初中地理課外活動計劃精選(九篇)

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第1篇：初中地理課外活動計劃范文

地理自學能力指學生通過閱讀地理教材、地理圖表、地理課外資料，進行分析、探究、領會，獨立、自主地學習地理知識，完成教材中的地理習題，掌握地理技能的能力。地理知識的學習一是依靠自己獨立學習來獲得，二是依靠在學校學習獲得。只有兩者同時進行，才能比較全面地掌握地理基本知識和基本技能。

地理教學中如何培養(yǎng)學生的自學能力呢？我認為可從以下幾方面來做。

一、在新課預習中培養(yǎng)自學能力

預習是培養(yǎng)學生自學能力的重要環(huán)節(jié)。預習是學生自己動腦、自己分析理解知識的過程。在新課講授前，教師要認真研究教材，抓住教學重點，設計出要預習的問題，并提前布置給學生。學生帶著問題預習，初步領會和理解新課程知識。在預習中，學生可以發(fā)現自己不會的知識，這樣帶著問題去學習新課時，注意力就會高度集中，求知欲更加強烈，學習效率就會更高。學生通過閱讀分析、理解記憶、探究歸納獨立接受新知識的過程，就會逐步形成自學能力。

二、在課堂中培養(yǎng)自學能力

（1）利用教材提供教學知識，培養(yǎng)學生自學能力。教師在上課時要根據教材內容、教學重點和教學難點，提出問題，讓學生帶著問題讀書自學，讓學生在閱讀中解決疑問。學生帶著問題閱讀教材，強烈的求知欲驅使他們認真讀書，積極動腦，教師則檢查督促、巡回輔導。對于不懂的問題，教師引導學生進行討論、探究、交流，并針對典型問題進行啟發(fā)點撥、講解歸納。這不僅提高了學生分析問題和解決問題的能力，調動了學生學習的積極性，也提高了學生的自學能力。

（2）利用教材提供“活動”環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生自學能力。地理教材中有很多“活動”部分，這部分內容中涉及很多讀圖分析、材料分析、填表格等內容。教師要利用好這一環(huán)節(jié)，根據地理學科特點指導學生自學，啟發(fā)誘導學生閱讀分析。如在閱讀地理圖表時，教師引導學生有目的地認真觀察和分析圖表，積極思考和分析在圖表中所顯現出的地理基本知識和特征。經過分析、探究、歸納等方式的學習，不僅培養(yǎng)了學生動腦、動手的習慣，調動學生學習積極性，擴大知識面，培養(yǎng)了學生讀圖用圖的能力，同時還培養(yǎng)學生自學能力。

三、在地理課課后培養(yǎng)自學能力

（1）課后復習中培養(yǎng)自學能力。教師在地理教學課后，指導學生進行復習，規(guī)定復習內容、范圍，用以鞏固所學知識。學生在復習中，發(fā)現問題并積極解決問題，對有些掌握不準、不明白的知識，自學解決。這使學生鞏固了已學知識，激發(fā)了學習地理知識的興趣，培養(yǎng)自主學習的意識，同時也培養(yǎng)了學生自學地理知識的能力。

第2篇：初中地理課外活動計劃范文

關鍵詞：鄉(xiāng)土地理課程資源；開發(fā)利用；研究

中圖分類號：G624 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）33-0294-02

一、鄉(xiāng)土地理課程資源的界定

課程資源也稱教學資源，是指課程與教學信息的來源，或者指一切對課程和教學有用的物質和人力[2]。新課改下的課程將不僅僅是學科的總和，它是學科、學生、生活和社會的有機統一體。故而在學生所生活的環(huán)境中，只要有利于地理課程的實施、有利于實現地理課程標準和達到地理教育目的的一切資源都可以稱為地理課程資源。學生的個人生活經驗及知識儲備都應成為課程開發(fā)的內容，還要走出課堂、走出學校，探究學生生活中的社會環(huán)境、自然環(huán)境。

因此，本文中的“鄉(xiāng)土地理課程資源”指的是：學生所在的學校乃至社區(qū)的一切自然的、人文的地理要素，包括家鄉(xiāng)的基本地理知識、民風習慣、傳統文化、生產生活經驗等。

二、鄉(xiāng)土地理課程資源的相關研究

2005年教育部基礎教育司對課程資源的定義進行了界定，并闡述了課程資源開發(fā)與利用的原則、途徑。此后，有人對課程資源的目標與要求、知識與理論、過程與方法等進行了詳細論述。第八次課程改革之后，對“地理課程資源開發(fā)”進行研究的人很多，有進行理論研究的，也有進行實踐探討的。這些研究在明確地理課程資源概念的基礎上，又提出了地理課程資源的開發(fā)原則、包含的內容以及教學意義等，并認為我們應重視地理課程資源開發(fā)在中學地理教學實踐中的有效性和實踐性。實踐方面，一些課程專家、學者、一線地理教師紛紛結合具體的教學案例探討了如何在實踐中合理開發(fā)并有效利用課程資源。但對鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)和研究卻還沒有深入的研究。

國內鄉(xiāng)土地理課程資源研究主要是針對初中和高中地理教學。湖南師范大學尹耀武基于地理教學與鄉(xiāng)土地理課程資源之間的關系，把澧縣地理課程資源做了分析，并通過調查澧縣在利用鄉(xiāng)土地理課程資源上存在的問題，給學校、老師、社會提出了一些對策和措施。周順心則從“地理鄉(xiāng)土課程資源”的相關概念、研究理論入手，探究鄉(xiāng)土地理教材的編寫，從教材方面來談如何開發(fā)地理鄉(xiāng)土課程。此外，他還實地調查了我國鄉(xiāng)土地理課程資源的網絡分類，認為我們可通過“博客”和“網絡”平臺來進行地理鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)。另外，在張碧秋和焦洪霞的文章中，她們都認為開發(fā)和利用鄉(xiāng)土地理課程資源十分必要，她們的調查資料顯示：我國目前鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)利用還存在著各種問題，還不能自成體系。針對這種現象，她們總結出了一些原則、提出了個人建議，以促進我國各地區(qū)的鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)和利用。

我國教育界研究“鄉(xiāng)土地理”，一般是從教材編寫、地理教學入手，但有關鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)的研究卻相對較少。廣東省是最早開始新課程改革的地區(qū)之一，因此筆者選擇深圳市進行了調查，研究其鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)與利用現狀，對存在的問題提出了一些建議措施。

三、深圳市初中鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)的調查與思考

本文以初中地理教師為對象，用抽樣調查法對深圳市的初中進行了抽樣調查。調查主要分“對鄉(xiāng)土地理課程資源相關概念及理論的了解、對鄉(xiāng)土地理課程資源的認識、所在學校地理課程資源的配備、對鄉(xiāng)土地理課程資源的利用”四個方面，情況分析如下：

1.教師對有關概念及理論的了解

調查發(fā)現：只有8.5%的教師比較了解鄉(xiāng)土地理課程資源的概念和相關理論，23.6%的教師不了解，其余教師只是聽過并不清楚，這與很多教師沒有參加過新基礎教育課程改革的培訓有關。

2.條件性地理課程資源的配置

“條件性地理課程資源是指間接作用于地理課程中的教學素材或來源，主要包括人力、物力、財力、時間、場地、媒介、設備設施和環(huán)境，以及對地理課程的認識情況?！盵3]為了了解深圳市初中條件性地理課程資源的配備情況，本文的調查主要涉及：多媒體教室、地理實驗室、地理標本室、地理圖書室以及相關參考書的配備。結果表明：多媒體教室擁有率達73.5%，為地理教師訂閱或購買相應參考書的只有35.2%；而地理圖書室、地理標本室的擁有率卻只有12.5%，地理實驗室、地理標本室的擁有率僅9.6%?？梢姡钲谑袟l件性地理課程資源配置不足，是制約初中地理教師進行鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)利用的原因之一。

3.教師、學校對鄉(xiāng)土地理課程資源利用的認識

絕大多數一線地理教師支持鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)利用，并肯定其在初中地理教學中的地位和作用。但有96.9%的學校沒有地理課外活動小組，87.5%的學校沒有關于鄉(xiāng)土地理課程資源的校本教材。由此可知，對于“鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)利用”，絕大多數的學校仍缺乏應有的開發(fā)利用意識，對此并不重視。雖然我國施行了三級課程體系，但對于國家課程的關注遠超過了地方課程和校本課程，尤其是校本課程的開發(fā)與實踐方面還存在巨大漏洞。

調查表明，在初中教師利用鄉(xiāng)土地理課程資源的目的方面，最主要的是“激發(fā)學生的學習興趣”，其次是“豐富學生的知識面”。這只體現了新課程標準強調的“三維目標”中的“情感態(tài)度與價值觀目標”，以及部分“知識目標”，卻相對缺乏“技能目標、過程與方法目標”。由此可見，初中地理教師還沒有形成多元化、科學化的地理教育目標。在改變地理學習方式上，絕大部分地理教師還停留在傳統的層面。

4.教師利用鄉(xiāng)土地理課程資源的具體情況

由調查可知，88.3%的教師沒有調查過當地的鄉(xiāng)土地理課程資源，58.3%的教師只是偶爾在日常教學中利用學校附近自然、社區(qū)地理課程資源；而經常收集并把鄉(xiāng)土地理課程資源用于教學的教師只有17.5%，另有10.7%的教師想利用鄉(xiāng)土地理課程資源，但不能將其很好地制成教學課件。這說明在鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)方面，大部分教師還沒有真正參與到其中，部分教師信息技術水平還很低，這些都制約著教學方式、方法的改革，不利于鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)與實踐。

