以人為本論文精選(九篇)

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第1篇：以人為本論文范文

科學(xué)發(fā)展觀中的以人為本，即是以最廣大人民群眾的根本利益為本，一切從人民群眾的利益出發(fā)，一切以人民群眾的利益為最高準(zhǔn)則，尊重人民、依靠人民，即“權(quán)為民所用、情為民所系、利為民所謀”。同志指出,構(gòu)建社會主義和諧社會,必須堅持以人為本,始終把最廣大人民的根本利益作為黨和國家工作的根本出發(fā)點和落腳點,在經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)上不斷滿足人民群眾日益增長的物質(zhì)文化需要,促進(jìn)人的全面發(fā)展。因此，只有樹立以人為本的科學(xué)發(fā)展觀,才能構(gòu)建社會主義和諧社會。構(gòu)建社會主義和諧社會的關(guān)健在于落實“以人為本”和人的全面發(fā)展的核心價值觀。以人為本在處理人和社會的關(guān)系上，就是促進(jìn)人的全面發(fā)展。人的全面發(fā)展，是指每個人的素質(zhì)、能力和潛能全面提高，人的多樣性需求不斷滿足，人的社會關(guān)系日益豐富，人與自然和諧共處，人的自由個性充分發(fā)揮，并從這種自由中獲得最大的幸福。構(gòu)建社會主義和諧社會，就要把促進(jìn)人的全面發(fā)展作為發(fā)展的根本目標(biāo)落實到經(jīng)濟、政治、文化和社會全面發(fā)展、全面進(jìn)步中去，保證政治、經(jīng)濟、文化以及環(huán)境等各個層次結(jié)構(gòu)中的各個要素之間的協(xié)調(diào)和發(fā)展。只有堅持“以人為本”，將人的自由而全面發(fā)展確定為社會生產(chǎn)力和經(jīng)濟文化發(fā)展的中心目標(biāo)，我們的社會生產(chǎn)力和經(jīng)濟文化發(fā)展才會有明確的方向和正確的發(fā)展戰(zhàn)略，才能從根本上建立和完善有利于保障人的經(jīng)濟、政治和文化權(quán)利的制度體系，才有可能從根本上把實現(xiàn)“以人為本”納入法治軌道，才能從根本上克服單純追求經(jīng)濟增長、片面強調(diào)局部利益或以整體利益棲牲個人利益的施政傾向，才能在不斷提高人們生活水平和生活質(zhì)量，滿足生存、健康等自然需求的同時，不斷提高人們的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)，才能努力滿足人的民利、人的價值實現(xiàn)、人的精神文化需要等社會需求，真正從法的意義上實現(xiàn)人與自然、人與人、人與社會國家和諧共進(jìn)。

二、以人為本是構(gòu)建社會主義和諧社會的重要前提

以人為本就是要把人作為社會發(fā)展的主體。認(rèn)為：社會的發(fā)展是人類實踐活動的結(jié)果，是依靠人有目的的、為滿足其生存與發(fā)展需要而進(jìn)行的活動來推動的。所以，人既是社會存在和發(fā)展的前提，又是社會發(fā)展的目的，社會發(fā)展的程度最終是通過人的發(fā)展程度來衡量的。人民群眾是構(gòu)建社會主義和諧社會的根本力量，構(gòu)建社會主義和諧社會必須堅持以人為本，把人民群眾的利益追求作為發(fā)展的立足點和出發(fā)點，讓全體人民在改革開放和經(jīng)濟建設(shè)中都得到實實在在的好處，才能最廣泛最充分地發(fā)揮一切積極因素，動員和組織廣大人民群眾投身于建設(shè)中國特色社會主義偉大事業(yè)中，激發(fā)各行各業(yè)人們的創(chuàng)造活力。堅持以人為本，就是要肯定最廣大人民群眾在社會歷史發(fā)展中的主體地位和作用，把是否體現(xiàn)人性、滿足人的需要、促進(jìn)人的發(fā)展作為檢驗工作得失的根本尺度，處處講求尊重人、愛護(hù)人、理解人、關(guān)心人，乃至依靠人、塑造人；全面貫徹尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的方針，不斷增強全社會的創(chuàng)造活力。對人的主體地位的認(rèn)定和維護(hù)，是實現(xiàn)人、自然、社會和諧發(fā)展的前提。

三、以人為本是構(gòu)建社會主義和諧社會的指導(dǎo)思想

社會主義和諧社會首先包含著人與自然之間關(guān)系的和諧發(fā)展。改革開放以來，隨著社會的進(jìn)步，工業(yè)文明的發(fā)展，以高消耗、高污染、粗放型經(jīng)濟增長為特征的社會生產(chǎn)力水平給自然帶來了巨大的反作用，造成人與自然的尖銳矛盾，可持續(xù)發(fā)展的價值訴求必然要求我們既關(guān)心人，也要關(guān)注自然，愛護(hù)環(huán)境，實現(xiàn)人與自然的攜手。人與人之間關(guān)系的和諧發(fā)展，是指人們之間沒有根本的利益沖突，能夠各盡其能地勞動，各得其所地生活，人的差異性得到尊重，個人獲得充分自由的發(fā)展空間。人與社會的和諧，是個人的自由與社會的認(rèn)同、社會的需要相適應(yīng)，個人發(fā)展和社會發(fā)展方向協(xié)調(diào)一致。各個環(huán)節(jié)的核心內(nèi)容都是人，和諧社會首先是作為社會主體的人的和諧，因此在構(gòu)建社會主義和諧社會中必須堅持以人為本。

四、以人為本是構(gòu)建社會主義和諧社會的根本途徑

第2篇：以人為本論文范文

（一）管理者觀念陳舊，管理模式僵化

一所學(xué)校的教學(xué)管理效果受到管理者管理水平的直接影響，但是由于受到多年的定式思維的束縛，新課程改革雖然已經(jīng)推行多年，但是其理念實際上并沒有被教學(xué)管理者完全內(nèi)化成自己的教育理念，很多學(xué)校的教學(xué)管理也仍然是以行政方法為主。（以行政方法為主的教學(xué)管理是指學(xué)校依靠行政組織的權(quán)力權(quán)威，運用制度、命令、規(guī)定、指示等行政方法來管理學(xué)校的教學(xué)工作，其具有權(quán)威性、強制性、錘子性等特點，實效性很強。）但在隨著辦學(xué)規(guī)模的擴大和生源的擴招，原先的行政教學(xué)管理方法已經(jīng)越來越無法滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)需要。且由于這種教學(xué)管理模式，主要是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來制定一系列的制度，再傳達(dá)給各部門的負(fù)責(zé)人去執(zhí)行，而教師在對學(xué)生的管理上只能生搬硬套學(xué)校的既定管理制度，這使得教師們的工作創(chuàng)造性受到壓制，導(dǎo)致其工作的主動性和激情都不高。而且這種上級向下級傳達(dá)執(zhí)行的垂直性管理模式也不利于各部門和各年級間的橫向溝通，信息傳遞的速度和準(zhǔn)確性被削弱，這也是導(dǎo)致管理模式僵化的一個重要原因，形成了惡性循環(huán)。

（二）評價機制束縛教師和學(xué)生的個性發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)評價多只重視教學(xué)的結(jié)果而忽視了教學(xué)的過程，即只通過學(xué)生的成績好壞、班級的升學(xué)率高低來衡量一個教師的教學(xué)水平的高低和工作能力的強弱。這是根基深厚的應(yīng)試教育所帶來的在教學(xué)管理中的主要弊端。在這樣的教學(xué)評價機制之下，教師們出于對自身利益的考慮不得不狠抓考試學(xué)科教育，學(xué)生也相應(yīng)地只看重考試成績和學(xué)科學(xué)習(xí)的問題，而忽視了對自身業(yè)余愛好的培養(yǎng)，扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不利于學(xué)生個性的發(fā)展，這也不符合現(xiàn)代社會對人才的要求。小學(xué)階段是學(xué)生德、智、體、美等全方面發(fā)展的重要時期，學(xué)校作為其學(xué)習(xí)和成長的重要場所，應(yīng)從教學(xué)管理入手，從提高教師的專業(yè)素養(yǎng)入手，為學(xué)生們營造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，為教職工提供一個有進(jìn)步空間的工作環(huán)境。

二、在教學(xué)管理中落實“以人為本”

