初中化學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：初中化學(xué)論文范文

《荀子》里有一句話(huà)：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。大概意思是說(shuō)，教師是給學(xué)生傳播道理和解答疑惑的。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要給學(xué)生講述化學(xué)知識(shí)和基本理論，還要注意滲透素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)方法傳授化學(xué)知識(shí)。化學(xué)相比較其他學(xué)科而言，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有難度，沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)鋪墊和學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)化學(xué)老師更有依賴(lài)性。如果教師在教學(xué)過(guò)程中不注重科學(xué)教學(xué)方法，很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的信心和積極性，而學(xué)好化學(xué)，不僅包括課本知識(shí)學(xué)習(xí)，還包括科學(xué)學(xué)習(xí)方法，所以說(shuō)科學(xué)方法教育很重要且必要。

二、科學(xué)教學(xué)的原則

1.適度性。教師要針對(duì)學(xué)生可以接受的范圍及課本內(nèi)容合理安排教學(xué)內(nèi)容，制定可行性較強(qiáng)的教學(xué)體系和教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程中，為了掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，可以分四個(gè)階段提高教學(xué)效率。感受指在剛剛接觸化學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生僅對(duì)教師講解的課本內(nèi)容有基本了解和大概印象，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中留心相類(lèi)似的內(nèi)容，自己要注意總結(jié)和對(duì)比記憶。如講解常見(jiàn)化學(xué)物質(zhì)的分子式時(shí)，要在大腦中形成立體的分子構(gòu)成。聯(lián)系指將講解的科學(xué)方法和解題思路貫穿學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)中注意方法和內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)練習(xí)和思考逐漸熟練運(yùn)用方法。例如，在學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)，一些金屬元素和鹽酸發(fā)化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方式是不一樣的，系數(shù)也不一樣，但都是金屬元素和鹽酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，可以通過(guò)聯(lián)系金屬的相同性質(zhì)書(shū)寫(xiě)方程式，從而舉一反三，降低書(shū)寫(xiě)難度。應(yīng)用指通過(guò)基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)解決化學(xué)問(wèn)題。例如，在化學(xué)學(xué)習(xí)中，比較常見(jiàn)的問(wèn)題就是在主要物質(zhì)中摻有其他化學(xué)物質(zhì)，如何檢驗(yàn)這種物質(zhì)的存在等。評(píng)價(jià)指根據(jù)自己建立的科學(xué)知識(shí)體系判斷他人的學(xué)習(xí)研究是否有價(jià)值，當(dāng)然這要求學(xué)生自身知識(shí)能力足夠高。

2.適時(shí)性。適時(shí)性的教學(xué)原則要求教師在確實(shí)有進(jìn)行科學(xué)教育的必要時(shí)采取措施，否則會(huì)適得其反?；瘜W(xué)課本中隱含科學(xué)的方法，有的知識(shí)內(nèi)容與教學(xué)方法聯(lián)系密切，在講解那部分時(shí)要注意滲透教學(xué)方法。教師要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候講解化學(xué)理論的來(lái)源及相關(guān)知識(shí)等，達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面的目的。例如，在學(xué)習(xí)溶液的酸堿性時(shí)，常見(jiàn)的酸性溶液有酸溶液和某些鹽溶液，如硫酸氫鈉，對(duì)于其他不常見(jiàn)化學(xué)溶液沒(méi)有講解的必要。

三、科學(xué)教學(xué)的方法及措施

1.充分利用教學(xué)模具進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)化學(xué)分子式及空間結(jié)構(gòu)的時(shí)候?qū)W(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力的要求比較高，而初中學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸化學(xué)，很難形成空間想象，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中借助教學(xué)模具進(jìn)行教學(xué)和講解，讓學(xué)生通過(guò)空間想象和模具幫助，先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，再通過(guò)了解和講解揭示其奧秘。例如，在學(xué)習(xí)一些化學(xué)分子式的結(jié)構(gòu)書(shū)寫(xiě)時(shí)，首先要記得該化學(xué)分子式是什么，然后才能知道在畫(huà)結(jié)構(gòu)的過(guò)程中需要用到什么元素和幾根化學(xué)鍵，如寫(xiě)三氧化二鐵的分子結(jié)構(gòu)時(shí)，先想想其空間結(jié)構(gòu)，或者借助化學(xué)模具，再進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，久而久之，也就有了一定的空間想象能力。

2.通過(guò)比較、分析，熟記多種化學(xué)知識(shí)?；瘜W(xué)元素太多太亂，很容易記錯(cuò)記混，這就需要學(xué)生通過(guò)對(duì)比記憶，根據(jù)自己學(xué)到的化學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)形成自己的學(xué)習(xí)方法。例如，在剛剛接觸化學(xué)的時(shí)候，最基本的內(nèi)容有固體、液體、氣體。除了狀態(tài)不同外，還要區(qū)分固體的顏色、性質(zhì)等，如銅和氧化鐵都是紅色固體，但兩者的化學(xué)分子式是不一樣的。這就需要通過(guò)分類(lèi)和比較進(jìn)行記憶，可以按照狀態(tài)、顏色的不同進(jìn)行分類(lèi)。

3.運(yùn)用學(xué)到的化學(xué)理論對(duì)不了解的方法進(jìn)行探索。在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常用到的一種方法就是化學(xué)假說(shuō)法，化學(xué)假說(shuō)法指運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握的化學(xué)原理，對(duì)未知的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)規(guī)律進(jìn)行探索，而探索結(jié)果就需要時(shí)間和真理驗(yàn)證，初中生不能對(duì)自己得出的結(jié)論做出對(duì)或錯(cuò)的判斷，但是這種方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。其實(shí)，化學(xué)假說(shuō)法能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性和積極性，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨(dú)創(chuàng)精神，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，為以后從事科學(xué)研究工作打下科學(xué)方法的基礎(chǔ)。例如，化學(xué)家拉瓦錫根據(jù)燃燒現(xiàn)象與空氣中的化學(xué)成分相聯(lián)系，通過(guò)思考和研究，提出燃燒的氧化學(xué)說(shuō)。

