低碳環(huán)保的知識精選(九篇)

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第1篇：低碳環(huán)保的知識范文

關(guān)鍵詞：教學質(zhì)量；環(huán)保意識；課堂教學；遙感測算；瀕危；指數(shù)

環(huán)境問題是人類面臨的嚴重問題，“救救地球”已經(jīng)成為全世界各國人民最強烈的呼聲。我國的環(huán)境形式相當嚴峻，所以在初中政治課教學中應該強化學生的環(huán)保意識教育。

―、提高課堂教學質(zhì)量，樹立學生的環(huán)保意識。

環(huán)境保護是初中政治教材的重點。要樹立學生的環(huán)保意識，就必須抓好課堂教學，使學生了解我國乃至世界環(huán)境形式的嚴峻性。

首先，得天獨厚，課堂教學可以采用舉例子、列數(shù)字等形式、用客觀現(xiàn)實中的具體實例教育、激勵學生，使其逐步形成環(huán)保意識。 建國之初，我國的水土流失面積約116萬平方公里。據(jù)1992年衛(wèi)星遙感測算，水土流失面積約179.4萬平方公里，占全國國土面積的18.7%。

我國是世界上受沙漠化危害最深的國家之一。北方沙漠，戈壁，沙漠化土地已達到149萬平方公里，約占國土面積的15.5%，80年代，沙漠化土地以年均2100平方公里的速度擴展，近25年共喪失土地3.9萬平方公里。

70年代，我國草原面積退化率，約15%，80年代中期已達30%以上，全國草原退化面積達十億畝，目前仍以每年二千多萬畝的退化速度在擴大。 我國的植物物種約有15%―20%處于瀕危狀態(tài)，僅高等植物中瀕危植物就高達4000―5000種。

我國近三十年間湖泊大量減少，僅面積在一平方里以上的就減少了543個。號稱“千湖省”的湖北省，建國初期有湖泊1066個，目前已減至325個，水面縮小了3/4以上。

目前，我國大中城市的大氣質(zhì)量指數(shù)普遍較差，全國五百個城市中，達到國家一級標準的不到1%。北京、沈陽、西安等都在世界十大污染程度最嚴重的城市之列。

進入二十世紀九十年代以后，強沙塵暴在我國特別在西北地區(qū)發(fā)生率呈急速上升的趨勢，尤其從2000年春天以來，強風沙天氣不斷襲擊西北、華北部分地區(qū)，造成揚沙塵暴天氣，而且來勢兇猛，次數(shù)頻繁，破壞程度嚴重。據(jù)專家測算，我國每年因風沙天氣的直接經(jīng)濟損失達540億元，相當西北5省區(qū)1996年財政收入的3倍。

其次，課堂教學還可以通過放錄像、展示圖片、懸掛漫畫等形式，讓學生了解目前國內(nèi)外環(huán)境形式，進一步增強學生的環(huán)保意識。 第三，可以通過辦演講賽、討論會、專題講座等形式，鼓勵學生對自己所看到的、聽到的、想到的環(huán)境保護方面的問題，發(fā)表意見或看法。各執(zhí)己見、集思廣益、群策群力、相互交流達成共識。初中政治課中的環(huán)保教育就是讓學生認識到人類與環(huán)境是息息相通的，使他們真正懂得人類與環(huán)境的關(guān)系，懂得人類的發(fā)展是伴隨著環(huán)境的衍化而進步的，沒有環(huán)境，就沒有人類。環(huán)境被破壞了，受影響的首先是人類，保護環(huán)境是為了保護人類自己。讓我們大家行動起來，保護我們共同的家園――地球。

二、通過 社會調(diào)查，培養(yǎng)學生的環(huán)保能力。

初中政治課的環(huán)保教育，就是通過學習，使學生理解環(huán)境保護的重要性，掌握環(huán)保知識，并將所學知識轉(zhuǎn)化為環(huán)保的能力。可通過對課本知識的學習，讓學生做些社會調(diào)查，如水資源的污染程度、土地的浪M程度、小城鎮(zhèn)垃圾對環(huán)境的影響、白色污染的加劇、綠色植物的破壞等等。最后鼓勵他們對所謂調(diào)查的結(jié)論進行討論，并大膽發(fā)表自己的看法、建議等。通過這些活動，使學生充分認識環(huán)境保護的愿意，從理性上了解環(huán)境保護的重要性，從而培養(yǎng)他們環(huán)境保護的能力。

第2篇：低碳環(huán)保的知識范文

1、學習考察，了解什么是低碳生活，探尋低碳生活的成功經(jīng)驗和低碳生活帶來的好處；

2、低碳生活1+1+1，借此引導市民走低碳生活道路，幫助他們培養(yǎng)低碳生活意識，樹立正確的環(huán)保觀念，不斷提高自身素質(zhì)，為城市更快、更好地綠色城市打下基礎；

（1）通用圖片展的形式，向市民傳達節(jié)能環(huán)保的思想。

（2）用廢品小制作展示，向市民傳達廢品再利用的重要性。

（3）節(jié)能環(huán)保知識有獎問答活動的開展變相的向市民傳達節(jié)能環(huán)保知識。

3、舊書循環(huán)，便利你我，將學校的不同寢室的舊書進行回收，再在其間進行互換利用，倡導節(jié)約；

4、我家的低碳日記，隊員用日記的形式記錄下每天的衣食住行等的日常生活情況。從而進一步提高自身的低碳意識。

5、低碳環(huán)保實踐體驗天。選擇一段街道，進行垃圾清理，維護街道清潔，以自身實際行動來告訴周圍的人我們應該愛護環(huán)境，低碳生活。

6、深入交流，聽取市民對節(jié)能環(huán)保的意見及建議。

7、整理材料，并思考解決方法。

8、向相關(guān)職能部門反映問題并提出解決方法。

二、活動步驟：

（一）、前期準備：

1、校內(nèi)宣傳，召集隊員

2、團隊開會，隊員分工，將活動方案交予指導老師審批，請指導老師給予建議

3、收集社會實踐經(jīng)費

4、在市內(nèi)拉贊助

5、在圖書館及網(wǎng)上查找節(jié)能環(huán)保的相關(guān)知識

6、宣傳資料的整理

7、聯(lián)系市市團委、市環(huán)保局及市上里古鎮(zhèn)