（一）管理層樹立“以人為本”的管理思想

上述提到一所學(xué)校的教學(xué)管理效果受到管理者管理水平的直接影響，可見提高管理層的思想意識高度和管理水平對于管理質(zhì)量的提高是最有實效性的。所以要想在學(xué)校的教學(xué)管理中落實“以人為本”，首先就應(yīng)該讓“以人為本”的管理理念在學(xué)校的管理者腦子中生根,在制定一切制度和規(guī)定的時候都以師生的幸福和發(fā)展為出發(fā)點?！耙匀藶楸尽钡慕虒W(xué)管理模式要求管理者不再只是一個控制者和發(fā)號施令者的角色，而應(yīng)成為學(xué)校教學(xué)任務(wù)的引領(lǐng)者，帶動全體教職工全心全意為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)，實現(xiàn)辦學(xué)質(zhì)量的提高。要實現(xiàn)這一觀念與角色的轉(zhuǎn)變，我們可以采用以下的手段：1.實施領(lǐng)導(dǎo)兼課制度。即讓校領(lǐng)導(dǎo)也參與到學(xué)校的教學(xué)工作當(dāng)中去，跟普通教師一樣備課、授課并接受其他教師和學(xué)生的評價，使管理者也成為教師中的一員，才能真正“想教師所想”，制定出考慮到教師利益、有利于教師發(fā)展的管理制度。2.加強領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)課程。即管理者通過學(xué)習(xí)，更新自己的管理理念。管理者應(yīng)定期參加大學(xué)的一些教育管理專業(yè)專門為中小學(xué)管理者開設(shè)的碩士課程、校長高級管理培訓(xùn)課程等，以提高自己的綜合素質(zhì)，落實“管理就是發(fā)展”的新理念，為“以人為本”教學(xué)管理模式的順利運行奠定理論基礎(chǔ)。3.做好教師思想工作。校領(lǐng)導(dǎo)除了要深入到普通教師群當(dāng)中，還應(yīng)經(jīng)常通過教工會、個別交流等形式與教師進(jìn)行深入全面的溝通，做足他們的思想工作，將“以人為本”的管理理念也在教師心中落定。從而調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)好教學(xué)方式，使之與學(xué)校的教學(xué)管理目標(biāo)相協(xié)調(diào)。

（二）提供滿足教師需求的能力提升途徑

“以人為本”的教學(xué)管理模式要求教師在一個組織中要有充分的施展才能的空間與發(fā)展前景，這就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層運籌帷幄，為教師們提供多項能滿足其發(fā)展需求的提升途徑。教師的職業(yè)特點要求其及時更新教育理念和自身知識結(jié)構(gòu)，因此，學(xué)校應(yīng)建立起完善的教師培訓(xùn)制度，專業(yè)培訓(xùn)和師德培訓(xùn)并重，提升教師群的整體素質(zhì)，從而推動教學(xué)質(zhì)量的提高。主要的培訓(xùn)措施有：1.開展校外培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)定期派遣優(yōu)秀教師到其他學(xué)校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)、與骨干教師交流教育理念和教學(xué)經(jīng)驗；組織聽專家德育講座，反省自身行為，規(guī)范教風(fēng)；鼓勵教師多參加學(xué)術(shù)競賽和教學(xué)能力比賽等，多方聽取意見提高自身水平?？傊?，要為教師謀求各種機會，在學(xué)習(xí)和交流中促進(jìn)自身教學(xué)專業(yè)水平的提高。2.加強校內(nèi)培訓(xùn)。在學(xué)校內(nèi)部開展多層次的聽課活動，如“匯報課”“展示課”“示范課”“觀摩課”等，營造出一股教師之間相互學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣，重點培養(yǎng)青年教師，提高教師整體素質(zhì)。另外通過評課、教研等形式，指導(dǎo)他們?nèi)绾卧诮虒W(xué)實踐中落實新理念——由管理主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織引導(dǎo)者、由控制仲裁者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭龠M(jìn)者。這既滿足了教師能力的提升，又實現(xiàn)了人性化的管理，提高了管理效率。3.優(yōu)化工作環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)環(huán)境能激發(fā)教師的學(xué)習(xí)欲望，主動學(xué)習(xí)。所以管理者要為教師提供更多的學(xué)習(xí)機會，如幫他們訂購有關(guān)教育教學(xué)的書籍雜志，建立起教師專業(yè)書庫，聘請專家來校講座等。同時大力建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課件資源庫，為教師搭建與專家教師的遠(yuǎn)程交流平臺，并不斷改善教學(xué)科研條件，盡可能解決他們在教研中遇到的實際困難。為教師們營造一種充滿關(guān)懷的學(xué)習(xí)工作環(huán)境，讓他們能全身心地投入到教學(xué)和科研當(dāng)中，使他們對學(xué)校產(chǎn)生強烈的歸屬感。

（三）建設(shè)人性化的評價與激勵制度

建設(shè)合理的評價與激勵制度是“以人為本”的教學(xué)管理制度得以長期發(fā)揮其效力的保障，只有在教師之間形成競爭，讓教師在利益驅(qū)動下去改進(jìn)教學(xué)，才能實現(xiàn)為學(xué)校的教育事業(yè)注入源源不斷的活力。根據(jù)“以人為本”教學(xué)管理模式的內(nèi)容和要求，評價與激勵制度的實行具體可參照以下幾條：1.實行崗位責(zé)任制。制定新的教師考勤制度、外出聽課學(xué)習(xí)制度、教案檢查制度等，并成立監(jiān)督小組，對教師遵守這些制度的情況給予打分，在教師的“個人成長檔案”中做好記錄，作為工作評價的參考。組內(nèi)成員之間也要互相監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)徇私、包庇必須嚴(yán)懲，保證整個教學(xué)管理的質(zhì)量。2.實行崗位津貼制度。向企業(yè)學(xué)習(xí)實行多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的薪資發(fā)放原則，將教師和管理人員工作績效與利益掛鉤，初步建立起工作業(yè)績與工作待遇之間的良性循環(huán)。3.實行年度考評制度?？茖W(xué)的考評制度應(yīng)是終結(jié)性評價和過程性評價并重的，筆者建議從德、能、勤、績四個方面對教師進(jìn)行定性與定量相結(jié)合的考核評價，并將學(xué)生評價也納入評價體系之中，實現(xiàn)評價的客觀性和全面性。4.實行競爭上崗機制。根據(jù)年度考評結(jié)果對教師進(jìn)行獎優(yōu)罰劣，晉升能力強、表現(xiàn)好的教師，辭退能力弱、表現(xiàn)差的教師，通過優(yōu)勝劣汰來創(chuàng)造一個公平的競爭平臺，從而充分調(diào)動起教師的工作積極性，推動教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、結(jié)語

第3篇：以人為本論文范文

1.人力資源管理理念落后

如果想要更好的去適應(yīng)社會的不斷變化，保定市的事業(yè)單位就必須進(jìn)行一系列的人力改革。但是根據(jù)目前的人力資源管理來看，這些改革還沒有真正起到作用，所以保定的很多事業(yè)單位的人力資源的職位調(diào)動只是包括工資、員工的分配、升職、培訓(xùn)等等，沒有把其發(fā)展和提高員工工作積極性放到一起進(jìn)行管理，所以不能更好的讓人力資源發(fā)揮最大的潛力，這將會使保定的事業(yè)單位的工作力度以及效率都沒有什么改變。

2.人力資源開發(fā)培養(yǎng)不到位

培養(yǎng)不到位的主要表現(xiàn)是盲目加大員工培訓(xùn)、對于提升技能沒有足夠的積極性并且相關(guān)人員潛力開發(fā)機制還不夠全面，所以一些事業(yè)單位的人員培養(yǎng)比較散漫，根本沒有形成一個高效的人力資源培養(yǎng)體系，對于員工的個人發(fā)展沒有任何科學(xué)有效的理論依據(jù)。又因為人才資源斷層以及儲備不足，最終使得培訓(xùn)工作根本起不到應(yīng)該有的效果。

3.績效考評標(biāo)準(zhǔn)模糊

考核過程形式化到底什么是績效考評呢？所謂的績效考評是現(xiàn)代人力資源的重要因素，所以應(yīng)該形成一種合理的有效的考核體系，這樣才能為員工提供一個公平公開和公正的績效考評體系。但是，現(xiàn)在的保定市事業(yè)單位依然存留很多問題，主要包括以下幾點：第一，對于不同類別的人員，相關(guān)的人員考評標(biāo)準(zhǔn)也是不一樣的，但僅僅只是用德智體美勞進(jìn)行簡單的衡量，根本沒有進(jìn)行具體的指標(biāo)判定，可操作性不高；第二，并沒有對標(biāo)準(zhǔn)的崗位進(jìn)行分析，也沒有對每個崗位進(jìn)行調(diào)整，所以使得績效考評沒有任何效果。

4.忽視員工的職業(yè)生涯規(guī)劃

目前，保定市的事業(yè)單位的相關(guān)人員升職的途徑只是行政這一途徑，正是因為行政職務(wù)這一局限性，所以不是每一個人員都會順利的升職，另外事業(yè)單位根本沒有對員工進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的計劃，因此造成更多的事業(yè)單位的人力資源的嚴(yán)重浪費。

二、保定市事業(yè)單位人力資源管理的對策

1.樹立以人為本的人力資源管理思想

人力資源的重要思想就是以人為本，并且把人力資源放在首要部分，努力營造一個良好的工作環(huán)境，這樣就可以為每一個員工提供充分發(fā)揮才能的機會。下面是人力資源管理的具體過程，第一，要把人力資源管理條例中那些傳統(tǒng)的落伍的思想拋棄，鼓勵員工形成獨立思考的創(chuàng)新精神；第二，以人為本是整個人力資源管理方面的主要思想，并提高一個適宜員工發(fā)展的良好環(huán)境，發(fā)展激勵、保證、服務(wù)以及培訓(xùn)等等管理功能，并且具有開發(fā)指導(dǎo)的管理性能。

