大學生創(chuàng)業(yè)調(diào)研報告精選(九篇)

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第1篇：大學生創(chuàng)業(yè)調(diào)研報告范文

大學生調(diào)>！

大學生調(diào)研報告

大學生創(chuàng)業(yè)為何成功率低？近日，上海師范大學法政學院哲學系的朱蓉蓉、楊、郭玉華、陳寅鑫4位同學利用寒假對大學生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀進行了社會調(diào)研，通過對創(chuàng)業(yè)大學生、成功人士、在校師生的調(diào)查和訪談，完成了《大學生自主創(chuàng)業(yè)報告》，指出大學生創(chuàng)業(yè)的投資誤區(qū)和七大可行性方案。

失敗原因一　缺乏創(chuàng)業(yè)教育

《報告》指出，大學生創(chuàng)業(yè)成功率低的原因在于創(chuàng)業(yè)能力不足，亟需通過創(chuàng)業(yè)教育和實踐智慧的積累提高創(chuàng)業(yè)能力。大學生創(chuàng)業(yè)之路異常艱難，除了缺乏一個整體有序的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，大學生創(chuàng)業(yè)者本身條件限制是重要原因。

不少大學生在接受調(diào)查時表示，創(chuàng)業(yè)最艱難的還不是資金，缺乏知識、技能和信息才是創(chuàng)業(yè)的最大困難。單憑少數(shù)學生自我培養(yǎng)意識，自我實踐鍛煉，難以使大學生自主創(chuàng)業(yè)形成規(guī)模，有時也缺乏科學的指導。

據(jù)了解，目前有不少高校都開展了相關自主創(chuàng)業(yè)的講座和活動，但是并沒有開設自主創(chuàng)業(yè)的課程。與創(chuàng)業(yè)相比，高校更關注就業(yè)。在調(diào)查中，有不少高校教師認為，畢業(yè)生自己去創(chuàng)業(yè)，一般是因為找不到工作，如果畢業(yè)生供不應求，沒有必要去創(chuàng)業(yè)。大學生缺乏系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育，是他們?nèi)狈?chuàng)業(yè)素質(zhì)的根本原因。

失敗原因二　籌錢四大誤區(qū)

在許多大學生看來，創(chuàng)業(yè)是一場比爾·蓋茨式的“運動”：有了創(chuàng)意有了資金就能開公司，開了公司就會財源滾滾，而對行業(yè)缺乏深度審視，對市場缺乏深刻了解。

據(jù)調(diào)查，大學生創(chuàng)辦的企業(yè)中超過九成是靠民間借貸起家的。但是大學生在吸引創(chuàng)業(yè)投資上存在以下誤區(qū)：一是籌錢心切，常會為一點小錢出讓大股份，或是賤賣技術或創(chuàng)意，從而失去主動權；二是隨意違約，對投資協(xié)議稍有不滿就肆意毀約，結果上了資本市場的“黑名單”；三是過于執(zhí)著，即使投資人不能提供增值，仍與其捆綁在一起；四是不負責任，燒別人的錢圓自己的夢，結果兩敗俱傷。

成功關鍵　選好創(chuàng)業(yè)項目

選擇創(chuàng)業(yè)項目是創(chuàng)業(yè)能否成功的關鍵。在選擇過程中切忌盲目跟風。一定要選擇自己最熟悉、最擅長、最有經(jīng)驗、資源最豐富的行業(yè)來做。

第2篇：大學生創(chuàng)業(yè)調(diào)研報告范文

關鍵詞：大學生；創(chuàng)業(yè)；問題分析

一、引言

自總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召后，近年中國各地掀起一股創(chuàng)業(yè)風潮，業(yè)4.0時代下，政府層面的支持，風險資本的介入，都讓創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新在我國變得如火如荼，據(jù)西班牙《國家報》2016年報道，在中國，每7分鐘就會有一個創(chuàng)業(yè)公司誕生，真正迎來了“創(chuàng)時代”。在中國眾多創(chuàng)業(yè)者中，大學生群體是不可忽視的一部分，隨著高校擴招及我國經(jīng)濟問題，就業(yè)問題一直是大學生密切關注的重點，在找好工作難的情況下部分同學選擇了另一條工作的道路――創(chuàng)業(yè)。然而，在如今創(chuàng)業(yè)的風潮下，創(chuàng)業(yè)者們真的一帆風順嗎？

二、大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

據(jù)權威教育研究機構麥可思的《2011大學生就業(yè)報告》的調(diào)查數(shù)據(jù)，我國高校畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)率2008年為1.0%，2009年為1.2%，2010年為1.5%，創(chuàng)業(yè)率一直徘徊在相對較低的水平，與創(chuàng)業(yè)率達到20%――30%的西方發(fā)達國家相比存在很大差距。根據(jù)2011年由中國青少年網(wǎng)絡協(xié)會研究策劃和實施和其余相關協(xié)助單位調(diào)查后的首份《大學生創(chuàng)業(yè)調(diào)研報告》，收集了4551個有效樣本，其主要發(fā)現(xiàn)為：第一，多數(shù)受訪者（81.5%）對創(chuàng)業(yè)“有興趣”（包括“很有興趣”和“較有興趣”），接近半數(shù)的受訪者（49.1%）打算“自己創(chuàng)業(yè)”或“和朋友共同創(chuàng)業(yè)”?！凹彝ァ薄ⅰ芭笥选焙汀皞髅健睂?chuàng)業(yè)想法的影響相對最大（分別為30.0%，24.2%，21.0%）；第二，談到具體的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，受訪者傾向于“進入啟動資金少、風險低”（39.6%）或“自己感興趣”（37.3%）的領域，更多的計劃在“工作1-3年后”（69.7%），在“自己家鄉(xiāng)”（46.2%）開始創(chuàng)業(yè)，并選擇“志同道合者”（55.0%）或“有經(jīng)驗的人”（28.7%）作為自己的合作伙伴；第三，更多的受訪者認為通過自主創(chuàng)業(yè)能“實現(xiàn)自我價值”（72.1%）、“享受人生自由”（65.8%）和“實現(xiàn)理想”（59.9%）。但對于應屆畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)行為，存在著矛盾的認識，既認為“是對人生規(guī)劃的實施”（46.9%），又同時被看作“是就業(yè)環(huán)境造成的無奈”（37.5%）；第四，“資金”、“人脈關系”、“市場環(huán)境”和“社會閱歷”，被認為是影響創(chuàng)業(yè)最主要的客觀因素（分別為83.3%，67.4%，47.0%，46.1%），而“市場意識”、“創(chuàng)新精神”、“責任感”和“合作意識”，被認為是影響創(chuàng)業(yè)最主要的主觀因素（分別為67.2%，51.0%，47.9%，44.3%）。

三、大學生創(chuàng)業(yè)存在的問題

2016年，中國科學技術協(xié)會創(chuàng)新戰(zhàn)略研究院的《“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”政策措施落實情況第三方評估》（以下稱雙創(chuàng)評估報告）顯示，在針對“僅有創(chuàng)業(yè)意愿”的大學生創(chuàng)業(yè)面臨困難的調(diào)查顯示，有高達69.7%的人認為缺資金是創(chuàng)業(yè)面臨最主要困難，40.2%的認為是缺管理、營銷方面的專業(yè)知識，39.6%的認為是缺技術，38.6%的認為是缺團隊。

而針對“已創(chuàng)業(yè)”大學生創(chuàng)業(yè)面臨困難的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，排在第一位的并非“缺資金”，而是“缺市場渠道”。有44.2%的創(chuàng)業(yè)大學生認為缺市場渠道，是他們創(chuàng)業(yè)過程中面臨的最主要困難，41.3%的認為是缺人脈，38.5%的認為是缺技術，有37.2%的認為是缺管理、營銷方面的專業(yè)知識，37.1%的認為是缺資金。

四、促進大學生創(chuàng)業(yè)的建議與對策

政府給予支持出臺相應優(yōu)惠政策?？蓪⒋髮W生創(chuàng)業(yè)納入社會創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)中，讓大學生在創(chuàng)業(yè)方面享受更優(yōu)惠的待遇。政府可聯(lián)合高校和企業(yè)出資設立創(chuàng)業(yè)擔保基金，為大學生創(chuàng)業(yè)貸款提供擔保，解決創(chuàng)業(yè)資金瓶頸問題。

高校開設相關課程，豐富大學生創(chuàng)業(yè)知識。高?？梢园褎?chuàng)業(yè)教育納入本科教育體系。而開設創(chuàng)業(yè)相關課程是基礎，比如大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)學等必修課程，以及管理學、法律實務等選修課程。

大學生樹立創(chuàng)業(yè)觀念，提升自我創(chuàng)業(yè)能力。大學生要轉(zhuǎn)變單純的就業(yè)觀念，樹立起既要就業(yè)又可以創(chuàng)業(yè)的新觀念。當創(chuàng)業(yè)目標明確時，需要不斷提升資金的創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)新能力、社交能力及團隊合作能力等，只有不斷的完善自我，才能為創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]大學生創(chuàng)業(yè)困境與制度創(chuàng)新[J].徐小洲.中國高教研究，2015.

[2]大學生創(chuàng)業(yè)意向的性別差異_多群組結構方程模型分析[J].彭正霞，高等工程教育研究，2013.

第3篇：大學生創(chuàng)業(yè)調(diào)研報告范文

[關鍵詞]大學生創(chuàng)業(yè) 困境 對策

[作者簡介]田常華（1969- ），男，江蘇淮安人，淮陰師范學院招生與就業(yè)處副處長，講師，研究方向為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。（江蘇 淮陰 223001）

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）32-0107-02

自2008年國際金融危機以來，國際經(jīng)濟形勢持續(xù)低迷，國內(nèi)經(jīng)濟增長存在下行壓力，市場對人才需求下降，大學生就業(yè)環(huán)境不容樂觀。2013年高校畢業(yè)生達到699萬人，就業(yè)人數(shù)創(chuàng)歷史新高。①在嚴峻的就業(yè)形勢下，自主創(chuàng)業(yè)成為大學生實現(xiàn)充分就業(yè)的有效途徑之一。近年來，國家和地方政府出臺了一系列政策措施，鼓勵和支持大學生創(chuàng)業(yè)，成效顯著，但當前，我國大學生創(chuàng)業(yè)率一直徘徊在1%左右。

一、大學生創(chuàng)業(yè)的特點及優(yōu)勢

大學生創(chuàng)業(yè)是相對于未受過專業(yè)高等教育的群體創(chuàng)業(yè)而言的。作為在學校接受過專業(yè)高等教育的大學生群體，處在職業(yè)選擇和事業(yè)起步的關鍵期，他們既有創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢，即具備系統(tǒng)的、扎實的專業(yè)知識和技能，思維靈活，創(chuàng)新意識強；又有明顯的劣勢，即社會經(jīng)驗欠缺、人際交往面窄，協(xié)調(diào)能力和適應能力弱。我國大學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷了起步、高熱和理性三個時期。1997年在清華大學舉辦的首屆“清華大學創(chuàng)業(yè)計劃大賽”開創(chuàng)了我國在校大學生創(chuàng)業(yè)的先河，標志著我國大學生創(chuàng)業(yè)的起點；進入21世紀，以清華大學為代表的高校創(chuàng)業(yè)大賽、團中央舉辦的“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽和網(wǎng)絡媒體舉辦的創(chuàng)業(yè)類大賽呈井噴趨勢，為大學生展示個人創(chuàng)業(yè)計劃提供了平臺，初步形成了一批依托于理工科大學建立的創(chuàng)業(yè)中心，標志著我國大學生創(chuàng)業(yè)進入高熱期；2005年后，伴隨著理性分析與思考，大學生創(chuàng)業(yè)的作用和意義逐漸被社會各界認同，國家和各地政府出臺一系列政策和法規(guī)，設立了大學生創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵大學生從事創(chuàng)業(yè)活動。我國大學生創(chuàng)業(yè)主要呈現(xiàn)以下幾個特點：

1.創(chuàng)業(yè)激情較高。《全國大學生創(chuàng)業(yè)調(diào)研報告》（2011）調(diào)查顯示：“我國在校大學生創(chuàng)業(yè)興趣高，比例達到76.7%。”②數(shù)據(jù)表明，我國大學生創(chuàng)業(yè)意愿強烈，“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”③在大學生中具有一定的思想基礎。大學生年齡集中在18～25歲之間，“年輕”是資本，也是大學生突出的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。他們有夢想，朝氣蓬勃，目標明確，激情高，敢想敢干，敢闖敢拼，對未來充滿希望與期待。尤其重要的是，大學生有著年輕人特有的“初生牛犢不怕虎”的勇氣和魄力，這是創(chuàng)業(yè)必備的優(yōu)良素質(zhì)。雖然大學生創(chuàng)業(yè)動機不盡相同，如出于就業(yè)壓力、實現(xiàn)自身價值、為了自我滿足等，但大學生對創(chuàng)業(yè)的需求是一致的，創(chuàng)業(yè)激情高漲是他們共同的特點。