8、聯(lián)系日報、晚報、電視臺等媒體及視頻采集

9、宣傳所需的用品及藥品

10、組織隊員學習了解此次社會實踐的注意事項

11、橫幅、隊旗制作

12、聯(lián)絡員

13、總協(xié)調(diào)、總后勤

(二)、活動過程：

校內(nèi)：

開展校內(nèi)低碳生活體驗周，即參加此次社會實踐的成員，在20周體驗低碳生活。

1、19周前，進行學校低碳生活介紹與培訓會議，讓隊員有所宣傳，有具體實行措施。

2、隊員向其宿舍的人宣傳低碳環(huán)保知識和方法，為使低碳環(huán)保保持深入長久，（最好打印一份紙質(zhì)檔貼于門口）。并收集礦泉水瓶和舊書。

3、隊員動員其宿舍成員做一周的低碳生活體驗。

4、向隊員以電子檔的形式發(fā)放反饋表，了解參加活動的人在20周內(nèi)實施低碳環(huán)保生活的情況。

5、結(jié)束后，每個宿舍寫一份參加了這次活動的感受。

第3篇：低碳環(huán)保的知識范文

一、在化學課堂教學中，教師密切結(jié)合教材內(nèi)容進行低碳環(huán)保教育，培養(yǎng)學生的低碳環(huán)保意識

（一）通過蘇教版教科書，教師指導學生學習了《空氣質(zhì)量的改善》的知識，學生明白了空氣中的主要污染物指標物有SO2、NO2、PM10、PM2.5、CO等等，并結(jié)合P2表1-1認識到空氣質(zhì)量的好壞對人體健康有巨大的影響。課前教師指導學生上網(wǎng)查閱有關(guān)大氣污染的資料，了解大氣污染的來源、初步懂得減少污染的措施，空氣污染指數(shù)的含義、溫室效應等相關(guān)知識，還收集一些與本地大氣污染有關(guān)的事件。然后課上組織學生展示、討論，提高學生的低碳環(huán)保意識和觀念，讓學生感到環(huán)境問題就發(fā)生在我們身邊，從而進一步激發(fā)學生對低碳環(huán)保事業(yè)的關(guān)注和重視。

（二）學習了《生活垃圾的分類處理》的知識，學生明確了對生活垃圾進行分類處理與再利用的意識。教師針對有機垃圾、危險廢物、可回收垃圾，特別是對后兩者的危害和再利用進行詳細講解，讓學生懂得保護環(huán)境，又節(jié)約了人類賴以生存的自然資源，從而達到低碳環(huán)保教育的作用。

（三）學習了《太陽能、生物質(zhì)能和氫能的利用》的知識，學生明確了清潔、高效的新能源使用有利于低碳環(huán)保。太陽是一個巨大、久遠、無盡的能源，同時也是許多能源的來源。太陽能既是一次能源，又是可再生能源。它的資源豐富，既可免費使用，又無需運輸，對環(huán)境沒有任何污染。生物質(zhì)能直接或間接地來源于植物的光合作用，它每年通過光合作用貯存在植物的枝、莖、葉中的太陽能，相當于全世界每年耗能量的10倍。生物質(zhì)能是第四大能源，生物質(zhì)能遍布世界各地，其蘊藏量極大。氫能是一種綠色能源，具有很大的開發(fā)利用價值……這些知識的獲得，有助于學生對低碳環(huán)保意識的認知和提升。

（四）學習了《金屬的腐蝕與防護》的知識，學生明確了金屬腐蝕的現(xiàn)象以及防護的方法。在教學中，教師可以展示課前所搜集的有關(guān)金屬腐蝕造成如橋梁、建筑物等損毀甚至倒塌這類的新聞、圖片的課件和視頻，使學生形象直觀地了解金屬腐蝕的危害，從而理解防護金屬的重要性，更主要地是學會了珍惜使用金屬這種不可再生的資源。

二、在化學實驗操作教學中，教師精心設計低碳環(huán)保型實驗，借助學生親身參與活動，從中滲透低碳環(huán)保教育

（一）盡量控制反應物的用量，減少有害氣體的產(chǎn)生。如教師進行“二氧化硫性質(zhì)實驗”的實驗操作教學中，可指導學生用可以上下移動的銅絲代替銅片與濃硫酸反應制取二氧化硫，選此實驗既可以做到藥品使用量少，又可以隨時控制反應的進行或停止，從而盡量減少多余的二氧化硫生成。用堿液吸收多余的二氧化硫，并在試管口放一小團沾有堿液的棉花，有利于防止二氧化硫的泄漏污染。

（二）實驗完畢后的廢液，教師要指導學生按指定處傾倒或回收，然后統(tǒng)一處理，嚴禁隨意胡亂傾倒。如實驗中使用的酸液、堿液、重金屬鹽的溶液如硫酸銅溶液，都不能直接倒入水槽中，而應進行回收處理。這樣既做到節(jié)約藥品，又能做到不污染環(huán)境。

（三）在一些有毒物質(zhì)（氣體、液體）的性質(zhì)實驗可采用多媒體演示。如“氯氣的性質(zhì)實驗”、“二氧化硫的性質(zhì)實驗”，教師可結(jié)合課件或土豆網(wǎng)視頻來演示，這樣實驗過程更加清晰、形象，效果更加明顯，又做到低碳環(huán)保。

（四）對一些化學實驗進行改進。如“鈉的燃燒”。在學生分組實驗中，按課本及參考書中介紹的方法，實驗過程中會損壞很多玻璃管或蒸發(fā)皿，如選用石棉網(wǎng)，實驗后的石棉網(wǎng)也不能再次使用，造成很大的浪費。為此，在實驗中改用鋁片做實驗器。具體操作：把鋁片剪成方形，折起四邊成小盒狀，將一綠豆大小的鈉，吸干煤油后放在鋁盒中，將小鋁盒置于三角架上，用酒精燈加熱，鈉很快便可熔化、燃燒。本實驗現(xiàn)象明顯，冷卻后取出燃燒后產(chǎn)物，將鋁片清洗干凈擦干以備后用。實驗的改進可以激發(fā)學生學習化學的興趣，端正嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，培養(yǎng)學生的實驗能力，提高節(jié)約能源、藥品原料的意識，還能增強學生的低碳環(huán)保觀念。

三、在課外活動中，教師加強對學生的低碳環(huán)保教育的引導，引領(lǐng)學生自覺參與低碳環(huán)?；顒?/p>

第4篇：低碳環(huán)保的知識范文

低碳成時尚

6月23日，“低碳·健康家生活”活動在古城西安正式拉開了帷幕，吸引了西安當?shù)貭I銷伙伴和上千公眾參與?；顒蝇F(xiàn)場，三生（中國）邀請到了309醫(yī)院和浙江大學的專家教授登臺向普羅大眾講解家庭環(huán)保健康的途徑和方式，還通過動畫、宣傳片等多種形式宣傳低碳的公益理念，藉此讓更多的家庭在舉手投足之間貼近健康，親近自然。

據(jù)悉，“低碳·健康家生活”宣教活動是全國婦聯(lián)“心系女性”家庭環(huán)保工程中的一個重要項目，也是三生環(huán)保公益事業(yè)的又一次飛躍。

三生（中國）相關(guān)負責人介紹道：“這項公益活動旨在著力改變當前家庭生活中存在的與節(jié)能減排要求不相適應的觀念和行為方式，在廣大婦女和家庭中樹立節(jié)能減排的觀念；活動提倡文明健康、節(jié)約環(huán)保的生活方式，弘揚節(jié)約光榮、浪費可恥的社會風尚；號召廣大婦女和家庭在日常生活中踐行低碳環(huán)保理念，用最簡單最直接最有效的方式來履行環(huán)保承諾?！?/p>

“低碳·健康家生活”鼓勵和呼吁廣大家庭能夠在家庭微環(huán)境里面做出低碳的生活方式，把它作為時尚健康的生活模式融入到家庭生活當中去，讓每一位家庭成員身體力行地把低碳環(huán)境保護融入到家庭生活當中。

