初中語文教學(xué)困惑精選(九篇)
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第1篇：初中語文教學(xué)困惑范文
[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中作文教學(xué)困惑對策
[中圖分類號]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）270031
長期以來，廣大農(nóng)村初中語文教師在作文教學(xué)中進(jìn)行了多方面的改革和探尋，取得了一定的成績，積累了不少作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但在農(nóng)村初中作文教學(xué)還很薄弱，不少語文教師在教學(xué)觀念、方法上仍然存在不少問題。
一、農(nóng)村初中作文教學(xué)的困惑
農(nóng)村初中普遍采用 “課上引導(dǎo)、課后學(xué)生寫作、教師批改、教師講解”的作文教學(xué)模式，學(xué)生的作文水平很難提高。教師教學(xué)方法陳舊，不深入了解學(xué)生的思想，對學(xué)生感知世界的引導(dǎo)太少。學(xué)生的寫作素材單一，很多材料從小學(xué)寫到了初中，總是“老套”，沒有創(chuàng)新，空洞無物。
二、困惑的解決對策
（一）引導(dǎo)學(xué)生張揚(yáng)個性，展現(xiàn)自我
作文是語文課程的重要組成部分，能促進(jìn)學(xué)生對文學(xué)的愛好，形成正確的人生觀、積極的人生態(tài)度。要想寫好文章先學(xué)會做人。人格的培養(yǎng)，是提高作文思想內(nèi)容、思想感情的前提。首先，在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對真善美的愛和對假丑惡的恨，讓學(xué)生逐步了解社會，認(rèn)識社會，充分感知它，為寫好作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀好書，多欣賞好的影視作品，多交好的朋友。最后，讓學(xué)生在寫作的過程中敢說真話，敢說有個性的話。只有教會學(xué)生在寫作中努力張揚(yáng)自己的個性，才能向讀者展示出完整的自我，文章內(nèi)容才能深深地打動讀者。
（二）引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人和事
很大一部分農(nóng)村初中語文教師在作文教學(xué)中思想守舊，缺乏創(chuàng)新，方法死板，以至于學(xué)生不喜歡寫作文，甚至討厭寫作課。教師要轉(zhuǎn)變觀念，采用新穎的教學(xué)方法。
教師要把閱讀和口語交際定位于提高、充實(shí)、豐富學(xué)生的整體語文知識的一種活動，鼓勵學(xué)生感知社會，增加社會閱歷，不要只局限于學(xué)校和家庭這個小環(huán)境。現(xiàn)在的學(xué)生生活面太窄，幾乎是“家庭、學(xué)?！眱牲c(diǎn)一線，“讀書、吃飯、睡覺”三位一體，生活平平淡淡，接觸的盡是日常小事，既沒有驚心動魄的場面，也沒有曲折離奇的情節(jié)，難于沒有寫作的“米”。其實(shí)，許多生活小事只要精心選擇，寫到文章中便會像金子一樣耀眼。如朱自清的《背影》，就選材來說，也不過是選取自己與父親在南京車站離別時的情景，但那真摯的父子之情給讀者留下了難以磨滅的印象。教師要引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的人和事，發(fā)現(xiàn)一些細(xì)節(jié)之處、感人之處，這些實(shí)實(shí)在在的事能給人一種清新爽朗之感。
（三）培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣
第2篇：初中語文教學(xué)困惑范文
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關(guān)鍵詞：語文課改 人文教育 應(yīng)試教育 課堂教育
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0214-01
最近幾年來，伴隨著課程改革的力量逐漸壯大，呼吁語文課改的浪潮也是一浪更比一浪高。在這場改革之風(fēng)刮得遍地開花情景下，新教材業(yè)已全面實(shí)施，參與改革的人員也日益增加。可以說，從某種意義上說，中學(xué)語文教材改革已是一個歷史上的飛躍。但怎么改呢？要把握什么原則呢？具體來說：一是方向原則，教材改革要同時代接軌；二是科學(xué)原則，也就是語文教材中所選課文要有正確性，合理性；三是統(tǒng)籌原則和創(chuàng)新原則；四是教學(xué)原則，這一點(diǎn)很重要，就是要從學(xué)生角度出發(fā)，教材要有可教性，感染性。就簡單來說，只需用葉圣陶老先生一句話來概括，就是養(yǎng)成良好習(xí)慣。德育方面，要養(yǎng)成待人接物和對待工作的良好習(xí)慣；智育方面，要養(yǎng)成尋求知識和熟悉技能的良好習(xí)慣；體育方面，要養(yǎng)成保護(hù)健康和促進(jìn)健康的良好習(xí)慣。從這一點(diǎn)上理解就是注重學(xué)生三維目標(biāo)的培養(yǎng)。具體的來說，也就是在三維目標(biāo)的培養(yǎng)下，開拓一條道路，對人文教育的高度重視。至于能否找到一個方法，開拓出一條道路，存在著許多變數(shù)，現(xiàn)在還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是額手稱快的時候。
1 應(yīng)試教育的泥淖與語文教育的苦苦掙扎
語文教育為什么會問題成堆，積重難返？一個根本性的原因是“考試”這個指揮棒在起作用，考試是一種人才選擇機(jī)制，而從根本上說，考試并不是最可靠的辦法，而是實(shí)踐。但實(shí)踐相比考試存在著致命的弱點(diǎn)，如：條件不同、地點(diǎn)不同、時間不同的實(shí)踐，就不具有可比性，再有實(shí)踐一般需要較長時間的檢驗(yàn)，所以不能取代考試。在目前素質(zhì)教育的逐漸推廣之下，考試被普遍地運(yùn)行著，并將在較長時間內(nèi)不會被其他更好的形式來取代，這就極大地阻礙了教育的正常發(fā)展，也把語文教育推向了水深火熱的境地。首先，就是近年來的習(xí)題越來越繁瑣，越來越苛刻，已經(jīng)連語言學(xué)家都難免瞠目結(jié)舌的地步。比如，報(bào)上披露說考“翁”字有多少義項(xiàng)，解釋“灰溜溜”是什么意思，這樣刁鉆的題目隨處可見。其次，教師對課文的肢解，支離破碎答題時非此即彼，死扣死劃，哪里還有什么樂趣可言。再次，在素質(zhì)教育的表象圖景掩蓋下的是日益激烈的升學(xué)競爭。這種競爭隨著教育功利化和教育資源配置的不平衡，不斷深化地向?qū)W生延伸，制造著新的起點(diǎn)不平等和機(jī)會不平等。基于以上原因，使語文教育成了“四不象”，把語文推向十分難堪被動的境地。從而造成學(xué)生缺少學(xué)習(xí)動機(jī)，失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了學(xué)不學(xué)都一樣的錯誤思想，不學(xué)，成績也不至于下滑；學(xué)了，成績也很難提高。認(rèn)為把時間花在語文學(xué)習(xí)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如花在其他科目的學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)主體地位保證不了還談什么效果？學(xué)生在應(yīng)試教育的泥淖中越陷越深，最終被無情堙沒。
2 課堂教學(xué)效率不高和語文教學(xué)的大環(huán)境
在中國，幾乎每一位受過教育的人都上過語文課，而且都要花掉大約三分之一的在校時間去學(xué)習(xí)語文。然而，就是這樣一門最重要的課程，卻成為當(dāng)今中小學(xué)生感到“不愉快”、甚至“厭倦”的東西。重要一點(diǎn)在于課堂教學(xué)：缺少具有較強(qiáng)可操作性的有效的教學(xué)方法，學(xué)生主體作用挖掘得不好。而學(xué)生是被動消極的學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)重影響課堂效率。這里排除掉傳統(tǒng)模式的課堂教學(xué)，是指學(xué)生課前的預(yù)習(xí)不成分、課上主體地位沒發(fā)揮、課后練習(xí)不愿做，甚至還有部分學(xué)生有不少課文一遍都沒讀完，課堂進(jìn)程較慢，課堂效率怎么提高？
