教育頂崗實習生精選(九篇)

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第1篇：教育頂崗實習生范文

一、加強高職頂崗實習學生思想政治教育的重要意義

1．有利于創(chuàng)新高職學生思想政治教育機制

高職教育根本任務是培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力的技術應用型人才，這要求高職院校培養(yǎng)的學生不僅要有過硬的專業(yè)技能，還要對企業(yè)有較快的適應力和較強的綜合素質。頂崗實習不僅要求在教學、實訓等環(huán)節(jié)上校企雙方共同參與，在學生思想政治教育方面同樣需要雙方共同參與，走出以往一貫的學院式的教育形式，因此，高職學生思想政治教育機制必須有所創(chuàng)新。學生通過實習在實際的生產環(huán)境中接受教育，對企業(yè)的生產流程、工藝技術、管理模式以及企業(yè)文化，特別是對生產過程、企業(yè)精神和社會價值觀念有了親身體驗和明確認識，這種思想政治教育模式往往能起到事半功倍的效果。研究和加強頂崗實習學生思想政治教育，將校園文化、企業(yè)文化和社會文化緊密融合，把學校教育與社會教育、理論與實踐結合起來，可以搭建思想政治教育理論研究和實踐平臺。因此，研究、把握和利用頂崗實習為高職學生思想政治教育帶來的機遇，必將有力推動高職學生思想政治教育在教育的主體、理念、內容、方法和評價方式等方面的機制創(chuàng)新，并極大地提升思想政治教育的科學化水平。

2．有利于實現(xiàn)高職學生全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標

高職學生頂崗實習所面臨的是一個開放的環(huán)境體系，在這開放的體系中，學生可以受到校園文化、企業(yè)文化、社會文化的熏陶，可以直接感受企業(yè)發(fā)展的脈搏，可以吸納經濟發(fā)展前沿的信息。豐富的社會資源為學生個性發(fā)展和素質的全面提升提供了實踐舞臺。開展頂崗實習階段學生思想政治教育工作，既有利于大學生在社會生產實踐中掌握正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高運用的立場、觀點、方法分析問題、解決問題的能力，又有利于培養(yǎng)大學生的社會責任感，提高他們的思想政治素養(yǎng)和職業(yè)道德水平，還有利于大學生順利地完成頂崗實習的學習任務和工作任務，培養(yǎng)和提高良好的職業(yè)素養(yǎng)、提高職業(yè)適應能力和就業(yè)競爭力，最終促進學生的全面發(fā)展。[1]

3．有利于高職院校為企業(yè)輸送優(yōu)秀高素質人才

頂崗實習是技能人才培養(yǎng)制度的創(chuàng)新，是職業(yè)教育豐富內涵、提高質量、辦出特色的本質要求，同時也是企業(yè)補充技能人才、開展技術研發(fā)、提升企業(yè)形象的主要選擇。頂崗實習學生的思想政治教育不僅要求學校的努力，還需要企業(yè)的配合。在人才需求上，企業(yè)都青睞于對自己企業(yè)文化有認同感、忠誠于企業(yè)、有較高的職業(yè)素養(yǎng)的人才。通過頂崗實習，學生直接參與生產勞動，全面了解企業(yè)生產運作，培養(yǎng)勞動觀念和吃苦耐勞的精神；在頂崗實習階段，學生走出校門，在實際工作崗位以“準員工”的身份進行生產實踐，接受企業(yè)文化的熏陶，全面提升職業(yè)索養(yǎng)，有利于實現(xiàn)由“學生”向“員工”身份的轉變，由“校園人”向“職業(yè)人”的轉變。校企雙方在遵循“互惠互利、共贏發(fā)展”的原則基礎上，提高對頂崗實習學生思想政治教育的重要性的認識，找準各自目標，履行各自職責，形成校企互動教育機制，有助于全面提升高素質技能型人才培養(yǎng)質量。

二、當前高職頂崗實習學生思想政治教育

存在的突出問題

1．高職學生頂崗實習為思想政治教育帶來了新的難題

第一，企業(yè)和學生之間的利益沖突日益凸顯。頂崗實習學生走出校門來到企業(yè)生產崗位后，育人環(huán)境和育人主體都發(fā)生了變化。頂崗實習使企業(yè)增加了培養(yǎng)學生的社會責任，學生萌生了追逐經濟權益的沖動。兩個主體在根本利益上可以趨同，但也存在矛盾。如果對頂崗實習過程中雙方基本權益的認識不正確，利益調節(jié)方式不妥當，必然引起相互之間的沖突，甚至影響頂崗實習的成敗。因此，科學地理順主體之間的利益關系，著力處理好主體之間的利益糾紛，及時化解主體之間的利益沖突，是深入推進頂崗實習和大學生成長成才的重要而緊迫的課題。

第二，新環(huán)境中各種誘導性因素明顯增加。學生在頂崗實習過程中，與外界社會接觸增多，接受外部環(huán)境的影響也增多，復雜多樣的社會思潮、行為習慣、人際關系對學生的思想、心理、行為產生正面或負面的影響。在這種情況下，影響大學生思想行為的不確定因素大大增加，這就需要教育工作者深入細致地了解學生的生活和思想狀況，及時幫助學生排除各種錯誤思想，加強正面教育的力度，切實增強思想政治教育的針對性。[2]

第三，思想政治教育的難度持續(xù)加大。由于頂崗實習學生地理位置分散，致使開展思想政治教育的時間交錯、地點分散，教育的文化背景和教育方式的差異大大增強，這對原有集中統(tǒng)一的教育管理模式造成了一定的沖擊。如果不能迅速有效地構建集中教育與分散教育、直接教育與間接教育、一般教育與個別指導有機結合的新機制，就容易產生高職學生思想政治教育的真空。

2．有效的高職頂崗實習學生思想政治教育管理機制尚未建立

頂崗實習是由學校、企業(yè)、學生三方參與，具有管理主體多元化、實習地點分散化、實習內容多樣化等特點。頂崗實習學生的雙重身份，學習和生活環(huán)境的復雜性，監(jiān)督和管理存在的真空地帶，都迫切需要建立完善的思想政治教育管理機制，但絕大部分高職院校對頂崗實習學生的思想政治教育缺乏周密的安排，沒能建立起完整有效的管理體系。具體表現(xiàn)在：沒有建立起統(tǒng)一的頂崗實習學生思想政治教育組織機構；在頂崗實習方案中一般都沒有體現(xiàn)出思想政治教育的要求和內容；學生群團組織的作用沒有得到充分有效的發(fā)揮，甚至有些學生無法參加正常的黨團組織生活，大學生自我教育功能難以實現(xiàn)；此外，企業(yè)認為思想政治教育一般都是學?！白约旱氖隆?，對學生的教育管理配合力度不夠。[3]所以目前高職學生頂崗實習過程中的思想政治教育管理機制亟須進行精心設計和科學架構。

三、改進高職頂崗實習學生思想政治教育的思路與措施

1．創(chuàng)新思想政治教育理念

第一，樹立“以學生為本”的教育理念。頂崗實習期間的思想政治教育工作應該以科學發(fā)展觀為指導，堅持以學生為本，在價值取向上實現(xiàn)由片面強調社會價值向促進學生發(fā)展的轉變，實現(xiàn)為社會服務和個人服務的統(tǒng)一。要真正將這種理念貫穿于學生頂崗實習的全過程、全方位，做到既尊重學生、愛護學生和發(fā)展學生，著力培養(yǎng)學生的自尊、自信、自愛和自強意識，又突出學生的主體地位，著力提高學生自我教育、自我管理和自我服務的能力。此外，還要營造和諧民主的氛圍，充分尊重學生的人格和個性，大力發(fā)掘學生的潛能和創(chuàng)造性，積極引導他們正確看待自己、他人和社會。

第二，樹立“動態(tài)服務”的教育理念。要按照高職教育的發(fā)展方向和工學結合的實施要求，改變傳統(tǒng)意義上的“管理”學生職能為現(xiàn)代意義上的“服務”學生職能，從高職學生成長成才的現(xiàn)實需要和發(fā)展目標出發(fā)，為學生提供頂崗實習的現(xiàn)場指導、思想引導和心理咨詢等服務，做到深入教室、寢室、企業(yè)、車間，深入學生的思想和內心世界，把服務工作落實到頂崗實習的各個環(huán)節(jié)，確保頂崗實習的順利實施和實際效果。[4]

第三，樹立“開放協(xié)同”的教育理念。頂崗實習背景下，高職學生的活動空間已經由課堂與宿舍過渡到企業(yè)和社會。這種空間與環(huán)境的變化要求高職院校學生思想政治教育改變過去單一、封閉的“墻院式”教育模式，樹立校企合作的開放意識和協(xié)同理念。只有這樣，才能與企業(yè)密切配合，正確處理頂崗實習學生產生的各類問題。

2．建立思想政治教育機構

建立統(tǒng)一領導的頂崗實習學生思想政治教育組織機構，明確頂崗實習階段學生思想政治教育工作的職責，形成齊抓共管局面，是確保教育效果的重要組織保障。因此，在學校，要建立起學院黨政領導直接領導、教務處統(tǒng)籌安排、各職能部門協(xié)同配合、各系各教研室層層落實的思想政治教育工作領導小組，明確各部門在頂崗實習階段大學生思想政治教育工作的具體職責，制訂出具體可行的考評獎懲制度。同時，學校與企業(yè)還應成立教育領導小組，形成學校（企業(yè)）―帶隊教師―企業(yè)班組長―學生干部四級聯(lián)動的教育管理網絡，共同制定教育管理方案，負責實習學生的日常管理，妥善安排學生頂崗實習的內容、場合、方式。只有明確雙方的權利、義務以及學生實習期間雙方的管理責任，才能確保整個實習活動有利于學生身心健康和素質能力發(fā)展。

