教師段考數(shù)學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：教師段考數(shù)學(xué)總結(jié)范文

月考可以檢驗(yàn)學(xué)校、教師階段教學(xué)效果,發(fā)現(xiàn)問題,可以進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)缺補(bǔ)差,提高教師和學(xué)生積極性。下面是小編為大家整理的關(guān)于學(xué)生月考自我總結(jié)范文，希望對(duì)你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

學(xué)生月考自我總結(jié)范文1時(shí)間如流水般淌過，轉(zhuǎn)眼間中段考也已結(jié)束，成績也已經(jīng)公布了。望著試卷上的分?jǐn)?shù)，我驚訝了。因?yàn)檫@并不是我真正想要的分?jǐn)?shù)。為什么我不能考得再高一些呢!于是，我開始自我檢查。

我每到考試的時(shí)候總因緊張而很著急，為此，我想出了幾個(gè)辦法。

1、解答題時(shí)，不要急于下筆，要先在草稿紙上列出這道題的主要步驟，然后按照步驟一步步做下來，不忽略每一個(gè)細(xì)節(jié)，盡量把每一道題都答得完整;

2、平時(shí)多做一些不同類型的題，這樣就會(huì)對(duì)大多數(shù)題型熟悉，拿到試卷心中就有把握;

3、適當(dāng)做一些計(jì)算方面的練習(xí)，讓自己不在計(jì)算方面失分。

我想如果我能做到我以上提到的這幾點(diǎn)，我一定能把考試中的失誤降到最低。因此，我一定會(huì)盡力做到以上幾點(diǎn)的。

在下一次考試中,我一定會(huì)盡自己最大的努力做到最好。

學(xué)生月考自我總結(jié)范文2高二的第一個(gè)月已經(jīng)過去了，在這個(gè)月里，自己認(rèn)為學(xué)習(xí)比以前還是認(rèn)真的，上課幾本上不睡覺了，注意力比以前也集中了，但當(dāng)月考過后才知道自己還有很多不足，這些認(rèn)真都還只是表面的，沒有真正沉下心來，也不善于去思考，尤其是數(shù)學(xué)，上課雖然認(rèn)真聽了，當(dāng)天的題目也幾本上會(huì)做，但過了幾天沒有去看，知識(shí)點(diǎn)就會(huì)記得模棱兩可，公式代錯(cuò)，在考試時(shí)，會(huì)做的丟分，不會(huì)的就更加了，粗心是個(gè)嚴(yán)重的問題，幾乎每次考試都會(huì)出點(diǎn)小錯(cuò)誤。

物理也是一門頭痛的科目，概念記不熟，公式不會(huì)用，題目也就不會(huì)做了，這是兩門沒有及格的科目了，其它的科目雖然及格了，但分?jǐn)?shù)都不是很高，都還要發(fā)些功夫才能更好，這次月考已經(jīng)完了，也不可以改變什么了，現(xiàn)在要做的就是在這個(gè)月里更努力的學(xué)習(xí)，下次考得好才是最重要的。

學(xué)生月考自我總結(jié)范文3在惶恐的情緒中，月考的分?jǐn)?shù)出來了。當(dāng)老師報(bào)到：“陳子珺，第38名“我當(dāng)時(shí)就像霜打的茄子——蔫了。我心中悔恨極了，但是我想了想自我前段時(shí)間的所作所為，這引起都是自作自受。

首先我覺得導(dǎo)致我失敗的一大因素是：基礎(chǔ)沒打扎實(shí)，要領(lǐng)不清楚。為什么會(huì)有這個(gè)因素呢?我想是因?yàn)槲疑险n不認(rèn)真，課后不復(fù)習(xí)的緣故。世界上沒有后悔藥吃，我只有此刻改正才為時(shí)不晚，“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚?！?/p>

導(dǎo)致我失敗的另一因素是粗心大意，每次我考完考試都不認(rèn)真檢查，每次都錯(cuò)了不就應(yīng)錯(cuò)的題，丟了不該丟的分。我的作業(yè)也是這樣：a看b，b看a，這類黑白顛倒的事也發(fā)生過很多次了。經(jīng)過這次教訓(xùn)我必須痛改前非，下定決心改掉這個(gè)壞毛病，讓成績?nèi)缬旰蟠汗S般連連上升;如風(fēng)箏般直入云霄;如小樹般奮發(fā)向上。我堅(jiān)信：我不比別人智力低，也不比別人差，只要我改掉陋習(xí)，痛改前非，我的成績就真的會(huì)像雨后春筍的!

學(xué)生月考自我總結(jié)范文4在這次月考中，我語文考了94，數(shù)學(xué)考了91，英語考了100，雖然語文和數(shù)學(xué)都考了90分以上，但是我還是覺得沒考好，因?yàn)檫@次月考語文和數(shù)學(xué)是我從小學(xué)到現(xiàn)在以來打破紀(jì)錄的最低分呀!

在馬上要走出校門時(shí)候，我想：一個(gè)完整的雞蛋就要變成完蛋了?；氐郊遥瑡寢寙枺骸翱剂硕嗌俜?”我想文蚊子一樣地回答：“我這次沒考好，語文94，數(shù)學(xué)91?！鳖D時(shí)，原本晴空萬里的媽媽一下子變得天雷滾滾，媽媽大聲地責(zé)備我，還把我的數(shù)學(xué)卷子撕了，我哭著來到我的房間，想：語文沒考好，是因?yàn)楹偷囊粋€(gè)讀音he，本來我可以想到和平的，就是因?yàn)橄氲锰嗔?，走神了，結(jié)果寫成了和你。課內(nèi)閱讀的第1題我也可以寫對(duì)的，就是因?yàn)闃?biāo)三角形時(shí)只標(biāo)了一個(gè)字。

面對(duì)這幾張?jiān)嚲?，我覺得自己向被人掌握了證據(jù)的罪犯，我希望下次能考三個(gè)滿分!

學(xué)生月考自我總結(jié)范文5從成績的分布上，可以看出本次月考有以下特點(diǎn)：

1、難度屬中度偏難：由于考查到了上學(xué)期的內(nèi)容，分值占26分，有的學(xué)生知識(shí)就忘了，所以導(dǎo)致部分學(xué)生成績偏低。

全卷18道題里，單一知識(shí)點(diǎn)的考查所占比重低，大多數(shù)題為多知識(shí)點(diǎn)、大思維量的題，且與課本知識(shí)緊密相關(guān)。

第2篇：教師段考數(shù)學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職 數(shù)學(xué) 反思能力

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）11C-0159-02

一、問題的提出

培養(yǎng)學(xué)生反思能力的目的就是為了學(xué)生能在學(xué)習(xí)上“瞻前顧后”，通過“實(shí)踐――反思――再實(shí)踐”的過程逐漸成為學(xué)習(xí)的主人。不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得的發(fā)展雖然有所不同，但每個(gè)學(xué)生肯定都會(huì)有自己的收獲，教師要讓學(xué)生通過反思看到自己的收獲，并同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。反思能力的養(yǎng)成，不僅僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助，對(duì)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展更具深遠(yuǎn)意義。因此，教師不能只教學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，更應(yīng)教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”的前提之一就是要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的反思能力。

二、反思與數(shù)學(xué)反思能力

反思是認(rèn)識(shí)過程中強(qiáng)化自我意識(shí)，進(jìn)行自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)的重要形式，是元認(rèn)知理論的一種具體體現(xiàn)。反思活動(dòng)進(jìn)行的深度和廣度，能反映自我意識(shí)、自我調(diào)節(jié)進(jìn)行的強(qiáng)弱。元認(rèn)知理論認(rèn)為，反思是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程、認(rèn)知結(jié)果的監(jiān)控和體會(huì)，數(shù)學(xué)的理解要靠學(xué)生自己的領(lǐng)悟才能獲得，而領(lǐng)悟又靠對(duì)思維過程的不斷反思才能達(dá)到。就高職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，反思指高職學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的再思考與再審視，它既是一種思維形式更是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

數(shù)學(xué)反思能力是在數(shù)學(xué)反思活動(dòng)過程中表現(xiàn)出來的一種穩(wěn)定的個(gè)性心理特征。數(shù)學(xué)反思能力應(yīng)屬于數(shù)學(xué)元能力，但又與其他認(rèn)知能力息息相關(guān)，互為基礎(chǔ)，互相促進(jìn)和發(fā)展。數(shù)學(xué)反思能力的發(fā)展主要經(jīng)歷無意識(shí)反思階段、被動(dòng)反思階段、主動(dòng)反思階段和自覺反思階段。

三、高職學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究

研究對(duì)象：柳州城市職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系2010建工1、2班學(xué)生。

樣本：實(shí)驗(yàn)班（2010建工1） 45人

對(duì)照班（2010建工2） 45人

實(shí)驗(yàn)班：高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)由筆者擔(dān)任，實(shí)施高職學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。將學(xué)生分成5個(gè)小組，每組成員在性別、興趣、能力、學(xué)習(xí)水平等方面合理搭配。

對(duì)照班：高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)由付錦珍老師擔(dān)任，副教授職稱，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)采用的是一般的教學(xué)方法。

