初中語文教學(xué)目的及要求精選(九篇)

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第1篇：初中語文教學(xué)目的及要求范文

關(guān)鍵詞： 初中語文 課堂教學(xué) 意義 優(yōu)化策略

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。在新時(shí)期，社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展，給現(xiàn)行的教育體制帶來極大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)展變化的需求，國(guó)家對(duì)高素質(zhì)人才的追求要求教師在課堂教學(xué)中不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)人才綜合素質(zhì)的不斷提升。語文是一門人文性的學(xué)科，在教學(xué)中教師的教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)，還要重視學(xué)生審美和創(chuàng)新能力的發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。但是，長(zhǎng)期以來，我國(guó)的教育體制受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響頗深，所以，新時(shí)代的初中語文教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)模式和教學(xué)手段的改革和完善，促進(jìn)初中語文教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。那么，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行怎樣的改革和創(chuàng)新，以促進(jìn)初中語文教學(xué)的優(yōu)化呢？

一、初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

一直以來，初中語文的教學(xué)模式和教學(xué)手段受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，很多教師在課堂教學(xué)中，往往是以提升學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)的最終目的。各種死記硬背的教學(xué)模式和教學(xué)手段嚴(yán)重制約學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，由于受到教師綜合素質(zhì)的影響，學(xué)生自主意識(shí)的薄弱，使得教師的課堂教學(xué)還是活生生的傳統(tǒng)應(yīng)試教育，這樣的教學(xué)，不利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，也不利于課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

二、新課程改革背景下初中語文教學(xué)優(yōu)化策略分析

在新課程改革的背景之下，初中語文教師應(yīng)當(dāng)不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化，主要策略如下：

1.不斷優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。

在新課程改革理念的指導(dǎo)之下，初中語文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，首先需要教師不斷優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。從根本上講，教師的課堂教學(xué)內(nèi)容直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)影響教學(xué)效率的提升。因此，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容刻不容緩。

首先，教師要善于打破格局，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的教學(xué)內(nèi)容往往都是固定的知識(shí)和內(nèi)容，教師的教學(xué)立足于課本，卻沒有任何創(chuàng)新和延伸。在新課程改革理念之下，筆者認(rèn)為，教師要善于打破固定的教學(xué)格局，通過不斷開發(fā)語文課程資源，不斷豐富教學(xué)的內(nèi)容和信息，促進(jìn)初中語文教學(xué)效率的提升。

其次，教師在課堂教學(xué)中，要立足于新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和理念優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于當(dāng)前的初中語文教學(xué)來講，教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)當(dāng)以新課程改革為標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照課堂教學(xué)的目標(biāo)和要求選擇適合的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)初中語文教學(xué)效果的強(qiáng)化。

再次，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的選擇，往往都是立足于自己的經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好。在新課程改革背景之下，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇，不應(yīng)當(dāng)以教師為基礎(chǔ)，而應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為基礎(chǔ)。立足于學(xué)生的個(gè)好、接受能力和接受水平，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容，盡可能地達(dá)到因材施教的目的，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提升。

2.優(yōu)化教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化自己的教學(xué)模式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)初中語文教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

首先，教師要不斷加快初中語文教學(xué)改革的步伐。在新時(shí)代，教學(xué)的改革和創(chuàng)新勢(shì)在必行。但是，筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中語文教學(xué)改革的進(jìn)程緩慢，新課程改革實(shí)施這么久，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段依然在影響教師的課堂教學(xué)，很多教師在課堂教學(xué)中依然是以學(xué)生的考試成績(jī)作為自己課堂教學(xué)的最終目的。面對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)加快教學(xué)改革的步伐，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性化需求，關(guān)心和關(guān)愛后進(jìn)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的廣泛參與性，針對(duì)學(xué)生的差異性采用具有針對(duì)性的教學(xué)模式，更大限度地做到因材施教，促進(jìn)初中語文教學(xué)改革的又好又快發(fā)展。

其次，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中語文課堂教學(xué)中，教師可以通過不斷豐富教學(xué)模式和教學(xué)手段，營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。無論是在文學(xué)作品的學(xué)習(xí)上，還是在古詩詞的講解上，教師都應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提高。

3.形成多維的課堂教學(xué)目標(biāo)。

在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定極為重要，它是教師教學(xué)的基本方向。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教師的課堂教學(xué)目標(biāo)唯考試是從，不關(guān)注學(xué)生其他能力的發(fā)展。而新課程改革背景之下，教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)有所改變，在課堂教學(xué)中教師不僅要注重學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生語文思想、語言表達(dá)能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的不斷提升。

4.不斷提高教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。

在初中語文教學(xué)中，教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能是影響課堂教學(xué)效果的主要因素。因此，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，語文教師在課堂教學(xué)中要通過不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提升。首先，語文教師要具有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中以新課程改革理念和標(biāo)準(zhǔn)指引自己的教學(xué)。其次，在專業(yè)化水平上，教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)自己的科研能力，為教學(xué)工作的改革奠定基礎(chǔ)。

總之，語文是基礎(chǔ)性課程，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中扮演著重要角色。在新課程改革理念之下，初中語文教師應(yīng)當(dāng)立足課堂教學(xué)存在的問題和不足，不斷改革和創(chuàng)新，促進(jìn)課堂教學(xué)模式和教學(xué)手段的優(yōu)化，為初中語文教學(xué)的改革奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊成學(xué).解析對(duì)新課程下初中語文學(xué)案教學(xué)的思考[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013，（7）.

第2篇：初中語文教學(xué)目的及要求范文

關(guān)鍵詞 生存教育理念 初中 語文教學(xué)

今天，強(qiáng)者生存是一種殘酷的現(xiàn)實(shí)，在這個(gè)充滿挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下，初中生只有不斷地提高自身綜合素質(zhì)，磨練頑強(qiáng)的生存意識(shí)，才能使自己成為社會(huì)最需要的人才。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀、人生觀及世界觀的重要階段，在這個(gè)階段里，語文教學(xué)承擔(dān)著一定的責(zé)任，在語文教學(xué)實(shí)踐中傳播生存教育理念是時(shí)代必然要求。

1 生存教育概述

生存教育是指通過開展一些與社會(huì)生存和生命保護(hù)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐和教育活動(dòng)，向受教育者傳授生存知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)，從而，有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的生存意識(shí)、能力及生存態(tài)度，培養(yǎng)受教育者樹立正確的生存價(jià)值觀，促進(jìn)其全面健康自由地發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)人與自然和諧統(tǒng)一。