語文學(xué)環(huán)境不好。“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，大部分中學(xué)存在著這樣的一種想法，學(xué)生就把大部分時間用在學(xué)習(xí)數(shù)理化上面，當(dāng)然還有英語，甚至連政、史、地、生，也比語文更能吸引學(xué)生。只有極少學(xué)生一天只把一點(diǎn)可憐的時間用在語文上。為什么會出現(xiàn)這樣情況？究其原因，從大的方面來說，有如下幾點(diǎn)：一是語文教材體系滯后，“少、慢、差、費(fèi)”現(xiàn)象還沒徹底改變，就像一堆螃蟹擠在一起，弄也弄不開，理不出個頭緒來。二是題海戰(zhàn)術(shù)不適合語文，靠大量做題很難培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，個人認(rèn)為語文的綜合能力培養(yǎng)，更多的靠讀。三是在語文學(xué)習(xí)過程難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在素質(zhì)教育的提倡下，開放性的試題越來越受出卷人的青睞，而學(xué)生在應(yīng)試時，題目是做完了，但答案不知對錯，模棱兩可。學(xué)生的滿足感和成就感不能被立即激起，長此以往，學(xué)生就失去了對語文的學(xué)習(xí)興趣。四是應(yīng)試教育考試的要求下，學(xué)生們學(xué)科之間的時間競爭愈演愈烈，奇怪的是有這樣一種怪現(xiàn)象，學(xué)生們越是強(qiáng)項(xiàng)越是花時間，越是薄弱學(xué)科越不愿花功夫。再有這語文考試，會的沒考，考的不會，學(xué)生自然把時間留給其他學(xué)科了。五是現(xiàn)在的語文課尺度不好把握。抑或花架子，虛的內(nèi)容充斥課堂，另一面抑或語文老師照本宣科一講到底，試問這樣的課堂學(xué)生又能收獲多少呢？以上五點(diǎn)決定了語文在學(xué)生心中的地位之爭必定失敗。
3 教師作用的拔高與語文教育困惑的解決
新課標(biāo)實(shí)行以后，中學(xué)語文的教育或教改應(yīng)在進(jìn)行內(nèi)部有效修補(bǔ)的同時，在上大力推動人文精神、人文情懷的社會突圍和沖破應(yīng)試教育桎梏的理念突圍。語文教師更要從以下幾個方面著手：（1）在教學(xué)理念上，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、主動性、創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生生動活潑、積極主動地發(fā)展。讓他們認(rèn)識到語言不僅是交往工具，而且是同世界有著隱秘關(guān)聯(lián)的文化載體，是天地萬物和人生世事走向我們的偉大通道，設(shè)法喚醒學(xué)生對語言的尊重與熱愛。（2）對語文教師提出了更高的要求。它包括教師的知識積累、業(yè)務(wù)技能、美學(xué)修養(yǎng)、心理狀態(tài)、課堂心理環(huán)境等諸多因素。教師廣博的知識素養(yǎng)、精湛的業(yè)務(wù)技能，有利于創(chuàng)設(shè)積極的課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)語文教學(xué)的說服力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。一句話，課堂教學(xué)中，教師要以愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的人格魅力影響學(xué)生，創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)心理環(huán)境。（3）在教學(xué)手段上，合理地運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，注重引導(dǎo)學(xué)生的感受、感悟，擴(kuò)大閱讀量，增加學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自我觀照、自主學(xué)習(xí)、討論探究等思維訓(xùn)練方式的內(nèi)容與形式。
所有以上是我對當(dāng)前語文教育困境的幾點(diǎn)深思，希望能借以引起大家的共鳴，達(dá)到“療救的注意”。
參考文獻(xiàn)
第3篇：初中語文教學(xué)困惑范文
關(guān)鍵詞：初中語文 困惑 對策 三維目標(biāo)
在教學(xué)過程中注重“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)是我們應(yīng)該大力踐行的，初中語文課程改革是初中語文教育的一場深刻變革，它涉及語文課程的體系、結(jié)構(gòu)和價(jià)值取向，將引起語文教學(xué)理念、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式方法的重大革新，也給我們帶來了許多困惑。作為一線教師，我將試著從初中語文課改中遇到的問題以及所想到的一些淺陋的對策這兩方面略述看法。
一、初中語文教學(xué)困惑之一：教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，完成教學(xué)任務(wù)難。
初中課改實(shí)施后，語文教學(xué)已分為兩個系列，第一個系列有五個必修模塊，按現(xiàn)有要求，必須在高一和高二上學(xué)期的前半學(xué)期內(nèi)完成，這樣，每個學(xué)期現(xiàn)有的教學(xué)任務(wù)，就由原來的一本書6個單元變?yōu)榱藘杀緯?個單元。我們主要采取了以下策略：
1.指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)。豐富的教學(xué)內(nèi)容靠教師逐步講讀是不現(xiàn)實(shí)的，教的目的就是為了不教，所以在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，講讀結(jié)合。
2.突破重點(diǎn)，提高效率。教師應(yīng)了解大綱，把握本冊的教學(xué)重點(diǎn)、單元教學(xué)重點(diǎn)、課堂教學(xué)重點(diǎn)，抓住教學(xué)的綱，然后根據(jù)學(xué)生情況，突出教學(xué)難點(diǎn)，才能高屋建瓴，統(tǒng)籌安排教學(xué)時間，不必逐課講解，也不必平均使力。我校重點(diǎn)采取單元教學(xué)法，突出了單元重點(diǎn)，明確了課堂教學(xué)重點(diǎn)，讓每一課的教學(xué)作為單元教學(xué)，做到重點(diǎn)突出，提高教學(xué)效率。
3.精講精練，講練得法。俗話說“光說不練假把式”，講是必要的，練更是必要的。練要注意難度、時間和數(shù)量。如一位教我習(xí)武的老師告訴我“久練”的含義，給了我很大的啟發(fā)，一是一次進(jìn)行很久的練習(xí)，一是長久的練習(xí)。我們的作業(yè)就應(yīng)該有常規(guī)訓(xùn)練和課堂訓(xùn)練，常規(guī)訓(xùn)練養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如練字、背誦等；課堂訓(xùn)練幫助學(xué)習(xí)鞏固所學(xué)知識，訓(xùn)練學(xué)生的動手能力。
二、初中語文教學(xué)困惑之二：學(xué)生自主學(xué)習(xí)難。
新課改要求在教學(xué)中以學(xué)生為主體，變“教師主導(dǎo)”為“以學(xué)生為主體”，講究“自主學(xué)習(xí)”與“合作探究”。
可我們的學(xué)生生源主要是二類及其以下的學(xué)生，主要表現(xiàn)在以下方面：1.學(xué)生基礎(chǔ)差；2.學(xué)習(xí)習(xí)慣差。
根據(jù)因材施教，結(jié)合本校實(shí)際，我們采取了以下策略：
1.加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。要督促學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣、練字的習(xí)慣、背書的習(xí)慣、閱讀的習(xí)慣，如每天堅(jiān)持練字和背書訓(xùn)練。 轉(zhuǎn)貼于
2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。我們在教學(xué)中放慢進(jìn)度，逐步過渡，堅(jiān)持一節(jié)課多練，多讓學(xué)生動筆；堅(jiān)持不出示標(biāo)準(zhǔn)答案，培養(yǎng)學(xué)生多思的習(xí)慣。在教學(xué)中，降低難度，精心設(shè)計(jì)提問，堅(jiān)持多問，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立信心，有自己的見解，逐步放手，培養(yǎng)其自主精神。
3.加強(qiáng)活動開展，激發(fā)興趣。要“寓教于樂”，在語文活動中激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，高效完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)，生成語文能力，達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。活動方式如知識競賽、探究活動、品讀活動、辯論活動等，打破了課堂死氣沉沉的氛圍，給學(xué)生以充分的活動時間和空間，讓學(xué)生真正做課堂的主人、活動的主人，那么語文課堂就充滿生機(jī)和活力了。