2.創(chuàng)業(yè)領域較寬。以高科技行業(yè)為主是大學生初期創(chuàng)業(yè)的主要形式，以清華大學“視美樂科技發(fā)展有限公司”、華中理工大學“武漢天行健科技有限公司”為代表。隨著大學生創(chuàng)業(yè)活動的不斷豐富，創(chuàng)業(yè)領域已不局限于高科技領域和智力服務領域。雖然參加大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽的多數(shù)項目仍集中于高新技術領域，但這一創(chuàng)業(yè)領域需要高額資金投入和面臨較大風險，讓多數(shù)大學生選擇了風險小、資金投入較少的行業(yè)，如設計裝飾、服務咨詢、服裝、食品加工等領域，商品、中介服務、出售成果、工作室等創(chuàng)業(yè)形式正成為潮流。此外，近幾年涌現(xiàn)的大學生賣豬肉、賣包子等，從一個側(cè)面說明了大學生創(chuàng)業(yè)領域的延伸。

3.創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新性較強。大學生思維活躍、善于創(chuàng)新，通過十多年的知識積累和豐富的實踐活動，不僅具備了一定的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，還具有較高的文化水平及專業(yè)技能，能夠為創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)技術支撐。“學以致業(yè)”“用智力換資本”是大學生創(chuàng)業(yè)的又一個突出優(yōu)勢。大學生自主學習知識和繼續(xù)學習的能力較強，對新生事物有較強的領悟力，在與社會有過一定的接觸和認知后，不斷反思傳統(tǒng)觀念、模式和傳統(tǒng)行業(yè)，萌發(fā)挑戰(zhàn)行業(yè)現(xiàn)狀的念頭，這種創(chuàng)新精神恰恰是促進大學生開展創(chuàng)業(yè)活動的動力源泉，成為成功創(chuàng)業(yè)的精神基礎。新時期大學生所展現(xiàn)的思辨的思維方式、勇于開拓的創(chuàng)新精神、復合型的專業(yè)技術得到社會和風投專家的認可和資助。

4.創(chuàng)業(yè)行動較理性。隨著我國自主創(chuàng)業(yè)環(huán)境的完善和大學生自身素質(zhì)的提高，大學生創(chuàng)業(yè)不再僅憑激情盲目創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)時更多考慮現(xiàn)實因素和自身條件，在行動上漸趨冷靜理性。主要表現(xiàn)在更加理性地選擇創(chuàng)業(yè)項目，關注市場動態(tài)，收集行業(yè)信息，在加以理性分析和自我評價后，選定創(chuàng)業(yè)行業(yè)；多數(shù)大學生能正確認識市場的風險、創(chuàng)業(yè)的艱難，正確定位創(chuàng)業(yè)目標；多數(shù)大學生認識到創(chuàng)業(yè)是一項系統(tǒng)工程，能自覺為創(chuàng)業(yè)規(guī)劃儲備足夠的知識和能力，多渠道探析創(chuàng)業(yè)項目，積極尋找融資辦法，更理性地儲備創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)條件。

二、大學生創(chuàng)業(yè)的問題及困境

當前，我國高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率還相對較低，除浙江省高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率達到4%外，其他省份基本保持在1%左右，這與發(fā)達國家畢業(yè)生20%左右的創(chuàng)業(yè)率有較大差距。我國的大學生創(chuàng)業(yè)仍處于試探性、模仿性階段，大學生在創(chuàng)業(yè)人數(shù)、創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)與資本、創(chuàng)辦企業(yè)領域與層次及對待創(chuàng)業(yè)的態(tài)度等方面均有較大的差距。大學生尚未完全適應就業(yè)制度的轉(zhuǎn)變，自主創(chuàng)業(yè)理念尚未深入人心，政府相關的配套制度還需進一步健全和完善。

1.創(chuàng)業(yè)意愿高但實際行動少。大學生創(chuàng)業(yè)的鮮明特征是大學生創(chuàng)業(yè)意愿較高，但實際創(chuàng)業(yè)行動少。麥可思從2007年開始對我國大學生就業(yè)狀況進行跟蹤調(diào)查研究，在《2012年中國大學生就業(yè)報告》中指出，近三年大學生自主創(chuàng)業(yè)比例不足2%④，這與高達76.7%的創(chuàng)業(yè)意愿比例形成了鮮明對比。自主創(chuàng)業(yè)尚未成為大學應屆畢業(yè)生就業(yè)的主要選擇。大學生在考慮“出路”時首要的選擇是就業(yè)，其次是考研和出國。從學校類型來看，越是就業(yè)好的學校，自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生越少。原因主要有兩個：一是長期受計劃經(jīng)濟的影響，絕大多數(shù)學生及家長在擇業(yè)時喜歡相對穩(wěn)定的職業(yè)，重點考慮一二線城市、黨政機關部門和國有企業(yè)；二是學校教學安排側(cè)重于理論知識傳授，與市場銜接不夠，大學生在知識結構、思維意識及自身素質(zhì)方面均存在局限。

2.創(chuàng)業(yè)能力較弱。大學生雖具備了與創(chuàng)業(yè)行業(yè)相關的理論知識，但缺乏對創(chuàng)業(yè)行業(yè)的模擬實踐，實際經(jīng)驗不足。自主創(chuàng)業(yè)不僅要求具備專業(yè)技能，而且要求具備法律、融資、管理、社交等方面的綜合能力。大學生缺乏職場經(jīng)驗，尤其缺乏人脈關系和商業(yè)網(wǎng)絡，對創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的陷阱、風險識別和防范能力不足；在開拓市場時，會比社會創(chuàng)業(yè)者遭遇更大的困難。大學生創(chuàng)業(yè)啟動資金有限，起步艱難；同時又缺乏商業(yè)信用，融資借貸難，這是大學生創(chuàng)業(yè)的一大絆腳石，影響了大學生創(chuàng)業(yè)的積極性。

3.創(chuàng)新意識薄弱，創(chuàng)業(yè)科技含量低。創(chuàng)新性是當代大學生創(chuàng)業(yè)不同于社會人員創(chuàng)業(yè)的顯著標志。大學生雖具備創(chuàng)新能力，但在創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、啟動資金和創(chuàng)業(yè)場地等方面無法與社會人員相比，要在當前浩大的創(chuàng)業(yè)大軍中異軍突起，通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)自身價值，必須在“新”上下功夫，改革行業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)掘創(chuàng)業(yè)商機，堅持走技術和管理創(chuàng)新之路。目前，我國大學生的創(chuàng)新意識與國外大學生相比還較為薄弱。

雖然國家出臺了各種優(yōu)惠政策引導大學生自主創(chuàng)業(yè)，很多大學生在校期間參加了各類高新技術方面的創(chuàng)業(yè)計劃大賽，但多數(shù)大學生創(chuàng)業(yè)時依然選擇啟動資金少、容易開業(yè)、風險相對較小、容易操作的傳統(tǒng)型行業(yè)，如餐飲、零售、咨詢等；選擇電子、網(wǎng)絡、軟件等科技研發(fā)行業(yè)的較少。2003年，昆明理工大學舉辦首屆大學生創(chuàng)業(yè)大賽，共收到作品165件，研究開發(fā)類的只占13.9%。麥可思中國2008屆畢業(yè)生求職與工作能力調(diào)查結果顯示，自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生主要集中在零售行業(yè)和文體娛樂業(yè)，分別占創(chuàng)業(yè)總?cè)藬?shù)的22%和20%，而從事科技行業(yè)的較少?？傮w來看，大學生創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)出專業(yè)化、科技化程度低的問題。

4.創(chuàng)業(yè)成功率低。創(chuàng)業(yè)成功率低是我國大學生創(chuàng)業(yè)最突出的問題之一。社會對大學生創(chuàng)業(yè)寄予厚望，選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學生人數(shù)也逐年增多，但“大學生成功創(chuàng)業(yè)率僅為2%～3%”⑤。大學生在創(chuàng)業(yè)的起步階段，表現(xiàn)出信心充足、激情高的特點，但在創(chuàng)業(yè)的維系中，尤其在遇到困難、困境時，很多人忍受不了創(chuàng)業(yè)的艱辛與寂寞，抗挫折能力低、心理承受能力弱，無法很好地堅持；再加上社會經(jīng)驗少、資金缺乏、經(jīng)營能力弱、人脈關系不廣等因素，常常遭遇創(chuàng)業(yè)失敗。

5.創(chuàng)業(yè)地區(qū)發(fā)展不平衡。目前，不同地區(qū)間的創(chuàng)業(yè)環(huán)境存在明顯差異，主要表現(xiàn)在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)創(chuàng)業(yè)環(huán)境尤其是政策環(huán)境較好，大學生創(chuàng)業(yè)活動相對活躍；經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的大學生不愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)積極性及成功率低，主要由于地區(qū)創(chuàng)業(yè)環(huán)境不佳，存在融資困難、管理欠規(guī)范、創(chuàng)業(yè)服務不到位及缺乏對創(chuàng)業(yè)的社會文化認同等問題。

6.政府政策扶持力度仍需加強。近年來，國家和地方政府頒布了一系列鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，提供了一定的政策基礎。但在實際操作中，政府對正在創(chuàng)業(yè)或準備創(chuàng)業(yè)大學生的政策扶持力度不夠到位。主要表現(xiàn)在：一是支持大學生自主創(chuàng)業(yè)的政策制定和落實尚未完全到位，國家在工商、稅務等方面的優(yōu)惠政策尚未形成完整的體系，尤其是在創(chuàng)業(yè)投資渠道上缺乏更多的優(yōu)惠政策；二是政策宣傳不到位，許多大學生不了解政府對大學生創(chuàng)業(yè)的諸多優(yōu)惠政策。

7.創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育尚有不足。缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育和指導，造成了大學生創(chuàng)業(yè)成功率低、規(guī)模小的現(xiàn)狀。排除社會大環(huán)境的因素，大學生創(chuàng)業(yè)失敗原因主要在于大學生個體。一是創(chuàng)業(yè)基礎理論知識薄弱，缺乏對創(chuàng)業(yè)過程的認知和控制能力；二是創(chuàng)業(yè)精神匱乏，缺乏毅力和缺少持之以恒、艱苦奮斗的精神；三是與創(chuàng)業(yè)者所必備的各類能力尚有差距，如管理能力、領導能力、分析把握市場能力等。

三、促進大學生創(chuàng)業(yè)的建議和對策

1.營造良好的大學生創(chuàng)業(yè)氛圍。政府要進一步轉(zhuǎn)變職能，大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，逐步開拓大學生創(chuàng)業(yè)的市場空間，為大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造商機；全方位支持大學生知識和科研成果向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，提高大學生創(chuàng)辦企業(yè)的層次和提升產(chǎn)業(yè)的科學技術含量；建立大學生創(chuàng)業(yè)項目庫，采用合理機制鼓勵社會人員對大學生創(chuàng)業(yè)項目進行風險投資；進一步加強在校大學生創(chuàng)業(yè)項目的孵化，為大學生創(chuàng)業(yè)搭建現(xiàn)實平臺，促進創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化；進一步加強對創(chuàng)業(yè)項目的貸款扶持力度，優(yōu)化融資環(huán)境，協(xié)助大學生創(chuàng)辦的企業(yè)開拓市場并予以技術支持，科學規(guī)劃大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展路徑。

努力營造鼓勵大學生進行創(chuàng)業(yè)活動的良好輿論氛圍，通過各類宣傳媒體和政策支持讓社會認可大學生創(chuàng)業(yè)行為；通過不同層次、多種形式的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力培訓提升大學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，讓大學生敢于創(chuàng)業(yè)、樂于創(chuàng)業(yè)和精于創(chuàng)業(yè)。進一步降低創(chuàng)業(yè)家長對子女短期就業(yè)期望值，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，營造支持大學生創(chuàng)業(yè)的良好家庭氛圍；尊重并支持大學生理性選擇就業(yè)出路，通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)，指導大學生的創(chuàng)業(yè)實踐活動，盡可能地為子女創(chuàng)業(yè)活動出謀劃策，提供智力和經(jīng)驗支持。

2.加強創(chuàng)業(yè)教育，提升大學生創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育是提升大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的有效途徑之一。創(chuàng)業(yè)教育的實施是一個系統(tǒng)工程，涉及學校教育教學各個領域。學校要整合力量、多方配合才能形成全面的創(chuàng)業(yè)教育體系。我國的大學生創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，專業(yè)師資隊伍、綜合課程體系、科學教學和實踐方法等還未完全形成，但強有力的政府、矩陣組織形態(tài)的高校是推行和開展創(chuàng)業(yè)教育的有利因素。一是在教育系統(tǒng)內(nèi)部各級領導要重視，建立縱向的領導協(xié)調(diào)機制；整合相關職能部門，建立橫向的協(xié)同工作機制。二是在教育系統(tǒng)外，實行“一對一”的創(chuàng)業(yè)教育輔導。為創(chuàng)業(yè)初期的大學生配備一名創(chuàng)業(yè)導師，指導大學生開展創(chuàng)業(yè)活動，關鍵是幫助大學生規(guī)劃創(chuàng)業(yè)過程，指導方式以實地考察、郵件聯(lián)系為主，使初次創(chuàng)業(yè)大學生有信心和精神依托，減少創(chuàng)業(yè)失敗的可能性。

3.出臺有效政策推動大學生創(chuàng)業(yè)。政府一是要專門設立大學生創(chuàng)業(yè)機構，指導、服務大學生創(chuàng)業(yè)活動，搭建學校、地區(qū)及企業(yè)之間的合作平臺，促進大學生與企業(yè)家的交流，借助企業(yè)為大學生提供幫助和扶持，為大學生技術轉(zhuǎn)化提供資金；二是為大學生提供創(chuàng)業(yè)孵化器，在大學生創(chuàng)業(yè)起始階段提供辦公設備、場地和行之有效的培訓，實現(xiàn)人才孵化和初創(chuàng)企業(yè)孵化的雙重職能。高校應制定促進大學生創(chuàng)業(yè)教育的政策和激勵大學生創(chuàng)業(yè)的措施，充分利用現(xiàn)有的科學研究平臺，引導學生參與科學研究，幫助學生提高科學研究和創(chuàng)新能力。

總體來看，我國大學生創(chuàng)業(yè)起步較晚，經(jīng)歷最初的起步、發(fā)展的，現(xiàn)回歸到理性的階段。在經(jīng)過市場和現(xiàn)實的檢驗后，政府、高校及大學生均認識到大學生自主創(chuàng)業(yè)的條件還不夠完善，高等學校的創(chuàng)業(yè)教育和整個社會支持創(chuàng)業(yè)的氛圍還需要進一步提升。大學生自身實踐經(jīng)驗與教訓為大學生自主創(chuàng)業(yè)指明了方向，為我國創(chuàng)業(yè)教育的開展與完善提供了現(xiàn)實基礎。

[注釋]

①杜玉波.認清形勢，狠抓落實，全力做好2013年高校畢業(yè)生就業(yè)工作[EB/OL].，2013-04-12.