初中教育是青少年成長(zhǎng)的關(guān)鍵，不僅關(guān)系著民族素質(zhì)，而且關(guān)系著國(guó)家的未來。生存教育又是初中教育的基礎(chǔ)。初中生存教育具有過渡性、全民性、基礎(chǔ)性和全面性等特點(diǎn)，生存教育大概可分為生存意識(shí)教育、生存知識(shí)教育和生存能力教育。生存意識(shí)教育包括求生意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，生存知識(shí)教育包括健康知識(shí)、生活常識(shí)、安全知識(shí)以及文化知識(shí)的教育，生存能力教育則包括交往能力、健康心理、良好體質(zhì)、自我保護(hù)能力、生活自理能力以及思考創(chuàng)新能力等。在初中階段，應(yīng)通過各種手段和途徑，有計(jì)劃、目的地培養(yǎng)初中生的求生意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，同時(shí)，培養(yǎng)他們健康的心理、良好的體質(zhì)以及其他各方面能力。

2 當(dāng)前我國(guó)初中語文教學(xué)中生存教育理念存在的問題

語文是傳播人文學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其具有滲透生存教育理念的優(yōu)勢(shì)。然而，國(guó)內(nèi)初中語文教學(xué)中生存教育理念的滲透和實(shí)踐存在一些問題。

2.1初中語文教師方面

知識(shí)素養(yǎng)有待豐富。豐富的語文知識(shí)儲(chǔ)備才能提供生存教育理念指導(dǎo)，這就要求初中語文教師既要具備深厚的專業(yè)知識(shí)、相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要有豐厚的社會(huì)生活常識(shí)。單純地向?qū)W生傳輸課內(nèi)理論知識(shí)沒有辦法培養(yǎng)初中生認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的生存能力。

道德素養(yǎng)有待完善。在初中語文教學(xué)實(shí)踐中滲透生存教育理念要求教師具備良好的道德素養(yǎng)，教師自身良好的道德素養(yǎng)是學(xué)生的榜樣，會(huì)在教學(xué)實(shí)踐過程中潛移默化地教育學(xué)生，這樣有利于學(xué)生生存教育理念的滲透。

教學(xué)能力有待提升。較高的教學(xué)能力是教師達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，取得教學(xué)成果的必備能力。教師之友具備了良好的教學(xué)能力，才能游刃有余地將生存教育理念傳授給學(xué)生，這樣在不影響教學(xué)緊膚的前提下，又可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的生存能力。

2.2初中語文教學(xué)方面

首先，教學(xué)過程要實(shí)現(xiàn)自主化。教學(xué)的主體不應(yīng)該只有教師，而是應(yīng)該將學(xué)生并入其中，帶動(dòng)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)，促使學(xué)生明確自己的目標(biāo)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)督促學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸和拓展。這樣及有助于學(xué)生自學(xué)能力的提升，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生多角度思考問題的習(xí)慣。

其次，教學(xué)過程要實(shí)現(xiàn)合作化。現(xiàn)在是一個(gè)合作的時(shí)代，這就要求語文教學(xué)要營(yíng)造良好的交流合作氛圍，個(gè)體和群體關(guān)系已成為影響發(fā)展和生存的關(guān)鍵因素，初中語文教學(xué)過程合作化，可以促使學(xué)生表達(dá)交流能力的進(jìn)一步提升，有助于初中生更好地適應(yīng)社會(huì)所需生存能力。

3 生存教育理念應(yīng)用于初中語文教學(xué)的對(duì)策分析

3.1促進(jìn)初中語文教師專業(yè)化發(fā)展

初中生因?yàn)檫€沒有樹立穩(wěn)定的價(jià)值觀、人生觀及世界觀，生活閱歷貧乏，這在一定程度上影響了初中生對(duì)問題的思考和認(rèn)識(shí)，因此初中語文教育專業(yè)化水平顯得尤為重要。教師道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)和教學(xué)能力素養(yǎng)均是教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，專業(yè)的教育水平及習(xí)慣能夠感染學(xué)生，促使學(xué)生在模仿和關(guān)注中提高自身修養(yǎng)，這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)人習(xí)慣，同時(shí)還可以為以后的生存奠定良好的基礎(chǔ)。

專業(yè)的知識(shí)水平是教育、指導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)，語文教師只有擁有完善的知識(shí)體系和豐富的知識(shí)儲(chǔ)備才能較好地將生存教育理念應(yīng)用于語文教學(xué)實(shí)踐中。

3.2形成社會(huì)、家庭和學(xué)生的生存教育合力

社會(huì)、家庭和學(xué)生在初中生的生存教育中都有一定的作用，三方合力配合可以更加有效合力地進(jìn)行生存教育。生存教育理念在語文教學(xué)中的實(shí)踐需要來自各方面的關(guān)注，同時(shí)還需要全社會(huì)的參與和配合，利用一切可以利用的教育資源，在良好的社會(huì)宣傳教育、溫馨的家庭教育和先進(jìn)的學(xué)校教學(xué)理念熏陶下合力形成生存教育，促進(jìn)初中語文教學(xué)生存教育理念的滲透和實(shí)施。

3.3開展生存主體的課內(nèi)外活動(dòng)

課內(nèi)教學(xué)是語文教學(xué)主要的形式，而課外的教學(xué)活動(dòng)則作為語文教學(xué)的輔助組織形式存在，其也具有相當(dāng)?shù)闹匾?，尤其是在生存教育理念的?shí)踐中，課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)的相結(jié)合能夠較好地提高生存教育理念的實(shí)踐。一般而言，初中生都喜歡豐富有趣的課外活動(dòng)，所以經(jīng)常組織以生存為主體的課內(nèi)外活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生生存意識(shí)。提高學(xué)生生存能力。這對(duì)初中語文教學(xué)生存教育理念實(shí)踐大有裨益。

4 結(jié)語

初中語文教學(xué)中應(yīng)用生存教育理念是時(shí)展的要求，也是教育發(fā)展的需要。它的實(shí)施能保障初中生健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的生存意識(shí)和生存能力。相信在生存教育理念的指導(dǎo)下初中生會(huì)有一個(gè)更加美好的明天。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：初中語文教學(xué)目的及要求范文

關(guān)鍵詞：初中；語文教學(xué)；情感教育

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）18-189-01

情感是人們的心理反映現(xiàn)象于客觀事物，較為常見的便是喜怒哀樂好惡愛恨等。情感教育則要求教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，且依據(jù)于教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，以使學(xué)生情感得到較為積極的變化，且基于此，使得新的且高級(jí)的情感得以產(chǎn)生與形成的過程。

一、使學(xué)生興趣得以有效地激發(fā)