3．豐富思想政治教育內容

對在企業(yè)頂崗實習的學生不僅要繼續(xù)進行道德教育、心理健康教育、職業(yè)教育、法律教育等，還要根據企業(yè)頂崗實習的特點以及不同專業(yè)人才的培養(yǎng)目標和職業(yè)要求來豐富和強化思想政治教育內容，更好地促進職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的形成。具體要加強如下幾方面教育：

第一，加強職業(yè)道德教育。職業(yè)道德、職業(yè)追求、職業(yè)紀律、職業(yè)行為和勞動品質等是高職學生持續(xù)發(fā)展的基礎。這就要求我們在頂崗實習過程中，大力加強學生的養(yǎng)成教育和職業(yè)道德教育，尤其是要幫助學生樹立吃苦耐勞、樂于奉獻的勞動觀，愛崗敬業(yè)、誠實守信的職業(yè)觀，遵規(guī)守紀、嚴格自律的紀律觀，勇于開拓、銳意進取的創(chuàng)新觀，以培養(yǎng)良好的勞動品質。

第二，加強職業(yè)導向教育。要按照工學結合的內在要求，堅持“以教學為中心、能力為本位、就業(yè)為導向”的辦學理念，并根據“大一樹立職業(yè)意識和職業(yè)目標，大二進行素質拓展和職業(yè)技能提升，大三開展求職能力培訓和鼓勵創(chuàng)新”的職業(yè)導向規(guī)劃，有重點地培養(yǎng)學生的專業(yè)精神、專業(yè)興趣、專業(yè)素養(yǎng)和生存與發(fā)展技能，全方位地加強學生職業(yè)導向教育，努力培養(yǎng)學生“學一行、干一行；干一行，愛一行；愛一行，精一行”的專業(yè)精神和專業(yè)素養(yǎng)。

第三，加強企業(yè)文化教育。學校文化和企業(yè)文化的全過程、全方位的融合是高職頂崗實習學生工作的重要內容和有效載體。它要求我們在思想政治教育中，一方面將校園文化的理念、精神和良好風氣融入到頂崗實習的專業(yè)學習和企業(yè)實踐中去；另一方面要求我們積極探索校園文化與企業(yè)文化有效融合的路徑和方法，通過舉辦企業(yè)文化講座、參觀企業(yè)現(xiàn)場等形式，增強學生對企業(yè)文化的認同度，提高學生的企業(yè)適應能力。良好的企業(yè)文化使學生在社會現(xiàn)實與理想之間能夠找到一個契合點，在學生與工人之間較為自由地轉換自身的角色，為培養(yǎng)其較高的職業(yè)素質、制定切合個人實際的職業(yè)目標與職業(yè)生涯規(guī)劃以及今后順利就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打下基礎。[5]

4．完善思想政治教育機制

第一，構建校企合作的雙導師制。雙導師制，實際上就是給頂崗實習學生安排學校導師和企業(yè)導師。學校導師由學校具有豐富社會實踐經驗的專職教師或輔導員擔任。要求深入到實習單位，深入到學生中，與學生同吃住。通過座談討論，了解實習生的思想狀況，幫助學生正確地看待社會、看待企業(yè)；企業(yè)導師由實習基地選派思想品質優(yōu)秀、能力強的技術骨干指導學生的實習。通過他們的言傳身教，使學生在實習過程中不斷提升職業(yè)技能，逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。雙導師要了解學生在頂崗實習過程中學習、生活、工作和思想等情況，及時與學生溝通，及時解決學生在實習過程中出現(xiàn)的種種問題。同時，雙導師還應當與班主任、輔導員、專業(yè)教師等密切聯(lián)系，協(xié)助做好實習組織、學生的操行評定、獎懲處理、解決學生生活問題等，實現(xiàn)頂崗實習過程“教”和“管”的結合，保證頂崗實習工作順利進行。[6]

第2篇：教育頂崗實習生范文

關鍵詞：體育專業(yè)；實習模式；教育教學能力

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）35-0132-03

教育實習是師范院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，如何樹立市場意識，適應社會發(fā)展和教育變革對體育教育人才的要求，是擺在高校面前的重要課題。為了不斷提高教育實習的質量和效果，必須改革傳統(tǒng)教育實習模式中與現(xiàn)代教育發(fā)展不相適應的地方，探索出符合人才培養(yǎng)規(guī)律的實踐教學模式。近年來，由于接受了武漢市教育局農村體育教師“頂崗實習、脫崗培訓”項目，江漢大學（以下簡稱“我?！保┰诮逃龑嵙曋型瑫r采用了多種實習模式，為了總結經驗，發(fā)現(xiàn)問題，我們對其中頂崗實習模式進行系統(tǒng)的分析，以此推動體育專業(yè)的實踐教學改革，不斷提高體育教育專業(yè)教育實習質量，同時也為兄弟院校提供參考和借鑒。

一、頂崗實習模式的教學管理現(xiàn)狀

我校體育教育專業(yè)自2010年開始與武漢市教育局合作，采取“頂崗實習、置換培訓”的方式，將我校體育教育專業(yè)畢業(yè)生分配到武漢市農村學校進行頂崗實習，將實習學校的農村體育教師置換到學校進行脫產培訓。學生頂崗實習的時間是16-18周，根據基層學校的需要，教育局將實習生分配到不同的學校，其管理方式跳出了高校單方面管理的自我封閉狀態(tài)，建立了由教育行政部門、高校及實習學校共同管理的模式，市（ 區(qū) ） 教育行政部門作為實習生的接收方參與到實習工作中，各高校與實習學校協(xié)作，分工明確、各司其職，實習效果大大提高。頂崗實習將學生分配到實習學校后，頂替原任教教師的崗位，獨立承擔一段時間的教學任務，其工作任務具有較大的獨立性、主動性和創(chuàng)造性。除此之外，實習學校還會有其他專業(yè)的學生同時參與頂崗實習，有利于學校開展內容豐富、形式多樣的活動，打破了原來枯燥無味、形式單調的狀態(tài)，這在一定程度上促進了學生能力的培養(yǎng)和教育教學技能的提高，有利于形成良好的教研氛圍，提高了實踐教學的效率。

二、頂崗實習模式對學生能力的影響

1. 教學能力影響

教學能力是指教師在教學實踐中運用教學規(guī)律、原則和方法，有針對性地向學生傳授知識和技能，促進學生全面發(fā)展的能力。教學能力大體包括：掌握教材能力、對教學對象的調控和改造能力、駕馭課堂的能力、對教學影響因素的調控和改造能力、對教師自身的調控能力等。

調查中可知，通過對實習指導教師以及學生自評結果，參加頂崗實習的學生在編制教學計劃、口令指揮、教學組織和講解示范等方面都要優(yōu)于集中實習的學生，其主要原因是集中實習的時間較短，實習生大多都是從事輔的教學，或者是幫助指導教師分擔一些教學任務，課堂鍛煉的機會少，且缺乏教學的主動性，，這種實習往往對學生能力的鍛煉很膚淺。而頂崗實習的學生被單獨分配到基層學校，需要頂替原任課教師的所有教學任務，他們必須面對真實的教學，要解決教學中面臨的實際問題，他們必須對教學進行精心的設計，并且不斷總結和反思，經過一定的時間周期，其訓練效果是深刻和富有成效的。

2. 課余訓練與競賽組織管理能力影響

課余訓練與競賽包括學校運動隊的日常訓練、學校體育競賽的組織編排工作、體育特長生的課余訓練、體育中高考學生的訓練與測試工作。隨著《學生體質健康標準》以及“陽光體育運動”工作的推進，很多學校將課外體育活動、課余訓練與競賽作為特色校園文化活動來抓，這為實習生能力的鍛煉和培養(yǎng)提供了一個非常好的環(huán)境，他們發(fā)揮自己的專業(yè)能力，為學校帶來豐富多彩的活動內容和獨特新穎的活動組織管理方法，能切實推動學校體育工作，促進學生身心健康發(fā)展。

調查顯示，大多數指導教師認為實習生的四種能力較強，其中61.1%教師表示實習生運動競賽管理和裁判工作能力尤為突出，這主要是因為實習生在實習期間每天要帶隊訓練，組織校內外各種運動會的編排、裁判工作等，這種能力得到充分鍛煉，但教師們也感覺到實習生在制定訓練計劃能力、選擇訓練方法與手段能力方面比較欠缺，這主要是學生訓練時間比較短，實踐經驗不夠，需要有一定時間和工作的積累才能逐步提高。

3. 人際交往能力影響

在實習生活中，實習生與學生、教師、學校領導、學生家長、社會方面等都存在廣泛的人際交往。正確認識和處理好這些交往中出現(xiàn)的問題，是正常進行教育教學活動的重要條件。在改革開放條件下，存在廣泛的合作競爭，實習生尤其要提高人際交往能力，善于進行人際交往。