4.善于歸納和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的知識(shí)。歸納所學(xué)知識(shí)和整理知識(shí)體系是學(xué)習(xí)化學(xué)的常用方法，養(yǎng)成對(duì)知識(shí)的整理和歸納的好習(xí)慣，能夠提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。歸納從一些具體事例中概括整理出相應(yīng)的結(jié)論，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，歸納內(nèi)容和歸納形式都由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況所決定，在歸納和整理的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的記憶，在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)達(dá)到復(fù)習(xí)效果，所以說(shuō)歸納和整理是很重要的。例如，在學(xué)習(xí)元素周期時(shí)，根據(jù)教師思路學(xué)習(xí)和掌握前二十號(hào)元素的電子排布情況，在觀(guān)察和歸納的過(guò)程中，很容易得出電子的排布和變化規(guī)律，根據(jù)元素化合價(jià)的變化和元素原子半徑的變化從而得到排布規(guī)律，這樣就能達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

5.充分利用化學(xué)課本。學(xué)習(xí)化學(xué)不管采用什么形式，都離不開(kāi)化學(xué)課本，而化學(xué)課本中的內(nèi)容排版就是按照學(xué)生接受程度和理解能力進(jìn)行的，這就是一種隱含的科學(xué)教學(xué)方法，也是教師在教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)習(xí)的。例如，初中化學(xué)中身邊的化學(xué)物質(zhì)這一部分內(nèi)容可以分為這幾部分，地球周?chē)目諝?、氧氣、碳和碳的氧化物、自然界中的水、金屬與金屬礦物、溶液、生活中常見(jiàn)的化合物等其他部分，是按照簡(jiǎn)單到復(fù)雜安排的，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是教材中的一條知識(shí)線(xiàn)。抓住這條知識(shí)線(xiàn)能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握課本的基礎(chǔ)知識(shí)，還能使教師講課條理清晰。這樣的教學(xué)安排能幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。

四、結(jié)語(yǔ)

第2篇：初中化學(xué)論文范文

通過(guò)新穎的、多樣化的、具有創(chuàng)意性、趣味性的教學(xué)方式與方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，提高學(xué)生對(duì)于初中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性．為了培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，教師要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)外界的知識(shí)需求與學(xué)生的認(rèn)識(shí)體系相互沖突的環(huán)境，亦或是教師的教學(xué)內(nèi)容不能完全滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求的氛圍，從而將學(xué)生引入到一個(gè)充滿(mǎn)疑問(wèn)、充滿(mǎn)知識(shí)的世界中，在一定程度上引起學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望，從而產(chǎn)生對(duì)于知識(shí)的探究心理．在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的化學(xué)知識(shí)建立不同的教學(xué)環(huán)境．例如，在講“神奇的空氣成分”時(shí)，教師可以做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn):實(shí)驗(yàn)器材包括一只蠟燭、火柴、一只良好的玻璃罩．實(shí)驗(yàn)步驟:取一只蠟燭，將其點(diǎn)燃，可以發(fā)現(xiàn)蠟燭在空氣中燃燒得很穩(wěn)定．接下來(lái)，用玻璃罩將蠟燭罩起來(lái)，可以發(fā)現(xiàn)蠟燭的火苗越來(lái)越微弱，直至最后，蠟燭完全熄滅．教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考:這是為什么呢?另外，在生活中也有很多類(lèi)似的例子．例如，人們進(jìn)入許久沒(méi)有打開(kāi)的地窖時(shí)，會(huì)有眩暈的感覺(jué)，并且在這種環(huán)境下，火把或者燈火不易燃燒．這一系列的實(shí)驗(yàn)與生活現(xiàn)象回顧，可以幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣、以及對(duì)于答案和原理的需求渴望，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究思維、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的．

二、小組合作探討交流，提高學(xué)生的理解能力

研究調(diào)查表明，小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方法在學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解、掌握以及深層次的思考具有有利影響．因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生分為若干的小組，每個(gè)小組5人左右(不可過(guò)多，這樣可以保證每個(gè)小組中的每個(gè)成員都能夠有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己，充分掌握和理解每一個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn))，要求每個(gè)小組中的成員的平均水平近乎一致．在教學(xué)中，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、回答教師的問(wèn)題、并且通過(guò)小組內(nèi)部的討論提出疑問(wèn)，再由其他小組或者由教師解答．例如，在講“氧氣的制取”時(shí)，教師可以演示利用氯酸鉀與二氧化錳加熱制取氧氣，或者直接利用高錳酸鉀分解制取氧氣的實(shí)驗(yàn)(此處以前者為例):首先，將酒精燈、試管、支架、水槽、導(dǎo)管等器材進(jìn)行連接、固定完好;接著，檢查裝置的氣密性:將裝置連接好(注意此時(shí)不要放化學(xué)制品)，導(dǎo)管插入水槽，將酒精燈點(diǎn)燃，使試管加熱，過(guò)一段時(shí)間，若發(fā)現(xiàn)水槽中的導(dǎo)管中有水柱上升，則說(shuō)明裝置的氣密性良好．接著，將氯酸鉀以及二氧化錳粉末放入試管，點(diǎn)燃酒精燈對(duì)試管進(jìn)行預(yù)熱，然后正式進(jìn)行加熱，過(guò)一段時(shí)間，開(kāi)始收集氧氣，實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，先將導(dǎo)管從水槽中移出，再將酒精燈熄滅．教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行思考，并且在小組中進(jìn)行研究和討論，通過(guò)學(xué)生的探究性思維，總結(jié)提出幾點(diǎn)實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)．另外，也可以要求學(xué)生以小組為單位走上講臺(tái)將實(shí)驗(yàn)完完整整地做一遍，加深學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握．通過(guò)小組討論進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，可以明顯感受到學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變．這種教學(xué)方式，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，也可以對(duì)學(xué)生的交流溝通能力產(chǎn)生積極影響．同時(shí)，通過(guò)與隊(duì)友團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同討論、研究、最后找出問(wèn)題的解決方案，學(xué)生的合作精神、團(tuán)結(jié)意識(shí)以及分享意識(shí)也能得到培養(yǎng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)評(píng)估，進(jìn)行階段性提高

