科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；能力；培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的核心，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自己動腦、動手完成實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)簡單的探索科學(xué)的方法和基本的科學(xué)觀念。要做好這些并不容易，這就要求學(xué)生有一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。小學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力不是僅僅指小學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的能力，而是一種綜合的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，是指小學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊螅凑战滩奶峁┑膶?shí)驗(yàn)方案或者自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行有步驟地操作實(shí)驗(yàn)、采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的綜合能力。

培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，也是培養(yǎng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的能力，不但能提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣，還能提高學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的自信心，綜合發(fā)展小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，打造小學(xué)科學(xué)高效課堂。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力呢？我結(jié)合幾年的科學(xué)教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個方面來談?wù)勎覍πW(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的做法，與各位同仁探討。

一、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，按照?shí)驗(yàn)方案有序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

愛動手是小學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)課在動手操作這一項(xiàng)比其他學(xué)科占優(yōu)勢，學(xué)生積極性高，興趣濃?？墒牵诰唧w的教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生們很想做實(shí)驗(yàn)，但是卻不知道怎樣才能把實(shí)驗(yàn)做好。課堂上常常出現(xiàn)這種情況，當(dāng)老師讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)時，人人都要爭著做實(shí)驗(yàn)，可是卻沒有幾個人是按照實(shí)驗(yàn)要求去做，實(shí)驗(yàn)場景怎一個“亂”字了得，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也是百花齊放，各有千秋。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)更多的是滿足自己一時的好奇心，而缺乏有目的、有秩序地去完成探究實(shí)驗(yàn)任務(wù)。不知道實(shí)驗(yàn)的目的是什么，沒有對實(shí)驗(yàn)中會發(fā)生的情況進(jìn)行預(yù)設(shè)和猜想，沒有把觀察到的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及時記錄下來，也就無法得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這是我們所不愿意看到的，不是我們想要的結(jié)局。

如何克服學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的盲目性，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的效果呢？我在教學(xué)實(shí)踐中感覺到：第一，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)讀實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蟮牧?xí)慣，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的目的要求。第二，了解實(shí)驗(yàn)的方法，有些實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方案教材中已經(jīng)有了，有些實(shí)驗(yàn)方案則需要自己根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求設(shè)計(jì)。只有讓學(xué)生讀懂實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊螅ㄒ鍪裁?？）了解?shí)驗(yàn)方案（怎么做？）學(xué)生才能對實(shí)驗(yàn)做到心中有數(shù)，才能較好地完成實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)效果。

二、激發(fā)興趣，及時督查，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)科學(xué)教材中安排了許多探究性科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，老師在每節(jié)課上都要安排學(xué)生做較多的實(shí)驗(yàn)，要想讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，就必需要準(zhǔn)備較多的實(shí)驗(yàn)器材。許多老師為了讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，都會親自動手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，樣樣親力親為，而不需要學(xué)生動手參與準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，擔(dān)心學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材有困難，擔(dān)心學(xué)生找不到所需的實(shí)驗(yàn)材料，無法完成課堂上的實(shí)驗(yàn)。其實(shí)，老師完全沒有必要這樣擔(dān)心，只要你做好宣傳工作，宣傳到位，檢查到位，學(xué)生基本上都會按照實(shí)驗(yàn)要求準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材的。

要求學(xué)生課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，有很多好處，一方面可以讓學(xué)生切身感受到老師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材不容易，懂得尊重老師的勞動；更重要的一方面是，學(xué)生在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材的過程中必然要細(xì)讀實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊?、?shí)驗(yàn)方法，必定細(xì)看教材，對課本有提前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，進(jìn)而對實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊?、?shí)驗(yàn)方法有深刻地認(rèn)識，為上課做好實(shí)驗(yàn)作了心理上和思想上的準(zhǔn)備，為做好實(shí)驗(yàn)作了鋪墊。如《擺的研究》一課要做一個研究擺的快慢與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，我看見學(xué)生很喜歡玩擺，他們拎著擺的擺線擺來擺去。我想何不讓他們按照實(shí)驗(yàn)要求來擺呢？我在上課之前，就讓學(xué)生按照課本要求去準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，要學(xué)生們按照實(shí)驗(yàn)要求自己制作一個擺，同時可以按課本上講的方法玩一玩自己制作的擺。課前檢查，學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材的完成情況很好，每個人都制作了一個擺，甚至有人得出了結(jié)論：擺的速度快慢與擺線的長短有關(guān)，擺線越長擺得越慢，擺線越短擺得越快?？梢姡瑢W(xué)生在自主做實(shí)驗(yàn)的過程中不斷地理解、消化實(shí)驗(yàn)的目的要求，無形之中養(yǎng)成了實(shí)驗(yàn)之前仔細(xì)研讀實(shí)驗(yàn)要求與實(shí)驗(yàn)方法的習(xí)慣，提高了學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的能力。