三、初中語文教學(xué)困惑之三：考試評價(jià)難。
學(xué)生基礎(chǔ)差，而教材統(tǒng)一，考試統(tǒng)一。現(xiàn)在社會和家長評價(jià)好學(xué)校的唯一標(biāo)準(zhǔn)仍是考試的成績，它并沒因課改而改變。雖然近些年來考試的內(nèi)容和題型上已經(jīng)有了很大的調(diào)整和改革，課程也一改再改，但這種舍本求末的做法并不能真正使學(xué)生從傳統(tǒng)的升學(xué)考試制度中解脫出來，于是很多教師就在新課程理念的理想和重成績、重高考升學(xué)率的現(xiàn)實(shí)中茫然了。
面對這樣的情況，我們做了以下對策：
1.盡量減少考試的次數(shù)，可取消周考、單元測試，最好只保留與學(xué)校或年級同步的月考、期中考和期末的考試。
2.減少考試的長度，降低考試的難度，加強(qiáng)平時檢測，在平時作業(yè)中有意識地做一些考試題型的過關(guān)訓(xùn)練，這樣訓(xùn)練目的明確，針對性強(qiáng)。
第4篇：初中語文教學(xué)困惑范文
一、農(nóng)村初中語文教學(xué)實(shí)施“新課標(biāo)”的“兩大不適應(yīng)”
（一）觀念不適應(yīng)
新課程改革的不斷深入，要求教師對教學(xué)進(jìn)行徹底的調(diào)整與改革，逐步更新和轉(zhuǎn)變語文教育觀念。
要想讓新課程標(biāo)準(zhǔn)得到較好的實(shí)施，需要教師在教學(xué)過程中樹立起相應(yīng)的語文教育觀念。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中語文教師對課程改革有許多不太適應(yīng)的地方，主要表現(xiàn)在以下方面：
第一，不能完全理解語文的性質(zhì)。以往的教學(xué)大綱，主要強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的工具性。但是，新課程標(biāo)準(zhǔn)除了要突出語文學(xué)科的工具性，主要明確了語文學(xué)科的人文性，將語文學(xué)科的工具性同人文性較好地結(jié)合起來?？墒?，當(dāng)前不少農(nóng)村中學(xué)教師始終將語文的工具性放在了首位，總是片面地認(rèn)為語文學(xué)科就是對語言進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握字、詞、句、篇就可以了。特別是到了九年級之后，為了片面追求升學(xué)率，更是將教學(xué)過程變?yōu)榱藢?shí)施題海戰(zhàn)術(shù)，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生的語文知識能力，忽略了語文濃郁的人文氣息。
但是，另一個方面，卻有些教師總是片面強(qiáng)調(diào)語文的人文性，忽略了語文學(xué)科的工具性。這部分教師認(rèn)為語文學(xué)科的人文性就是進(jìn)行相應(yīng)的思想政治教育，從而將語文課上成了政治課；沒有對語文學(xué)科的人文性進(jìn)行較好的理解，或者總是忽略語文學(xué)科中的基礎(chǔ)知識，脫離語言環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在對蘇教版初中語文七年級《從百草園到三味書屋》進(jìn)行教學(xué)的過程中，有些教師總是沒有讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對話，就讓學(xué)生在沒有理解課文的基礎(chǔ)上談主題，但是在談主題的時候，又強(qiáng)制性地將文章的主題歸納到“對封建教育的批判上……”，這樣就夸大了語文學(xué)科的思想政治性。
第二、對學(xué)生的理解不能完全適應(yīng)。從新課程標(biāo)準(zhǔn)中可以得知，“新的教學(xué)理念主要是將學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體地位，要重視發(fā)展學(xué)生的個性”?！皩W(xué)生是教學(xué)過程中的主體”，語文教育的根本目的，不是為了提高成績，而是為了讓學(xué)生得到全方面的發(fā)展?？傊?，在語文教學(xué)過程中，要重視學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，教師只起到引導(dǎo)作用。比如，在對九年級語文教材中的《江村小景》這篇文章進(jìn)行教學(xué)時，教師不能將自己對文章的理解強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生自己通過感悟，去領(lǐng)悟課文中體現(xiàn)的這一家人從“團(tuán)聚”到“離別”的背景，從而讓學(xué)生理解當(dāng)時的社會狀態(tài)，珍惜當(dāng)前的幸福生活。
（二）教學(xué)方式不適應(yīng)
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣化，特別是要采用啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。也就是說，將以往那種傳授知識的方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾?、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式。但是，在不少農(nóng)村中學(xué)，語文教師不適應(yīng)這樣的教學(xué)方式，不明白學(xué)生要學(xué)什么、怎么學(xué)，還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，向?qū)W生傳授知識。教師講得越多，學(xué)生聽得就越累，無法把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。比如，在教學(xué)《蘇州園林》的過程中，教師沒有讓學(xué)生通過自主合作探究的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對蘇州園林的美景進(jìn)行欣賞，只是簡單地將蘇州園林的設(shè)計(jì)理念傳授給學(xué)生。學(xué)生在這個過程中感到比較枯燥，最終不能取得良好的教學(xué)效果。
二、農(nóng)村初中語文教師實(shí)施“新課標(biāo)”的“兩大困惑”
筆者在調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，不少農(nóng)村初中語文教師總是感覺到“心有余而力不足”。主要就是“新課標(biāo)”的要求同當(dāng)今農(nóng)村教育的現(xiàn)實(shí)存在著一定的落差，表現(xiàn)在以下兩個方面：
（一）無法理解真正的和諧發(fā)展
和諧發(fā)展是多方面的，除了教師的因素之外，還有社會因素以及家庭因素。先談?wù)勆鐣蛩?，由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)狀況相對落后，嚴(yán)重制約了課程的實(shí)施。當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)狀況會給學(xué)校的教師培訓(xùn)、教學(xué)場地的改造、教學(xué)設(shè)備的更新等帶來制約。在有些偏僻的鄉(xiāng)村，有時連教師的工資都沒有保障。如果學(xué)校得不到社會經(jīng)濟(jì)的保障，那新課程標(biāo)準(zhǔn)就是一句口號了。同樣，家庭氛圍也是比較重要的。和諧的家庭氛圍，能夠讓學(xué)生感到輕松、幸福。
（二）無法準(zhǔn)確理解研究性學(xué)習(xí)
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合來開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”，即要在教學(xué)過程中積極開展研究性學(xué)習(xí)。但是，不少教師無法完全進(jìn)入到這種狀態(tài)中。沒有電腦設(shè)備，即使有了這樣的設(shè)備，鄉(xiāng)村中學(xué)的不少教師年紀(jì)較大，沒有學(xué)習(xí)的愿望。比如，在對《馬說》這課進(jìn)行教學(xué)的時候，涉及不少多義詞，這些詞語的拼音也是有區(qū)別的。其中的“食”在不同的地方就有不同的讀音，如果教師能夠給學(xué)生用多媒體進(jìn)行朗讀示范，就會取得良好的效果。
三、農(nóng)村初中語文教學(xué)實(shí)施“新課標(biāo)”的相關(guān)對策
針對農(nóng)村初中語文教師在教學(xué)過程中的不適應(yīng)和困惑，筆者提出了一些策略。