“享受低碳的生活方式也是一種非常好的健康的生活方式?，F(xiàn)在大家都比較追求時尚，而我覺得低碳的生活方式也是非常流行的時尚的生活模式?！鄙W臨現(xiàn)場的全國婦聯(lián)心系系列活動組委會“心系女性”活動辦公室主任李紅霞談到，婦聯(lián)當初設立這個項目的最基本初衷就是認為環(huán)保是社會的事情，環(huán)境是每個家庭的責任，而作為家庭每個成員既是環(huán)境的使用者、受益者的同時也是環(huán)境的創(chuàng)作者。

低碳生活微行動

對于“低碳·健康家生活”活動，三生董事長黃金寶非常重視，予以了高度贊賞：“我們認為這項活動具有極高的社會意義和長遠的社會影響，能夠支持此項活動，我們深感榮幸。多年來，三生也一直在以實際行動踐行著低碳環(huán)保的莊嚴承諾?！?/p>

婦聯(lián)呼吁的低碳生活方式與三生（中國）品牌價值觀“自然生活力”極為契合。一直以來，三生（中國）順應著時展的大趨勢，同時順應健康、安全的綠色消費需求以及國際化發(fā)展的要求，尊重自然與環(huán)境，將低碳環(huán)保理念融合貫穿到生產(chǎn)經(jīng)營中。在三生的企業(yè)園區(qū)，古樹名木林立，青草幽幽，既美化園區(qū)，又保護環(huán)境。在產(chǎn)業(yè)、研發(fā)、選材、包裝、生產(chǎn)、辦公等各個方面，三生都注重綠色環(huán)保的理念，改善生態(tài)、減少污染，將環(huán)境的負擔降到最低，打造綠色和諧的環(huán)境。同時，為了推進公益事業(yè)的進步，三生（中國）于2010年還捐資500萬元用于由中國綠化基金會和國家林業(yè)局氣候辦批準設立的“中國綠色碳基金鄞州專項基金”。

三生（中國）還努力向大眾宣導“低碳綠色，從細節(jié)入手，養(yǎng)成良好的生活習慣”的觀念，“自然生活力也是家庭生活力、個體生活力。只有每個個體養(yǎng)成綠色低碳的生活習慣，每個家庭形成綠色低碳的生活方式，綠色、低碳的生活方式和可持續(xù)發(fā)展模式才會在整個世界蔚然成潮?！?/p>

立足于家庭與個人，三生（中國）向此次參與活動的家庭發(fā)出倡議，踐行“低碳生活微行動”?！啊吞辑h(huán)?！鋵嵅]有那么復雜，只要社會上每一個人、每一個家庭都做好這些微行動，實際上就已經(jīng)是在履行低碳環(huán)保義務，為環(huán)境改善做實際的貢獻了。之所以稱之為微行動，是因為這些低碳常識簡單實用，與日常生活息息相關(guān)，只要平時稍加注意就能夠做好。比如使用節(jié)能燈泡、循環(huán)用水等等，這些微行動最簡單最直接最有效?！?/p>

三生相關(guān)負責人介紹到，在提倡低碳生活微行動的理念的同時，活動組委會還了日常生活中的十大低碳生活微行動，還將這些內(nèi)容編成了順口溜：“節(jié)能燈泡都換上，少開空調(diào)多開窗。用完電器拔插頭，家用冰箱勤除霜。中火燒水最省氣，循環(huán)用水留心意。布袋換掉塑料袋，一次用品要摒棄。常種綠植自造氧，綠色消費最時尚?！?/p>

400萬家庭受惠

2012年作為“低碳·健康家生活”活動啟動的第一年，三生（中國）在西安、長沙等六大城市舉辦超過20場低碳健康知識課堂，向社會基層女性和廣大家庭普及環(huán)保健康知識。

“‘低碳·健康家生活’計劃用五年時間，分三個階段來推廣環(huán)保意識、推動環(huán)?；顒印Ｔ谇捌?，我們已累計在全國免費發(fā)放了20萬份《低碳·健康家生活》手冊、30萬份宣傳折頁、2萬份冰箱貼、5萬份環(huán)保袋等宣傳資料等。第二階段的重點是這兩個月的‘低碳·健康家生活’巡講宣講課堂，通過直接生動的課堂宣講，讓大家切身感受到低碳環(huán)保所帶來的自然和健康，體驗到健康產(chǎn)品所帶來的優(yōu)質(zhì)生活?！?/p>

第5篇：低碳環(huán)保的知識范文

關(guān)鍵詞：環(huán)保；低碳；氣候變化教育；大學生

一、引言

隨著工業(yè)化程度加深，人口大量增加，城市化水平不斷提高，給我們的環(huán)境帶來了巨大壓力，環(huán)境問題也日益成為一個全球性問題。保護環(huán)境是一件功在當代，利在千秋的好事。在氣候變化教育的專門方面，我國目前研究較少，主要包含在環(huán)境教育中。1992年11月，國家環(huán)保局和國家教委聯(lián)合召開的全國環(huán)境教育會議上就提出了“環(huán)境保護，教育為本”，將環(huán)境教育提上日程。《21世紀議程》中也指出教育是促進可持續(xù)發(fā)展和提高民眾素質(zhì)的關(guān)鍵。這些都說明只有通過教育，才能達到保護與改善我們環(huán)境的目的。同時，“低碳”的提出，也為解決進一步嚴重的環(huán)境問題帶來了曙光。做好“低碳”理念的引領(lǐng)下進行當代大學生的氣候變化教育工作，是有十分積極的意義的。總體來說，“中國的環(huán)境教育，觀念終于實踐、政府行為終于民眾行為、政策終于自覺性、宣傳性終于教育性、知識傳授終于素質(zhì)培養(yǎng)、課堂教育終于社會參與”。

二、以低碳理念為指導，加強大學生氣候變化教育的必要性

（一）日益突出的環(huán)境問題，低碳時代的來臨

環(huán)境是人類賴以生存和生活的客觀條件，人類是環(huán)境的產(chǎn)物，又是環(huán)境的創(chuàng)造者。人類為了生存發(fā)展，對自然進行改造，在這一過程中，對環(huán)境造成了污染和破壞，如果我們不及時采取有效措施，人類的基本生存都將是一個問題。目前，很多環(huán)境問題的產(chǎn)生都或多或少與溫室氣體的排放有關(guān)，目前各國都在采取各種方式減少碳排放量，提高能源利用率。在這一背景下，低碳的概念被提出。低碳包括我們生活的方方面面，低碳經(jīng)濟和低碳生活為其核心。發(fā)展低碳經(jīng)濟，一方面是積極承擔環(huán)境保護責任，完成國家節(jié)能降耗指標的要求；另一方面是調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，提高能源利用效益，發(fā)展新興工業(yè)，建設生態(tài)文明。

（二）環(huán)保意識和環(huán)保行為發(fā)展的不平衡性

據(jù)2010中國公眾環(huán)保指數(shù)顯示：中國公眾環(huán)保指數(shù)為69.5分。公眾的環(huán)保意識表現(xiàn)不一，人們的高環(huán)保意識主要集中在家庭生活層面，辦公場所和社會參與層面的環(huán)保意識相對較低。落實在行為層面，尤其是社會參與方面，環(huán)保行動力明顯弱化。低碳作為減緩氣候變暖的最直接行為，公眾接受度較高，比如在生活中可以實現(xiàn)低碳的行為方面，公眾的行為采取率均相對較高?？梢钥吹?，環(huán)保的行為相對于意識是滯后的。環(huán)境保護是我國的一項基本國策，氣候變化教育作為環(huán)境保護的重要組成部分，是各級政府和企業(yè)搞好環(huán)境保護工作的基礎和前提。