調查中指導教師認為，80%以上的實習生與學生、與教師、與領導能夠有效溝通，這一結果也正常反映出頂崗實習環(huán)境對學生的鍛煉效果。一方面實習生受體育專業(yè)學習的影響，學生往往性格比較開朗，樂于與人交流與溝通，其次就是學科教學的環(huán)境也鍛煉了學生的交往能力，如體育專業(yè)學生除了進行體育教學外，還要組織學校各種文體活動和體育競賽，他們在活動中經常要與各學科、各部門教師進行交流，甚至還經常參加校外的交流活動，這對他們也是一種很好的鍛煉機會。另外在實習學校，除了體育專業(yè)的實習生外，往往還有其他專業(yè)的實習生同時在一所學校實習，這樣一來，在平時開展活動的時候大家可以相互交流，活動形式內容逐漸趨向多樣化，同時在教學中還可以相互交流教學方法，相互借鑒，提高教學效率，這樣在一定程度上加強了同事之間的交流。頂崗實習時間較長，實習生與學生充分交流機會較多，也增強了師生之間的感情。

4. 班主任工作能力影響

班主任工作是教育實習的重壓內容，通過班主任工作，實習生可以正確了解師生交往的過程，了解學生的身心狀況，積累對學生進行政治思想和道德品質教育的經驗，掌握處理各種復雜班級問題的方法，指導學生學好功課，開展多種多樣的班級活動，等等。

調查表明，由于實習生鍛煉周期較長，基本上是一個學期，50%以上的實習生能夠與學生交心談心，大部分實習生都學會了制定班主任工作計劃，并能夠組織好班會等班級活動。半數以上的實習生能夠做到一個月組織一次主題班會，一個學期中至少組織1次班級集體活動。

三、頂崗實習工作建議

教育實習不僅要著眼于培養(yǎng)一位好教師，更要著眼于未來教師的專業(yè)成長和終身發(fā)展，實現(xiàn)對學生的全方位培養(yǎng)?，F(xiàn)階段高校畢業(yè)學生人數逐年增加，用人單位擇人標準不斷提升，市場競爭激烈，大學生就業(yè)形勢嚴峻，所以部分高校對待教育實習敷衍應付、殺雞取卵的做法，勢必會阻礙體育專業(yè)的發(fā)展。體育專業(yè)發(fā)展要與社會需求相適應，應多選擇頂崗實習模式，通過長時間的鍛煉，不斷提高學生的教育教學能力，讓學生樹立良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、養(yǎng)成吃苦耐勞、敢于挑戰(zhàn)、不怕困難的品質，培養(yǎng)出適應現(xiàn)代社會發(fā)展需要的合格的體育教育人才。

1. 實習要注重實踐性

教育實習不僅要有利于學生教育教學能力的提高，更要符合教育工作的特點和人才培養(yǎng)的規(guī)律，了解基層學校教學實踐需要。實習要帶去新的教育思想觀念、先進教學手段與方法等，為基層學校教育提供幫助，使實習學校與高校形成一種互惠互利的合作關系。

2. 完善保障措施

由于頂崗實習都是分配到偏遠的地方，實習生會遇到很多現(xiàn)實問題，比如實習生在實習學校的吃住問題、交通問題、實習學校工作條件，等等，這些對實習生開展教學活動有很大的影響。因此，教育行政主管部門應該加大對實習生的財政投入，對偏遠地區(qū)增加相應的交通、生活補助，加強與實習學校領導的溝通交流，盡可能地為實習生創(chuàng)造良好的生活環(huán)境與教學環(huán)境，解決實習生的后顧之慮，讓實習生一心做好教學工作

3. 加強實習管理

實習過程是一個很漫長的過程，各高校要加強實習中期檢查工作，不能走過場。高校要隨時與實習學校及領導溝通交流，了解學生的實習情況，指導學生，解決實習生的生活、教學等方面的困難，看望學生、關心學生，從心靈上給予實習生力量，動力。

4. 加強實習生之間的交流

實習生之間的交流對學生能力的提高有很大的幫助，實習期間定期開展實習生交流大會，討論心得，討論教學方法等，讓實習生在交流和反思中得到對自己有益的信息，為后面的實習工作提供幫助，不斷完善和提高自我。

5. 注重實習前期培訓工作

實習生到實習學校在很大程度上都是自己獨立工作，指導教師指導不力，不負責，實習生自身素質、技術技能不高，這些都會嚴重影響實習質量。因此，加強學生技術技能、素質的訓練，提高教師的指導意識與能力，這對實習生能力的培養(yǎng)與提高有很大的幫助。同時，高校在平時教學中，要注意培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和職業(yè)道德，使學生在實習期間能迅速地轉換到教師角色中。

參考文獻：

[1]張偉等.對徐州師大體育專業(yè)教育實習現(xiàn)狀的分析及改革探討[J].南京體育學院學報，2002，16（3）.

[2]夏思永.體育教育實習若干問題探析[J].北京體育大學學報，1997，20，（3）.

[3]陳家起，楊祖輝.體育教育實習的“多元化”[J].體育學刊，2001，8（6）.

[4]倪花.淺談教師教育教學能力的培養(yǎng)[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

第3篇：教育頂崗實習生范文

【關鍵詞】英語專業(yè)學生 頂崗實習 現(xiàn)狀 對策

一、英語專業(yè)師范生頂崗實習支教現(xiàn)狀

本文通過對2013級英語專業(yè)學生總共400人進行頂崗支教問卷調查情況獲取的資料，得出當前的支教情況如下。

1.深刻認識頂崗支教的意義 經過頂崗支教后，師范英語專業(yè)學生對該活動有深刻的認識與感想。在調查的實習學生黨中有206名認為頂崗支教的活動能夠促進個人綜合素質提高，有104名實習生認為頂崗支教有利于提升教學水平，有235名實習生認為頂崗支教可以提高自我的教學技巧。每個人對頂崗支教的認識都不同，但是可以看出頂崗支教對于任何一個實習生來說都是有積極正面的效果。

2.指導教師方面 有73名實習生認為在實習過程中指導教師不會經常指導實習生上課，有165名實習生認為指導教師教學水平偏低，有201名實習生認為指導教師只會聽自己的課，有300名學生認為高師院校應當多派一些有指導能力的教師輔導實習生。

3.高師院校課程設置方面 有385名學生認為學校中應該多增加一些師范類型課程，有400名學生認為在教學技能培養(yǎng)訓練上高師院校應當多加注重。

4.實習學校辦學條件方面 有103名學生認為實習學生的辦學條件好，是一個環(huán)境優(yōu)良的地方。有291名學生認為辦學條件差，很多地方都沒有跟上時代的辦學水平。

二、英語專業(yè)學生頂崗實習存在的問題

1.不注重實習生的指導，教學實踐效果不明顯。高等師范學院的教師應當注重對實習生的指導，要進行定點巡查，對實習生的實踐情況多加關注。實習生在進行實習時，也應當遵守學校的管理準則，聽從教師的指導安排。帶隊的教師其實管理指導相對不便，校園的點都較為分散，要想全面管理還需要多花一些心思與精力。當前還存在一個較為嚴重的問題，如果帶隊的教師知識指導能力不足，只是存在與表面功夫指導的話，那根本無法帶領實習生。

2.頂崗與實習要相互并重。所謂頂崗實習支教，就是師范生通過頂崗來實現(xiàn)自己的支教。在現(xiàn)實當中，大多數人都比較注重頂崗，忽略了實習的重要性。英語專業(yè)的學生要想達到頂崗支教的最終目的，就更應該想考慮清楚自己的意圖，自己頂崗支教的意義何在。

三、解決英語專業(yè)學生頂崗實習支教問題的對策

1.強化對師范生頂崗實習支教的指導和管理。加強英語專業(yè)師范生的頂崗支教管理與指導可以從以下幾個方面出發(fā)。第一方面就是加強院校的指導管理。師范院校應當派遣教學水平高、指導水平高的教師進行實習指導，制定規(guī)范的教學工作管理要求。另一方面就是實習學校的指導與管理。因為師范生是屬于全職性的實習，學校應當把他們當成與全職教師一樣的對待，同時還要安排教學能力強的教師對實習生進行有效指導。最后就是頂崗支教的實習生應當進行自我約束，在實習過程中對問多學，自己多花點時間去研究學習。

2.輪流授課。輪流授課的方式就是為了讓實習生能夠得到更好鍛煉的同時，還有充足的時間去備課。對于英語專業(yè)的學生來說，備課是非常重要的，每一節(jié)課的知識都是新知識，沒有準備充足很難發(fā)揮課程效果。指導教師與實習生輪流授課，不僅可以讓實習生學習到指導教師的教學技巧，也能夠讓指導教師從實習生的授課中去發(fā)現(xiàn)問題，進行正確指導。

3.加強教學技能的訓練。當前，高師院校的課程一般都是教育學、心理學與學科教學，根本就沒有考慮到師范教學技巧的培養(yǎng)，導致師范教學能力一直停止不前。所以，高師院校應當改變傳統(tǒng)的教學模式，加強師范性教學技巧的訓練。

第一，要調整課程的結構，增加教學實踐課程。傳統(tǒng)的師范性教學方式，都是單一的，師范性課程特別少，內容還非常死板，與發(fā)達國家相比，相差極遠。英語專業(yè)與其他專業(yè)不同，這是一門專業(yè)性非常強的學科，特別是對教學方式要求極高。英語專業(yè)的實習生就算自身英語水平極高，如果沒有掌握正確的教學方式也只能做到紙上談兵。