（一）加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高教師自身素養(yǎng)
要想讓教師的素質(zhì)得到提高，渠道是比較多的。但是，從農(nóng)村中學(xué)教育的現(xiàn)狀來講，校本培訓(xùn)是比較實(shí)在的。通過校本培訓(xùn)的形式，可以通過專業(yè)人員的引導(dǎo)，讓教師學(xué)到較多的符合教學(xué)實(shí)際的理念和教學(xué)方法?？梢宰尳處煻噙M(jìn)行觀摩和演練。比如，教師在教學(xué)《明天不封陽臺》這篇文章時，可以總結(jié)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將人與自然的和諧關(guān)系較好地展示出來。
第5篇：初中語文教學(xué)困惑范文
一、初中語文教學(xué)現(xiàn)階段存在的不足
（一）學(xué)生的主導(dǎo)性地位難以得到重視
在社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展下，人們的生活水平得到明顯改善，人們不再像以往一樣只是關(guān)注自己的衣食住行，而是對我國的教育教學(xué)更加關(guān)注，其中，初中語文教學(xué)作為我國教學(xué)中的重要組成，更加受到人們的關(guān)注。在新課標(biāo)的深入發(fā)展下，教學(xué)改革逐漸深入發(fā)展，但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，語文教學(xué)仍然還存在很多問題，這是我國語文教學(xué)發(fā)展的主要阻礙因素。例如，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，一些教師在教學(xué)中還只是采用教師在講臺上講學(xué)生在下面記筆記的形式來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，甚至有的教師在課堂中還是以自我為中心，認(rèn)為自己就是課堂的中心，而忽視了學(xué)生的主導(dǎo)地位，阻礙了初中教學(xué)在我國的深入發(fā)展。此外，一些教師在教學(xué)中，只是按照自己的意志教學(xué)，對于學(xué)生存在的問題不能及時解答，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中就算遇到難題也不會主動詢問求解，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降，學(xué)習(xí)效率降低。
（二）教師教學(xué)模式枯燥
由于受到應(yīng)試教育的影響，一些老師認(rèn)為自己的責(zé)任就是完成教學(xué)指標(biāo)，至于教學(xué)質(zhì)量卻沒有過多重視，這種現(xiàn)狀的存在致使了教師在上課時課堂乏味，學(xué)生對于課堂所講的知識并不在意，自己做自己的事，導(dǎo)致課堂上一片亂，聽課的人少之又少。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在初中語文教學(xué)中，很多教師的教學(xué)模式百年不變，每天都是同一種教學(xué)方式，而且有的教師還存在跟著書走的情況，只是把書上所提到的知識再復(fù)述一遍，并沒有加以自己的理解，簡單的將書本上的知識“搬”到黑板上，聲音就像是“催眠曲”，也有很多學(xué)生表示自己曾經(jīng)在語文課堂上打瞌睡。調(diào)查表明，這種情況普遍存在于初中語文課堂中，學(xué)生對于課堂知識提不起興趣。此外，教師在上課的過程中，對于學(xué)生提出來的疑惑，由于教師沒有對課本進(jìn)行充足的認(rèn)識，在備課的時候就沒有明確自己的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)指標(biāo)，只是為了完成自己的任務(wù)，以至于教師對于學(xué)生提出的問題無法解答，往往會造成一些尷尬的局面，阻礙初中語文教育教學(xué)的深入發(fā)展，對我國的文化事業(yè)的建設(shè)有一定的消極阻礙作用。
二、初中語文教學(xué)發(fā)展的相關(guān)對策
（一）加強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)教育
初中語文教育是學(xué)生在繼小學(xué)語文之后的重要?dú)v程，是對小學(xué)語文的發(fā)展和補(bǔ)充，也是為高中語文的學(xué)習(xí)做鋪墊，更是培育學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、文學(xué)層次以及思維模式的重要階段，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的首要時期。這就要求學(xué)校在招收教師時，要對教師的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行評估，要能夠?qū)W(xué)生起到幫助作用，除此之外，由于學(xué)生之間存在差異性，應(yīng)當(dāng)要求教師尊重學(xué)生的差異性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這些現(xiàn)狀的存在都要求教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)態(tài)度，尊重學(xué)生的課堂的主導(dǎo)地位，在教育教學(xué)中以學(xué)生為教學(xué)的中心。站在學(xué)生的角度，教師在備課時也應(yīng)該改變以往的生搬硬套模式，而是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，從根本出發(fā)，制定最適合本班學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，對于學(xué)生提出的問題，要能夠及時解答，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，在任職教師中，初中學(xué)校還可以通過教師培訓(xùn)、教師競賽等一系列活動，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，讓教師在教學(xué)活動中，能夠正確指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（二）全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造和諧的課堂教學(xué)環(huán)境
學(xué)生是教學(xué)的主體，因此，初中語文教育不僅要求教育要和諧，而且課堂的教學(xué)環(huán)境也一定要和諧與民主。所以在初中語文課堂上教師要努力營造一個和諧、民主、愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠放松、快樂地學(xué)習(xí)，讓他們擁有充滿活力、豐富多彩的語文課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動初中語文教育發(fā)展在我國的深入進(jìn)步。著名的學(xué)者蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說過，“對于課堂上出現(xiàn)的一切困惑和失敗，絕大多數(shù)場合下都是因?yàn)榻處熗浟松险n是學(xué)生和教師的共同勞動，勞動取得的成功或者是失敗，首先是由師生間的相互關(guān)系來決定的?！币蚨踔姓Z文教育教學(xué)要求教師在上課時不是一味地遵循“滿堂灌”的教育模式，而是在新課標(biāo)改革的教育理念下使用新型的互動式的課堂教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。與此同時，在語文課堂上，教師應(yīng)該盡自己的努力為學(xué)生營造一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，給予學(xué)生更多的關(guān)注與鼓勵，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和求知欲。對于初中學(xué)生而言，課堂環(huán)境的和諧與安靜比教師滿堂灌更為重要，因此，新課標(biāo)改革要求教師要把握好課堂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中獲得更多的知識、學(xué)到更多的技能與方法。從而推動初中教育的全面發(fā)展進(jìn)步，加快我國教育事業(yè)的建設(shè)。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：初中語文教學(xué)困惑范文
【關(guān)鍵詞】初中語文；教學(xué)創(chuàng)新；方式內(nèi)容