此外，教師在利用鄉(xiāng)土地理課程資源上遇到的主要困難是沒有資料、課時不允許。究其原因在于地理不是中考的必考科目，因而學校、社會不重視初中的地理教育。

四、鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)利用策略

1.提高教師課程資源開發(fā)意識和利用技能

教師素質的高低對課程資源范圍的識別、利用的程度及效益發(fā)揮的水平有決定作用，因此在開發(fā)利用鄉(xiāng)土地理課程資源時，要把提高教師素質始終放在首位。各級教育部門要把教師培訓落到實處，切實提高教師的課程資源開發(fā)意識和利用技能，使教師樹立新的課程資源觀，真正主動地參與鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)研究。此外，學校要有針對性地選派地理教師定期、不定期地外出進行交流學習，把“新課程、新思想、新教法”帶回來。教師個人也要積極地發(fā)現和接納新的對教學有用的知識和技能，尤其是現代化多媒體教學技能。

2.完善考核制度，改善條件性地理課程資源

“建立結果與過程并重的評價機制”是新地理課程的基本理念之一。推行學生學業(yè)成績與成長記錄相結合的綜合評價方式，建立發(fā)展性評價體系，改進校內評價，完善初中教育質量檢測機制。通過完善考核制度來增強各界對初中地理學科的重視。

此外，要改善條件性課程資源，學?？筛鶕陨砬闆r建立地理圖書室、地理實驗室、鄉(xiāng)土地理實踐基地，開發(fā)校本課程等。也可以多校聯合共同建立鄉(xiāng)土地理課程資源庫，選派地理學科骨干教師組成“鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)小組”，由骨干教師帶頭組織收集優(yōu)秀教學案例，定期進行資料匯總，建立鄉(xiāng)土地理課程資源庫、鄉(xiāng)土地理課程資源網站等，實現校際資源共享。

3.注重鄉(xiāng)土地理課程資源在課堂教學中的應用

由于缺少鄉(xiāng)土地理教材、鄉(xiāng)土地理實踐基地建設不完善，鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)利用形式主要是融入平常的地理課堂教學，常見的方式有“新課導入、解釋學生難以理解的地理知識、補充和豐富地理教材內容等”。所以，教師平時要自覺地收集鄉(xiāng)土地理資料，分析調查學校周邊可利用的鄉(xiāng)土地理課程資源，并結合相關章節(jié)內容，把“鄉(xiāng)土、鄉(xiāng)風、鄉(xiāng)俗、鄉(xiāng)情”等直接或間接地融入課堂教學中去，以開闊學生視野、增強愛國愛鄉(xiāng)的情感。

4.注重鄉(xiāng)土地理實踐，開展豐富多彩的鄉(xiāng)土地理活動

新地理課程標準強調，地理教材應更加注重聯系學生的生活實際，以此來培養(yǎng)和提高學生學習興趣。因此，教師在教學中也要注重實踐，聯系學生的生活經驗、生活實際。我們可以根據教材內容，有計劃地組織學生進行豐富多彩的鄉(xiāng)土地理實踐活動。例如，可以組織學生收集日程生活中的地理小常識、趣聞，開展地理辯論賽、鄉(xiāng)土地理知識講座，制作海報、手抄報、展板等，也可以利用校園廣播、網絡等編排小欄目、播放自排節(jié)目……這些方式更精彩靈活、操作簡便，經濟實用，也更能激發(fā)學生的學習興趣。

五、結論

盡管深圳市初中鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)利用還存在著很大問題，但開發(fā)和利用鄉(xiāng)土地理課程資源是新課改下的必然趨勢，也有利于實現校本課程開發(fā)與實踐。對此，筆者建議各級教育部門要把初中地理教師的培訓落到實處，提高他們的課程資源開發(fā)意識與利用技能；完善考核制度、改善條件性課程資源，積極開發(fā)鄉(xiāng)土地理課程資源；注重鄉(xiāng)土地理課程資源在課堂教學中應用、課外的實踐，開展豐富多彩的地理活動，讓廣大師生都參與到鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)與利用中來。

參考文獻：

[1]張碧秋.初中地理教學中鄉(xiāng)土地理課程資源利用研究[D].長春：東北師范大學，2009：19.

第3篇：初中地理課外活動計劃范文

一、在課堂教學中開展研究性學習

教師在課堂傳授知識時，要引導和指導學生如何進行研究性學習，讓學生在趣味中掌握分析解決問題的方法。建構主義教學觀認為，學習是學習者主動建構心理特征的過程，教學過程是教師和學生對世界的意義進行合作性建構的過程。它強調學生的主體性和主體價值。教師充當組織者、引導者、幫助者、促進者的角色。開展研究性學習就是建立在這樣一種理論上。教無定法，教師應該根據課文內容運用多種教學模式，引導學生進入研究性學習思維狀態(tài)，讓學生、教師進入各自的角色。

以“中國地理”為例，對照《標準》，我們不難理解教學模式多樣化的必要性。《標準》中，每一部分的學習內容都有“運用地圖，說出……”“運用資料說出……”“舉例說出……”三大要求。在學習過程中，老師可以這樣引導學生完成學習任務：

提出問題─運用地圖─提取信息─找出答案（問題教學）

閱讀資料─提出問題─找出解決問題的新方案（開放性教學）

舉例─探究成因─歸納總結─形成規(guī)律（探究性教學）

提出假設─運用地圖─結合地理現象─提出新觀點（創(chuàng)造性思考教學）

從以上可以看出，運用這四種教學模式能讓學生在研究式的環(huán)境下學習，徹底改變以往“留心聽講”的讀書方式。

1.實行問題教學

這類模式的關鍵是老師提出有吸引力的問題，喚起學生的求知欲，進入思考狀態(tài)。問題要有技巧性、科學性、趣味性，扣人心弦，才能把學生引入枯燥無味的地圖中去提取信息。如在“經緯網”一節(jié)中，可先問學生看電影時是怎樣找座位的，引入經緯和經緯網定位的概念。此外，教師從一些新聞熱點提出問題，誘導學生進入研究性學習，新聞熱點問題具有時代感，學生迫切想知道答案，老師就順勢引導他們通過讀圖找出答案。這就是問題教學的優(yōu)點。

2.打破常規(guī)，實行開放性教學

開放性教學是指在教學中沖破傳統觀念的束縛，讓學生活潑地、主動地發(fā)展求異思維和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。這種方法適合于區(qū)域或國家地理教學。它需要教師在教學方法、教學過程、教學內容上注意開放性。

3.實行探究式教學

探究式教學是指學生主動探究問題并尋找解決問題答案的教學。它要求學生帶著問題通過自己的觀察、考察、實驗及查找資料而獲得答案。這種教學方式適合于地理規(guī)律、地理成因等的學習。初中學生一般要在教師的指導下探究問題，例如，在學習《中國的地理差異》這部分內容教學中，教師可提出探究活動要求：請你根據地圖選取幾個代表性的地區(qū)進行比較，說明區(qū)域自然環(huán)境的差異性。具體回答這樣的幾個問題：①選取這幾個地區(qū)進行比較的依據；②從哪些方面進行比較；③從比較中得出什么結論。“探究”就是試探和研究，沒有試探就沒有研究，試探就是舉例、實驗的過程，研究就是歸納總結，形成規(guī)律的過程。

4.實行創(chuàng)造性思考教學

創(chuàng)造性思維是指人們在改革原有知識和經驗的基礎上，運用新方法，發(fā)現新事物，解決新問題的一種思維方式。具有明顯的新穎性、獨創(chuàng)性和躍遷性。這是研究性學習中最需要的思維，也是研究性學習的目的。教師可以從鼓勵質疑、激發(fā)興趣、創(chuàng)繪地圖、發(fā)散思維等方面指導、引導學生進行研究性學習。其中，發(fā)散思維的培養(yǎng)是創(chuàng)造性思維的重點。因為發(fā)散思維強調對未知信息的想象和假設，以突破原有知識結構和解決問題的方法、思路。

二、在課外活動中開展研究性學習

地理是一門實踐性很強的學科，它要求我們經常走出課堂進行觀察、調查、試驗等。建構主義認為：科學活動是一種創(chuàng)造意義的活動，與其他活動一樣，也帶有偏見并經過人的價值觀的過濾。課外活動是學生進行研究性學習的綜合體現，教師可以從以下這個模式指導學習進行研究性學習：確立課題－搜集資料－研究分析－得出結論－展示成果－點評升華。

（一）確立課題

課題確立的好壞可以影響學生研究的質量，課題太陳舊，學生沒興趣；課題太深奧，學生難以應付，也失去研究的興趣。所以教師在指導學生確定課題時必須從以下幾方面考慮：1.課題要有鄉(xiāng)土性。2.課題要立足于課本。3.課題的難度要適宜。4.課題最好有實用性。

（二）搜集資料

這是研究性學習中最重要的步驟，它是學生自主學習的真正體現。第一手資料要花費大量的人力、物力、財力和時間，這對初中生來說是不切實際的。學生可以通過查閱文獻、派發(fā)問卷、采訪、實地考察、觀察、上網等方法取得第二手資料，然后進行整理。教師在這過程中要給予指導。如制定切實可行的活動計劃，對疑難問題具體指導、關注活動的整個過程，組織活動，為學生提供文獻書籍的名稱、網站名稱等。