自變量：實(shí)驗(yàn)班，高職學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力培養(yǎng)的教學(xué)方法；對(duì)照班，常規(guī)的教學(xué)方法。

因變量：學(xué)生的數(shù)學(xué)成績、數(shù)學(xué)反思能力。

本研究過程是以郝軍、張緒緒主編的《高等數(shù)學(xué)》為實(shí)驗(yàn)教學(xué)教材，實(shí)驗(yàn)時(shí)間為一個(gè)學(xué)期，運(yùn)用反思性教學(xué)理論、元認(rèn)知理論、波利亞理論等教育教學(xué)理論，結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地滲透培養(yǎng)學(xué)生反思意識(shí)和反思能力的教學(xué)方法。筆者主要從以下三個(gè)方面實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生反思能力的教學(xué)方法。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境

教師作為學(xué)生反思活動(dòng)的促進(jìn)者，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松、和諧的氣氛，幫助學(xué)生看到學(xué)習(xí)中的問題所在，使反思活動(dòng)得以開展。教師可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過提供適當(dāng)?shù)膯栴}或?qū)嵗龠M(jìn)學(xué)生反思。

例如，在教學(xué)“多元函數(shù)微分及其應(yīng)用”時(shí)，可這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入：

師：今天我們一起來探討節(jié)約用水的問題。請(qǐng)同學(xué)們猜猜，在用水量一定的情況下，為了盡可能把衣服洗得干凈，洗滌效果最佳的每次用水量是先多后少，還是先少后多，或是每次都一樣？

生1：我猜先多后少。

生2：我猜先少后多。

生3：我猜每次都一樣。

教室里傳來不斷的猜測聲，學(xué)生都希望老師馬上揭曉答案。

反思起源于問題情境。教師要積極創(chuàng)造和尋找可供學(xué)生反思的機(jī)會(huì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，幫助學(xué)生正確而深刻地理解和掌握知識(shí)。讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)欲望就會(huì)更強(qiáng)，而且也了解到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。

（二）培養(yǎng)反思習(xí)慣

數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)聯(lián)系，縱橫交錯(cuò)，解題思路靈活多變，解題方法途徑繁多，但最終卻能殊途同歸。即使一種解題方法合理正確，也未必能保證該解題方法就是最佳思路，最優(yōu)解法。因此，思考尤為重要，它是學(xué)生對(duì)問題認(rèn)識(shí)的深化和提高的過程。養(yǎng)成反思的習(xí)慣，反思自己的思維過程，反思知識(shí)點(diǎn)和解題技巧，反思各種方法的優(yōu)劣，反思各種知識(shí)的縱橫聯(lián)系，適時(shí)地組織引導(dǎo)學(xué)生展開想象：題設(shè)條件能否減弱？結(jié)論能否加強(qiáng)？問題能否推廣？是否有更簡單的解法等。

總之，在教學(xué)過程中，教師要養(yǎng)成寫數(shù)學(xué)反思日記的習(xí)慣，總結(jié)當(dāng)天所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，找到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短，不斷進(jìn)取。

（三）示范反思方法

反思對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高、自學(xué)能力的形成、學(xué)習(xí)策略的遷移具有十分重要的作用。在學(xué)習(xí)過程中，通過多種途徑培養(yǎng)反思的習(xí)慣，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神，對(duì)學(xué)生來說終身受益。

1.引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，要使學(xué)生做到“知其然且知其所以然”，不僅僅滿足于得出的結(jié)論，教師要讓學(xué)生對(duì)自己的顯性的學(xué)習(xí)結(jié)果和隱性的思考過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，反思自己的學(xué)習(xí)過程。如在實(shí)際問題的最值（某排水工程要開鑿一條隧道，已知隧道的截面周長，問矩形的底和寬為多少時(shí)，才能使隧道截面最大？）教學(xué)中，學(xué)生可能會(huì)得出不同的答案，教師面對(duì)學(xué)生的解題思路和方法，要引導(dǎo)學(xué)生反思這些思路和解法是否正確，是否最優(yōu)，不斷提高其思維品質(zhì)。

2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照他人的經(jīng)驗(yàn)反思學(xué)習(xí)過程。學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)關(guān)系是客觀存在的，由于文化背景、生活環(huán)境以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面的差異，對(duì)于同一問題，學(xué)生解答的思路是不會(huì)完全一致的，所以教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照他人的經(jīng)驗(yàn)，反思自己的學(xué)習(xí)過程，通過反思實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)新。

3.引導(dǎo)學(xué)生把反思性思維運(yùn)用于學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)反思的氛圍，并給學(xué)生提供必須的反思時(shí)間。如學(xué)習(xí)了“定積分的計(jì)算”后，在下課前的幾分鐘可引導(dǎo)學(xué)生這樣進(jìn)行反思：這節(jié)課我學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？這些知識(shí)的要點(diǎn)是什么？我是怎樣學(xué)會(huì)的？學(xué)生自覺地作出自我評(píng)價(jià)，自我反思，并持之以恒，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生來說將會(huì)終生受益。

在教學(xué)中，教師應(yīng)找準(zhǔn)學(xué)生反思的起點(diǎn)，激發(fā)反思的動(dòng)機(jī)，抓住反思的契機(jī)，才能組織學(xué)生進(jìn)行有效的反思，使學(xué)生學(xué)會(huì)反思。

四、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析

經(jīng)過一學(xué)期實(shí)施“高職學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力培養(yǎng)的教學(xué)方法”的教學(xué)后，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某晒?/p>

（一）數(shù)學(xué)成績的比較分析

我們?cè)趦蓚€(gè)班進(jìn)行了對(duì)比教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班根據(jù)上面的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照班按照常規(guī)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，筆者將這學(xué)期的前測、段考和期考三次成績進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，其結(jié)果如下。

實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班入學(xué)后第一次數(shù)學(xué)測試成績統(tǒng)計(jì)如表1所示：

S、Z按如下公式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算：Z=， S=式中x1，x2分別是樣本1、樣本2的平均分；s1，s2分別是樣本1、樣本2的標(biāo)準(zhǔn)差；n1，n2分別是樣本1、樣本2的容量。差異性檢驗(yàn)：Z（0.05）=1.96，Z（0.01）=2.58。

實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班段考與期考數(shù)學(xué)成績的比較如表2所示：

由上面兩個(gè)表的數(shù)據(jù)信息表明，前測的平均分差異不大，在段考中實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班相比較，平均分差異也不大，而在期考中，平均分差異較大（Z=2.29>Z（0.05）=1.96）。

（二）數(shù)學(xué)反思能力的比較分析

為了探討實(shí)施“學(xué)生反思能力培養(yǎng)的教學(xué)方法”是否對(duì)學(xué)生反思能力的提高產(chǎn)生影響，因此就實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的反思能力前測與后測進(jìn)行了比較分析。

兩個(gè)班學(xué)生在前測和后測中，對(duì)反思意識(shí)和反思習(xí)慣、反思方法、自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)、反思結(jié)果的測試結(jié)果如表3所示：

實(shí)驗(yàn)前后，學(xué)生的反思意識(shí)和反思習(xí)慣、反思方法、自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)、反思結(jié)果是否有積極的變化呢？從上表的數(shù)據(jù)對(duì)比可看到實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的反思意識(shí)和反思習(xí)慣、反思方法、自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)、反思結(jié)果都有提高，而且提高較大，特別是學(xué)生的反思意識(shí)和反思習(xí)慣提高最大，由原來的8.4%上升到22.6%。就反思方法而言，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生有提高，但對(duì)照班學(xué)生還沒有形成較好的反思方法。

五、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，主要得出以下結(jié)論：通過實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在反思方法、自我監(jiān)控與自我評(píng)價(jià)、反思結(jié)果這三個(gè)反思能力構(gòu)成要素上都優(yōu)于對(duì)照班，而在反思意識(shí)、反思習(xí)慣上實(shí)驗(yàn)班比對(duì)照班提高得快；對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，實(shí)驗(yàn)班優(yōu)于對(duì)照班且差異顯著。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]沈德立.非智力因素的理論與實(shí)踐[M].北京：教育科學(xué)出版社，1997

[3]涂榮豹.試論反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2000（4）

第3篇：教師段考數(shù)學(xué)總結(jié)范文

在校長室、教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)下，以學(xué)校總體教學(xué)工作為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)教導(dǎo)處工作計(jì)劃。以教學(xué)管理常規(guī)落實(shí)為基礎(chǔ)，以新課程改革、培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效為目標(biāo)。按照學(xué)校的要求，扎實(shí)做好課題研究工作。發(fā)揮教研組自身的創(chuàng)造性,組織教研活動(dòng)、開展各年級(jí)學(xué)生活動(dòng)，加強(qiáng)校本教研、積極推進(jìn)集體備課，不斷提升教師理論與教學(xué)水平。

 

二、具體措施與活動(dòng)：

1、以備課組為中心開展教學(xué)研究活動(dòng)，加強(qiáng)教師間的交流與合作，共同努力，共同提高。充分發(fā)揮各年級(jí)備課組的作用，做到每周定時(shí)、定地點(diǎn)集體備課一次，執(zhí)行簽到制度。備課有計(jì)劃，有內(nèi)容，有中心發(fā)言人。備課組討論教材,切磋教法,研究學(xué)法,探討教學(xué)重、難點(diǎn)，及時(shí)解決教學(xué)中遇到的的問題等，做好記錄，使備課組活動(dòng)真正落到實(shí)處。