“吾日三省吾身”是每一位成功者都具備的良好習(xí)慣、優(yōu)秀品質(zhì)．學(xué)生要想將知識(shí)掌握到位，也需要階段性地對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行反思、評(píng)估以及總結(jié)，并且對(duì)于之前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)、重溫，從而獲得新的感悟與理解．正所謂“溫故而知新”．因此，在每一個(gè)章節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師都應(yīng)該及時(shí)通過(guò)化學(xué)課堂中的小組討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自己、對(duì)于自己學(xué)習(xí)知識(shí)的情況進(jìn)行整體的評(píng)估以及總結(jié)，使學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己所擁有的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，針對(duì)自己的不足，通過(guò)與小祖成員進(jìn)行探討，找出最適合的解決方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而進(jìn)行階段性的提高．這在很大程度上保證了一個(gè)階段的教學(xué)的有效性，提高了教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率．

四、結(jié)語(yǔ)

第3篇：初中化學(xué)論文范文

認(rèn)知同化論是美國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾在1963年提出的．認(rèn)知同化論的核心內(nèi)容是:(1)學(xué)生能否獲得新知識(shí)，主要是取決于他們已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的相關(guān)概念;(2)意義學(xué)習(xí)就是通過(guò)新知識(shí)和他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的已有的相關(guān)概念的學(xué)習(xí)發(fā)生作用來(lái)進(jìn)行的;(3)正是由于這種相互作用，導(dǎo)致了新舊知識(shí)的意義的同化．在認(rèn)知同化論中，奧蘇貝爾認(rèn)為意義學(xué)習(xí)主要有兩個(gè)先決條件:(1)學(xué)生認(rèn)可新知識(shí)和已有的知識(shí)有一種相互的關(guān)系;(2)學(xué)習(xí)的內(nèi)容要能夠?qū)W(xué)生的舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)．先決條件具備以后，就要在腦海中形成上位關(guān)系、下位關(guān)系和組合關(guān)系這樣的概念．

二、認(rèn)知同化論在初中化學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用

1．形成上位概念

初中化學(xué)教學(xué)是整個(gè)化學(xué)教學(xué)中最基礎(chǔ)的階段，而概念的教學(xué)又是其中很關(guān)鍵的一步，這里面就有很多上位概念．所謂的上位概念，就是學(xué)生認(rèn)知中的涵蓋范圍比較廣的概念．如物質(zhì)、酸、堿、鹽等，這樣的概念就是上位概念．這一類(lèi)概念的講解往往比較抽象．對(duì)于上位概念的學(xué)習(xí)，教師可以使用PPT課件、演示實(shí)驗(yàn)、視頻等方式來(lái)進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)這些概念的理解有直觀(guān)的感受．例如，在講“溶解度的概念”時(shí)，教師可以采取實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)進(jìn)行講解，將等量的食鹽、糖、氫氧化鈣、硫酸鋇分別放入等量的水中，學(xué)生可以觀(guān)察到食鹽和糖完全溶解，氫氧化鈣部分溶解，而硫酸鋇則幾乎不溶．在這樣的一個(gè)直觀(guān)的感受下，學(xué)生就可以理解物質(zhì)在水中所謂溶解度的差異是具體怎樣的一種差異．又如，在講“堿的概念”時(shí)，教師不要急于去下堿的學(xué)術(shù)定義，而是要告訴學(xué)生像氫氧化鈉、氫氧化鈣這樣的物質(zhì)可以稱(chēng)之為堿，讓學(xué)生對(duì)新概念的接受有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程．

2．上位概念衍生出下位概念

在學(xué)習(xí)下位概念的時(shí)候，要讓學(xué)生認(rèn)可新學(xué)習(xí)的概念和以前學(xué)的概念是有聯(lián)系的，新的知識(shí)和舊的知識(shí)之間的這種相互聯(lián)系，使得下位概念的學(xué)習(xí)事半功倍．例如，在講“酸性氧化物的概念”時(shí)，學(xué)生初次接觸到這個(gè)概念可能比較困擾，教師可以給學(xué)生講明白酸性氧化物是氧化物的一種，而氧化物又是化合物的一種，化合物又是純凈物的一種．這樣的一種找上位概念的方法，就會(huì)讓學(xué)生很快了解什么叫做酸性氧化物．在學(xué)習(xí)下位概念的時(shí)候，可以采用列圖表或者關(guān)系圖的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的理解．