第二是加強文理課程的滲入?，F(xiàn)今的高師院校學生教育課程中普通課程的比例較高，學生的課程較為單一，不利于綜合能力發(fā)展。所以，師范生的教學中，要多融入文理知識，拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生的綜合能力以及創(chuàng)新精神。

四、總結

在迅速發(fā)展的社會中，教學方式如果僅限于傳統(tǒng)的模式那一定是止步不前的。英語專業(yè)師范生的頂崗支教是中國高師院校教育實習制度的成功探索，但在實施的過程中并未如此順利，還存在一些問題。所以，為了提高英語專業(yè)實習生頂崗教學能力，就應當先讓高師院校注重頂崗實習支教的工作，通過實踐去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，建立完善的培訓機制，提高指導教師的水平，創(chuàng)建示范基地，進行創(chuàng)新能力的指導培養(yǎng)，保證實習生的頂崗支教工作能夠發(fā)展越來越好。

參考文獻：

第4篇：教育頂崗實習生范文

【摘 要】頂崗實習是高等職業(yè)院校教學的一個重要環(huán)節(jié)，它可以提高學生的專業(yè)技術水平，塑造學生良好的職業(yè)道德和綜合能力。目前，高職院校學生頂崗實習工作受到了學生自身因素和學校、企業(yè)等社會因素的影響，如何做好高職院校頂崗實習期間的思想教育管理顯得尤為重要。

關鍵詞 高職院校；頂崗實習；思想教育管理

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）08-0105-01

教育部在《關于全面提高高等職業(yè)教育質量的若干意見》（教高【2006】16號）中明確要求高等職業(yè)教育一定要“引導建立企業(yè)接受高等職業(yè)院校學生實習制度，加強學生的生產實習和社會實踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習?！睆闹锌梢钥闯鲰攳弻嵙暿歉叩嚷殬I(yè)院校教學的一個重要環(huán)節(jié)，它可以提高學生的專業(yè)技術水平，塑造學生良好的職業(yè)道德和綜合能力。但是，目前的高職院校學生頂崗實習工作存在諸多因素的制約，嚴重阻礙了學生的成長，給高職院校學生的培養(yǎng)和就業(yè)工作造成一定困難。

結合實際，影響我院學生頂崗實習工作的主要因素大體上分為三個方面：一方面是學生自身因素，二是學校及實習單位環(huán)境的影響，三是社會因素影響。

一、當代大學生的自身因素影響

當代大學生一般都是上世紀80年代末和90年代初出生，受到社會環(huán)境及家庭的影響，形成了他們具有時代特色思想特征：

1.知識豐富，但又實踐不足。在這個信息互聯(lián)的網絡時代，當代大學生通過網絡接觸到海量形形的信息，甚至了解了世界上最前沿的科技知識，但他們缺少社會上實際的實戰(zhàn)經驗，無法辨認網絡上的真與偽、善與惡。很多學生讓自己生活在一種虛擬的世界里，不能很好的面對現(xiàn)實，在頂剛實習的過程中，不能接受工作中挫折，總是感覺實習的工作不是自己理想的崗位，不能發(fā)揮自己的才能，阻礙了自己的發(fā)展。

2.個性張揚，但又自信過度。當代大學生知識豐富，充滿激情，盡力的通過每一件事情來表現(xiàn)自己，感覺自己能勝任很多工作，只待遇到自己的伯樂一展所長。不管是在學生干部的選拔，還是在學校各種豐富多彩的活動中，他們都積極的參與，敢于展示自己的才華，在言語和舉止中充滿了自信，對自己的未來毫不懷疑。當學生在實習崗位中工作一段時間時，不能引起周圍同事的重視和單位的重用時，他們就會尋找各種理由離開，而不能從自身尋找原因來改變現(xiàn)狀，他們不是主動讓自己適應社會，而是讓環(huán)境適應自己。

3.目標明確，但又措施乏力?，F(xiàn)在高職院校很重視培養(yǎng)學生的未來職業(yè)規(guī)劃的能力，一般的學生都能制定好自己短期和長期的職業(yè)規(guī)劃，但由于社會現(xiàn)實的影響，很多學生制定的職業(yè)規(guī)劃都是公務員或事業(yè)單位工作人員、白領、企業(yè)家，等等。明顯都受到市場經濟大環(huán)境的影響，選擇非常的務實。但到選擇頂崗實習崗位的時候，學生都茫然了，學校聯(lián)系的實習崗位滿足不了他們的要求，很多學生急于離開學校走上實習崗位，選擇對象不明確，隨便選擇單位投簡歷，浪費了學校很多的資源。

4.思想早熟，但又心靈脆弱。當代大學生接收信息的多樣化，使得他們對每個事物都有自己獨特的見解，遇到問題時思考邏輯嚴密，觀點深刻，善于表達，“非主流”就是這個時代標志的產物。不得不承認現(xiàn)在的學生都普遍表現(xiàn)出其成熟的一面，也有部分學生是強迫自己用成年人的思維來思考問題?，F(xiàn)在的大學生是集萬千寵愛于一身的一代，不可避免地養(yǎng)成了他們心靈脆弱的一面，現(xiàn)在大學生的人際關系的處理就是最好的說明。有部分學生在實習期間跟員工處理不好關系，受到領導或者同事的批評就受不了，給頂崗實習工作造成很多不穩(wěn)定因素。

二、學校、企業(yè)等外部環(huán)境因素影響

1.學校實習管理制度的不健全。高職院校因辦學時間較短，很多制度還處在摸索階段，特別是在校企合作方面，還沒有一套成型的固定模式，學校對實習生的管理需要隨著合作方式的不同而區(qū)別對待。除此之外，實習學生人數比較多，實習單位安排比較分散，狀況好的單位會有幾十人到上百人左右實習，狀況差的單位只有幾個人甚至只有一個人實習，造成學校管理起來比較麻煩，缺少有效地監(jiān)督，多數是依靠學生能自覺遵守學校的實習管理制度，但效果往往不盡人意。

2.企業(yè)對接受大學生頂崗實習不能有效地配合。首先是企業(yè)為了追求自身的經濟利益，接受學生實習可能會降低生產效率，增加生產成本，企業(yè)不樂意接受實習生；其次是企業(yè)出于自我保護意識，不愿意讓實習生參與到涉及核心技術和核心機密的部分，學生稱在實習中學不到技術，而企業(yè)也為此增加了管理難度；再次是一般企業(yè)缺乏實習生管理經驗，學生在實習中不能成功的完成從一個學生到一個企業(yè)員工的角色轉換，而企業(yè)在管理過程中也可能會忽視實習生的學生身份，實習生不能很好的融入到崗位中去。多種因素制約了校企合作、工學結合工作的開展，給大學生頂崗實習工作披上了一個沉重的枷鎖。

三、社會因素的影響

目前，社會上普遍認為學生實習沒有必要，屆時參加崗前培訓就可以了，學生和企業(yè)沒有必要費神費力的搞頂崗實習，何況，現(xiàn)實中的打工者沒有參加頂崗實習，照樣完成了工作任務。上述多重原因，影響到了學生頂崗實習期間的思想，加強習期間思想管理顯得尤為重要。

四、高職院校學生頂崗實習期間思想教育管理

1.加強學生自身思想政治教育。 加強學生思想政治教育，讓學生認識到頂崗實習的重要性。對頂崗實習有正確的認識，在上崗前有良好的精神面貌和思想準備；

2.加強就業(yè)指導教育、安全教育和法律教育。加強就業(yè)指導教育，側重職業(yè)道德教育和誠信教育，樹立愛崗敬業(yè)、團隊協(xié)作意識，發(fā)揚不怕苦不怕累的吃苦耐勞精神；同時加強學生安全教育和法律教育，確保頂崗實習期間學生的安全和穩(wěn)定。

3.加強學校學生頂崗實習期間管理隊伍建設。建設一支優(yōu)秀的管理隊伍，選拔培養(yǎng)一批品德高尚、技術精湛的實習實訓老師，做好學生的思想教育管理同時為學生提供技術咨詢和服務。

4.政府主導，社會監(jiān)督，促進校企合作的無縫對接。政府主導，社會監(jiān)督考核，引起企業(yè)高度重視，為學生順利頂崗實習提供崗位保證，促進校企合作，實現(xiàn)學生頂崗實習無縫對接，社會認可度日益增加。

總之，高職院校大學生頂崗實習是高職院校培養(yǎng)學生的一個重要環(huán)節(jié)，如何將這項工作落實并卓有成效的長遠開展下去，還有一條比較長遠的路要走，還有很多工作需要我們去探索。

參考文獻：

[1]張軍.高職院?！肮W結合”人才培養(yǎng)模式研究[D].咸陽:西北農林科技大學,2008.

[2]唐繼紅.高職學生頂崗實習期心理危機干預研究[D].重慶:西南大學,2009.

