前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的幼兒繪畫主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
The content selection of children's painting
Xue Lian
【Abstract】Painting is one of the most main expression and representation of children, is a natural reaction and reveal nature and character of small children. Children change a lot of things in the world, free in your own way, a kind of media in the painting children express and catharsis. We can know in the teaching activities of the kindergarten's painting, only starting from the world of children, for children to choose appropriate painting activities, they can better inspire children's active participation, initiative exploration, initiative enthusiasm of creation, so as to promote the comprehensive and harmonious development of body and mind.
【Key words】Children’s painting; Content; choose
我們說繪畫是幼兒最主要的表達和表現(xiàn)方式之一,是幼兒天性和個性的自然反應(yīng)及流露。幼兒把大千世界中變化萬千的事物,自由的用自己的方式表現(xiàn)出來,繪畫史幼兒表達和宣泄的一種媒體。我們在幼兒園的繪畫教學(xué)活動中可以知道,只有從幼兒的世界出發(fā),為幼兒選擇適宜的繪畫活動內(nèi)容,才能更好地激發(fā)幼兒主動參與,主動探索,主動創(chuàng)造的熱情,從而促進身心全面和諧發(fā)展。在活動內(nèi)容的選擇上我有以下幾個觀點。
1 繪畫內(nèi)容要與幼兒的生活緊密聯(lián)系
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:教師要引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物,豐富他們的感性經(jīng)驗 審美情趣。這一點體現(xiàn)了繪畫與生活密不可分的關(guān)系,生活是繪畫的源泉,兒童繪畫要建立在合理的兒童生活基礎(chǔ)之上。比如:幼兒喜歡過生日,喜歡生日蛋糕。我們就可以把生日蛋糕作為繪畫的內(nèi)容,通過觀察生日蛋糕,嘗試自己設(shè)計生日蛋糕,這樣幼兒就會很感興趣。有一句話:濃厚的興趣是主動學(xué)習(xí)的源泉。在這樣的興趣下,相信幼兒能有很好的作品表現(xiàn)。
2 繪畫內(nèi)容要與主題結(jié)合
幼兒繪畫活動要與主題活動相結(jié)合,而不是單一的技能活動。主題活動下的繪畫活動是以主題為線索,以幼兒為中心,以經(jīng)驗為基礎(chǔ),以繪畫手段來培養(yǎng)情感豐富,樂于探索,敢于創(chuàng)造,個性健康的人。在主題活動中,我們要根據(jù)主題活動的內(nèi)容,把繪畫活動靈活地融入主題中。通過兩者的有機結(jié)合,從而是繪畫活動促進主題活動的藝術(shù)性,以主題活動提高繪畫活動的探索性。比如,我班在開展“我愛我家”的主題活動時,結(jié)合主體我們開展了“我的媽媽”的繪畫活動,讓孩子們表達對媽媽的愛;“全家?!钡睦L畫活動,通過這個活動,孩子們表達了一家人相親相愛在一起的情景和感受。
3 激發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)造
藝術(shù)創(chuàng)造本身就是兒童進行思考啊、想象、嘗試和發(fā)現(xiàn)的過程。恰當(dāng)?shù)倪x材是電動幼兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性的因素之一,他能拓寬幼兒的思路,激發(fā)幼兒的想象力。因此,選材應(yīng)該考慮幼兒的特點,給幼兒選擇一些同去的活擬人化的內(nèi)容,以吸引幼兒的好奇心和興趣,從而激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望。比如:“羽毛的聯(lián)想”,“碗里的……”,這樣容易使幼兒展開豐富的想象,并畫出夸張、與眾不同的形象,從而萌發(fā)幼兒的想象意識。
幼兒的繪畫表現(xiàn)的往往是他們眼中的世界,我們只有以幼兒的眼睛、擁有二的心靈去關(guān)注我們的生活,才能為幼兒挖掘出更豐富的繪畫教學(xué)內(nèi)容。
【關(guān)鍵詞】能力 興趣 獨立 探究 創(chuàng)新
能力是通向成功的基石。培養(yǎng)幼兒從小具有探究意識,具有獨立的探究能力,為他們今后不斷獲得新的知識并成為創(chuàng)新型的人才會奠定良好的基礎(chǔ)。我認(rèn)為,在美術(shù)活動中重視孩子獨立探究能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也是不能忽視的。在美術(shù)教學(xué)的實踐中我發(fā)現(xiàn)過分強調(diào)與示范講解,往往會妨礙幼兒在美術(shù)活動中的獨立思考及大膽表現(xiàn)。因而,美術(shù)活動中應(yīng)該把幼兒作為活動的主體,作品創(chuàng)作的主人,讓他們把美術(shù)活動看作是自我表現(xiàn)、自主探究、大膽宣泄自己情感的活動,從而調(diào)動他們創(chuàng)作的積極性及獨立創(chuàng)作的實踐能力。
一、激發(fā)活動興趣,培養(yǎng)自主探究
幼兒表現(xiàn)創(chuàng)造的熱情來自教師的鼓勵與支持。美國著名兒童美術(shù)教育家羅恩菲爾德認(rèn)為,美術(shù)對兒童與成人具有不同意義,美術(shù)對成人而言,被視為高雅的東西,能提高生活的情趣,然而對兒童來說,美術(shù)首先是自我表現(xiàn)的一種方式。這種自我表現(xiàn)方式其實就是幼兒的一種探究,對于這種探究式的自主表現(xiàn),在美術(shù)創(chuàng)造上往往表現(xiàn)的最大膽和最有活力。他們常常會畫出成人意想不到的圖畫。例如,把生氣人的臉涂成綠色,用顛倒五官位置的方法畫抬頭的人。教師不能因這種方法不合情合理而給予否定。相反,應(yīng)熱情鼓勵并大力發(fā)掘這種幼稚又獨特的自主探究技能的表現(xiàn),以此來激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣。在幼兒情感色彩的世界里,一切都是多姿多彩的。他們可以用藍色畫樹葉,用綠色畫天空,用黃色畫大?!槍@種現(xiàn)象,我們不能去橫加干涉和阻止,而應(yīng)該在鼓勵的基礎(chǔ)上予以正確地指導(dǎo)。
二、培養(yǎng)能力,自覺探究
1、觀察是自主探究活動的起點。美術(shù)活動中的觀察也是激發(fā)幼兒自主探究的重要方法。如,在教學(xué)《美麗的鳥》的這一課時,我精心制作了多媒體課件,引導(dǎo)幼兒去觀察各種各樣的鳥,在觀察中自主探究總結(jié)鳥的外型特征,為畫鳥做好鋪墊。秋季來臨后,園內(nèi)的各種樹葉的顏色發(fā)生了不同的變化:或黃或綠,或紅或紫,戶外活動的時候,我發(fā)現(xiàn)幼兒對樹葉的顏色變化興趣濃厚,于是,我組織幼兒觀察各種樹葉的顏色、形狀,利用課余采來樹葉,在美工課上引導(dǎo)孩子們自主探究創(chuàng)作葉畫,他們通過親眼觀察葉的美麗色彩及奇異的形狀,親手制作出長頸鹿、小兔、小鳥、小馬等精美的葉畫,真是惟妙惟肖。