隨著社會的進(jìn)步和時代的發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)形勢競爭的激烈，每一個國家和民族都越來越需要更多的創(chuàng)新型人才。而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才首先就是要從我國的教育入手，只有教育教學(xué)的創(chuàng)新，才能有助于新型人才的培養(yǎng)。然而語文教育教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識和提高其他綜合能力的基礎(chǔ)，所以重視語文創(chuàng)新教學(xué)就成了廣大語文教師的迫在眉睫的任務(wù)。作為一個初中語文教師如何進(jìn)行初中語文教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)呢？憑著我多年的初中語文教學(xué)實(shí)踐和對初中語文新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和理解，我覺得初中語文教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)從以下幾個方面著手。
一、教師要突破陳舊的、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用新課標(biāo)的理念指導(dǎo)語文教學(xué)
在以往的傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師只是重視對知識的傳授，向?qū)W生傳授一些所謂的學(xué)習(xí)技巧，什么分類歸納，進(jìn)而總結(jié)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)只會生搬硬套，死記硬背，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性，久而就之，學(xué)生就成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，沒有生氣，沒有活力，更不要說創(chuàng)造性學(xué)習(xí)了。教師的教學(xué)方式基本就是“填鴨式”、“滿堂灌”，教學(xué)的內(nèi)容就是以文本為主，教師是課堂的主角，學(xué)生只是在教師的指揮棒下被動地學(xué)習(xí)。所以我們今天的教學(xué)要轉(zhuǎn)變觀念，更新教育教學(xué)理念，用初中語文新課標(biāo)指導(dǎo)語文教學(xué)。新課標(biāo)中的“學(xué)生觀”就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，就是要教師想方設(shè)法挖掘?qū)W生的潛能。它要求廣大教師以一個配角的身份參與到課堂中去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是“授之以漁”，而不是“授之以魚”，要給學(xué)生以更多的機(jī)會進(jìn)行“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)。只有教師先轉(zhuǎn)變觀念，用新課標(biāo)理念進(jìn)行教學(xué)，才能給學(xué)生一片自主學(xué)習(xí)的新天地。
二、初中語文創(chuàng)新教學(xué)的一個主要特色就是創(chuàng)新教學(xué)方式
在以往的語文教學(xué)中，教師就是舞臺上的演員，學(xué)生就是觀眾。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程完全是隨著老師的指揮機(jī)械的做一些重復(fù)的“演奏”。新課標(biāo)提出學(xué)生的“發(fā)展觀”中強(qiáng)調(diào)要求從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感與價(jià)值觀”三個方面厘定應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。這就要我們的語文課堂教學(xué)既要學(xué)生掌握學(xué)科知識和學(xué)科技能，又能在獲取知識與技能的過程中體驗(yàn)甘甜苦辣，自覺地掌握求知的方法，且能在這個品嘗的過程中把自己的情感與文本中的情感融為一體，從而樹立起正確的價(jià)值觀。這個要求就必須要我們教師創(chuàng)新教學(xué)方式。創(chuàng)新的教學(xué)方式就是讓學(xué)生成為語文課堂的主體，教師要想方設(shè)法喚醒學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新意識，張揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)造個性；教師要精心設(shè)計(jì)課堂，努力營造一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，充分的尊重學(xué)生，無時不刻的體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位。
讓“講堂”變成“學(xué)堂”，把學(xué)生的“聽課”變成學(xué)生的“做課”，讓學(xué)生在這個過程中大膽地思索、大膽地質(zhì)疑、大膽地討論、答案、大膽地發(fā)表自己的真知灼見，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知激情，盡可能地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能和發(fā)揮其創(chuàng)造力。另外，根據(jù)初中語文新課標(biāo)的要求，要讓學(xué)生獲得知識與技能，體驗(yàn)情感，樹立正確的價(jià)值觀，必須拆除學(xué)校與社會、課程與生活之間融會貫通的藩籬，讓學(xué)生從學(xué)校做向社會、從課堂走向生活，學(xué)以致用。例如：我們常常講要學(xué)生在生活中學(xué)語文，就讓學(xué)生走向街頭去看廣告、看標(biāo)語、看各種宣傳……感受語文氣息，體會語文在生活中和社會的作用。
三、初中語文教學(xué)的另一個創(chuàng)新就是要創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容
初中語文新課標(biāo)中的“課程觀”里提到：基礎(chǔ)教育課程應(yīng)該全力追求的價(jià)值是促進(jìn)學(xué)生和社會的發(fā)展。所以我們的語文教學(xué)就應(yīng)該積極利用和開發(fā)各種課程資源，除了知識、技能之外，人類在進(jìn)化過程中創(chuàng)造的所有的物質(zhì)文明、精神文明，以及自然存在物都可以成為構(gòu)成課程的素材。這些課程素材都有潛在的教育意義，并且這種教育必須是學(xué)生通過自身的體驗(yàn)才能被激活而彰顯。因此，我們語文教師就不能只對著文本照本宣科，不能只靠現(xiàn)成的教科書去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，我們必須拓寬教學(xué)內(nèi)容，讓所有有益于學(xué)生受教育且在學(xué)生自己的體驗(yàn)中獲得知識與技能、找到情感寄托和樹立正確價(jià)值觀的人類物質(zhì)文明和精神文明，以及自然存在物都可以成為構(gòu)成課程的素材都引進(jìn)我們的課程教學(xué)，使語文教學(xué)內(nèi)容更寬闊、更豐富多彩，讓學(xué)生在感知和體驗(yàn)中，激發(fā)更大的求知興趣，開闊更遼遠(yuǎn)的視野。
四、語文創(chuàng)新教學(xué)還有一個方面就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
第7篇：初中語文教學(xué)困惑范文
關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；教學(xué)問題；策略
中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0112-02
語文是初中階段的重點(diǎn)教學(xué)學(xué)科，在初中教育中必須將語文教學(xué)重視起來。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。
1.初中語文教學(xué)模式的存在問題