②中國青少年網(wǎng)絡協(xié)會，騰訊網(wǎng)教育頻道，中國傳媒大學調(diào)查統(tǒng)計研究所.全國大學生創(chuàng)業(yè)調(diào)研報告[EB/OL].http：///link？url=NBa69MDJkbCO8HL9l7aI8QqeSFn1G82D99eJQUqBS6bUHqJAmQE-x8Fz20qY2gaUeDKLKV

QLfVGb3ET9dN3__mkVe0JXWSQw8OWhMjz81CO，2011-03-21.

③王國紅，王雨絲.近年我國大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與影響因素[J].沈陽師范大學學報：社會科學版，2013（2）：4.

第4篇：大學生創(chuàng)業(yè)調(diào)研報告范文

在嚴峻的就業(yè)形勢下，高校學生的就業(yè)問題已經(jīng)成為全社會關注的焦點，許多大學生都還面臨著畢業(yè)之后無法找到工作的困境。如何解決大學生的就業(yè)問題，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，是緩解甚至解決大學生就業(yè)問題的一條有效的可行之路。然而據(jù)麥可思公司的相關調(diào)查顯示，2012屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例達到2.0%，比2011屆高0.4個百分點，比2010屆高0.5個百分點。并且部分研究資料表明，大學生創(chuàng)業(yè)成功率只有2%，遠低于一般企業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功率[1]。

一、制約高職院校大學生創(chuàng)業(yè)的因素探析

盡管我國各級政府紛紛出臺了為大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，高等院校逐漸加強了大學生創(chuàng)業(yè)的指導和扶持力度，但大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀仍不樂觀，究其原因，可以歸納為以下幾個方面：

（一）學生創(chuàng)業(yè)意識不足，旁觀者多、參與者少

近年來，隨著中央和地方的政府機關、稅務部門以及各個高校對大學生創(chuàng)業(yè)給予了這樣或那樣的優(yōu)惠條件，大學生的創(chuàng)業(yè)熱情高漲，但是，真正加入創(chuàng)業(yè)行列的人卻并不多。受傳統(tǒng)觀念影響，大學生仍然把政府部門、大型國有企業(yè)、事業(yè)單位作為擇業(yè)的首選目標，一旦出現(xiàn)就業(yè)信息，學生首先關注的是薪金待遇、地理位置等等，面對日益嚴峻的就業(yè)壓力，廣大畢業(yè)生認為創(chuàng)業(yè)的難度更大[2]，創(chuàng)業(yè)步伐緩慢。

（二）學校缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)指導教育

目前，高職院校往往把重點放在以就業(yè)為導向的工作上，創(chuàng)業(yè)并沒有跟上步伐，有些高職院校并未將創(chuàng)業(yè)教育列入教學計劃，大學生通過大學階段學習所獲得的創(chuàng)業(yè)知識和能力遠遠不能滿足創(chuàng)業(yè)的要求，而且封閉而傳統(tǒng)的教學模式使得大學生絕大部分時間局限于學校，接觸社會的機會比較少，導致其普遍缺乏創(chuàng)新精神和風險承擔能力。因此，當前亟需開展系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，還必須給大學生提供及時的創(chuàng)業(yè)指導。

（三）高職大學生創(chuàng)業(yè)資金有限

所謂“巧婦難為無米之炊”，資金不足是高職院校大學生創(chuàng)業(yè)的第一道瓶頸。大學生創(chuàng)業(yè)的資金來源包括家庭資助、金融機構貸款和風險投資公司等，由于大學生創(chuàng)業(yè)者未來的還款、盈利能力預期較低，金融機構和投資公司往往不愿意對大學生的創(chuàng)業(yè)項目進行投資。所以主要依賴家庭的支持，但對家庭經(jīng)濟條件困難的高職院校畢業(yè)生來說，資金匱乏使他們很難實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想，麥可思公司的針對創(chuàng)業(yè)的專題調(diào)研報告也證實了這一點：2012屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的資金主要依靠父母/親友和個人儲蓄，占到81%，而來自商業(yè)性風險投資和政府資助的極少，其中政府科研/創(chuàng)業(yè)基金或優(yōu)惠貸款等資助僅占1%。畢業(yè)3年后放棄創(chuàng)業(yè)的高職畢業(yè)生認為創(chuàng)業(yè)失敗的主要因素有：缺少后續(xù)資金（35%）、市場推廣困難（34%）、缺乏企業(yè)管理經(jīng)驗（22%）[1]。

（四）創(chuàng)業(yè)環(huán)境困難重重

創(chuàng)業(yè)環(huán)境涉及的內(nèi)容很多，包括政府政策、金融支持、教育與培訓、創(chuàng)業(yè)與工商管理教育、知識產(chǎn)權保護、商務環(huán)境和文化與社會規(guī)范等各個方面[4]，與發(fā)達國家完備的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)服務機制相比，我國的創(chuàng)業(yè)服務體系和機構還不健全，在提供創(chuàng)業(yè)指導和營造創(chuàng)業(yè)的輿論環(huán)境和文化氛圍等方面還需進一步完善。對學生來說，企業(yè)進入市場的門檻很高，創(chuàng)辦企業(yè)的手續(xù)繁瑣，創(chuàng)業(yè)后續(xù)服務也不夠，再加上家長大多觀念保守，對大學生創(chuàng)業(yè)持否定態(tài)度，很大的打擊著學生的積極性。

二、提高高職院校大學生創(chuàng)業(yè)成功率的對策建議

雖然我國大學生創(chuàng)業(yè)的難度很大，但其潛力也很大。在學生、學校、政府和社會四方面入手，構建高校大學生創(chuàng)業(yè)教育體系以完善高校創(chuàng)業(yè)教育，為大學生創(chuàng)業(yè)提供有利的創(chuàng)業(yè)政策，營造適宜大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)良環(huán)境和孵化土壤。

（一）培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力

實踐證明創(chuàng)業(yè)不僅要求創(chuàng)業(yè)者具有嫻熟的專業(yè)技術水平，還要求創(chuàng)業(yè)者具有非同一般的毅力和勇氣。因此，高職畢業(yè)生首先要加強學習，不斷提高自身專業(yè)水平，并且在學習專業(yè)知識基礎上，要具備風險意識，對創(chuàng)業(yè)有正確的認識，這需要付出超乎常人的努力和艱辛。其次，學生應積極參與學校組織的實踐活動和創(chuàng)業(yè)活動，如創(chuàng)業(yè)計劃大賽、模擬創(chuàng)業(yè)競賽等；成立創(chuàng)業(yè)協(xié)會，讓學生在一起進行交流或合作，通過參與這些活動，學生能積累創(chuàng)業(yè)知識，提升創(chuàng)業(yè)意識，鍛煉創(chuàng)業(yè)團隊精神。

（二）切實開展創(chuàng)業(yè)教育與實踐

高校是大學生成長的重要環(huán)境，是大學生知識能力結構形成的重要教育基地，對大學生創(chuàng)業(yè)有著非常重要的影響。對高等教育來說，應把開發(fā)和提高大學生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)作為創(chuàng)業(yè)教育的核心[5]。高職院校培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，應該利用專業(yè)優(yōu)勢和辦學特色大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，采用以學生為主體，充分尊重學生的個性、興趣、愛好的差異，設計多樣化、個性化的教學內(nèi)容與課程體系，因材施教。創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)孵化園，讓學生身臨其境去感受創(chuàng)業(yè)，還可以邀請創(chuàng)業(yè)成功人士開展講座，分享創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗與教訓，點燃創(chuàng)業(yè)激情，引導學生積極創(chuàng)業(yè)。

（三）完善大學生創(chuàng)業(yè)融資體系

雖然近年來中央和各地方政府在創(chuàng)業(yè)培訓、稅收優(yōu)惠、創(chuàng)業(yè)融資和場地扶持等方面出臺了一系列的政策，這無疑對大學生創(chuàng)業(yè)有著重要的促進作用，但是面對大學生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀還需進一步完善和落實。針對高職大學生缺少后續(xù)資金、缺乏市場推廣和管理經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)難題，一是對大學生創(chuàng)業(yè)進行強化指導和服務，組建創(chuàng)業(yè)專家咨詢團隊，為大學生創(chuàng)業(yè)團隊進行咨詢服務，主要在財務、經(jīng)營計劃、市場營銷、技術和融資等方面提供幫助；二是加大對大學生創(chuàng)業(yè)的資金扶持力度；三是簡化創(chuàng)業(yè)貸款審批手續(xù)；四是給予專項資金支持，如設立大學生創(chuàng)業(yè)種子基金[6]。

（四）營造寬松的社會環(huán)境

國家在政策上對大學生創(chuàng)業(yè)給予了很大的支持，這是有目共睹的，但利于大學生創(chuàng)業(yè)的社會文化氛圍并沒有形成。首先，轉(zhuǎn)變思想觀念，很大比例的學生家長受傳統(tǒng)觀念的束縛，并不支持孩子創(chuàng)業(yè)；其次，學校要改進和完善學生管理制度，給大學生以更多的創(chuàng)業(yè)空間和時間；再次，政府加大對大學生創(chuàng)業(yè)的資金和政策支持力度，做好創(chuàng)業(yè)服務工作，建立完善創(chuàng)業(yè)管理機制和社會保障體系，減少大學生創(chuàng)業(yè)的后顧之憂。

創(chuàng)業(yè)的道路是艱難的，過程是曲折的，但只要不斷提高自身素質(zhì)，保持樂觀積極的創(chuàng)業(yè)態(tài)度，加上學校和社會對創(chuàng)業(yè)學生的幫助，相信大學生創(chuàng)業(yè)的前途一定是光明的，創(chuàng)業(yè)學生應該堅持奮斗，打造屬于自己的未來。

參考文獻

[1]麥可思研究院.2013年中國大學生就業(yè)報告[M]. 社會科學文獻出版社，2013.

[2]王勝.淺談大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)類社團在促進大學生就業(yè)的作用[J].中國科技博覽，2012，（7）.

[3]朱先奇.構筑中國特色大學生創(chuàng)業(yè)教育模式[N].光明日報，2008（4）.

[4]聶娟.大學生創(chuàng)業(yè)教育推動學生素質(zhì)的提高[J].北京農(nóng)學院學報，2009，（24）.