2、欣賞是調(diào)動自主探究的先決條件。幼兒的美術(shù)作品是幼兒感興趣的欣賞內(nèi)容。幼兒之間的思想和情感是相通的,他們的美術(shù)作品最容易被小伙伴感受和理解。在欣賞別人畫的時候,那種創(chuàng)作探究的欲望就會油然而生,使他們蠢蠢欲動,急于表達心中所想。他們對美術(shù)作品的的欣賞,除了看和說,還有把這種感受用畫筆、用色彩表現(xiàn)出來的強烈愿望。例如,在一次欣賞畢加索的《公牛圖》后幼兒迫切地希望把自己看到的人或物用最簡單的圖象表達出來。雖然幼兒的作品不能等同于藝術(shù)大師,但在作品的創(chuàng)作探究中卻也能充分表現(xiàn)幼兒對作品的理解和再創(chuàng)作的活力。這種能動的再創(chuàng)造過程,會調(diào)動幼兒自己以往的生活經(jīng)驗和情感,促使他們按照自己的審美習(xí)慣,通過想像,去自覺自主探究創(chuàng)造,表達自己對作品的理解。因此,在美術(shù)欣賞中教師除了選擇幼兒的作品和一些造型優(yōu)美、色彩絢麗、充滿童趣、富有創(chuàng)造力的兒童畫及手工作品,還可以選擇一些容易使幼兒受到感染的成人作品供幼兒欣賞,如,民間工藝藝術(shù)品、農(nóng)民畫、中外著名美術(shù)大師的作品等。
3、從簡單入手,調(diào)動幼兒自主探究的興趣。興趣是最好的老師。教師要善于激發(fā)幼兒進行美術(shù)創(chuàng)作的欲望和興趣,這種誘發(fā)幼兒內(nèi)在潛力的自主探究往往是從簡單入手的。只要是幼兒的作品,哪怕是他畫了最簡單的一截線,當(dāng)他向你展示時你都應(yīng)給予鼓勵和支持,讓幼兒充滿激情地自由創(chuàng)作,用自己獨特的方式去自覺自主地探究,去表現(xiàn)自我。在美術(shù)活動中,老師不要忽略圖形添畫這一被視作簡單的繪畫方式,在原來圖形的基礎(chǔ)上激勵幼兒添畫自主創(chuàng)造新的物體形象,是幼兒自主探究能力的又一種體現(xiàn),如,在圓形的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)幼兒自主探究畫畫太陽、表、盤子、皮球、蘋果、車輪、人物頭像等。
三、在游戲活動中提供自主探究的機會
游戲是幼兒最喜歡的活動形式。在美術(shù)活動中為了鼓勵幼兒探究,教師還可以有意識的運用繪畫游戲,引導(dǎo)幼兒自主作畫。
1、設(shè)計問題讓幼兒探究繪畫。如,把幼兒分成若干小組,為每組幼兒提供一個假設(shè)性的問題。例如:假如太陽消失了,地球上會發(fā)生什么現(xiàn)象?假如地球上沒有一滴水,將會怎樣?假如這個世界只有白天,沒有黑夜,會發(fā)生什么?假如決定取消汽車、摩托車,會帶來哪些好處和壞處?啟發(fā)引導(dǎo)幼兒盡其所能的想出可能的結(jié)果,鼓勵幼兒大膽想像,自主探究,將自己的想像用繪畫表現(xiàn)出來。在自主探究作畫的過程中,教師應(yīng)予以一定的指導(dǎo),在指導(dǎo)幼兒完成作品時,要充分考慮到各個年齡段幼兒及每個幼兒的能力水平問題,對能力強的幼兒著重求異思維,線條的流暢及色彩的和諧,對有進步的幼兒及時表揚,因人而異,使每個幼兒在自主探究中都有成功的喜悅,這樣的探究活動會促進幼兒的發(fā)展。
2、接力繪畫。
把幼兒分成人數(shù)相等的小組,以猜拳等隨機的方式來確定所畫的內(nèi)容,如人物、風(fēng)景、動物等,要求幼兒自主探究,每人畫1―2筆,連接每一個人畫的方向并向下發(fā)展,可以夸張,可以想像,用這種方式比賽哪組先完成繪畫,教師同時及時鼓勵評價,培養(yǎng)幼兒的合作意識,以此激發(fā)幼兒自主探究作畫的興趣。
四、利用兒歌及簡短的語言,啟發(fā)幼兒探究作畫
兒歌里蘊涵著極其豐富的內(nèi)容,如若我們能將兒歌中所表現(xiàn)的一些現(xiàn)象,一些動物的特點,引導(dǎo)幼兒在瑯瑯上口的前提下,啟發(fā)幼兒自主探究作畫。如,兒歌“熱帶魚”:大小兩塊三角糕,小糕頭頂大糕腰,大糕前面放把刀,刀前有顆黑葡萄。
1、教師可先教會幼兒這首兒歌,并引導(dǎo)幼兒基本了解熱帶魚的特點:由大小兩個三角形組成,小三角形正頂大三角形的一半的地方,眼睛在頭部(即大三角形前)。
2、然后教師幫助幼兒了解熱帶魚的生活環(huán)境和動態(tài)。
3、教師鼓勵幼兒大膽用色彩,自主探究創(chuàng)作多姿多彩的“海洋世界”。
4、在此基礎(chǔ)上激勵幼兒自主探究用熱帶魚裝飾盤子,設(shè)計花布,點綴花邊等。
總之,培養(yǎng)幼兒在美術(shù)活動中的自主探究能力,不是一朝一夕,也不是一蹴而就,它需要我們每個施教者不斷地更新教育理念,不斷地探索教育教學(xué)方法,把新的教學(xué)理念和豐富扎實的教學(xué)實踐融會貫通,去努力培養(yǎng)幼兒獨立的的探究創(chuàng)作能力,使幼兒的繪畫水平得到提高與發(fā)展,也為他們今后在其他領(lǐng)域獲得新的知識并成為創(chuàng)新型的人才起到潛移默化的作用。
【參考文獻】
【關(guān)鍵詞】繪畫藝術(shù);理解;興趣;創(chuàng)造性因素
繪畫是幼兒表達情感的需要,是兒童表達內(nèi)心的所想,所感的一種“語言”。兒童的繪畫行為是天生就具備的,這是一種天性和本能。當(dāng)孩子還不能流利地說話,順暢的表達自己的情緒時,需要另一種表現(xiàn)方式,繪畫就是一種好的方式。它可以使幼兒在宣泄中獲得滿足感,感受到愉快的情緒體驗。在任何一個人的記憶中,童年的涂鴉總是快樂記憶里很重要的一個部分。當(dāng)你拿起筆,信手涂著畫著的時候,就會暫時遠離心中的煩惱。因為那時的我們是用天真好奇的眼光去看、去認(rèn)識、去探索這個令人眼花繚亂的世界。因此,激發(fā)孩子繪畫興趣,成了讓幼兒完美運用這種“語言”的基礎(chǔ)。作為一名幼兒美術(shù)教師,如何調(diào)動幼兒繪畫的積極性,讓我們的課堂充滿童趣呢?筆者認(rèn)為以下幾點值得共同探討:
一、理解幼兒的繪畫作品
幼兒的繪畫往往喜歡把無生命的東西畫成有生命的東西,把靜止的東西畫成運動的東西,把毫不相干的東西混為一體,這種不受約束的表達是孩子所特有的,也是最為寶貴的東西。
然而,在實際的美術(shù)教學(xué)中,卻經(jīng)常看到“一切老師說了算,幼兒圍著老師轉(zhuǎn)”的情景:老師在黑板上畫個范例,幼兒們照葫蘆畫瓢。評價的標(biāo)準(zhǔn)也只注重技能的模仿和訓(xùn)練的成果,如線條畫得直不直,圓圈畫得圓不圓。在這種像與不像的標(biāo)尺下,幼兒的自由想象根本無從談起。
成人在欣賞兒童畫時,需要傾聽幼兒的奇思妙想,通過談話了解幼兒的心聲,比如,當(dāng)我問畫四條腿公雞的幼兒“公雞有幾條腿”時,他回答:“兩條?!笨梢?,他對公雞是有正確認(rèn)知的。再往下問去必定是他畫四條腿公雞的有趣理由。這個理由正是幼兒的童心所在,也是這幅兒童畫的藝術(shù)魅力與價值所在。這比起公雞有幾條腿的爭論有意義多了。
在繪畫活動中如果幼兒真的出現(xiàn)了不正確的認(rèn)知,成人也不必大驚小怪,立馬打斷幼兒的繪畫活動。成人過多的擔(dān)心與干涉只能使幼兒失去創(chuàng)作的源動力,扼殺了幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作潛能。所以,面對兒童畫中的“出格”,老師應(yīng)多加鼓勵,了解孩子的想法與創(chuàng)意。
二、讓幼兒對繪畫產(chǎn)生濃厚的興趣
實踐證明,“興趣是孩子最好的老師”,在美術(shù)活動中,教師要想方設(shè)法激發(fā)幼兒的興趣,用心去呵護、發(fā)展幼兒的興趣,通過循序漸進的繪畫實踐,增強幼兒的自信心,從而逐步培養(yǎng)起幼兒對繪畫的濃厚興趣。繪畫是幼兒喜愛的活動,幼兒從小就喜歡在墻上、地上、紙上涂涂抹抹,并把它作為一種自由的游戲活動,自己想怎么畫就怎么畫,無拘無束。美術(shù)活動恰恰符合幼兒的天性,反映了幼兒的本質(zhì),通過幼兒與美術(shù)的接觸,增進其對繪畫形式、內(nèi)容的了解,促進認(rèn)知經(jīng)驗、語言表達、情感涵養(yǎng)、自我動手等各方面發(fā)展。繪畫活動中興趣非常重要,幼兒有了興趣,才有作畫的愿望,才能更迅速地提高繪畫技能。
1.選擇豐富有趣的內(nèi)容,引起幼兒對繪畫的興趣
興趣與好奇緊密聯(lián)系,好奇是興趣的先導(dǎo),沒有好奇的心理就不會產(chǎn)生興趣。因此,在選材上要下功夫,要根據(jù)幼兒的年齡特征、興趣愛好、繪畫特點來選擇內(nèi)容,選擇幼兒生活中熟悉的感興趣的,具有較強吸引力的題材。如幼兒喜歡的小動物、交通工具等,可通過講述故事的形式,引起幼兒的興趣,把繪畫的內(nèi)容串編成故事情節(jié),并跟隨故事情節(jié)展開來作畫,這樣可以提高幼兒作畫的興趣。這些題材幼兒既感興趣又樂于接受。