（三）研究分析

在整理資料的過程中，學生通過比較、演繹、歸納、統計等方式對資料進行分析研究，從中發(fā)現問題、找出解決問題的方法，洞析地理事象，達到研究的目的。

（四）得出結論

第4篇：初中地理課外活動計劃范文

關于優(yōu)選地理老師教學工作計劃范文   初中地理作為次科存在教學時間缺少，學生學習重視程度不夠的實際情況。地理科要求知識點掌握的程度，雖然每年都有所下降，但實際上一些知識點還是比較難于掌握，遺忘率非常高，如資源中礦產的分布、降水的分布規(guī)律等，如果硬要學生去死記硬背，會嚴重打擊他們學習的積極性。因此要做到教學上使學生通過“悟”來學習，就必須要求教師在教學思想上放下包袱，對一些難懂的知識點只要求學生知道便可以了。教師通過讓學生自己去感悟的方法，培養(yǎng)學生的學習興趣，增強其學習欲望，提高學生的學習積極性和學習效率，也即是開發(fā)學生的潛力，在此基礎上就能更好地通過一系列的活動，使學生成為學習的主人，提高對地理科的好感，為將來高中地理的高層次教育打下良好的基礎。

  激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)自主的學習方法是“悟”的要決。

  各學科的學習基礎都是興趣。地理作為次科，一直處于被動的地位，其教學更需要引起學生的學習欲望，否則學生會放棄地理這一科。但地理課本的知識編排過于嚴肅，趣味性不足，故事性不強，這就需要教師想辦法開展一些有趣味的活動和運用適當的教學方法培養(yǎng)學生的學習興趣，增強學生的自主學習能力。

  1、觸類旁通，做好引導，理論聯系實際來理解。

  初中地理知識基本上是與實際聯系得較為緊密的，很多的理論都可以在實際生活中找到例證，如太陽、月亮的東升西落引證了地球的自轉；一年四季的更替引證了地球的公轉等。教師在教學過程中，就要充分利用這些體驗來引導，如講到環(huán)境保護時，我們不應單純講應如何做，更應讓學生親身體驗家鄉(xiāng)黑水河的可怕、廢氣嗆人的滋味，同時讓他們寫上一份調查報告，就能收到更好的效果。又如講述南方地區(qū)的自然特征時，就可以讓學生根據番禺地區(qū)的自然特征去理解。

  2、情景感悟是一種比較好的教學方法。

  由感性思維轉入理性思維是一種比較好的教學途徑，而地理知識的直觀感悟更是比較可用的。如講述到沙漠地貌時，讓學生從一張清晰度高的實物景觀照片中感悟出沙漠氣候干燥特征，其效果比老師講一萬句有用得多。又如講述南北氣候異同時，用兩張南北方特色景觀的圖片進行對比，再加上表格練習，學生“悟”性便能加深。再如講西歐和北美氣候和地形關系時，運用寥寥數筆的簡筆畫畫出兩個地區(qū)的差異，再由學生進行思考討論效果更好。

  3、教學中運用對比的方法來使學生有所“悟”。

  運用對比的方法可以讓學生從中找出知識間帶規(guī)律性的東西，如說到南方地區(qū)時，可讓學生用北方地區(qū)來對比，找出南方地區(qū)獨有的自然特征；又如講到北美的氣候與地形的關系時，可用歐洲氣候和地形的關系來比較，就能使北美的氣候特征鮮明突出。通過對學生進行對比思維的培養(yǎng)，就能使他們在今后的學習中自覺進行知識的橫向或縱向聯系，樹立地理知識的全局感。

  4、合理的討論是啟發(fā)學習的好方法。

  過去，我們的教學一直強調提問、講授、嚴肅的課堂紀律，卻從來沒有安排學生討論，其實這是個誤區(qū)，其實，只要教師調控得當，預留一定讓學生自主學習、進行討論的時間，也能收到良好的效果。如講述南極大陸的氣候特征時，列出幾個引導性的提綱，如：對氣候影響的四大因素（緯度位置、海陸位置、地形因素、洋流因素）對南極氣候的影響等，讓學生討論其成因，通過過去積累下來的思考方法，引導學生推導出正確的結果。

  5、培養(yǎng)外展思維是“悟”的提高。

  地理教學的感悟還在于舉一反三。地理課本的知識內容與一些時事問題密切相關，教師可引導學生運用地理知識去解決一些熱點問題，在增加地理知識的可用性的同時，又可提高學生的學習主動性。如講到西北地區(qū)時，就可由西北地區(qū)的自然環(huán)境特征延伸至開發(fā)大西北的熱點問題，讓學生根據所學有關西北地區(qū)的地理特征，討論研究開發(fā)西北地區(qū)要解決一些什么問題。通過討論，學生紛紛表示真正感到地理知識的實用性，學習的興趣更濃了。

  6、開展多種多樣的地理課外活動，全面調動學生的學習興趣。

  地理的課外活動是課堂教學有益的補充，如果設計安排得當，則會極大地引起學生學習興趣。我每年都組織學生進行觀星，面對滿天繁星，細聽星座的動人傳說，通過高倍放大望遠鏡觀察月亮上的環(huán)形山，學生的興致未曾如此高漲過。雖然，對于星座的知識，他們不一定會懂，但他們對地理學習的積極性和自覺性都被激發(fā)起來。

  7、動手制作效果更佳。

  自己設計并動手制造小道具或者收集地理小標本、地理小資料，會使學生從中悟出更多的地理知識。如講到南方的水稻土、紅壤時，可以讓學生自己到郊外收集標本并進行觀察記錄，就會收到更好的教學效果。又如講到經緯線的分布時，在課前讓學生動手制作一個小地球儀，再進行觀察后完成表格練習，效果比教師費力講解效果好。

  8、讓學生設計一些小表演或演示也能提高學生的悟性。

  在地理教學中，有一些本來很有趣的知識內容卻被課本講述得非?？菰?，此時，可以讓學生收集一些圖片、聲像資料或文字資料，進行自己設計的演示，效果也不錯。如講到旅游時，課本的風光圖片非常有限，文字內容太過嚴肅，會做成學生感到難記的現象，這時可由學生擔任導游的角色，讓他們自己收集資料來講述祖國河山壯麗的風光和旅游名勝分布的位置（可聯系交通中鐵路的分布），又或者讓他們制作相關內容的手抄報，以及風光照片進行演示等。通過一系列的活動激發(fā)他們的學習興趣，使他們在這些活動中感悟知識。又如講述廣州地區(qū)“三年一中變”的成果，就可以讓學生收集資料自主編輯，進行演示性講解，教學效果比老師講授好得多。

  9、增強學生的閱讀機會，讓他們學會發(fā)問、懂得看書、學會查找資料，成為學習的主人。

  地理的科普讀物有很多都是形式生動、圖文并茂、內容豐富的，如《少年科學》、《世界奇觀》等。教師應鼓勵學生多看書、多思考。安排一定的時間讓他們在課堂上講述課外所學的知識，增強他們的自信心和閱讀能力，提高他們的悟性。

  要“悟”關鍵在于教者教會學生自主學習的方法。

  地理知識之間帶有一定的邏輯聯系和規(guī)律性，學習上要悟，則要求教者教會學生掌握正確的學習方法和懂得知識間一般的聯系，引導他們去發(fā)掘課本上的知識，不要包辦一切。如在區(qū)域地理中，氣候一般都受地理位置（緯度位置、海陸位置）、地形因素、洋流因素等的影響，氣候和地形等又決定了區(qū)域的自然特征，而經濟特征、人口分布和生活特色又受環(huán)境（包括政治環(huán)境和自然環(huán)境）、交通和資源分布的影響。

  教師可以在講課的基礎上，總結出區(qū)域地理學習的一般規(guī)律，讓學生掌握學習方法（即綜合法），為他們將來的自主學習打下基礎。好像講述青藏地區(qū)的特點時，由于前面已講述了多個區(qū)域特點，學生已大概掌握了區(qū)域特征分析方法，此時，就不應再由教師講授太多，教者可列出幾個提綱式的引導問題，讓學生分小組研究解決，再由教師整理出思路。另外，也可以設立一個地理主題，讓學生按小組收集資料進行講解，效果也好。

  關于優(yōu)選地理老師教學工作計劃范文

  一、教學指導思想

  高三地理教學要面向高考，在實現教學目標和完成教學要求的過程中，要以培養(yǎng)能力為主導，考察學生地理基礎知識和基本技能的掌握程度，以及運用地理基礎知識分析、解決問題的能力。要求學生在理解的基礎上牢固地掌握基本知識、基本技能，對所學內容能夠融會貫通，能夠做到理論聯系實際，用所學是知識解決身邊的地理現象，學以致用。

  二、教學要求

  1。教師必備的教材和相關材料。全日制普通高級中學教科書必修上、下冊；全日制普通高級中學教科書選修第一、二冊；初中地理1~4冊（人教版）；全日制普通高級中學地理教學大綱》；歷年全國文科綜合試卷以及試卷分析。

  2。教師要不斷研究高考的新變化和發(fā)展趨勢，深刻理解考試大綱內容和含義，認真學習試題分析，研究高考試題的命題思路和能力要求，使自己的教學不偏離高考的要求。

  3。教師要不斷地提高自身的素質，加強教學基本功的鍛煉，提高自己的綜合素質水平。多渠道的獲取知識，虛心學習，取長補短，以適應教育教學此文轉自發(fā)展的需要，同時為本校的高三地理教學創(chuàng)出佳績。

  4。教師要用現有了課件資源和課堂背投相結合，提高課堂教學的密度，要求及時效率和長效效率相結合。

  三、各階段復習要求

  全學期的高三復習分為兩個階段，明確每個階段的時間安排、知識內容、指導思想、目標要求。

  第一階段：

  時間安排：開學——第一學期期中

  指導思想：明確高考要求，進入復習狀態(tài)，強調基礎知識的復習

  教學任務：地圖知識、中國地理（與高中地理選修二相結合）進行全面系統的復習。注意教學重點是基礎知識的落實，明確單元知識體系、認識知識點間內在關系，避免將知識點零碎的羅列給學生。

  目標要求：落實區(qū)域位置、掌握區(qū)域特征，學會用綜合的方法分析地理事物之間的聯系，從中找出規(guī)律性的東西和區(qū)域差異。學會找出事物共性和差異性的方法，以能力培養(yǎng)為目標。