第5篇：教育頂崗實習生范文

論文關鍵詞：新任教師,困難,應對策略,調查

新任教師一般事指從師范院校畢業(yè)進入中小學任教的新教師，他們往往專業(yè)基礎較好，工作積極性強，但是由于處在角色、心理、技能轉換階段和對問題困難程度的估計不足，新任教師容易受到外界環(huán)境的沖擊干擾，出現(xiàn)諸多的適應性問題，如果不能及時得以解決，將嚴重影響他們對教師職業(yè)的熱情和認同，甚至會決定著他們是否選擇從教，從而造成不必要的社會資源浪費和人才損失。因此，作為特殊的職業(yè)群體，新任教師的入職適應問題已收到了越來越多的社會關注。本文所作的新任教師遭遇和面臨的問題及其應對策略的研究探討，具有普遍的應用意義。

2、研究方法

本研究調查時間為2008年10、11月，地點為四川師范大學成龍校區(qū)。調查對象為四川師范大學部分頂崗實習的學生，（頂崗實習時間為六個月，是一種真正意義上的全方位教育實習，對于此次調查結果的真實性、可靠性有很好的保障。）調查方法上，采用問卷法和訪談法相結合。所設計問卷有20個問題，分為三大類，即課堂教學的問題，教育管理的問題以及學校人際關系適應問題。訪談法主要用于收集實習學生個體在應對策略方面的經驗和提出的實習需求。這對于后面的思考建議部分可以提供一些思路和啟示。

本次問卷調查發(fā)放問卷30份，回收有效問卷28份。

3、調查結果分析

3.1數據統(tǒng)計分析

3.1.1實習教師對所遇問題困難程度的感受及人數（見表1）

表1：

問題大類

具體問題

一般困難

較困難

非常困難

課堂教學

依據大綱處理教材

把握教材重難點

教學設計和方法選擇

根據學生已有知識教學

激發(fā)學生學習興趣

維持紀律調節(jié)課堂氣氛

及時反饋教學

恰當對學生進行評價

64

62

65

56

59

60

62

59

22

28

20

29

30

28

29

30

6

2

7

3

4

4

1

3

教育管理

與學生交朋友

在學生中建立教師威信

上述二者的平衡把握

對學生進行說服教育

組織學生課外活動

58

55

45

57

58

22

22

25

20

21

12

15

22

15

13

人際關系

與家長探討學生情況

與同事配合交流工作

處理與老教師的關系

處理與年青教師的關系

處理與領導的關系

了解學校的運作及制度

48

52

50

45

41

48

23

20

24

32

30

24

21

20

18

15

21

20

3.1.2對三大類問題的綜合評定排序

從表1可以明顯看出，由于新任教師普遍接受過教師技能培訓，教學環(huán)節(jié)相對較良好，但由于心理素質不夠成熟，對組織管理交往經驗的缺乏，新任教師在人際關系方面和教育管理方面存在較大困難。比較突出的如新任教師難于把握與學生交朋友和建立教師威信的尺度，難于與資格較老的教師和領導處理好關系，對學校的運作和制度缺乏了解等。三大類問題綜合困難程度排序見表2.

表2：

問題大類

排序

人際關系

1

教育管理

2

課堂教學

3

3.2問題原因分析

對于新任教師遭遇和面臨問題出現(xiàn)的原因，主要可以歸納為以下方面。

首先，新任教師入職初期往往對為了抱有很大的熱情和向往，而對職場困難程度估計不足，理想與現(xiàn)實的差距極大地打擊了他們的職業(yè)熱情和追求。

其次，傳統(tǒng)的師范教育模式和觀念也存在某些缺陷，這種培養(yǎng)體系對學生的專業(yè)素質十分注重，但卻忽視了教師職業(yè)技能的訓練，尤其是部分高師范院校甚至認為教師職業(yè)技能培訓只屬于中師職業(yè)學校的工作，會對大學所倡導的人文精神造成沖擊。他們沒有看到教師技能的培養(yǎng)對學生綜合素質提高所起到的巨大作用。現(xiàn)實中很多中小學用人單位經常抱怨大學生眼高手低，高分低能，轉而懷念起中師學校畢業(yè)生的現(xiàn)象也印證了這一原因。

最后，新任教師的實習階段也存在相當多的問題。實習學校往往把實習教師看成是學校正常教學的負擔，并沒有對實習教師提供必要的指導和幫助，寶貴的實習階段因此沒有發(fā)揮其應有的作用。導致實習生除了教學方面有一些更深刻的體會和獲得少量的人際交往、教育管理等方面的感性認識之外，大部分的問題仍未得到實質性的解決，為今后的正式入職埋下了某些隱患。

4、對策建議

搞清楚了新任教師面臨的問題及其原因后，筆者就從原因入手，分別以新任教師自身，師范院校和實習學校的角度提出相關應對策略。

從新任教師自身來說，既要看到職業(yè)前途的樂觀，也要充分認識到初入職場的困難，只有做到充分的準備，才能有備無患，而不至于茫然失措；在實習階段，要努力把大學的儲備性知識轉換為運用性、傳授性知識，積極主動地參與實習學校的各項教育教學活動，融入學校的教學秩序中，尋求更多的鍛煉機會接觸，挑戰(zhàn)更多的問題。

從師范院校來說，要繼續(xù)強化教育實習階段在師范生培養(yǎng)體系中的作用，保證教育實習的質和量，并逐步擴大頂崗實習的覆蓋面。在注重對師范生專業(yè)知識培養(yǎng)的同時，也不能忽視和削弱對學生其他綜合素質的訓練，要拋棄教師技能有悖于大學人文精神的觀點，積極創(chuàng)建各種平臺（如師范生綜合素質大賽、模擬微型學校等），開設與教師職業(yè)成長相關的選修課程，讓學生有更多的機會參與組織管理、人際交往的活動中。

從實習學校來說，要把實習教師對學校正常教學秩序的負擔轉變?yōu)榧ぐl(fā)學校教學活力的資源。因為實習教師一般具有極大的教學熱情，新穎的教學思路，這些都可以為學校的教學創(chuàng)新帶來一些活力和啟示。這也是此類研究今后應重點關注的方向。

5、結語

綜上所述，新任教師所遭遇和面臨的問題主要存在于教學技能，教育管理和人際交往三個方面，并以后兩方面為主。應對策略應從問題原因入手，要求新任教師自身、師范院校以及實習學校三方共同協(xié)作努力，構建一個新任教師、師范院校、實習學校三位一體的對策體系。

參考文獻：

[1]張國慶.試論新任教師的角色轉換[J].遼寧教育研究，2006，（1）

[2]袁蕾.淺析中小學新任教師適應問題及其應對策略[J].中小學心理健康教育

[3]王小棉.新任教師入職初期所遇困難的研究—兼析傳統(tǒng)師范教育的缺陷[J].上海教育科研，1999，（4）

第6篇：教育頂崗實習生范文

【關鍵詞】 技校學生 頂崗實習 思想教育

頂崗實習就是學生到企業(yè)實習，直接參加生產實踐和生產過程中實際技能的訓練，可以使學生熟悉生產情況，掌握生產技能，獲得適應生產環(huán)境、解決實際問題的能力，使學生畢業(yè)后能盡快找到工作并適應工作需要，有利于學生發(fā)展和就業(yè)；第二，頂崗實習有助于學生通過勞動獲得收入，減輕學業(yè)上的經濟負擔；第三，頂崗實習可以加強學校與企業(yè)的聯(lián)系，有助于學校改善辦學條件，拓展辦學空間。但是學生在外出實習過程中也暴露出了一些問題。例如工作環(huán)境不是很好，條件差、工作累、工資低；學生不能吃苦耐勞、不適應企業(yè)管理和快節(jié)奏的生產性質：師傅和教師在教育方式上存在差異，導致學生不適應，人際關系處理不當；理想與現(xiàn)實的差距太大等諸多原因，造成學生離崗。為了幫助學生盡快適應企業(yè)工作，有必要對即將外出頂崗實習的學生進行崗前思想教育。

一、教育學生要講誠信

學生到企業(yè)實習，必須嚴格遵守實習協(xié)議，把自己融入企業(yè)中去，成為其中的一員，學習企業(yè)文化，苦練技能，愛廠如家，有充分的“廠興我榮，廠衰我恥”思想意識；熱愛企業(yè)，熱愛自己的本職工作，勤奮學習，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力；與企業(yè)同甘苦共患難，風雨同舟，對企業(yè)一時的困難要有準備，而不是一遇到企業(yè)業(yè)績下滑、效益差，現(xiàn)實收入和自己的理想要求有差距時，就馬上辭職，甚至不告而別。對學生進行必要的誠信教育，既可以避免學生離崗后給學校造成的一系列不良影響，也幫助企業(yè)避免了重新培訓造成的資源浪費，提高工作效率，達到雙贏目的。