2.加強保定市事業(yè)單位的人力資源的規(guī)劃

保定市事業(yè)單位在進(jìn)行人力規(guī)劃之前，先要關(guān)注企業(yè)的社會地位和環(huán)境，知道未來發(fā)展方向，了解需要那種類型的人才，之后再確定人力資源規(guī)劃，這樣才能為企業(yè)今后的發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。一個企業(yè)在進(jìn)行人力資源管理規(guī)劃時要考慮的因素很多，主要包括社會大環(huán)境，發(fā)展的各種目標(biāo)，員工的利益，產(chǎn)品的質(zhì)量以及對外界的影響力，考慮到整體需要和實際人員之間的平衡問題，優(yōu)化管理結(jié)構(gòu)，科學(xué)的培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)員工，做到人力資源管理時對人員分配合理，為企業(yè)今后的發(fā)展做準(zhǔn)備。

3.加強保定市事業(yè)單位的培訓(xùn)工作

保定市企業(yè)在管理員工時會分批進(jìn)行培訓(xùn)，分為新員工、管理者和技術(shù)人員。因為社會大環(huán)境在不斷進(jìn)行著變化，所以人力資源管理單位也要及時調(diào)整管理模式來適應(yīng)發(fā)展，培養(yǎng)出適合社會環(huán)境和企業(yè)的優(yōu)秀人才。在進(jìn)行員工培訓(xùn)之前首先要了解大環(huán)境，之后根據(jù)企業(yè)發(fā)展方向制定培訓(xùn)計劃，之后在進(jìn)行員工的分批培訓(xùn)，同時超前思想也很重要。在實施的過程中要符合每個人的特點，培養(yǎng)不同層次的優(yōu)秀人才，注重能力培養(yǎng)，也要探索不同途徑，對重要崗位加大培訓(xùn)力度，努力建造一個優(yōu)質(zhì)的團隊。

4.因人而異，創(chuàng)建全面的激勵機制

第一，員工隨著發(fā)展需要也會不同，所以要及時滿足員工的需求這樣才能有效提高員工積極性。企業(yè)還要建立不同的機制來分出不同等級的員工。還有一點，外界大環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境都在變化。社會在不斷的進(jìn)行著變化，企業(yè)也要及時調(diào)整管理制度來適應(yīng)這種變化，建立可持續(xù)發(fā)展的道路。第三，員工并不只是工作者，它們是創(chuàng)造價值的企業(yè)主體，在進(jìn)行管理時要最終并關(guān)愛他們，讓他們同樣關(guān)心和愛護(hù)企業(yè)這個大集體，這樣才能創(chuàng)造更高的價值。對于激勵模式，除了物質(zhì)獎勵在精神上的獎勵同樣不能吝嗇，高管人員可能會更重視這一點。也要建立舒適，人性化的功能工作環(huán)境。這樣持續(xù)激勵下去會對企業(yè)發(fā)展帶來積極影響。企業(yè)另外要重視的一點就是員工的發(fā)展問題，因為員工是一個企業(yè)的力量來源，如果企業(yè)讓員工看到自己的發(fā)展空間就會更努力工作，給企業(yè)帶來發(fā)展。

5.加強保定市事業(yè)單位人力資源文化的建設(shè)

第4篇：以人為本論文范文

人才就是所謂的第一資源。對于技術(shù)含量比較高的醫(yī)院來說，技術(shù)、素質(zhì)較高的專業(yè)人才是促進(jìn)醫(yī)院發(fā)展的必備條件，若出現(xiàn)人才的流失，則會給醫(yī)院造成不可估計的損失，例如會擾亂醫(yī)院原有的原則秩序、增加人才成本的投入、負(fù)面影響護(hù)士的工作士氣、先進(jìn)技術(shù)和患者的無形流失、大大的降低在社會上的可信度等嚴(yán)重的后果。面對新的經(jīng)濟環(huán)境，傳統(tǒng)式的經(jīng)濟資本已將慢慢的向知識和技能為重心的人力資本轉(zhuǎn)變，醫(yī)院想要可持續(xù)性的發(fā)展必要要依靠專業(yè)技術(shù)人才，現(xiàn)代化的醫(yī)院必須要注重人才的流失，這樣才能在新形勢下進(jìn)行優(yōu)勢的競爭。

2醫(yī)院如何讓才能留住人才

2.1人性化的管理模式

樹立人性化的管理理念，在管理中堅持“以人為中心”，將人看作是提升醫(yī)院的效益和工作效率的基礎(chǔ)，在工作中一定要做到尊敬人、重視人、理解人，全方位的發(fā)揮他們的有點、長處來提升醫(yī)院的效益。醫(yī)院的管理者要善于滿足不同層次、崗位、職能員工的需求，通過對他們實施必要的感情誘導(dǎo)，培養(yǎng)他們對醫(yī)院、對職位、對工作的熱情真摯的情感，從而營造出和諧、健康、團結(jié)的工作氛圍。2.2實現(xiàn)員工和醫(yī)院之間的雙贏力員工到醫(yī)院上班多數(shù)是為了個人的利益。醫(yī)院是作為實現(xiàn)個人目標(biāo)和利益的載體，也是員工得以生存和發(fā)展的平臺，然而醫(yī)院也要為每位員工提供一個不斷成長、發(fā)掘潛力、發(fā)揮特長的機會，使員工在事業(yè)上獲得滿足感和成功感。但是，醫(yī)院要將員工的這種思想同醫(yī)院的目標(biāo)和利益相結(jié)合，管理者在了解了員工們的思想動態(tài)、職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)、工作的目的之后，通過醫(yī)院內(nèi)崗位的銜接，為職員提供發(fā)展的平臺，將醫(yī)院和職員個人的目標(biāo)和利益結(jié)合成一個統(tǒng)一的愿望，因而所有人都會為這個愿望奮斗和拼搏。

2.3建立良好的選、用、育、留才的機制

醫(yī)院在人力資源的管理上職能分為四種：選、用、育、留才。要是做好這幾點，首先，在挑選人才的時候要堅持崗位匹配的原則，對備選人的知識、能力、專業(yè)、經(jīng)驗以及特長和興趣等都要與所競聘的崗位相符合，這樣才能使備選人在崗位上極大的發(fā)揮自己的能力。其次，用人的時候堅持用人所長，避其所短，提供良好的個人發(fā)展的空間，同時還可采取豐富的優(yōu)化組合等的方式進(jìn)行崗位的變動，例如輪換崗位等，為了增加人才的工作興趣。再次，育人主要是注重對員工的培訓(xùn)和職業(yè)生涯的規(guī)劃等，積極為他們營造學(xué)習(xí)的氛圍。最后，堅持“能者上、庸者下”的留才原則，重用有能力的人，為他們創(chuàng)造施展才華的工作環(huán)境。同時，還要保證職位之間的薪酬問題，真正的建立重視績效、重視貢獻(xiàn)等的分配制度。

2.4完善院內(nèi)公平的競爭機制

醫(yī)院內(nèi)部的運行機制是否完善，直接影響著職工個人才能的發(fā)揮。在醫(yī)院內(nèi)部的運行機制主要包括經(jīng)營、用人、分配、責(zé)權(quán)、激勵、約束等機制，只有完善這些配套的機制，才能為醫(yī)院的管理創(chuàng)造良好的環(huán)境，這樣才能確保個人利益以及醫(yī)院整體目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，在醫(yī)院的內(nèi)部，不論是選人、育人、用人還是薪酬的待遇等，都是必須要按照嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和制度去運行，通過公平、公正、公開的競爭原則去實現(xiàn)，從而留住真正的人才。

3醫(yī)院本著“以人為本”理念進(jìn)行管理

3.1建立“以人為本”的人力資源管理體系

“以人為本”的理念現(xiàn)代醫(yī)院中將人作為最重要的資源，從對人才的招聘、錄用、使用以及相關(guān)人才的培訓(xùn)等從而建立一整套科學(xué)、合理、能夠激發(fā)員工熱情工作的機制，不斷的為醫(yī)院提升競爭的實力。醫(yī)院注重人力資源的管理，從相關(guān)管理政策的制定、規(guī)劃、實施，到員工的招聘、錄用、培訓(xùn)、選用、績效的考核等體系的形成與實施建立的一整套科學(xué)的機制。通過相關(guān)的工作完成對人才的選、育、用、留，從而達(dá)到以人力資源的不斷增加為基礎(chǔ)，以實現(xiàn)醫(yī)院的最終戰(zhàn)略為目標(biāo)。

