理教師應(yīng)該如何提高地理課堂教學(xué)的效果呢？筆者結(jié)合自己多年高中地理教學(xué)實踐中對優(yōu)化課堂教學(xué)的研究與總結(jié)，認(rèn)為要想提高地理課堂教學(xué)的效果，高中地理教師應(yīng)該做到以下幾個方面。

一、高中地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念

轉(zhuǎn)變教育觀念是提高課堂教學(xué)效果的根本。高中地理教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，要意識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)識到課堂是師生之間交往、互動的場所，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所，而不是教師一個人的舞臺。地理教師在課堂上不僅僅是傳授學(xué)生知識，還要引導(dǎo)學(xué)生去探究知識，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，把教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與綜合能力，在課堂教學(xué)中要注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，并留給學(xué)生一定是時間去思考、分析與探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這就需要高中地理教師摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)，把課堂變?yōu)閹熒餐骄恐R、共同交流與進(jìn)步的場所，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率來提高教學(xué)的效果，實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

二、高中地理教師要精心備課

精心備課是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。高中地理教師在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，首先要認(rèn)真研究地理教材，掌握教材內(nèi)容，了解學(xué)生的實際情況，包括學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、生活環(huán)境與心理狀況等，地理教師還要認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)道具，并依據(jù)學(xué)生情況與教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計教學(xué)方案與課堂情景，并選擇最佳的教學(xué)方法。只有地理教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實際去認(rèn)真?zhèn)湔n，才會在課堂教學(xué)的時候游刃有余，取得最佳的教學(xué)效果。這就對高中地理教師提出了挑戰(zhàn)與要求，需要教師在平時注重積累，注重與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，還要努力提高自己的專業(yè)技能與教學(xué)能力，精心設(shè)計教學(xué)，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。

三、高中地理教師要選擇科學(xué)的教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，而運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法是提高地理課堂教學(xué)的有效途徑。由于地理課程與其他課程相比顯得枯燥、乏味，高中學(xué)生往往對地理學(xué)習(xí)缺乏興趣，這種情況嚴(yán)重影響了地理課堂教學(xué)的效果。高中地理教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生心理等因素，選擇最佳的教學(xué)方法與手段，全力激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，從而提高課堂教學(xué)的效果。高中地理教師可以通過搜集一些趣味性的地理事件與地理故事；或者是精心設(shè)計一些有趣的課堂情景，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來等方式來激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。地理教師還可以通過建立一種和諧、良好的師生關(guān)系，通過教師的人格魅力來吸引學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣?？傊?，高中地理教師要針對學(xué)生實際，運(yùn)用各種教學(xué)方法與手段來激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的效率，從而實現(xiàn)提高課堂教學(xué)效果的目的。

四、高中地理教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的多樣性

提高課堂教學(xué)的多樣性是提高課堂教學(xué)效果的一種有效途徑，而伴隨著科技的發(fā)展，不斷涌現(xiàn)的現(xiàn)代教學(xué)手段成為提高課堂教學(xué)多樣性的有效方法。過去的教學(xué)是以書本為主的一種單調(diào)的、抽象的世界，不但不利于學(xué)生的理解和接受，同樣還限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂教學(xué)顯得死板、沒有生機(jī)。而現(xiàn)代教學(xué)手段的介入?yún)s改變了這種狀況，各種多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機(jī)、激光視盤等，可以讓高中地理課堂變得生動形象，把課本內(nèi)容與現(xiàn)實生活有機(jī)地結(jié)合為一體，以其再現(xiàn)性和先進(jìn)性為特點，讓學(xué)生能夠觀其形，聽其音，身臨其境，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。素質(zhì)教育提倡在實際中運(yùn)用，教師還要加強(qiáng)社會實踐教育，搞好素質(zhì)教育，深化教育改革，所以帶學(xué)生到野外觀察也是學(xué)習(xí)地理必須要進(jìn)行的一項活動。比如筆者講到環(huán)保的時候，就親自帶領(lǐng)學(xué)生去實地看一下現(xiàn)在本地的污染狀況，并帶領(lǐng)學(xué)生到垃圾站去參觀，要求學(xué)生回家寫一份環(huán)境調(diào)查報告，用觸動心靈的方式讓學(xué)生去了解所學(xué)，并把環(huán)保落實到行動上。

五、高中地理教師要把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體