2、認(rèn)真執(zhí)行《合師附校教學(xué)管理常規(guī)實(shí)施方案》要求，各年級(jí)備課組在教學(xué)中做到教學(xué)進(jìn)度、基本練習(xí)、測試試題三統(tǒng)一。每位教師都要做好認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)等工作，克服教學(xué)中的隨意性。各年級(jí)備課組教師要重視做好每次數(shù)學(xué)測試質(zhì)量分析，要做橫向和縱向的比較,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn), 善于反思,尋找差距,拿出有效的措施。學(xué)校公布每次階段考試（期中、期末）平行班測試成績，開展競爭。進(jìn)一步做好數(shù)學(xué)“提優(yōu)補(bǔ)差”工作，尤其畢業(yè)班的“補(bǔ)缺”做到“三確定”（學(xué)生確定、內(nèi)容確定、時(shí)間確定），以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

3、落實(shí)組內(nèi)教學(xué)領(lǐng)講課的活動(dòng)。期初要求各組上報(bào)老師領(lǐng)講課的課題、上課時(shí)間（周次）到教導(dǎo)處，正式開課前一周在校內(nèi)公布。堅(jiān)持組內(nèi)教師聽評(píng)課制度，完成學(xué)校要求聽課的節(jié)數(shù)，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

4、積極做好“十一五”課題數(shù)學(xué)子課題階段總結(jié)、匯報(bào)工作。

5、積極配合學(xué)校完成“十一五”課題階段成果資料匯總、中期評(píng)估檢查工作。

6、搞好教研組活動(dòng)。充分利用教研組活動(dòng)時(shí)間，組織全組教師開展一系列專題研討、學(xué)習(xí)，聽課后的評(píng)課等。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法,接受新的教學(xué)信息,發(fā)揮”他山之石,可以攻玉”的精神,把先進(jìn)的教學(xué)理念用到教學(xué)之中。帶領(lǐng)全組教師在活動(dòng)中加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，力爭每次活動(dòng)有實(shí)效。

7、認(rèn)真抓好教研組的其他各項(xiàng)常規(guī)工作。每月定期檢查教師備課筆記，提出好的建議，參與集體備課、期中教學(xué)檢查等。

8、繼續(xù)開展“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)。結(jié)合區(qū)青年教師教學(xué)比賽，教研組加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)工作。動(dòng)員全組教師出謀劃策，凝聚集體的智慧力量，幫助青年教師通過參賽提高教學(xué)能力，充分發(fā)揮青年教師的長處，使青年教師成為教學(xué)的主力，使整個(gè)教研組朝氣蓬勃。

9、積極參加各級(jí)各類教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，及時(shí)掌握教改動(dòng)態(tài)，更新教學(xué)理念。重視橫向聯(lián)系，學(xué)習(xí)、汲取兄弟學(xué)校教研工作的好做法

10、為提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，以備課組為單位，針對(duì)各年級(jí)的特點(diǎn)和情況開展學(xué)生活動(dòng)，活動(dòng)做到“三有”（有計(jì)劃、有準(zhǔn)備、有記錄），保證活動(dòng)時(shí)間、內(nèi)容及效果,有一定特色。

 

三、具體工作安排：

九月份：

1、制訂教研組工作計(jì)劃。期初檢查教師備課筆記。

2、各備課組制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)度，確定組內(nèi)單元教材主講人、教師單元教學(xué)領(lǐng)講課安排（課題、時(shí)間周次）、學(xué)生活動(dòng)計(jì)劃安排等。

3、期初各備課組進(jìn)行教材自培學(xué)習(xí)。

4、加強(qiáng)常規(guī)管理，督查數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)常規(guī)執(zhí)行落實(shí)情況。

5、撰寫“十一五”課題數(shù)學(xué)子課題階段性報(bào)告，整理收集子課題階段成果資料。

6、組織兩屆六年級(jí)教師參加包河區(qū)畢業(yè)班畢業(yè)匯考質(zhì)量分析會(huì)。

7、組織教師參加省首屆新課改觀摩課暨名師報(bào)告會(huì)，并送交教學(xué)案例參評(píng)。

8、青年教師、骨干教師參加廬陽區(qū)新課標(biāo)研讀活動(dòng)。

9、充實(shí)教研組工作材料，迎接“市先進(jìn)教研組” 評(píng)選檢查組的評(píng)估。

10、六年級(jí)開展學(xué)生活動(dòng)：繪制長方體、正方體展開圖，評(píng)出優(yōu)秀作品展出。

十月份：

1、月初督促各備課組制定教師單元教學(xué)領(lǐng)講課安排計(jì)劃表、學(xué)生活動(dòng)計(jì)劃并上交教導(dǎo)處。

2、積極配合學(xué)校完成“十一五”課題階段成果資料匯總工作，迎接省、市課題檢查團(tuán)中期評(píng)估工作。

3、積極配合學(xué)校準(zhǔn)備“十一五”課題中期評(píng)估成果資料：論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、課堂實(shí)錄。

4、積極配合學(xué)校準(zhǔn)備“有效教師”課題評(píng)估成果資料：教師專業(yè)成長檔案。

5、組織數(shù)學(xué)教師參加區(qū)片級(jí)特色教研活動(dòng)，參加區(qū)數(shù)學(xué)“名師活動(dòng)室”活動(dòng)。

6、定期檢查各備課組在集體備課室開展備課活動(dòng)落實(shí)情況。

7、學(xué)生活動(dòng)：二年級(jí)《七巧板拼圖》展覽。

十一月份：

1、配合學(xué)校做好期中教學(xué)檢查各項(xiàng)工作：各年級(jí)教學(xué)質(zhì)量檢測及質(zhì)量分析、作業(yè)抽查、教案檢查、、隨堂聽課、家長會(huì)等。

2、組織數(shù)學(xué)教師參加區(qū)片級(jí)特色數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，參加區(qū)數(shù)學(xué)“名師活動(dòng)室”活動(dòng)。

3、深入開展“師徒結(jié)對(duì)”拜師活動(dòng)工作。

4、配合學(xué)校開展校級(jí)青年教師課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。

5、積極參加“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)

6、學(xué)生活動(dòng)：三年級(jí)《我的時(shí)間我做主》，展出優(yōu)秀表格。

             五年級(jí)《了解我們自己》，制作統(tǒng)計(jì)表（統(tǒng)計(jì)圖），評(píng)獎(jiǎng)?wù)钩觥９?頁,當(dāng)前第1頁1

十二月份：

1、新課改優(yōu)秀教學(xué)錄像課、案例學(xué)習(xí)研討。

2、收集教師新課改教學(xué)論文、典型案例和教學(xué)反思等，參加區(qū)評(píng)比，參加新課改總結(jié)活動(dòng)。

3、配合學(xué)校開展校級(jí)青年教師課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。

4、參加區(qū)片級(jí)數(shù)學(xué)特色教研活動(dòng)。

5、學(xué)生活動(dòng)：一年級(jí)20以內(nèi)加減法口算比賽，五年級(jí)《了解周圍的家庭》調(diào)查活動(dòng)。

元月份：

1、各備課組制定期末復(fù)習(xí)計(jì)劃，組織好期末復(fù)習(xí)工作。

2、配合學(xué)校做好期末教學(xué)常規(guī)檢查工作，各備課組完成期末試卷質(zhì)量分析工作。

3、教師撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)，參加校年度教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比。

4、教研組進(jìn)行學(xué)期工作總結(jié)。

執(zhí)筆： 朱慶雯

第4篇：教師段考數(shù)學(xué)總結(jié)范文

一、數(shù)學(xué)成績下降的原因

教材難度的變化：小學(xué)教材往往內(nèi)容通俗 、具體，題型少而且簡單，直觀性強(qiáng)，對(duì)于每個(gè)概念都配備大量的練習(xí);老師多采用反復(fù)訓(xùn)練、機(jī)械重復(fù)的方法，讓學(xué)生熟悉每一道題的求解方式。但初一教材一開始就給出了一些新的概念：絕對(duì)值、相反數(shù)、平行線的判定、性質(zhì)等，在眾多的符號(hào)、概念、推理中，一部分學(xué)生便漸漸找不到感覺。盡管近年來初中教材的難度有所下降，但由于中考的存在和影響，教師在教學(xué)過程中并不敢降低難度。

學(xué)習(xí)方法的變化：初中與小學(xué)的學(xué)習(xí)方法是有很大差別的，學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成了固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，上課時(shí)只要孩子認(rèn)真去學(xué)、認(rèn)真去記，僅靠重復(fù)記憶就可以取得好成績。因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生缺乏積極思考的習(xí)慣，遇到難題不去尋求解決的辦法，而是讓老師講解整個(gè)過程。但到了初中卻完全不同，不僅需要孩子記憶，更需要孩子掌握知識(shí)之間的聯(lián)系、把握知識(shí)之間的規(guī)律。因此，有些孩子由于能夠掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)顯得輕松自如;而有些孩子還在套用小學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)方法，所以越學(xué)越吃力，最后學(xué)習(xí)變成了孩子的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)成績?cè)絹碓较禄?/p>