2.活動設(shè)計新穎,調(diào)動和培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣
興趣是最好的老師,一般來說,幼兒對畫畫都有興趣,但并不會持久。求異、好奇是兒童的重要的特點,一成不變的繪畫材料和繪畫形式,只會使幼兒感覺索然無味。因此,教師對教學(xué)活動的設(shè)計要特別、新奇,這樣才能不斷地激發(fā)、培養(yǎng)和保持幼兒對繪畫活動的興趣。
愛玩是孩子的天性,我們應(yīng)充分利用這一特點,讓孩子在娛樂、玩耍中學(xué)習(xí)美術(shù)知識和技能。例如,畫《美麗的小鳥》時,教師事先準(zhǔn)備好一張小鳥的圖片,引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力,概括出小鳥的特征。然后教師帶領(lǐng)幼兒一起玩小鳥捉蟲、小鳥飛翔等游戲。幼兒在游戲中掌握了小鳥的各種動態(tài),興趣高漲,繪畫的時候幼兒畫面內(nèi)容豐富多彩。這些有目的,有任務(wù)又帶有游戲性的繪畫活動,幼兒極感興趣,教學(xué)效果也很好。讓幼兒在玩耍中不知不覺、很自然地接受繪畫技能。
三、美術(shù)活動應(yīng)具有創(chuàng)造性因素
即使是同一個主題,孩子們所畫出來的內(nèi)容和表現(xiàn)方法也各有不同。由于孩子們每個人的生活環(huán)境和背景的不同,這必然要反映到他們的美術(shù)活動中來,特別是兒童的年齡比較小,對事物的認(rèn)識幼稚,而自身本真的東西要多于后天的雕琢,所以,他們的美術(shù)活動及他們的作品,都表現(xiàn)出較多的原創(chuàng)性。例如:在讓孩子們開展拓印活動時,雖然老師提供了許多工具―花樣圖章、硬幣等讓孩子們拓印,有一個孩子偏偏想用自己的鞋底當(dāng)拓印工具,他跑到水房,脫下鞋子,打濕鞋底,然后拿著鞋子回到活動室,把自己的鞋底拓印到白紙上,完成了他的拓印。從這個活動過程中,我們可以看到的是一種創(chuàng)造性的活動,他沒有按照老師提供的工具去開展拓印活動,而是按照自己的想法,自己找到工具,嘗試拓印活動,表達他個人對拓印這個概念的理解,并且用這樣一種獨特的方式與他人交流,這就十分富有個性了。這種表現(xiàn)可能與審美要求有一定的距離,拓印出來的東西不是最好看、最美麗的,但是,他是獨創(chuàng)的,與眾不同的。而且這種獨創(chuàng)往往含有他個人對事物的特別的理解,這不正是藝術(shù)創(chuàng)作所需要、所追求的嗎?
創(chuàng)造性地想象和探索不同的表現(xiàn)方法成為學(xué)前兒童美術(shù)活動的內(nèi)容。因此,創(chuàng)造因素就成為學(xué)前兒童美術(shù)活動中的一個重要的教育因素。我們應(yīng)該充分地運用美術(shù)活動的創(chuàng)造因素,讓孩子們在美術(shù)活動中大膽而自由地表現(xiàn)他們對世界的認(rèn)識,用他們自己的富有創(chuàng)造性的造型語匯,解決他們內(nèi)心的矛盾沖突,使他們的想象力、創(chuàng)造力得到發(fā)揮,他們的情緒情感得到釋放,思想觀念得以表達,人格能夠和諧發(fā)展。
綜上所述,幼兒美術(shù)作品都不同程度地反映了幼兒的本能表現(xiàn)和客觀表現(xiàn)的因素。從幼兒的角度來閱讀、理解他們在美術(shù)活動和作品中所表達的內(nèi)心世界,通過賞析幼兒的美術(shù)作品,可以窺探其心靈世界的秘密,了解幼兒的感知力、觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力等。作為一名幼教工作者,我們要保護他們描繪這個多彩世界的積極性,更應(yīng)在教育的同時發(fā)展?jié)撃苤橇Γ⒁虿氖┙?,通過美術(shù)活動培養(yǎng)二十一世紀(jì)具有創(chuàng)造型的人才。
關(guān)鍵詞:幼兒; 繪畫活動 ; 會話
繪畫活動是幼兒非常喜愛的一種教育活動,繪畫活動也被公認(rèn)為是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的最有效途徑之一。幼兒在繪畫活動中自發(fā)的運用線、色表現(xiàn)自我、表述思想、宣泄情緒、想象和創(chuàng)造他們自己的世界。在這個過程中,幼兒往往不受時間和空間關(guān)系的束縛,也不受客觀事物的限制,他們可以在美術(shù)活動中,自由自在地流露自己的思想和情感 。
一 、幼兒園繪畫教學(xué)中的誤區(qū)
《綱要》提出幼兒藝術(shù)教育必須”克服過分強調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”以免把創(chuàng)造性的表現(xiàn)活動降格為機械的訓(xùn)練,使幼兒在被動的模仿中,喪失自信心和對藝術(shù)活動的熱情,泯滅創(chuàng)造力。如何關(guān)注幼兒的個體差異,讓每個孩子都能真正的用繪畫表達自己對世界的認(rèn)識呢?反思幼兒園教學(xué)中的繪畫現(xiàn)實,可以發(fā)現(xiàn)目前的幼兒園繪畫中還存有一些誤區(qū):
1、注重以技能學(xué)習(xí)為中心,忽視幼兒的想象力。幼兒園的繪畫活動中,老師比較注重臨摹練習(xí),往往以“像不像、準(zhǔn)不準(zhǔn)”作為評價的標(biāo)準(zhǔn),不注重幼兒的生活體驗與豐富多彩的情感表現(xiàn),忽視了幼兒的興趣、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
2、注重以統(tǒng)一的發(fā)展要求,忽視幼兒個體差異。俗話說:十個手指伸出來總有長短。每個孩子的繪畫技能、想象力客觀上有差異,教師過多的對孩子進行橫向比較,整齊劃一的評價幼兒的繪畫,忽視了幼兒在年齡、能力、個性等方面存在的個體差異,挫傷了部分孩子繪畫的興趣。
3、注重對繪畫作品的評價,忽視活動過程的價值。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出:“了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受,領(lǐng)會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖,不簡單地用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來評價”。繪畫活動中,教師常在活動結(jié)束時,以技能高低、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評價幼兒繪畫作品的好壞,忽視了幼兒在活動過程中的內(nèi)心感受和情緒流露。講評按教師一個人意愿為主,自己決定作品的好壞優(yōu)劣,唱的是獨角戲。評價走過場,全然不顧幼兒的需求與感受,缺乏實際意義。
二、鼓勵幼兒繪畫活動中的會話
“繪畫是兒童心靈的窗口,它反映兒童內(nèi)心的情感世界”。我們應(yīng)該在孩子用畫筆表達自己情感和體驗的同時,讓孩子有用手、口、身、行全方位講述他作品的機會。允許孩子用會話替代繪畫中的隱性世界,表達內(nèi)心情感。3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出:“當(dāng)誘餌主動介紹自己喜愛的舞蹈、戲曲、繪畫或工藝品時,要耐心傾聽并給予積極回和鼓勵”。
1、蹲下身去,傾聽孩子的繪畫內(nèi)容。
每個幼兒都是一個獨立的個體,有其獨特的思維方式和觀察的方法,他們表現(xiàn)的形式是各種各樣的。教師應(yīng)尊重他們的個性表現(xiàn),針對各階段特點進行點撥,同時兼顧每個幼兒發(fā)展的個體特征。幼兒的作品往往以自我為中心,喜歡畫自己喜歡和熟悉的人、事、物。不受外界的影響,隨心所欲地畫。
2、會話交流,指導(dǎo)孩子的繪畫技能。
“疑慮,思之始,學(xué)之始。”思維的啟動,無不被問題所誘發(fā),沒有問題就沒有緊張的思維活動。在學(xué)習(xí)活動中,將幼兒置于問題情境中,幼兒有了疑問會去發(fā)現(xiàn),去探討、去創(chuàng)造。這樣可激活幼兒學(xué)習(xí)新知識的積極狀態(tài),促使幼兒不斷去思索,不斷去嘗試解決新的問題,使幼兒正真主動地獲取新的知識。