（三）大學生是減緩氣候變化的主力軍

2010年的國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要中，將生態(tài)環(huán)境保護作為社會經(jīng)濟發(fā)展的重要領(lǐng)域，并在戰(zhàn)略目標中指出要在這一領(lǐng)域建設成人才高地。當代大學生作為一個重要的群體，未來是國家的中堅力量，對于保護環(huán)境、減緩氣候變化有著不可推卸的責任。從長遠觀點看，未來環(huán)境改善的最大希望很大程度生取決于決策層和決策實施層這部份人群，而當代的大學生將來會有很大一部分人進入到制定國家政策的決策層和決策實施層中去，因此，大學生的氣候變化意識與行為的改善和提高，對于我國減緩氣候變化，繼續(xù)走可持續(xù)發(fā)展的道路有非常重要的意義。

三、目前我國高校氣候變化教育存在的一些問題

（一）高校本身氣候變化教育的相對滯后

高等教育是環(huán)保教育的主要陣地之一，大學階段是在校教育的最后一站，是大學生最終形成世界觀、人生觀和價值觀的最重要的階段。在此階段對大學生進行相關(guān)環(huán)境保護知識的教育，對于他們環(huán)境意識和素質(zhì)的提高具有十分重要的作用?，F(xiàn)階段，我國很多高校都設有環(huán)境類專業(yè)，大多培養(yǎng)專門的應用型人才，這部分學生對于環(huán)境知識了解較多。但高校中更多非環(huán)境類專業(yè)的大學生成了氣候變化教育的重點與盲點。據(jù)有關(guān)調(diào)查，非環(huán)境類專業(yè)的大學生獲得環(huán)境知識的主要來源是電視、報刊、網(wǎng)絡等媒體，學校教育很少對他們獲得相關(guān)知識提供有效的幫助，而這也是大學生缺乏較好環(huán)境意識的主要原因。在高校自身的建設中，本身存在破壞環(huán)境的行為。目前國家對于高校的生活污水的排放采取了優(yōu)惠政策，一些高校無視生活污水的污染，任意排放。同時，一些有利于環(huán)保的基礎設施不到位，比如公共場所的節(jié)能電器的采購與使用等，對于生活在其中的大學生的影響不可忽視。

（二）高校教師環(huán)境素養(yǎng)的缺乏

教師對于氣候變化教育的開展有著不可替代的作用。教師要“教”，更要“學”。目前很多高校對于教師本身的環(huán)境素質(zhì)的提高并不重視，認為沒必要花費時間精力去進行專門培訓。對于非環(huán)境類專業(yè)的學生進行氣候變化教育，更多的需要進行滲透式教育，但教師本身環(huán)境知識缺乏，無法對于已有的知識進行更新，是不能在課堂上教授給學生正確的環(huán)保知識與理念的。當前，不僅在高校，整個社會對于氣候變化教育的重視程度不夠，直接導致的就是有關(guān)氣候變化的教材建設推進緩慢，現(xiàn)有相關(guān)教材中，精品較少，不符合當今新形勢下環(huán)境教育的要求，對于大學生的吸引力更無從談起。在現(xiàn)有的教材中，很多與環(huán)境教育、氣候變化教育相關(guān)的教材中，把更多的重點放在環(huán)境污染問題的現(xiàn)狀與治理上，而沒有很好的與現(xiàn)實結(jié)合。

（三）教學方式的單一

目前，高校進行氣候變化教育的主要方式是以教師的課堂講授為主，學生很少有機會能夠真正親身參與到其中，使教學的過程往往流于形式。氣候變化教育實踐性很強，而“低碳”的一個核心就是“低碳生活”，要真正做到低碳的生活，必須要把課堂和實踐相結(jié)合，在實踐中的氣候變化教育才是有意義的，才能使學生在離開校園以后把“低碳生活”成為自己生活的一部分。除了課堂上講授，高校也會組織一些相關(guān)的宣傳、講座等活動，但學生的參與熱情不高，無法取得預期的效果。在這些活動中，有很大一部分都是應急性的，屬于一些“面子活動”，而且在舉辦這些活動本身的過程中就產(chǎn)生了一些破壞環(huán)境的現(xiàn)象，這與其舉辦的初衷背道而馳，對于低碳理念的踐行更是無從談起。

四、改善高校氣候變化教育的途徑

（一）加強高校領(lǐng)導的環(huán)境意識，健全相關(guān)制度

在高校進行氣候變化教育，培養(yǎng)大學生的“低碳”理念，最主要的是高校領(lǐng)導觀念的轉(zhuǎn)變。高校領(lǐng)導也應當接受專門的培訓，使其了解當今環(huán)境的真實狀況，以及環(huán)境與自身發(fā)展之間的聯(lián)系，增強責任感和使命感，根據(jù)“低碳經(jīng)濟”的理念，培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)的人才。制定相關(guān)的制度章程，比如可以把環(huán)境保護的行為等納入高校大學生日常行為守則，作為德育考核的一項重要內(nèi)容，與評定獎學金、評優(yōu)等榮譽掛鉤；設立明確的獎罰機制等，把對于學生進行氣候變化教育作為一項關(guān)系未來的重要工作來抓，保證學生有足夠的時間去接受相關(guān)的教育。

（二）加強校園環(huán)境的建設，構(gòu)建“低碳校園”

在對校園進行新的建設的過程中，要把低碳與環(huán)保放在突出的位置考慮。比如在教學樓與辦公樓中，就可以利用一些新技術(shù)，采購低碳環(huán)保的辦公設施；對于宿舍、食堂等所產(chǎn)生的生活污水，應該投入資金和設備，減少其排放；在校園中還可以設立專門通道，鼓勵學生步行和騎自行車，減少機動車進入校園等等。如果在高校建設時注意這些地方，就能夠使大學校園成為一個人與自然和諧相處的示范區(qū)，也能夠讓一些清潔技術(shù)率先在高校中得到時間的檢驗，最終能使學生在這樣一個處處體現(xiàn)低碳理念的環(huán)境中，潛移默化的接受氣候變化教育，對于激發(fā)他們的環(huán)保意識，并最終形成良好的環(huán)保習慣具有一定的積極作用。

（三）加強高校氣候變化教育教學資源的建設

實施環(huán)保教育，提高全民的環(huán)保意識，關(guān)鍵在于教師的環(huán)境素質(zhì)。因此首先應充分利用已有資源，在學校內(nèi)部開有關(guān)活動，初步提高教師的氣候變化教育水平；其次加強校際間交流合作，向水平較高的學校借鑒學習；再次要與相關(guān)部門合作，指派教師進行實地考察。最后對教師進行專門的培訓，分批次有計劃的組織教師進行培訓，培訓的內(nèi)容除了一般的氣候變化教育基礎知識外，更應該以低碳理念為指導，介紹當今最新的環(huán)保信息，學習先進的教學手段與方法，更好的把知識傳授給學生。