教師教學(xué)方法的變化：小學(xué)教師教學(xué)中常常過分強(qiáng)調(diào)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，一旦學(xué)不好便會(huì)有嚴(yán)重后果的言論，期望引起學(xué)生的重視，這種做法加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的畏難情緒，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容是逐步深化的，教師的教學(xué)方法也越來越注重孩子能力的培養(yǎng)，除了要求孩子記憶大量的定義、原理等知識(shí)點(diǎn)外，更重要的是培養(yǎng)孩子運(yùn)用知識(shí)的能力。這使得很多還處于小學(xué)學(xué)習(xí)思維中的孩子無法接受，因此學(xué)習(xí)成績只能是大幅下降。學(xué)生感到力不從心，并且會(huì)因受挫而失去學(xué)習(xí)的信心，造成學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的變化：小學(xué)階段考試的內(nèi)容比較簡單，考試時(shí)間充分，只要按照老師的要求去學(xué)習(xí)，就會(huì)有好的考試結(jié)果，學(xué)生之間的差距也不明顯。而進(jìn)入初中以后，考試題目靈活、題量大、時(shí)間緊，而且對(duì)做題過程的要求更加規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。所以，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，如果對(duì)所學(xué)的知識(shí)不能深入理解，缺乏獨(dú)立思考和自我學(xué)習(xí)管理的能力，那么會(huì)直接影響學(xué)習(xí)成績。

針對(duì)這些問題，筆者整理了一些方法，和大家一起分享一下。

二、數(shù)學(xué)成績下降的對(duì)策

1.引導(dǎo)孩子做好初中開學(xué)前的準(zhǔn)備

中國有句古話，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，這句話用在孩子的讀書方面也是如此。家長和孩子在了解到初中與小學(xué)的不同之后，就應(yīng)該為適應(yīng)這些變化做好準(zhǔn)備。然而，大多數(shù)孩子初一開學(xué)前的一個(gè)假期都在玩。放假了，小學(xué)因?yàn)楹⒆觽円呀?jīng)畢業(yè)而不再給他們留作業(yè)，中學(xué)則因?yàn)檫€未報(bào)到也無法要求什么，所以這些即將升入初一的孩子就會(huì)認(rèn)為，我可以利用這60天的時(shí)間好好休息了，其實(shí)，升學(xué)考試的結(jié)束，只說明小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)完成了，為了順利進(jìn)行中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，聰明的學(xué)生在暑假會(huì)做好如下準(zhǔn)備：進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過閱讀、參觀等擴(kuò)大知識(shí)面，學(xué)會(huì)生活自理，學(xué)會(huì)安排時(shí)間，積極鍛煉身體等。當(dāng)然，要求剛小學(xué)畢業(yè)的孩子去做這些事情是不現(xiàn)實(shí)的，在大多數(shù)情況下，這需要家長的引導(dǎo)。

2.注重提高課堂聽課效率

良好的聽課效率主要來源于制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、專心聽課以及及時(shí)總結(jié)、獨(dú)立作業(yè)、質(zhì)疑解難和課外練習(xí)等幾個(gè)方面。

制訂計(jì)劃以明確學(xué)習(xí)的目的，合理安排時(shí)間以提高學(xué)習(xí)效率，這是推動(dòng)學(xué)生積極向上。自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。專心聽課就是在聽課的過程中全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)之中，努力使自己耳到、眼到、心到、口到、手到。上課過程中認(rèn)真思考，積極參與，隨時(shí)記下課堂中的要點(diǎn)以及自己的想法。

三、強(qiáng)化課后習(xí)題訓(xùn)練

第5篇：教師段考數(shù)學(xué)總結(jié)范文

一、形成原因

（一）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，知識(shí)判斷不準(zhǔn)

一般地說，前面的學(xué)不好，后面的學(xué)起來就困難重重，基礎(chǔ)越差，知識(shí)漏洞越多，個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)與教材知識(shí)結(jié)構(gòu)間的潛在距離就越大。

（二）學(xué)生依賴心理極強(qiáng)，缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的意志、興趣和信心

首先，學(xué)生為提高分?jǐn)?shù)，學(xué)生依賴于教師所列舉的例子套用。其次，從小就不喜歡數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)成績向來不佳，到了高中也是如此。有的因?yàn)槟承┡既灰蛩嘏d趣發(fā)生了轉(zhuǎn)移，以后再也調(diào)整不過來了。例如：某學(xué)生原來很喜歡數(shù)學(xué)，可高一的時(shí)候與數(shù)學(xué)老師鬧了別扭，就再也喜歡不上數(shù)學(xué)了。有的是因?yàn)槟撤N誘發(fā)因素或偶然事件把原本很好的數(shù)學(xué)成績拉下來了，以后就再也趕不上了。數(shù)學(xué)差生，除了極個(gè)別的，絕大多數(shù)主觀上和主體行為上都為迎頭趕上作出過多次努力，只因?qū)以馐〔排狡乒奁扑さ某潭取Ｆ鋵?shí)，數(shù)學(xué)程度的優(yōu)劣在一個(gè)班級(jí)甚至一個(gè)學(xué)生身上一直處于一種動(dòng)態(tài)的變化之中，有不少學(xué)生，通過自身不懈的努力，在老師正確的教育和引導(dǎo)下，甩掉了差生的帽子，躋身優(yōu)等生的行列；同時(shí)也有一些學(xué)生， 因?yàn)椴煌脑?，由原來的中等成績甚至?yōu)等成績，降到了差生的行列。再次，學(xué)校和老師。受“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)校大考小考月考段考單元考不斷，且每次都要排隊(duì)上榜，差生自感差人一等，逐漸對(duì)自己喪失了信心。最后，是老師和家長。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，這本來是一種正?，F(xiàn)象。但是某些老師就是想不通這一點(diǎn)，總是恨鐵不成鋼，看見差生就煩，成績下降就有氣，不是冷眼相待，就是厲聲呵斥，使差生本來就已冰冷的心更是雪上加霜。

二、研究對(duì)策

（一） 教師和家長要理解和關(guān)愛學(xué)生

教師要關(guān)愛差生，使自己成為差生的良師益友。消除教師與差生之間的心理障礙，是教師幫助差生重新起飛的開始。因此，教師的首要任務(wù)就是溝通與差生的感情，讓差生在上課的第一天就接受自己。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對(duì)差生給予更多的傾斜。要重視因材施教，把握好進(jìn)度，處理好難度，根據(jù)中差生的實(shí)際制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)。課堂上，要首先保證差生也能聽懂，盡量減少坡度，針對(duì)差生特點(diǎn)加大練習(xí)，邊講邊練，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。作業(yè)安排先是模仿練習(xí)，再求獨(dú)立完成，由單一性的練習(xí)逐步過渡到稍有綜合性的練習(xí)。測試中注重雙基，一般雙基內(nèi)容占全部試卷內(nèi)容的75﹪～80﹪。課外要經(jīng)常下班輔導(dǎo)，與差生談心，了解他們學(xué)習(xí)的苦衷，鼓勵(lì)他們學(xué)好數(shù)學(xué)。一般說來，與差生接觸多了且又是真心幫助他，差生與教師之間的心理障礙就會(huì)消除。

（二）適時(shí)查缺補(bǔ)漏，注重信息反饋

差生差的原因，多屬雙基掌握不牢，概念一知半解，所以在教學(xué)過程中讓學(xué)生查找一下哪章、哪節(jié)、哪些問題最差，進(jìn)行全面了解排查，進(jìn)而進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)差是非常有效的。屬于普遍存在的問題，就利用課余時(shí)間集體補(bǔ)；屬于個(gè)別問題就單獨(dú)補(bǔ)；屬于講新課急用的舊知識(shí)，就采用課堂先補(bǔ)后講的辦法。對(duì)個(gè)別差生的作業(yè)、試卷進(jìn)行面改，或及時(shí)表揚(yáng)，或指出錯(cuò)因當(dāng)場 糾正。另外對(duì)差生加強(qiáng)課堂提問、演板，錯(cuò)了要及時(shí)糾正，但側(cè)重鼓勵(lì)和表揚(yáng)。調(diào)動(dòng)差生的學(xué)習(xí)積極性，要特別注意課前、課中、課后的信息反饋。課前反饋，就是了解學(xué)生與所學(xué)新課有聯(lián)系的舊知識(shí)掌握程度，并制定補(bǔ)救措施。課中反饋，就是課堂教學(xué)過程中要時(shí)刻了解差生接受新課的各種信息，從提問、演示以及學(xué)生聽課時(shí)的面部表情等方面去觀察分析差生的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課后反饋，就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的檢測，控制教學(xué)過程，協(xié)調(diào)教與學(xué)雙方狀態(tài)平衡，調(diào)節(jié)教材知識(shí)呈現(xiàn)的程序、方法，使差生都能適合。有利于提高差生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性。