3.2在醫(yī)院構(gòu)建良好的文化組織

現(xiàn)代醫(yī)院堅持“以人為本”的理念進(jìn)行人力資源管理，從思想上重視員工，嚴(yán)格尊重員工的尊嚴(yán)、權(quán)利和個性，加強對員工之間的溝通，滿足他們生活、情感上的需求，不時的聽取他們對醫(yī)院的意見和發(fā)展的見解、看法等，從而強化對醫(yī)院的文化建設(shè)，努力的培育員工的忠誠感和信譽感。為了建設(shè)更好的人文醫(yī)院，在院內(nèi)可以開展一系列的活動，如定期的開展文化活動、定期的為工作人員檢查身體、在院內(nèi)開展聯(lián)歡晚會、為員工開展節(jié)日慰問、發(fā)放補貼、餐劵等的補助，為醫(yī)院塑造良好的組織文化形象，從而使員工之間產(chǎn)生巨大的凝聚力和向心力。

3.3在院內(nèi)重視人才隊伍的培養(yǎng)

杰克•韋爾奇曾說過“培訓(xùn)是老板給職工最好的禮物”。做好對現(xiàn)有員工的培養(yǎng)，深入的挖掘院內(nèi)具有專業(yè)技能潛力的人才，從而在醫(yī)院里建立一整套人才培訓(xùn)中心，讓醫(yī)院成為培養(yǎng)人才的搖籃和施展才華的基地。相關(guān)的做法有：對醫(yī)院的醫(yī)生進(jìn)行規(guī)范性的培訓(xùn)，對年輕的醫(yī)生有計劃的輪科工作，基本功要堅實；根據(jù)醫(yī)院的需求和發(fā)展的方向，選派部分的醫(yī)療人員到別院或者是學(xué)校內(nèi)進(jìn)行深造，不斷的加強專業(yè)科室的力量，拓展醫(yī)院的業(yè)務(wù)，也使醫(yī)療人員的素質(zhì)得到提升；不定期的邀請專家教授到院進(jìn)行講座，并選派個人員參加學(xué)術(shù)交流，從而營造良好的學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)氛圍；鼓勵員工積極參加在職的教育；在院內(nèi)建立相關(guān)的科研獎勵的細(xì)則，鼓勵科研的創(chuàng)新，激勵專業(yè)人員再次提升自己的技術(shù)層次。

3.4放心大膽任用專業(yè)技術(shù)的人才

醫(yī)院注重管理理念的更新，要打破干部的終身管理職位，嚴(yán)格的本著公平、公正、公開的原則對中層以上的干部實行上崗競爭制，改變過去以往的“相馬”成為“賽馬”，公開的評選和使用科室的領(lǐng)導(dǎo)。中層以上的干部競聘崗位時，要比能力、勇氣、水平、成績，所比的結(jié)果不能只是院長說了算，還應(yīng)該充分考慮各科室的職員的意見。與此同時，醫(yī)院還要根據(jù)各個科室的實際業(yè)績和職員的情況，通過醫(yī)院培養(yǎng)的骨干從而對員工創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，為職員搭建事業(yè)的平臺，從而為他們開創(chuàng)事業(yè)的發(fā)展空間，并激勵他們更加熱情的工作。

第5篇：以人為本論文范文

關(guān)鍵詞：公安管理關(guān)心人文

公安管理是社會管理系統(tǒng)的重要組成部分。公安管理的基本要求對是要國家、社會和人民負(fù)責(zé)。在我國,國家性質(zhì)從根本上決定了三者之間具有內(nèi)在的統(tǒng)一性。但在具體實施中，要想通過公安管理保持這種一致性，必須首先做到時時事事處處對人民負(fù)責(zé)。而要對人民負(fù)責(zé)就應(yīng)該而且必須樹立以人為本、關(guān)懷人文的管理理念。這既是公安管理應(yīng)該關(guān)注的也是現(xiàn)代管理科學(xué)所重點強調(diào)的。由此觀點出發(fā)、本文出發(fā)擬就公安管理為何和如何以人為本談點粗淺認(rèn)識。

一、人文關(guān)懷應(yīng)該是公安管理的深層主線

公安管理是社會行政管理工作的重要組成部分之一。其管理主體——公安民警和做為管理對象重要范疇之一的民眾都是社會重要的最具靈性的最根本的組成細(xì)胞。雖然從表面看來，管理做為一種協(xié)調(diào)、組織、指揮活動最根本的目的是服務(wù)服從于社會秩序的有序發(fā)展和社會發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)，因而顯得其與社會和國家之間具有某種天然的親密聯(lián)系。然而應(yīng)該而且必須看到，這種特殊管理與個體之間卻存在著直接的必然聯(lián)系，甚至管理活動終極目的的實現(xiàn)也是通過與個體之間的聯(lián)系得以發(fā)軔發(fā)展的。因而公安管理作為一種制度、規(guī)范、組織、建構(gòu)始終都應(yīng)以個體為核心展開。具體說就是應(yīng)以個體的人性需求、個體的日常生活，個體的時空發(fā)展維度等內(nèi)容構(gòu)成的物質(zhì)和精神兩維世界為坐標(biāo)體系并對之進(jìn)行引導(dǎo)、疏通、限制、鼓勵。由此，可以認(rèn)為公安管理既是在個體基礎(chǔ)之上形成的一種管理機制，構(gòu)成了個體生存、發(fā)展的時空范圍，是個體必需的生存環(huán)境和保障條件，同時也是個體生存、發(fā)展的基礎(chǔ)。無法設(shè)想在現(xiàn)代社會缺乏公安管理后個體如何生存，發(fā)展？所以公安管理與個體之間的普遍聯(lián)系應(yīng)該是真實而密切的。公安管理對個體的生存、發(fā)展，對個體命運、前途的關(guān)心應(yīng)當(dāng)是自然的，必然的。這正是公安管理中應(yīng)該具有而且必須具有的人文關(guān)懷視點。從工業(yè)化、現(xiàn)代化進(jìn)程中已經(jīng)并乃在顯現(xiàn)的經(jīng)驗教訓(xùn)看單純的對個體的行為管理只是淺層的管理，并且往往會因為行為復(fù)雜性而致管理失去方向性。它可以解決是什么的問題而難以解決為什么的問題。對個體的人文關(guān)懷應(yīng)該是公安管理的深層主線。

人文是一個涵義較廣且界限較難確定的概念。它既可指人的道德、品行、情操、信仰，又可指文化修養(yǎng)，知識學(xué)向，審美價值等等。90年代尤其是近一、二年來，隨著素質(zhì)教育的深入，關(guān)懷人文已經(jīng)成為具有管理或教育職能部門中的一個重要的社會話題和實踐課題。對人文的認(rèn)識目前已不僅僅局限于上列初始的涵義，更多的則是深入探密人的尊嚴(yán)、價值、人格、全性、理念、命運中的價值意蘊等等。研究證明，作為個體如果缺乏人文內(nèi)涵則難以把握個人物質(zhì)與精神生活的尺度，難以在價值與尊嚴(yán)、生活與生存、現(xiàn)實與理想、命運與前途中作出符合社會規(guī)范的抉擇。由此看來，關(guān)懷人文。乃是所有管理科學(xué)所共同面對的課題。公安管理應(yīng)該是在管理規(guī)范許可的范圍內(nèi)使個體的人文內(nèi)涵得以充分張揚的制度設(shè)計、而不應(yīng)成為扼殺個性，泯滅人性、蔑視尊嚴(yán)、忽視價值、限制自由和理想的樊蘺。在我國當(dāng)前正在實現(xiàn)由權(quán)力社會向市民社會，由權(quán)力時代向權(quán)利時代，由官本位向民的社會變化過程中尤其應(yīng)該注意此點，否則、失去人文關(guān)懷的管理就可能成為對抗、束縛、扼殺個體的暴力機制，必將導(dǎo)致管理活動走向異化。因為從根源上講應(yīng)該說選擇社會管理既是人類個體的群體生存發(fā)展的共同需要，也是個體人文內(nèi)涵發(fā)展的合理選擇。人類為了生存發(fā)展選擇管理，并給管理不斷注入著新的內(nèi)涵和動力。管理為人類發(fā)展和個性張揚提供保障并推動其走向更新更高的層次。這種既互相依存又相互促進(jìn)的關(guān)系決定了管理活動必須關(guān)注人文。