情感教育運(yùn)用在初中語文教學(xué)中的關(guān)鍵便是使學(xué)生興趣得以有效地激發(fā)。俗語道：興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)最好的老師。由此可見，只有讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)初中語文極為濃厚的興趣，才能使其對(duì)情感因素之于初中語文教材進(jìn)行真正地領(lǐng)會(huì)，從而使其能夠更好地對(duì)教材進(jìn)行學(xué)習(xí)、運(yùn)用、 欣賞以及研究。且只有在此基礎(chǔ)之上，才可以使學(xué)生較為清醒的認(rèn)識(shí)自我，且完成自我重塑的過程，使其學(xué)習(xí)的興趣得到更為充分地激發(fā)。 于初中語文教學(xué)時(shí)，主要任務(wù)之于教師便是不斷創(chuàng)設(shè)新的環(huán)境以及清潔，且以此舉實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效地激發(fā)，教師需要扮演引路人以及指導(dǎo)者的角色于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，以此來幫助學(xué)生對(duì)自己的親身感受進(jìn)行有效地結(jié)合，從而加深對(duì)于初中語文教學(xué)的理解。如此一來，教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)且合理的引導(dǎo)，是學(xué)生更加熱愛初中的語文教學(xué)活動(dòng)，切使其自身對(duì)于學(xué)習(xí)的濃厚興趣得到有效的激發(fā)，使自己的知識(shí)、經(jīng)歷以及情感得到有效地豐富，使自身能力以及水平得到進(jìn)一步地提高。

二、對(duì)學(xué)生情感進(jìn)行合理引導(dǎo)

客觀要求情感教育的運(yùn)用于初中語文教學(xué)中便是對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行合理的引導(dǎo)。蘇霍姆林斯基的名言便曾說到：沒有情感便沒有教育，但于情感教育中更加重要的是方法以及分寸。初中的語文教師，需要對(duì)個(gè)人的理論修養(yǎng)以及知識(shí)水平進(jìn)一步的提高，對(duì)學(xué)生情感因素以及基礎(chǔ)有效地進(jìn)行培養(yǎng)，且將情感教育作為重要內(nèi)容之于初中語文教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)最終的落實(shí)。且可以培養(yǎng)學(xué)生的情感，入手于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的多渠道以及全方位。如此一來，教師的熱情才會(huì)產(chǎn)生共鳴于學(xué)生，且極為深遠(yuǎn)的影響到初中語文教學(xué)活動(dòng)。據(jù)研究表明，較大的吸引力以及感召力普遍存在于情感教育中。喜歡抑或是崇拜教師的行為較為普遍的存在于初中學(xué)生之中，且基于此，學(xué)生存在較大的學(xué)習(xí)興趣于其所崇拜教師所教的課程進(jìn)，換句話而言，學(xué)生會(huì)通過加強(qiáng)對(duì)課程的學(xué)習(xí)，以討好所喜歡的教師。從中不難看出，教師能夠?qū)崿F(xiàn)情感教育的運(yùn)用，于初中教學(xué)的過程之中，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步激發(fā)、感化以及引導(dǎo)。從而間接性地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的不斷調(diào)動(dòng)。進(jìn)而使學(xué)生主動(dòng)且較為自覺地投入到學(xué)習(xí)之中。

三、良好教學(xué)氛圍的創(chuàng)造

必然要求之于情感教育的運(yùn)用在初中語文教學(xué)之中便是良好教學(xué)氛圍的創(chuàng)造。第斯多惠，這位德國(guó)教育學(xué)家便曾說過：教學(xué)的本質(zhì)不在于本領(lǐng)的傳授，而應(yīng)該是激勵(lì)、喚醒以及鼓舞。教師在初中語文的教學(xué)之中，面對(duì)的學(xué)生具有些許情感知覺以及體會(huì)。由此可見，教師需對(duì)多種且較為有效的教學(xué)手段進(jìn)行充分地采用，從而在初中語文教學(xué)活動(dòng)的過程之中，實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)環(huán)境及氛圍的創(chuàng)造，使學(xué)生的學(xué)習(xí)激情得到充分地激發(fā)，以實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)活動(dòng)的全面開展。只有使學(xué)生更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的環(huán)境與氛圍，才可以解放學(xué)生于原本較為枯燥且乏味的學(xué)習(xí)之中，將學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)逐漸向主動(dòng)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。就現(xiàn)實(shí)實(shí)際中，教師通過例如多媒體等先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，便在無形中為學(xué)生實(shí)現(xiàn)了較為積極的學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍的創(chuàng)造，對(duì)學(xué)生融入教學(xué)過程進(jìn)行合理的引導(dǎo)，從而使情感教育的最終目的得到實(shí)現(xiàn)。與此同時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生的愛好與興趣之于課外閱讀進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)，從而達(dá)到有機(jī)結(jié)合學(xué)生閱讀情感以及語文教學(xué)的目的，將豐富的想象力帶給學(xué)生，使其自身的知識(shí)、能力以及素質(zhì)得到較為全面的提升，進(jìn)而對(duì)在初中語文教學(xué)中，進(jìn)行運(yùn)用且發(fā)展情感教育起到較大的推動(dòng)作用。

總結(jié)

情感教育是極為關(guān)鍵且重要的環(huán)節(jié)，于初中語文教學(xué)之中，相關(guān)部門需要足夠地重視且關(guān)注情感教育。語文教師要需要對(duì)積極、健康、完善等學(xué)生的情感因素進(jìn)行較多的關(guān)注，以使推動(dòng)學(xué)生身心全面健康發(fā)展的目的得以實(shí)現(xiàn)，且將多種教學(xué)手段以及方法運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)之中，以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到不斷地激發(fā)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周守隆.情感教育在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用解析[J].卷宗，2015，（11）：243.

第4篇：初中語文教學(xué)目的及要求范文

關(guān)鍵詞：初中語文;素質(zhì)教育;開放式教學(xué)

初中語文教育是培養(yǎng)初中學(xué)生文化素養(yǎng)，提升初中學(xué)生健康情操，培養(yǎng)初中學(xué)生的審美情趣的重要課程。在初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際掌握水平，不斷運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)方式，不斷采用開放式的教學(xué)手段，以此來提升初中學(xué)生的語文素養(yǎng)，以此來提升初中語文的整體教學(xué)水平。

一、當(dāng)前初中語文教學(xué)中存在著主要問題

在初中學(xué)習(xí)階段，語文的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。但在當(dāng)前初中語文的教學(xué)過程中，存在著非常主要的問題，這些問題影響著初中語文的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也影響著初中學(xué)生的文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