三、改變教學(xué)觀念 增進(jìn)教學(xué)方法

要特別重視課內(nèi)的教學(xué)方法 數(shù)學(xué)差生并非本質(zhì)上邏輯思維能力差，而是概念不清，思路不明。教師在注重開發(fā)差生的非智力因素的同時(shí)，就要引導(dǎo)差生開發(fā)自己的邏輯思維能力，把差生真正引入愿學(xué)數(shù)學(xué)和學(xué)好數(shù)學(xué)的正道。

（一）教師精心設(shè)計(jì)，巧妙提出問題

課堂提問對(duì)激發(fā)差生積極思維，集中差生注意力，引發(fā)新知識(shí)，活躍課堂氣氛，檢查教學(xué)諸環(huán)節(jié)的落實(shí)情況等，都起著十分重要的作用。教師在備課中緊扣教材，精心設(shè)計(jì)合理新穎的問題是調(diào)動(dòng)差生學(xué)習(xí)積極性，有效獲得知識(shí)的較好方法之一

（二）結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)大綱指出“要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際”。教師在教學(xué)中應(yīng)充分注意聯(lián)系實(shí)際的問題。

（三）分析解題思路，啟發(fā)學(xué)生思維

對(duì)差生，教師應(yīng)特別注意因勢利導(dǎo)，順應(yīng)差生思維，對(duì)解決問題的思路進(jìn)行透徹的、有啟發(fā)性的分析，通過探索解題途徑，得到新的方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

（四）通過概念對(duì)比，歸納數(shù)學(xué)方法

對(duì)數(shù)學(xué)差生進(jìn)行教學(xué)，一定在單元講完之后一起歸納題型，找準(zhǔn)類型題的常規(guī)解法。1.講完一單元，要學(xué)生歸納出本單元的知識(shí)點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各知識(shí)點(diǎn)，就課本上配套的練習(xí)、習(xí)題、復(fù)習(xí) 題進(jìn)行分門別類，總結(jié)出應(yīng)掌握的題型的解法。2.比較各類題型的特點(diǎn)及其在課本里的例題、習(xí)題、練習(xí)、總復(fù)習(xí)題中所占的分量，得出“重點(diǎn)題型”、“一般題型”的差異。這樣做能使學(xué)生在基本知識(shí)、基本技能與基本方法上有所側(cè)重。3.要求差生掌握各類題型的解題思路和各種基本方法。這是單元總結(jié)最為重要的環(huán)節(jié)，目的是讓差生從“題海”中跳出來。所以各單元每類題型的常用解法，要通過例題、習(xí)題詳細(xì)講解，讓學(xué)生真正掌握，并能保證較熟練的使用。

（五）教師正確指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)方法

第6篇：教師段考數(shù)學(xué)總結(jié)范文

一、積極主動(dòng)地和各科教師聯(lián)系，協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的教育力量，發(fā)揮好紐帶作用。在與任課教師的交往中，我尊重他們的意見，同時(shí)又把他們當(dāng)作班級(jí)的主人。凡事都主動(dòng)地同任課教師協(xié)商，傾聽、采納他們的意見，能夠慎重地處理學(xué)生和任課教師的關(guān)系。在這方面，我平時(shí)注意到多教育學(xué)生，讓學(xué)生懂禮貌，尊重老師的勞動(dòng)，樹立老師的威信，增進(jìn)師生情誼。

二、班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)辦法。為了鼓勵(lì)同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，特制定如下獎(jiǎng)勵(lì)辦法。

每次段、期考過后都要評(píng)出班級(jí)的全能獎(jiǎng)、先進(jìn)獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)。條件如下：

全能獎(jiǎng)：同時(shí)獲得學(xué)校頒發(fā)的語文、數(shù)學(xué)、雙科獎(jiǎng)。

先進(jìn)獎(jiǎng)：獲得學(xué)校頒發(fā)的語文或數(shù)學(xué)或雙科獎(jiǎng)；語文或數(shù)學(xué)得90分以上但沒能獲得學(xué)校獎(jiǎng)狀的。

先進(jìn)獎(jiǎng)：語文或數(shù)學(xué)比前次考試進(jìn)步10分上以的。

三、班級(jí)經(jīng)費(fèi)的使用。我一直本著?？顚Ｓ玫脑瓌t，每學(xué)期學(xué)校發(fā)給的班級(jí)經(jīng)費(fèi)我都是用于班級(jí)建設(shè)中。如：購買衛(wèi)生勞動(dòng)工具、班級(jí)活動(dòng)的開銷、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的獎(jiǎng)狀及小獎(jiǎng)品（筆、筆記本）。

四、根據(jù)學(xué)校校歷及班級(jí)特點(diǎn)制定班級(jí)工作計(jì)劃并實(shí)施。

五、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。

利用每周的班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，教育學(xué)生要做個(gè)遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛學(xué)習(xí)，講文明，講禮貌，講衛(wèi)生的好學(xué)生。

六、加強(qiáng)班級(jí)管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，深入全面地了解學(xué)生，努力培養(yǎng)“求知、礪志、活潑、團(tuán)結(jié)”的班集體，并制定出適合本班的管理方法。

在這個(gè)學(xué)期里，一方面，我慎重地選拔和培養(yǎng)班委成員：第一、大力表揚(yáng)班委優(yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小班委樹立威信；第二、在鼓勵(lì)班委大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，更嚴(yán)格要求班委個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點(diǎn)帶面；第三、培養(yǎng)班委團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，通過班委這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即以面帶面。另一方面，我有效地利用好每周一的班會(huì)課開展一些專題性的活動(dòng)，扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)等等諸多方面。

段考過后，為了整頓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，我推出了一套新的、比較系統(tǒng)的班級(jí)管理辦法。由班干輪流督促同學(xué)們的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、及衛(wèi)生工作。具體方法是：由五個(gè)班干負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)、紀(jì)律方面，五個(gè)班干負(fù)責(zé)衛(wèi)生方面，每天的負(fù)責(zé)人都要把當(dāng)天的情況記錄在筆記本上，一周為一個(gè)周期，到周五下午活動(dòng)節(jié)時(shí)間由班長和副班長統(tǒng)計(jì)本周同學(xué)們的表現(xiàn)情況，并評(píng)出本周“優(yōu)秀之星”（一周內(nèi)沒有違反紀(jì)律的）和“表現(xiàn)不佳的同學(xué)”（一周內(nèi)違紀(jì)超過4次以上的），并在下周班會(huì)課上公布名單，還要把名單粘貼在班級(jí)公告欄處。我覺得這個(gè)辦法很管用，好多原來自覺性不高的學(xué)生，現(xiàn)在也變得自覺了許多。

七、積極配合學(xué)校開展好文體活動(dòng)。本學(xué)期學(xué)校開展了朗誦比賽和迎元旦歌詠比賽，我也利用這兩個(gè)好機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的膽量及班級(jí)的凝聚力。在訓(xùn)練的過程中，同學(xué)們也表現(xiàn)得積極、努力，表現(xiàn)出了為班級(jí)爭光的決心。在比賽中他們的出色表現(xiàn)贏得了全校師生的肯定，四個(gè)節(jié)目都獲得一等獎(jiǎng)。在課外活動(dòng)時(shí)，我還在班里組織學(xué)生分組打籃球比賽、打乒乓球比賽，豐富了學(xué)生們的課余生活。

第7篇：教師段考數(shù)學(xué)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]總復(fù)習(xí)　數(shù)學(xué)　合理安排教學(xué)

初三總復(fù)習(xí)階段是知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、靈活化，促使學(xué)生素質(zhì)、能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。九年級(jí)總復(fù)習(xí)階段是初中學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的最后階段，也是初中學(xué)生參加升學(xué)考試的沖刺階段，是知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、靈活化，促使學(xué)生素質(zhì)、能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期.總復(fù)習(xí)效果的好壞直接關(guān)系到初中學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)的程度，以及升學(xué)成績的好壞.下面就如何做好總復(fù)習(xí)提出幾點(diǎn)建議。

一、明確“主體”，突出重點(diǎn)

總復(fù)習(xí)，教師必須明確主體，突出重點(diǎn)，對(duì)中考“考什么”、“怎樣考”，應(yīng)了如指掌?？倧?fù)習(xí)能否取得最佳的效果，一是要看教師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)新理念、歷屆《考題》，理解的是否深透，研究的是否深入，把握的是否到位；二是看教師講解、學(xué)生練習(xí)是否體現(xiàn)階段性、層次性和漸進(jìn)性.要做到減少重復(fù)，重點(diǎn)突出，讓大部分學(xué)生學(xué)有新意，學(xué)有收獲，學(xué)有發(fā)展；三是看知識(shí)講解、練習(xí)檢測等是否具有科學(xué)性、針對(duì)性.要使模糊的清晰起來，缺漏的填補(bǔ)起來，雜亂的條理起來，孤立的聯(lián)系起來，讓學(xué)生形成系統(tǒng)化、條理化的知識(shí)框架；四是看練習(xí)檢測與中考是否對(duì)路，要不拔高，不降低，難度適宜，效果良好，重在基礎(chǔ)的靈活運(yùn)用和掌握分析解決問題的思維方法.