幼兒由于受到環(huán)境、遺傳等因素的影響,其個性特征和能力水平都是不一樣的。又由于生理、心理發(fā)展的不平衡,每一階段的每個人的發(fā)展水平又是不一樣的。一些智力平平的幼兒,我們不能把他們同智力超凡的孩子相提并論。我們在評價時,要多用縱向比較,避免用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求每一個幼兒,使每個幼兒在不同水平上得到提高。
3、多樣評價,激發(fā)孩子的繪畫熱情。
自信心是兒童發(fā)展的推動力。評價的科學(xué)合理,可以促進和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?,F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為:學(xué)生只有在民主平等的教育氛圍中,才能自由地思考探究,提出問題,發(fā)表意見,才有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。我們要本著素質(zhì)教育的精神和“以幼兒發(fā)展為本”的思想,把評價核心放在建議性的指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,鼓勵幼兒的創(chuàng)新思想和動手能力等多方面的能力上。對幼兒活動中的表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主,采用激勵性的評語,盡量從正面加以引導(dǎo)。在教學(xué)活動中,教師鼓勵、表揚、贊賞的評價語言對幼兒具有神奇的激勵作用,不僅能激發(fā)幼兒積極主動地參與學(xué)習(xí)、投入學(xué)習(xí),而且能讓幼兒在不斷受鼓勵的情感體驗中樹立參與學(xué)習(xí)的信心。因此,教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)過程中的閃光點,給予夸獎。
每個孩子都希望自己的作品受到別人的肯定與贊揚,分享自己的成功與喜悅,每個孩子又都喜歡表達自己對他人作品的感受。每次繪畫后,讓他們自我介紹、自我評價,可以增加孩子的自信。讓孩子學(xué)習(xí)互相評價,可以在評價欣賞中引發(fā)繪畫靈感,增強口語表達能力,激發(fā)繪畫熱情。讓幼兒自己做老師,相互做老師,可以更好的表達和展示自己,克服教師的主觀性和片面性。使他們從與教師不同的角度找自己和同伴作品中的優(yōu)點,增加教師對他們作品中隱性事件的理解,并與之互動,與孩子一起在純真的世界中成長。
繪畫是幼兒園孩子普遍喜歡的活動,簡單的線條,多變的色彩,經(jīng)過孩子們稚嫩的小手,展現(xiàn)出來的卻是一個個富有靈性的瞬間凝固,一幅幅充滿想象的童心世界。會話是孩子交流的工具,它能在繪畫活動中描繪未能畫出的豐富的內(nèi)心世界,表達在繪畫作品面前發(fā)自內(nèi)心的心靈感受,能引起大家的情感共鳴。所以,在幼兒的繪畫活動中增加會話機會,能讓幼兒展開創(chuàng)造想象的翅膀,在翱游中獲取成功。
參考文獻:
[1] 孔起英:《學(xué)前兒童美術(shù)教育》,南京師范大學(xué)大學(xué)出版社 1998年版
[2] 陳幗眉,姜勇:《幼兒教育心理學(xué)》,北京師范大學(xué)出版社 2007版
一、創(chuàng)設(shè)有美術(shù)氛圍的活動,激發(fā)幼兒對繪畫的興趣。
我們班級晨間區(qū)域活動的美術(shù)區(qū),成為了幼兒寫寫畫畫的平臺,他們可以隨時到那里作畫。有了這種氛圍,幼兒隨時隨地觀察美、欣賞美,也可以進一步提高幼兒對繪畫的興趣。我們還選擇豐富有趣的內(nèi)容,利用各種教學(xué)手段,調(diào)動和培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣,引起幼兒對繪畫的興趣。在選材上要下功夫,要根據(jù)幼兒的年齡特征、興趣愛好、繪畫特點來選擇內(nèi)容,選擇幼兒生活中熟悉的感興趣的,如幼兒喜歡的小動物、交通工具等,引起幼兒作畫興趣,讓幼兒在玩耍中不知不覺、很自然地接受繪畫技能。在玩畫中找到樂趣,大大提高幼兒的興趣,激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。
二、給予幼兒啟發(fā)點撥,促進自主學(xué)習(xí)。
幼兒在學(xué)習(xí)過程中,需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)。即在適當(dāng)?shù)臅r機進行點撥,借助當(dāng)時的情景、材料、提出問題,起輔墊導(dǎo)向的輔助作用。當(dāng)學(xué)習(xí)活動出現(xiàn)困惑時,幼兒的能力各不相同,教師要經(jīng)常觀察了解,掌握每個幼兒的實際情況,發(fā)現(xiàn)其特點,找出差別,因人施教。另外,幼兒練習(xí)時,要隨時輔導(dǎo),輔導(dǎo)時態(tài)度要親切,“點撥”不是傳統(tǒng)的講授,而是強調(diào)幼兒的主體性,是要注重啟發(fā)式, 要充分定幼兒的點滴進步,增強幼兒作畫的信心,鼓勵幼兒以更高的熱情參與學(xué)習(xí)。
三、讓幼兒自由想像、大膽創(chuàng)作,提高幼兒對繪畫的興趣。
美術(shù)活動對幼兒來說是一種游戲,是借助畫筆表現(xiàn)自己的一種活動方式,也是表現(xiàn)他們認(rèn)識客觀事物的態(tài)度的特殊形式。幼兒的想象源自現(xiàn)實生活,是美好愿望的情感體驗。在美術(shù)活動中,需要幼兒的想象和創(chuàng)造,要激發(fā)幼兒畫畫活動中的主動創(chuàng)作能力。以往的繪畫課只注重教學(xué)效果,幼兒繪畫多以命題畫為主,教師怎么教,幼兒就怎樣畫,依葫蘆畫瓢畫出與教師示范畫的內(nèi)容、形式和色彩相同的畫。這樣做勢必會壓抑幼兒的創(chuàng)造性,長期以來,不僅使幼兒失去繪畫興趣,更可能會扼殺幼兒表現(xiàn)出來的藝術(shù)天賦。因此,教師在命題畫活動中,要認(rèn)真觀察、了解幼兒的興趣,若發(fā)現(xiàn)有幼兒更感興趣的內(nèi)容,就引導(dǎo)他們根據(jù)自己的興趣去大膽自由地創(chuàng)作,如:在畫“美麗的樹葉”時,我讓幼兒在樹葉上大膽地想像、創(chuàng)作,添畫成小孔雀、小公雞、小花等。也可以在教學(xué)中提出一些線索作為孩子思考的起點,使其展開想像,大膽創(chuàng)作,從而更好地發(fā)揮幼兒的繪畫積極性。運用多種繪畫形式、繪畫工具,來激發(fā)幼兒對繪畫的興趣。求異、好奇是兒童的重要的特點,一成不變的繪畫材料和繪畫形式,也會使幼兒感覺索然無味。 在美術(shù)活動中,通常使用的繪畫工具都是油畫棒、水彩筆、彩色鉛筆,繪畫形式單一,幼兒缺乏對多種繪畫工具交替組合運用的能力,畫面單調(diào)。因此,應(yīng)運用多種繪畫工具,如手指畫、印章畫、吹畫、粉筆畫、水畫墨等,這些作畫形式幼兒易學(xué)、色彩鮮艷、效果好,能使幼兒體驗到成功的喜悅。在設(shè)計美術(shù)活動時,必須采用富有情趣的表現(xiàn)形式,把畫、折、剪、粘貼結(jié)合在一起,使畫面多姿多彩。 例如:在“畫果樹”這一繪畫教學(xué)中,我讓幼兒根據(jù)自己的意愿,用不同的畫法、不同的工具來畫,采用撕、剪、貼的方法來畫果樹,幼兒不但剪貼出各種各樣的果樹,并在果樹上點畫果實,周圍可添畫上了太陽、小草、小花等,形式多樣,畫面豐富多彩的。這樣,幼兒更容易對繪畫產(chǎn)生興趣。教師要有良好的教育素質(zhì),和一顆求異創(chuàng)造、理解關(guān)愛的心 ,還要正確處理好美術(shù)活動中想象和幻想的關(guān)系,把握尺度,培養(yǎng)幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力。與幼兒的情感發(fā)展積極聯(lián)系在一起,為他們插上想象的翅膀,激發(fā)幼兒想象的樂趣。
四、多鼓勵,少批評,提高幼兒對繪畫的興趣。