3．強(qiáng)調(diào)概念之間的組合關(guān)系

化學(xué)概念的學(xué)習(xí)并不是單一的．化學(xué)世界本身探尋的就是物質(zhì)之間的一種關(guān)系，因此，理清各個(gè)概念之間的關(guān)系尤為重要．例如，在講“氧化還原反應(yīng)的概念”時(shí)，有的學(xué)生就有疑問(wèn):化學(xué)中只有四種反應(yīng)，為什么還會(huì)有氧化還原反應(yīng)?教師要告訴學(xué)生，氧化還原反應(yīng)包含的只是四大反應(yīng)中的一部分，是對(duì)化學(xué)反應(yīng)的另外一種分法．在四大化學(xué)反應(yīng)中，置換反應(yīng)一定是氧化還原反應(yīng)，復(fù)分解反應(yīng)一定不是氧化還原反應(yīng)，而化合反應(yīng)和分解反應(yīng)則可能是氧化還原反應(yīng)，也可能不是氧化還原反應(yīng)．把四大反應(yīng)和氧化還原之間的關(guān)系這樣梳理以后，學(xué)生對(duì)于此部分概念的理解就會(huì)更加印象深刻．又如，關(guān)于溶液的概念，有飽和溶液、不飽和溶液、濃溶液和稀溶液．學(xué)生往往理所當(dāng)然地認(rèn)為，飽和溶液一定是濃溶液，不飽和溶液一定是稀溶液，這樣的一種分法顯然是錯(cuò)誤的．這就像吃飯一樣，吃飽并不代表吃得多，沒(méi)有吃飽并不代表吃得少，這都是因人而異的．關(guān)于濃溶液和稀溶液的概念，也是根據(jù)溶液的不同而不同的．當(dāng)然對(duì)于同一種溶液，飽和溶液一定是濃溶液，不飽和溶液一定是稀溶液．

三、結(jié)語(yǔ)

第4篇：初中化學(xué)論文范文

（一）實(shí)驗(yàn)室不足

地處農(nóng)村的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上城里的初中，無(wú)論從校容校貌，還是從學(xué)校的各項(xiàng)配套設(shè)施，兩者相差甚遠(yuǎn)。很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校只有一間實(shí)驗(yàn)室，所有的實(shí)驗(yàn)課都只能在那間實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。因?yàn)閳?chǎng)所不夠，因而極少安排實(shí)驗(yàn)課，又因?yàn)椴皇菍?zhuān)用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，教學(xué)效果也大打折扣。

（二）基礎(chǔ)設(shè)施配套不充分

這里所說(shuō)的設(shè)施配套不充分，不是前面所說(shuō)的化學(xué)儀器短缺或化學(xué)藥品稀少，而是一些基礎(chǔ)設(shè)施配套不足。就筆者所在學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)校的用水是靠鎮(zhèn)里的自來(lái)水廠(chǎng)來(lái)供水的，如遇到停電、水廠(chǎng)設(shè)備出現(xiàn)故障等，就會(huì)出現(xiàn)無(wú)法供水，甚至連續(xù)幾天停水的問(wèn)題。短時(shí)停水的情況，有時(shí)一天也出現(xiàn)好幾次。如果遇上供水不暢的那天同時(shí)幾個(gè)班級(jí)上實(shí)驗(yàn)課，那簡(jiǎn)直就是大災(zāi)難。一個(gè)班級(jí)實(shí)驗(yàn)完了，遇到停水時(shí)儀器不能及時(shí)清洗，勢(shì)必造成對(duì)下一個(gè)實(shí)驗(yàn)的影響，直接打亂了教師的教學(xué)計(jì)劃，無(wú)法按計(jì)劃完成教學(xué)工作。

（三）學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)興趣

對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，做不做實(shí)驗(yàn)，對(duì)他們的考試成績(jī)并沒(méi)有太大的影響；又因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)動(dòng)手操作少，從安全的角度來(lái)考慮，教師往往不是很愿意讓學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)的方案和途徑，而是把實(shí)驗(yàn)步驟定好，讓學(xué)生按部就班地做實(shí)驗(yàn)，其目的就是讓學(xué)生驗(yàn)證課本中的結(jié)論而已。這樣的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，少了探究的樂(lè)趣，也沒(méi)有太大的價(jià)值，實(shí)驗(yàn)效果會(huì)大打折扣。久而久之，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)也就提不起興趣來(lái)。在筆者學(xué)校，發(fā)現(xiàn)有教師在講解操作方法及注意事項(xiàng)時(shí)，許多學(xué)生在下面鬧騰，如任意擺弄儀器、藥品，同學(xué)之間聊天、打鬧嬉戲，用手機(jī)聽(tīng)歌、玩游戲等。出現(xiàn)這些情況，均因?yàn)閷W(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不感興趣所致。

（四）教師重視不夠

現(xiàn)在的教師由于種種原因，比如自認(rèn)為績(jī)效工資分配不公平和不合理、評(píng)選優(yōu)秀不透明等，因而產(chǎn)生抵觸情緒和怠工行為。現(xiàn)在很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的化學(xué)教師基本不安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)，有條件的不安排，沒(méi)條件的就更不用說(shuō)了。更為嚴(yán)重的是，在初中化學(xué)教科書(shū)里有50多個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的任課教師只做幾個(gè)與中考有關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)而已。

（五）領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督不力

做任何事情，只要上下齊心協(xié)力，就一定能把事情做好?；瘜W(xué)教師不上學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，若是校長(zhǎng)過(guò)問(wèn)，教導(dǎo)處督促，相信怠課情況會(huì)有改觀(guān)的。但是，實(shí)際的情況是，有的學(xué)校最近幾年從來(lái)沒(méi)有上過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)卻充耳不聞，熟視無(wú)睹，聽(tīng)之任之。筆者認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督不力是實(shí)驗(yàn)課流失的重要原因。

二、改進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的思考與對(duì)策

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，配齊教師及設(shè)備

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，只要上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視，教學(xué)質(zhì)量就必然得到提高。對(duì)實(shí)驗(yàn)員、化學(xué)教師力量不足的問(wèn)題，教育主管部門(mén)可以根據(jù)各校的情況配足配齊。對(duì)于化學(xué)儀器短缺、化學(xué)藥品稀少的問(wèn)題，教育主管部門(mén)可以要求各級(jí)學(xué)校每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，實(shí)行列冊(cè)匯報(bào)，由主管部門(mén)統(tǒng)一統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)一匯總，統(tǒng)一采購(gòu)，統(tǒng)一配發(fā)。領(lǐng)導(dǎo)重視，供給保障，就能順利開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)工作。