二、研究中考，加強(qiáng)復(fù)習(xí)計(jì)劃，合理安排復(fù)習(xí)進(jìn)程

1.精心謀劃復(fù)習(xí)計(jì)劃。史蒂芬.柯維說過

“人生最悲慘的莫過于：我們辛辛苦苦一級(jí)一級(jí)爬上成功的階梯，沒想到爬到頂端才發(fā)現(xiàn)梯子擺錯(cuò)了方向!”因此，在精心設(shè)計(jì)和安排復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)考慮到復(fù)習(xí)階段將要安排的工作實(shí)現(xiàn)的可能性，即計(jì)劃的工作是否是必須做的，是否是應(yīng)該做的，是否是能夠做的。如果考慮妥當(dāng)了，在制定計(jì)劃時(shí)，則必須明確要達(dá)到這些目標(biāo)，相應(yīng)的工作要做什么?何時(shí)做?因此，中考復(fù)習(xí)階段，制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃目標(biāo)要求明確化，可衡量，可達(dá)成，符合實(shí)際的，并且有時(shí)間限制。只有突出針對(duì)性、可操作性，這樣的計(jì)劃才能有助于合理整合和優(yōu)化復(fù)習(xí)時(shí)間，提高復(fù)習(xí)效能。

每年即將進(jìn)入總復(fù)習(xí)的前期，我們備課組會(huì)發(fā)揮集體智慧，專門開會(huì)探討復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定。從學(xué)生的特點(diǎn)分析、復(fù)習(xí)階段的分法、時(shí)間的安排、資料的選擇、復(fù)習(xí)的要求和目標(biāo)、預(yù)期的效果和可能出現(xiàn)的問題等方面各抒己見，結(jié)合過去的經(jīng)驗(yàn)，作好計(jì)劃。

2.合理規(guī)劃復(fù)習(xí)進(jìn)程，科學(xué)安排復(fù)習(xí)時(shí)間

在這么有限的時(shí)間要完成幾個(gè)階段的復(fù)習(xí)安排，沒有一定的科學(xué)性和合理性，復(fù)習(xí)的效果不言而喻。明確復(fù)習(xí)的各個(gè)階段。中考復(fù)習(xí)遵循循序漸進(jìn)的原則，分階段要求開展工作。一般可以劃分為四個(gè)階段，具體要求是：

第一階段單元過關(guān)，要求：抓綱務(wù)本，全面復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

第二階段專題復(fù)習(xí)，要求：重點(diǎn)復(fù)習(xí)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，歸納遷移，發(fā)展能力。

第三階段強(qiáng)化訓(xùn)練，要求：完善知識(shí)體系，適應(yīng)考試要求，升華應(yīng)試技能。

第四階段考前指導(dǎo)，要求：回歸課本，自學(xué)為主，適度訓(xùn)練，調(diào)整心態(tài)，輕裝上陣。

三、立足于課堂教學(xué)，抓學(xué)生的復(fù)習(xí)效率

對(duì)于一節(jié)總復(fù)習(xí)課，分析了考點(diǎn)與中考試題的趨勢之后，需要辨清學(xué)生知識(shí)現(xiàn)狀及學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力，特別是本節(jié)課題的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，從整體高度來設(shè)計(jì)這堂課的主干、細(xì)枝；預(yù)估學(xué)生的學(xué)情，選擇、組合好教學(xué)資源，精選典型例、習(xí)題或題組，創(chuàng)設(shè)有效的情景來引入；科學(xué)有效地設(shè)計(jì)提問，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究、猜想、論證的自主發(fā)現(xiàn)過程；再借助多媒體(黑板、教材、語音、電腦課件、投影、教案、學(xué)案等)的展現(xiàn)(呈現(xiàn)、突現(xiàn))來輔助教學(xué)，其中正確地發(fā)揮各自的作用(科學(xué)準(zhǔn)確和富有啟發(fā)性的語言、恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)，必要、規(guī)范、示范的黑板書寫；黑板――真理擦抹謬誤的園地.電腦課件的集成節(jié)約了一定的書寫時(shí)間，展現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)、直觀或微觀的變化；學(xué)案有助于學(xué)生的閱讀與解決問題，等等)；同時(shí)在教與學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨時(shí)處理好教與學(xué)的生成因素，積蓄或展現(xiàn)教師的教學(xué)智慧與藝術(shù)；既“教”又“導(dǎo)”更管“到”，滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)的效果。復(fù)習(xí)課上教師應(yīng)注意“以題代點(diǎn)、以題論法”，合理的安排講練的時(shí)間，注意知識(shí)的縱橫聯(lián)系，注意教學(xué)基本思想的滲透，注意基本方法的訓(xùn)練，注意總結(jié)出學(xué)習(xí)的規(guī)律性，充分發(fā)揮課堂效益，盡量把問題解決在課堂。

四、重視“四基”，突出核心內(nèi)容，抓學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)

四基：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本方法。中考有50％的容易題、30％的中檔題，考試的成敗主要取決于這些題目的解答情況，因此在中考總復(fù)習(xí)中，必須關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用就是能力，抓住了基礎(chǔ)就能以不變應(yīng)萬變。

要落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，教師首先要明確復(fù)習(xí)課要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，這部分內(nèi)容在初中階段是在哪幾個(gè)學(xué)段學(xué)習(xí)的，如何將這些不同階段學(xué)習(xí)的知識(shí)串起來，不同階段的要求是否有差異等，要通過復(fù)習(xí)，將學(xué)生頭腦中孤立的、零碎的知識(shí)梳理好，明確這些知識(shí)要不同階段學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以及他們的內(nèi)在聯(lián)系，使得他們形成某種組塊，便于學(xué)生的整體認(rèn)知，使得相關(guān)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，促進(jìn)學(xué)生的理解，幫助學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如，復(fù)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》章節(jié)，由于統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容分別七、八、九年級(jí)不同的階段都有學(xué)習(xí)，教師要將這些知識(shí)，以網(wǎng)絡(luò)、圖表或列表的方式串起來，這部分一方面可以交給學(xué)生以小組的方式完成，教師指導(dǎo)或課堂交流，通過學(xué)生自我總結(jié)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，更有利于學(xué)生建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這部分內(nèi)容，在中考中的題型可有單項(xiàng)選擇題、填空題、計(jì)算題、解答題.從我省命題看，相關(guān)問題多為解答題，試題位置、分值相對(duì)穩(wěn)定，問題背景卻與生產(chǎn)

五、定期模擬檢測，教會(huì)學(xué)生考試

1.教會(huì)學(xué)生盡快適應(yīng)正確、高效填寫答案機(jī)讀卷；

2.綜合模擬檢測訓(xùn)練，定位預(yù)估分析；

3.適當(dāng)分層次、區(qū)別對(duì)待不同能力水平的考生；

第8篇：教師段考數(shù)學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞: 高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量提高

高三對(duì)于學(xué)生來說,是步入大學(xué)的最后一個(gè)臺(tái)階,時(shí)間短、學(xué)習(xí)內(nèi)容多,所以學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況,制定一個(gè)全面的學(xué)習(xí)規(guī)劃,教師也應(yīng)該結(jié)合所帶班級(jí)的實(shí)際情況,制定一個(gè)全面的復(fù)習(xí)計(jì)劃。師生只有做到有系統(tǒng)、有步驟、有層次、有重點(diǎn)、有目標(biāo)地復(fù)習(xí),學(xué)生才有可能在高考中取得理想的成績。下面我談?wù)勥@幾年教畢業(yè)班數(shù)學(xué)的一點(diǎn)感受,供大家參考。

一、改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

改進(jìn)學(xué)習(xí)方法是一個(gè)長期性的系統(tǒng)積累的過程,一個(gè)人只有不斷接受新知識(shí),不斷遭遇挫折、產(chǎn)生疑問、不斷總結(jié),才能不斷提高。教師應(yīng)通過與學(xué)生平時(shí)的接觸交流,逐步總結(jié)出一般性的學(xué)習(xí)規(guī)律,包括:制定計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面。簡單概括為四個(gè)環(huán)節(jié)(預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè))和一個(gè)步驟(復(fù)結(jié))。每一個(gè)環(huán)節(jié)與步驟都有較深刻的內(nèi)容,帶有較強(qiáng)的目的性、針對(duì)性,教師要落實(shí)到位。

在教學(xué)中教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生聽課的習(xí)慣。聽是主要的,學(xué)生要把教師講的關(guān)鍵部分聽懂、聽會(huì),聽的時(shí)候注意思考、分析問題,但是只聽不記或只記不聽,必然顧此失彼,因此適當(dāng)?shù)赜浌P記,領(lǐng)會(huì)課上教師的意圖和精神,五官能協(xié)調(diào)活動(dòng)是最好的習(xí)慣。在課堂、課外練習(xí)中教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣,作業(yè)不但做得整體、清潔,有一種美感,還要有條理,邏輯性。同時(shí)作業(yè)必須獨(dú)立完成,這可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解題正確的責(zé)任感。

二、提高課堂效益的“四抓”