1.初中語文教學(xué)更加注重應(yīng)試成績(jī)。在初中語文的教學(xué)過程中，很多初中語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)或者教學(xué)規(guī)劃，不是為了提升初中學(xué)生的整體文化素養(yǎng)，不是為了培養(yǎng)初中學(xué)生的整體審美能力，不是為了培養(yǎng)初中學(xué)生的語言駕馭能力，而是僅僅為了提升學(xué)生的語文成績(jī)。在當(dāng)前，雖然新課改不斷深入，素質(zhì)教育日益引發(fā)人們的重視，但新課改在實(shí)施的過程中遇到了很大的障礙，在現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)中，成績(jī)和考試仍然是重要的指標(biāo)。很多初中教師為了提升初中學(xué)生的語文成績(jī)，為了提升自己的教學(xué)水平，過分的注重學(xué)生的成績(jī)，以學(xué)生的成績(jī)?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)。在初中語文教學(xué)中，教師以考試大綱為目標(biāo)和規(guī)劃來進(jìn)行語文教學(xué)，忽略學(xué)生的自由發(fā)展，忽略學(xué)生的課外閱讀，這些片面的初中語文教學(xué)方式，顯然難以真正提升初中語文的教學(xué)水平，也影響初中學(xué)生的全面發(fā)展。此外，在初中語文教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生存在明顯的“成績(jī)歧視”，教師將多余的精力或者教學(xué)的重點(diǎn)放在了班級(jí)的前幾名身上，力圖通過“開小灶”來拔高這些所謂尖子生的成績(jī)，旨在通過優(yōu)生率、高分率來“對(duì)抗”同年級(jí)的其他班級(jí)。這種“有教有類”的教學(xué)方式，容易打擊成績(jī)不高的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于班級(jí)的均衡發(fā)展。

2.過分以教師為主導(dǎo)難以滿足學(xué)生的實(shí)際需求。在當(dāng)前初中語文教學(xué)過程中，教師仍然是主導(dǎo)性的作用。在教學(xué)過程中，教師為了提升教學(xué)的計(jì)劃性，往往以教師為中心，教師通過課本、板書和多媒體等教學(xué)手段給學(xué)生傳遞知識(shí)。這種“灌輸式”的教學(xué)方式，未能有效地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求而進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，難以提升學(xué)生的興趣，也難以真正提升學(xué)生的語文成績(jī)和語文水平。在新課改下，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式飽受詬病，在這種單一性的教學(xué)方式下，學(xué)生的主動(dòng)性被扼殺，學(xué)生的積極性受到壓制，教師不顧學(xué)生的實(shí)際掌握水平，不顧學(xué)生的實(shí)際接受能力，而盲目地根據(jù)教學(xué)計(jì)劃來進(jìn)行按部就班的教學(xué)，雖然能夠確保教學(xué)的計(jì)劃性，但不利于綜合性地提升初中學(xué)生的全面素養(yǎng)。此外，在這種教學(xué)方式的影響下，學(xué)生的主動(dòng)性、探索性思維也會(huì)受到影響，難以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

3.課外閱讀量較少對(duì)教學(xué)存在認(rèn)知不足。在初中語文教學(xué)過程中，教學(xué)的目的不僅僅是提升初中學(xué)生的語文知識(shí)，更不是為了提升學(xué)生的初中語文成績(jī)，而應(yīng)該是為了培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生較高的文學(xué)素養(yǎng)。但在當(dāng)前的初中語文教學(xué)過程中，很多教師對(duì)初中語文教學(xué)目的存在嚴(yán)重的認(rèn)知不足。不少初中語文教師將初中語文教學(xué)作為一種主要的杠桿，旨在通過初中語文教學(xué)來提升初中學(xué)生的成績(jī)，來培養(yǎng)學(xué)生的語文技能。在這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)的主導(dǎo)下，當(dāng)前初中語文教學(xué)中，教師很少安排學(xué)生進(jìn)行課外延伸閱讀，很少安排學(xué)生進(jìn)行語文的課外事件實(shí)踐，直接導(dǎo)致初中學(xué)生的語文實(shí)際運(yùn)用能力不足，初中語文知識(shí)更多地停留在理論層面上。

二、提升初中語文教學(xué)質(zhì)量的主要措施

在當(dāng)前初中教學(xué)中，語文教學(xué)發(fā)揮著非常基礎(chǔ)性的作用。針對(duì)當(dāng)前初中語文教學(xué)中存在的主要問題，應(yīng)該采取積極有效的措施，不斷改良初中語文教學(xué)的水平，提升初中學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1.激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。初中語文是一門集知識(shí)性、趣味性、文化性等一體的學(xué)科，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投身到初中語文的學(xué)習(xí)中來。因此，在初中語文的教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該將教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)放在語文成績(jī)上，而應(yīng)該注重學(xué)生的多元化發(fā)展。首先，在初中語文教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要充分利用好初中語文教材中的相關(guān)素材，根據(jù)初中學(xué)生的心智特點(diǎn)，來挖掘一些學(xué)生感興趣的故事，真正寓教于樂。其次，在初中語文的教學(xué)過程中，教師要全面的正確的看待每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。對(duì)于優(yōu)等生，教師要著重提升他們的語文技能和語文知識(shí)延伸能力，對(duì)于中等生，教師要加強(qiáng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助他們步入優(yōu)等生的行列，而對(duì)于后進(jìn)生， 教師要給予一定的關(guān)心與愛護(hù)，充分提升他們的學(xué)習(xí)信心，幫助他們準(zhǔn)確的找到學(xué)習(xí)差的原因，克服困難迎頭而上。教師不應(yīng)該帶著有色眼鏡來看待學(xué)生，只有充分尊重學(xué)生，才能有效地提升初中語文教學(xué)的整體質(zhì)量。最后，在初中語文教學(xué)中，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多元化的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的興趣來積極的開展課外閱讀，通過優(yōu)質(zhì)的課外閱讀量來豐富初中學(xué)生的語文詞匯，進(jìn)而培養(yǎng)初中學(xué)生正確的審美能力。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維。在初中語文教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的主導(dǎo)性的教學(xué)模式，淡化教師的角色，積極凸顯學(xué)生的主體性地位。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，只有這樣才能提升初中語文教學(xué)的吸引力，只有這樣才能有效地提升初中學(xué)生的發(fā)散性思維。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該多元化地進(jìn)行語文教學(xué)，以滿足不同學(xué)生的實(shí)際需求。在初中語文課堂上，教師應(yīng)該通過科學(xué)的提問，通過開放性的提問來引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)散思維來思考問題，以不斷提升初中學(xué)生的分析問題解決問題的能力。

3.積極走出課堂，開展實(shí)踐性語文教學(xué)。初中語文雖然是一門基礎(chǔ)素質(zhì)學(xué)科，但同時(shí)也是一門工具學(xué)科，這就要求教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該積極走出課堂外，開展豐富多彩的實(shí)踐性教學(xué)。初中學(xué)生的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，在初中語文教學(xué)過程中，教師根據(jù)課程安排，適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生將語文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。當(dāng)然語文教學(xué)走出課堂，還包括通過一些多媒體等教學(xué)方式來開闊學(xué)生的眼界，如開展報(bào)紙閱覽，當(dāng)然還包括參觀圖書館、教育基地等。