二、管理關(guān)懷人文的根本目的是為了使個體的生活更加幸福。

就此意義而言，公安管理是一種手段而非目的。從這一觀點出發(fā)，公安管理的制度設(shè)計，操作運行就應(yīng)該充分而明確地將對個體的物質(zhì)需求，物質(zhì)利益及精神需求的合理滿足放在首位。人的需求具有物質(zhì)性的和精神性的兩大類，按照人本主義心理學(xué)的著名代表馬斯洛的劃分前者，包括生理性需求，安全性需求，后者包括社交需求，尊重需求和自我實現(xiàn)需求。這些需求就性質(zhì)而言無善惡之本來區(qū)別，反映在個體身個則會因個體心理結(jié)構(gòu)組合要素的不同而顯現(xiàn)出積極和消極的兩面性。公安管理不僅應(yīng)該阻止?jié)M足需求的不正當(dāng)方式方法，阻止需求的消極惡性發(fā)展，同時，更應(yīng)該注意保障良性的積極性的合理需求，為滿足需求的正當(dāng)方式方法提供可能的順暢的途徑?？陀^地說由于種種因素尤其是觀念因素的影響，我們在處理這兩個方面的工作關(guān)系中更多的是對前者傾注了足夠的重視，造成了不應(yīng)有的平衡。為管理而管理，就事論事，一管就死，一管就亂等現(xiàn)象屢見不鮮。甚至在有些警員頭腦中出現(xiàn)了不知怎么管理才對，才好和對管理的最終目的是什么不甚明晰等現(xiàn)象。公安管理關(guān)注個體需求首要應(yīng)重視人的物質(zhì)性權(quán)利，重點一是通過管理活動充分保障個體的生命權(quán)、健康權(quán)、財產(chǎn)權(quán)、發(fā)展權(quán)及其相關(guān)的延伸性權(quán)利。二是逐步加大對精神性權(quán)利的保護(hù)力度，其中要正確處理社會、集體、個人的權(quán)利關(guān)系，克服以往長期存在的以抽象的集體權(quán)利取代具體的個人權(quán)利的觀念，強調(diào)和突出個體的實在性、優(yōu)先性地位。把對個人政治權(quán)利和自由（包括言論、遷徒等）的保障置于核心地位。促使個人在法治前提下充分行使權(quán)利并不受干預(yù)，充分肯定和保障個人獨立自主地追求生存與發(fā)展，價值與尊嚴(yán)，幸福與快樂的權(quán)利。把個體不僅做為管理對象，更應(yīng)該做為有價值、有人格、有尊嚴(yán)，有權(quán)利的人去對待。

三、關(guān)注人文是現(xiàn)代警務(wù)的核心內(nèi)容，符合世界警務(wù)改革潮流。

世界范圍內(nèi)的警務(wù)革命已進(jìn)行過三次，從其歷程來看，盡管“革命”的內(nèi)容在各國各個時期不盡相同，但其基本的走向是不斷擴充警務(wù)管理的職能、權(quán)限、增加警員的數(shù)量，提高警隊裝備的現(xiàn)代化水平。然而在面臨社會變化速度加快，現(xiàn)代化程度不斷提高，治安形勢依然嚴(yán)峻的當(dāng)今時代，人們突然發(fā)現(xiàn)、上述措施仍難面對復(fù)雜多變的現(xiàn)實，而且警隊內(nèi)的腐敗有不斷升級的跡向。警務(wù)革命到底向何處去？在通過比較研究和歷史研究后，一場全新的世界警務(wù)革命又啟動了。目前的這場警務(wù)革命（或叫做第四次警務(wù)革命）波及范圍更廣，影響更大。其突出特點是以無增長改善論（指警隊數(shù)量質(zhì)量方面）和再造社會凝聚力（指警務(wù)與社會、公眾關(guān)系方面）為理論基礎(chǔ)，著重通過提高警員素質(zhì)以增強警力，提高現(xiàn)代化裝備水平與改善警民關(guān)系，警員職業(yè)修養(yǎng)以改善快速反應(yīng)能力，強化主動提前式工作模式以治理治安根本，以科學(xué)綜合指標(biāo)體系取代單一評價體系來衡量警務(wù)工作水平，以多種巡邏守候取代單一快速的機械化巡邏。這種警務(wù)改革的核心實際上貫穿了以人為本的警務(wù)管理理念，一方面表現(xiàn)為警隊要最大限度地挖掘警員的人本資源、提高其人文素質(zhì)法，另一方面更為重要的是將社區(qū)中的公民切實做為警察的最可信賴和依靠的盟友，也就是更加注重和強調(diào)了警務(wù)工作的社會屬性，明確指出警員是服務(wù)者，公眾是服務(wù)對象。要求警員“如果你沒有為顧客服務(wù)，最好先找到你的服務(wù)對象。”警員要為顧客提供“絕對質(zhì)量服務(wù)”（《二十一世

紀(jì)世界警務(wù)發(fā)展戰(zhàn)略》中國人民公安大學(xué)出版社1994年4月版P219頁）。這種帶有極強商業(yè)性管理理念色彩的工作要求已經(jīng)成為世界警務(wù)改革的潮流。因此，公安管理中關(guān)懷人、理解人、尊重人、保護(hù)人是一種世界潮流，不可逆轉(zhuǎn)，不應(yīng)忽視。

四、公安管理關(guān)懷人文與貫徹群眾路線，全心全意為人民服務(wù)在本質(zhì)具有統(tǒng)一性。

第6篇：以人為本論文范文

1.堅持以人為本，實現(xiàn)全面發(fā)展

以人為本在我國推行的新課改以及素質(zhì)教育中被明確提出，可以說以人為本是當(dāng)今教育改革以及高中政治教學(xué)的指導(dǎo)思想，同時也是實現(xiàn)教學(xué)大綱中所提出的全面推動學(xué)生全面發(fā)展以及素質(zhì)教育的理論依據(jù)，是我國教育事業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。在高中政治教學(xué)中堅持以人為本，要求以推動學(xué)生全面發(fā)展為根本目的，創(chuàng)造更多條件推動學(xué)生的全面的發(fā)展，在政治教學(xué)中使人文關(guān)懷得以體現(xiàn)，并且還要在課堂上充分地調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，使各個學(xué)生的潛能得以挖掘，真正地實現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。

2.堅持以人為本，推動教育發(fā)展

這些不僅僅是新課改的教學(xué)要求，同時也是在政治教學(xué)中堅持以人為本理念的本質(zhì)要求，以人為本的理念是高中政治教育發(fā)展的根本動力，因此在高中政治教學(xué)中堅持以人為本的理念，不僅可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，也可以推動我國政治教育事業(yè)的發(fā)展，早日實現(xiàn)我國素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。

二、在高中政治教學(xué)中堅持以人為本理念的方法

如何在高中政治教學(xué)實踐中堅持以人為本就應(yīng)將以人為本的教育理念由理念轉(zhuǎn)變?yōu)槭聦?，這是一個非常重要的問題，要想將理念應(yīng)用于實踐，就需要我們在教學(xué)實踐中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使教學(xué)模式得以創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.實現(xiàn)以人為本，改變教育觀念

由于我國新課改以及素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)思想與教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教育形式了，而要在高中政治教學(xué)中堅持以人為本，教師就必須也要轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)思想，改變教學(xué)模式，在教學(xué)問題上要以前瞻性的眼光看問題，善于發(fā)現(xiàn)與解決新問題，堅持批判主義的精神，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，堅持以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，使人文關(guān)懷在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來，改變教學(xué)觀，重視每一個學(xué)生的發(fā)展，用發(fā)展的眼光去對待學(xué)生的成長，相信學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，將學(xué)生作為認(rèn)識與發(fā)展的主體，因材施教，使學(xué)生一直處于不斷的進(jìn)步中，樹立學(xué)生的自信心，教師在高中政治教學(xué)中要切實將以人為本的理念應(yīng)用到教學(xué)實踐，不僅包括教學(xué)計劃與課堂教學(xué)，還包括課堂外的素質(zhì)教育，都要將以人為本堅持下去，從根本上轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。

2.實現(xiàn)以人為本，改變教育模式

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，往往實行的是填鴨式的教學(xué)模式，即教師不考慮學(xué)生的接受程度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性等，將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的機器，將知識強行灌輸給學(xué)生，這樣做的學(xué)習(xí)效率相當(dāng)?shù)牡?，因此我們要在高中政治教學(xué)中堅持以人為本，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不能只強調(diào)文化教育，而忽略學(xué)生們的素質(zhì)教育，學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)的目的更重要的一方面是為了適應(yīng)未來社會的競爭，使自己長大成才，為自己、為家人、為社會做出自己的貢獻(xiàn)，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因材施教，有針對性地對每個學(xué)生的發(fā)展作出規(guī)劃，使學(xué)生不僅具有完善的知識儲備，同時還具備當(dāng)今社會發(fā)展所需要的各項品質(zhì)，比如說團隊意識，比如說競爭意識。堅持以人為本，就要改變單一的課堂教學(xué)模式，加強教師與學(xué)生之間的互動，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第7篇：以人為本論文范文