  第二階段：

  時間安排：第一學期期中——第一學期期末

  指導思想：以自然地理的全面復習為主。在某一區(qū)域范圍的基礎上，會進行相關的自然、人文相關知識的綜合復習。明確自然地理環(huán)境與人類發(fā)展的關系和人類活動對環(huán)境的影響這兩大核心問題是本階段復習的主線。在系統復習、落實基礎同時，強調對基本原理、基本規(guī)律的理解和運用，適當強調靈活性，培養(yǎng)學生整體把握知識的能力和分析問題的能力。注重基礎知識的落實、基本能力的培養(yǎng)，學習方法的建立，能做到綱舉目張。

  教學任務：完成高中地理（必修）上冊的復習。

  目標要求：強調對基本原理、基本規(guī)律的學習和落實，各校自命題的階段檢測以檢測基礎知識和綜合分析、解決問題的能力為目標。

  關于優(yōu)選地理老師教學工作計劃范文

  一、情況分析：本學期擔任初一年級的教學任務，面對剛入學的新生，他們對地理知識的了解不多，所以在教學過程中要選好教學的切入點，以激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣。

  本學期教材為湘教版新教材，其內容同以前相比教淡化了具體知識，雖然內容淺顯了，知識點少了，難度降低了，但并不說明課就好上了。如果我們不認真去挖掘，將失去課改的意義，所以要用務實的態(tài)度緊跟課改的步伐，學習新課程標準，重塑新課程理念，探索新課程教學方法，在努力學習積極嘗試中不斷提高。

  二、教學目標：按照大綱要求，激發(fā)學生學習地理的興趣提高運用地理知識解決問題的能力，進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力的形成。以學校、年級工作計劃為指導，加強課堂教**用多種方式和教學模式，高效地完成學科教學任務。積極參加科研活動，努力使教學水平、業(yè)務能力有更大提高，同時傳授與學生生活有密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養(yǎng)學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生由“我要學”向“我會學”和“我樂學”深入，構建綜合素質的形成。

  三、采取措施：

  1、抓好常規(guī)教學，認真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，并及時進行反思，形成文字。

  2、傾聽學生意見，對教學過程中出現的問題及時解決。

  3、積極參加教研教改活動，努力使教育教學能力再上新臺階。

  4、教學中注重學生身心發(fā)展，結合地理學科特點，開展各種活動，激發(fā)學生學習興趣。

  5、積極參加聽課、評課活動，虛心向他人學習，取長補短。

  6、利用網絡獲取多方面教學素材，充實課堂內容。

第5篇：初中地理課外活動計劃范文

關鍵詞： 中學地理 科學探究 活動設計

一、問題提出

2001年頒布的《基礎教育課程改革綱要》和《義務教育地理課程標準（試行）》及2003年頒布的《普通高中地理課程標準（試行）》均強調“轉變學生的學習方式”，明確提出倡導探究學習?！疤骄俊睂τ趶V大一線老師來說已不陌生，然而在教育部頒發(fā)的《初中科學課程標準》（7～9年級）中，出現了一個耀眼的名詞：科學探究。《初中科學課程標準》把科學探究作為科學課程的核心概念。[1]教育部與科技部聯合召開多次會議，要求在物理、化學、地理、生物學科中開展科學探究學習。[2]

地理科學探究是學生在教師的指導下，圍繞自然地理科學問題，根據已有知識、技能和經驗，運用地理科學方法體驗地理研究過程，嘗試解決地理科學問題的學習活動。[3]

“科學探究”在國內還是較為前沿的課題，近年來國內主要有華東師范大學夏志芳教授等從理論視角進行研究，而從理論運用到實踐，還鮮有人涉及。[4]本課題以地球科學探究為例，研究內容涉及《地理》七年級上冊《地球和地球的運動》的兩個主題，四個科學探究活動，七個基本模式。國內外對“地球科學探究活動設計與實施”的研究只局限在教學設計、課件設計等或對某一方面（地球儀、地球運動）的研究，如此全面的、系統的探究活動設計，還不曾有人研究。其中地理科學探究的七個基本模式中前六個前人已有，而第七個步驟“學以致用”是筆者的創(chuàng)新之處，而且是必不可少的。希望我們的研究更好地服務于學校、教師、學生，為教學改革作出一定的貢獻。

二、科學探究活動的實施方案

（一）實施對象。

2012學年學?？萍脊?jié)展示活動中選取初二、初三共10名學生做實驗；2013學年上學期選取初一學生做實驗對比。

（二）實施方法。

1.觀察、調查相結合，設計科學探究方案。

2.用實驗法、行動研究法、案例研究法、教育觀察法等開展探究活動。

3.用統計法檢驗活動效果。

（三）實施計劃與目標。

本課題研究時間為2012年6月至2014年4月。通過科普講座、到大學城“廣東科學中心”進行參觀等活動，豐富師生的科普知識，培養(yǎng)師生科學探究的興趣。利用每周三第八節(jié)課外活動，實施地球科學探究活動、科技節(jié)展示活動，宣傳和展示地球科學探究活動。設置實驗班級，開展地球科學探究活動，把地球科學探究活動引進課堂學習，并通過學校和區(qū)級公開課，推廣和檢驗地球科學探究活動。其目的是形成一套適應當地資源和本校實際的科學探究活動設計，并有效地開展科學探究活動，最終提高學生的科學素養(yǎng)。

（四）實施方案。

1.選取地球科學探究活動。地球科學探究活動屬于自然地理，是青少年了解地球的必備活動，是初中地理的第一個探究活動，對激發(fā)學生學科興趣，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新能力，有著重要的作用。但這部分內容較抽象，既是重點又是難點。多年教學經驗證明光靠老師講、課件和教具演示，效果不理想。需要配套的《地球科學探究器材》和相關活動設計指導。但是教材《地理》七年級上冊（人教版）缺乏相關活動設計指導，只有一個活動“制作地球儀”，過于簡單和枯燥。[5]而且目前配套的《地球科學探究器材》存在不足：探究材料不足，缺乏有效說明、指引，難操作，使用價值不高，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維存在局限性。

2.地球科學探究活動設計方案。根據課標和教材要求，本課題把地球科學探究活動設計為兩個主題、四個活動，配備操作簡單的地球科學探究活動器材，研制簡易教學用具，設計《活動指導》和《活動檢測》等，見下表。

三、研究的成果

（一）《地球科學探究活動器材》的改造與研發(fā)。

舊的《地球科學探究活動器材》存在不足：探究材料不足，缺乏有效說明、指引，難操作，使用價值不高，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維存在局限性。探究活動有兩個方面：一個是制作地球儀，另一個是制作簡易等高線模型。

新的《地球科學探究活動器材》在原來基礎上有如下創(chuàng)新和改造：

1.改造探究材料。新器材包括自制地球儀、《太陽直射點移動及晝夜長短變化演示盤》、《公轉動態(tài)示意圖》等。

2.刪除無關內容。根據課標和教材要求，刪掉制作簡易等高線模型活動（應該放在下一節(jié)探究地圖活動中）。

3.增加探究活動。新的探究活動有兩個主題、四個活動，主題一：認識地球儀（活動1―畫經緯線，標注經緯度；活動2―制作地球儀）；主題二：探究地球運動（活動1―探究地球自轉；活動2―探究地球公轉）。

4.增加有效指引。原有的《地球科學探究活動器材》只有簡單的說明，沒有有效的活動指引，增加《活動指導》和《活動檢測》。

筆者負責2011年海珠區(qū)科普計劃項目和廣州市青少年科技創(chuàng)新資助項目《地球科學探究活動器材》的改造與研發(fā)，于2013年已通過驗收和結題。

（二）形成科學探究的基本模式，并開發(fā)相關案例。

地理科學探究的七個基本模式中前六個前人已有，而第七個步驟“學以致用”是筆者的創(chuàng)新之處，而且是必不可少的，依據是《地理課程標準》的課程基本理念：“學習對生活有用的地理?！盵6]

四、結果評析

在2012年學校科技節(jié)展示活動中，選取初二、初三共10名學生做實驗，利用《活動檢測》做前測和后測，結果如下：滿分100分，前測平均分為56.9分，后測是87.3分，有明顯差異。結果分析：初二、初三學生已在初一地理學過地球和地球儀的知識，有一定基礎，但對于抽象的知識，如地球運動產生的地理現象基本遺忘，所以前測成績不理想，但他們完成地球科學探究過程后，再做《活動檢測》，成績理想，說明地球科學探究活動設計可以培養(yǎng)學生的動手能力，解決教學難點和重點。

2013學年上學期選取初一入學學生做實驗對比，實驗班15、17班，對比班11、13班，這四個班學習能力等基本沒差異，在初一地理《地球和地球儀》的教學中，11、13班按常規(guī)教學，15、17班采用科學探究活動教學，最后進行《活動檢測》，檢測數據如下表所示。

檢測結果分析如下：從總分看：實驗班15、17班平均分為：84.5分，對比班11、13班平均分為：68.9分，分差15.6分，存在顯著差異。從檢測內容分析：基礎題：一、二、三、四、五、八題差異不大，而較難或抽象的題目：六、七、九、十、十一題分差較大，進一步說明地球科學探究活動設計是有效的，能解決教學難點和重點，增強教學效果，培養(yǎng)學生科學探究的能力。

五、不足與展望

（一）學校硬件和軟件的添置是開展課題研究的基礎，一定要繼續(xù)加大經費投入力度，加強硬件和軟件的建設，為課題研究創(chuàng)造良好的物質條件。

（二）我們在研究和實踐的過程中發(fā)現，培養(yǎng)學生的自主探究能力是實施探究活動的重要基礎，必須重視提高學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的自主探究能力。

（三）隨著研究的不斷深入，對教師素質的要求越來越高，需要課題組教師加強學習、研究、實踐和總結，并希望得到專家的指導。

（四）學生的成果比較難以體現。除了反映學生能力水平提高的調查報告外，學生的進步主要體現在課堂教學中。教師要加強教學設計，提高課堂教學效率，真正提高學生的素質。

設計有效的科學探究活動，并在課堂教學中順利實施，思路已基本清晰，輪廓初顯。前面的研究中雖然取得一些成就，但也存在問題，我們的課題研究工作還需延續(xù)，我們一定會克難奮進，結出累累碩果。

參考文獻：

[1]初中科學課程標準實施建議.