二、教育學生要有吃苦耐勞精神

人的職業(yè)素質就像水中漂浮的一座冰山，水上部分的"硬技能"，如實踐能力等因素僅僅代表表層的特征，不能區(qū)分績效優(yōu)劣；水下部分的"軟技能"，如吃苦耐勞精神等因素才是決定人的行為的關鍵因素.某職業(yè)達人曾說：“對于技校生而言，身懷一技好就業(yè)。只要你有一技之長，出去找工作肯定問題不大。不過，在當前嚴峻的就業(yè)大環(huán)境下，技校畢業(yè)生還是要有清醒認識，首先要吃苦耐勞、腳踏實地，不要過分計較個人得失……”。“吃苦、勤奮、好學，這是對技校畢業(yè)生的要求，同時他們也要沉住氣?！蹦秤邢薰究偨浝碇碓浾f過，現(xiàn)在很多中職畢業(yè)生找工作時，期望值很高。他們往往要求待遇達到一定的程度，否則他們就不愿意工作，或是工作不久就走人，到其它工廠工作。可見，吃苦耐勞是一種品質，是一種精神，也是一名員工必備的素養(yǎng)。俗話說得好“吃得苦中苦，方為人上人?！敝挥谐钥嗄蛣诘膯T工，只有踏實肯干的員工，他才有對事業(yè)的執(zhí)著理念，才能不斷去追求自己的奮斗目標，才能在實際工作中克難奮進，不斷努力，取得成功。當前，一些技校生在家嬌生慣養(yǎng)，習慣了舒適安穩(wěn)的生活，對企業(yè)生活環(huán)境、福利待遇期望值過高，在意志力、忍耐性、吃苦耐勞等方面存在明顯的不足，經不起挫折、受不得委屈。在畢業(yè)擇業(yè)時，往往表現(xiàn)為好高騖遠、拈輕怕重，干工作講條件、圖實惠，不講實干和奉獻。因此，要把培養(yǎng)學生吃苦耐勞、敢于奉獻的精神作為技校德育教育的重要內容，常抓不懈。

三、教育引導學生自覺提高責任意識、紀律意識、安全意識。

無論是國內還是國外，對大量事故分析研究的結果表明，幾乎所有事故都有人為因素。從近年來學生實習發(fā)生的事故看，基本上都是由于違反規(guī)定、違章操作造成的，特別是習慣性違章操作。因此，在學校實習期間，就要對學生加強安全行為習慣方面的教育，把工作中的一些習慣性違章行為一一列舉出來，教育學生相互監(jiān)督、相互提醒，并結合強有力的管理措施，徹底改變習慣性違章行為。建議學校能否實現(xiàn)和企業(yè)近似的管理制度，使學校與企業(yè)保持“零距離”，使“學生”與“職業(yè)人員”角色之間實現(xiàn)“無縫接軌”，培養(yǎng)學生的企業(yè)精神，從“準時、守紀、嚴格、正直、剛毅”等處事原則入手，要求學生形成良好的道德操守，同時借鑒先進的企業(yè)文化，培養(yǎng)學生充滿自信、熱愛事業(yè)、雷厲風行的工作作風。逐步貫徹實現(xiàn)企業(yè)管理的校內實習進行曲：

（一）、每天進實習場地前的嚴格集隊及胸卡、儀容儀表檢查非常必要

學生每天進實習場地實習前班長或安全員都要先把隊伍整理好，做好每項檢查工作，合格后向老師報告才能進場地，不合格一律拒絕進入，按曠課處理，并扣相應小組的“5S”活動考核分。

（二）、實訓場地開展“5S”活動

建議學校各專業(yè)實訓場地推行“5S”規(guī)范活動。“5S”活動是指在生產現(xiàn)場中對人員、機器、材料、方法等生產要素進行整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)等有效的管理。規(guī)范現(xiàn)場、現(xiàn)物，營造一目了然的工作環(huán)境，培養(yǎng)員工良好的工作習慣，其最終目的是提升人的品質。經過這樣的管理訓練后，學生逐漸養(yǎng)成良好的安全生產、文明操作習慣，做到凡事認真、維護環(huán)境整潔、文明禮貌等。讓學生在實習的過程有良好的安全習慣，防患于未然，時刻有“安全第一”的觀念。

四、教育學生如何處理人際關系

要讓學生知道，真誠是良好人際關系的開端，在真誠的基礎上才會有合作。在學校，同學之間的交往，應該是在平等互助基礎上的學習、生活過程。遇到事情要學會與人商量，遇到糾紛要學會控制，對人要寬容大度；要善于聽取別人的建議，要學會與老師、同學溝通，對一些不合理的事情學會如何拒絕。這些都是提高人際交往能力的技巧和態(tài)度。具備了以上的技巧和態(tài)度，在企業(yè)實習以及身處社會環(huán)境中，處理復雜的人際關系就游刃有余了。如今年我們班去蘇州實習的學生當中，就有一部分同學當初不想在這個企業(yè)干了，原因就是和師傅的關系處理不好，影響工作。（當經過說服教育后還是留下來了）因此，教育學生如何從處理好師生關系向處理好師徒關系的轉變，是非常必要的。在學校，老師能針對每個學生的特點，因材施教；學生有錯，老師會循循誘導，幫助學生分析原因，給予學生改正的機會。但是，在企業(yè)，師傅帶徒弟，工作計件，如果出現(xiàn)錯誤，造成產品報廢或返工，師傅的教育方式就可能簡單粗暴、語言粗魯，這往往使一些學生難以接受，不適應。如果平時沒有學會寬容及足夠的堅持，這些學生往往就會選擇辭職，或被企業(yè)辭退。因此，在平時的實習過程中，應適時嚴厲地教育學生。例如，在學生技能進步較快、自我感覺良好時，及時給他們潑冷水，告誡他們“山外有山，人外有人”的道理。還有一些學生反映，有些學生的技術比師傅的還好，看不起師傅，不服從師傅的工作安排，甚至和師傅吵架。針對這樣的現(xiàn)象，要教育學生學會真誠、服從、寬容、忍耐、禮貌。要讓學生知道，不但要向師傅學習技術，更要學習做人的道理，學習如何更快適應企業(yè)的管理方式

五、教育學生保持健康、良好的心態(tài)

“你的心態(tài)將直接決定你努力的結果”是一句十分流行的話。教育學生保持健康、良好的心態(tài)，是能否做好頂崗實習的重要環(huán)節(jié)。一位高企人力資源咨詢顧問說過：“你去實習，不要僅僅看到工作本身，而應該看到你在培養(yǎng)你的一種職業(yè)心態(tài)、你的氣質和你的職業(yè)意識，這才是十分重要的。”可見，職業(yè)心態(tài)和意識對學生來說是一筆欠缺的財富，需要學生在實習工作中積累。它的重要性在于能夠讓你在今后的工作中脫穎而出。實習心態(tài)上提升，能夠使人完成一種從學生到職業(yè)人的過渡，倘若能把握好這種過渡的機會，將非常有利于今后工作的開展，能夠更快更好地進入狀態(tài)，投入工作。還有就是平時要加強學生就業(yè)觀、人生觀、價值觀方面的培養(yǎng)，讓學生端正心態(tài)，從而消除好高騖遠、盲目攀比、依附心理等不健康心態(tài)?！?/p>

總之，要教育學生嚴格遵守學校實習管理規(guī)定，服從實習單位的工作安排，以主人翁的思想、責任感去完成每項工作，實現(xiàn)與企業(yè)的無縫接軌，獲得用人單位的認可，順利完成外出頂崗實習，為今后畢業(yè)工作創(chuàng)造良好的機會。

參考文獻

[1] 吳猛.高職學生頂崗實習期間的思想政治教育工作探析[J].當代教育論壇，2010，（9）.

第7篇：教育頂崗實習生范文

一、加強高職學生頂崗實習時思想政治教育研究的重要性

頂崗實習是高職院校教學環(huán)節(jié)重要組成部分，是實現(xiàn)工學結合與社會無縫對接的重要手段。高職院校畢業(yè)生不僅要有過硬的專業(yè)知識和專業(yè)技能，還應該有較強的綜合素質和社會適應能力，這就要求高職學生頂崗實現(xiàn)期間的思想政治教育必須與社會接軌，吸收更多的企業(yè)文化，要把學校教育與社會教育、理論與實踐結合起來，要引導學生通過在企業(yè)頂崗實習，感受企業(yè)和社會價值觀念、道德規(guī)范等等。強化頂崗實習期間學生思想政治教育工作，有助于引導學生樹立正確的就業(yè)觀。加強頂崗期間學生思想政治教育有利于學生盡快轉變觀念，在實習期間提前感受社會并平穩(wěn)過渡到社會中去，形成社會要求的就業(yè)觀，培養(yǎng)符合社會需要的能力和素質。

二、加強頂崗實習下高職學生思想政治教育工作的途徑

（一）做好頂崗實習前的思想動員工作

頂崗實習前學校應該做好前期的準備和引導工作。對學生進行宣傳教育，高職院校應該根據專業(yè)特點，結合企業(yè)文化，編制專門的頂崗實習指南，組織頂崗實習歸來的學生參加交流活動。邀請企業(yè)管理人員參加動員大會，讓學生了解職業(yè)教育目標和頂崗實習目的和意義，激發(fā)學生到企業(yè)頂崗實習的興趣，明確頂崗實習紀律要求、注意事項及成績考核辦法等；列舉頂崗實習中常見問題，告訴學生預防處理的方法，讓學生做到心中有數，提前做好心理準備。