三、結(jié)語

初中語文教學(xué)是提升初中學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力等的重要學(xué)科，在當(dāng)前初中語文教學(xué)中存在著諸多的問題，既不利于提升初中語文的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也不利于初中學(xué)生的文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，鑒于此，在初中語文教學(xué)中，應(yīng)該采取針對(duì)性的措施來提升初中語文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：初中語文教學(xué)目的及要求范文

【關(guān)鍵詞】人文;語文中的人文;語文教學(xué)人文化

在初中語文的教育教學(xué)過程當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)，隨著對(duì)初中語文教育的改革問題的討論和研究的不斷深入，初中語文教育的很多弊端、問題也都逐步顯現(xiàn)出來。以往的初中語文教育大多注重應(yīng)試教育，把語文當(dāng)成一種技藝之學(xué)，看成是一種工具，這就導(dǎo)致初中語文教育中的人文教育被削弱，是初中的語文課程失去了人文的缺失。對(duì)此，語文課程改革要求加強(qiáng)人文教育。在對(duì)初中語文教育的研究中，新的語文課程也明確了語文課程的性質(zhì)是工具性與人文化相互統(tǒng)一和融合。語文課程的人文性大多也都體現(xiàn)在學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)上，然而，語文課程對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)中卻存在著缺乏人文知識(shí)和人文教育內(nèi)容的問題，人文教育在初中的語文教育教學(xué)過程中還一直處于一種模糊的狀態(tài)。因此，當(dāng)務(wù)之急是對(duì)于初中語文課程中的人文教育內(nèi)容進(jìn)行具體研究和完善。

1.人文的含義

人文的含義有廣義和狹義之分。從廣義的角度來說，人文就是我們社會(huì)中的各種文化現(xiàn)象，是人類生活方式的積淀和表現(xiàn)。然而從狹義的角度來說，它主要指的是人類的精神文化，其中包括人們的價(jià)值觀念、道德情操、審美意識(shí)和思維方式等方面。

2.在語文教育中貫穿人文教育是教育目的的內(nèi)在要求

在初中的語文教育教學(xué)過程當(dāng)中，我們要明確語文教育中貫穿人文教育是教育目的的內(nèi)在要求，要深刻認(rèn)識(shí)到人文教育對(duì)學(xué)生發(fā)展和教育進(jìn)步的重大意義，不斷地加強(qiáng)自我人文修養(yǎng)，達(dá)到最終的教學(xué)目的。

3.注重豐富自我的人文修養(yǎng)

語文教師、課程、教材等各個(gè)方面都需要具備豐富的人文修養(yǎng)和內(nèi)涵。這也是語文教學(xué)實(shí)施人文教育的前提條件和必要因素。

4.在語文教學(xué)中落實(shí)人文教育

在語文教育中要盡快落實(shí)人文教育，這其中主要涉及兩大方面：其一，人文教育的內(nèi)容，包括對(duì)古今中外的優(yōu)秀的精神文化的學(xué)習(xí)和借鑒，特別是價(jià)值觀念的確立;其二是人文教育的方法，要注意體現(xiàn)人文關(guān)懷，重視學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的生命體驗(yàn)和個(gè)體差異。

5.人文教育和課程教育相互結(jié)合和提高

人文教育雖然是初中語文教育的重要內(nèi)容，但也并不是全部。在初中語文的教育教學(xué)工作過程中，必須要想方設(shè)法講語文的人文價(jià)值和工具價(jià)值有機(jī)高效的結(jié)合起來，這樣才能提高學(xué)生的整體素質(zhì)和圓滿完成語文教學(xué)的任務(wù)。

總結(jié)

隨著社會(huì)的日趨變化，新課程改革的不斷深入，人們對(duì)初中語文的人文教育越來越關(guān)注。語文作為一門人文學(xué)科，其人文教育的重要性也越來越凸顯。語文教材作為語文課程最重要的載體，是傳授知識(shí)、培養(yǎng)思想文化素質(zhì)的重要媒介。為了跟隨教育改革的大潮，教育團(tuán)體應(yīng)該盡快編寫和完善新編人教版的初中語文教材，在新的語文教材中要體現(xiàn)許多新的概念，新的知識(shí)，只要還是人文性的體現(xiàn)。語文教材中的人文教育內(nèi)容可以熏陶和感染學(xué)生，同時(shí)對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀都有著深刻的影響。在初中學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度上都起著很大的推進(jìn)作用;豐富學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。

對(duì)于語文課程中的人文教育，在今后將是語文教育教學(xué)中的重要內(nèi)容。而且隨著社會(huì)的發(fā)展、文化的傳播和交流，人們對(duì)人文教育將會(huì)越來越重視，人文教育也會(huì)因此變得越來越重要。本文知識(shí)淺談了一些關(guān)于初中語文人文教育方面的一小塊內(nèi)容，希望以后會(huì)有更多的目光關(guān)注我們的初中語文的人文教育，關(guān)注學(xué)生的人文修養(yǎng)和素質(zhì)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱紹禹.中學(xué)語文教材概論[M].北京.人民教育出版社.1997

[2]顧黃初.語文教材的編制和使用[M].北京.社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社.2001

[3]王榮生.語文課程論基礎(chǔ)[M].上海.上海教育出版社.2003

第6篇：初中語文教學(xué)目的及要求范文

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)技巧創(chuàng)新教育

一、初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

從初中語文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開展中方式方法選用這一層面來看，雖然創(chuàng)新教學(xué)的大環(huán)境較好，但機(jī)械式教學(xué)法依然被廣泛地應(yīng)用到了學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開展之中。很多初中語文教師在教學(xué)思想與意識(shí)并未發(fā)生明顯轉(zhuǎn)變時(shí)，課堂教學(xué)階段“填鴨式”教學(xué)法也成為了“主流”，教師與學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)法甚至產(chǎn)生了較為明顯的依賴感。從形式上來看，機(jī)械式教學(xué)法應(yīng)用較為普遍會(huì)大為增加整體教學(xué)的單一性，并壓縮創(chuàng)新教學(xué)法應(yīng)用的“空間”[1]。從影響上來看，機(jī)械式教學(xué)法雖然可以將學(xué)科知識(shí)單向地傳授給學(xué)生，但對(duì)于學(xué)生語文能力培養(yǎng)的貢獻(xiàn)力極為有限。更為嚴(yán)重的是，機(jī)械式教學(xué)法長(zhǎng)時(shí)間應(yīng)用會(huì)導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成被動(dòng)接受知識(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這自然不利于學(xué)生語文能力的較好培養(yǎng)與提升。