1.1 教學(xué)手段單調(diào)?，F(xiàn)今很多中學(xué)還沿襲著老一套的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，也即是教師單調(diào)的內(nèi)容講解，輔以黑板粉筆這種方法陳舊落后，在進(jìn)行語文課堂教學(xué)的時候，教師著重語言知識的輸入，而忽視了對學(xué)生語言交際能力以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生擁有知識卻不懂得運(yùn)用知識并且傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位和主體地位，忽視了教學(xué)中學(xué)生的地位，這樣學(xué)生只是機(jī)械般接受教育，并不能培養(yǎng)自主能動性而中學(xué)生的心理尚未成熟，對一切新鮮的事物感到好奇，語文的單調(diào)乏味不能滿足中學(xué)生的好奇心理，自然不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情這也是對教師教學(xué)方式的一個考驗(yàn)與挑戰(zhàn)。
1.2 課堂互動欠缺。課堂互動既體現(xiàn)了學(xué)生與課本的互動，更體現(xiàn)了學(xué)生與教師的互動教學(xué)顧名思義是教育和學(xué)習(xí)的相互作用，也明確標(biāo)明了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位教師應(yīng)該引導(dǎo)鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，而不應(yīng)該在課堂教學(xué)中唱獨(dú)角戲這就需要課堂互動來實(shí)現(xiàn)師生之間的信息和感情交流而傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教學(xué)氣氛是極其沉悶的，學(xué)生發(fā)表意見或自主學(xué)習(xí)的時間極少，以至于教師只是單純地輸出知識，學(xué)生被動地接受知識，而不能真正地獲得知識課互動的欠缺還使學(xué)生遇到困惑不能及時提出解決。
1.3 教學(xué)內(nèi)容枯燥。初中語文內(nèi)容的構(gòu)成基本是散文說明文記敘文詩詞等，這些內(nèi)容大多比較枯燥乏味，對學(xué)生沒有激活性教師的教學(xué)大多教條死板毫無生氣，重視對學(xué)生語言層面上的灌輸，重視教材對學(xué)生知識接受的重要性，而忽略了學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)盡信書不如無書就是對沒有激活性的語言層面最辛辣的諷刺一般的語文課堂老師會進(jìn)行課文內(nèi)容講解，將一大篇冗長的文章劃分為幾個方面，然后對這幾個方面一一分析。
2.初中語文課堂推進(jìn)教學(xué)改革的手段和方法
初中語文課堂教學(xué)，要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動地參與到語文教學(xué)過程中來，這樣既可以促進(jìn)初中語文教學(xué)任務(wù)的高效完成提升初中語文的課堂教學(xué)質(zhì)量，又可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中語文課堂教學(xué)改革是將學(xué)生從被動接受知識的模式下解放出來，使他們能夠主動接受知識，從而提高語文課堂教學(xué)的效率，這也是現(xiàn)代化教育的基本要求。
3.運(yùn)用先進(jìn)多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)的發(fā)展也極為迅速，而且，多媒體技術(shù)也被廣泛的應(yīng)用到各個行業(yè)的發(fā)展中，將先進(jìn)的多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中語文課堂教學(xué)中，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)效率。例如，在初中語文課堂教學(xué)中，根據(jù)初中語文的內(nèi)容，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，制作多媒體課件，并將其運(yùn)用多媒體設(shè)備播放出來呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以新穎的教學(xué)方式來吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此來提升初中語文課堂教學(xué)效果。另外，在多媒體技術(shù)應(yīng)用的過程中需要注意的是，在實(shí)施多媒體教學(xué)之前，教師必須認(rèn)真的對多媒體課件進(jìn)行制作，并有針對性對一些重難點(diǎn)內(nèi)容展開設(shè)計(jì)，當(dāng)然，整堂課程要有教師引導(dǎo)的元素增加到其中，這樣才能起到更好的教學(xué)效果，同時也能夠讓學(xué)生清楚、準(zhǔn)確的認(rèn)識到學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，更有利于學(xué)生對重難點(diǎn)知識的歸納總結(jié)，從而有效的提升學(xué)生語文的效率，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
4.結(jié)語
在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙的運(yùn)用教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅如此，還要將學(xué)生在課堂上的主體性充分地發(fā)揮出來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在初中語文課堂教學(xué)中，教師對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也越來越重視，初中語文課堂教學(xué)存在的諸多問題值得我們深思，我們的教學(xué)改革不能再局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)該敢于創(chuàng)新， 因此，在初中語文課堂教學(xué)中，應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，將學(xué)生在課堂上的主體作用充分的發(fā)揮出來，切實(shí)有效的提高初中語文課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1] 吳西海.淺談初中語文課堂學(xué)習(xí)的理想狀態(tài)[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研）. 2011
第8篇：初中語文教學(xué)困惑范文
【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo) 語文教學(xué) 困惑 探討
新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，很多農(nóng)村中學(xué)的語文教師感到力不從心，甚至在課堂的駕馭上難以把握尺度，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量提高不大，倍感困惑。
老師們的困惑主要表現(xiàn)在以下幾個方面：①教材表面知識不難，但教學(xué)要求的標(biāo)準(zhǔn)卻很高，教材教學(xué)的內(nèi)容與對學(xué)生的檢測內(nèi)容不相一致；②語文課堂的探究，收放的程度不好把握，究竟怎樣上才算一堂好課，教師缺乏一致的標(biāo)準(zhǔn)。③新課標(biāo)中的思想、目標(biāo)和方法，教師們在教學(xué)中不能得心應(yīng)手地運(yùn)用。④對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化難度大，花了很多精力，但效果不佳，而優(yōu)秀學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
1 給老師們帶了困惑的主要原因有以下一些
1.1 農(nóng)村學(xué)校設(shè)施落后，信息閉塞。新課程的教學(xué)需要許多的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生也需要。教師收集學(xué)習(xí)資源時間精力有限、條件有限，難度很大，學(xué)生更無從下手收集。另外，教師輔導(dǎo)用書缺少、新課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，使一部分教師在課堂設(shè)計(jì)時感到力不從心，在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)把握上不準(zhǔn)，因而造成學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不理想。
