幼兒園案例分析報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：幼兒園案例分析報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】理性色彩研究 綜合色彩研究 基礎(chǔ)教學(xué) 項(xiàng)目課題

色彩，以其無(wú)限的魅力解讀了光和物體之間千變?nèi)f化的關(guān)系，同時(shí)，它也暗示著一種觀看之道――那就是我們對(duì)世界認(rèn)知與理解的視覺(jué)呈現(xiàn)，滲透著觀念、歷史與文化等深層因素。

從視覺(jué)藝術(shù)創(chuàng)作者的角度出發(fā)，色彩被看作激發(fā)創(chuàng)作情緒的一種要素，它不僅是藝術(shù)表現(xiàn)的重要形式元素之一，更為重要的是，色彩與傳達(dá)媒介緊密關(guān)聯(lián)，新材料和新媒介的出現(xiàn)往往對(duì)我們既有的色彩理解力提出挑戰(zhàn)，繼而引發(fā)藝術(shù)形式革新，促成新的審美體驗(yàn)。

在藝術(shù)教學(xué)中，現(xiàn)代色彩觀念的成型直接得益于20世紀(jì)上半期包豪斯的實(shí)踐探索。伊頓、克利和阿伯斯等人的色彩實(shí)踐不僅接續(xù)了塞尚以來(lái)讓色彩脫離對(duì)形體的依附，構(gòu)建畫面獨(dú)立主觀色彩系統(tǒng)的觀念，更以科學(xué)的方法對(duì)色彩規(guī)律進(jìn)行理性分析，通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)方式累積視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建新的視覺(jué)原理，獨(dú)創(chuàng)了“色彩構(gòu)成”這一專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練課程。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的錘煉，在當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中，色彩構(gòu)成教學(xué)已然成為完整教學(xué)過(guò)程的必經(jīng)階段。但《色彩構(gòu)成》課究竟怎樣設(shè)計(jì)才能達(dá)成其與時(shí)俱進(jìn)的有效性，避免模式化；教學(xué)執(zhí)行者如何在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化基礎(chǔ)課程與最終藝術(shù)創(chuàng)作、設(shè)計(jì)項(xiàng)目的有機(jī)關(guān)聯(lián)，才能使學(xué)生將基礎(chǔ)訓(xùn)練中掌握的視覺(jué)原理和技巧順利運(yùn)用到今后的項(xiàng)目課題實(shí)踐中去，這些問(wèn)題仍然是今天藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程值得深入探討的話題。

一、《綜合色彩研究》介入基礎(chǔ)教學(xué)

公共藝術(shù)專業(yè)采用綜合色彩的訓(xùn)練方法，將色彩學(xué)看作系統(tǒng)的、多元疊合的、綜合的、更具方法論意義的研究課題；開(kāi)設(shè)《綜合色彩研究》課程，以實(shí)證性、科學(xué)性為基礎(chǔ)，旨在解決藝術(shù)創(chuàng)作中的調(diào)研方法問(wèn)題，著重探討專業(yè)范疇中有針對(duì)性基礎(chǔ)訓(xùn)練的途徑，培養(yǎng)學(xué)生掌握色彩普遍性和規(guī)律性的獨(dú)立研究能力，將《綜合色彩研究》課程打造為可為多領(lǐng)域?qū)嶋H應(yīng)用的帶有色彩分析性質(zhì)的課程。