第5篇：大學生創(chuàng)業(yè)調(diào)研報告范文

（一）創(chuàng)業(yè)意識弱

現(xiàn)實情況是盡管中央給予了創(chuàng)業(yè)教育高度的重視，但在執(zhí)行層面，各個高職院校并沒有把創(chuàng)業(yè)教育放在十分重視的地位。在高職學校層面，包括領導和老師也未對創(chuàng)業(yè)教育理解透徹。盡管近幾年部分高職院校也將創(chuàng)業(yè)教育引入課程教育，但仍沒有表現(xiàn)出特別的關注，現(xiàn)在沒有任何一所高職院校成立專門的創(chuàng)業(yè)教育組織機構。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我國高職院校，有很大一部分學生對創(chuàng)業(yè)的含義以及創(chuàng)業(yè)必須具備的知識和能力還沒有一個清晰和正確的認識，大多數(shù)學生只有在條件具備的情況下才會選擇創(chuàng)業(yè)，或者是畢業(yè)后沒有找到理想的工作被迫選擇創(chuàng)業(yè)，甚至還有一小部分學生無論如何都不會選擇創(chuàng)業(yè)。被調(diào)查者中只有18.5%學生會優(yōu)先選擇創(chuàng)業(yè)，這充分說明高職院校學生普遍創(chuàng)業(yè)意識薄弱。創(chuàng)業(yè)教育觀念不強、重視程度不夠都是影響創(chuàng)業(yè)教育順利實施的重要因素。我國1990年就開始提出創(chuàng)業(yè)教育這個概念，但無論是從當前各高校就業(yè)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，還是根據(jù)相關的調(diào)查研究結果來看，相較于歐美發(fā)達國家，我國大學生的創(chuàng)業(yè)認識和創(chuàng)業(yè)欲望十分淡薄，學生的參與程度不高。

（二）創(chuàng)業(yè)教育體系不完善

中國高校創(chuàng)業(yè)教育的實施還處于起步階段，根據(jù)國情和地方實際情況進行創(chuàng)業(yè)教育的高校為數(shù)較少，大部分都是借鑒和吸收歐美發(fā)達國家大學生創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗和優(yōu)秀成果。雖然政府做出了積極的提倡和鼓勵，但對于創(chuàng)業(yè)教育的理論和實踐研究都不夠，社會上對于創(chuàng)業(yè)教育的具體內(nèi)容、價值意義以及社會觀念等還沒有形成統(tǒng)一的共識。我們也應清醒看到：國內(nèi)高校尤其是高職院校根本沒有把培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能作為教育教學的重要目標來完成，在創(chuàng)業(yè)教育的課程體系設置上也不夠系統(tǒng)和完善。開展和實施創(chuàng)業(yè)教育，最重要的是體現(xiàn)它較強的實踐性，更突出學生的參與性和互動性，而我國大學生的創(chuàng)業(yè)教育體系明顯落后，集中表現(xiàn)在課程體系設置不合理，師資力量明顯缺乏，創(chuàng)業(yè)教育后勤保障不足。2011年，根據(jù)《全國大學生創(chuàng)業(yè)調(diào)研報告》的數(shù)據(jù)，我國在校大學生有76.7%的人對創(chuàng)業(yè)感興趣，另有26.8%的人打算今后創(chuàng)業(yè)。這個調(diào)研報告是由中國青少年網(wǎng)絡協(xié)會、中國傳媒大學調(diào)查統(tǒng)計研究所、中國青年網(wǎng)、中國共青團網(wǎng)等聯(lián)合的。但實際上，我國高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率還不到1%，探究原因，我國高校創(chuàng)業(yè)教育體系的不完善是最直接的因素。

（三）創(chuàng)業(yè)教育實踐不足

創(chuàng)業(yè)教育的實質(zhì)不僅僅是教給學生知識，更是讓學生參加創(chuàng)業(yè)實踐活動，這不僅有利于提高學生的管理能力、組織能力、社交能力和實踐能力，還可以提高學生的綜合素質(zhì)。但是目前，在高職院校開展和實施創(chuàng)業(yè)教育，實踐環(huán)節(jié)嚴重缺乏，而創(chuàng)業(yè)大賽的評比大多停留在規(guī)劃階段，學生根本無法實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)計劃，更無法認識到產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點以及獲取市場開拓的經(jīng)驗，更不用談從職業(yè)角度出發(fā)來整合、管理資源的能力。近年來，各個高職院校積極開拓就業(yè)、創(chuàng)業(yè)基地，盡管這些實習實訓基地有助于學生認識企業(yè)的運作，但還只是向這些實習基地提供勞動力，學生無法在實習實踐過程中深刻而全面地了解企業(yè)的運營。學生在實習基地只是從事一些與專業(yè)相關的工作，對學生進行指導的也不是企業(yè)管理層，所以學生就很難獲得創(chuàng)業(yè)實踐活動的感性認識。一些高職院校的創(chuàng)業(yè)教育無法得到徹底實施，主要源于創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)的嚴重不足。

（四）創(chuàng)業(yè)教育缺乏外部環(huán)境的支撐

任何事物的發(fā)展都需要強有力的外部支撐，創(chuàng)業(yè)教育的開展和實施也必須要有良好的外部環(huán)境作為保障。但目前我國高職院校的創(chuàng)業(yè)教育顯然缺乏外部環(huán)境的強力保障，尤其是資金方面，無論是政府層面還是社會層面，對創(chuàng)業(yè)教育的支持缺乏有效保障。充足的資金保障是實施創(chuàng)業(yè)教育的重要條件，然而目前我國職業(yè)院校的教育經(jīng)費主要來自國家的行政撥款和學生繳費，其本身的發(fā)展需要龐大的開支，根本沒有多余的資金投入到創(chuàng)業(yè)教育。雖然國家和各地政府都出臺了大量鼓勵創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)惠政策，但在現(xiàn)實中，這些優(yōu)惠政策根本無法落到實處。而在社會層面，長期以來我國的大學教育與企業(yè)需求處于脫節(jié)狀態(tài)，如果企業(yè)投資于大學生創(chuàng)業(yè)就需要克服諸多的障礙，這阻礙了企業(yè)資金的投入。諸多因素交織在一起，使得我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育的啟動基金嚴重缺乏。

二、高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的策略

（一）增強創(chuàng)業(yè)意識

黨和國家十分重視創(chuàng)業(yè)教育，為大學生創(chuàng)業(yè)教育目標的實現(xiàn)創(chuàng)造了大的制度前提，積極鼓勵人們轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，增強創(chuàng)業(yè)意識。學校作為創(chuàng)業(yè)教育的主要實施場所，必須重視創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育融入職業(yè)教育中，使學生在獲得一項基本操作能力的同時，還獲得了創(chuàng)業(yè)知識和素質(zhì)，更進一步推動高職院校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。高校教師作為創(chuàng)業(yè)教育的承擔者，應探索創(chuàng)業(yè)教育的新型教法和途徑，使學生在學習過程中對創(chuàng)業(yè)充滿渴望，對創(chuàng)業(yè)充滿激情和熱情，主動培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)適應社會的綜合能力和素質(zhì)。學生作為創(chuàng)業(yè)教育的載體，面臨嚴峻的就業(yè)形勢，更應該積極轉(zhuǎn)變觀念，增強創(chuàng)業(yè)意識。

（二）不斷健全和完善創(chuàng)業(yè)教育體系

盡管正規(guī)的創(chuàng)業(yè)學課程教育和創(chuàng)業(yè)學研究處于發(fā)展之中,創(chuàng)業(yè)教育活動也逐漸增多，但創(chuàng)業(yè)教育體系仍不完善。建立和完善創(chuàng)業(yè)教育體系，主要可以從以下兩個方面努力：

1.創(chuàng)建合理的課程體系。

課程設置是學校教育的根本。在高職院校展開創(chuàng)業(yè)教育，必須創(chuàng)建合理的課程體系。美國是最早實施創(chuàng)業(yè)教育的國家，到目前為止，美國已經(jīng)形成了一個完整的創(chuàng)業(yè)教育教學體系，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容涵蓋了從初中到高中、大學本科直至研究生的正規(guī)教育，并且將它納入了國民教育體系之中。據(jù)2005年年初的統(tǒng)計，在美國已有1600多所高等院校相繼設置了創(chuàng)業(yè)學的課程。西方發(fā)達國家如英國、法國、德國等也都積極支持和發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育越來越成熟。我國高職院校也應該將創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容納入就業(yè)指導的課程體系，開設創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，編制出創(chuàng)業(yè)教育課程統(tǒng)一的大綱、計劃和課程體系，課程內(nèi)容主要包括大學生創(chuàng)業(yè)基本認知的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)目標的建立、創(chuàng)業(yè)心理準備、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)成功典范的介紹以及創(chuàng)業(yè)實例等內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)教育課程的設置，不僅讓學生認識和了解到創(chuàng)業(yè)者的必備素質(zhì)，而且讓大學生掌握職場基本常識和商務禮儀，以及職業(yè)環(huán)境和商業(yè)的基本運作過程，還要掌握建立和運營企業(yè)的基本知識及技能。

2.建設一支優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教師隊伍。

應該從實際出發(fā)，建設一支理論過硬、實踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)教師隊伍。首先，多渠道對承擔創(chuàng)業(yè)教育的教師進行崗位培訓。要切實加強和提高高校教師的創(chuàng)業(yè)意識，不斷調(diào)整和完善教師的創(chuàng)業(yè)心理，豐富和提高教師的創(chuàng)業(yè)知識，利用多渠道對教師進行業(yè)務培訓。其次，建立一支專兼職相結合的創(chuàng)業(yè)教育師資力量。高職院校選聘一批具有豐富創(chuàng)業(yè)知識，又有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的人才作為學校創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師，他們能給學生帶來專職創(chuàng)業(yè)教師所不能給予的豐富經(jīng)驗和親身體會。最后，積極鼓勵和組織創(chuàng)業(yè)教育教師參加學生創(chuàng)業(yè)的實踐。對學生進行創(chuàng)業(yè)教育，讓學生體驗創(chuàng)業(yè)過程，教師應該深入其中，在學生的創(chuàng)業(yè)實踐中對學生進行督導和指導。學校應該積極鼓勵創(chuàng)業(yè)教育教師加入學生的創(chuàng)業(yè)實踐過程之中，對在學生創(chuàng)業(yè)教育實踐過程發(fā)揮重要作用的教師給予獎勵和表彰。

（三）加強創(chuàng)業(yè)教育實踐的開展

通過對大學生實施創(chuàng)業(yè)技能的培訓，充分挖掘高職院校大學生的創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)大學生開拓創(chuàng)新、勤奮進取的精神，使大學生能夠?qū)W到的創(chuàng)業(yè)教育理論知識轉(zhuǎn)化為實際應用技能。通過舉辦和參加創(chuàng)業(yè)設計大賽，讓學生親身體驗創(chuàng)業(yè)的全過程。學校還應通過多種途徑為學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供條件：通過走產(chǎn)學研相結合的道路，建立和擴大就業(yè)、創(chuàng)業(yè)實踐基地，保障學生創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的開展；組織學生開設創(chuàng)業(yè)論壇，鼓勵和支持創(chuàng)業(yè)社團活動，將創(chuàng)業(yè)教育融入學生的社會團實踐活動中，在實踐活動中培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力；高職院校通過組織學生進行社會調(diào)查，認識和了解企業(yè)從創(chuàng)建到能夠正常運營的各種程序；鼓勵學生根據(jù)自己所學專業(yè)進行創(chuàng)業(yè)實踐活動；通過引進企業(yè)項目，讓學生積極參與，實現(xiàn)校企合作項目開發(fā)，為開展創(chuàng)業(yè)實踐活動創(chuàng)造便利條件等。

（四）創(chuàng)造良好外部環(huán)境

高職院校的創(chuàng)業(yè)教育從一定意義上說也是一種社會教育，政府應該積極倡導和大力扶持。一方面，從政策和制度上，對高職院校創(chuàng)業(yè)教育給予更多的支持和保障；另一方面，從財政上，加大政府對學校創(chuàng)業(yè)教育的投入力度。整個社會都應對創(chuàng)業(yè)教育給予關注和扶持，為高職院校的創(chuàng)業(yè)教育實施創(chuàng)造寬松自由的好環(huán)境。

三、結束語

第6篇：大學生創(chuàng)業(yè)調(diào)研報告范文

關鍵詞：大學生；創(chuàng)業(yè)；對策

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1674-0432（2011）-10-0233-2

1 大學生創(chuàng)業(yè)政策制定的原則

大學生創(chuàng)業(yè)政策制定的原則有：第一，提倡創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，創(chuàng)業(yè)已成為21世紀的熱門話題，日益受到各國和各地區(qū)的重視，特別是在高等教育領域非常重視學生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。為了更好的適應社會的發(fā)展，國外高校從20世紀80年代開始就十分重視大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。不僅為大學生開設一系列的與創(chuàng)業(yè)有關的課程，還積極開展大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動。

第二，提倡艱苦創(chuàng)業(yè)精神。進入21世紀后世界形勢將變得更加錯綜復雜，我們將面對諸多風險和挑戰(zhàn)，如網(wǎng)絡世界個性化、全球經(jīng)濟一體化……21世紀將是一個“充滿機遇與選擇的世界”，在機遇與挑戰(zhàn)并存的時代，我國各行各業(yè)都在召喚有創(chuàng)業(yè)能力的人才。要加大對創(chuàng)業(yè)人物及創(chuàng)業(yè)事跡的宣傳力度，發(fā)揮出新聞媒體的作用，在全社會進一步更新思想觀念，營造創(chuàng)業(yè)氛圍，提倡創(chuàng)業(yè)精神。激勵大學生在創(chuàng)業(yè)中實現(xiàn)就業(yè)，在就業(yè)中成就創(chuàng)業(yè)。