1.1一般資料隨機選取2013年5月至2014年3月在陽高縣人民醫(yī)院進(jìn)行治療的婦產(chǎn)科患者120例，均為預(yù)產(chǎn)婦，排除妊娠合并癥及內(nèi)科合并癥者。按照隨機數(shù)表法分為對照組和觀察組，各60例，觀察組患者年齡22～39歲，平均（27±4）歲，40例患者為初產(chǎn)婦，20例患者為經(jīng)產(chǎn)婦，孕期21.0～42.2周，平均（32±6）周；對照組患者年齡23～40歲，平均（27±4）歲，39例患者為初產(chǎn)婦，21例患者為經(jīng)產(chǎn)婦，孕期20.9～42.0周，平均（31±6）周。兩組患者在年齡、孕期等方面比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2護(hù)理方法對照組患者在入院后給予常規(guī)婦產(chǎn)科護(hù)理管理，其主要內(nèi)容包括院內(nèi)培訓(xùn)、院外培訓(xùn)、定期召開護(hù)士長會議、護(hù)理質(zhì)量監(jiān)督以及護(hù)理質(zhì)量評定等，醫(yī)務(wù)人員觀察患者的病情變化情況，并為患者提供具有針對性的治療護(hù)理措施。觀察組患者在常規(guī)護(hù)理管理基礎(chǔ)上采用以人為本理念的護(hù)理管理，在護(hù)理的整個過程中實施人性化護(hù)理，醫(yī)務(wù)人員從患者入院開始即采用熱情的態(tài)度、和藹的語氣主動對其進(jìn)行接待，充分發(fā)揮護(hù)理工作的積極性，并保持整齊的著裝、樂觀大方，主動為患者提供服務(wù)，使患者了解相關(guān)的疾病知識，了解醫(yī)院的環(huán)境和作息時間，重視人的因素，對患者的所有心理活動給予更多的人文關(guān)懷，營造一個良好的治療環(huán)境和工作環(huán)境，尤其是對需要手術(shù)的患者，向其講解在手術(shù)前、手術(shù)中以及手術(shù)后需要注意的事項，從心理上為患者提供精神支持，幫助患者消除心理恐懼感和緊張感，直至患者出院。出院時，醫(yī)務(wù)人員要對患者家屬做好出院指導(dǎo)，提醒患者要按時回醫(yī)院進(jìn)行復(fù)查。

1.3觀察指標(biāo)比較兩組患者滿意度、產(chǎn)后并發(fā)癥發(fā)生率、平均住院時間，其中患者滿意度采用科室自制的護(hù)理滿意度調(diào)查表進(jìn)行調(diào)查，分為非常滿意、比較滿意以及不滿意3個等級，總滿意度（%）=（非常滿意例數(shù)+比較滿意例數(shù)）/總例數(shù)×100%；產(chǎn)后并發(fā)癥觀察主要包括產(chǎn)后的抑郁和焦慮情緒、出血以及便秘等。

1.4統(tǒng)計學(xué)分析本研究數(shù)據(jù)均采用SPSS20.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行處理，計數(shù)資料以百分率表示，組間比較采用χ2檢驗，計量資料以±s表示，組間比較采用t檢驗，P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1患者滿意度和平均住院時間比較觀察組患者總滿意度為96.7%，明顯高于對照組的71.7%，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）；觀察組住院時間明顯短于對照組，兩組比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。2.2并發(fā)癥發(fā)生率比較觀察組和對照組患者產(chǎn)后并發(fā)癥發(fā)生率分別為13.3%和38.3%，觀察組發(fā)生率明顯低于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

3討論

近年來，隨著人們生活水平的提高，人們對醫(yī)院護(hù)理服務(wù)質(zhì)量的要求也越來越高，在社會不斷發(fā)展過程中，醫(yī)學(xué)模式也在不斷發(fā)生變化，護(hù)理服務(wù)模式從最初的“以疾病為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;以患者為中心”，即“以人為本”服務(wù)理念，這種護(hù)理模式以患者的特征和個人需求為出發(fā)點開展護(hù)理服務(wù)，大大提高了護(hù)理的層次和質(zhì)量。吳文平指出，以人為本的護(hù)理理念能夠使孕產(chǎn)婦在心理、精神以及生理上都達(dá)到平衡，處于一種滿足的狀態(tài)，有助于患者提高對醫(yī)務(wù)人員的信任度和滿意度，更好地配合醫(yī)生的治療，進(jìn)而提高治療效果。本研究結(jié)果顯示，觀察組患者總滿意度明顯高于對照組；觀察組和對照組患者產(chǎn)后并發(fā)癥發(fā)生率分別為13.3%和38.3%，兩組比較差異均有統(tǒng)計學(xué)意義。由此可見，以人為本理念的護(hù)理管理應(yīng)用于婦產(chǎn)科護(hù)理服務(wù)工作中效果確切。

4結(jié)語

第8篇：以人為本論文范文

論文摘要：科學(xué)發(fā)展觀是以人為本,全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀?？茖W(xué)發(fā)展觀作為一種全新的發(fā)展理念,對于建設(shè)社會主義和諧社會具有重要的指導(dǎo)作用?？茖W(xué)發(fā)展觀在堅持經(jīng)濟、社會和人的全面發(fā)展過程中,還必須包括對人的道德素質(zhì)的提升和健全人格的培養(yǎng)。因此,在學(xué)校管理中堅持以人為本的教育思想，實現(xiàn)教育創(chuàng)新，,是踐行科學(xué)發(fā)展觀的必然要求。

在學(xué)校管理工作中，貫徹落實以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀，關(guān)鍵是要樹立學(xué)校以教師為本，教師以學(xué)生為本的理念，促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

總書記在《樹立落實科學(xué)發(fā)展觀》的講話中指出：“科學(xué)發(fā)展觀就是堅持以人為本和經(jīng)濟社會全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀。”在學(xué)校管理中樹立科學(xué)發(fā)展觀，對促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展和制度建設(shè)有著十分重要的意義。

下面我就這個問題結(jié)合我校的情況談一些看法。

一、學(xué)校應(yīng)牢固樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀，確立以師為本的管理思想

學(xué)校的中心工作是教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師，教師對于學(xué)校的重要性是不言而喻的。科學(xué)發(fā)展觀的核心和本質(zhì)是以人為本。學(xué)校管理首先就要以教師為本，尊重信任教師，讓管理充滿人性。教師們是一個個活生生的人，他們有思想，有感情，有獨立的人格，有各種需要，渴望自身價值的實現(xiàn)——這些正是作為生命體的人的主要特性。學(xué)校管理要正視這個特性，在注重管理的科學(xué)化、有序化的同時，確立生命意識，關(guān)注生命，以教師的發(fā)展為本，樹立人本主義的現(xiàn)代教育管理理念，進(jìn)行民主管理。具體講，就是要做到人人有事做，事事有人管；人人能做事，事事能做好；人人兢兢業(yè)業(yè)做事，事事認(rèn)認(rèn)真真做好；人人高興愉快和諧做事，事事高質(zhì)高效低耗完成。要達(dá)到這一目標(biāo)，就要靠以人為本，以人為核心的文化管理和人的極強的事業(yè)心來實現(xiàn)，即做到愛護(hù)人、關(guān)心人、尊重人、善用人、培養(yǎng)人、滿足人在物質(zhì)和精神、生理和心理等方面的需求，培養(yǎng)集體精神和合作意識，建立和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)造良好優(yōu)越的工作環(huán)境和條件，充分體現(xiàn)出每個人的人生價值。如此這樣，才是真正的以人為本的管理?？茖W(xué)發(fā)展觀還要求學(xué)校重視教師專業(yè)化發(fā)展，“學(xué)高為師”，學(xué)校要加強教師隊伍建設(shè)，幫助教師了解社會發(fā)展趨勢，掌握最新的教育理念，站在學(xué)科教學(xué)的前沿，促進(jìn)教師教育教學(xué)能力的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

二、學(xué)校應(yīng)牢固樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀，確立以學(xué)生發(fā)展為核心的素質(zhì)教育思想

學(xué)校的服務(wù)對象是學(xué)生，因此，我們要確立以學(xué)生發(fā)展為核心的素質(zhì)教育思想。因為今天的學(xué)生就是明天社會的建設(shè)者，所以我們在教育教學(xué)中必須堅持以生為本。而以學(xué)生為本不是一般步驟、程序的方法問題，更不是應(yīng)付某種需要暫時采取順應(yīng)時世的權(quán)宜之計，而是一個主導(dǎo)行為規(guī)律，指導(dǎo)行為規(guī)范和通過努力要達(dá)到目標(biāo)的原則問題。以學(xué)生為本的教育，就是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的實質(zhì)就是以學(xué)生為本。堅持以學(xué)生為本，就是堅持以促進(jìn)學(xué)生身心健康為目的，以提高學(xué)生思想道德、科學(xué)文化、勞動技術(shù)、身體心理素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為著重點的開放的發(fā)展的教育體系。這個體系以全新的教育理念和科學(xué)的教育方法，從關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，充分相信學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)宜，尊重學(xué)生的人格，公正、平等對待學(xué)生等方面開始，真正做到為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生。如何堅持以學(xué)生為本？我認(rèn)為主要的是要做到五個方面：一是關(guān)愛，真正愛生如子，這是堅持以學(xué)生為本的前提；二是信任，信任學(xué)生的能力，信任學(xué)生的人品，這是堅持以學(xué)生為本的起點；三是民主，講求管理民主、教學(xué)民主和組織民主，這是堅持以學(xué)生為本的基礎(chǔ)；四是轉(zhuǎn)變，切實轉(zhuǎn)變育人觀念，轉(zhuǎn)變師德行風(fēng)，轉(zhuǎn)變管理和教學(xué)方法，構(gòu)建科學(xué)合理的評價制度，調(diào)動全體師生的積極性，這是堅持以學(xué)生為本的關(guān)鍵；五是堅持，以學(xué)生為本的長期性，決定了我們必須始終不渝地做到堅持依法執(zhí)教，堅持科學(xué)管理，堅持德育為首，堅持相互協(xié)作，堅持耐心細(xì)致，這是堅持以學(xué)生為本的保證。