在課程設(shè)置方面，公共藝術(shù)專業(yè)《綜合色彩研究》共設(shè)計(jì)有前后兩部分共五項(xiàng)訓(xùn)練課題。

前期課程集中于色彩關(guān)系探索，由“經(jīng)典名畫色彩提取練習(xí)”，“平面色彩觀察、提取與分析研究”，“立體形態(tài)中色彩組合實(shí)驗(yàn)”三項(xiàng)訓(xùn)練構(gòu)成。將色彩從寫實(shí)造型中獨(dú)立出來(lái)進(jìn)行研究，色彩不再只是傳統(tǒng)繪畫和二維視覺(jué)圖像的敘述；以理性分析的方法研究色彩之間的相互關(guān)系，可以建構(gòu)科學(xué)的色彩系統(tǒng)。我們探求有關(guān)色彩的知識(shí)，積累有關(guān)色彩美學(xué)原理的基本理論方法，但絕非概念上的公式化。對(duì)色彩近似科學(xué)的分析、對(duì)比，對(duì)色彩組合關(guān)系近乎實(shí)驗(yàn)的記錄，為學(xué)習(xí)者提供了一種累積色彩感受，創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)新色彩關(guān)系與效果的經(jīng)驗(yàn)。這樣的研究方法貫穿課程的始終，一方面，課程以親身實(shí)踐的方式深化學(xué)習(xí)者對(duì)色彩基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，打開(kāi)學(xué)生對(duì)色彩原理探究的興趣；另一方面，色彩分析的方法、色彩體驗(yàn)的記錄為學(xué)生以后在具體創(chuàng)作項(xiàng)目中發(fā)現(xiàn)色彩問(wèn)題、解決色彩問(wèn)題奠定了能力基礎(chǔ)。

《綜合色彩研究》的主體課程是“環(huán)境色彩調(diào)研報(bào)告與研究”、“環(huán)境色彩的更新主題創(chuàng)作”兩項(xiàng)。環(huán)境色彩，是公共藝術(shù)介入城市生活的一種創(chuàng)作方式，體現(xiàn)著理性色彩系統(tǒng)的影響力和價(jià)值作用。將前期課程中學(xué)習(xí)積累的色彩調(diào)研、采集與分析方法運(yùn)用到環(huán)境色彩更新項(xiàng)目中去，理性的色彩調(diào)研與分析報(bào)告，為進(jìn)一步提出建設(shè)性設(shè)計(jì)改進(jìn)方案提供了可能。色彩，從一種設(shè)計(jì)手段變?yōu)樵O(shè)計(jì)目的，建筑與環(huán)境色彩改變了城市附加裝飾者的身份，成為城市長(zhǎng)期建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

二、色彩關(guān)系探索

色彩關(guān)系探索是課程安排中學(xué)習(xí)者運(yùn)用色彩能力獲得提升的重要基礎(chǔ)。

對(duì)色彩的準(zhǔn)確命名依賴于色相、明度和純度的數(shù)據(jù)描述，而色彩的視覺(jué)感受、心理感受和文化聯(lián)想?yún)s無(wú)法得出恒定的說(shuō)法。色彩在不停地流動(dòng)，只有環(huán)境才能給予色彩一定的限制性；色彩與環(huán)境相互依存，通過(guò)色彩關(guān)系達(dá)成視覺(jué)呈現(xiàn)。

色彩的分類、結(jié)構(gòu)、范圍、秩序、搭配、比例、調(diào)和、冷暖以及色彩與空間、時(shí)間、光、材料、表面等等的互動(dòng)都存在于色彩關(guān)系的探索之中。

色卡是進(jìn)行色彩研究的有效工具，一方面它避開(kāi)了調(diào)配顏料耗費(fèi)的時(shí)間，使研究者能夠集中精力快速觀察和記錄色彩搭配；另一方面，色卡的標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)字化為大量實(shí)驗(yàn)研究增加了嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，也便于研究者將所積累的色彩模型與實(shí)施制作相銜接。

1. 經(jīng)典名畫色彩提取與范例存儲(chǔ)

藝術(shù)史為我們留下了眾多歷代繪畫大師對(duì)于自然色彩博大精深的探索與表現(xiàn)。課程要求學(xué)生自選一幅名畫圖片，對(duì)圖像進(jìn)行網(wǎng)格化處理以簡(jiǎn)化圖像色彩和圖形，然后在此基礎(chǔ)上用相互關(guān)聯(lián)的一組色塊對(duì)原有作品色彩特征做出歸納和提取。通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品的最佳色彩關(guān)系組合方式，增強(qiáng)對(duì)色彩范例的記憶，提升對(duì)自然界色彩的觀察和表達(dá)能力，幫助學(xué)生初步掌握從對(duì)象中提取基本色塊組成色譜系統(tǒng)的色彩分析方法與研究方法。

在具體的案例分析中，注重思考所選作品的色彩系統(tǒng)形成因素――是什么導(dǎo)致我們眼前的這幅作品選擇此色彩而非它色彩或它材質(zhì)進(jìn)行表達(dá)――其所涉及的歷史與文化、象征與情緒、民族與時(shí)代等多重內(nèi)容；注重色彩結(jié)構(gòu)分析，主導(dǎo)色、對(duì)比色的分配和色調(diào)提取，整體格局與局部色彩關(guān)系的研究。