幼兒需要鼓勵和贊賞,當(dāng)他們作出一幅畫時,教師要適時說些肯定和鼓勵的話語,幫助幼兒樹立對繪畫的興趣和自信心.一次美術(shù)課上,我請小朋友畫《春天真美麗》,當(dāng)大家在都聚精會神畫畫時,我發(fā)現(xiàn)第三組小朋友似乎在討論著什么,我輕輕的走過去,只見小紅搶著告訴我:“老師,倩倩什么也不會畫,畫得亂七八糟?!辟毁贿B忙用手捂住畫紙,孩子的心靈是多么脆弱,我既不能很虛假地去表揚“你畫得不錯!”也不能完全否定她的作品,我便說:“她畫畫已經(jīng)有了很大進步了,如果能再畫上一些春天的花朵,小草一定會很好看的啊.” 倩倩想了之后,點了點頭,又繼續(xù)畫了起來。待活動結(jié)束時,我發(fā)現(xiàn)倩倩的畫紙上果然多出了許多小花,我會心的笑了。我想:在美術(shù)活動中,教師要做個有心人,要善于發(fā)現(xiàn)每個孩子細(xì)微的進步,并用語言、動作對他的進步表示肯定,教師鼓勵、表揚、贊賞的評價語言對幼兒具有神奇的激勵作用,不僅能激發(fā)幼兒積極主動地參與學(xué)習(xí)、投入學(xué)習(xí),而且能讓幼兒在不斷受鼓勵的情感體驗中樹立參與學(xué)習(xí)的信心。
關(guān)鍵詞 幼兒繪畫;創(chuàng)作;發(fā)揮;能力
一、在活動中教師引導(dǎo)孩子觀察聯(lián)系生活實際的主題繪畫
幼兒的知識經(jīng)驗很不足,抽象思維能力差,他們在觀察時不能進行分析比較,還不能區(qū)別事物細(xì)小差別和復(fù)雜的空間關(guān)系。因此我們應(yīng)教給他們從整體到局部的觀察方法,分析事物的主次,觀察物象的比例、結(jié)構(gòu)、動態(tài),近大遠小及空間位置等,使他們的觀察能夠逐步深入,能夠通過觀察找出物象彼此之間的關(guān)系,辨別出異同,從而使幼兒知道,要描繪物象的基本部分的名稱、形狀、顏色、大小、空間位置以及用途等。
興趣是繪畫的動力,是求知和成才的起點。興趣和愛好象催化劑一樣,能不斷地促使幼兒去實踐、去探索,不斷開辟智慧發(fā)展的道路。幼兒對畫畫有一定的興趣,但是這種興趣往往是不持久的,需要教師在美術(shù)教育過程中加以培養(yǎng),使之保持持久。當(dāng)幼兒一旦以極大的興趣參與畫畫時,他們必然以更大的熱情積極而努力地完成作業(yè)。
二、分做好準(zhǔn)備,運用多樣化的工具和材料,引起繪畫的興趣
教師多樣化的工具和材料能激起幼兒的操作欲望,繪畫可選擇的工具十分豐富,有油畫棒、蠟筆、彩色水筆、彩色鉛筆、毛筆、油畫筆、棉簽、彩色粉筆、印章、水墨、水粉等。在繪畫活動中,幼兒學(xué)習(xí)運用不同的繪畫材料和工具,通過線條、圖形、色彩、構(gòu)圖等手段,創(chuàng)造可視的藝術(shù)形象,以表達自己的審美感受。
三、教師給幼兒創(chuàng)設(shè)良好繪畫環(huán)境
(1)良好的教育資源。們應(yīng)該充分利用環(huán)境的教育、滲透作用積極創(chuàng)設(shè)能激發(fā)幼兒的美、創(chuàng)造美的環(huán)境,讓幼兒在環(huán)境中受到熏陶與感染,豐富幼兒的感性認(rèn)識和審美情趣,以喚起幼兒的創(chuàng)作欲望。家長可以在幼兒的房間里布置一個美術(shù)活動區(qū),為他們提供多種畫具,墻上也可貼一些易于理解的大師作品,為幼兒提供一個可視可感的環(huán)境,以此激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。七彩娃專業(yè)美術(shù)教育部管鳴幼兒美術(shù)指導(dǎo)小貼士:給孩子創(chuàng)設(shè)良好的繪畫環(huán)境七彩娃專業(yè)美術(shù)教育環(huán)境是良好的教育資源,我們應(yīng)該充分利用環(huán)境的教育、滲透作用積極創(chuàng)設(shè)能激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的環(huán)境,讓幼兒在環(huán)境中受到熏陶與感染,豐富幼兒的感性認(rèn)識和審美情趣。
(2)運用鮮艷的色彩對幼兒的房間進行布置。教師要充分利用鮮艷的色彩展示給幼兒,使幼兒產(chǎn)生一定的視覺沖擊力度,激發(fā)幼兒對色彩的敏感度。同時在墻壁上掛些名人地作品,種花、養(yǎng)小動物,多為他創(chuàng)造觀察、探索世界的機會。
(3)教師用音樂陶冶孩子的藝術(shù)細(xì)胞。音樂是一門藝術(shù),它以有組織的樂音為形式,以豐富的思想感情為內(nèi)容,把人們帶到特定的情境中去,催人聯(lián)想,發(fā)人深思,給人以精神力量,引導(dǎo)人們熱愛生活、向往美好的未來,激勵人、鼓舞人駛進高尚的境界。教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情景,引發(fā)孩子在適宜的環(huán)境中體驗音樂的“情景美”。
(4)創(chuàng)設(shè)一個寬松的心理環(huán)境。教師要給幼兒提供充分寬松的心理環(huán)境。在活動中,我允許幼兒擁有自己的方式方法,自己的理解。經(jīng)常用商討式、議論式、探究式的語言組織活動,使傳統(tǒng)教育觀念下教師教與幼兒學(xué),在繪畫創(chuàng)作中轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N平等的對話式的雙向交流關(guān)系,幼兒的言語、行為無拘無束、心理上輕松愉快,創(chuàng)造火花不時閃現(xiàn)。
(5)豐富的物質(zhì)環(huán)境。豐富的材料是發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性的物質(zhì)基礎(chǔ)。在蒙臺梭利看來,兒童是永恒的求知者。他們“從周圍環(huán)境中吸收各種信息,并將它們納入自身”。兒童并不是被動的經(jīng)驗接收者。在一個經(jīng)過精心設(shè)計的、引起學(xué)習(xí)者興趣的環(huán)境中,兒童會有目的地、自由地與環(huán)境相互作用,同時產(chǎn)生自己的想法,為了能讓兒童作出及時的反應(yīng),在兒童進入環(huán)境之前必須做精心的準(zhǔn)備。
四、教師引導(dǎo)幼兒繪畫的想象力
對頭腦中已有的印象進行加工改造形成的形象的心理過程就是想象。這方面的能力就被稱為想象力,如果離開了想象,孩子的生活就不是豐富多彩,生動離奇了。對于幼兒來說,沒有想象就沒有生活。
幼兒的想象水平較低,再造想象占主要地位,而創(chuàng)造性的成分很少,這和他們的生活經(jīng)驗、知識范圍密切相關(guān),但幼兒的想象力,發(fā)展水平是有個別差異的。有的幼兒只能想到自己周圍的一些簡單的事物,而另一些幼兒則能想到自己見過的、聽過的和自己經(jīng)歷過的許多事物,他們的想象比較大膽,不受具體現(xiàn)實環(huán)境的約束。
在繪畫中我們可以提出一些具有發(fā)揮想象余地的命題。啟迪、誘導(dǎo)他們以同一主題為出發(fā)點,打破思維定式,展開想象的翅膀在廣闊的天地里自由自在翱翔,尋找藝術(shù)表現(xiàn)上更多的可能性。幼兒美術(shù)教育的目的,不是為了從小訓(xùn)練未來的美術(shù)家,不在于對美術(shù)技能技巧的機械訓(xùn)練,而在于啟發(fā)幼兒的想象和促進其創(chuàng)造性。
五、幼兒自評、互評,積累經(jīng)驗
在每堂課的結(jié)尾部分,教師把時間留給孩子讓他們進行自評互評。孩子在自評中談想法,提建議。這樣在評價別人的同時也找到了自身存在的問題,并且在這個過程中,調(diào)動孩子對美術(shù)課的興趣,又使他們在這種互幫互學(xué)中提高繪畫水平。所以,在課堂教學(xué)中,教師適時適當(dāng)?shù)摹胺艞墶弊约汉u價權(quán)利,把它留給孩子這對于培養(yǎng)孩子的能力會有較好的實效。
總之,幼兒的思維能力是幼稚的,但其發(fā)展?jié)摿s是巨大的,關(guān)鍵在于教師如何教育和訓(xùn)練,所以我們應(yīng)該利用幼兒園的一切教育活動和適當(dāng)?shù)臈l件,對幼兒進行創(chuàng)作性思維的訓(xùn)練,尤其是:教師引導(dǎo)幼兒進行繪畫創(chuàng)作時,就應(yīng)給予幼兒充分的探索時間、思考的機會,讓幼兒積累和萌發(fā)出創(chuàng)造的愿望,因勢利導(dǎo)地將幼兒引向創(chuàng)造性思維,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性,為孩子未來的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻:
[1]張平,余朝肅.怎樣提高幼兒美術(shù)教育活動的有效性[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2010,01.