三、學(xué)校應(yīng)牢固樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀，堅持以人為本的教育思想，實現(xiàn)教育創(chuàng)新

學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)和造就人才。在學(xué)校教育、教學(xué)和管理工作中，落實科學(xué)發(fā)展觀，為國家實現(xiàn)全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，提供人才保證和智力支持，做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。必須堅持以人為本的思想，即以教師和學(xué)生的發(fā)展為核心，給教師和學(xué)生提供良好的發(fā)展平臺、創(chuàng)造良好的發(fā)展條件，實現(xiàn)教師和學(xué)生最大、最好的發(fā)展。增強學(xué)校自我發(fā)展、自我生存的能力，促進(jìn)學(xué)校全面、健康、穩(wěn)步的發(fā)展。聽從時代的呼喚、社會和家長的要求，適應(yīng)國家教育發(fā)展的需要，用科學(xué)的發(fā)展觀來統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校當(dāng)前的各項工作，并滲透到學(xué)校教育、教學(xué)和管理的各個方面。

同時加強學(xué)校的民主管理。并能做到人人有事做，事事能做好；人人高興愉快和諧做事，事事高質(zhì)高效低耗完成。

要做到愛護(hù)人、關(guān)心人、尊重人、善用人、培養(yǎng)人、滿足人在物質(zhì)和精神、生理和心理等方面的需求，培養(yǎng)集體精神和合作意識，建立和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)造良好優(yōu)越的工作環(huán)境和條件，充分體現(xiàn)出每個人的人生價值。這樣的管理才是一種以人為本的管理，它更能激發(fā)出人的積極性和創(chuàng)造性，更能增強和諧的氛圍和整體的凝聚力，更能出色的完成各項工作任務(wù)。

四、學(xué)校應(yīng)牢固樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀，確立制度管理與情感管理相結(jié)合的校風(fēng)

學(xué)校的管理，說白了就是要想辦法調(diào)動師生的積極性。以制度管人，以制度服人，用合理的制度來制約人，引導(dǎo)人，激勵人，有利于管理行為的公開、公平、公正和民主、科學(xué)。要切實建立完善必要的制度，首先是“五定”制度，即定崗、定員、定人、定工作量和定崗位職責(zé)，切實精減機構(gòu)，減少管理層次，杜絕因人設(shè)崗；合理設(shè)定管理、教學(xué)、服務(wù)三大類型崗位的相對比例；根據(jù)崗位性質(zhì)和人的思想覺悟、能力高低、性格特點等擇優(yōu)上崗，做到知人善用、揚長避短、人盡其才；工作數(shù)量要相對平衡和達(dá)標(biāo)，工作質(zhì)量要高標(biāo)準(zhǔn)；崗位職責(zé)要具體且易操作和檢查。其次，要認(rèn)真落實主管和分管負(fù)責(zé)制、教職工聘任制、工作目標(biāo)責(zé)任制、工作質(zhì)量考核制和獎懲制，建立規(guī)范的用人制度，因為用什么樣的人就是樹什么樣的旗幟。再次，要建立以工、青、婦工作制度為主體的民主管理制度，發(fā)揚民主，提高學(xué)校依法民主管理水平和效能。

制度管理固然不可缺少，但絕對不能忽視情感管理。學(xué)校的制度管理如果過于僵化、死板、苛刻，必然導(dǎo)致職工怨聲在道，必然影響師生的情感，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。不顧廣大職工的意愿，把領(lǐng)導(dǎo)的意志強加與人的做法，更是影響職工的積極性。要重視對教師的真心呵護(hù)，誠心關(guān)懷，耐心扶助，細(xì)心體察，全心依靠，做到思想工作灌注情，物質(zhì)激勵富于情，精神鼓勵滿含情。真心換來誠心，熱情換來激情。這樣做，學(xué)校教職工往往能夠自覺地心往一處想，勁往一處使，關(guān)鍵時刻站得出來，名優(yōu)教師“冒”得出來。

五、學(xué)校應(yīng)牢固樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀，完善各種管理制度

以深化教育改革為動力，全面推動教育創(chuàng)新。改革是發(fā)展的源動力。要繼續(xù)實施教育先導(dǎo)發(fā)展和科教興縣戰(zhàn)略，不斷深化教育改革。一是積極推進(jìn)辦學(xué)體制改革。要通過吸引民間資金，引進(jìn)民辦機制，盤活現(xiàn)有教育資源，增強辦學(xué)活力。二是積極推進(jìn)教育教學(xué)改革。要樹立發(fā)展的課程觀和辯證的教學(xué)觀，積極開發(fā)校本課程，努力建設(shè)校本文化。三是積極推進(jìn)學(xué)校內(nèi)部管理體制改革。按照“按需設(shè)崗、競爭上崗、公開招聘、擇優(yōu)聘任、合同管理”的原則，進(jìn)一步探索和建立崗位管理的有效途徑。全面推行教職工全員聘任制，逐步實行固定崗位與流動崗位相結(jié)合、專職與兼職相結(jié)合的用人辦法。建立健全符合學(xué)校特點，以貢獻(xiàn)、績效為主的薪酬制度。

用合理的制度來制約人，引導(dǎo)人，激勵人建立科學(xué)的評價制度。做好“五定”工作。即：定崗、定員、定人、定工作量和定工作崗位職責(zé)。要進(jìn)行充分的調(diào)查分析，精減機構(gòu)和精編人員，減少管理層次、杜絕因人設(shè)崗；合理設(shè)定管理、教學(xué)、服務(wù)三大類型崗位的相對比例；根據(jù)崗位性質(zhì)和人的思想覺悟、能力高低、性格特點等擇優(yōu)上崗，做到知人善用、揚長避短、人盡其才；工作數(shù)量達(dá)到滿負(fù)荷，工作質(zhì)量要高標(biāo)準(zhǔn)；崗位職責(zé)要具體且易操作和檢查。其次要認(rèn)真落實“五制”，即落實校長負(fù)責(zé)制、教職工聘任制、工作目標(biāo)責(zé)任制、工作質(zhì)量考核制和結(jié)構(gòu)工資制。另外，還要建立規(guī)范的用人制度。有了合理的制度還要有正確執(zhí)行制度的干部。用什么樣的干部就是樹什么樣的旗幟。學(xué)校要建立科學(xué)的選人、用人、監(jiān)督、評價等管理制度，實行嚴(yán)格的管理程序。學(xué)校的腐敗，特別是用人的腐敗必然導(dǎo)致學(xué)校教育的失敗。選用干部要有嚴(yán)格的程序，避免腐敗因素攙雜其中。六、學(xué)校應(yīng)牢固樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀，以隊伍建設(shè)為基礎(chǔ)，為教育發(fā)展提供人才支持

進(jìn)一步加強師德教育。在廣大干部職工中大力弘揚對教育事業(yè)的奉獻(xiàn)精神，對全體學(xué)生的關(guān)愛精神，對教育教學(xué)的求真精神，對教育藝術(shù)的創(chuàng)造精神。要經(jīng)常性組織教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，使教師具有高尚的職業(yè)道德和良好的師表風(fēng)范；愛崗敬業(yè)，勤奮工作，勇于創(chuàng)新，樂于奉獻(xiàn)；全面關(guān)心、愛護(hù)暫時落后的學(xué)生，杜絕體罰與變相體罰現(xiàn)象。一是要繼續(xù)加強教師學(xué)歷提高培訓(xùn)，提高教師隊伍的整體學(xué)歷層次，實現(xiàn)小學(xué)專任教師?？苹?、初中專任教師本科化的目標(biāo)。二是要進(jìn)一步加強校本培訓(xùn)，切實提高教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力；三是加強骨干教師培訓(xùn)，有計劃地培養(yǎng)一批學(xué)科帶頭人；四是要加強理論創(chuàng)新培訓(xùn)，廣泛開展教科研活動，提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)研究能力。五是切實落實教師待遇，保障教師的合法權(quán)益，進(jìn)一步調(diào)動教師的教學(xué)積極性。

七、學(xué)校應(yīng)牢固樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為一切工作的中心，切實加強學(xué)校管理。