1.抓知識(shí)形成。

數(shù)學(xué)的概念、定義、公式、定理等都是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),這些知識(shí)的形成過程容易被忽視。事實(shí)上,這些知識(shí)的形成過程正是數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)過程。一個(gè)定理的證明,往往是新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程,在掌握知識(shí)的過程中,學(xué)生能夠發(fā)展能力。如反函數(shù)概念如何形成?構(gòu)造性的定義給出了求反函數(shù)的方法和步驟,以及互為反函數(shù)的圖像的對(duì)稱關(guān)系。

2.抓問題的暴露

在課堂上,教師一般少不了提問與板演,有時(shí)還伴隨著問題的討論,在月考和階段考試中也少不了對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)方法的考查。對(duì)于那些典型問題,帶有普遍性的問題,教師必須及時(shí)解決,不能把問題的癥結(jié)遺留下來,甚至沉淀下來,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決,遺留問題要及時(shí)補(bǔ)救。

3.抓解題指導(dǎo)。

合理選擇簡捷運(yùn)算途徑,不僅是迅速運(yùn)算的需要,而且是運(yùn)算準(zhǔn)確性的需要。運(yùn)算的步驟越多,出錯(cuò)的可能性就越大。因而根據(jù)問題的條件和要求,教師合理地選擇簡捷的運(yùn)算途徑,不但是提高學(xué)生運(yùn)算能力的關(guān)鍵,而且是提高學(xué)生其它數(shù)學(xué)能力的有效的途徑。如給定兩個(gè)集合如何構(gòu)成映射,能構(gòu)成多少個(gè)映射?如何構(gòu)成函數(shù),能構(gòu)成多少個(gè)函數(shù)?

4.抓數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練。

數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力的重任。它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性與廣泛的應(yīng)用性,對(duì)能力的要求較高。數(shù)學(xué)能力只有在數(shù)學(xué)思想方法不斷應(yīng)用中才能得到提高和培養(yǎng)。因此在平時(shí)的教學(xué)中我們必須加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方法的理解和應(yīng)用。

三、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的歸納總結(jié)系統(tǒng)

1.抓基礎(chǔ)。

(1)結(jié)合“邊看邊記,溫故知新系統(tǒng)”的填空提示,預(yù)習(xí)閱讀課本中所涉及的基本知識(shí)、公式、定義和定理,重視重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的再學(xué)習(xí),重視基本概念、基本理論,并強(qiáng)化記憶。

(2)結(jié)合“落實(shí)雙基,穩(wěn)步提高”的練習(xí),遇到概念解題時(shí)要對(duì)概念的內(nèi)涵和外延再認(rèn)識(shí);理解定理的條件對(duì)結(jié)論的約束作用,并反問:如果沒有該條件會(huì)使定理的結(jié)論發(fā)生什么變化?如三垂線定理若缺少直線在平面內(nèi)將有什么結(jié)果?

(3)結(jié)合“舉一反三,觸類旁通”的設(shè)計(jì),對(duì)典型例題師生共同賞析。在教師的指導(dǎo)下,注重如何把握思維的切入點(diǎn),掌握各種題型的思路走向,揣摩命題的意圖,歸納全面的解題方法。只有積累一定的典型習(xí)題才能保證解題方法的準(zhǔn)確性、簡捷性和完備性。

(4)認(rèn)真做好滾動(dòng)式練習(xí)題,采用循環(huán)交替、螺旋式推進(jìn)的方法,避免出現(xiàn)對(duì)基本知識(shí)、基本方法遺忘的現(xiàn)象。

2.構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)課本知識(shí)間的橫向聯(lián)系,了解各部分內(nèi)容在高考中所占的分值、地位和難易程度,有針對(duì)性地復(fù)習(xí)、梳理重點(diǎn)內(nèi)容,突破自己的薄弱環(huán)節(jié),力求從宏觀上把握高中數(shù)學(xué)的知識(shí)體系,建立自己的解題方法體系和思維體系。

3.全面認(rèn)識(shí)與掌握高中常用的數(shù)學(xué)思想方法。

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的數(shù)學(xué)思想方法一般分為三類:第一類是用于解題的具體操作性的方法,如配方法、換元法、消元法、待定系數(shù)法、判別式法、錯(cuò)位相減法、迭代法、割補(bǔ)法、特值法等;第二類是用于指導(dǎo)解題的邏輯方法,如綜合法、分析法、反證法、類比法、探索法、歸納法、解析法等;第三類是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成的對(duì)于數(shù)學(xué)解題甚至其它問題的解決都具有宏觀指導(dǎo)意義的數(shù)學(xué)思想方法,如函數(shù)思想、方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想、化歸轉(zhuǎn)化思想等。在復(fù)習(xí)中學(xué)生要關(guān)注它們的應(yīng)用,形成學(xué)以致用的習(xí)慣。

4.進(jìn)行解題后的再思考。

解題后,學(xué)生要思考在解題過程中運(yùn)用了哪些知識(shí)點(diǎn)、已知條件,以及它們之間的聯(lián)系,還有哪些條件沒有用過,結(jié)果與題意或?qū)嶋H生活是否相符,等等,進(jìn)而大膽探索,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,激發(fā)創(chuàng)造性思維。學(xué)生還要注意思考所用的方法,認(rèn)真總結(jié)規(guī)律,以達(dá)到舉一反三的目的,這樣利于強(qiáng)化知識(shí)的理解和運(yùn)用,提高知識(shí)的遷移能力。

5.整理活頁型錯(cuò)題集,真正做到“吃一塹長一智”。

其整理步驟為:

(1)分類整理

將所有的錯(cuò)題分類整理,分清錯(cuò)誤的原因:概念模糊類、粗心大意類、顧此失彼類、圖型類、技巧類、新概念類、數(shù)學(xué)思想類,等。將各題注明屬于某一章某一節(jié),這樣分類的優(yōu)點(diǎn)在于既能按錯(cuò)因查找,又能按各章節(jié)易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)查找,給今后的復(fù)習(xí)帶來方便,另外也簡化了“錯(cuò)題集”,整理時(shí)同一類型問題可只記錄典型的問題,不一定每道錯(cuò)題都記。

(2)記錄方法

在教師試卷評(píng)講時(shí),學(xué)生要注意對(duì)錯(cuò)題的分析講解,如該題的引入語、解題的切入口、思路突破方法、解題的技巧、規(guī)范步驟及小結(jié)等,并在該錯(cuò)題的一邊注釋,寫出自己解題時(shí)的思維過程,暴露出自己思維障礙產(chǎn)生的原因及根源的分析。開始時(shí)學(xué)生可能覺得較困難或?qū)懖怀?學(xué)生不必強(qiáng)行要求自己,在初始階段用自己的語言寫出小結(jié)即可,總結(jié)得多了,自然會(huì)有心得體會(huì),漸漸認(rèn)清思維的種種障礙。

(3)必要的補(bǔ)充

前面的工作僅是一個(gè)開始,最重要的工作在后面。對(duì)“錯(cuò)題集”中的錯(cuò)題,不是說訂正得非常完美了,就證明學(xué)生這一知識(shí)的漏洞就已經(jīng)彌補(bǔ)了。對(duì)于每一個(gè)錯(cuò)題,學(xué)生還必須查找資料或課本,找出與之相同或相關(guān)的題型,并作出解答。如果沒有困難,說明這一知識(shí)點(diǎn)可能已經(jīng)掌握了;如果還是不能解決,則對(duì)于這一問題的處理還要再深入一點(diǎn),因?yàn)樵谙乱淮螠y試中,對(duì)這一問題可能還會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。此外,學(xué)生要做一些試題的改編工作,這一工作的難度較大。解題經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生可能做起來比較順利,因?yàn)槊康涝囶}都是教師編出來的,學(xué)生當(dāng)然知道如何去改,這是彌補(bǔ)知識(shí)漏洞的最佳的方法。初始階段,學(xué)生只需對(duì)題目條件作一點(diǎn)小改動(dòng)。

(4)活頁裝訂

學(xué)生可將“錯(cuò)題集”按自己的風(fēng)格編號(hào)頁碼,進(jìn)行裝訂,由于每頁不固定,故在每次查閱時(shí)可及時(shí)更換或補(bǔ)充。

第9篇：教師段考數(shù)學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；教學(xué)研究；高職院校

一、研究背景與意義

根據(jù)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)反饋，高數(shù)教學(xué)一直是難點(diǎn)，不論本科還是高職，高數(shù)一直都是重災(zāi)區(qū)。分層教學(xué)只有在少部分的本科開始施行，而教學(xué)的成果，有目共睹。不僅大大提升了教學(xué)質(zhì)量，也降低了教學(xué)難度。分層教學(xué)在教學(xué)中的效果顯著，卻由于其需要大量的前期工作對(duì)教材內(nèi)容、學(xué)生以及授課內(nèi)容等進(jìn)行分層阻礙了分層教學(xué)的施行。隨著分層教學(xué)思想的不斷深入，實(shí)際教學(xué)的迫切需要，進(jìn)行分層教學(xué)十分必要。就高職院校而言，眾多的教學(xué)內(nèi)容都需要高數(shù)基礎(chǔ)進(jìn)行支撐，進(jìn)行教學(xué)改革迫在眉睫。分層是根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行的教學(xué)分層，能夠更好的讓學(xué)生適應(yīng)不同層次的教學(xué)強(qiáng)度。從根本上達(dá)到提升學(xué)生信心，讓其學(xué)有所得。另一方面，教師在進(jìn)行授課時(shí)壓力也會(huì)減小，減少了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)，節(jié)省了時(shí)間，能有更多的時(shí)間進(jìn)行課后的總結(jié)與知識(shí)答疑。