[2]顧紹琴.中學地理科學探究活動研究.2010年華東師范大學碩士論文.

[3]夏志芳，張建珍主編.地理案例教學論[M].2011.12，第六章自然地理教學：在探究中弘揚科學精神.

[4]張建珍.科學探究學習視域中的地理主題活動設計研究.2012年華東師范大學博士論文.

[5]張建珍，夏志芳，湯璦賓.中學地理科學探究學習實施現狀的調查.地理教學，2013年第10期8-11頁.浙江師范大學地理與環(huán)境科學學院.

第6篇：初中地理課外活動計劃范文

地理是一門要求學生用理性思維去學習思考的學科。它需要學生有很強的記憶能力與理解能力。不是所有的學生都可以學好地理，剛開始接觸地理的孩子有時候會聽不懂老師在講什么。漸漸地就失去了學習地理的興趣，所以激發(fā)學生的學習興趣就變得越來越重要了。

地理這門學科的學習難易相間。關鍵是看學生是否融入到學習地理的興趣當中，所以培養(yǎng)學生學習地理的興趣是至關重要的。誠然，每個老師都有每個老師的教學方法。有的治學嚴謹，課堂氛圍嚴肅認真；有的則風趣幽默，課堂氣氛活躍。但是無論是哪一種教學方法最終的目的都是讓學生更好地接受知識。而忽視了學生的學習興趣是教育教學過程中的一大失誤。僅憑這一點就不得不引起我們對初中地理教學現狀的一些思考。

一、當今初中地理教學現狀

1. 教學趨于“公式化”

所謂公式化教學是指教師按照教學計劃，制定教學方案，并按照教學方案進行教學。它可以使老師的講課有條理性。但是它的局限性是使課堂趨于“公式化”。老師在黑板前講課，學生在課堂上機械地記筆記，這是一種填鴨式教學方式，在少數課堂上我們可以發(fā)現這種現象，老師只按照他預先設計好的教學方案來講課，缺少老師與學生之間的互動。其實，地理這門課程是一門比較活躍的課程，宇宙那么大，處處都有地理知識。靈活地運用教案是反映一個教師教學水平高低的標準之一。

2. 課堂學習氣氛不濃

由于學生只知道機械地記筆記，使得課堂的學習氣氛比較壓抑，一些地理知識不是靠機械記憶才被記住的，需要學生去理解，比如人文地理，各個地區(qū)的特產或者代表作物，這些都是與當地的氣候有相互關系的，掌握了一個地方的氣候特征，就能很快記憶這個地方的代表物產。除此之外，有的地理知識還需要通過計算。例如，老師在講世界區(qū)時，要涉及到一些計算，如果學生不理解什么是區(qū)時，或者不知道怎么去計算的話，那么單靠機械地記憶是不能學會這一節(jié)內容的。

3. “死記硬背”成了學生學習的方法

“死記硬背”是大多數學生所采用的方法，也是被老師所默認的學習方法，這種方法雖然可以記住知識，但這只是短時間的記憶，時間一長就容易被忘掉，由于老師只注重學生記住知識的效果，沒有考慮學生到底有沒有真正地理解知識，這就導致學生習慣于“死記硬背”，這種方法不適用于對地理知識地記憶，因為記憶是建立在良好的理解之上。而學習地理知識一定要在理解知識的基礎上，再去記憶，這樣才能達到事半功倍的效果。

4. 只注重理論，忽略實踐的重要性

老師一般講授的都是地理理論知識，很少注意實踐的重要性，很少有老師組織學生去外面觀察實踐，實踐的本真就是探索知識的過程，所以它的重要性不容我們忽視。

這是大多數學校所犯的“通病”。因為地理這門課程不涉及到中考，所以學校對地理這門課程重視不夠，試想學校都不重視，學生那就更不用說了，大部分學生學習的自主性都不是很強，學校不重視的科目他們自然也不會樂意去學。

雖然初中地理教學存在很多不如意，但是我們不應氣餒，應該積極應對，尋找解決的方法。再困難的問題只要我們認識到了并認真地去解決，就沒有解決不了的問題。

二、采取的措施

1. 理論與實踐相結合

引導學生去積極實踐，將理論運用到實踐中，多組織一些課外活動，比如在地理課上講到喀斯特地形時，有條件的地方就可以帶學生到實地去參觀。這樣學生會在理解知識的基礎上，加深對知識的記憶。

2. 調動學生學習的積極性

地理是一門集科學與人文為一體的學科，它的趣味性很強，如果學生的學習積極性得到了充分地調動，就會把地理這門課程學好。

3. 引導學生自主學習

老師可以讓學生先通過預習來逐漸地了解地理知識，這樣老師講課會比較輕松，學生可以通過在預習中發(fā)現不懂的地理知識，在課堂上找到答案，這樣可以加深學生對地理知識的理解與記憶。

第7篇：初中地理課外活動計劃范文

  學校地理老師個人總結

  時間匆匆而過，回顧一學期來的工作，除了認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作外，還要參加各種主題教育培訓，各級教研活動和繼續(xù)教育。閑暇之時，還要習慣性的作好自我充電，不僅廣泛涉獵地理學科知識，而且認真研究現階段新課改教育思潮。

  下面簡述一下本人一年來的具體工作：

  1、緊抓課堂教學不放松，向45分鐘要質量。上好課是提高教學質量的有效途徑。為了上好課，我認真做好下面的一系列工作：

  ⑴課前準備：綜合考慮，認真?zhèn)湔n。

  ①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好學生。為此，我除了讀好教師用書之外，經常上網搜索有關地理方面的知識，包括課例，反思，經驗，課件，試題和純知識材料等等。

  ②了解學生原有的知識基礎，根據他們的興趣、需要、方法、習慣等行為的指向，制定相關的教學策略，預設想適應的教學過程，創(chuàng)設學生可能需要的討論活動，使學生能積極的，自主的參與到學習活動中來。另外還要估計到學生在學習新知識時可能會有遇到哪些困難，教師應及早的采取哪些相應的預防措施。

  ③考慮教法，如何激發(fā)學生的學習積極性和熱情，怎樣使學生理解和掌握本學科知識。讓所有的學生都動起來。并且把這種好的學習習慣延伸到課外學生的學習生活中，這是我經常在備課中思考的問題。因為我很清楚，學生僅憑幾堂課和幾本課本是學不好地理的，地理是縱橫萬里的一門學科，尤其有一些地理知識是隨著時代的變化而發(fā)生變化的，所以如何培養(yǎng)學生良好的地理知識閱讀習慣，顯然與教師高效，靈動，睿智的教學方法有關，只有有好教法的好教師才能培養(yǎng)起學生這種習慣。

  ⑵課堂教學：隨機應變，激情演繹。

  教師一切的學習與準備都是為了課堂教學，課堂教學是師生最重要的對話平臺，在課堂上教師要善于關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，要激發(fā)學生的情感，使他們產生愉悅的心境。創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學地理的興趣，課堂上講練結合，布置好有趣的家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。

  2、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，初中的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫他們整整衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

  學校地理老師個人總結

  回顧高三地理教學工作，心中有許多感慨，今年我擔任高三三個班的教學工作，盡管在高三任教期間經歷了許多的煎熬和挫折，但是，自己總算挺過去了，并且較好地完成了任務，得到了學生的肯定。一年來的教學實踐讓我受益匪淺，領導和同事們的關心指導，讓我也成長了許多，現將本學期的教育教學工作總結如下：

  一、注重細節(jié)、講求效率

  (一)、充分做好課前準備，精心備好每節(jié)課

  為了把課備的更全面，更深入，每節(jié)課我都要查閱大量的資料，教參上的，備課系統上的，以及網上的。綜合教材，資料，練習以及高考信息來備課;充分考慮學情、研究學生各階段的學習狀態(tài)，課前利用各種空余時間找學生談話了解他們各階段的學習狀況，讓學生對前面的課堂教學進行反饋，如知識點是否講清楚，哪些內容還需要補充，該采取什么樣的方法來講學生更容易理解等等。同時，盡量與其他老教師錯開課，經常去聽課，向他們請教。有了充分的準備，在課堂上我才能充滿自信，做到深入淺出，游刃有余。

  (二)、講清楚、說明白”上好每一堂課

  每一次步入課堂，就都以自身飽滿的情緒去感染了全體同學，使學生們也能以飽滿的、高漲的情緒來參與我每一節(jié)課的教學，然后抓緊學生精力最集中的時間和學生一起把本課的知識重點學完，并把難點剖析清楚。但是在特長班學生注意力只能集中十幾分鐘，一會兒課堂秩序有些不穩(wěn)定了，這時我就要用一些小新聞或小幽默或開個玩笑改變一下課堂氣氛，待學生把精力又集中時，及時把重點、難點鞏固，鼓勵學生自己發(fā)現問題、及時檢討、總結反思每上完一節(jié)課，總有一種如釋重負的感覺。同時，我不斷地探索、反思自己的教學風格，教學方法、板書設計、語言組織等細節(jié)，以期增加學生興趣，提高教學效率。