【關(guān)鍵詞】幼兒繪畫;幼兒繪畫展覽;輔導(dǎo)方略
幼兒繪畫作品展覽是當(dāng)今藝術(shù)的主要藝術(shù)活動和兒童美術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)。在這個過程中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗,科學(xué)有效地備展,會幫助幼兒的藝術(shù)行為獲得良好的成果。
一、幼兒繪畫展覽的積極意義
繪畫是幼兒教育的重要手段,幼兒繪畫作品展覽是幼兒美術(shù)教育的重要環(huán)節(jié),幼兒繪畫作品展覽在當(dāng)今幼兒美術(shù)教育中具有多種積極意義,主要體現(xiàn)在以下三個方面:
1.成就感。幼兒處在尚未完全掌握語言文字的階段,主要根據(jù)圖像來把握世界。對于圖像的攝取、模仿和創(chuàng)造構(gòu)成了人類勞動最初的成就體驗。基于這樣的觀念,我們認(rèn)為幼兒繪畫參展最積極的意義在于,使幼兒通過繪畫獲得一種完成工作和任務(wù)的初步經(jīng)驗,即通過勤勞、積極地準(zhǔn)備,運用各種豐富的工具,通過一定難度的技術(shù)手段,獨立、無拘束地創(chuàng)造,最終獲得成果的完整過程。
2.榮譽感。榮譽是人生進取的重要動力,而人類的一切智慧都應(yīng)當(dāng)用于創(chuàng)造美好的事物。幼兒將自己的勞動產(chǎn)品——繪畫作品以展覽的方式發(fā)表,取得同伴和成人社會的承認(rèn),進而獲得一定的贊譽,是對幼兒事業(yè)心的美好啟蒙,也是對幼兒“榮譽感”的正確引導(dǎo)和理想塑造。真正的藝術(shù)從來不會把獎勵作為最終目的,榮譽與功利、虛榮并非等同。必須警惕的是,對功利和虛榮的過度追求,不僅會偏離藝術(shù)的目標(biāo),失去藝術(shù)的真實,最終必將扼殺藝術(shù)的想象。
3.交流感。藝術(shù)行為是人類思想的過程,而繪畫作品的展覽是將作者的思想發(fā)表于公眾空間的重要方式。因此,幼兒美術(shù)作品參展能使幼兒對“展覽”這一重要方式形成深刻的印象,逐漸將參加展覽和觀看展覽作為獲得知識、取得交流的重要方式。同時,展覽可以使幼兒關(guān)注、發(fā)現(xiàn)和欣賞同伴的作品,這對于增進同伴間的互相理解,交流幼年生活的感想無疑是有益的和無可替代的。
二、幼兒繪畫展覽的一般組織方式及其審美取向
在我國,幼兒繪畫展覽歷來有“展覽”和“比賽”兩種名稱,二者在實際行為當(dāng)中并無根本差別,其中繪畫“展覽”的提法最為常見和通用,展覽不僅能體現(xiàn)廣納百川、兼收并蓄的藝術(shù)情懷,也能表現(xiàn)藝術(shù)民主的現(xiàn)代思想。相比之下,“比賽”的提法值得研究和商榷。幼兒繪畫作為個人表達,本無高下、優(yōu)劣的分野,尤其是在重想象輕技法的幼兒階段,隨著社會文明的進步,“幼兒繪畫比賽”或“大賽”的提法終將被棄用。
國內(nèi)最常見的兒童美術(shù)展覽方式主要有以下幾種: 1.大型綜合美術(shù)作品展覽。此類展覽主要為機構(gòu)贊助、組委會征集、評委會評選、集中展覽的方式。這類展覽主要由教育部門發(fā)起,特點是規(guī)模龐大、作品豐富、題材廣泛、風(fēng)格多樣。隨著展覽場地和其他各種展出條件的成熟和完備,舉辦幼兒繪畫作者的聯(lián)合展覽、命題展覽和作者的個人展覽成為可能。這些展覽形式往往能夠更好地調(diào)動幼兒對藝術(shù)的熱情,更有利于幼兒個體創(chuàng)造力的發(fā)揮,也就更能體現(xiàn)純藝術(shù)精神。同時,這些展覽能夠更好地反映幼兒個體的趣味和繪畫風(fēng)格,將在未來得到鼓勵和提倡。 2.專題或命題性繪畫展覽。此類展覽在組織形式上基本等同于大型綜合美術(shù)作品展覽,但是在題材和工具上帶有一定的限制,甚至有些是命題創(chuàng)作的形式。審美的取向上經(jīng)常帶有一些傾向性和地域性等。 3.聯(lián)合繪畫展覽和個人作品展覽。隨著文明環(huán)境的提升,展覽場館等藝術(shù)展示空間的逐漸發(fā)達,為幼兒聯(lián)合繪畫展覽和幼兒的個人作品展覽創(chuàng)造了一些條件。此類展覽可以引導(dǎo)幼兒做更多個性化的藝術(shù)探索,在藝術(shù)的道路和選題等方面更具主動性。個人藝術(shù)風(fēng)格和符號的形成是此類展覽需要注重的方面。
三、兒童繪畫的備展過程
通常,幼兒繪畫的價值在于即興發(fā)揮。通過繪畫獲得勞動的快樂是幼兒繪畫的重要追求,因此,兒童畫經(jīng)常體現(xiàn)出一些隨意性、片斷性的特點。但對于一件參展作品來說,完整性是不可缺少的要素。這就意味著參展兒童畫必須在立意、構(gòu)思、取材、語言和風(fēng)格等方面做一定程度的思考和挖掘,即將創(chuàng)作過程當(dāng)成一個系統(tǒng)工程,它包括素材的收集、整體的立意、構(gòu)思的發(fā)展,材料的運用和語言的形成等部分。
1.幼兒繪畫素材的準(zhǔn)備和收集。根據(jù)幼兒繪畫的特點和能力的局限,收集素材的方法主要有寫生和攝影兩種。寫生不僅要求幼兒有一定的表現(xiàn)和塑造能力,也要求幼兒具有較高的繪畫表現(xiàn)熱情,一般適合靜態(tài)對象的素材收集,隨著數(shù)碼技術(shù)的普及和發(fā)展,數(shù)碼攝影成為幼兒收集素材的重要手段,攝影不僅能夠抓取自然中靜態(tài)的場景和對象,也能捕捉生活中轉(zhuǎn)瞬即逝的有趣瞬間。通過攝影也可培養(yǎng)幼兒對影像審美的基本素養(yǎng)和對現(xiàn)代讀圖文化的適應(yīng)和融入。
2.幼兒繪畫的主題和立意。立意是繪畫作者對生活反復(fù)觀察而生成豐富的主題思想。在兒童畫創(chuàng)作的輔導(dǎo)中,引導(dǎo)、啟發(fā)兒童對作品成功的立意非常重要。唐代著名山水畫家王維說:“凡畫山水,意在筆先?!碧拼L畫理論家張彥遠也說:“意在筆先,畫盡意在。”“骨氣形似,皆本于立意?!睂τ趦和L畫來說,對立意的品味主要在于立意的新穎、真誠和視角等方面。
3.幼兒繪畫的材料和工具。巴爾德斯說:“繪畫首先是一門手藝?!弊鳛閷嵤┦炙嚨牟牧嫌挟嫾?、畫布和墻壁等,工具有畫筆、顏料等?,F(xiàn)代藝術(shù)家并不拘泥于使用傳統(tǒng)顏料或美術(shù)商店里出售的顏料,而是根據(jù)自己的藝術(shù)風(fēng)格需要研制出個性化材料和工具。
兒童畫展需要的材料和工具一般應(yīng)該具有外觀親和、使用直接、簡單等特點。輔導(dǎo)兒童繪畫首先要幫助他們快速熟悉所使用的材料和工具,幫助他們發(fā)現(xiàn)和比較不同的效果,感受不同的視覺體驗。集中式的大型畫展在色彩、肌理效果等方面要極力體現(xiàn)出個性。近年來,材料和工具在備展中越來越被重視,聰明的幼兒會依據(jù)材料和工具發(fā)展出自己需要的效果,輔導(dǎo)老師一定要鼓勵他們開拓材料和工具的范圍,做到創(chuàng)造性地使用材料和工具,比如在有條件的情況下將紙上繪畫改為布上繪畫等等。