二、初中語文教學(xué)技巧及創(chuàng)新教學(xué)的有效途徑

（一）突出初中生在語文教學(xué)中的主置

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，任課教師是教學(xué)的主體，教師在課堂教學(xué)中不停的進(jìn)行知識(shí)的講解，并沒有為初中生提供充足的時(shí)間與空間來消化這些知識(shí)內(nèi)容，大部分教師將教學(xué)目的定位初中生語文學(xué)習(xí)成績(jī)的提高[2]。然而這樣的教學(xué)模式，很難提高初中生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，初中生很容易被這種教學(xué)模式所影響，形成思維定式。因此，任課教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)模式，突出初中生在語文教學(xué)中的主置，創(chuàng)新教學(xué)技巧，不斷的挖掘?qū)W生的潛能，這樣不僅有助于激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還有助于提高初中生的創(chuàng)新能力。

（二）認(rèn)真?zhèn)湔n，力求創(chuàng)新

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其應(yīng)用的范圍不斷的擴(kuò)大，初中語文教師應(yīng)該積極的將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來，以此靈活的使用教學(xué)技巧，并更好的進(jìn)行創(chuàng)新教育[3]。信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中運(yùn)用，將給教學(xué)帶來很大的便利。任課教師在備課的過程中，可以利用信息技術(shù)搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，以此對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的延伸，力求做到創(chuàng)新。過去，大部分任課教師均依賴自身的知識(shí)積累和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行備課，甚至還有部分教師多年來一直沿用同一教學(xué)方案，為對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，顯然，這時(shí)難以滿足現(xiàn)代初中語文教學(xué)要求的?，F(xiàn)階段，任課教師可以通過信息技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的能夠吸引初中生注意力的內(nèi)容融入到教學(xué)中。另外，任課教師還可以利用信息技術(shù)手段制作聲情并茂的教學(xué)課件，可以通過視頻、文字、聲音、圖片等多樣化的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，力爭(zhēng)做到教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、教學(xué)方法的創(chuàng)新，以此促使初中生能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來，需要注意的是任課教師在進(jìn)行備課時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)初中生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的了解和掌握，并結(jié)合初中生的實(shí)際情況進(jìn)行備課，只有這樣才能夠真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和效果的提高。

第7篇：初中語文教學(xué)目的及要求范文

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)；審美教育

語文作為一門基礎(chǔ)課程，它包括語言、文學(xué)及文化。對(duì)于語文而言，美是語文這門學(xué)科中所特有的一個(gè)元素，語文匯集了古今中外的精美文學(xué)作品，從不同角度反映了不同時(shí)代、不同國(guó)度、不同民族的審美觀念，可以說，語文蘊(yùn)含了豐富的美學(xué)內(nèi)容。在語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視審美教育。只有加強(qiáng)審美教育，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的鑒賞能力，提高學(xué)生的審美能力，在教學(xué)過程中發(fā)展鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展，為我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)出復(fù)合型人才。

一、現(xiàn)代初中語文教學(xué)中審美教育存在的問題

1.對(duì)審美教育的不重視

盡管語文中蘊(yùn)含了豐富的美學(xué)內(nèi)容，但是在初中語文教學(xué)過程中，審美教育還沒有引起足夠重視，這種不重視主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面是教育工作者對(duì)審美教育的不重視，教育工作者對(duì)沒有將審美教育貫穿于教學(xué)過程中，沒有突出審美教育的價(jià)值，片面進(jìn)行審美教育；另一方面就是學(xué)生對(duì)審美教育的不重視，學(xué)生對(duì)審美教育觀念模糊不清，對(duì)審美教育缺乏認(rèn)同，認(rèn)為審美教育與語文教學(xué)無關(guān)緊要。

2.審美教育觀念陳舊

受應(yīng)試教育的影響，教師以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的能力，普遍認(rèn)為分?jǐn)?shù)高，學(xué)生能力就高，在這種觀念下，學(xué)生也會(huì)以分?jǐn)?shù)來衡量自身，不注重自身能力的培養(yǎng)，進(jìn)而容易造成學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)象。另外，在審美教育中，教育工作者簡(jiǎn)單將審美等同于字跡的工整與否，沒有充分挖掘出文學(xué)作品中的內(nèi)在美，審美教育具有嚴(yán)重的片面性，進(jìn)而容易使學(xué)生形成錯(cuò)誤的美學(xué)觀念，使學(xué)生帶著片面的眼光去看待問題，不利于學(xué)生養(yǎng)成正確的審美觀念。

3.審美教育目的不明確

就當(dāng)前初中語文教學(xué)中的審美教育工作來看，存在很大的盲目性，而造成這一結(jié)果的根源就在于審美教育的目的沒有明確，教師沒有結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容來制訂科學(xué)、合理的審美教育計(jì)劃，

進(jìn)而難以發(fā)揮審美教育的真正價(jià)值和意義。

二、現(xiàn)代初中語文教學(xué)中審美教育的策略

1.提高對(duì)審美教育的認(rèn)識(shí)

長(zhǎng)期以來，初中語文教學(xué)一直忽略了審美教育，而要想在語文教學(xué)中貫穿審美教育，作為教學(xué)的兩大主體，就必須提高對(duì)審美教育的認(rèn)識(shí)。作為教師，要認(rèn)識(shí)到初中語文教學(xué)中審美教育的重要性，要主動(dòng)結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容開展審美教育，將審美教育主動(dòng)運(yùn)用到語文教學(xué)中；作為學(xué)生，更要認(rèn)識(shí)到審美教育，要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)語文中的美，要主動(dòng)融入審美教育中，積極配合教師，從而在不斷的閱讀中培養(yǎng)自己的審美能力、鑒賞能力。

2.審美教育觀念的轉(zhuǎn)變

在現(xiàn)代社會(huì)，無可厚非，那種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要。在初中語文教學(xué)中，教育工作者要想開展審美教育，就必須積極轉(zhuǎn)變教育觀念。在審美教育中，教師要重視學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、挖掘美。只有學(xué)生的主體地位得到重視，學(xué)生才能更好地投入到教學(xué)中，在教學(xué)過程中提升自己的能力。

3.明確審美教育目標(biāo)

教師無計(jì)劃、無目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)很難取得成效，對(duì)于初中語文審美教育而言，只有制訂科學(xué)、明確的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，才能有條不紊地開展審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的品格。作為教師，要根據(jù)語文教學(xué)要求，科學(xué)制訂審美教育計(jì)劃，明確教育目標(biāo)，讓學(xué)生明白審美教育的價(jià)值所在。

4.加大專業(yè)教師的培養(yǎng)