（二）啟發(fā)教學(xué)，培養(yǎng)興趣

針對(duì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課不感興趣，不愿做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的情況，首先，教師要采用形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注意啟發(fā)學(xué)生自主探究，自主發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。其次，教師要嚴(yán)格要求，對(duì)不做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生不能聽(tīng)之任之，放任自流，力求從評(píng)價(jià)上促使學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。再次，可以從學(xué)生感興趣的生活實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，如制取汽水的實(shí)驗(yàn)等。

（三）教師主動(dòng)，盡心盡職

都說(shuō)教師“是天底下最神圣的職業(yè)”“是人類(lèi)靈魂的工程師”“是一支燃燒自己的蠟燭”。要讓這些靈魂工程師充分燃燒自己，體現(xiàn)神圣職業(yè)的人生價(jià)值，領(lǐng)導(dǎo)就得多關(guān)心教師，設(shè)法提高教師的待遇和地位，幫助教師解決一些實(shí)際困難，這樣才能充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。教師工作主動(dòng)了，就會(huì)盡心盡職，努力搞好教學(xué)工作。

（四）創(chuàng)造條件，社會(huì)支持

第5篇：初中化學(xué)論文范文

孔子曰：“思之始，學(xué)之端”。在過(guò)去的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生聽(tīng)課的方式主要是以記概念、背方程式、做習(xí)題為主，教師既沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的習(xí)慣，學(xué)生也沒(méi)有養(yǎng)成思考問(wèn)題的意識(shí)。這種教學(xué)方式嚴(yán)重影響著學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，影響著學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果，學(xué)生也會(huì)逐漸對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科失去興趣，失去探究的動(dòng)力。基于此，開(kāi)展探究式的教學(xué)勢(shì)在必行。探究式教學(xué)首先從培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題出發(fā)。教師要提一些能激起學(xué)生興趣的問(wèn)題。例如，在分析“有關(guān)酒精燈的使用”的相關(guān)環(huán)節(jié)中，可以這樣提問(wèn)：為什么酒精燈不能像蠟燭那樣直接吹滅呢？為什么酒精燈的酒精不能夠填滿(mǎn)呢？學(xué)生在探究這些問(wèn)題的答案過(guò)程中，也能把酒精燈正確的使用方法牢記在心了。這樣的教學(xué)和讓學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)教師在講臺(tái)上講，下課再去死記硬背的效果要好很多。此外，學(xué)生提出來(lái)的一些問(wèn)題，教師也要高度給予重視，反之，則會(huì)打擊他們的好奇心，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)失去興趣。學(xué)生自己提出來(lái)的問(wèn)題要比教師提出來(lái)更能激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的探究興趣。教師需要做的就是及時(shí)幫助學(xué)生解決好這些問(wèn)題，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的好奇心。

二、探究式學(xué)習(xí)的開(kāi)展要注重化學(xué)知識(shí)和生活的密切聯(lián)系

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一途徑，理論知識(shí)需要在實(shí)踐中得以驗(yàn)證，同理可得，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)最終也是為解決生活中的問(wèn)題服務(wù)的。初中階段學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)是一些比較基礎(chǔ)的知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)于解決日常生活中的一些問(wèn)題是有幫助的。教材中的每一個(gè)化學(xué)知識(shí)基本上都能夠在生活中找到實(shí)例。探究式教學(xué)主要是以問(wèn)題作為核心展開(kāi)的，如果問(wèn)題脫離了實(shí)際生活，只是枯燥的運(yùn)算練習(xí)，這樣的探究學(xué)習(xí)也就會(huì)失去其活力，也就很難促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神以及自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，在分析“滅火的原理”之后，教師可以結(jié)合之前學(xué)習(xí)的一些關(guān)于二氧化碳提取的知識(shí)，組織學(xué)生在課下通過(guò)提取的二氧化碳滅生活中的小型火。一方面，這樣的教學(xué)，既能引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地復(fù)氧化碳以及二氧化碳提取的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；另一方面，也利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)滅火的原理有效進(jìn)行鞏固。如果條件允許的話(huà)，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生到附近的消防器材中心對(duì)滅火器進(jìn)行實(shí)地參觀(guān)，教會(huì)學(xué)生正確的掌握不同滅火器的原理，讓學(xué)生知道滅火器的正確使用過(guò)程。

三、注重合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究思維

第6篇：初中化學(xué)論文范文

例如，在講“分子”時(shí)，筆者添加“氨的揮發(fā)”以及“碘在酒精中溶散”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，有效深化了學(xué)生對(duì)“分子運(yùn)動(dòng)”的了解;在講“燃燒和緩慢氧化”時(shí)，筆者對(duì)“白磷的燃燒”演示實(shí)驗(yàn)做了適當(dāng)改進(jìn)，使用球膽慢慢地向燒杯熱水中注入氧氣，能夠看見(jiàn)熱水里的白磷和氧氣經(jīng)過(guò)接觸之后，逐漸開(kāi)始燃燒，并產(chǎn)生出火光．在實(shí)驗(yàn)演示后，筆者請(qǐng)學(xué)生思考問(wèn)題:第一，為何銅片上的白磷可以燃燒，而紅磷卻不可以燃燒呢?第二，水里邊的白磷要滿(mǎn)足何種條件才可以燃燒?第三，紅磷可不可以燃燒呢?接下來(lái)添加演示“紅磷燃燒”的實(shí)驗(yàn)，把少量的紅磷放到鐵紗網(wǎng)中，直接放到酒精燈的火焰上進(jìn)行加熱，讓學(xué)生觀(guān)察在空氣中紅磷的燃燒現(xiàn)象，之后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，概括歸納出燃燒所需的條件．這種學(xué)習(xí)方式，既有助于學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，又能使學(xué)生將化學(xué)知識(shí)牢記于心．