4.幼兒繪畫的語言。對于備展作品來說,繪畫語言在現(xiàn)代繪畫中是藝術(shù)表達的重要方面,繪畫的語言是指繪畫作品與讀者的一種交流手段,是作者運用藝術(shù)的技巧、技法完成創(chuàng)作的方法和目的。影響兒童繪畫語言的因素很多,包括繪畫的媒介材料、作者性格和時代背景等。其中工具和材料是繪畫藝術(shù)語言的基本物質(zhì)基礎(chǔ)。繪畫活動中主觀和客觀因素共同構(gòu)成繪畫語言的個性特征。備展的兒童畫語言是包含了技巧、形式和內(nèi)容的有機融合,繪畫語言的不同運用,則產(chǎn)生出不同風(fēng)格的兒童畫作品。幼兒繪畫的不同風(fēng)格和面貌的區(qū)別在很大程度上來自不同的繪畫語言。而正是語言的獨特性讓作品在展覽中脫穎而出。
兒童畫具有自己純真、樸實的語言體系。它由多種要素構(gòu)成,這里涉及到的視覺因素除點、線、形、光、色彩等繪畫中通用的要素外,還包括稚拙感、渾厚感等兒童畫特有的要素。傳達出天真活潑的特點。真實反映了幼兒精微而又豐富的意蘊和情感。對于展覽作品來說,把握繪畫語言比傳授繪畫作品所涉及到的有關(guān)知識更為重要。
四、幼兒繪畫作品輔導(dǎo)手段
參加幼兒美術(shù)作品展覽不只是對幼兒知識和藝術(shù)感受力的一般性教育和培養(yǎng),也是對教師輔導(dǎo)能力和策劃能力,以及對教師與參展幼兒交流互動能力的綜合檢閱。對教師在輔導(dǎo)手段上提出了系統(tǒng)的要求。在選定主題和方向的前提下,可以采取以下的輔導(dǎo)手段:
1.要引導(dǎo)幼兒欣賞與創(chuàng)作有關(guān)的一些美術(shù)作品和影視作品,使作者直觀地融入藝術(shù)創(chuàng)作的敘事情境。
2.鼓勵、引導(dǎo)幼兒通過想象大膽地表述自己的感想和感受;
3.啟發(fā)幼兒在貼近生活真實的前提下,通過獨特的藝術(shù)語言,描繪自己心靈的圖畫。
五、幼兒繪畫作品的展示效果
展示和布展是藝術(shù)作品展覽的最終環(huán)節(jié),是前期創(chuàng)作效果的最終呈現(xiàn)。很多作品需要在展示的環(huán)節(jié)才能顯示出作品的畫面效果。因此,科學(xué)、創(chuàng)意地展示對于美術(shù)作品的展覽來說是非常重要的。展出前,應(yīng)認(rèn)真考察展場的環(huán)境,包括射燈、展線和展板。此外海報、標(biāo)簽和請柬的綜合設(shè)計也是展覽成功的重要部分。布展是對組織、統(tǒng)籌等能力的綜合鍛煉。建議在有條件的情況下積極地鼓勵幼兒的參與,對幼兒親身體驗自己的勞動成果具有特殊的意義。
參考文獻:
[1]張桂木.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].華中師范大學(xué)出版社.
[2]施衛(wèi)紅.解放——美術(shù)學(xué)期評價初探.《當(dāng)代小書畫家》,2004(2).
[3]林琳.運用藝術(shù)家的眼光看世界——談幼兒美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng). 學(xué)前教育研究,2004(1):18-20.
[4]曹中平.兒童游戲論[M].銀川:寧夏人民出版社,1999.
一、觀察生活是繪畫學(xué)習(xí)的源泉
觀察是幼兒認(rèn)識世界的重要途徑。每個正常的幼兒都能看見東西,但還不能說每個幼兒都會看東西,這就是觀察力的問題。幼兒的觀察能力決定著他們的知識水平。蘇聯(lián)教育家列·符·贊科夫認(rèn)為,差生的普遍特點就是觀察力薄弱,因而也就缺乏應(yīng)有的求知欲。
畫畫是一種視覺藝術(shù)活動。畫畫之前,首先總是要通過視覺觀察所要表現(xiàn)的對象。如:形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色彩、比例、空間位置等,使之在頭腦中留下清晰的印象,然后再憑著記憶、想象去動手進行表現(xiàn)的。這種觀察力的培養(yǎng),對幼兒美術(shù),乃至一個人的一生發(fā)展是十分重要的。幼兒的知識經(jīng)驗很不足,抽象思維能力差,他們在觀察時不能進行分析比較,還不能區(qū)別事物細(xì)小差別和復(fù)雜的空間關(guān)系。因此我們應(yīng)教給他們從整體到局部的觀察方法,分析事物的主次,觀察物象的比例、結(jié)構(gòu)、動態(tài),近大遠小及空間位置等,使他們的觀察能夠逐步深入,能夠通過觀察找出物象彼此之間的關(guān)系,辨別出異同,從而使幼兒知道,要描繪物象的基本部分的名稱、形狀、顏色、大小、空間位置以及用途等。例如帶孩子觀察小白兔時可以讓幼兒用語言描述小兔子的特征,并且按照一定的順序。小白兔身上有白色的毛,長著兩只長耳朵,紅紅的眼睛,三瓣嘴,身體不大,有四條腿,前腿短,后腿長,還有一條短短的尾巴。帶孩子去百貨商店時可以參觀不同的柜臺,問孩子柜臺里有什么東西,這些東西是干什么的?售貨員是怎樣賣東西的。
大自然是孩子最喜歡的地方。的確,自然界的景物千姿百態(tài),斑駁陸離,紛繁變幻,美不勝收。如朝霞似錦;旭日東升;新月如弓;星閃燈明;飛泉如帶;青山巍巍;春雨如絲;桃紅柳綠;以及湖面上悠閑的天鵝;森林中機敏的猴子;翠竹下溫順的熊貓;山嶺間勇猛的老虎等,都具有不同形態(tài),不同色彩的美,對幼兒都有著強烈的吸引力。
我們要多帶孩子到大自然中去,在豐富多彩的大自然中我們可以引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)、觀察雨后的彩虹;雪后的美景;花卉的各種形狀、顏色;昆蟲、小鳥的動態(tài)特征;尋找燕子與麻雀、蝴蝶的異同;觀察秋天的樹木,引導(dǎo)他們看看葉子發(fā)生的變化,葉子的各種形狀,聽聽在樹葉上走動時腳下發(fā)出的沙沙聲,采集美麗的落葉等。
在日常生活中可以選擇兩種或三種物品讓孩子說出他們的異同。如:桔子和蘋果有哪些一樣和不一樣的地方;手表和座鐘哪兒一樣,哪兒不一樣?寶寶和媽媽的鞋哪兒一樣,哪兒不一樣;水壺和毛巾有什么不一樣的地方。
另外,我們可以讓幼兒看大師的畫。例如:讓幼兒欣賞鄭板橋的翠竹;徐悲鴻的馬;齊白石的蝦;張樂平的三毛。讓幼兒聽畫的故事,使幼兒感受到美,從而大膽想象、創(chuàng)造。
教師有計劃、有組織、有目的、有方法的培養(yǎng)幼兒觀察力的同時,還必須培養(yǎng)幼兒的注意力。幼兒的注意力不易集中,也不穩(wěn)定,只有通過觀察活動,逐步培養(yǎng)他們的注意力,使之達到比較集中,穩(wěn)定和持久。有意注意的時間長了,才可能使幼兒的觀察力得到很好的發(fā)展。如:我們可以給孩子讀一組詞,讓他認(rèn)真聽,當(dāng)聽到屬于某一規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)詞時就拍手。
興趣是美術(shù)的動力,是求知和成才的起點。興趣和愛好象催化劑一樣,能不斷地促使幼兒去實踐、去探索,不斷開辟智慧發(fā)展的道路。幼兒對畫畫有一定的興趣,但是這種興趣往往是不持久的,需要教師在美術(shù)教育過程中加以培養(yǎng),使之保持持久。當(dāng)幼兒一旦以極大的興趣參與畫畫時,他們必然以更大的熱情積極而努力地完成作業(yè)。
培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的興趣應(yīng)注意幾點:
1、教材的內(nèi)容和表現(xiàn)形式要有趣味性,教學(xué)方式和方法要注意游戲性。
2、教材難度要適中,教學(xué)要求要注意針對性。
3、教師對美術(shù)活動的興趣要濃厚,輔導(dǎo)的態(tài)度要親切,輔導(dǎo)要注意啟發(fā)性。