2. 平面色彩觀察、提取與分析研究

自然界中的色彩既相當(dāng)豐富又異常微妙，而傳統(tǒng)視覺(jué)習(xí)慣使觀察者難以從特定的角度深入細(xì)致地看待事物，因此也就無(wú)法發(fā)現(xiàn)超出“常規(guī)”的色彩。課題要求學(xué)習(xí)者選擇花卉或植物為研究對(duì)象，對(duì)植物自身特點(diǎn)、光源因素、季節(jié)因素、背景比例、花葉比例等做出細(xì)致記錄，提取在不同環(huán)境條件下系列化的色彩層次，對(duì)微觀色彩進(jìn)行有序歸納、色卡比對(duì)，確定主體色調(diào)和色塊取值，完成研究報(bào)告。通過(guò)這一訓(xùn)練，學(xué)習(xí)者得以發(fā)現(xiàn)細(xì)微差別，提高微觀的色彩感知力，理性地解釋外部色彩印象及顏色個(gè)性。

3. 立體形態(tài)中的色彩組合實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)實(shí)世界中形體（尤其是建筑、雕塑等大體量物體）的外觀色彩總與其所處空間產(chǎn)生互動(dòng)，從而影響人們的觀感。深入理解三維空間中形體的色彩存在狀態(tài)，有助于學(xué)習(xí)者在未來(lái)創(chuàng)作中綜合把握和熟練運(yùn)用色彩表現(xiàn)技巧。

課程要求學(xué)生自選三至五件現(xiàn)成品分別進(jìn)行色彩涂裝，并設(shè)置一定的空間環(huán)境顏色條件實(shí)施限制，實(shí)驗(yàn)其在不同光源、光照角度、改裝品組合方式以及改裝品與背景多種組合方式條件下的色彩氛圍變化。這樣的形體外觀色彩存在狀態(tài)觀察，可以有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)“單體形態(tài)與系統(tǒng)組合之間關(guān)系色彩”的認(rèn)識(shí)。

三、環(huán)境色彩調(diào)研與更新

經(jīng)過(guò)前期對(duì)色彩的采集、量化比例、色卡比對(duì)、確定色塊、色調(diào)和色譜等一系列具有實(shí)證性的色彩分析與存儲(chǔ)方法訓(xùn)練，學(xué)習(xí)者對(duì)色彩運(yùn)用原理和色彩調(diào)研方法有了基本了解，獲取了一種深入研究色彩規(guī)律的基本途徑，為未來(lái)不斷儲(chǔ)存色彩組合范例、積累色彩表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)奠定了能力基礎(chǔ)。其所積累的各種色彩知識(shí)和審美經(jīng)驗(yàn)最終都是為了在綜合創(chuàng)作中能夠具備良好的色彩控制力和表現(xiàn)力，在解決具體的藝術(shù)或設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)能夠巧妙合理地運(yùn)用色彩手段。課程最后在眾多藝術(shù)、設(shè)計(jì)領(lǐng)域和媒介中選擇“建筑與環(huán)境色彩”作為《綜合色彩研究》的核心訓(xùn)練和主題研究與創(chuàng)作課題。

“建筑與環(huán)境色彩”承載著《綜合色彩研究》課程的多向深化考量。

首先，環(huán)境色彩調(diào)研以戶外群組環(huán)境（如：建筑群、街區(qū)、商業(yè)區(qū)、廠區(qū)、社區(qū)等）為主要調(diào)研對(duì)象，研究對(duì)象選擇涉及建筑單體、單體之間的組合、建筑物與地面、天空、周邊建筑環(huán)境等豐富的關(guān)系色彩，為課程學(xué)習(xí)者的最后色彩能力提升提供了復(fù)雜的色彩研究綜合對(duì)象。

從課程漸進(jìn)式深入的教學(xué)角度看，從簡(jiǎn)單的抽象形體空間向現(xiàn)實(shí)環(huán)境中復(fù)雜的關(guān)系色彩進(jìn)階，調(diào)研環(huán)境色彩可望實(shí)現(xiàn)與課題“對(duì)立體形態(tài)的色彩組合實(shí)驗(yàn)”的積極有效銜接，而學(xué)習(xí)者的色彩認(rèn)識(shí)與調(diào)研方法也有機(jī)會(huì)獲得進(jìn)一步提高和優(yōu)化。