二、開(kāi)發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)

實(shí)踐證明，家庭小實(shí)驗(yàn)的引入可以讓課堂活動(dòng)延伸到課外，其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、深化知識(shí)與技能、提升智力有著一定的作用．例如，筆者第一次布置“緒言課”的家庭小實(shí)驗(yàn):觀(guān)察蠟燭的色態(tài)、構(gòu)造和點(diǎn)燃蠟燭時(shí)候的現(xiàn)象，且和課文習(xí)題結(jié)合作為家庭作業(yè)的時(shí)候，學(xué)生感到非常新奇．第二次布置家庭小實(shí)驗(yàn):用玻璃杯、飯碗與小蠟燭來(lái)測(cè)定空氣中氧氣的含量，學(xué)生逐漸產(chǎn)生了興趣，大部分學(xué)生在家里操作了這一實(shí)驗(yàn)，部分學(xué)生獲得成功，有的失敗了．等到第二天學(xué)生一回到課堂上就七嘴八舌咨詢(xún)老師，通過(guò)簡(jiǎn)單的解釋與指導(dǎo)之后，一些學(xué)生回家又一次做了這一實(shí)驗(yàn)，在其獲得成功之后，興奮不已，對(duì)化學(xué)課程的興趣也受到強(qiáng)化．以至于后來(lái)，在筆者做實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，學(xué)生就要問(wèn):“老師，家里可不可以做呢?”結(jié)合課堂知識(shí)內(nèi)容，除布置學(xué)生完成課文中所設(shè)置的家庭小實(shí)驗(yàn)之外，筆者還添加一些富有生活氣息，與所學(xué)化學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系，且在家里可以找到素材進(jìn)行獨(dú)立完成的家庭小實(shí)驗(yàn)，作為學(xué)生的家庭作業(yè)．這些家庭小實(shí)驗(yàn)，按照課程進(jìn)度相應(yīng)地布置給學(xué)生完成．很多學(xué)生都樂(lè)此不疲，興趣黯然．在學(xué)生每做一次家庭小實(shí)驗(yàn)后，筆者便會(huì)在第二天給他們提供闡述成果的機(jī)會(huì)，和全班同學(xué)一起分享探索的快樂(lè)．家庭小實(shí)驗(yàn)的布置與開(kāi)發(fā)，不但能夠豐富學(xué)生課外生活，讓學(xué)生拓寬視野，發(fā)展他們的動(dòng)手操作能力以及觀(guān)察分析的能力，而且還因?yàn)榧彝バ?shí)驗(yàn)和課程內(nèi)容的同步，對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握與鞏固也起到了推動(dòng)作用．例如，筆者將課本“鐵釘生銹”演示實(shí)驗(yàn)中的(1)作為家庭小實(shí)驗(yàn)，在上課前的一星期布置給班上學(xué)生到家里完成．等到對(duì)“鐵的性質(zhì)”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者把實(shí)驗(yàn)室事先已做好了的鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)的三支試管呈現(xiàn)給學(xué)生看，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將其和自己在家里做的小實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行對(duì)照，他們很快就領(lǐng)會(huì)到“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成鐵銹”的現(xiàn)象．接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想一想:一半浸到水里的鐵釘，銹斑最為明顯的是哪一個(gè)部分，原因是什么?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本問(wèn)題進(jìn)行討論:想一想，鐵在什么情況下最容易生銹?展開(kāi)探索，進(jìn)而對(duì)鐵釘生銹的原因以及預(yù)防鐵釘生銹的辦法有更深刻的理解．

三、結(jié)語(yǔ)

第7篇：初中化學(xué)論文范文

1．新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)要求

現(xiàn)階段，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，課程學(xué)習(xí)越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的自主能力．學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具體表現(xiàn)是能夠使用適當(dāng)?shù)姆椒?，完成教師布置的教學(xué)任務(wù)．初中階段化學(xué)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，學(xué)生完全可以自主學(xué)習(xí)．教師必須要給予學(xué)生充分信任、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)．教師可以將科學(xué)邏輯方法傳授給學(xué)生，學(xué)生學(xué)會(huì)這種方法之后，就能夠有效地提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，這對(duì)于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)有著十分積極的作用．

2．學(xué)生的主觀(guān)需要

研究表明，初中學(xué)生正處于智力發(fā)育時(shí)期，具備一定的邏輯分析推理能力，這時(shí)候，教師只要將科學(xué)邏輯方法傳授給學(xué)生，學(xué)生就能夠利用這種方法更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)．另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師重復(fù)對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，容易引起學(xué)生的厭煩心理，影響復(fù)習(xí)效果．這時(shí)候，教師就應(yīng)該充分考慮學(xué)生的心理狀態(tài)，尊重他們的思維情感，針對(duì)不同學(xué)生的不同情況，在生活學(xué)習(xí)上對(duì)他們多進(jìn)行幫助，教授科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，最終提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率．

二、科學(xué)邏輯方法在初中化學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

科學(xué)邏輯方法主要有分類(lèi)、比較、歸納等．科學(xué)邏輯方法在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用十分頻繁，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以有針對(duì)性地向?qū)W生介紹一些科學(xué)邏輯方法，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行復(fù)習(xí)．