  (三)、全批全改、及時面批

  堅持全批全改，通過作業(yè)、練習的批改，尋找學生的知識缺漏，經常利用課間操、下課期間、自習課等課余時間及時找學生面批，及時反饋并加以輔導。這樣不斷發(fā)現問題，又不斷反饋給學生改正，使得教學過程逐漸步入一個良性循環(huán)的軌道。從高二年開始，任課班級較其他班多訓練的題目在上千題以上，這為他們在高考中發(fā)揮出水平，起到了重要的作用。對于文科生而言，在政史地三科中部分文科生對學習偏重理科性質的地理感到確實困難，因此大部分學生對地理學科有相當的恐懼心理(特別是女生)。鑒于此，我就利用各種途徑加強對學生心理舒導，使他們樹立信心，消除恐懼，如多找學生談心，拉近師生距離，對于地理學科薄弱的同學更是多表揚，多鼓勵。

  二、全面介入，一同成長

  在高三任教地理期間，作為一名科任老師，我全面參與班級的日常教育管理，經常參加班級的班會和學生日常教育，主動協助班主任對一些行為表現較差進行幫助教育，經常與班主任溝通協調優(yōu)秀生和差生的心理輔導工作，為班級的日常教育教學出謀獻策，通過與學生談心交流，了解他們的煩惱，幫助他們釋疑解惑。經過高二高三兩年的時間，學生和我建立了深厚的友誼，也更加喜歡讀地理，并經常與老師交流學習情況，這對日常課堂教學更有效實施提供了基礎。在過去的一年，我始終與他同呼吸，共患難，與他們一同成長。

  三、關注信息、把握走向

  在學校的大力支持下能及時獲取高考信息，了解高考動態(tài)，特別是參加哈爾濱的高考研討會加強了對高考走向的把握和理解，參加高考信息交流會，經常與其他重點學校教師聯系，探討有關教學的問題。還參加新課程改革的培訓，不斷提高對地理新課標的認識，并通過學習經常反思分析新課程改革的感受和心得，不斷地推動自身思想觀念轉變，不斷調整自己的教學行為，力求每堂課、每份練習的講解更加有效，更加貼近學生的實際。同時，我還積極參加校內外教研活動，虛心向老教師求教，不斷提高自身的教學水平。

  一個學年的教學實踐讓我收獲頗多，業(yè)務水平有了很大提升，任教班級在高考中取得文綜第一名的好成績。對我而言，這一年是一次成功的嘗試，學習的機會，不管是日常教學還是育人，我都力求做到盡心盡力，盡善盡美，以無愧于學校、家庭和學生。

  學校地理老師個人總結

  本學期我所任教的是七年級地理共分五單元，如果按照正常教學進度計算，至少需要三十個課時以上的時間才能完成教學?？紤]到地理是小科目，我們要充分利用課堂40分鐘，提高課堂效率，不得占用學生課外時間，最后就必須留些時間給學生復習，迎接期末考試，我制定了合理的教學與活動計劃，并有序地進行教學。最后按時完成教學任務，取得了一些成果?，F對本學期的教學工作總結如下：

  一、制定計劃，明確目標。

  開學初，本人總統了上個學期的期考情況，分析了學生成績偏低的原因(本人將近三年沒有上過地理了，課程進度慢，無復習時間)，制定了本學期的教學計劃，給學生定出了期考平均分要在50分以上的目標，同時向學生提出本學期的學習要求以及宣布課改計劃，從正面鼓勵學生，讓學生明確了目標，又使學生增強了學習的信心。

  二、以課改理念教學

  地理課程標準的六個理念告訴我們：新課程改革下的地理教學，不再是盲目的教教材，傳授知識要點，而是要傳授對學生的生活及終生發(fā)展有利的地理知識。另外，在教學中還得注意方法的指導和學習放式的變革。

  為此，本學期在教授基本知識的同時，更多地滲透生活中的地理常識，通過探討學習，切實地為學生發(fā)展著想，讓學生學有所成。在教學中我還提倡自主、合作、探究式學習，使地理學習變?yōu)橐环N學生感興趣的、樂于參與探究并獲取知識的活動或方式。這樣的教學即可培養(yǎng)學生的實踐能力和協作、探究精神，同時，還可以培養(yǎng)學生對祖國、家鄉(xiāng)的感情，增強愛國愛家意識。

  在教學過程中，指導學生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學習”圖向學生介紹地理學習的形式。針對七年級學生的特點，要求應簡明具體而又切實可行。并經常督促檢查，養(yǎng)成學生很好的學習習慣。還要進行復習、測驗、考試組織課外活動等。

  在具體的教學中采取教材與現實生活相結合教學;化難為易、刪繁就簡教學;歸納框架知識，構建鏈式教學等，使教學更貼近生活，使知識要點更易于掌握，更利于識記。盡量讓學生樂于學習，勤于學習，收到較好的效果。

  三、抓住學生心理，有針對性地教學

  1、激發(fā)學生的積極性及學習興趣

  在教學過程中，充分利用已有的知識基礎，引導學生思考課文中提出的問題和現象，并自行設計或補充一些學生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內容的豐富多彩和智力價值，初步激起學生的求知欲。

  2、要聯系人們生活的實際與地理環(huán)境的關系

  “人地關系”是學習地理知識的主要線索，因此列舉的問題和地理事物要盡可能啟發(fā)學生運用身邊的“人地關系”材料，使學生實實在在認識掌握地理知識的重要性。

  四、存在的問題

第8篇：初中地理課外活動計劃范文

抓教學常規(guī)組織有關學習活動，多研究探索教法，不斷提高課堂效益，研究學法，將如何引導學生改善學習方式，促進學習方式多元化，為研究重點促進學生學習方式的轉變。主要措施：培養(yǎng)良好的道德規(guī)范和學習習慣，在教學中多采用啟發(fā)式創(chuàng)造性的教學方式。親愛的讀者，小編為您準備了一些地理教師工作總結，請笑納!

地理教師工作總結1七月降臨，陽光學校的陽光格外的灼熱，多么希望小雨如期而至啊!我的教學工作已經由“忙碌”轉變?yōu)椤拜p閑”，比往年延遲一周的中考終于結束了。本學期我主要承擔八年級四個班的地理教學工作。非常感謝學校領導對我的信任和大力支持，為了更好的搞好以后的教學工作，下面對我本學期的工作進行總結。

一、教學工作方面

今年是地理學科加入中考大軍的第二個年頭，去年由于各方面的原因導致中考成績很不理想，在全旗三所中學里墊底，讓我心里有很大的壓力，因此本學年地理教學工作有所改變，初二上學期把所有課程講完，本學期以復習為主。在復習中存在著以下幾個方面的不足

1.教學復習計劃欠妥

初二的學生6月29日進行地理科目中考，復習任務非常緊張，打破了常規(guī)教學順序。由于復習時間較少，期間學校的很多活動打亂了復習計劃，導致第三輪復習時間偏少，綜合型題目訓練不足。

2.脫離課本，基礎不扎實

與去年的那屆學生相比，缺書現象并沒有很大改觀，初二2班、初二3班有1/3的學生課本丟失，臨到考試也沒有借到書，針對這種情況，課堂上沒有以課本為主，而是以復習資料為主，效果很不理想，學生大多時間是憑感覺做題，手里沒有書，不會的題目就直接“拿來”不加以思想和分析，當時是會做了，也記住了，過后又都忘了。

3.教學準備不充分

學校要求初二年級使用導學案，而為了中考，教學容量較大，導學案并不太適用，在資料和導學案同時使用的情情況下，沒有處理好二者的關系，剛開始階段運用導學案，組織學生進行小組合作討論，但是，由于是復習，有些學生對內容掌握的較好，而有些學生則幾乎和沒學過一樣，討論起來比較費勁，不能同步進行，使教學進程受阻，有好學生吃不飽，中等學生吃不好，差學生吃不到的困惑。同時，每周課時比較多，在選材料、選題方面不夠仔細、認真，沒有做到精選。最后，由于初二年級多媒體不能用，在利用課件展示地圖方面受到了很大的限制，地理學科是離不開圖的，而學生手里沒有書，只靠教師手繪難度較大，時間上也不太允許。

4.培優(yōu)補差工作不到位

地理加入中考對我們來說，即是機遇也是挑戰(zhàn)。既要培養(yǎng)“苗子”，又要抓平均成績。而班級理學生層次高低不齊，給教學帶來困難。為了能提高學校整體教學成績，本人幾次制定潛能生輔導方案，但是在執(zhí)行過程中都不幸“流產”，一方面是占用學生活動時間，學生不情愿，把老師的輔導看成一種懲罰一樣，積極性不高，遲到、缺課現象嚴重。另一方面，學校今年教室緊張，只能在初二4個班輪流進行輔導，而有些班主任不配合，以占用學生打掃教室衛(wèi)生為由，把我們的輔導地點一改再改，最后放在會議室，結果三天兩頭的會議致使輔導活動不得不停止。在優(yōu)等生輔導方面的主要措施就是“吃小灶”除了課堂上同學們共同要完成的任務外，額外再發(fā)給他們一些難度較大的資料和試題，加以拔高，并且只要學生做了的，老師都給予批改，效果還不錯，就是有些同學不太主動學習，可能是其它科目任務也很重，時間上不太允許。

二、業(yè)務學習方面

成為一名優(yōu)秀的研究型教師是我一直的夢想和追求，因此工作之余不斷的學習和研究是少不了的。本學期除了參加學校每周五的教研培訓外，更加注重本人創(chuàng)建的“一線地理教師交流群”的組織和交流活動，由于我校地理教師少，不得不想辦法與全國各地學校的地理老師進行專業(yè)交流。同時為了在今年的鄂爾多斯市初中教師業(yè)務考試中取得好成績，本人認真學習《義務教育法》、《教師法》《課程標準》等，通過學習，對教學管理方面也有很大的幫助。同時本人繼續(xù)閱讀我校訂購的《中學地理教學參考》期刊，從中獲取地理教學的經驗和方法。