教育教學(xué)質(zhì)量不僅是一所學(xué)校立足社會的根基，也是社會衡量一所學(xué)校的重要尺度。當(dāng)前社會正處在一個轉(zhuǎn)型期，我國教育也經(jīng)歷著深刻的變革。面對新的形勢，要從新的視角研究學(xué)校管理，促進(jìn)管理的優(yōu)化和創(chuàng)新，不斷提高教育質(zhì)量。一是進(jìn)一步加強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，規(guī)范中層領(lǐng)導(dǎo)的選拔、任用和培訓(xùn)，要在選好人、用好人上下功夫，把真正有能力、有干勁、講奉獻(xiàn)的青年骨干放在領(lǐng)導(dǎo)崗位上。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要樹立科學(xué)的教育觀，用發(fā)展的眼光來指導(dǎo)辦學(xué)，用科研的意識來武裝教師的頭腦，并結(jié)合本校的實際情況，努力形成具有自身特點的辦學(xué)思路、辦學(xué)特色和校本文化。二是進(jìn)一步加強以人為本的學(xué)校管理。要充分發(fā)揚民主，引導(dǎo)廣大師生參與學(xué)校管理，從教師實際出發(fā)，關(guān)心教師，努力建立張弛有度的工作秩序，營造和諧健康的群體氛圍。三是進(jìn)一步加強實踐教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力，加強教學(xué)設(shè)施的管理和使用，實現(xiàn)全天候向?qū)W生開放，提高利用率，加強隱性課程建設(shè)，發(fā)揮學(xué)校各方面的整體育人功能。

總之，堅持和落實科學(xué)發(fā)展觀，實現(xiàn)最廣大人民的根本利益，是每個教育工作者一切工作的根本出發(fā)點和落腳點，也是我們做好改革發(fā)展穩(wěn)定各項工作的重要保證。在學(xué)校管理中樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀，一定要改變那種“以管人為中心”的管理方式，代之以“以人為中心”的管理，尊重教師和學(xué)生的人格，尊重教師的工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)心每一個教師和學(xué)生的情感，關(guān)心每一位教師和學(xué)生的存在和價值。只有這種以人的發(fā)展為根本，為人的發(fā)展服務(wù)的學(xué)校管理才能真正達(dá)到“管是為了不管”的最高境界，才能最大限度地調(diào)動廣大教師和學(xué)生工作、學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成和鞏固，為國家實現(xiàn)全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展提供人才保證和智力支持作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

1、劉上洋主編.發(fā)展理念的新飛躍——科學(xué)發(fā)展觀漫談.江西人民出版社，2004

2、胡華，在學(xué)校管理中樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀。

第9篇：以人為本論文范文

1．1學(xué)籍管理的實質(zhì)

學(xué)籍通俗來講就是學(xué)生通過學(xué)校規(guī)定的流程進(jìn)行正式注冊后，對學(xué)生身份的一種證明。只有學(xué)生具有某所學(xué)校的學(xué)籍，才能正式稱其是這所高校的學(xué)生。一旦某個同學(xué)得到了某個高校的學(xué)籍，則這個學(xué)生就有享受這個高校的教育權(quán)利，能夠參加高校組織的集體活動，能夠在完成學(xué)業(yè)后獲得畢業(yè)證書。除了享受教育的權(quán)力外，這個學(xué)生還要履行這個高校所規(guī)定的義務(wù)，按照規(guī)定繳納學(xué)費，服從高校的管理制度。學(xué)籍管理工作就是將學(xué)生的注冊、在校情況、學(xué)籍變動情況、畢業(yè)資格等情況進(jìn)行審核、記載、處理的一種工作。通過良好的學(xué)籍管理工作，高校能夠開展符合我國制定的教育，保證學(xué)生的教育質(zhì)量，保證學(xué)生能夠德智體美勞全面發(fā)展，進(jìn)而保證我國未來的發(fā)展。學(xué)籍管理工作是從學(xué)生注冊成功后就開始的一項工作，并且學(xué)生在校期間的所有情況都會被記錄到學(xué)籍中。通過良好的學(xué)籍管理工作，能夠保證學(xué)生更好的服從學(xué)校管理，保證學(xué)生能夠更好的發(fā)展。良好的學(xué)籍管理工作必須要有科學(xué)、完善的學(xué)籍管理制度。學(xué)籍管理制度要結(jié)合我國制定的教學(xué)方針和高校學(xué)生的特點制定的一種制度。完善的學(xué)籍管理制度，能夠有效提高學(xué)籍管理工作的質(zhì)量，從而保證學(xué)生能夠全面的發(fā)展。高校在制定學(xué)習(xí)管理制度時，首先要滿足我國的教育方針，然后要充分的分析高校學(xué)生的特點，保證制度更加的人性化，要體現(xiàn)出對學(xué)生個性的尊重，給予學(xué)生更多的選擇自，保證學(xué)生的身心能夠更好的發(fā)展。

1．2以人為本的高校學(xué)籍管理

以人為本的高校學(xué)籍管理即是將以人為本的理念應(yīng)用到高校學(xué)籍管理工作中。以人為本顧名思義就是要將學(xué)生作為教育的中心，從而制定出最符合學(xué)生發(fā)展的制度，進(jìn)而保證學(xué)生的潛能能夠得到全面的開發(fā)。并且人文精神本來就是我國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，高校要將以人為本的思想融入到學(xué)籍管理工作中，從而充分的解放學(xué)生的思想，保證學(xué)生能夠全面的發(fā)展。所以今后高校在制定學(xué)籍管理制度時，首先應(yīng)該考慮到學(xué)生的發(fā)展，表現(xiàn)出學(xué)校辦教育的目的。并且學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，所以只有通過以人為本的思想進(jìn)行教學(xué)，才能使學(xué)生更好的發(fā)展。其次，高校還要考慮教學(xué)的質(zhì)量。要保證以人為本的思想應(yīng)用到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，例如制定教學(xué)目標(biāo)、方式、評定標(biāo)準(zhǔn)等環(huán)節(jié)。第三，高校還要將以人為本的思想融入到高校文明建設(shè)中，從而更好的建設(shè)高校文化，保證學(xué)生能夠全面的發(fā)展。

2．我國學(xué)籍管理的現(xiàn)狀

通過調(diào)查顯示，首先我國很多的大學(xué)生存在不了解其高校學(xué)籍管理制度的問題，并且表示學(xué)校的學(xué)籍管理工作與自己無關(guān)，致使很多的大學(xué)生出現(xiàn)違反學(xué)校管理的現(xiàn)象。其次，我國高校的管理制度管理范圍過廣，對大學(xué)生的約束過嚴(yán)，沒有真正了解學(xué)生的需求，繼而不能保證學(xué)生可以全面的發(fā)展。尤其是專業(yè)選擇問題，受到非常多的限制，嚴(yán)重禁錮了學(xué)生的選擇權(quán)。學(xué)生一旦入學(xué)后，就很難再變動專業(yè)，使很多的學(xué)生學(xué)習(xí)自己本身不感興趣的學(xué)科，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不理想，也抑制了學(xué)生個性化的發(fā)展。第三，我國高校的學(xué)籍管理制度沒有有效的保證學(xué)生的利益，因為不當(dāng)?shù)膶W(xué)籍管理工作使很多大學(xué)生與母校發(fā)生糾紛，認(rèn)為學(xué)校侵犯了學(xué)生的利益。

3．建設(shè)以人為本高校學(xué)籍管理制度的建議

首先高校要改變思想觀念，不應(yīng)該將高校學(xué)生的人數(shù)作為評定高校質(zhì)量的標(biāo)注，應(yīng)該將教育出人才的質(zhì)量作為評定高校教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。從而保證學(xué)籍管理工作能夠堅持以人為本的思想。高校在建設(shè)學(xué)籍管理制度時，首先應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行全面地調(diào)查分析，從而保證建立的制度能夠更加符合學(xué)生的需求，能夠更好的幫助學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展。其次學(xué)校還應(yīng)該表現(xiàn)出更多的人文關(guān)懷。因為隨著我國居民的生活水平不斷提高，人們對人權(quán)的認(rèn)識也逐漸的加深。大學(xué)生向往自由，追逐個性的特點更加突出，所以學(xué)校必須要表現(xiàn)出更多的人文關(guān)懷，制定合理的管理制度，從而滿足學(xué)生能夠在快樂、輕松的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)、成長。第三，高校在建設(shè)學(xué)籍管理制度時，要最大限度地保證學(xué)生的合法權(quán)益。要大力號召學(xué)生參與到建設(shè)學(xué)籍管理制度工作中，從而制定出更加民主、更加符合學(xué)生需求的學(xué)籍管理制度。還要培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，加大監(jiān)控力度，從而保證制度的實行質(zhì)量。第四，高校還要創(chuàng)新學(xué)籍管理工作的方法，提高工作人員的職業(yè)素質(zhì)，保證學(xué)籍管理工作的內(nèi)部環(huán)境，從而保證高校學(xué)籍管理工作的質(zhì)量。學(xué)校要打造專業(yè)的學(xué)籍管理團隊，從而最大限度地提高學(xué)籍管理工作的質(zhì)量，最大限度地保證學(xué)生能夠全面地發(fā)展，進(jìn)而保證我國未來的發(fā)展。

4．總結(jié)