第三，構建創(chuàng)業(yè)平臺，改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境。我國的創(chuàng)業(yè)環(huán)境在政府政策（政府直接支持、中央政府的創(chuàng)業(yè)政策、新企業(yè)審批）、政府項目（政府項目中的服務型組織）、研究開發(fā)轉(zhuǎn)移（研究開發(fā)轉(zhuǎn)移的條件、知識產(chǎn)權保護）、金融支持、商務環(huán)境（商務環(huán)境中為創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供的金融和非金融服務）和文化與社會規(guī)范（社會文化中個人與集體的責任關系）等方面均處于劣勢。因此，加大對創(chuàng)業(yè)企業(yè)的金融支持力度，提高對創(chuàng)業(yè)企業(yè)的政府扶持型組織，完善研究開發(fā)轉(zhuǎn)移的條件，將是以后政府創(chuàng)業(yè)政策考慮的重點，也是對大學生創(chuàng)業(yè)有利支持的一個重要體現(xiàn)。

2 逐漸完善大學生創(chuàng)業(yè)政策

大學生創(chuàng)業(yè)政策體系包括諸多方面，根據(jù)當前長沙市創(chuàng)業(yè)政策的現(xiàn)狀，逐步完善大學生創(chuàng)業(yè)政策體系，必須構建創(chuàng)業(yè)促進政策體系、創(chuàng)業(yè)教育政策體系、創(chuàng)業(yè)環(huán)境政策體系、創(chuàng)業(yè)融資政策體系、創(chuàng)業(yè)支持政策體系。

2.1 完善長沙市大學生創(chuàng)業(yè)促進政策

隨著高校的擴招，大學生就業(yè)形勢日益嚴峻，所以政府及高校等相關職能部門需引導樹立起“要創(chuàng)業(yè)、先就業(yè)”的思想。各高校要積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓大學生意識到創(chuàng)業(yè)是一種必備的謀生手段。

創(chuàng)業(yè)活動積極的推動了經(jīng)濟的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)機構為社會提供了相當比例的就業(yè)崗位，并且大大的推動了社會發(fā)展中的創(chuàng)新，有利于技術創(chuàng)新和生產(chǎn)率的提高。因此，作為政府首先應明確自己在大學生創(chuàng)業(yè)中所擔當?shù)穆氊?。從以下幾點來做到：首先，政府部門和高校要加快制定、修改和完善創(chuàng)業(yè)政策及相關的法律和法規(guī)，為大學生創(chuàng)業(yè)投資進入良性發(fā)展的軌道奠定堅實的基礎。制定這些扶持大學生創(chuàng)業(yè)的政策，要修改和去除對大學生創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)發(fā)展不利的政策和法律法規(guī)，要注重政策的連續(xù)性和規(guī)范性。其次，要優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)的環(huán)節(jié)，適當降低大學生創(chuàng)業(yè)的門檻。比如減少大學生注冊公司的資金額度，加大大學生創(chuàng)辦科技型小公司的資助與扶持，加大對大學生創(chuàng)業(yè)公司知識產(chǎn)權比例限制額度等。最后，要注重解決大學生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的實際問題和困難。

完善高校、政府、大學生創(chuàng)業(yè)服務組織為一體的大學生創(chuàng)業(yè)體系。政府在創(chuàng)業(yè)法律、政策方面起保障作用；在信息方面起指導作用。高校開展大學生創(chuàng)業(yè)教育和設立大學生創(chuàng)業(yè)基金及創(chuàng)業(yè)計劃書的評估；大學生創(chuàng)業(yè)服務機構負責手續(xù)辦理、項目開發(fā)等創(chuàng)業(yè)培訓，形成一條龍服務；建立起大學生創(chuàng)業(yè)激勵機制能吸引更多的大學生來投身創(chuàng)業(yè)。

2.2 完善長沙市大學生創(chuàng)業(yè)教育政策

一方面，各高校要認真貫徹國家和湖南省相關文件精神，不斷加強創(chuàng)業(yè)基礎教育，加強對大學生實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。各高校要將大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育融入各學科、專業(yè)人才培養(yǎng)整個過程中去。比如理工類專業(yè)實驗課程可增加設計型實驗、減小驗證性實驗，以構建主義認知規(guī)律為指導，構建適合學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的層次型實驗教學體系，探索大學生研究性學習和創(chuàng)新性實驗的認知模式，激發(fā)大學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的激情。創(chuàng)業(yè)教育是在創(chuàng)新教育基礎上的提升，當然不完全等同于創(chuàng)新教育，它是將創(chuàng)新教育全面推向深入的全新的教學理念與方法。另一方面，各級政府部門要大力支持并鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)。各個高?？山梃b國外成功的教育經(jīng)驗，理清楚創(chuàng)業(yè)教育和大學生創(chuàng)新教育的關系并進行有機結合，建立起適合各個高校具體情況的大學生創(chuàng)業(yè)教育體系。在此過程中，各高校必須循序漸進，要摒棄急功近利、急于求成的思想，創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識、思想和能力的一種素質(zhì)教育；此外，要將大學生創(chuàng)業(yè)教育融入到各專業(yè)各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)中去，最終形成培養(yǎng)目標、課程設置、素質(zhì)結構、實踐教學等各方面相融合的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。

創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)意識的一系列的教育活動，即培養(yǎng)大學生如何適應社會的生存、提高自身能力，以及進行自我創(chuàng)業(yè)的途徑。作為高等教育發(fā)展史上的一種新的教育理念，創(chuàng)業(yè)教育是知識經(jīng)濟時代下對大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的客觀需求，是社會和經(jīng)濟結構調(diào)整時期人才需求變化的必然表現(xiàn)，是素質(zhì)教育的一個新的突破口，是解決當前以及今后大學生就業(yè)、提高大學生就業(yè)率的有效辦法[1]。自從清華大學舉辦了我國最早的學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽后，近年來各高校采取了一系列措施促進大學生的創(chuàng)業(yè)教育，但是發(fā)展的狀況并不是很樂觀。在理論研究上，政府對創(chuàng)業(yè)教育的研究還是零散的，甚至不系統(tǒng)的，只是散見于諸如全面發(fā)展教育、主體教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等理論層面上的研究，對創(chuàng)業(yè)教育集中的、系統(tǒng)的和全面的研究還比較欠缺[2]。另外，高校的理論研究并不系統(tǒng)，再加上高校自身的創(chuàng)業(yè)活動本身就較少，和社會上的企業(yè)聯(lián)系不多，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗嚴重缺乏，從而直接導致了教育學上的缺陷。最后，大學生創(chuàng)業(yè)教育的缺失、創(chuàng)業(yè)意識不夠強、創(chuàng)業(yè)能力不足也導致了大學生自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)少、成功率低的現(xiàn)象。

2.3 完善長沙市大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境政策

眾所周知，當前在我國的石油、電力、交通等行業(yè)還存在著壟斷現(xiàn)象，從產(chǎn)業(yè)發(fā)展來看，顯然是弊大于利的。因此我們有必要采取一定的措施來打破這種壟斷的現(xiàn)象，給大學生創(chuàng)業(yè)提供一個良性競爭的產(chǎn)業(yè)環(huán)境，支持并鼓勵大學生進入這些領域進行創(chuàng)業(yè)。當然支持大學生進入這些行業(yè)，為大學生營造公平競爭的產(chǎn)業(yè)環(huán)境并不是盲目的。

我國大學生創(chuàng)業(yè)動機不足，據(jù)華東師范大學團委向媒體公布的一份對華東師范大學、華東理工學院、華東政法大學、上海財經(jīng)大學、上海師范大學、上海交通大學等高校的近600名全日制本科生的調(diào)研報告顯示，盡管約77.6%的大學生表示會考慮今后創(chuàng)業(yè)，但最終決定走上創(chuàng)業(yè)之路的不足2%[3]。以上現(xiàn)象在長沙市也同樣存在。可見大學生創(chuàng)業(yè)的積極性還沒有被調(diào)動起來，還必須通過各種輿論工具、宣傳、教育、鼓勵、支持創(chuàng)業(yè)，在全國范圍內(nèi)大力宣傳大學生創(chuàng)業(yè)的典型事例，使大學生敢于創(chuàng)業(yè)、樂于創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)致富、創(chuàng)業(yè)光榮、創(chuàng)業(yè)偉大，充分激發(fā)出大學生的創(chuàng)業(yè)激情；將江浙商人那種“走遍千山萬水，說遍千言萬語，歷盡千辛萬苦，想盡千方百計”的創(chuàng)業(yè)精神宣傳深入到人心，引導大學生增強自主創(chuàng)業(yè)意識，激勵大學生敢為人先，在創(chuàng)業(yè)中實現(xiàn)人生價值的思想觀，努力在全社會形成“尊重勞動、尊重知識、尊重創(chuàng)造”的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境，形成開放、開明、包容的文化氛圍。丟棄一切阻礙創(chuàng)業(yè)的清規(guī)戒律，清除一切不利于公平競爭和異地創(chuàng)業(yè)的地方保護主義。政府要鼓勵、褒獎創(chuàng)業(yè)成功者，更要寬容、鼓勵創(chuàng)業(yè)失敗者。在全社會努力營造一種以引導、鼓勵、支持、尊重大學生創(chuàng)業(yè)為宗旨的氛圍。

2.4 完善長沙市大學生創(chuàng)業(yè)融資政策

大學生創(chuàng)業(yè)者一般是通過三種方式獲得創(chuàng)業(yè)資金：商業(yè)貸款、小額信貸和政府、高?；蚱渌麢C構的資助等。但大學生由于創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、原始積累不足，很難通過這三種渠道獲得融資。但是我們可以借鑒英國提供發(fā)展債券式的創(chuàng)業(yè)啟動金（前面“英國促進大學生創(chuàng)業(yè)策略”已提到），建立創(chuàng)業(yè)資金支持系統(tǒng)。據(jù)報道這種獨特的資助方式在英國取得了較大的成功，在參與創(chuàng)業(yè)計劃的大學畢業(yè)生中，有70%基本上創(chuàng)業(yè)兩至三年內(nèi)就可以還清貸款，這比風險投資的回報率要高得多，同時這種資助方式能創(chuàng)造更利于社會長遠發(fā)展的健康的經(jīng)濟環(huán)境[4]。

目前各個地區(qū)各個高校部分已經(jīng)出臺了大學生創(chuàng)業(yè)的財政和金融政策，但在實施過程中比較模糊，這些財政和金融政策觀念需要更新，這樣才能解決大學生創(chuàng)業(yè)資金問題。首先各級政府主管部門和高校應當制定明確的扶持標準。在政策實施過程中還可以借鑒私人投資的方式方法，在為大學生創(chuàng)業(yè)活動提供資金的同時，對大學生創(chuàng)業(yè)資金的使用和創(chuàng)業(yè)企業(yè)的經(jīng)營活動進行監(jiān)管，從而降低資助的風險。因此，在支持大學生創(chuàng)業(yè)的政策中，可以強調(diào)商業(yè)化的運作流程和運營機制，可以由專業(yè)化人士來運作大學生創(chuàng)業(yè)項目投資過程，這樣，在符合商業(yè)利益最大化的原則下獲取項目評價、項目支持、項目退出等信息從而保證支持政策延續(xù)性。

2.5 完善長沙市大學生創(chuàng)業(yè)支持政策

政府對大學生創(chuàng)業(yè)所做的這一切都是具有重大意義的。首先，大學生創(chuàng)業(yè)服務平臺可以為大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供共享的空間、設施、服務等，能降低企業(yè)的管理成本和風險，能為創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供全程化、多方位的服務，從而可以提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。其次我們應該大力發(fā)展非政府性質(zhì)的社會中介服務機構，包括會計師事務所、律師事務所、金融中介機構、企業(yè)策劃、企業(yè)培訓中心、資產(chǎn)評估事務所、風險投資公司、咨詢公司、社區(qū)服務等機構，充分發(fā)揮這些服務機構紐帶的功能并形成中介服務平臺。第三，各級政府應該明確自身職能、提供必需的公共產(chǎn)品，提高辦事的效率，建立有效的政府行政服務平臺。政府行政服務工作的效率與創(chuàng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營成本的高低直接相關。最后各地區(qū)可以建立綜合性的創(chuàng)業(yè)信息服務網(wǎng)，通過建立創(chuàng)業(yè)項目庫、創(chuàng)業(yè)人才庫、核心產(chǎn)品庫、相關創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)庫、技術專利庫、產(chǎn)權交易庫等形成系統(tǒng)性的電子信息服務平臺，為推進“產(chǎn)學研金”結合提供良好的信息渠道，這樣就可以使不同的創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)企業(yè)之間能有效的交流，形成智力積聚的效應，從而提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

通過這些大學生創(chuàng)業(yè)服務平臺體系的建設，我們就可以為不同創(chuàng)業(yè)階段的大學生提供有針對性的服務。這樣就可以彌補社會資源不能被大學生充分利用的缺點。此外，我們還要采取措施來實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)服務平臺之間的銜接，比如在各高校校園里為大學生創(chuàng)業(yè)模擬提供支持的創(chuàng)業(yè)園與政府設立的創(chuàng)業(yè)孵化基地之間的銜接。整個服務平臺體系可以為創(chuàng)業(yè)者開拓市場、建立創(chuàng)業(yè)團隊、提高創(chuàng)業(yè)者自身素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)風險融資等方面提供政策支持。

各級政府和高校要關注大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成長，并為創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供個性化的支持和服務。通過這些創(chuàng)業(yè)導師對創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)企業(yè)進行一對一、一對多的輔導，不但可以為創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供人脈、團隊、財務和管理等方面的服務，在可能的情況下還可以把所服務的企業(yè)作為投資或合作的伙伴以培育科技型中小企業(yè)和企業(yè)家。諸如此類的個性化服務顯然可以為初創(chuàng)企業(yè)提供良好的發(fā)展環(huán)境，當然需要進一步普及和深入[5]。

參考文獻

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[2] 王銳,劉杰.大學生創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)研究[J].中州大學學報,2008,(5):98-100.