引進符合時代特征的教材，必要時可以組織有關(guān)老師專家進行編寫，以符合本校的要求。對于教材內(nèi)容的選擇和編寫，要掌握當代大學生的心理，不能一味的用專業(yè)枯燥的文字去闡釋氣候變化教育的重要性以及如何保護環(huán)境，要增加教材的趣味性和實用性。

（四）改進氣候變化教育課程的設置

充分利用已有的教師資源，在其他專業(yè)中開設有關(guān)氣候變化教育的公共選修課和必修課，并把這作為一項制度落實下來。同時充分利用“兩課”，通過思想品德修養(yǎng)與法律基礎、哲學等課程中有關(guān)的內(nèi)容作重點闡釋，使得學生通過這些課程的學習后，不僅能提高減緩氣候變化的意識，還能最終把學到的知識落實到自己的日常生活中，使減緩氣候變化能夠真正成為一個自發(fā)行為。此外，還應把氣候變化教育滲透到其他學科之中，可以使學生的印象更為深刻，也能借此擴大學生的知識面。同時花大力氣推進相關(guān)邊沿學科的研究建設，與氣候變化教育公選課和必修課相呼應，形成完善的氣候變化教育體系，培養(yǎng)專門研究人才，從根本上解決氣候變化教育人才短缺問題，也給未來高校的氣候變化教育帶來曙光。

（五）拓展氣候變化教育的形式

高校氣候變化教育最終還是以課堂講授為主，但氣候變化教育并不是一個孤立的學科，它跟很多學科都有密切聯(lián)系，因此要做好滲透式的氣候變化教育，把氣候變化教育融入到各個學科的學習之中去。利用好與環(huán)保相關(guān)的節(jié)日，舉辦環(huán)保圖片展、演講比賽、講座、書法繪畫、廢舊物再利用等活動，號召大學生的參與，宣傳環(huán)保知識，倡導低碳生活。此類活動可作為經(jīng)常性的活動固定下來，讓大學生不斷受到環(huán)保與低碳理念的提示，形成濃厚的環(huán)境保護就在我身邊的校園氛圍。不定期組織學生去相關(guān)化工廠、環(huán)保產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)，進行實地考察，了解環(huán)境是如何遭受污染以及如何通過開發(fā)新的環(huán)保產(chǎn)品去預防這一污染。利用寒暑假，組織學生到鄉(xiāng)村、生態(tài)保護區(qū)，去感受大自然的美好，以及由于環(huán)境的惡化所帶來的后果，使學生受到心靈上的震撼，以喚起他們深層次的環(huán)保意識，激發(fā)其自覺形成低碳環(huán)保的行為習慣。

參考文獻：

1.黃宇.中國環(huán)境教育的發(fā)展與方向[J].環(huán)境教育，2003（2）.

2.魏振樞.楊永杰.環(huán)境保護概論[M].化學工業(yè)出版社，2003.

3.孫立平.中國社會結(jié)構(gòu)的變遷及其分析模式的轉(zhuǎn)換[J].南京社會科學，2010（5）.

4.李本東，胡玉明.環(huán)保教育是事實可持續(xù)發(fā)展的基礎[J].礦山環(huán)保，2003（4）.

5.陸連英，魏先紅，余中山，杜冬云.透視當代大學生的環(huán)保教育[J].湖北師范學院學報（自然科學版），2004（3）.

6.宋兵波.切實加強我國氣候變化教育師資隊伍建設[J].環(huán)境教育，2001（1）.

第6篇：低碳環(huán)保的知識范文

1.通過深入社區(qū)，大力普及環(huán)保知識，提高市民的環(huán)保意識，培養(yǎng)社區(qū)居民和學生關(guān)注社會發(fā)展的責任感，熱愛社會公益事業(yè)的品質(zhì)。

2.在宣傳教育別人的同時，不斷提高自己的環(huán)保意識水平和知識水平，讓我們彼此教育，負起環(huán)保責任，全面提高環(huán)境與發(fā)展意識，樹立正確的環(huán)境價值觀和環(huán)境道德風尚，從身邊點滴做起;

3.建設綠色家園，弘揚社會道德風尚，發(fā)揚義工精神，促進社會和諧發(fā)展。

二、實踐主題：

走進公司,參觀廠房,了解節(jié)能產(chǎn)品 深入社區(qū),貼近市民,宣傳低碳生活

三、實踐形式：

1. 對各年齡段人群進行詢問。

2. 在小區(qū)草坪撿拾樹葉垃圾。

3. 去公園社區(qū)進行實地訪問

4. 上網(wǎng)查詢資料,制定宣傳策劃

5.環(huán)保展板宣傳：首先制作環(huán)保知識宣傳展板，在會場展示，人們自由觀看義工在旁邊講解;

6. 環(huán)保游戲：以游戲的形式進行宣傳，吸引人們注意;環(huán)保知識有獎問答，根據(jù)展板內(nèi)容提出相關(guān)環(huán)保問題，答對給予環(huán)保文具、環(huán)保小布偶等獎品;

7.問卷調(diào)查：用問卷調(diào)查的方式了解人們對環(huán)保的認知程度和環(huán)保觀念;

8.邀請電視新聞媒體參與環(huán)保宣傳活動，小組成員與居民、學生交流環(huán)保宣傳心得。

四、實踐時間：7月11日到7月20日

五、實踐地址：南京市中電光伏發(fā)電產(chǎn)業(yè)有限公司 河海大學校本部 鼓樓市民廣場 繡球公園

六、實踐人：河海大學赴南京中電光伏發(fā)電產(chǎn)業(yè)有限公司暑期社會實踐小組

七、實踐過程: 低碳環(huán)保一直是一個社區(qū)，一個城市，一個國家，以及整個地球都需要關(guān)注的一個十分重要的大問題，它關(guān)系到我們?nèi)祟惖拇嫱?。而我們發(fā)現(xiàn)，有不少組織起來的關(guān)于宣傳低碳環(huán)保的活動都不能真正得到落實和實踐，所以，這次暑期社會實踐活動，我們低碳研究社就選擇了宣傳低碳環(huán)保，帶頭低碳環(huán)保的目標并進行了落實，在 7月11號，社長和我們一起進行了討論，并分成兩組，明確了各自活動的內(nèi)容和目標。

前期活動具體實施：

1.編寫綠色社區(qū)低碳環(huán)保宣傳活動策劃及方案;

2.整理低碳環(huán)保資料，設計低碳環(huán)保展板;

3.制作低碳環(huán)保展板，橫幅

4.編寫低碳環(huán)保問卷調(diào)查;

5.設計低碳環(huán)保有獎問答試題;