1.2 農(nóng)村學(xué)校普遍缺乏標(biāo)準(zhǔn)的、有效的課堂教學(xué)模式作指導(dǎo)。教師受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響根深蒂固，短時間內(nèi)無法從傳統(tǒng)的羈絆中解脫出來。很多教師把知識目標(biāo)的培養(yǎng)與能力目標(biāo)的培養(yǎng)單一的割裂開來，對學(xué)生在自主探究獲取知識的同時提高自己能力的要求認(rèn)識不夠。
1.3 農(nóng)村學(xué)校的教師缺乏經(jīng)常性、專業(yè)性的新課標(biāo)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。由于新課程實(shí)施時間短，許多教師不能完整系統(tǒng)地吸收、理解新課程實(shí)施中的理念、目標(biāo)及方法。他們經(jīng)歷的為數(shù)不多的幾次課程培訓(xùn)和觀摩學(xué)習(xí)，無法把新課程實(shí)施的理念、目標(biāo)和方法很好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。
1.4 農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生生源情況非常復(fù)雜，很多來自偏遠(yuǎn)的村小，學(xué)困生數(shù)量多。他們理解能力差，對知識和能力的培養(yǎng)感到乏味；為了照顧學(xué)困生，班級上的優(yōu)生又得不到更優(yōu)質(zhì)的培養(yǎng)。因而使優(yōu)生不滿足甚至厭倦教師簡單的鼓勵和表揚(yáng)，導(dǎo)致整個教學(xué)質(zhì)量不高。
2 要消除農(nóng)村語文教師的教學(xué)困惑，可以從以下幾個方面去努力
2.1 加大教育投入，真正實(shí)現(xiàn)教育均衡，讓農(nóng)村語文教師也擁有現(xiàn)代教育所應(yīng)具備的設(shè)備設(shè)施。因?yàn)楝F(xiàn)代教育手段的使用能為教師提供收集資源的平臺，彌補(bǔ)教育資源缺乏的不足。同時還能讓教師從一張黑板，一支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)中解脫出來，有更多的時間和精力去鉆研教材，研究教學(xué)方法和技巧。教師也能通過自己的努力去為學(xué)生準(zhǔn)備更多的資料和資源，彌補(bǔ)因?qū)W生家庭經(jīng)濟(jì)或其它條件帶來的資源匱乏。另外，教師還可以通過現(xiàn)代教育手段，學(xué)習(xí)借鑒教育發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)方法和技巧，用在自己的教學(xué)實(shí)踐中，彌補(bǔ)自己知識的不足和能力的欠缺，提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平。以前人們說：“要給學(xué)生一碗水，教師首先要有一桶水?！倍抡n標(biāo)下的語文教學(xué)理念卻有了更高得要求――教師要有與時俱進(jìn)的源源不斷的清泉，才能滿足教學(xué)的需求。否則，農(nóng)村語文教師的困惑還將繼續(xù)存在，甚至永遠(yuǎn)存在。
2.2 傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一度時期也曾為教育做出巨大的貢獻(xiàn)，我們農(nóng)村大多數(shù)教師就是接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式的教育，要讓他們改變其固有的模式，關(guān)鍵得更新他們的教學(xué)理念。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力……”傳統(tǒng)的教學(xué)模式中語文課堂是“從學(xué)習(xí)生字詞語，到閱讀課文再到分段歸納段意，再到重點(diǎn)語段的分析理解，再到歸納中心意思的或主題思想”的一條龍服務(wù)，把學(xué)生教條式地引入對課文內(nèi)容的肢解和把握，束縛學(xué)生自主探究和思維，根本不能培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，更無從去實(shí)踐。只有更新教師的觀念，讓他們認(rèn)識到現(xiàn)代語文教學(xué)的目的和方法，并通過有效的課堂模式做引導(dǎo)，才能讓他們消除困惑，從羈絆中解脫出來，投身到新課標(biāo)的實(shí)踐中去。
2.3 加大農(nóng)村語文教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)力度?？梢灾贫ê芏嘈姓胧?，強(qiáng)化農(nóng)村語文教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。比如，將教師推薦到比較前沿的學(xué)校跟班學(xué)習(xí)；引進(jìn)學(xué)科帶頭人進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)；定期組織課標(biāo)研討、教學(xué)競賽等等。讓教師完整系統(tǒng)地吸收、理解新課程實(shí)施中的思想、目標(biāo)及方法，并熟練地應(yīng)用于教學(xué)活動中。同時，增加農(nóng)村學(xué)校的生均公用經(jīng)費(fèi)，提高教師的待遇，刺激農(nóng)村教師工作熱情，使他們自覺投身到教育改革的洪流中去，不斷充實(shí)自己，完善自己，更早、更快地與現(xiàn)代教育接軌，走出教學(xué)困惑。
2.4 針對農(nóng)村學(xué)生生源素質(zhì)參差不齊的問題，做好兩方面的工作。
2.4.1 對村小實(shí)現(xiàn)資源整合，該撤的撤，該并的并。讓有限的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享，讓廣大偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生也得到優(yōu)質(zhì)的教育。加大對村小教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和指導(dǎo)，讓他們也更早、更快地接受新課標(biāo)的理念，從小學(xué)起就打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生不出現(xiàn)中學(xué)與小學(xué)脫軌的現(xiàn)象。尤其在“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。另一方面不出現(xiàn)陌生和游離在外的狀態(tài)。
2.4.2 讓我們語文教師徹底消滅成績觀念，讓我們的教師從成績確定學(xué)困生和優(yōu)生的傳統(tǒng)理念中解脫出來。首先，教育主管部門和學(xué)校不要以成績來衡量一個教師的工作業(yè)績。其次，改革現(xiàn)行的考試制度，真正實(shí)現(xiàn)“考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”的目的和“尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展”的評價(jià)方式。
農(nóng)村語文教學(xué)中的困惑，具有普遍性。讓農(nóng)村語文教師盡快從困惑中走出來，有利于農(nóng)村中學(xué)的語文課堂教學(xué)，有利于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生的語文素養(yǎng)的切實(shí)提高，更有利于農(nóng)村中學(xué)的新課程的深入實(shí)施，事關(guān)農(nóng)村教育的良性發(fā)展。希望有更多的個人和群體來關(guān)注農(nóng)村語文教師，關(guān)注農(nóng)村教育，讓農(nóng)村中學(xué)語文這塊貧瘠的土地，結(jié)出累累碩果。
參考文獻(xiàn)
第9篇：初中語文教學(xué)困惑范文
【關(guān)鍵詞】初中語文；教學(xué)創(chuàng)新
語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)的人文科學(xué)，作為基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)學(xué)科，初中語文教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力具有特別重要的作用。同時語文學(xué)習(xí)也應(yīng)是學(xué)生的心靈活動，應(yīng)是學(xué)生的主動參與、主動求知求真的過程。因此，我們在初中語文教學(xué)中急需更新教育觀念，深化教學(xué)改革，自覺摒棄以分?jǐn)?shù)、應(yīng)試為目標(biāo)的教育模式，積極開創(chuàng)初中語文創(chuàng)新教育的新格局。
一、語文創(chuàng)新教學(xué)的理念