[3] 顧建國.大學生創(chuàng)業(yè)機制建構：高校與政府的作用[J].揚州大學學報：高教研究版,2008(3):74-77.

[4] 對英法兩國青年創(chuàng)業(yè)模式的比較和分析[Z].中國勞動力市場網(wǎng)lm.省略/gb/faqs/node_4775.htm#.

第7篇：大學生創(chuàng)業(yè)調(diào)研報告范文

關鍵詞： 大學生 創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀 促進對策

創(chuàng)業(yè)指創(chuàng)立基業(yè)，即開拓創(chuàng)造業(yè)績和成就。大學生創(chuàng)業(yè)是指大學生中的創(chuàng)業(yè)者在校學習期間或畢業(yè)離校之時發(fā)現(xiàn)機會、整合各種資源獨立開創(chuàng)或參與開創(chuàng)新企業(yè)，提供新產(chǎn)品或新服務，最終實現(xiàn)自身創(chuàng)業(yè)目的的一系列活動。鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)不僅有利于從根本上解決大學生就業(yè)問題,而且有利于將就業(yè)問題轉(zhuǎn)變成推進經(jīng)濟發(fā)展的動力。本文調(diào)查了南通市F大學學生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，了解目前學生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度和創(chuàng)業(yè)過程中存在的問題，以期對高校開展創(chuàng)業(yè)教育課程和促進大學生創(chuàng)業(yè)進行有效的指導。

一、F大學的創(chuàng)業(yè)調(diào)查結果及分析

2010年11月份對南通市F大學的學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進行了調(diào)查，選取大三、大四的學生，每個年級發(fā)放90份，共發(fā)放問卷180份，回收有效問卷167份，有效回收率為92.8%。本問卷由16個問題構成，其中15個為選擇題（5個多選、10個單選），1個為開放題。

1.創(chuàng)業(yè)意愿。

從統(tǒng)計結果看，選擇“沒有創(chuàng)業(yè)打算”的人最多，占59.9%；“有創(chuàng)業(yè)打算”的大學生為31.5%；而在“有創(chuàng)業(yè)打算”中只有8.6%“付諸于實際行動并已經(jīng)進行了創(chuàng)業(yè)”。另外，沒有創(chuàng)業(yè)愿望的大學生中因“缺乏資金”的占27.8%；認為“經(jīng)驗不夠”的為25.4%；“從未想過創(chuàng)業(yè)”、“只想找份穩(wěn)定的工作”、“家人不同意創(chuàng)業(yè)”、“認為心理承受能力不足”的只占4.8%。

調(diào)查顯示：大學生受到“萬般皆下品，唯有讀書高”、“學而優(yōu)則仕”等思想的影響較深，給當今大學生創(chuàng)業(yè)帶來了心理上的障礙。因此，在復雜的就業(yè)形勢下，具有創(chuàng)業(yè)打算的人只有少數(shù)，而把創(chuàng)業(yè)的想法轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H行動的更是少之又少，僅有8.6%，此數(shù)據(jù)與有關的調(diào)查研究相比，表面上看來并不低，但是，在調(diào)查的已經(jīng)進行創(chuàng)業(yè)的人中，多數(shù)都是多人共同創(chuàng)立一個企業(yè)，即合伙創(chuàng)業(yè)。因此，如從創(chuàng)辦企業(yè)的數(shù)量來看則是更少。

2.創(chuàng)業(yè)條件。

從統(tǒng)計結果看，大學生最重視的創(chuàng)業(yè)條件是“個人管理經(jīng)驗、專業(yè)技術知識和個人能力”，占66.7%；其次是“創(chuàng)業(yè)資金和機遇”，占63%；再次就是“堅強的信念和良好的心理素質(zhì)”、“社會關系”、“創(chuàng)業(yè)伙伴”、“政府政策”；只有16.7%大學生選擇“學校提供的支持和鼓勵”。

調(diào)查顯示：該校大學生對影響創(chuàng)業(yè)成功的條件有著清醒的認識，知道只有完善自身的創(chuàng)業(yè)知識及能力才能獲得創(chuàng)業(yè)的成功，對創(chuàng)業(yè)的資金及機遇的認可度也較高，說明大學生對于創(chuàng)業(yè)的成功還有一定的盲目性，寄希望于機遇來獲得創(chuàng)業(yè)的成功。而只有16.7%的人選擇“學校提供的支持與鼓勵”，可見當前學校在這方面做得還不夠，未能獲得大學生的肯定。

3.創(chuàng)業(yè)工作評價。

從統(tǒng)計結果看，53.7%的人認為該校的“創(chuàng)業(yè)工作一般”；27.8%選擇“不了解”；16.7%認為“幾乎沒有相關工作”；而只有1.8%“非常滿意”。

調(diào)查顯示：該校創(chuàng)業(yè)工作的宣傳引導一般，未能充分發(fā)揮學校在促進創(chuàng)業(yè)方面的作用，未能形成有利于大學生創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，從另一方面也說明多數(shù)大學生對創(chuàng)業(yè)比較關注，希望了解創(chuàng)業(yè)方面的知識和政策，苦于未能找到合適的途徑。

4.創(chuàng)業(yè)政策。

從統(tǒng)計結果看，關于國家、省、市和校提供的創(chuàng)業(yè)政策，無人選擇“很熟悉”；22.2%的人選擇“了解些”；27.8%的人選擇“沒有聽說過”；50%的人選擇“知道有但是不了解”。

調(diào)查顯示：雖然該校開設了就業(yè)指導課，建立了校園就創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站，并舉辦一定的創(chuàng)業(yè)活動，但是因為一方面就業(yè)指導課的任課教師主要是由學工系統(tǒng)的管理人員及輔導員擔任，缺少相應的專業(yè)背景及培訓，課程的質(zhì)量并不是很高，另一方面就創(chuàng)業(yè)的網(wǎng)站主要是針對畢業(yè)生服務，因此關注課程和網(wǎng)站的非畢業(yè)班大學生并不多，導致了大學生對創(chuàng)業(yè)政策的知曉率不高。

5.創(chuàng)業(yè)教育課程。

從統(tǒng)計結果看，創(chuàng)業(yè)課程開展與否問題上，有72.2%的大學生選擇“有必要開展”；而選擇“沒有必要”、“針對少數(shù)學生開展就可以了”、“無所謂”的，分別為7.4%、9.3%和11.1%。另外，關于大學生希望學校能夠提供的創(chuàng)業(yè)幫助方面，選擇“設立創(chuàng)業(yè)實踐基地”的人最多，占77.8%；其次是希望“建立交流平臺”的，為57.4%；53.7%的人選擇“請創(chuàng)業(yè)成功人士或?qū)＜易髦v座”；再次是希望“開設創(chuàng)業(yè)教育課”、“請創(chuàng)業(yè)中心來指導”，而希望“舉辦創(chuàng)業(yè)大賽”的只有25.9%。

調(diào)查顯示：大學生對開展創(chuàng)業(yè)課程興趣較大，認同度很高，希望通過創(chuàng)業(yè)課提高創(chuàng)業(yè)知識及能力。大學生選擇所需獲得的創(chuàng)業(yè)幫助方面，過半數(shù)選擇通過社會實踐來提高自己的創(chuàng)業(yè)能力。主要希望通過舉辦一些“創(chuàng)業(yè)實踐基地”、“創(chuàng)業(yè)交流平臺”、“邀請創(chuàng)業(yè)成功人士或?qū)＜易髦v座”等形式了解創(chuàng)業(yè)的相關知識，完善自己的創(chuàng)業(yè)實踐。

6.F大學科技園的運行狀況。

從統(tǒng)計結果看，在問到是否知道該校科技社區(qū)針對大學生的優(yōu)惠政策時，91.6%選擇“不知道”；而僅有8.4%選擇“知道”。另外，關于科技社區(qū)優(yōu)惠政策的吸引力問題，超過半數(shù)的人選擇“沒有吸引力”，占57%；選擇對他們“有吸引力”的為43%，。還有，關于希望提供的創(chuàng)業(yè)政策，有75%的選擇“進行免費的創(chuàng)業(yè)培訓”；65%的人認為應該“設立專項資金”；其次是“放寬審批手續(xù)”、“提供免費的風險評估”、“傾斜稅收政策”；最后是35%的人選擇要“完善政策體系”。

調(diào)查顯示：該園針對大學生提供了免兩年房租和返還三年地稅稅收等較為優(yōu)惠的政策，已經(jīng)吸引10家大學生企業(yè)入駐大學科技園積極投身于創(chuàng)業(yè)實踐活動中來，但從91.6%的大學生不了解科技園的政策可以看出，該校的宣傳還很不到位，因為該?？萍紙@的宣傳主要是針對教師進行，而針對本校大學生召開的專場宣傳較少，導致絕大多數(shù)的大學生對科技園的優(yōu)惠政策不了解，認為具有吸引力的也只占43%。因此，還需要加強宣傳力度及制定針對大學生的更優(yōu)惠的措施，如提供免費的創(chuàng)業(yè)培訓、設立專項資金、提供更優(yōu)惠的稅收政策等，吸引大學生創(chuàng)業(yè)者在園區(qū)內(nèi)創(chuàng)業(yè)。

二、解決大學生創(chuàng)業(yè)問題的思考與建議

1.在創(chuàng)業(yè)觀念上，大學生創(chuàng)業(yè)要避免幾個誤區(qū)。

一是盲目自信。目前有部分大學生在創(chuàng)業(yè)時，未進行深入的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、市場、項目前景等方面的分析，就盲目選擇創(chuàng)業(yè)方向，最終阻礙創(chuàng)業(yè)成功；二是孤軍奮戰(zhàn)。實踐證明強強合作、取長補短的創(chuàng)業(yè)團隊，更容易獲得成功。因此就需要創(chuàng)業(yè)者具有良好的團隊凝聚力和合作意識；三是缺乏實踐。大學生對創(chuàng)業(yè)過程了解過于簡單，對市場、注冊、財稅、資金、營銷、行政、人力資源管理等準備不足，缺乏相關的知識和實踐，往往實施起來發(fā)現(xiàn)困難太多，導致半途而廢；四是好高騖遠，許多創(chuàng)業(yè)的大學生，創(chuàng)業(yè)的目標都非常遠大、設想宏偉，但這些創(chuàng)業(yè)計劃是大大超越創(chuàng)業(yè)者自身能力和可支配資源的。因此要腳踏實地，在力所能及的范圍內(nèi)創(chuàng)業(yè)。

2.提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

大學生要創(chuàng)業(yè)，僅有良好的愿望是不夠的。要真正實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標還要有過硬的本領，這需要學校各方面的密切配合：一是開展創(chuàng)業(yè)教育學科建設。通過創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)學科來構建科學的課程體系，學科課程體系建設、教材和內(nèi)容必須以市場的需求為導向，發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性為核心。提高創(chuàng)業(yè)相關知識在整個課程體系中的比重。深化課堂教學模式改革，在教學過程中進一步強化學生的主體意識，廣泛開展案例式教學、互動式討論、模擬式體驗、課堂和實踐對接等。將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學生培養(yǎng)的全過程；二是加強創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設。注重開展對創(chuàng)業(yè)教師的培訓，建立專業(yè)化、專家化的創(chuàng)業(yè)師資隊伍，為創(chuàng)業(yè)教育的課程開設和創(chuàng)業(yè)教育效果提供保障；三是加強創(chuàng)業(yè)成功案例的宣傳。經(jīng)常邀請社會上的一些創(chuàng)業(yè)成功人士到學校開設創(chuàng)業(yè)講座，灌輸創(chuàng)業(yè)理念，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，拓寬大學生的創(chuàng)業(yè)知識面，增強大學生的創(chuàng)業(yè)自信心。

3.加強實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

為大學生輕松創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)奠定扎實的基礎。

一是實行教學與研究相結合。學校需要建立一套完善的大學生科研課題的申報、立項、經(jīng)費、指導、獎勵和轉(zhuǎn)化等制度，鼓勵學生自己研究，同時也鼓勵學生參與教師課題的研究。二是實行課內(nèi)與課外結合。通過各種豐富多彩的社團活動，激發(fā)大學生的創(chuàng)新精神，強化實踐能力。三是加強大學科技園和創(chuàng)業(yè)實踐基地建設。首先，引導企業(yè)家和企業(yè)廣泛參與。為大學生創(chuàng)業(yè)者提供技術、管理、市場營銷等方面的咨詢，提升大學生創(chuàng)業(yè)的成功率；其次，提供項目支持。學校應該向廣大師生征集有創(chuàng)新性、具有開發(fā)潛力的創(chuàng)業(yè)項目，免費提供給要創(chuàng)業(yè)的大學生使用；最后，落實創(chuàng)業(yè)服務功能。協(xié)助入駐企業(yè)辦理工商注冊、稅務登記、稅收減免、融資貸款、人才培訓及招聘等事宜，免收代辦費等；四是組織開展創(chuàng)業(yè)競賽，增強創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵大學生在校期間應多參加創(chuàng)業(yè)競賽，如全國大學生“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”等。