6.策劃低碳環(huán)保游戲。

7.趕赴南京聯(lián)系中電公司,與其談判,商量食宿等問題 a組五人先行趕往南京，與中電公司談判，解決團隊在南京食宿交通問題。

b組五人先留校制作展板，調(diào)查問卷，橫幅及宣傳單。團隊成員精誠合作，緊鑼密鼓，一絲不紊地準備著活動。 隨著與公司談判的順利完成及展板等宣傳工具制作完工，所有團隊成員都按計劃抵達南京，正式開始低碳宣傳之旅。 我們的第一站，南京中電公司。在那里，公司專門派工作人員向我們悉數(shù)介紹公司節(jié)能產(chǎn)品-光伏太陽能電池及干式變壓器，使我們更加深入了解了南京中電公司成長的風雨歷程及所取得的輝煌成就。 在公司宿舍休整一天并完善宣傳計劃后，我們來到了第二站，河海大學校本部。第一次來到校本部，印象最深的就是那些古老的樹木，漫步曲徑幽深的小路，耳邊纏繞鳥語蟬鳴，盡情感受這座老校的滄桑。在這里，我們向河海學長學姐介紹低碳知識，宣傳工作取得初步成功。

隨后，我們還來到東南大學，感受了另一所名校的文化積淀。在鼓樓市民廣場，我們拉起了橫幅，并進行了低碳環(huán)保問卷調(diào)查，許多市民爭相踴躍地參與并在橫幅上留下姓名，支持低碳活動。(政府應當加大宣傳力度，加強垃圾的管理和回收。多數(shù)人知道亂扔廢電池對環(huán)境有危害，但苦于找不到可回收電池的場所，只能扔進普通的垃圾箱中。希望政府加強垃圾分類措施。) 我們最后也是最重要的一站，繡球公園。在這里我們請到了南京教科頻道記者進行低碳宣傳活動采訪。我們撿拾樹葉制作問題編號，提供低碳環(huán)保有獎問答試題，與社區(qū)居民進行低碳環(huán)保游戲。得到居民熱烈歡迎和參與，并得到大爺大媽高度評價，活動圓滿成功。

7月的南京，驕陽似火，熱浪使人汗流浹背。團隊成員早7點開始進行宣傳，晚上9點回來還要進行總結(jié)與第二天策劃，身心異常疲憊。身上的衣服一天里干了濕濕了干。幾天內(nèi)為了宣傳，南京公交坐遍。有時為了活動順利進行，大家廢寢忘食地工作。不過我們真的是一支優(yōu)秀的團隊，無可挑剔，大家都為集體著想，勁往一處使的行為將成為我永遠美好的回憶。

八、實踐體會與結(jié)論

經(jīng)過此次實踐活動，可以看出我們的低碳環(huán)保意識還有待提高。我們總是這樣形容地球為我們的“母親”，但是日益惡化的環(huán)境正在威脅著我們“母親”的壽命，總是以為地球上所擁有的資源能源是無限的，但是人們的過度的浪費，已經(jīng)使這些’“無限”的資源能源在逐漸的變成“有限”的!請愛護我們的環(huán)境，因為“只有一個地球”!也許現(xiàn)在我們感受不到環(huán)境的惡化威脅到了我們的生存，甚至愚昧的人覺得與己無關(guān)，但是有沒有想到幾百年以后我們的子孫后代應該去哪里生活呢?難道要伴隨著適合人類生存的環(huán)境而永遠的消亡嗎?

不僅僅是為了完成實踐報告，更希望可以借此來了解人類生存的環(huán)境到底如何，借以警示愚昧的人類! 環(huán)境污染會給生態(tài)系統(tǒng)造成直接的破壞和影響，如沙漠化、森林破壞、也會給生態(tài)系統(tǒng)和人類社會造成間接的危害，有時這種間接的環(huán)境效應的危害比當時造成的直接危害更大，也更難消除。例如，溫室效應、酸雨、和臭氧層破壞就是由碳大量排放，大氣污染衍生出的環(huán)境效應。這種由環(huán)境污染衍生的環(huán)境效應具有滯后性，往往在污染發(fā)生的當時不易被察覺或預料到，然而一旦發(fā)生就表示環(huán)境污染已經(jīng)發(fā)展到相當嚴重的地步。當然，環(huán)境污染的最直接、最容易被人所感受的后果是使人類環(huán)境的質(zhì)量下降，影響人類的生活質(zhì)量、身體健康和生產(chǎn)活動。例如城市的空氣污染造成空氣污濁，人們的發(fā)病率上升等等，嚴重的污染事件不僅帶來健康問題，也造成社會問題。隨著污染的加劇和人們環(huán)境意識的提高，由于污染引起的人群糾紛和沖突逐年增加。

目前在全球范圍內(nèi)都不同程度地出現(xiàn)了大氣污染問題，隨著經(jīng)濟和貿(mào)易的全球化，環(huán)境污染也日益呈現(xiàn)國際化趨勢，近年來出現(xiàn)的危險廢物越境轉(zhuǎn)移問題就是這方面的突出表現(xiàn)。環(huán)境污染的防治 每一個環(huán)境污染的實例，可以說都是大自然對人類敲響的一聲警鐘。為了保護生態(tài)環(huán)境，為了維護人類自身和子孫后代的健康，必須積極防治環(huán)境污染。為了做好環(huán)境污染的防治工作，我們每一個公民必須努力增強環(huán)境意識：一方面要清醒地認識到人類在開發(fā)和利用自然資源的過程中，往往對生態(tài)環(huán)境造成污染和破壞;另一方面要把這種認識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膶嶋H行動，以“保護環(huán)境，人人有責”的態(tài)度積極參加各項環(huán)境保護活動，自覺培養(yǎng)保護環(huán)境的道德風尚。

這次活動還讓我認識到：

1、“團隊精神、共同合作”在工作中的重要性。 每個人對每件事的看法是不同的，所以處理事情有分歧是很正常的，但隨著大家互相的逐漸了解，分歧會慢慢減少，工作開展也會越來越順利。只有大家的思想統(tǒng)一了，心往一處想，勁往一處使，工作才能順利出色的完成

第7篇：低碳環(huán)保的知識范文

關(guān)鍵詞： 低碳理念 高中化學教學 滲透教學

一、低碳教育理念概述

2009年，我國著名的中小學教育家于新春首次提出低碳教育的新理念，他將其描述為：一種低時耗、高效率的教育教學形式。在具體教學實施中，他指出：低碳教育實施中，教師不僅要關(guān)注減少學生學業(yè)負擔，提高教學效率，更應該學會將綠色、環(huán)保的理念，滲透進教學的各個環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)設一種全新的教學情境，使他們通過課堂學習，掌握實實在在的綠色、低碳知識。

將低碳理念引入高中化學教學中，從教學的各個環(huán)節(jié)入手，逐漸構(gòu)建一種綠色化學教學體系，讓低碳教育的理論逐漸滲透到理論教學、實驗教學、課后教學等各個層面，培養(yǎng)學生的化學綠色應用能力，不失為一種新穎的教學思路。下面我結(jié)合多年教學經(jīng)驗，談談低碳教育理念在高中化學課堂中的滲透策略。

二、引低碳理念入課堂，培養(yǎng)學生思考能力

前蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基曾說：“在課堂教學中，教師應善于讓學生學會獨立思考，而不應該讓他們只學會死記硬背?！彼脑掙U述了一個教育哲理，即：思考能力，是學生必須掌握的能力，也是教師教學的側(cè)重點。在高中化學教學中，課堂是重要的教學“陣地”，因此，在課堂教學中滲透低碳理念，顯得十分有必要。在具體教學實施中，教師可將低碳理念與思考能力結(jié)合起來，通過創(chuàng)設問題、引導問題、分析問題、解決問題等流程，讓學生學會思考，獲取低碳理念的精髓。