1．分類(lèi)法在化學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

分類(lèi)法是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)要求將化學(xué)知識(shí)綜合整理歸納，使用分類(lèi)法可以有效地將知識(shí)變得簡(jiǎn)單、有條理．初中化學(xué)的學(xué)習(xí)主要涉及基礎(chǔ)概念知識(shí)、基本化學(xué)符號(hào)、基本的儀器等．知識(shí)結(jié)構(gòu)瑣碎、零散，但是只要將其進(jìn)行分類(lèi)，就能夠根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行記憶，快速提高復(fù)習(xí)效率．例如，對(duì)化學(xué)溶液的酸堿性判斷是學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，化學(xué)溶液的判斷相對(duì)較為復(fù)雜，這里我們只要緊緊抓住溶液的性質(zhì)、特點(diǎn)，就能夠有效進(jìn)行判斷．目前溶液酸堿性大概有三種:第一種，溶液呈酸性，就是酸溶液與一些鹽溶液(硫酸氫鉀、硫酸氫鈉等等)的混合;第二種，溶液呈中性，就是水與大多數(shù)鹽溶液;第三種，溶液呈堿性，就是堿溶液與一些鹽溶液(碳酸鈉、碳酸氫鈉等)的混合．這樣的分類(lèi)總結(jié)，可以有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)．

2．比較法在化學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

比較法是確認(rèn)各個(gè)分析對(duì)象的差異點(diǎn)以及共同點(diǎn)的邏輯辦法．通過(guò)比較的辦法可以有效確認(rèn)事物之間異同點(diǎn)，使知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠更加整體，有效提高學(xué)習(xí)效率．例如，初中化學(xué)中不同氣體的學(xué)習(xí)，就可以通過(guò)試驗(yàn)方法進(jìn)行比較判別．在進(jìn)行試驗(yàn)之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同氣體性質(zhì)進(jìn)行復(fù)習(xí)，之后再通過(guò)具體試驗(yàn)加深學(xué)生的印象．將帶火星的紙條放入裝滿(mǎn)氣體瓶中，加入紙條復(fù)燃，則是氧氣;氨氣檢驗(yàn)方法是濕潤(rùn)的紫紅色石蕊試紙，若果試紙遇氣變藍(lán)，那么這就是氨氣;二氧化碳的檢驗(yàn)辦法是通入澄清石灰水，如果石灰水混濁，則是二氧化碳?xì)怏w．比較三種不同氣體的反應(yīng)現(xiàn)象，就能夠使學(xué)生有效的進(jìn)行辨別，并且比較學(xué)習(xí)方法可以有效解決中考探究類(lèi)題型．

3．歸納法在化學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

歸納學(xué)習(xí)方法是將需要研究分析的事物特點(diǎn)、性質(zhì)進(jìn)行概括總結(jié)．例如，密度最小的氣體是H2;相對(duì)分子量最小的是H2;最簡(jiǎn)單的有機(jī)物是CH4;中國(guó)是最早使用天然氣的國(guó)家;目前世界上最重要的三種化石燃料是天然氣、煤、石油;地殼中含量最多的元素是氧氣;地殼中含量最多的金屬元素是鋁;等等．學(xué)生熟練運(yùn)用歸納學(xué)習(xí)的辦法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到更好的復(fù)習(xí)效果，有效提高化學(xué)成績(jī)．

三、結(jié)語(yǔ)

第8篇：初中化學(xué)論文范文

課堂問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)性是近年來(lái)提出的一個(gè)課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)思路，目前仍然是課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)最大的難點(diǎn)。研究人員認(rèn)為：初中化學(xué)教學(xué)課堂提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)該具有一定的層次，能夠起到引發(fā)學(xué)生思考的效果和目的，也就是課堂上提到的問(wèn)題應(yīng)該具有思考的驅(qū)動(dòng)性。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，老師雖然也提問(wèn)一些問(wèn)題，但是大部分比較基礎(chǔ)和孤立，沒(méi)有太多值得深思的價(jià)值。比如“鐵生銹是化學(xué)反應(yīng)還是物理反應(yīng)”或者“原子核由什么構(gòu)成”這些填空式的問(wèn)題，已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代化學(xué)教育的需要。我們不僅要傳授知識(shí)，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣和思維方式。驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)的目的是打破傳統(tǒng)教育中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，通過(guò)對(duì)問(wèn)題認(rèn)真思考的過(guò)程，掌握更多的知識(shí)和方法。比如對(duì)“高錳酸鉀制備氧氣”這一實(shí)驗(yàn)提出的問(wèn)題，過(guò)去總是原理是什么或者為什么用排水法收集氣體等。在驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題設(shè)計(jì)框架中，應(yīng)該將問(wèn)題設(shè)計(jì)成這樣：如果先熄滅酒精燈后移除導(dǎo)管會(huì)產(chǎn)生怎樣的現(xiàn)象，原理是什么？利用相同的實(shí)驗(yàn)裝置，設(shè)計(jì)其他實(shí)驗(yàn)，要求同樣產(chǎn)生氧氣，應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)？為什么試管能夠直接用火焰加熱？還有哪些玻璃儀器可以被加熱？為什么？可以發(fā)現(xiàn)，這些問(wèn)題都有一定程度的開(kāi)放性和拓展性，需要學(xué)生根據(jù)自己已經(jīng)掌握的全部化學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合考慮，從不同的章節(jié)中取出有用的部分進(jìn)行問(wèn)題的解答。這些問(wèn)題的答案有的不唯一，這樣能夠使學(xué)生從不同的角度看待問(wèn)題，對(duì)其思維的發(fā)散性的培養(yǎng)有一定的幫助。