4.增強創(chuàng)業(yè)信息服務。

建立大學生創(chuàng)業(yè)信息服務體系和平臺，及時搜集、整理、儲存和創(chuàng)業(yè)的項目信息，供畢業(yè)生隨時查閱。成立專門的大學生創(chuàng)業(yè)管理和服務組織，如“大學生創(chuàng)業(yè)管理中心”、創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站和“創(chuàng)業(yè)者之家”等交流平臺。建立健全針對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)測評等的各項服務內(nèi)容，方便大學生創(chuàng)業(yè)政策、信息的獲取，以及相互之間進行交流。

5.加強創(chuàng)業(yè)風險的防范

在日益激烈的市場經(jīng)濟體制下，大學生創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)和機遇并存，大學生要有充分的風險意識和規(guī)避風險的能力。一方面，應該加強創(chuàng)業(yè)心理教育輔導，培養(yǎng)大學生堅韌、樂觀的創(chuàng)業(yè)意志和情感。另一方面，應該設立大學生創(chuàng)業(yè)失敗救助體系，政府和學校可以聯(lián)合設立救助基金，保障大學生創(chuàng)業(yè)失敗后的基本生活。保險機構也可開發(fā)、推行針對大學生創(chuàng)業(yè)的特殊險種，降低、化解大學生創(chuàng)業(yè)風險。

總之，大學生創(chuàng)業(yè)是一項系統(tǒng)工程，首先，政府要起到支撐作用，千方百計鼓勵和扶持大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè),制定推行創(chuàng)業(yè)的扶持政策和措施,為創(chuàng)業(yè)提供相應的法律和制度保障；社會要起到導向作用，從輿論導向、政策扶持、社會宣傳、價值觀念上鼓勵創(chuàng)業(yè),讓崇尚創(chuàng)業(yè)、夢想創(chuàng)業(yè)的風氣興起；學校要起到促進作用，更應重視和加強學生的創(chuàng)業(yè)實踐活動,以此來增強學生的創(chuàng)業(yè)體驗,培養(yǎng)和開發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)興趣與創(chuàng)業(yè)潛能。希望地方政府、行業(yè)、企業(yè)及新聞媒體等社會各界繼續(xù)大力支持大學生創(chuàng)業(yè)，營造一個全社會共同支持和促進大學生創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境，形成鼓勵創(chuàng)業(yè)、尊重創(chuàng)業(yè)、寬容失敗的良好社會文化氛圍，使大學生從“就業(yè)的一代”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)業(yè)的一代”。

參考文獻：

［1］吳啟運，張效東.優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境提升區(qū)域核心競爭力［J］.特區(qū)經(jīng)濟，2008，（10）.

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第8篇：大學生創(chuàng)業(yè)調(diào)研報告范文

關鍵詞：自主創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)能力 對策

中圖分類號：F240 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2016）12-192-03

隨著全球經(jīng)濟增長速度放緩及我國宏觀經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的影響，我國面臨著巨大的高校畢業(yè)生就業(yè)難題。人力資源社會保障部表示，2016年就業(yè)形勢比較復雜、非常艱巨，高校畢業(yè)生是765萬人，比上年增加16萬人，為歷史最高，而且在今后很長一段時間里，高校畢業(yè)生將面臨更為嚴峻的就業(yè)形勢。但是，目前我國大學畢創(chuàng)業(yè)的大致比例僅為1%，因此，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)工作是教育領域和人力資源社會保障體系下的重要民生工程。為了深入了解河北省高校大學生自主創(chuàng)業(yè)的情況和影響因素，課題組在全省大學生中開展了問卷調(diào)查。

一、調(diào)查對象和方法

本次調(diào)查對象為河北省各高校在校大學生，涉及到的W校有河北大學、河北師范大學、河北工程大學、河北科技師范學院、華北理工大學、華北科技學院、唐山師范學院、邯鄲學院、衡水學院等高校，包含經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、應用物理學、市場營銷、人力資源、物流管理、漢語言文學、地理科學、旅游管理、文化產(chǎn)業(yè)管理、機械設計制造及其自動化等20多個專業(yè)的學生，涵蓋了文史、理工和藝術類，覆蓋面廣。

調(diào)查問卷從對大學生自主創(chuàng)業(yè)的意愿、自主創(chuàng)業(yè)與所學專業(yè)的關系、自主創(chuàng)業(yè)的原因、學校層面的教育和培訓、對省和國家政策的了解程度，以及自身素質(zhì)等6個方面，15個問題來收集相關信息和數(shù)據(jù)。此次調(diào)查共發(fā)放問卷600份，回收問卷526份，其中有效問卷500份，運用軟件SPSS19.0對數(shù)據(jù)進行了分析。

二、調(diào)查結果分析

從性別結構來看，本次調(diào)查對象48.2%為男生，51.8%為女生，男女比例大致相當，其中36%為大一學生，30%為大二學生，24%為大三學生，10%為大四學生，人數(shù)分布集中在大二、大三的學生，符合當前情況（大四學生忙于考研或找工作）。具體分析如下。

1.大學生對自主創(chuàng)業(yè)的態(tài)度。從問卷結果看（如表1所示），在500份有效問卷中，有369名學生對自主創(chuàng)業(yè)是認同的，僅有6名學生反對自主創(chuàng)業(yè)。通過交叉分析發(fā)現(xiàn)這與學校開展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)宣傳是密不可分的，在369份認同自主創(chuàng)業(yè)的問卷中有260多份問卷中都提到學校開設了創(chuàng)業(yè)教育課程，僅有10%的學生認為學校的創(chuàng)業(yè)教育對學生自主創(chuàng)業(yè)不太重要。

2.大學生自主創(chuàng)業(yè)的意愿。問卷顯示，在500份有效問卷中，有196份有創(chuàng)業(yè)打算，但沒有試過，193份不太好說，正在考慮中，64份從來沒有想過要自己創(chuàng)業(yè)，47份有打算，而且嘗試過或正在進行（如表2所示）。從性別來看，男生創(chuàng)業(yè)意愿高于女生，196份有創(chuàng)業(yè)打算的問卷中56.12%為男生，47份有打算，而且嘗試過或正在進行問卷中，62%為男生。有創(chuàng)業(yè)打算或正在考慮創(chuàng)業(yè)的學生中，60%以上的學生認為大學生所學專業(yè)與創(chuàng)業(yè)的關系不大，有約20%的學生認為大學生所學專業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)毫無關系。

3.大學生自主創(chuàng)業(yè)的原因分析。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計結果看（表3），大學生自主創(chuàng)業(yè)的原因主要有可以做自己喜歡的事情，實現(xiàn)自我價值，崇尚自由工作時間和空間，這也從側(cè)面表明了大學生對于就業(yè)的惶恐和逃避，也有的學生認為創(chuàng)業(yè)不失為就業(yè)的一條成功出路，還有創(chuàng)業(yè)可以解決嚴峻的就業(yè)形勢。當今市場的多元化、靈活化愈加明顯，加以就業(yè)的壓力，當代大學生渴望通過創(chuàng)立自己的事業(yè)來成就自我，以滿足自身發(fā)展的需要。當然學校開設創(chuàng)業(yè)教育課程、學校鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍對大學生自主創(chuàng)業(yè)的動機也有重要影響。

4.高校大學生自主創(chuàng)業(yè)的形式主要有合伙創(chuàng)業(yè)、家庭創(chuàng)業(yè)、獨立創(chuàng)業(yè)、連鎖加盟、開網(wǎng)店等幾種方式，我們對此進行了調(diào)查。見圖1，調(diào)查顯示，高校大學生自主創(chuàng)業(yè)多選合伙創(chuàng)業(yè)模式，占到了62.2%，獨立創(chuàng)業(yè)的占16%，家庭創(chuàng)業(yè)的只有3.6%，在其他選項中也有學生寫到合伙開網(wǎng)店，合伙加盟等形式。通過個別訪談以及微信朋友圈可以發(fā)現(xiàn)，目前開網(wǎng)店、做微商在高校學生兼職中占有很大一部分，尤其是微商，投資小，經(jīng)營靈活。畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)方向的選擇上，可以依據(jù)社會資源和自身資源，選擇更適合自身發(fā)展的方向，選擇更適合的創(chuàng)業(yè)形式，自主創(chuàng)業(yè)可以掌握充分的主觀能動性，團隊創(chuàng)業(yè)可以有效緩解創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟壓力，分擔風險，也可以博取眾長，制定更利于企業(yè)發(fā)展的計劃，大學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足，對風險意識淡薄，資金匱乏，這是選擇團隊創(chuàng)業(yè)的主要原因。

5.大學生希望學校在引導大學生自主創(chuàng)業(yè)方面所做工作。從統(tǒng)計結果看（表4），學生對學校的創(chuàng)業(yè)培訓還是很期待的，希望通過開設創(chuàng)業(yè)教育課來提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，調(diào)查顯示，大學生希望學校能夠為學生提供創(chuàng)業(yè)基金的排在首位，約占70%。舉辦創(chuàng)業(yè)大賽和聘請成功人士開設講座也是學生期望的，另外，多舉辦創(chuàng)業(yè)比賽，鍛煉學生各方面素質(zhì)，與成功人士面對面的交流也是其他選項中所涉及到的。所以，學生對于學校的創(chuàng)業(yè)培訓還是很渴望的，大學生在校期間，學業(yè)壓力變小，可支配時間增多，有創(chuàng)業(yè)意愿的同學增多，他們選擇利用課余時間做兼職或者進行校園創(chuàng)業(yè)。高校是大學生步入社會之前的最后一站，在這里，大學生將最后一次進行系統(tǒng)的學習，通過在大學期間的不斷努力和鍛煉，全方位提升自己的能力素養(yǎng)，提高自身的核心競爭力，才能更好地適應社會，取得更大的成就，由此看來，高校教育對于大學生畢業(yè)后的發(fā)展，起著至關重要的作用。

6.大學生對國家自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策了解的分析。近幾年，國家和河北省、市等都出臺了不少鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的相關政策，給予了高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)更大的支持，各級政府也在著手有針對性地實施這一政策，整體看來，這些政策的出臺對于改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，建立創(chuàng)業(yè)支持體系都起到了很大的幫助。但是，從上述統(tǒng)計結果來看，見圖2，學生對自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策很了解的僅占2.2%，完全不了解的占到22.2%。學生普遍存在對高校政策比較熟悉，但是對省市地方政府出臺的優(yōu)惠政策卻了解不足。造成這種現(xiàn)象的原因可能是高校的政策更偏向在校學生，側(cè)重為在校生提供鍛煉的機會，而地方政府的優(yōu)惠待遇更側(cè)重畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的大學生，各有側(cè)重。

7.影響大學生創(chuàng)業(yè)成功的主要因素。通過調(diào)查，見表5，500份有效問卷中超過400份認為影響大學生自主創(chuàng)業(yè)原因中創(chuàng)業(yè)項目及資金、個人專業(yè)知識與能力最重要，其次是政府鼓勵與支持，占50%，還有40%多的認為需要家庭給與經(jīng)濟和精神上的支持與鼓勵。另有提到要有大局觀、堅持不懈的精神等個人素質(zhì)。

三、提升河北省大學生自主創(chuàng)業(yè)能力的對策建議

1.完善自主創(chuàng)業(yè)教育體系，加大對大學生創(chuàng)業(yè)實踐知識和技能的培訓力度。自主創(chuàng)業(yè)是一項系統(tǒng)工程，所謂“工欲善其事，必先利其器”，對當前的在校大學生來講，要熟悉和實施這一工程，接受系統(tǒng)的自主創(chuàng)業(yè)實踐知識和技能的訓練是很有必要的。在西方發(fā)達國家，自主創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)開展了較長的時間并日益得到了普及。在我國，自主創(chuàng)業(yè)教育的研究和實踐都是最近若干年才開始出現(xiàn)的。由于時間短，我國的自主創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展還很不成熟。這主要表現(xiàn)為：發(fā)展不平衡，目前在大中城市，在經(jīng)濟發(fā)展水平較高的地區(qū)已經(jīng)開始受到重視，而在經(jīng)濟發(fā)展不太發(fā)達地區(qū)還沒有實質(zhì)性發(fā)展。