本學期還參加了鄂爾多斯市教育學會地理專業(yè)委員會的成立儀式，并在康巴什新區(qū)一中和鄂爾多斯市一中參與了聽評課活動。

三、努力的方向

1.加強師德修養(yǎng)，提高道德素質

2.研究中考，把握中考動向，抓住重點、難點。

3.以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣。

4.多聽同教研組老師的課，不斷學習，不斷提高，取長補短，

同進步。

5.繼續(xù)教學方法研究，取長補短，形成本人的教學特點。

6.重視地理概念和規(guī)律的教學方法，重視地理知識的應用。

7.加強對學習有困難的學生的輔導，提高整體教學水平

總之，我要不斷改進工作方法，更好的完成地理教學工作?？偨Y經驗，查找不足，爭取在新的一年，取得好成績。

地理教師工作總結2一個學期的教育教學工作已經結束了，回顧這一學期以來，圓滿地完成了教育地理學科工作任務，并取得了一定的成績，現將具體工作總結如下：

一、認真鉆研業(yè)務。

我擔任高一4個班的地理科教學工作，在教學中我認真學習新課標，鉆研教材，為了準確的傳授知識，我經常虛心向有經驗的教師請教，和他們一起探討教學中出現的問題

二、創(chuàng)設良好的學習情境。

創(chuàng)設情境有助于學生自主學習。只有將認識主體置于問題情境中，才能促進認識主體的主動發(fā)展。教學中，我充分利用學校多媒體設備，設計制作多媒體課件，精心創(chuàng)設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣。通過精心設計，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發(fā)展區(qū)，促成學生對新知識意義的自主建構，讓學生在充分地經歷探索中掌握地理事物事物發(fā)展發(fā)生和變化規(guī)律。

三、致力于地理教學的優(yōu)化。

1。注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會讓學生昏昏欲睡，為此在課堂教學中我十分注重創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍，盡量給學生創(chuàng)設喜聞樂見的學習情景，使學生能比較直觀形象地理解知識。

2。注重作業(yè)的開放性。開放性的問題能活躍學生解決問題的思維，提高學生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。注重學生主動獲取知識、重組應用，從綜合的角度培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。注重作業(yè)批改的及時性，經常當面批改，個別輔導。

3。注重與學生的交流?！袄斫狻笔墙熒楦械募~帶與橋梁。理解學生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當學生取得好成績，獲得成功時，要給以祝賀和鼓勵，當學生遇到困難，遭受挫折時，要給以安慰和支持。并鼓勵學生積極大膽地說出自己的想法

今后教學工作的建議：通過前面對試題的分析，在今后的教學中我們除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，自然地理思想與地理方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學地理知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握地理思想、地理方法，從而達到學習地理、應用地理的最終目的。

1、多教一些地理方法、地理思想，。

地理思想是在地理活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對地理概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質認識，是地理中的智慧和靈魂。所以，領悟地理思想，方法是地理教學的首要任務。教學中要鉆研教材，把握知識中蘊含的地理思想和方法，通過傳授知識，教給學生解決問題的地理方法，思考問題的地理思想。學生在學習了地理知識的同時，更能領悟到地理思想和方法，能熟練的對知識進行舉一反三式的應用，真正達到活學活用，使教學理念轉變，促進學習方式轉變，為學生更深層次的理解、學習地理知識探索有效途徑。只有學生自己掌握了好的學習方法，他的學習才會事半功倍。

2、多一些過程探究，少一些知識陳列。

地理知識起源于生活，是從實際應用中逐漸抽象、概括、演示、推理而形成的系統的、嚴密的學科體系，地理中要注意培養(yǎng)學生靈活的思維，開放的思路，就要以學生熟悉的現實生活為地理知識生長的基礎，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學生主動性探究來理解知識的形成、發(fā)展和最終定義，對學生地理思維的形成、發(fā)展有良好的促進作用。特別是講難題時，我常常會讓學生上講臺上來發(fā)表自己的見解，用學生自己的表達方式讓大家去理解，去判斷誰是對的，誰的方法最簡單。我發(fā)現有很多的同學樂與表達并與大家辯論。而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重地理理性的、深層次的內涵，使地理教學浮于表面，不利于學生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學和學生地理方面的發(fā)展。

3、多一些以生為本，少一些教師中心。

高中學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經驗的學習素材，更能煥發(fā)出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。地理學習中結合知識多創(chuàng)設一些生動活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，將學生放置于問題之中，容易激活學生已有經驗和地理知識，能培養(yǎng)學生獨立思考、探索發(fā)現的思維品質，對地理學習有推進作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為地理課堂實施教學的首要策略。

我認為讓學生發(fā)自內心的喜愛地理，樂于學習地理，才是重要的。

地理教師工作總結3本學期我擔任高一級8、9、10三個班的地理課。由于是在下學期接手這三個班的，在有限的時間里，我多方面了解學生情況，根據學生實際，認真專研課程標準，結合學校的教學計劃，積極完成了教學任務。具體總結如下：

一、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習積極性

高中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，或得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段;增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養(yǎng)合格的社會主義現代公民，在教學過程中培養(yǎng)學生形成正確的人地關系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國情感。

教學中，重視學生為知識的創(chuàng)造者，而不把學生當作一個知識的接受者培養(yǎng)。教學的目的就是讓學生學會學習，只有學生學會了學習，教學才變得有意義和有希望。要實現這一教學理念，教學手段要靈活多樣，讓學生學會主動學習。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中根據學生實際情況，采用分層教學，展現學生個性風采。遵循進步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性。

二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養(yǎng)學生的地理思維

這批學生在初中沒有系統的學習地理，地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，對地理學習不重視。對高一的學生來說，由于地理是綜合文科目，在會考之后，多數選學理科的學生極不重視地理學習。選學文科的學生由于在初中階段成績也很差，從小沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業(yè)應付了事。針對這些情況，我在課堂上時通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從高中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養(yǎng)自信;培養(yǎng)學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養(yǎng)。

三、抓緊、抓好課堂教學環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學，開展多樣化的學習形式

由于高中地理強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，與初中比較，難度加大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關的時事材料，結合安順市的自然環(huán)境和經濟建議成就，注重生活與所學知識內容的聯系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節(jié)課的重點、難點，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細的教案。

在備好課的基礎上，講好每一節(jié)課，提高課堂40分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上準確無誤的向學生傳授教材知識，經常啟發(fā)學生思維，注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創(chuàng)設寬松的課堂氣氛，極大的提高了學生學習地理的興趣性。一方面，充分借助多媒體展示地理事物的形成過程。讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養(yǎng)了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。另一方面，結合有關章節(jié)內容，對全體學生進行環(huán)境保護方面的教育，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，如環(huán)境污染、自然資源利用與生態(tài)破壞等等。

我在教學中嘗試開展多樣化的學習形式，培養(yǎng)學生地理學習能力。在學習過程中使學生獲得收集材料、提取有效信息的能力;利用地圖，綜合分析地理問題的能力;辯證的思維方式及其表述能力等。通過培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)展學生的個性，使學生具有活躍的思維，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力的目。

地理教師工作總結4光陰飛逝，轉眼間，又一個學期了，回顧__年的地理教學工作，本人認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務，使自己在教學中得到很大的收益?，F將一年來的教學工作總結如下：

一、提高教學質量，重點抓好四個環(huán)節(jié)。

1、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

2、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

4、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學地理的興趣，課堂上講練結合。

二、提高學生素質，力抓課后輔導工作。

現在的中學生還是愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，我在抓好學生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去。首先是做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，激發(fā)學生對中國的地理環(huán)境、風土人情等認識、理解。故此，還進一步抓住學生的心理狀態(tài)，有針對性地對學生進行教學，激發(fā)學生的積極性及學習興趣。

在教學過程中，充分利用已有的知識基礎，引導學生思考課文中提出的問題和現象，并自行設計或補充一些學生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內容的豐富多彩和智力價值，增強學生的求知欲。

三、提高工作效率，用先進的教學方法出成績。

在自己總結教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關系”作為學習地理知識的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發(fā)學生運用身邊的“人地關系”材料，使學生實實在在認識掌握地理知識的重要性。另外，還從地理學科中與其它學科相互聯系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識掌握地理基礎知識與學好其它學科的關系，從而改進了教學方法，收到了較好的效果。

其次，在教學過程中，指導學生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學習”圖向學生介紹地理學習的形式。針對初中學生的特點，要求應簡明具體而又切實可行。并經常督促檢查，養(yǎng)成學生很好的學習習慣。

再次，認真組織開展復習、測驗、考試組織課外活動等。側重于教會學生了解地理知識在生產建設中的作用，主要體現在農業(yè)、工業(yè)及其聯系紐帶——交通輸業(yè)等方面。在掌握好地理知識的同時，將地理知識與通信、郵電、貿易、旅游等第三產業(yè)聯系起來進行學習，如：培養(yǎng)學生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關注身邊的地理知識，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。

盡管在一年的教學工作中取得了一定的成績，但是與現代教學質量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學工作中課堂語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等問題，這些問題尚需在今后的教學工作中不斷改進和完善。

地理教師工作總結5本學年我擔任八年級的地理課教學工作，在教學工作中，我能從各方面嚴格要求自己，結合教導處計劃、學科組的教學計劃和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展并積極完成了本學年的教學任務?，F將具體工作總結如下：

一、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習的積極性。

初中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段;增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個角度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養(yǎng)合格的社會主義現代公民，在教學過程中培養(yǎng)學生形成正確的人地關系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國情感。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中我根據學生實際情況，采用分層教學，以先帶后，承包互幫，展現學生個性風采，凸現團隊式學習，建立學習型小組。遵循進步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性。