三、面向全體學(xué)生，明確分工，主動參與實(shí)驗(yàn)

學(xué)生參與課堂科學(xué)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷整個探究實(shí)驗(yàn)過程，是培養(yǎng)小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的最佳途徑，也是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的最佳途徑。參與做實(shí)驗(yàn)，參與到整個探究實(shí)驗(yàn)過程中去，使所有學(xué)生都能在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)揮作用，都能有機(jī)會動手做實(shí)驗(yàn)，都能細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象，都能學(xué)會記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，都能參與討論，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象，都能學(xué)習(xí)歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，都能學(xué)結(jié)實(shí)驗(yàn)成功的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)失敗的教訓(xùn)等等。但是，現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動中學(xué)生參與探究實(shí)驗(yàn)活動的情況并不令人滿意，雖然說小學(xué)生喜歡做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，但是實(shí)際現(xiàn)象是有些學(xué)生還是不愿意動手做的，特別是一部分女生，她們常常不愿意動手做，經(jīng)我了解她們不愿動手做實(shí)驗(yàn)的原因有三種，一種是就是不想動手做；一種是不敢做，擔(dān)心做失敗，被別的同學(xué)笑話；一種是沒有機(jī)會做，每次實(shí)驗(yàn)都被男生搶去做了，或者被動手能力強(qiáng)的女同學(xué)搶去做了，自己沒有做的機(jī)會，久而久之就再也沒有機(jī)會做實(shí)驗(yàn)了。這樣下去，不動手參與做實(shí)驗(yàn)的這部分同學(xué)動手能力必然被弱化，不做實(shí)驗(yàn)，她們的興趣必然減弱，他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ厝坏貌坏脚囵B(yǎng)。

如何解決部分學(xué)生不參與實(shí)驗(yàn)活動呢？首先，老師安排學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時要給學(xué)生充足的時間，其次，要求實(shí)驗(yàn)小組的成員明確分工，細(xì)化職責(zé)，小組內(nèi)的同學(xué)輪流動手做實(shí)驗(yàn)，輪流觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，輪流記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，保證每個人都有機(jī)會動手做實(shí)驗(yàn)。這樣小組成員就會主動參與實(shí)驗(yàn)。

四、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，綜合歸納結(jié)論

學(xué)生喜歡做實(shí)驗(yàn)，但往往不愿意去仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象，不愿意去主動用筆記錄觀察到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，忙著做實(shí)驗(yàn)，甚至搶著去做實(shí)驗(yàn)，等到要使用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時，卻沒有完整的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可用，也就無法通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析來歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，那做實(shí)驗(yàn)也就沒有達(dá)到做實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)幾乎沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。為了避免這種事情的發(fā)生，在做實(shí)驗(yàn)前，教師就要給每個實(shí)驗(yàn)小組的成員明確地分好工，安排好實(shí)驗(yàn)小組各個成員的任務(wù)，實(shí)驗(yàn)時要求實(shí)驗(yàn)小組成員各行其事，有條不紊地做好自己的工作，觀察實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象，獲取有效的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，保證實(shí)驗(yàn)順利有效地完成。

第2篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)范文

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時要充分考慮學(xué)生主體地位和認(rèn)知特點(diǎn)，在探究過程中使學(xué)生能夠通過自己的親身體驗(yàn)，獲得正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從而達(dá)到認(rèn)識自然現(xiàn)象、感知科學(xué)魅力的目的。低年級的學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，注意力分散，感知外部世界往往從自身興趣出發(fā)，很難與實(shí)驗(yàn)?zāi)康南喾?。所以在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時要采取機(jī)動多變的方式，充分調(diào)動感官，有意識地引導(dǎo)直接觀察。如:冀教版科學(xué)《根與莖》的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師可通過提供具有代表性的實(shí)驗(yàn)材料──植物的根和莖，讓學(xué)生觀察、比較，最終歸納總結(jié)出植物的根、莖的相關(guān)特點(diǎn)。教師針對中高年級學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時，要根據(jù)其已經(jīng)具備了動手實(shí)驗(yàn)的能力，以一種引導(dǎo)激勵的方式讓學(xué)生自主參與、動手動腦，通過相互合作，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。如設(shè)計(jì)《認(rèn)識浮力》的實(shí)驗(yàn)時，通過小組合作，親自動手將各種不同類型的實(shí)驗(yàn)材料放入水中觀察現(xiàn)象，親身體驗(yàn)，直觀感受，從而得出結(jié)論。之后拓展啟發(fā)學(xué)生思考如何利用手中條件，改變物體在水中的沉浮。這樣設(shè)計(jì)滿足了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，可達(dá)到事半功倍的效果。