二、分層教學(xué)的實(shí)施方案預(yù)期目標(biāo)

（一）學(xué)生分層，教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，教學(xué)改革的目的也是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

進(jìn)行分層教學(xué)的第一步就是：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與接受能力對(duì)其進(jìn)行分層教學(xué)。為了更加人性化、科學(xué)化的進(jìn)行分班，可以進(jìn)行開學(xué)測試，開學(xué)測試是現(xiàn)行的最廣的分層方法，測試能夠清晰的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但是，諸多學(xué)校的測試流于形式，對(duì)于測試的內(nèi)容并沒有進(jìn)行更加合理的選擇，缺乏科學(xué)性。簡單而言，測試大多是直接作答的形式，這種形式下的考試固然能夠得到學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。但是，高職學(xué)生的情況比較復(fù)雜，文、理科、藝、體考生在高中對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)程度也不相同。面對(duì)同樣的考試，雖然能在一定程度上反映學(xué)生的基礎(chǔ)情況。卻不能很好的反應(yīng)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，為了能夠更好的反應(yīng)學(xué)生在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)能力?？梢钥紤]在軍訓(xùn)期間增加數(shù)學(xué)初期教學(xué)內(nèi)容，對(duì)一些簡單的基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)之前的內(nèi)容進(jìn)行一定回顧，軍訓(xùn)期間進(jìn)行教學(xué)也能在學(xué)生心理上建立友好情緒。但不是額外的增加軍訓(xùn)時(shí)間，而是在軍訓(xùn)達(dá)到學(xué)生體能階段極限時(shí)開展，對(duì)于學(xué)習(xí)不上心的學(xué)生就交由教官進(jìn)行思想輔導(dǎo)。高數(shù)的學(xué)習(xí)不僅僅需要基礎(chǔ)，更需要學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)邏輯。進(jìn)行考試時(shí)，增加知識(shí)點(diǎn)分析題，給出知識(shí)點(diǎn)的定義與數(shù)學(xué)公式讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)運(yùn)用。增加邏輯推理題，測試學(xué)生的邏輯思維能力。只有對(duì)高數(shù)綜合學(xué)習(xí)能力的評(píng)估，才能更加科學(xué)的施行學(xué)生分印T僬擼興趣是最好的老師，對(duì)于今后專業(yè)相關(guān)比較強(qiáng)或者有著提升意向的學(xué)生，積極征集學(xué)生自己的意見?？梢詾槠湔{(diào)整班級(jí)，教學(xué)分級(jí)以分2-3級(jí)為佳，低層級(jí)在開班開課之前申請(qǐng)到上一級(jí)班。對(duì)于高層級(jí)學(xué)生在學(xué)期考核或者階段考核不合格之后，降級(jí)到低一級(jí)班級(jí)。

（二）師資分層與教學(xué)階段測試，傳道授業(yè)，教師在教學(xué)中的地位不言而喻

只有配置了合適的教師資源才能更好的提升教學(xué)水平。在進(jìn)行教師配置時(shí)，除以教學(xué)成果、教學(xué)資質(zhì)作為主要標(biāo)準(zhǔn)之外，應(yīng)該積極征求任課教師意見。最好讓其論述自己教學(xué)精通的點(diǎn)、對(duì)于分層教學(xué)的發(fā)展建議以及如何為分層教學(xué)做出貢獻(xiàn)。教學(xué)過程不應(yīng)該是固定的、一成不變的，而應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程。進(jìn)行教學(xué)時(shí)，制定階段教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行階段檢測。階段測試能夠很好的反應(yīng)階段的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。對(duì)階段測試的結(jié)果進(jìn)行分析，明確該階段教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)完成。如果達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，總結(jié)在該階段的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)方法，進(jìn)行相互交流，提升整體的教學(xué)水平。若沒有達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，就需要總結(jié)在該階段教學(xué)中出現(xiàn)問題的原因，積極匯總。在下一階段的教學(xué)中糾正錯(cuò)誤、彌補(bǔ)不足。并考慮如何調(diào)整教學(xué)速度，將上一階段存在問題的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再學(xué)習(xí)。階段檢測目的是發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足與檢測學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，檢測題目應(yīng)該是有代表的知識(shí)點(diǎn)的融合，而不該只包含部分重點(diǎn)知識(shí)。另外20%左右的題目應(yīng)該是對(duì)前期重點(diǎn)知識(shí)回顧，加深鞏固已學(xué)內(nèi)容。中后期測試就是前半階段與整體的學(xué)習(xí)測試。每次測試應(yīng)該做到有的放矢，不只是為了完成任務(wù)。進(jìn)行測試前，明確本次測試中要發(fā)現(xiàn)的問題與檢測的知識(shí)學(xué)習(xí)情況。出題組應(yīng)該在提交教學(xué)檢測預(yù)期報(bào)告給教學(xué)管理組并審核通過后才能進(jìn)行。測試結(jié)束后，需要對(duì)本次測試前的預(yù)期進(jìn)行結(jié)果總結(jié)提交教學(xué)管理。各任課教師需根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況提交下階段教學(xué)方案與實(shí)施手段。每次檢測后綜合上次提交的教學(xué)方案與策略，對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，找出其中的可取點(diǎn)與不足。加以推廣與彌補(bǔ)。

三、 分層教學(xué)需要的教學(xué)支持

（一）學(xué)校與各學(xué)院支持，教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)

高數(shù)作為高等教育的基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)科，其面向的對(duì)象是所有接受高等教育的學(xué)生。進(jìn)行高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革影響深遠(yuǎn)，同樣也困難重重。每所高職院校都是由眾多的學(xué)院組成，進(jìn)行教學(xué)改革需要學(xué)校以及各學(xué)院的大力支持。只有在學(xué)校的大力推動(dòng)以及各學(xué)院的積極配合之下才能實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革。學(xué)校教務(wù)需要與各級(jí)學(xué)院形成合力，對(duì)于教學(xué)前期分班教育進(jìn)行積極推動(dòng)。對(duì)于階段檢測結(jié)果進(jìn)行研究總結(jié)分析。對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)采集、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)節(jié)。才能從根本上推動(dòng)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革。

（二）教材的支持，分班教學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)是教材的不同

這就需要我們?yōu)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生制定不同的教材。對(duì)于教材內(nèi)容的選擇與修訂需要相關(guān)教師與數(shù)理學(xué)院的大力支持。教材在制定時(shí)應(yīng)該綜合考慮學(xué)生本身的學(xué)習(xí)情況以及高職院校各專業(yè)對(duì)于高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求。綜合上述各方面的考慮，在制定教材時(shí)需要征集各學(xué)院的意見對(duì)于本學(xué)院高數(shù)學(xué)習(xí)的需求來制定教材。當(dāng)然若是針對(duì)每個(gè)學(xué)院制定一份教材，難度與費(fèi)時(shí)巨大。在初期應(yīng)當(dāng)就文理專業(yè)與不同班級(jí)制定教材，對(duì)于各學(xué)院的教學(xué)需求直接進(jìn)行總結(jié)好提供給相應(yīng)的任課教師。在其教學(xué)的過程中，涉及到相關(guān)內(nèi)容時(shí)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)拓展或向相關(guān)專業(yè)靠攏。在今后的教學(xué)中不斷的優(yōu)化總結(jié)，可以以制定專業(yè)小教材的模式與主教材雙線齊行。進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)中的專業(yè)性，完善高數(shù)教學(xué)改革的整體思路。

總結(jié)

高數(shù)教學(xué)改革是解決當(dāng)前學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一、對(duì)于數(shù)學(xué)接受能力的不同進(jìn)行的教學(xué)改革。主要致力于改善現(xiàn)有的教學(xué)模式與提升數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。高數(shù)學(xué)習(xí)的范圍覆蓋了所有的學(xué)院與專業(yè)，在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，勢必有眾多的阻力，為了能夠更好的進(jìn)行教學(xué)改革需要學(xué)校與各級(jí)學(xué)院的大力支持。之后為了適應(yīng)高職院校培養(yǎng)專用型技術(shù)人才的要求，根據(jù)各級(jí)學(xué)院的所學(xué)不同與專業(yè)要求不同。再進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容改變與添加以符合各學(xué)院的教學(xué)知識(shí)要求。教學(xué)目的是為了提升學(xué)生的知識(shí)水平，進(jìn)行階段的測試能夠更好的掌握學(xué)生在該階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)也是對(duì)教學(xué)改革的最好檢測，從檢測的結(jié)果不斷的對(duì)改革方式進(jìn)行修正，才能使得教學(xué)改革達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。教學(xué)改革不是一朝一夕的事，需要學(xué)校的共同努力來完成。

參考文獻(xiàn)

[1] 王棟梁 關(guān)于高職院校教學(xué)改革的研究與初探 [J] 2016.12