教師要突破陳舊的、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用新課標(biāo)的理念指導(dǎo)語文教學(xué)。在以往的傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師只是重視對知識的傳授，向?qū)W生傳授一些所謂的學(xué)習(xí)技巧，什么分類歸納，進(jìn)而總結(jié)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)只會生搬硬套，死記硬背，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性，久而就之，學(xué)生就成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，沒有生氣，沒有活力，更不要說創(chuàng)造性學(xué)習(xí)了。教師的教學(xué)方式基本就是“填鴨式”、“滿堂灌”，教學(xué)的內(nèi)容就是以文本為主，教師是課堂的主角，學(xué)生只是在教師的指揮棒下被動地學(xué)習(xí)。所以我們今天的教學(xué)要轉(zhuǎn)變觀念，更新教育教學(xué)理念，用初中語文新課標(biāo)指導(dǎo)語文教學(xué)。新課標(biāo)中的“學(xué)生觀”就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，就是要教師想方設(shè)法挖掘?qū)W生的潛能。它要求廣大教師以一個配角的身份參與到課堂中去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是“授之以漁”，而不是“授之以魚”，要給學(xué)生以更多的機(jī)會進(jìn)行“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)。只有教師先轉(zhuǎn)變觀念，用新課標(biāo)理念進(jìn)行教學(xué)，才能給學(xué)生一片自主學(xué)習(xí)的新天地。
在以往的語文教學(xué)中，教師就是舞臺上的演員，學(xué)生就是觀眾。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程完全是隨著老師的指揮機(jī)械的做一些重復(fù)的“演奏”。新課標(biāo)提出學(xué)生的“發(fā)展觀”中強(qiáng)調(diào)要求從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感與價(jià)值觀”三個方面厘定應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。這就要我們的語文課堂教學(xué)既要學(xué)生掌握學(xué)科知識和學(xué)科技能，又能在獲取知識與技能的過程中體驗(yàn)甘甜苦辣，自覺地掌握求知的方法，且能在這個品嘗的過程中把自己的情感與文本中的情感融為一體，從而樹立起正確的價(jià)值觀。這個要求就必須要我們教師創(chuàng)新教學(xué)方式。創(chuàng)新的教學(xué)方式就是讓學(xué)生成為語文課堂的主體，教師要想方設(shè)法喚醒學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新意識，張揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)造個性；教師要精心設(shè)計(jì)課堂，努力營造一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，充分的尊重學(xué)生，無時不刻的體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位。
新課標(biāo)中提倡學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)方式，這是一項(xiàng)課堂改革的突破口，也是教學(xué)過程中的新舉措。在新課標(biāo)理念下，初中語文教學(xué)要探索新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。它使學(xué)生能自由、積極、靈活多渠道的鍛煉能力，從而掌握知識。傳統(tǒng)的“串講加解釋”教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，還在影響著大部分的初中語文教師。對教學(xué)方法不作過多的科學(xué)選擇，認(rèn)為只要自己講得多，知識就自然會被學(xué)生接受和掌握。長期如此，老師的“一言堂”既剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自由，又束縛了他們的創(chuàng)造性，使學(xué)生處于被動接受的地位。這勢必形成學(xué)生難學(xué)、教師難教的兩難的局面，最終導(dǎo)致學(xué)生完全放棄對語文的學(xué)習(xí)。其負(fù)面影響是可想而知的。所以要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時為學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中對自己感興趣的問題開展探究性學(xué)習(xí)提供時間和空間，努力讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中逐漸形成親近自然、觸入社會、認(rèn)識自我的意識，以及關(guān)注自己的生活和關(guān)注自己周圍社會的態(tài)度，從而最大限度地激發(fā)他們對于語文學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。換而言之，教師是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與能力，而不是一味的傳授知識，也就是授之于“漁”，而不是給予“魚”。 因此，必須把單一的課本知識傳授變成探究式的互動合作的學(xué)習(xí)模式！
二、初中語文創(chuàng)新教學(xué)的策略
1.語文教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變
語文教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變：由內(nèi)容分析本位而重視語感積累。語文老師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時必須落實(shí)語言素養(yǎng)訓(xùn)練方面的目標(biāo)，這是保證語文課上出語文味的關(guān)鍵。在教學(xué)中要擺正篇章分析與學(xué)生感悟的關(guān)系，還是要講精彩講到位的，不是完全排斥分析，而是要把分析當(dāng)成幫助學(xué)生領(lǐng)悟的手段，而非目的。但堅(jiān)決反對對課文作瑣碎的、微言大義的分析。整體感悟絕不等于主題先行，主題先行的方式存在一定問題，因?yàn)槲覀冊谡n堂教學(xué)的邏輯關(guān)系中應(yīng)處理好演繹和歸納的關(guān)系。根據(jù)思維發(fā)展的規(guī)律來看，歸納教學(xué)優(yōu)于演繹式教學(xué)，我們可以試想：中心意圖都明確了，再分析不是浪費(fèi)時間嘛。
2.教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自主探究
學(xué)生的自主探究需要教師的導(dǎo)航，否則很容易偏離學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的航線，教師可以從以下幾個方面進(jìn)行導(dǎo)航：
（1）意見分歧處點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在探究的過程中難免對有些問題產(chǎn)生分歧，我們不要簡單的充當(dāng)裁判的角色直接判定誰是誰非，而要從課文的內(nèi)容、情感等方面對學(xué)生進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，使學(xué)生自己悟出結(jié)論。
（2）我們提倡閱讀過程中的多元化理解，但我們不能一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，而置教學(xué)內(nèi)容本身的價(jià)值取向于不顧，這樣不利于使學(xué)生樹立正確的理想、信念，必然會削弱教學(xué)內(nèi)容在提高學(xué)生精神境界、文化品位、審美情趣等方面的熏陶感染作用，教師在教學(xué)中既要注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，又要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在學(xué)生多元化理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從正確的價(jià)值取向上進(jìn)行理解。