4、教師要同家長密切聯(lián)系,不斷溝通情況,注意保持幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
二、記憶
記憶是人腦對過去經(jīng)歷過的事物的反映。記憶是一個心理過程。它包括識記、保持再認(rèn)或重現(xiàn)三個環(huán)節(jié)。沒有記憶就談不上對經(jīng)驗的保持,沒有保持,也就無法對經(jīng)歷過的事物進行再認(rèn)或重現(xiàn)??梢?識記和保持是再認(rèn)或重現(xiàn)的前提。許多人都認(rèn)為孩子很善于死記硬背,因而不注意給孩子很好地講解事物,只要求他們記憶。
事實上,孩子理解后的記憶比機械記憶效果要好的多。研究表明:孩子對常見的物品、樹木、理解了的詞、有聯(lián)系的事物更容易記住、記牢,而記憶沒有意義的圖形、事物、音節(jié)要花更長的時間,鞏固性也較差。孩子對自己的記憶行為和能力有了一定的意識,我們可以用一定的方法來幫助幼兒記憶、訓(xùn)練他們的記憶。如:挑選15—20人,讓孩子們圍坐一起,并記住都有哪些小朋友,然后由成人將一個孩子的眼睛蒙住,幼兒一起說:“一、二、三快快找,四、五、六快快藏?!背扇嗽诤⒆觽兡钔旮柚{之后,任意選一名孩子藏到另一間屋子里,最后讓被蒙住眼睛的小朋友看一看,這里少了哪個小朋友?或是將桌上的實物位置調(diào)換,請幼兒憑記憶說出多了什么少了什么。
三、想象是繪畫學(xué)習(xí)的中心
對頭腦中已有的印象進行加工改造形成的形象的心理過程就是想象。這方面的能力就被稱為想象力,如果離開了想象,孩子的生活就不是豐富多彩,生動離奇了。對于孩子來說,沒有想象就沒有生活。
幼兒的想象水平較低,再造想象占主要地位,而創(chuàng)造性的成分很少,這和他們的生活經(jīng)驗、知識范圍密切相關(guān),但幼兒的想象力,發(fā)展水平是有個別差異的。有的幼兒只能想到自己周圍的一些簡單的事物,而另一些幼兒則能想到自己見過的、聽過的和自己經(jīng)歷過的許多事物,他們的想象比較大膽,不受具體現(xiàn)實環(huán)境的約束。
一個聰明的孩子面對一個完整的玩具他只有一件事可做,即把他拆散,面對一個不完整的玩具,孩子不得不開動腦子展開想象的翅膀進行組裝。如斷臂的維納斯,以其斷臂曾經(jīng)讓多少人也正讓多少人為之傾倒。
在繪畫中我們可以提出一些具有發(fā)揮想象余地的命題。啟迪、誘導(dǎo)他們以同一主題為出發(fā)點,打破思維定式,展開想象的翅膀在廣闊的天地里自由自在翱翔,尋找藝術(shù)表現(xiàn)上更多的可能性。如“我最高興的事”,可能有的畫“看花燈”;有的表現(xiàn)“看馬戲”;有的表現(xiàn)“捉螃蟹”;有的表現(xiàn)“天上”;有的表現(xiàn)“地下”。幼兒美術(shù)教育的目的,不是為了從小訓(xùn)練未來的美術(shù)家,不在于對美術(shù)技能技巧的機械訓(xùn)練而在于啟發(fā)
幼兒的想象和促進其創(chuàng)造性。 在繪畫教學(xué)中,我采取這樣的方式進行:先畫出大致輪廓,讓幼兒猜猜要畫什么。如:“畫不倒翁”,先畫一個圓形,讓幼兒展開想象的翅膀,猜猜老師要教孩子學(xué)畫什么,最后肯定猜對的孩子,使孩子得以情感上的滿足。
在日常生活中我們可以采取如下方法培養(yǎng)幼兒的想象力。
1、像什么
如藍天上飄著的朵朵白云像什么?舊房子里班駁的墻皮像什么?下雪時屋檐上掛著的冰柱像什么?外面刮著大風(fēng),呼呼的聲音像什么?
2、能干什么
如用紙能干什么?用水能干什么?用針能干什么?用鉛筆能干什么?用繩子能干什么?……。
3、讓孩子處于一種假定的情景中充分設(shè)想會有什么結(jié)果,想法越多越好。如:如果世界忽然沒有了光人們將會怎樣?如果你有了許多錢,想干什么?如果你原來是一條只會爬行的蟲子,忽然有一天能像人一樣站起來走路的時候,你第一件事會做什么?
4、什么東西能有這種用途
如:什么東西能照明?什么東西能游泳?什么東西能解渴?什么東西會發(fā)聲?
5、接著說話
由成人先說一句話,請孩子接著把話說完,而且說的想法越多越好。
如:一天嘉澍正在屋里玩,忽然聽到劈啪什么東西摔碎的聲音……;豆豆和媽媽上大街,看到一個小弟弟站在哪兒大聲地哭……。
6、你變我也變
成人和孩子玩這個游戲時應(yīng)遵循一物降一物的規(guī)律。如:成人說:“我變成水”,孩子就說:“我變成杯子”。成人說:“我變成盒子”,孩子可以說:“我變成火”。
7、添畫
幼兒從很小便開始了畫畫活動,早期的畫畫經(jīng)歷了涂鴨期和形象期,一歲多的幼兒喜歡涂涂畫畫,畫不成形,也沒有什么預(yù)想的目的,隨著幼兒的腦、眼、手的日益協(xié)調(diào),腦和眼對手的控制目益加強后,幼兒可以畫出近似某物的形象。一般在3歲以后的幼兒已能有目的、有意識的畫,并通過繪畫反映自身內(nèi)在的心理、情感、認(rèn)識和經(jīng)驗,那么,如何指導(dǎo)幼兒的繪畫呢?
1、發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)幼兒繪畫的興趣
幼兒階段繪畫的興趣比繪畫本身更重要,因為興趣是幼兒繪畫的內(nèi)在驅(qū)動力,許多孩子從小就愛拿著筆亂畫,這種表現(xiàn)恰恰體現(xiàn)出孩子對繪畫萌發(fā)了最初的興趣,這時我們應(yīng)對孩子的興趣予以支持和鼓勵,進一步激發(fā)孩子對幼兒的濃厚興趣。
2、 讓幼兒自由地畫
我們要給孩子自由畫畫的機會,幼兒是把繪畫當(dāng)作一種游戲來對待,在這種繪畫的游戲中,幼兒才能感到無拘無束,沒有精神壓力,這樣,才能培養(yǎng)其對繪畫的濃厚興趣,也才能把自己內(nèi)心的感受和幻想盡情發(fā)揮。我們在培養(yǎng)幼兒興趣的同時,不要讓孩子模仿成人的范畫,要培養(yǎng)幼兒自主作畫的能力,兒童畫是孩子自我表現(xiàn)的一種方式,是他的思想表現(xiàn),反映著他的經(jīng)驗和感受,體現(xiàn)著他與周圍環(huán)境的關(guān)系,是一種創(chuàng)造性的活動。春天到了,許多小朋友畫了嫩嫩的綠綠的樹葉,可芮芮小朋友把樹葉畫成了金黃色,剛開始我以為他畫的是秋天的樹葉,又一想,他可能有自己的想法吧,他解釋說是太陽光照射下的樹葉是金黃色的,原來他想畫太陽底下閃著金光的葉子。于是我便讓他按照自己的想像畫春天,果然他交出了一份于眾不同的畫卷。
3、不要以成人畫的標(biāo)準(zhǔn)評價兒童畫,要站在孩子的立場來看待兒童畫
兒童畫是幼兒內(nèi)在心理、情感、認(rèn)識和經(jīng)驗的體現(xiàn),畫出來的東西往往在大小比例上把握不準(zhǔn),也不懂得物體的深度,如果以成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量,認(rèn)為孩子的畫這也不行那也不像的話,只能挫傷孩子的積極性,教師應(yīng)將幼兒的畫與他自身的生活經(jīng)驗、認(rèn)識與情感聯(lián)系起來,多持肯定和贊成的態(tài)度,多加表揚,以激發(fā)幼兒對繪畫的積極性。
教師在評價幼兒繪畫時,不能一味注重結(jié)果,而應(yīng)注重繪畫過程,幼兒的繪畫活動是一種創(chuàng)造性的活動,關(guān)鍵在于幼兒的繪畫過程,教師不能只把注意力放在幼兒畫得好不好上,而因把重點放在他們?nèi)绾伪憩F(xiàn)內(nèi)心活動,怎樣反映他的周圍環(huán)境上;注重幼兒繪畫的熱情、興趣和努力的程度,特別是他的想象力和創(chuàng)造精神。
4、培養(yǎng)幼兒的想象力