【教學案例1】《化學反應中的能量變化》教學設計

首先，我提出引導性問題：“同學們，煤的燃燒可以獲得大量能源，然而，煤在燃燒過程中，同樣能夠造成對環(huán)境的污染，你有什么好的辦法，能夠讓煤的燃燒更高效、環(huán)保嗎？”問題一經(jīng)提出，全班同學陷入思考，而我則將班上同學分為4個小組，為每個小組安排一個任務，要求他們提出不同的清潔型煤燃燒方案。一番探究后，各小組給出了方案。小組1：將煤磨成煤粉，并給予足夠多的空氣，進行燃燒；小組2：將煤干餾，進行燃燒；小組3：將煤氣化，進行燃燒；小組4：將煤液化，進行燃燒。

其次，我提出探究性問題，“上述4個方案中，哪2種方案最為可?。空埻瑢W們思考后回答”。一番探究后，大家選擇了方案3和方案4，而我則立即在黑板上寫出2個方案的化學反應式，煤氣化：C（S）+H■O（g）=CO（g）+H■（g），煤液化：C（S）+H■O（g）=CO（g）+H■（g）、CO（g）+H■（g）=CH■■H（1）。無形中，讓全班同學了解到清潔型煤燃燒的化學能量反應式。

最后，我提出延伸性問題：“目前，我們?nèi)祟愐呀?jīng)研究出新能源，逐漸替代煤這一傳統(tǒng)能源，請大家思考一下，你都知道哪些清潔能源？”不一會，班上同學便給出了很多答案，例如，太陽能、生物能、風能等，而我則對大家的回答進行了總結(jié)，提出了“節(jié)約能源，注重環(huán)?！钡某h。

【教學效果分析】

上述教學案例中，教師并沒有構(gòu)建環(huán)節(jié)錯綜復雜、知識盤根錯節(jié)的教學流程，而是以“煤燃燒的污染情況”作為切入點，通過創(chuàng)設引導性、探究性、延伸性三個層次的問題，激發(fā)學生參與到課堂思考的情境中，在層層設問，建構(gòu)知識體系的過程中，讓學生掌握清潔型煤燃燒的化學機理，并將新能源的概念引入學生的思維，可以說，教學過程中沒有長篇大論的低碳化學概念介紹，教學內(nèi)容與學生的日常生活息息相關(guān)，低碳理念很好地滲透進了教學中，效果十分理想。

三、低碳理念延伸課外，培養(yǎng)學生實踐技能

將低碳理念引入高中化學課堂，開展教學，不應僅僅局限在課內(nèi)，更要延伸到課外，通過開展多元化活動，滲透低碳理念的內(nèi)涵，讓學生通過動手實踐，親身參與，真正掌握低碳化學的精髓。教育學家蘇霍姆林斯基說：“讓學生體會到親自參與知識獲取的情感，乃是激發(fā)他們學習動力的重要途徑?！币虼?，在高中低碳化學教學中，教師應學會創(chuàng)設更多、更好的課外活動場景，讓低碳化學理念的影響力不斷擴大，使學生通過學習低碳化學，實現(xiàn)學以致用。

【教學案例2】《環(huán)境保護》教學設計

在學完書本相關(guān)知識后，我通過教室中的多媒體設備，為全班學生播放了一則視頻：“綠色的森林正被人們無情地砍伐；城市的污水正被源源不斷地排入大江大河；由于人類活動的襲擾，野生動物的棲息地一點一點減少……”在視頻播放過程中，我注意對每一位同學進行觀察，發(fā)現(xiàn)大家的神情由輕松轉(zhuǎn)向凝重，若有所思。

當視頻播放完后，我發(fā)出倡議：“我們的地球環(huán)境正被破壞，大家想不想為保護地球環(huán)境貢獻自己的力量？”在視頻內(nèi)容的激勵下，全班同學熱情高漲，紛紛表達肯定態(tài)度。而我，則趁熱打鐵，將全班分為3個小組，每個小組分配特定的任務，例如，小組1的任務是：對校園周邊的環(huán)境破壞現(xiàn)象進行調(diào)查。小組2的任務是：搜集本地區(qū)污水排放的資料。小組3的任務是：編輯校園環(huán)保報，并引入化學知識，進行校內(nèi)宣傳。

接下來，各小組便各司其職，為了確保活動的安全性和實效性，我為每一個小組安排了一個專職化學教師，帶領(lǐng)他們深入各個調(diào)查場所，展開調(diào)查，搜集相關(guān)的數(shù)據(jù)。當所有的資料搜集整理完善后，我在校內(nèi)舉辦了一場主題為“化學環(huán)保，從我做起”的宣傳大會，會上，所有參與調(diào)查的同學通過演講匯報、視頻展示、文藝匯演等多種形式，向全校師生宣傳環(huán)境保護的重要性，激起了所有師生學習環(huán)保、參與環(huán)保的熱情。

【教學效果分析】

將低碳理念引入學生生活中，并滲透到課外教學中，乃是低碳教育理念實施的最高境界。上述案例中，教師采取了“課內(nèi)激發(fā)―課外調(diào)查―總結(jié)宣傳”的教學流程，讓學生親自參與到對環(huán)境保護的實踐中，鍛煉他們的課外調(diào)查能力，信息獲取能力。在整個活動中，同學們將課堂所學化學知識，完全應用到調(diào)查、總結(jié)、匯報等各個環(huán)節(jié)中，可謂學有所用，學有所成。而最后的全校宣傳大會，則成為低碳教學設計的，使全校師生了解到低碳教育的理念，激發(fā)了他們參與環(huán)保的積極性，可以說，低碳理念在化學教學中得到了升華。

四、結(jié)語

在高中化學教學中，滲透低碳教育理念，無疑是一種創(chuàng)新的教學改革思路，它能讓學生體會到化學與環(huán)保、化學與生活的緊密性，使學生的學習變得更有的放矢。本文僅列舉了兩個具體的教學實施策略，希望起到拋磚引玉的作用，引起更多一線化學教育工作者對低碳教育理念的關(guān)注。

參考文獻：

第8篇：低碳環(huán)保的知識范文

在蒙特利爾多邊基金補貼到位、大部分簽約生產(chǎn)線改造相繼完成、C C C認證及相關(guān)標準獲得通過、市場推廣補貼政策出臺等重要步驟實施之后，R290空調(diào)又迎來了正式上市推廣之前的重要推動力——“環(huán)保低碳標識”正式。至此，R290 空調(diào)可以說“萬事俱備，只欠東風”。

2015 年3 月13 日，作為AWE2015 最后一項重要會議，R290 空調(diào)“環(huán)保低碳標識”活動備受矚目。環(huán)境保護部環(huán)境保護對外合作中心、中國家用電器協(xié)會、聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署、聯(lián)合國工業(yè)發(fā)展組織和德國國際合作機構(gòu)聯(lián)合了房間空調(diào)器和熱泵熱水器“環(huán)保低碳標識”。

據(jù)悉，“環(huán)保低碳標識”為上述5 家單位共同發(fā)起，目的在于配合中國空調(diào)行業(yè)正在進行的加速淘汰HCFC 物質(zhì)的進程。