在初中語文教學(xué)中，要想更好地滲透審美教育，加強(qiáng)專業(yè)教師的培養(yǎng)十分重要。首先，必須加強(qiáng)現(xiàn)有教師的教育，提高教師的教學(xué)水平，加強(qiáng)教師對(duì)審美教育的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而更好地開展審美教育；其次，要對(duì)外引進(jìn)專業(yè)的教師，為語文審美教育教學(xué)提供保障。作為教師，更要認(rèn)識(shí)到自身的職責(zé)所在，要督促自己去學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)充自己的閱讀量，提升自己的審美鑒賞能力，通過不斷學(xué)習(xí)來豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)審美教育的開展。

綜上所述，初中語文教學(xué)中，美是一直存在的，只是缺少發(fā)現(xiàn)美、挖掘美的眼睛。為了更好地在初中語文教學(xué)中開展審美教育，教育工作者就必須提高認(rèn)識(shí)，要認(rèn)識(shí)到審美教育的重要性，要積極開展審美教育，明確審美教育目標(biāo)，在審美教育過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，為學(xué)生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：初中語文教學(xué)目的及要求范文

【關(guān)鍵詞】讀寫并重;初中語文教學(xué);有效途徑

初中生想要學(xué)好語文，就要同時(shí)掌握閱讀及寫作的技巧，二者缺一不可，缺少任何一個(gè)方面，都不會(huì)真正學(xué)好語文。在某一層面上來說，閱讀可以看作是寫作的基礎(chǔ)內(nèi)容，寫作則是最終的發(fā)展目的。在初中語文教學(xué)中，讀和寫應(yīng)當(dāng)是地位相當(dāng)?shù)?，教師不?yīng)對(duì)讀和寫進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。學(xué)生只有同時(shí)掌握了這兩方面的內(nèi)容，才能更好地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，真正領(lǐng)會(huì)語文教學(xué)的精髓。

一、讀寫并重的主要意義

閱讀與寫作這兩方面的內(nèi)容具有一定的獨(dú)立性，不能單純進(jìn)行相互替換，但是二者作為兩種獨(dú)立的教學(xué)模式，是可以將其進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的。讀和寫雖然在一定程度上具有較強(qiáng)的差異性，但是這種個(gè)體差異并不妨礙二者結(jié)合，在很大程度上意味著讀和寫具有一定的互補(bǔ)性。正因?yàn)槎呔哂胁町愋裕诮Y(jié)合的時(shí)候才能夠做到相得益彰。在語文教學(xué)中，閱讀是運(yùn)用一定的技巧將外部文字轉(zhuǎn)化成內(nèi)部文字，進(jìn)行理解消化，寫作則正好相反，需要運(yùn)用一定的寫作技巧將內(nèi)部文字進(jìn)行外化。沒有閱讀的積累，學(xué)生就無法進(jìn)行寫作，相反，想要進(jìn)行寫作，就必須事先進(jìn)行閱讀。因此，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生樹立讀寫并重的觀念和想法，讀和寫應(yīng)當(dāng)被同等對(duì)待，學(xué)生才能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在初中語文教學(xué)中，讀寫并重，并不只是因?yàn)槎呔哂谢パa(bǔ)性，更因?yàn)樽x和寫在具體教學(xué)中有著共同的教學(xué)對(duì)象及教學(xué)目的。在教學(xué)中，讀和寫不單單只是讓學(xué)生掌握語文教材的文本信息，而是要利用語文教材中現(xiàn)有的文本信息，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，進(jìn)而讓學(xué)生熟練掌握語文教學(xué)中讀寫知識(shí)，提升語文素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)的過程中，只有將讀和寫兩種主要方式進(jìn)行相關(guān)結(jié)合，才能在最大層面上實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的根本目的和具體要求。

二、初中語文教學(xué)讀寫并重的主要實(shí)現(xiàn)途徑

（一）寫作和閱讀同時(shí)進(jìn)行

在具體的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生同時(shí)進(jìn)行閱讀與寫作，在這個(gè)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的時(shí)候隨手進(jìn)行批注和記錄，在進(jìn)行批注和記錄的過程中，學(xué)生可以深刻體會(huì)到語言文本的中心思想及主要內(nèi)容。學(xué)生帶著對(duì)閱讀文本的自我理解去進(jìn)行相應(yīng)的寫作，會(huì)讓教學(xué)收到事半功倍的效果。學(xué)生還可以將批注等方法運(yùn)用到寫作當(dāng)中，采用眉批、旁批等形式，進(jìn)行寫作和閱讀的雙向訓(xùn)練，這樣會(huì)使學(xué)生自身的閱讀技能和寫作技巧得到質(zhì)的提升。

（二）在閱讀基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作

在具體教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生先對(duì)語言文本進(jìn)行一定的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行一定的綜合分析，去深刻領(lǐng)會(huì)文本的內(nèi)在意義，體會(huì)文本作者的寫作感情，進(jìn)而發(fā)展文本閱讀能力。學(xué)生在閱讀的時(shí)候，難免會(huì)出現(xiàn)一些問題，對(duì)理解文本內(nèi)容造成一定阻礙，這就需要教師加以引導(dǎo)，找到解決問題的主要方法。在學(xué)生完全理解文本內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行關(guān)于文本內(nèi)容的寫作，將讀和寫進(jìn)行緊密結(jié)合，可以加深學(xué)生對(duì)于文本的理解，也可以鍛煉學(xué)生的寫作技巧。

某初中語文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《冰心詩三首》的講解時(shí)，讓學(xué)生自行閱讀這三首詩歌，學(xué)生在閱讀的過程中對(duì)于詩歌描繪的主要內(nèi)容及主要寫作手法產(chǎn)生了疑問。該教師在這時(shí)讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們帶著這些疑問自己討論，學(xué)生在討論的過程中得出了幾個(gè)主要的結(jié)論。教師在這時(shí)結(jié)合學(xué)生自己的討論結(jié)果進(jìn)行講解，解答學(xué)生的疑難點(diǎn)，讓學(xué)生更好地理解了這三首詩歌的精髓和內(nèi)涵。最后，教師讓學(xué)生根據(jù)這三首詩歌的寫作手法，自己創(chuàng)作幾首小詩，學(xué)生在寫作的過程中，更加深刻地體會(huì)了詩歌的意義及作者的寫作角度。

（三）在寫作之后進(jìn)行文本閱讀

教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以根據(jù)教學(xué)的具體要求，從要講授的文本內(nèi)容出發(fā)，確定好讀與寫的結(jié)合點(diǎn)。然后讓學(xué)生先進(jìn)行寫作訓(xùn)練，自己發(fā)現(xiàn)寫作過程中出現(xiàn)的一些問題，讓學(xué)生們自己帶著這些問題去進(jìn)行文本閱讀，進(jìn)行更有效率的學(xué)習(xí)。