公共藝術(shù)介入城市生活要面對(duì)許多現(xiàn)實(shí)的城市色彩問(wèn)題。城市快速發(fā)展，各式亭、桿、箱等公共設(shè)施缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，商業(yè)廣告和店面店招雜亂等造成色彩混亂，大量新建筑的興建并未保證視覺(jué)品質(zhì)反而造成千城一面、缺乏地域特點(diǎn)和文化審美特征的現(xiàn)象，新建筑與舊建筑之間無(wú)法和諧共存……公共藝術(shù)除了以雕塑、裝置、壁畫等傳統(tǒng)藝術(shù)形式為城市增添視覺(jué)趣味外，要從更現(xiàn)實(shí)的改善居民生活環(huán)境、提升居民生活品質(zhì)和整體美學(xué)氛圍入手進(jìn)行創(chuàng)作和更新。

“環(huán)境色彩更新創(chuàng)作”基于一套具有科學(xué)、實(shí)證特色的調(diào)研方法和理論模型――現(xiàn)場(chǎng)色彩特征取樣與評(píng)估、環(huán)境色彩導(dǎo)向性因素分析與區(qū)域歷史條件形成因素分析；以PANTONE FORMULA GUIDE solid uncoated 色卡中色譜系統(tǒng)為基本比照工具，通過(guò)調(diào)查、測(cè)色記錄、色卡比對(duì)、取證、歸納、色彩編譜等步驟，完成對(duì)環(huán)境色彩現(xiàn)狀的調(diào)研、問(wèn)題分析，提出有建設(shè)性的色彩更新計(jì)劃和未來(lái)可行性色彩規(guī)劃手冊(cè)。整體規(guī)劃后的理性色彩系統(tǒng)不僅能夠重組城市色調(diào)，構(gòu)建和諧、均衡有節(jié)奏感的城市空間，還可以運(yùn)用光照明和數(shù)字化媒體等新科技手段帶來(lái)色彩影響，使環(huán)境具有更整體的色彩傳播力。

附錄1 學(xué)生課程作業(yè)：《佘山幼兒園色彩調(diào)研報(bào)告與研究》

《佘山幼兒園色彩調(diào)研報(bào)告與研究》（大綱）

上海視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)院公共藝術(shù)系學(xué)生 吳韻瓏

指導(dǎo)教師：丁乙

一、色彩調(diào)研分析

1. 目標(biāo)建筑在大區(qū)域中所處位置

2. 目標(biāo)建筑及環(huán)境色彩調(diào)研

東南西北墻面、地面、門的取色分析；戶外娛樂(lè)設(shè)施取色分析；周圍環(huán)境取色分析。（圖1～圖5）

3. 色彩調(diào)研總結(jié)

園內(nèi)總體色彩比較豐富，操場(chǎng)在淺色背景下運(yùn)用對(duì)比性較強(qiáng)的鮮艷明快色彩，提升了課堂活躍的氣氛。

幼兒園主樓以中性色為主，缺少鮮艷的顏色，雖有些許點(diǎn)綴，但氣氛顯單薄。

主入口色彩過(guò)于沉悶，沒(méi)有活潑、有序的色彩氣氛。

外觀色彩設(shè)計(jì)沒(méi)有清晰表現(xiàn)出其辦園特色。

園內(nèi)綠化不少，但未有效分配土地面積，略顯雜亂。

二、色彩設(shè)計(jì)建議

幼兒教育家蒙臺(tái)梭利非常重視兒童的感官教育，她認(rèn)為，兒童認(rèn)識(shí)客觀世界是從感知覺(jué)開(kāi)始的。因?yàn)橛辛烁杏X(jué)和知覺(jué)，人才能獲得關(guān)于客觀世界的知識(shí)，從而為進(jìn)行高級(jí)的、復(fù)雜的心理活動(dòng)打下基礎(chǔ)。而在人的各種感知覺(jué)（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)及空間時(shí)間知覺(jué)）活動(dòng)中，視覺(jué)占主導(dǎo)地位。