環(huán)境保護部環(huán)境保護對外合作中心副主任肖學智在大會上致辭時指出，“環(huán)保低碳標識”的具有非常的意義，是中國履行蒙特利爾議定書、淘汰含氫氯氟烴工作的一個里程碑，標識凝聚中外諸多機構(gòu)、企業(yè)和科研院所多年的努力，具有環(huán)保低碳特點的R290 空調(diào)將于今年下半年正式走向市場。

“環(huán)保低碳標識”管理辦公室設在中國家用電器協(xié)會秘書處。中國家用電器協(xié)會理事長姜風在會議上表示，制冷劑廣泛應用于空調(diào)等制冷設備，它給人們的生活帶來方便，同時也帶來污染。20 世紀，由于制冷空調(diào)設備的普及，南極上空出現(xiàn)臭氧空洞，為此，國際社會在20 世紀80 年代開始逐步減少臭氧層物質(zhì)的使用，通過國際社會的共同努力，現(xiàn)階段效果非常明顯；同時，HFC-410A、HFC-32 等人工合成制冷劑雖然對臭氧層沒有破壞作用，但大部分屬于溫室氣體，對全球氣候變暖有一定影響?！盎谶@樣的背景，我們房間空調(diào)器制冷劑選擇替代品的時候選擇了既對臭氧層沒有破壞作用，又不會產(chǎn)生溫室氣體的R290。”

姜風表示，“環(huán)保低碳標識”的目的，一是要宣傳環(huán)保理念，二是增強公眾環(huán)保意識，三是助力R290 環(huán)保空調(diào)的宣傳。姜風介紹到，企業(yè)是否能獲得標識的關(guān)鍵在于兩個條件，一是必須選擇如R290這樣環(huán)保低碳的制冷劑，二是空調(diào)能效水平必須達到能效1 級標準。

聯(lián)合國工業(yè)發(fā)展組織處長奧萊·尼爾森說，過去幾年，為承擔起蒙特利爾多邊基金的協(xié)定，中國方面做出巨大努力，未來也許還會遇到很多困難，所以他非常感謝中國政府能夠接受R290 技術(shù)的挑戰(zhàn)。

在標識活動之后的專訪中，中國家用電器協(xié)會副理事長王雷表示，“環(huán)保低碳標識”代表著企業(yè)的責任，也代表著企業(yè)的實力。當前時期，社會、公眾對環(huán)境問題非常重視，因此標識辦公室對標識的非常審慎，從相關(guān)企業(yè)申請標識到哪些企業(yè)進行了生產(chǎn)線改造，到產(chǎn)品研發(fā)，再到核準標識等等全流程都在辦公室的關(guān)注下，確保了標識的貨真價實?！耙驗樵摌俗R申請完全免費，所以辦公室不會對假冒者進行經(jīng)濟上的處罰，但辦公室會通過媒體對‘掛著羊頭賣狗肉者’進行披露。我認為，名譽及公信力受損是對假冒者最大的處罰?！?/p>

第9篇：低碳環(huán)保的知識范文

6月2日，由珠海市政府主辦的紀念“六·五”世界環(huán)境日主題活動在珠海綠道香山驛站舉行啟動儀式，今年珠海市紀念世界環(huán)境日活動的主題為“美麗珠海 生態(tài)同行”。啟動儀式上，珠海十大生態(tài)文明教育示范基地和綠色創(chuàng)建單位被授予牌匾，現(xiàn)場隨后還開展了生態(tài)環(huán)保展、環(huán)保公眾開放日、“市民走進生態(tài)珠?！钡认盗协h(huán)保宣教活動。

啟動儀式結(jié)束后，50名自行車愛好者沿著綠道出發(fā)，騎行到淇澳島，沿途宣傳低碳出行理念。百名熱心市民則參加“走進生態(tài)珠?！被顒?，參觀了珠海十大生態(tài)文明教育示范基地中的淇澳紅樹林自然保護區(qū)、香洲水質(zhì)凈化廠、珠海市農(nóng)業(yè)科學研究中心。

據(jù)了解，一年一次的“市民走進生態(tài)珠?！被顒右呀?jīng)在珠海成功舉辦六年，成為了珠海環(huán)保宣教的品牌活動，深受市民群眾的歡迎。

佛山：小手拉大手，環(huán)保情相傳

為紀念世界環(huán)境日，宣揚關(guān)愛山川河流理念，倡導綠色環(huán)保生活，6月1日，佛山市環(huán)保局牽頭在佛山開展了紀念世界環(huán)境日、關(guān)愛山川河流志愿者服務系列活動之——“環(huán)保大課堂，綠色小先鋒”和3R體驗行活動。佛山市環(huán)保局負責人稱，將活動定在6月1日，是希望借此機會讓小朋友們過上一個快樂并獨具環(huán)保意義的兒童節(jié)。

活動啟動儀式上，佛山市環(huán)保局聯(lián)合相關(guān)單位，向20名在校園垃圾分類活動中表現(xiàn)突出的學生頒發(fā)了“綠色小先鋒”證書。隨后，幾十名小學生、家長前往垃圾分類試點學校、環(huán)保產(chǎn)業(yè)集聚園及廢舊電池回收企業(yè)進行參觀學習。

“我們之所以開展‘環(huán)保大課堂，綠色小先鋒’活動，就是希望將學校這個小課堂的內(nèi)容傳播到社會這個大課堂中，通過學生帶動家長，學校作用于家庭，繼而從社區(qū)影響到社會，增強市民的環(huán)保意識，引導市民樹立節(jié)約環(huán)保的觀念，將環(huán)保理念深入到社會每個角落。”環(huán)保局的工作人員說。

湛江：創(chuàng)模，全民齊參與

6月1日，湛江市創(chuàng)模辦、湛江市環(huán)保局聯(lián)合湛江海事局、國土資源局、海洋與漁業(yè)局等十二個單位，在湛江市舉行了紀念“六·五”世界環(huán)境日暨創(chuàng)建國家環(huán)保模范城市系列宣傳活動。

活動現(xiàn)場開設環(huán)保咨詢展臺，湛江市環(huán)保局、國土資源局、海洋與漁業(yè)局等十二個單位的工作人員，攜帶相關(guān)的宣傳資料，接受市民咨詢?，F(xiàn)場還展出湛江市創(chuàng)建國家環(huán)保模范城市成果圖片，展示了湛江創(chuàng)模工作在工業(yè)污染控制、城市污水處理、生活垃圾處理、機動車尾氣治理、城市河流整治、海灣清障、飲用水源保護等方面的成果。

30多名披著“創(chuàng)模環(huán)保志愿者”宣傳彩帶環(huán)保志愿者則穿梭在現(xiàn)場各個角落，為過往的市民派發(fā)有關(guān)環(huán)保法律、環(huán)保生活、環(huán)保小知識、環(huán)境安全等方面內(nèi)容的宣傳資料，向市民宣傳創(chuàng)模知識。

陽江：美麗陽江從低碳環(huán)保做起

6月5日，陽江市舉行了以“美麗陽江 從低碳環(huán)保做起”為主題的紀念“六·五”世界環(huán)境日活動。