某初中語文教師在給學(xué)生講解《北京申奧陳述發(fā)言兩篇》的時(shí)候，先讓學(xué)生從自己的角度出發(fā)，讓他們?nèi)フ归_想象，假如自己去代表中國(guó)進(jìn)行申奧陳述，會(huì)怎么寫發(fā)言稿。學(xué)生在自己寫作發(fā)言稿的時(shí)候，會(huì)帶入自己的思考和感悟，這樣就會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了整體上的感知和對(duì)內(nèi)容的大體把握，使讀寫能力進(jìn)行了結(jié)合和相應(yīng)提高。教師在學(xué)生寫作后，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行講解，告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的發(fā)言稿應(yīng)該如何進(jìn)行寫作。這樣，學(xué)生不僅提高了相應(yīng)的寫作能力，還對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了深刻理解，在文本閱讀方面有了較大提升。

三、結(jié)語

在初中語文教學(xué)中，讀和寫這兩個(gè)基本的內(nèi)容很難完全分離開來，二者具有相同的教學(xué)對(duì)象及教學(xué)主要目標(biāo)，對(duì)于教師提高語文教學(xué)的效率，有積極的促進(jìn)作用。初中語文教學(xué)要注重讀寫并重，讓學(xué)生的閱讀能力和寫作能力同時(shí)得到提升，只有這樣，學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)語文的過程中均衡發(fā)展，提升語文素養(yǎng)，完善學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，讀寫并重也可以促進(jìn)教學(xué)，讓語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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第9篇：初中語文教學(xué)目的及要求范文

【關(guān)鍵詞】初中語文 辨析式教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）10-0123-01

辨析式教學(xué)是指通過教師、學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的辨析來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生形成根據(jù)實(shí)際需要的閱讀能力、口語能力、寫作能力等。對(duì)于這些素質(zhì)的培養(yǎng)，需要教師改善教學(xué)模式，提高學(xué)生的辨別問題、分析問題的能力，使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解初中語文的內(nèi)容。

一 初中語文辨析式教學(xué)的必要性

1.初中語文的課程內(nèi)容決定辨析式教學(xué)的應(yīng)用

初中語文課程相對(duì)比較簡(jiǎn)單，課文內(nèi)容多是語言富有魅力，能啟發(fā)學(xué)生的智慧，文化氣息較濃的精品。新編的初中語文教材，更多地注重學(xué)生口語訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練的設(shè)計(jì)。對(duì)于課文提示、內(nèi)容注釋、練習(xí)的編寫上，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。要適應(yīng)這些初中語文課程的內(nèi)容，需要教師改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法，正確地使用辨析式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的參與能力、演說能力、辨別思維能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力及分析綜合能力，使學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)語文的方法，實(shí)現(xiàn)初中語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2.國(guó)家素質(zhì)教育要求學(xué)生具有辨別、分析問題的能力

素質(zhì)教育的根本目的是改變傳統(tǒng)的以知識(shí)學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。初中語文是學(xué)生在生活中最常使用的學(xué)科，學(xué)生利用所學(xué)習(xí)到的語文知識(shí)與他人交流、溝通，提升自己的社交能力。因而，需要教師在課程上通過引導(dǎo)、啟發(fā)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的辨析問題、分析問題的能力，鍛煉學(xué)生的思考能力，使學(xué)生在生活中更好地運(yùn)用這些能力。

二 辨析式教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.在情境中品味

在情境中品味是辨析式教學(xué)常用的一種教學(xué)方法，對(duì)初中語文教學(xué)具有很大幫助。如在講解朱自清的《背影》一文中，教師可在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀完課文、對(duì)作者背景簡(jiǎn)單介紹后，向?qū)W生提問，“通過閱讀這篇文章，你的腦海中出現(xiàn)怎樣的畫面、情境？”“如果你是作者，在看到那樣的情境，你想到什么？”提出的問題要與文章情境緊密相關(guān)，并適合初中學(xué)生的思考水平。通過情境的設(shè)置，在情境中品味，發(fā)揮學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章情感的認(rèn)識(shí)。這樣還可使學(xué)生對(duì)課文的理解及時(shí)地反饋給教師，使教師更好地了解學(xué)生的認(rèn)知水平，根據(jù)學(xué)生的情況改進(jìn)教學(xué)方式。同時(shí)，教師還可利用多媒體播放《背影》的散文朗讀視頻，讓學(xué)生更直觀地感受作者的情感，體會(huì)父親的“背影”，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)父愛的理解。

2.編排課本劇

編排課本劇是初中語文教學(xué)中常見的、有趣的教學(xué)方法，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。編排課本劇是將課文的內(nèi)容以直觀、立體、形象的方式表現(xiàn)出來，使學(xué)生在劇目參與、觀看的過程中，直觀、深入地了解課文主旨，有利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的提高。如在《孔乙己》一文的教學(xué)中，教師可通過編排課本劇的形式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)課文內(nèi)容從人物語言、心理活動(dòng)、場(chǎng)景設(shè)置等方面編寫一個(gè)獨(dú)幕的話劇劇本，讓學(xué)生上臺(tái)表演。通過對(duì)話、表演，讓學(xué)生深入地理解文章，對(duì)課文情境進(jìn)行了品味，既增強(qiáng)了學(xué)生的課文理解能力，還鍛煉了學(xué)生的辨析能力。在編排課本劇的過程中，教師需要對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行合理分工，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，分別負(fù)責(zé)劇本的編寫、角色的演繹、演員的排練等。通過分工合作，讓學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，并在合作中體會(huì)如何用集體的力量分析問題、解決問題。

3.設(shè)置正確的辨析點(diǎn)

初中語文辨析式教學(xué)的進(jìn)行，關(guān)鍵之處是辨析點(diǎn)的正確性。教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理情境，通過對(duì)情境的合理分析，找到正確合適的辨析點(diǎn)，使學(xué)生開展辨析。辨析點(diǎn)的正確與否是辨析式教學(xué)得以順利開展的核心。

如在教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，首先，教師可利用多媒體播放此寓言故事動(dòng)畫片，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)情境。然后，通過學(xué)生對(duì)情境的了解、想象，聯(lián)系自己的生活，找到辨析點(diǎn)。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、判斷，抓住課文的核心，這個(gè)過程是對(duì)學(xué)生思維能力、分析能力的培養(yǎng)。在辨析過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多層面地觀察、分析問題，發(fā)散學(xué)生的思維，擴(kuò)寬學(xué)生的思考空間，使學(xué)生在全面的辨析中得到結(jié)論，達(dá)到學(xué)生思維能力的鍛煉、提高。

三 結(jié)束語

在初中語文的教學(xué)中，通過辨析式教學(xué)方法的運(yùn)用，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容、課文內(nèi)涵，有助于學(xué)生分析問題、總結(jié)問題的能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、自主探究的能力，加強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)