二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養(yǎng)學生的地理思維。

這批學生地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，輕視地理學習，在課堂上注意力不集中，學習不認真，配套練習作業(yè)應付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從初中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養(yǎng)自信;培養(yǎng)學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養(yǎng)。

三、抓緊、抓好課堂教學環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學，開展多樣化的學習形式

由于初中地理強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關的時事材料，如玉樹“地震”，火山，嫦娥探月，臺風事件等，結合本地的自然環(huán)境和經濟建議成就，注重生活與所學知識內容的聯系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節(jié)課的重點、難點，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細的教案。在備好課的基礎上，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上盡力準確無誤的向學生傳授教材知識，經常啟發(fā)學生思維，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創(chuàng)設寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學生學習地理的興趣性。另一方面，充分利用各種教學掛圖，有時借助多媒體展示地理事物的形成過程，讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養(yǎng)了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。

四 今后的工作思路

1.加快教學方法研究，在教學中認真吸收別人先進的教學方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。

2.以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣。

3.重視概念和規(guī)律的教學方法，重視知識的應用。

第9篇：初中地理課外活動計劃范文

一、中職旅游地理教學現狀不容樂觀

旅游地理課程是中職旅游專業(yè)學生學習的專業(yè)基礎課程，該課程對于旅游專業(yè)學生的知識構建具有重要意義，同時也能通過這門課程帶動其他專業(yè)課程的發(fā)展與改革。

（一）課程內容存在交叉或重復現象

在中職旅游地理教學過程中，涉及到諸多教材，針對不同教學層次或教學對象，但是教材存在明顯的共性，尤其在旅游資源相關內容方面，存在較大比例的重復現象；在教學內容方面，多集中于旅游資源的規(guī)劃與開發(fā)、導游基礎、國家概況、旅游文化等內容，由于僅考慮到學科的系統性格局，為教師授課提供方便，但是缺乏對旅游職業(yè)能力培養(yǎng)的重視，與旅游專業(yè)人才市場定位不一致，不利于提升學生綜合素質與職業(yè)能力。

（二）教學方式不利于培養(yǎng)職業(yè)能力

以中職學校當前設置的課程情況來看，雖然學生對旅游地理產生一定興趣，認為可從中學到相關旅游知識，并提高綜合素質。但是以實際教學效果來看，大多數學生缺乏對學習成效的認同性，雖然在課堂表現出濃厚的學習欲望，但是在考試時卻只能死記硬背?？梢姡诼糜蔚乩斫虒W中，教師沒有意識到培養(yǎng)學生職業(yè)能力的重要性，課程教學與考核的實用性不強，對加快轉變教學方法，提出全新要求。

（三）忽略學生主體地位和興趣培養(yǎng)

學習知識的最終目標在于應用實踐，以此體現理論價值。但是以當前中職學校旅游地理教學的實際情況來看，過于注重灌輸課本內容，重理論、輕實踐，忽略學生學習過程的培養(yǎng)；在課堂教學過程中，往往以教師“一言堂”為主，沒能真正樹立學生主體地位，不利于學生學習能力的培養(yǎng)。因此，在新課改大背景下，更加注重學生綜合素質，尤其是實踐能力與創(chuàng)新精神，如果不能加快改進教學方法，可能造成學生的學習興趣降低，加重學習負擔，不利于職業(yè)能力的養(yǎng)成。

二、提高學生旅游職業(yè)能力的途徑

中職學生由于自身基礎差，且在初中時期基本上沒有接觸過旅游地理知識。因此，在教學中改進教學方法，激發(fā)學生學習的興趣和強烈的求知欲，提升旅游地理教學效率，培養(yǎng)學生旅游職業(yè)能力，具有重要意義。

（一）改進教學方法是提升學生職業(yè)能力的重要手段

傳統的旅游地理教學局限于“填鴨式”教學或者“滿堂灌”的教學方法，不能充分調動學生的感官系統和學習的自主性，嚴重影響學生的學習興趣，為了提高學生的學習興趣和職業(yè)能力，具體可采用如下幾種方法：

1.案例教學法

在課堂教學過程中，教師可以通過各種渠道為學生精心選擇案例，將學生帶入案例中的環(huán)境。如通過旅游景區(qū)的宣傳材料或者視頻資料增強學生切身感受，增長學生的見識，拓寬學生的知識面，填補他們腦海中旅游地理知識的空洞，同時通過對案例的深入分析與探討，進一步增強學生分析問題、解決問題的能力

2.圖式教學法

在旅游地理教學中，提升學生繪制導游圖、交通圖能力，增強讀圖水平與空間定位水平，是培養(yǎng)職業(yè)能力的基礎所在。通過各種各樣的地圖、景觀圖等，可更好地詮釋地理知識，提高學生求知欲望，推動思維創(chuàng)新發(fā)展。例如，在學習中國各地區(qū)的旅游景點時，教師先向學生展現旅游區(qū)圖，讓學生從宏觀加強對旅游區(qū)的了解，包括空間位置、區(qū)域范圍、區(qū)域特征等，將原本抽象的內容具體化，更利于提升地理思維能力與職業(yè)技能水平。

3.情境教學法

情境教學法的核心在于如何設置有效的情境，將學生帶入真實的環(huán)境中。例如，在學習東北旅游區(qū)過程中，通過應用多媒體課件，向學生展示東北地區(qū)豐富的旅游資源，并設置這樣一個情境：構建東北三省的大旅游戰(zhàn)略體系，在南方地區(qū)進行活動推廣，包括旅游信息的收集、整理、欣賞旅游景觀等；將學生劃分為若干個小組，以旅游企業(yè)身份進行活動策劃，激發(fā)學生的職業(yè)意識與職業(yè)道德水平，增強團隊合作效果，提升工作責任感。

4.多媒體教學法

對于旅游地理教學來說，教學內容的空間跨度非常大，且十分抽象。如果能充分應用多媒體輔助教學手段，應用教學資源軟件，發(fā)揮多媒體課件的積極作用，實現課程教學內容的動態(tài)化、綜合化發(fā)展，將更加直觀、生動的旅游景觀呈現在學生面前，活躍課堂氛圍，即可推動學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，增強課堂教學的深度與廣度，較好地提升學生職業(yè)能力與職業(yè)素質。

（二）發(fā)揮實踐教學是提升學生職業(yè)能力的基礎保障

旅游地理是一門實踐性、綜合性極強的學科。中職學校應針對旅游地理學科及中職學校學生的特點，更加注重實踐教學，將課堂教學和實踐教學進行相互補充，使之形成完整的課程體系。主要從以下三方面著手：

1.課堂實踐

課堂實踐作為開展實踐教學的基礎形式，應結合具體的教學內容、教學目標及教學內容等，通過圖書館、計算機等多種途徑，引導學生自主收集資料，開展有效的課堂討論活動，通過案例分析、模擬講解等形式，提高學生職業(yè)技能。例如在旅游地理基礎知識中，有大量的名山、名川、名城及各地的氣候類型、地理位置等需要掌握，這些知識繁雜、難記憶。教師在教授之前可以先將學生分組，每組分配不同的任務，讓學生通過各種途徑進行相關資料的收集、整理，課上讓學生將收集整理的資料通過多媒體展示出來并進行講解。這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，同時能提高學生的職業(yè)技能。

2.校園實踐

在旅游地理教學中，針對剛入學的新生，教師可設計“校園導游”模擬教學形式。在新生入校時，讓學生做校園介紹講解的小導游，通過校園導游，讓學生進入導游角色。從而加深理解、改進和提高自己的職位表現，掌握最基本的服務技能，教學效果顯著，增強了學生的事業(yè)心和責任感，提高了學生的自信心和開拓能力。此外，遵循自愿原則，可在校園內開展有效的校園實踐，學生組成興趣學習小組，在小組內互幫互助、取長補短；通過引導學生開展各種各樣的課外活動，如導游大賽、專業(yè)知識演講比賽，或在與旅行社導游進行技能比拼等等，讓學生開展逼真、有效的職業(yè)訓練，為步入工作崗位奠定基礎。

3.社會實踐

在中職學校旅游地理教學中，應加強對社會實踐的重視程度，并引入學期教學計劃中。從學生一年級開始，就可以參加周末實習、假期實習等，兼職導游工作；或者學校統一組織，在著名景區(qū)進行義務導游活動，既可提升學生能力水平，也可實現良好的社會效益；另外，在最后一個學期，可為學生安排一個月的實習時間，廣泛積累工作經驗，為畢業(yè)做好準備。

（三）創(chuàng)新考核形式是提升學生職業(yè)能力的有力舉措

在傳統的課程考核中，主要采取命題方式，考核學生掌握旅游地理相關知識的情況。只要學生通過死記硬背，就可在考試中獲得高分，但是對學生職業(yè)能力的提高沒有明顯效果。若想改變這一情況，需進行考核手段的改革，具體分析如下：

1.創(chuàng)新考核階段

改變過去課程結束之后再考核的方式，在教學過程中加強職業(yè)活動模擬訓練與考核，將課堂學習的旅游地理相關知識與旅游職業(yè)過程相結合，如考查學生對景點的鑒賞評價能力、識別能力、講解能力等；例如，在模擬現場導游講解過程中，考查學生是否自覺運用旅游地理相關知識或方法、掌握程度等。

2.創(chuàng)新考核題目

在考核過程中，將學生帶入特定的旅游活動情境中，如讓學生運用多學的旅游地理知識設計一條完整的旅游線路，所設計的旅游線路中應有具體的組團時間、旅游景點、交通工具及相關注意事項等，考查學生能否運用地理知識解決工作過程中遇到的實際問題。

3.創(chuàng)新考核方法