2.加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設。教師是學校進行教育的主力軍，高校進行大學生自主創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)自然也不能離開高素質(zhì)、強能力的專業(yè)師資力量。所以，要培B具有自主創(chuàng)新意識、自主創(chuàng)業(yè)精神的大學生，作為培訓實施者的教師首先要求具備同樣的素質(zhì)和意識，否則這種空洞的純理論性說教在現(xiàn)代的大學課堂上早已失去了立足的可能性。換句話說，能否培養(yǎng)出具有自主創(chuàng)業(yè)精神的青年學生，關鍵是要看從事培訓工作教師的教學知識、教學水平和教學能力。通過調(diào)查與訪談得知，目前從事創(chuàng)業(yè)教育教學工作的教師絕大部分都沒有自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，而且這類課程也并不是教師自己的主攻專業(yè)方向，大多數(shù)是由班主任或者從事學生工作的教師兼職承擔，所以在授課過程中缺乏實踐導向和問題導向，不能引發(fā)學生的學習興趣。學校應支持教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵教師參與社會行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。積極從社會各界聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學者等作為兼職教師，建立一支專兼結合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。在這方面，邯鄲學院從2014年以來一直鼓勵各專業(yè)教師利用平時業(yè)余時間和寒暑假到企業(yè)進行實踐鍛煉，并且實踐鍛煉對教師的職稱評定、經(jīng)費支持有一定傾斜。這無疑提高了教師實踐的動力，自己主動積極地去聯(lián)系單位，對教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提高有很大作用。

3.拓寬宣傳渠道，強化創(chuàng)業(yè)政策宣傳和落實。從調(diào)查結果來看，由于宣傳力度不夠，高校大學生對河北省的鼓勵自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策并不是十分了解，如大學生創(chuàng)業(yè)稅收減免政策，銀行小額貸款的貸款利息優(yōu)惠，鼓勵創(chuàng)業(yè)風險投資優(yōu)先投資大學生創(chuàng)業(yè)，對于大學生創(chuàng)辦公司和企業(yè)，政府頭幾年免收企業(yè)所得稅等。學?？山柚襟w的力量，比如建立“創(chuàng)業(yè)政策”微博、微信公眾號、手機客戶端、學校網(wǎng)站、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)社團、學校報紙、廣播等來進行廣泛宣傳，讓每一個有志于創(chuàng)業(yè)的學生都有專業(yè)的渠道獲得最新的扶持優(yōu)惠政策。

4.設立大學生創(chuàng)業(yè)基金。高校大學生自主創(chuàng)業(yè)的首要問題是資金問題，雖然政府和高校提供了一些優(yōu)惠政策，但是能享受者寥寥無幾，對此可以考慮設立大學生自主創(chuàng)業(yè)基金的形式，資金來源要多樣化：政府財政出資、企業(yè)捐助、校友資助和學校董事會出資等，提高基金的總金額，擴大基金的覆蓋范圍。

5.組織開展創(chuàng)業(yè)專題活動。榜樣的力量是無窮的，特別是對于富于夢想、渴望成功的青年大學生來說，外部偶像的力量可以直接轉(zhuǎn)化成自身內(nèi)在精神的直接動力。如安排企業(yè)專家和創(chuàng)業(yè)明星來學校舉辦講座，讓學生與成功人士近距離接觸，溝通交流創(chuàng)業(yè)思想。通過創(chuàng)業(yè)論壇、專家講座、經(jīng)驗交流分享等形式，為廣大創(chuàng)業(yè)學子提供精神食糧和精神指引。企業(yè)家創(chuàng)業(yè)初期的復雜心態(tài)、創(chuàng)業(yè)動機、傳奇般的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，能有效激發(fā)、鼓舞大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，加強他們克服創(chuàng)業(yè)困難的信心和勇氣。

6.鼓勵學生參加各類社會實踐。通過與一些初步取得創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生交流發(fā)現(xiàn)，他們在校期間就有自己創(chuàng)業(yè)或者兼職的經(jīng)歷，比如一個快餐加盟店的創(chuàng)業(yè)者，在校期間就利用業(yè)余時間到麥當勞、德克士等快餐店打工，了解他們的經(jīng)營模式和加盟條件，畢業(yè)后還是打工，經(jīng)過兩三年的經(jīng)驗積累，才加盟開了自己的店。還有人開了教育輔導機構，也是在校期間經(jīng)常做兼職，光顧各種輔導班和輔導機構。

7.構建京津冀高校大學生創(chuàng)業(yè)合作平臺。河北省環(huán)繞京津，省政府和各高校應該抓住京津冀一體化這個機遇，與京津的高校建立相關的創(chuàng)業(yè)服務平臺，發(fā)揮京津冀高校的優(yōu)勢創(chuàng)業(yè)資源，實現(xiàn)資源共通、信息互享，抓住優(yōu)勢創(chuàng)業(yè)項目，從而實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)高校大學生創(chuàng)業(yè)的聯(lián)動發(fā)展。

另外，“十三五”期間河北省正在加快建設美麗鄉(xiāng)村，網(wǎng)上也經(jīng)常報道大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)成功的案例，大學生可以抓住這個機遇，回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，利用自己在大學生所學知識和掌握的科學技術加快農(nóng)村現(xiàn)代化的發(fā)展建設，同時還能提高基層勞動者的整體素養(yǎng)，傳播先進的思想和理念，有效緩解我國年輕人整體外流，改善基層農(nóng)村老人兒童留守無人照顧問題，促進社會健康和諧發(fā)展。各級政府要優(yōu)惠農(nóng)村創(chuàng)業(yè)政策，鼓勵回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，助力美麗鄉(xiāng)村建設。

[基金項目：本文為2016年河北省人力資源社會保障科研合作課題《新常態(tài)下河北省大學生創(chuàng)業(yè)能力提升相關對策研究》研究成果（課題編號為JRSHZ-2016-01072）；2015年度邯鄲市科學技術研究與發(fā)展計劃項目《地方高校大學生創(chuàng)業(yè)對策研究》，項目編號：1534201095-1。]

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第9篇：大學生創(chuàng)業(yè)調(diào)研報告范文

刻板印象 “90后”大學生 服務與管理

一、社會對“90后”的刻板印象及對“90后”大學生的更深層次的解讀

1.負面刻板印象

提到“90后”，大多數(shù)人會聯(lián)想到“非主流”、“腦殘體”、“膚淺”、“性開放”、“自私脆弱”等負面的詞匯，這就是社會對“90后”的典型的負面刻板印象。

“90后”出生年代的特殊性和時代大背景決定了他們的性格形成：他們出生在物質(zhì)極其豐富的年代，沒有經(jīng)歷過任何社會動蕩；他們出生在信息飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時代，手機、電腦、MP4等相當普及；他們是中國第二代獨生子女；他們受著現(xiàn)代情感觀念的影響，電影、電視、網(wǎng)絡無時無刻不向他們灌輸各種各樣甚至互相矛盾的戀愛婚姻觀念……這樣的大環(huán)境決定了他們追求新潮，超前消費，崇尚物質(zhì)享樂；依賴網(wǎng)絡，自理能力差，缺乏團隊意識；孤獨脆弱，親情觀念淡薄……由此而表現(xiàn)出的桀驁不馴的反叛言行不為社會主流所接受，進而形成了“非主流”、“90后”的負面刻板印象。

2.正面刻板印象

與負面刻板印象相反，時代也賦予了“90后”很多優(yōu)秀的特質(zhì)。正因為生在中國改革發(fā)展速度最快的歷史時期，長在信息飛速發(fā)展、思想解放的年代，“90后”思維相對更加活躍，知識面廣，在計算機方面的應用能力強，視野寬，對新事物接收能力強，有時代責任感，有一技之長。在社會競爭日益激烈的環(huán)境壓力下，“90后”心態(tài)更加開放，敢于質(zhì)疑，敢于語言創(chuàng)新，敢于極力表現(xiàn)與眾不同的一面?！?0后”也因此成為了更加理性的一代。

3.“90后”大學生的深層解讀

社會對“90后”的刻板印象并不代表現(xiàn)階段“90后”大學生的完全真實狀態(tài)。2008年中國青年報刊登了首份針對“90后”大學新生的調(diào)查報告，對“90后”大學生進行的較為權威的解讀。

調(diào)查結果顯示，與社會刻板印象不同的是，被調(diào)查的學生中僅有10.9%的人熱衷于“火星文（腦殘體）”或者“非主流”裝扮，其他的人更注重生活質(zhì)量和品位。在人生信仰和心理承受力方面，他們當中有34.5%的人缺乏信念，而77%的人充滿自信，但當他們遭受挫折的時候，只有9.4%的人會“從頭再來”，其他的人表示會留下陰影，甚至有人會一蹶不振。但是“90后”大學生心態(tài)比較開放，愿意接受新鮮事物。

調(diào)查還顯示，“90后”大學生的交際主要靠電話、QQ、短信來完成，77.4%的“90后”大學生表示缺乏知心朋友，有時會因為無人傾訴而覺得空虛和無助。除此之外，“90后”大學生在情感方面也有著復雜的經(jīng)歷，他們對性的認識也比較超前，超過半數(shù)的學生在進入大學前就有過情感經(jīng)歷，其中一部分甚至談過多次戀愛。

二、針對“90后”大學生的特點，對其進行服務和管理

“90后”大學新生的調(diào)查結果對教育模式轉(zhuǎn)變提供了有力依據(jù)。我們要從實際出發(fā)，摒棄以往的呆板說教理論，開展以服務為主導思想，將管理作為其次的輔助工具的教育方式，做到與時俱進，整理出一套以人為本的服務體系，形成培養(yǎng)人才的最佳模式。

1.著力發(fā)展黨、團、志愿組織，幫助“90后”大學生樹立正確的人生觀

“90后”大學生普遍信念缺失，經(jīng)常會處于盲從、迷茫的狀態(tài)，學生的價值觀也呈現(xiàn)功利化的趨勢，但他們這個時期也正是重新樹立價值觀和人生觀的最關鍵時期，引導他們接受社會主流價值的至關重要。

班級和黨、團隊、志愿組織作為開展學生教育的基本組成單位，在大學校園中發(fā)揮著不可估量的作用。通過黨、團、志愿組織的各種活動，如組織幫扶特困家庭、地震救災與自救宣傳等志愿者活動，不斷地幫助他們樹立社會主義的核心觀念。

2.進行創(chuàng)業(yè)培訓及就業(yè)輔導，滿足“90后”大學生創(chuàng)業(yè)需要

“90后”大學生對家庭依賴性強，創(chuàng)業(yè)意識薄弱，受挫能力差。但“90后”大學生更加關注個性化發(fā)展，敢于嘗試和創(chuàng)新，追求在最大程度上發(fā)展個性、實現(xiàn)自身價值。

3.開設心理輔導室，利用網(wǎng)絡對“90后”大學生進行相應服務

“90后”大學生的確存在很多心理問題，網(wǎng)癮、叛逆、早戀等等，過早體驗性生活也對他們產(chǎn)生了負面影響。對大學生進行心理疏導，方法得當與否非常重要。一方面，要保護他們的隱私；另一方面，又要讓他們愿意吐露心聲，排解煩惱。

針對這種特點，學?？梢栽诰W(wǎng)上開設心理咨詢空間，利用網(wǎng)絡聊天交流，聘請專業(yè)的心理咨詢師，傾聽和解決大學生的心理問題，減少和杜絕“90后”自殺、犯罪等系列極端行為的產(chǎn)生。

4.組織戶外活動及訓練，培養(yǎng)“90后”大學生的團體意識

“90后”大學生自我主觀意識強，團體意識較差，通過組織戶外活動和訓練，讓他們體會信任與合作在人際交往中的重要作用，學會感恩他人，增強團體協(xié)作能力。

5.發(fā)揮“90后”大學生的一技之長，進行揚長教育

“90后”大學生對計算機操作能力極強，英語運用能力也超出往屆的大學生。針對“90后”大學生的這個特點，學校可以進行揚長教育。例如，開設計算機維修專業(yè)班、英語翻譯特長班等相關的強化培訓班，并定期組織各種形式的競賽，結合獎勵機制來鼓勵大學生們積極參與。

6.對“90后”大學生管理模式的創(chuàng)新

前面說過，對“90后”大學生應以服務為主，管理為輔，如果還延續(xù)各項硬性規(guī)章制度的管理模式，他們很容易產(chǎn)生逆反心理，反而達不到很好的效果。在學校制度管理的基礎上，我們一定要進行管理模式的創(chuàng)新，使其更有助于學生自身發(fā)展。

三、結論

社會的刻板印象對“90后”大學生的服務與管理提供了一定的社會依據(jù)，但刻板印象不能代表“90后”的全部，更不代表“90后”大學生的群體狀態(tài)。在對“90后”大學生的教育和管理中，要依據(jù)具體情況進行具體分析。

“90后”的大學生群體已經(jīng)被打上了鮮明的時代烙印，他們將承擔起這個時代的歷史使命。對“90后”大學生的深度解讀，對“90后”大學生的服務與管理的深入探討和研究，有助于“90后”大學生樹立正確的人生觀，最大程度地激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情，引導他們建立完善的愛情觀和性觀念，培養(yǎng)他們的團體意識，使他們吸收精華，摒棄糟粕，終有一天成為真正承擔起時代賦予的重任的一代人。

參考文獻：

[1]曾秋菊，王俊壘.淺議“90后”大學生的教育與管理.魅力中國，2009，（7）.

[2]全國首份90后大學生調(diào)查報告.中國青年報，2008，（11）.