（二）建立校企合作的雙導師制

雙導師制是指給頂崗實習學生安排學校導師和企業(yè)導師，導師不僅包括專業(yè)技術導師，也包括思想政治教育工作導師。因此，高等職業(yè)院校要根據頂崗實習教學模式需要，以專業(yè)教師為補充的思想政治教育隊伍的同時，還應建立以企業(yè)的管理人員、勞動模范為主，以技術能手、實習指導教師為主要骨干的企業(yè)思想政治教育隊伍。充分發(fā)揮輔導員、實習指導老師、企業(yè)管理人員、學生干部及學生黨員等各方面的力量在頂崗實習期間思想政治教育的作用，經常召開相關會議交流溝通，在充分了解各方面信息和學生心聲的基礎上，加強對學生職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)道德的培養(yǎng)[4]。一方面學校帶隊教師要深入到頂崗實習單位一線，與學生同吃同住，及時觀察了解學生的思想波動，幫助學生調整心態(tài)；另一方面企業(yè)選擇參與帶隊的實習人員一般思想品質較為優(yōu)秀，在實習過程中他們的一言一行、一舉一動對學生也是很好的教育，可以讓學生在潛移默化中不斷提升職業(yè)技能，逐步養(yǎng)成優(yōu)秀的職業(yè)習慣和職業(yè)素養(yǎng)。

（三）發(fā)揮學生黨團組織和學生干部的助手作用

頂崗實習過程中要充分發(fā)揮黨團組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和核心作用，切實履行黨團組織思想政治教育職能。要在實習實訓點正常開展整班建制的黨團活動，不能整班建制開展活動的，要建立學生黨團活動小組，以小組為單位開展活動，選拔優(yōu)秀的學生黨員和學生干部擔任小組長，負責實訓小組的日常管理和聯(lián)絡工作，組織開展學習活動和交流活動，分享學習心得和體會，并及時把交流中發(fā)現(xiàn)的問題與老師溝通。學生干部有較強的適應和自我調節(jié)能力，可以充分發(fā)揮其朋輩教育功能，學生干部可以通過檢查實習學生每天記錄的崗位日志等形式，了解同學們在實習實訓中遇到的問題和困難，并將同學們反映的問題和困難向學校指導老師、實習單位的領導匯報、溝通[5]，成為學校與實習單位之間的橋梁和紐帶。

（四）強化學生進行自我教育和自我管理

學?？梢酝ㄟ^學生在頂崗實習前與學校、企業(yè)簽訂相關協(xié)議的方式，要求學生按照協(xié)議要求嚴格履行自己的崗位責任。要引導學生學會自我省察，要求學生每天要寫實訓記錄，對工作進行總結和反思，對于工作中遇到的問題和困難，主動分析研究，并想方設法解決問題，化解困難。要學生像企業(yè)正式員工一樣自覺遵守實習企業(yè)里的所有規(guī)章制度，并要求學生在實習期間像正式員工一樣參加企業(yè)業(yè)務培訓、相關學習、文體活動及其他社會活動。根據實習和實踐要求，自覺發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)知識和心理素質的缺陷，提高自身的理論素養(yǎng)和思想政治覺悟。

【參考文獻】

［1］梁業(yè)勝，黃翠瑤.加強和改進大學生頂崗實習階段思想政治教育工作的思考[J].經濟與社會發(fā)展，2009（4）.

［2］楊建，鄧滿，羅煒.重視高職頂崗實習學生的思想政治教育工作[J]. 重慶電子工程職業(yè)學院學報，2010（4）.

［3］馮文魁.淺析頂崗實習期間思想政治教育工作的特殊性及其問題解決[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2011（11）.

第8篇：教育頂崗實習生范文

關鍵詞：高職學前教育；頂崗實習；問題；對策

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）08-0104-02

在高職學前教育教學中實行頂崗實習，既是響應教育部提高高職教育教學質量的號召，也是學前教育教學發(fā)展的需求，是提高學生實際工作能力和強化學生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。然而，在頂崗實習中也存在一些問題，需要我們認真對待、及時解決。

一、高職學前教育專業(yè)學生頂崗實習中存在的問題

（一）學生方面

1、心理落差嚴重

（1）一些學生對實習幼兒園期望過高，都把目標集中在當地一類幼兒園上，而這些幼兒園對學生的素質要求較高、錄用程序較復雜、能夠提供的機會也十分有限，導致一些學生沒有得到“理想”的實習機會，從而產生心理落差。

（2）學生在實習中給自己的角色定位是幼師，而實際上很多幼兒園要求學生從保育員開始做起，讓學生心理上難以接受。

（3）一些學生認為自身在實習階段與其他正式教師做同樣的工作，就應該“同工同酬”，然而幼兒園給學生提供的薪資待遇與學生自身的要求不符，這也會讓學生心理產生落差和不滿。

2、適應能力差

（1）一些學生無法實現(xiàn)自身角色從“學生”到“老師”的轉變，不能主動從工作中吸取經驗、積累教訓，實現(xiàn)自我提高。受學校中被動接受知識的慣性思維模式的束縛，在工作中缺乏自信心、責任心和主動性。不能積極主動的參與教學和管理工作、履行幼師職責，大大降低了實習效果。

（2）一些學生面對工作中遇到的困難和挫折，缺乏自我心理調節(jié)能力，導致對工作產生厭惡、抵觸甚至懼怕情緒，而這種負面情緒又反過來影響他們的工作進展，形成惡性循環(huán)，嚴重影響實習效果。

3、缺乏吃苦耐勞的精神

幼兒園的工作對學生的體力和精力消耗都很大，并且要承受較大的心理壓力。一些學生缺乏吃苦耐勞的精神，不能戰(zhàn)勝疲勞、緊張、委屈等負面情緒，出現(xiàn)擅自離崗或者消極怠工現(xiàn)象，影響了實習效果，錯失了學習機會。

（二）學校方面

1、考核制度不完善

高職院校學生在頂崗實習期間，活動地點在幼兒園，而不是學校，導致學校無法隨時掌握學生動向。針對學生實習期間的表現(xiàn)，往往通過上交實習報告、編寫教案等方式進行考核。這種考核方式過于死板和單一，明顯不夠客觀和全面。因此，針對學生頂崗實習期間的考核機制還有待完善。

2、管理制度不完善

（1）在學生頂崗實習期間，有些高職院校沒有與學生的實習單位（幼兒園）建立有效聯(lián)系，導致對學生的指導和管理出現(xiàn)“真空”狀態(tài)，弱化了頂崗實習的有效性。

（2）很多學校沒有專門的指導教師指導學生實習，對學生在實習中存在的問題不能及時發(fā)現(xiàn)和解決，缺乏對實方向的把握和細節(jié)的控制，影響了頂崗實習的教學質量。

（3）頂崗實習期間學生不在學校，對學生的思想道德、學習（工作）紀律、集體活動、寢務衛(wèi)生等方面的行為只能靠幼兒園的制度來約束，容易縱容學生形成自由散漫、任性妄為的習氣。

（三）幼兒園方面

1、漠視學生權益

學生在實習期間進行的是全日制工作，但是由于還沒有畢業(yè)，不是幼兒園正式員工，一些幼兒園以此為理由，克扣學生工資、延長工作時間，使學生的合法權益得不到保障，引起學生不滿。

2、給學生提供的實踐機會較少

一些幼兒園由于對學生的工作能力持懷疑態(tài)度，所以表面上接納了學生來學習，實際上卻只是讓學生負責打掃衛(wèi)生、維護安全這一類的工作，學生接觸不到幼教的核心工作，沒有得到實質性的鍛煉與提高，使實習活動流于形式。

二、提高高職學前教育專業(yè)學生頂崗實習質量的對策

要想切實提高高職學前教育專業(yè)學生頂崗實習質量，需要學生、院校、實習單位和政府等多方面的努力與合作。

（一）建立健全法律法規(guī)

要想保障實習活動高效有序開展，需要發(fā)揮政府職能，建立健全法律法規(guī)，使頂崗實習活動有法可依、有章可循，為頂崗實習活動提供法律保障。

1、要完善和健全與頂崗實習有關的法律法規(guī)，加強對學生、院校和實習單位行為的約束，使頂崗實習走規(guī)范化、法制化的道路。

2、政府要適時出臺一些優(yōu)惠政策，提高企業(yè)參與和配合頂崗實習的積極性，為頂崗實習提供更多、更好的平臺，為頂崗實習活動的有效開展提供政策支持。

3、為了保障學生的人身財產安全、維護學生合法權益，學校要與實習單位簽訂校外實習基地協(xié)議書；為了保證學生實習期間也遵守院校規(guī)章制度、遵紀守法、愛崗敬業(yè)，與學生簽訂管理協(xié)議書。加強對學生和實習單位的約束與管理。

（二）建設教育實踐基地

高職院校學前教育實踐離不開幼兒園的支持。同時，幼兒園的辦學質量和師資力量的強弱也直接影響著頂崗實習的質量。因此，高職院校要加強教育實踐基地建設，從數量上和質量上給學生頂崗實習提供保障。確保每個學生都有合適的實習崗位，并且保證學生在實踐活動中幼教理念、管理水平、工作態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)等方面都有所提高。

（三）加強課程改革

要想提高頂崗實習質量，僅僅從實習階段入手是不夠的。在日常教學中就應該加強課程改革，優(yōu)化課程配置，為學生頂崗實習打下堅實的基礎。高職院校應該根據學前教育專業(yè)的特點，在日常教學中樹立夯實基礎知識、拓寬專業(yè)領域、提高適應能力的教學目標，為學生的實習從理論水平、動手能力、心理素質等方面做好準備，提高學生對知識的學習和應用能力。使學生在實習過程中“有備而來”、“有的放矢”、“滿載而歸”。