二、課堂問(wèn)題的持續(xù)性對(duì)課堂教學(xué)的幫助

傳統(tǒng)化學(xué)課堂的提問(wèn)基本上是就事論事，很難形成系統(tǒng)性的問(wèn)題結(jié)構(gòu)，隨著現(xiàn)代教育理念的興起和現(xiàn)代教學(xué)手段的發(fā)展，對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)與記錄成了教學(xué)方法的突破。比如在利用多媒體教學(xué)的同時(shí)，利用電子掃描和錄入技術(shù)，我們可以很輕松地對(duì)過(guò)往的課堂提問(wèn)問(wèn)題和學(xué)生的回答進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)。老師在教學(xué)過(guò)程中，能夠輕易對(duì)學(xué)生問(wèn)題回答的全面性和層次性進(jìn)行基于發(fā)展式的記錄和總結(jié)，為下一階段教學(xué)安排和教學(xué)策略的調(diào)整提供依據(jù)。同時(shí)，化學(xué)課堂問(wèn)題的持續(xù)性能夠?qū)⒉煌瑫r(shí)間不同階段講解的零碎的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)持續(xù)性的問(wèn)題“串”起來(lái)，形成一條條知識(shí)鏈，最終形成初中化學(xué)知識(shí)框架。例如在氧化反應(yīng)的章節(jié)，學(xué)生回答燃燒反應(yīng)的本質(zhì)是什么的答案是其他原子如碳原子、鐵原子等于氧氣原子的結(jié)合；講解氧化還原反應(yīng)時(shí)，同樣的問(wèn)題，問(wèn)題的答案就變成了碳原子、鐵原子作為還原劑被氧化劑氧氣氧化；學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)中電子的轉(zhuǎn)移時(shí)，同樣的問(wèn)題，答案就變成了氧化劑吸收電子達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)而還原劑失去電子達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)于是放出了熱量；后來(lái)學(xué)習(xí)中了解到物質(zhì)的能態(tài)時(shí)，關(guān)于燃燒的本質(zhì)，答案有所不同。

三、結(jié)語(yǔ)

第9篇：初中化學(xué)論文范文

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中化學(xué)作業(yè)往往涉及到的知識(shí)是非常單一的，形式也十分單調(diào)，解題思路也是一般性。這種題型是不利于學(xué)生創(chuàng)新的。正是因?yàn)檫@樣在今后教學(xué)過(guò)程中教師有注重開(kāi)放性作業(yè)的設(shè)計(jì)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽從題海中跳出來(lái)。下面這一道題就是一個(gè)典型的開(kāi)放性作業(yè)：某混合氣體本身可能包含著CO2、H2O、CO、H2等氣體，我們所要求是的讓學(xué)生設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)以達(dá)到以下目的：同時(shí)驗(yàn)證混合氣體中既有CO同時(shí)又有H2；單純的含有氫氣。通過(guò)這樣的題目可以有效地提升學(xué)生的邏輯思維能力，會(huì)讓學(xué)生在無(wú)形中融入到探究式教育中，通過(guò)這樣一種方式可以有效提升學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。

2.結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力，設(shè)計(jì)差異性作業(yè)

初中班級(jí)中學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力是各不相同的。因而我們需要布置一些差異性作業(yè)。差異性作業(yè)如果能夠得到科學(xué)合理的設(shè)計(jì)的話(huà)就會(huì)更具有針對(duì)性，因而化學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中必須要結(jié)合學(xué)生自身特定設(shè)計(jì)分層作業(yè)。對(duì)于不同認(rèn)知層次的學(xué)生應(yīng)該設(shè)計(jì)不同層次的化學(xué)作業(yè)。通過(guò)這樣一種形式能夠更具針對(duì)性，這樣對(duì)于教學(xué)效果也是非常有利的。

3.高度重視實(shí)驗(yàn)作業(yè)的設(shè)計(jì)

正如上文所述，初中化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因而實(shí)驗(yàn)作業(yè)在化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要位置。因而要高度重視。在今后教學(xué)過(guò)程中可以參考以下例子來(lái)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。

4.科學(xué)設(shè)計(jì)互動(dòng)性作業(yè)和整合性作業(yè)

例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)制取二氧化碳實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師就可以有針對(duì)性的向?qū)W生提問(wèn)大理石和稀硫酸、大理石和稀鹽酸都是可以發(fā)生反應(yīng)的，那么為什么要選擇大理石和鹽酸來(lái)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)?。這樣的提問(wèn)有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心，對(duì)于提升學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是有很大幫助的。實(shí)驗(yàn)作業(yè)的布置是一個(gè)至關(guān)重要的工作，化學(xué)教師必須要高度重視實(shí)驗(yàn)作業(yè)的科學(xué)設(shè)計(jì)?？茖W(xué)設(shè)計(jì)互動(dòng)性作業(yè)和整合性作業(yè)?；?dòng)性探究式教育的一個(gè)重要特點(diǎn)，針對(duì)互動(dòng)式作業(yè)的設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生自主探索和積極交流，對(duì)于獲得廣泛的化學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)非常有利。

針對(duì)酸堿鹽的學(xué)習(xí)教師就可以通過(guò)布置小組作業(yè)的形式來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)?？梢宰尭餍〗M在廚房中找一些物質(zhì)用來(lái)鑒別食鹽和純堿，而后還需要經(jīng)過(guò)小組討論最終形成報(bào)告，通過(guò)這樣一種分工合作的小組作業(yè)既有利于增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)還有助于提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在今后教學(xué)過(guò)程應(yīng)該加強(qiáng)這方面的研究。在探究式教育中整合能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，初中化學(xué)都是按照章節(jié)來(lái)進(jìn)行講解的。這對(duì)于形成整合能力是不利的，因而教師需要布置整合性作業(yè)。元素化合物就是典型的整合性的作業(yè)，元素化合物歷來(lái)是記憶難點(diǎn)，針對(duì)元素化合物的記憶應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)歸納對(duì)比的方法來(lái)找出化合物質(zhì)自身特點(diǎn)和關(guān)系，通過(guò)這樣的整合訓(xùn)練可以有效提升學(xué)生的整合能力。

5.總結(jié)