色彩，在幼兒的世界里無(wú)處不在，對(duì)幼兒的身心發(fā)展起著重要的作用。

由于受到實(shí)用、經(jīng)濟(jì)等多種條件的制約，幼兒園建筑的形體造型往往難以實(shí)現(xiàn)人們的審美理想，然而色彩卻具有從多方面調(diào)節(jié)建筑造型效果的功能。

建議：

1. 主建筑入口與正門的色彩更加豐富。

2. 增加暖色調(diào)，使兒童獲得溫暖、和諧、親切的心理感受。

3. 用不同色彩的對(duì)比和配合，來(lái)表現(xiàn)各種色彩相互襯托情況下多姿多彩的視覺(jué)效果。

三、色彩設(shè)計(jì)分析解說(shuō)

1. 幼兒園建筑色彩設(shè)計(jì)原則

健康性原則：已有實(shí)驗(yàn)證明，兒童確實(shí)易被豐富的色彩吸引，所以，幼兒園建筑采用豐富鮮艷的色彩搭配有其必然。

特殊性原則：兒童不同于成人，有其特殊的心理感受。因此，在色彩設(shè)計(jì)上，既要符合色彩心理學(xué)的普遍法則，又要滿足兒童的特殊心理。

趣味性原則：兒童的注意力相對(duì)成人容易渙散，同時(shí)又易被豐富的色彩變化吸引。因此，通過(guò)合理而富于趣味的建筑色彩設(shè)計(jì)，可以避免兒童心理發(fā)展的多變性與幼兒園單調(diào)色彩搭配的矛盾，有利于保持兒童對(duì)園區(qū)的新鮮感和好奇心，有利于激發(fā)幼兒的想象力。（圖6）

2. 周圍環(huán)境的處理

法辦色彩垃圾：對(duì)破壞景觀的色彩垃圾進(jìn)行經(jīng)濟(jì)處罰。

大力推廣職業(yè)環(huán)境色彩規(guī)劃：城市建筑的色彩運(yùn)用離不開(kāi)專業(yè)的指導(dǎo)。

建筑規(guī)劃前需對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行色彩調(diào)查：建筑色彩需注重整體的和諧。創(chuàng)建一支保護(hù)建筑色彩的小隊(duì)，定期檢查、修補(bǔ)及維護(hù)。

3. 總結(jié)

建筑色彩設(shè)計(jì)必須服從整體建筑的構(gòu)成關(guān)系。

不能過(guò)分關(guān)注單體的色彩使用，而是要和周邊橫向比較，盡量尋找色系相近的顏色搭配，這樣看起來(lái)比較和諧。

在整體色調(diào)統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，對(duì)顏色進(jìn)行豐富和擴(kuò)展――如果顏色太過(guò)于統(tǒng)一，會(huì)顯得枯燥和乏味；在局部添加一些色彩變化，既照顧整體和諧，又使建筑不乏活力。

附錄2 《佘山幼兒園色彩調(diào)研報(bào)告與研究》點(diǎn)評(píng)

丁乙

《佘山幼兒園色彩調(diào)研報(bào)告與研究》是公共藝術(shù)專業(yè)學(xué)生吳韻瓏的課題作業(yè)。調(diào)研使用PANTONE FORMULA GUIDE solid uncoated色卡系統(tǒng)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)色樣比對(duì)、采集進(jìn)行色號(hào)確認(rèn)，以實(shí)證方法對(duì)色彩進(jìn)行編譜分析和主體色彩的取值。

報(bào)告以圖片、色標(biāo)、列表、文字小結(jié)與更新建議作為研究框架，以整體建筑區(qū)域、不同立面、空間與周邊環(huán)境，局部元素與設(shè)施等對(duì)象的調(diào)查作為基本的涉及面，以深入觀察、分析為基礎(chǔ)，提出“幼兒園色彩設(shè)計(jì)健康性、特殊性、趣味性三原則”；為業(yè)主提供“色彩在建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中必須服從整體建筑關(guān)系”的區(qū)域色彩管理建議及更新計(jì)劃。

該報(bào)告的論證結(jié)構(gòu)和研究方法可行，提出的色彩更新建議有益。

報(bào)告結(jié)論推導(dǎo)的合理性、可靠性還可深入探究。