第9篇：教育頂崗實習生范文

關鍵詞：師范生；頂崗實習；實踐探索

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0218-02

根據教育部《關于大力推進師范生實習支教工作的意見》[1]和廣東省教育廳了《關于大力推進師范生實習支教置換教師培訓工作的意見》文件精神[2]，廣東石油化工學院從2011年開始在師范專業(yè)學生中實行頂崗實習，專業(yè)涉及到數學、中文、英語、物理、地理、政治和體育，以全職教師的身份深入到茂名市三市一縣二區(qū)145個農村中學進行頂崗實習，置換285名農村中學教師進行脫產培訓。在教育局的支持下，從2011年開始在師范學生中實行頂崗實習。經過兩年的頂崗實習，取得了較顯著的成效。同時，也引發(fā)了我們對頂崗實習工作的一些理性思考。

一、頂崗實習在實踐中存在的主要問題

頂崗實習作為一件新生事物，即師范生實習與教師培訓相結合，雖已具備了可操作性，但由于各種客觀因素，在實踐過程中，也不斷遇到新問題，亟待解決。

1.師范生在頂崗實習過程中得不到有效指導，實踐教學效果受到了影響。實習生雖然在大學課堂上學到了先進的教育理論和教學方法，但是如何將理論運用于課堂教學實踐中并內化為自己的能力，成為師范生實習過程中亟待解決的一大難題，而實習學校一線教師的有效指導將有助于解決這些問題。由于實習生到農村中小學頂崗后不久，農村中小學教師就要離崗到高師院校參訓，因此，教師在崗指導的時間十分有限，學生更多的時間是靠自己慢慢去摸索，崗位適應期較長。因此，在指導師范生實習時，偏重于經驗性傳授，缺乏現(xiàn)代教學理念和方法手段的指導，在一定程度上影響了實習質量。

2.實習經費負擔沉重。與傳統(tǒng)實習模式相比，頂崗實習模式具有全職的特點，要求為實習生的勞動支付一定的報酬或實習補貼，如按照人均每月補貼200元的標準，有500人參加計算，則每次至少需要增加經費40萬元。另外來回接送實習生交通費用和下去指導、檢查的交通費用也是一筆不少的開支。由于費用由高師院校自行解決，因此頂崗實習工作大大加重地方高校的經費負擔。

3.時間安排與就業(yè)、考研沖突。由于教育實多安排在第七學期，造成實習的時間剛好與大學生的就業(yè)或考研的時間相沖突，尤其是與師范生專場招聘會時間相沖突，不利于學生安心實習。實習效果難以達到理想目標。

4.地方教育主管部門、高等院校與實習學校的協(xié)調不暢。地方教育主管部門還沒有相應的政策和制度用于保障和指導師范生頂崗實習支教活動，制度的缺失制約了師范生頂崗實習活動的有效開展。同時在師范院校與地方教育主管部門的關系、支教指導教師與實習學校的關系方面缺乏得力的溝通和協(xié)調，未形成良好的運行機制。

二、師范專業(yè)頂崗實習的對策

為了優(yōu)化頂崗實習，達到良好的實習效果，促進師范生專業(yè)發(fā)展。針對實習中存在的問題，我們從這些原因入手，提出相應的解決策略，希望這些策略能夠解決頂崗實習效果不好的一些問題，提高頂崗實習的質量，從而提高師范生專業(yè)素養(yǎng)。

1.適當調整培養(yǎng)方案。（1）改革課程設置，增開教育學類課程和心理學類課程。開設時間從一年級到四年級均有，讓學生可以根據自己的實際情況進行選修。通過學習這些課程將有利于學生構建良好的教育學科知識結構，提高師范生從師任教的理論素質。（2）增加書畫課、口語表達課，提高師范生的“三字一話”能力?！叭忠辉挕笨梢哉f是教師的門面工作，一手漂亮的字、一口流利的普通話及良好的語言表達能力頓時會讓學生折服，讓學生“親其師，信其道”。（3）回應新課改需要，加強課程內容的時代性與應用性。學校的課程設置要回應新課改的需要，反映素質教育的教育理念，讓學生深刻理解新課程改革所倡導的基本理念，才能讓學生在課堂教學中體現(xiàn)新課程理念，以新理念指導實際的教學工作。因此，學?？梢砸孕抡n程改革為專題開展一系列的教育教學活動。（4）調整一些課程開設時間，合理安排實習時間。對心理學、教育學、數學教育學等課程提前一學期開設，頂崗實習的時間一般都是一個學期，比較長，所以把時間安排在大三第二學期，一方面可以避免大四學生找工作，考研以及其他畢業(yè)前相關事宜而頻繁請假離校，從而對實習學校造成的秩序混亂，影響實習效果；另外一方面可以讓學生從實際的教育教學工作中了解到自己的不足，再回到學校，利用大四的時間進行專項的訓練和補充，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

2.加強頂崗實習期間的組織管理。任何活動開展之前都必須進行有效的計劃和組織，在開展過程中要有效的管理，才能取得良好的效果，頂崗實習也不例外。（1）加強實習期間工作指導。頂崗實習生實習質量及教學能力的提高離不開教師的指導。所以必須要為實習生落實指導老師，實習的指導老師包括師范院校指導老師和實習學校指導老師。首先對于師范院校的指導教師，選拔一些教學經驗豐富且教育理論水平高，更重要的是要有責任心的教師擔任此項工作，來給予實習生經驗與理論兩個方面的指導。采取巡回指導方式，在巡回指導過程中要經常檢查學生的實習手冊和教案準備情況，其次對于實習學校的指導老師，要選派一些教育觀念先進，敬業(yè)，有責任心，有豐富教育教學經驗的老師。（2）構建嚴格、公正、合理的評價機制。首先必須在“嚴”字上下功夫，讓實習成績和實習生的一些切身利益掛鉤，如成績不合格者，將不能順利畢業(yè)；成績不理想不能獲得教師資格證；實習成績沒有到班上的平均分不能參加獎學金的評比等，這樣讓實習生知道實習成績的重要性，在思想上重視實習。其次是一定要公正，在實習成績評定的主體上實行多元化，包括高校指導老師，實習學校指導老師，實習小組成員，實習生自己還有實習學校學生；在評定的內容上不僅僅包括課堂教學、班主任工作、教育調查科研和課外活動等，這樣才能充分體現(xiàn)實習生在實習學校的教育教學工作。另外實習前的準備工作和實習后的總結工作，在實習評定中也應該占有一定的比例。最后，注重實習生在實習過程的具體表現(xiàn)。采用檔案袋評價的方法，要求實習生上交以下材料：頂崗支教實習的學期計劃；實習生工作樣本的收集；所帶學生學習樣本的收集；實結；實習生的反思材料。

3.重視頂崗實習前的培訓工作。（1）教育理念的培訓。邀請一些教育教學專家、一線名師通過講座的形式進行培訓，貫徹新課程理念和新課標的要求，適應基礎教育改革和發(fā)展的需要。（2）教學能力的訓練。高校指派具有豐富教學經驗、工作責任心強，了解中小學教育情況的教師對頂崗實習生進行崗前培訓。（3）做好實習生的心理輔導。在培訓過程中，應該提高實習生的信心，對實際教學過程中可能出現(xiàn)的問題進行歸納，并給予一些對策，減少實習生的心理壓力。

4.加大經費的投入。教育實習經費是保障教育實習順利開展的基礎條件，將直接影響實習的效果和質量。所以，加強經費投入是做好頂崗實習的關鍵，這就需要地方政府、師范院校、實習學校和實習生自己共同努力。地方政府要認識到頂崗實習給當地的基礎教育帶來的效益，因此積極地爭取當地政府和有關部門的經費支持，師范院校應該開源節(jié)流，在有限的辦學經費中劃出一部分作為實習生的頂崗支教經費，而且要加強實習經費的使用和管理，確保經費的有效使用。實習學校應該大力支持頂崗實習工作，根據自己學校的實際情況，盡量幫助實習生解決住宿和吃飯等生活基本問題。實習生也應該認識到頂崗實習對自己專業(yè)發(fā)展的作用，自行解決一些費用。

5.協(xié)調地方教育主管部門、高等院校與實習學校的關系。地方教育主管部門在調查研究，充分分析地方師資狀況的前提下，應統(tǒng)籌規(guī)劃、形成制度，投入資金、保障安全，確保頂崗實習工作順利開展。高師院校建立實現(xiàn)頂崗實習支教的具體運作策略，采取有效措施，切實做好實習生的選拔培訓工作，確保實習生的質量和基地學校的教學質量。實習學校要重視頂崗實習工作，負責安排經驗豐富的老師擔任實習指導，解決實習生吃住問題。

6.建立頂崗教學實習網站，運用網絡手段加大頂崗實習管理。根據頂崗教學實習學校比較分散，同一個學校相同專業(yè)同學不多，實習生經常要與本部老師和其他同學進行大量教學信息資料交流。網上實習資料庫可存放歷屆實習生的優(yōu)秀教案、優(yōu)秀教學實況錄像、優(yōu)秀微格教學錄像以及優(yōu)秀課件等資料，供實習生學習或下載。實習結束時，還可以將實結、實習體會、實習簡報放到網站上，還可以在網上開展實習評價。[3]

頂崗教學實習能使師范學生受到全面鍛煉，不僅提高了師范生的綜合素質，同時也增強了師范學生的責任感和社會意識，對師范學生提前轉變角色有著重要意義。

參考文獻：

[1]教育部.關于大力推進師范生實習支教工作的意見[Z].教師[2007]4號，2007-07-05.