二、激發(fā)探究興趣，巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

興趣是開啟智慧的鑰匙，小學(xué)生好奇心特別強(qiáng)，極易對陌生的領(lǐng)域產(chǎn)生興趣。雖然小學(xué)生的知識單一、經(jīng)驗(yàn)欠缺，對一些事物和現(xiàn)象沒有具體的感知，但卻有著強(qiáng)烈的求知欲望。作為小學(xué)科學(xué)教師要充分利用這點(diǎn)，精心做好準(zhǔn)備，巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。創(chuàng)設(shè)探究情境要根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，幫助他們建立一個有利于探究學(xué)習(xí)的環(huán)境和局面，使他們在良好的認(rèn)知心理作用下產(chǎn)生對科學(xué)探究的需要，激發(fā)起實(shí)驗(yàn)探究的熱情，調(diào)動起參與實(shí)驗(yàn)的興趣。如在設(shè)計(jì)《空氣占據(jù)空間》實(shí)驗(yàn)時，把一團(tuán)紙巾塞到玻璃杯底，然后將杯子豎直倒扣入水中。讓學(xué)生猜想，紙巾會被水浸濕嗎?試著說出其中的緣由!這樣的情境創(chuàng)設(shè)早已激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而問題的提出立刻會使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。

三、培養(yǎng)操作習(xí)慣，規(guī)范設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)特別注重細(xì)節(jié)規(guī)范和操作習(xí)慣的養(yǎng)成，大多數(shù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的失敗都是由于忽視細(xì)節(jié)導(dǎo)致的。所以在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時，一定要把握相關(guān)實(shí)驗(yàn)中的規(guī)范和操作規(guī)程，從細(xì)微處入手，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的習(xí)慣。每個實(shí)驗(yàn)用具，都有一定的操作規(guī)范。這些規(guī)范有時確實(shí)看似“浪費(fèi)”時間，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果也無重大影響，但是在實(shí)際操作中卻起到了非常關(guān)鍵的作用。例如，用溫度計(jì)在測量溫度變化時，教師時刻提醒學(xué)生溫度計(jì)的玻璃泡不能碰到燒杯壁，讀數(shù)時視線要與液柱頂端持平。而學(xué)生由于手持溫度計(jì)的時間長了，手發(fā)酸，本來看又不方便，就把溫度計(jì)斜靠在了燒杯里，把兩只手徹底解放了出來，從而造成了讀數(shù)不準(zhǔn)。所以在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時，一定要嚴(yán)格規(guī)范，有序示范，讓學(xué)生看在眼里，學(xué)在心里，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

四、優(yōu)化常態(tài)教學(xué)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和和實(shí)踐能力是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一，就科學(xué)課程而言，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分挖掘探究實(shí)驗(yàn)的“創(chuàng)新點(diǎn)”，并加以精心設(shè)計(jì)是落實(shí)這一目標(biāo)的有效方法。所謂“創(chuàng)新點(diǎn)”是指那些蘊(yùn)涵在探究實(shí)驗(yàn)中，能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)行多角度全方位的思考從而得出新知識和新方法的潛在因素。首先更新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時不能局限于課上，也可以在課下;可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，利用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)。如探究溶解實(shí)驗(yàn)中，可以讓學(xué)生自己從家里帶來一些食鹽、食用油、白糖，再利用教室里現(xiàn)有粉筆和實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備好的酒精。這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白科學(xué)就在身邊，科學(xué)與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過課本上微型實(shí)驗(yàn)的探究，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，調(diào)動學(xué)生剛剛起步的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。其次改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的陳舊理念，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的方法。在相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中要充分利用自然環(huán)境，開展環(huán)境考察和課外科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究活動。農(nóng)村有得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，為帶領(lǐng)學(xué)生走出教室到大自然中去進(jìn)行考察活動提供了良好的場所。教師要注意充分利用這一有利條件，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然這個“大課堂”去上課，科學(xué)課中凡是適合在當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境中教學(xué)的內(nèi)容，如水域的污染和保護(hù)、植物與環(huán)境、能源礦產(chǎn)、巖石、土壤等等，盡可能讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，直接與大自然接觸，并注意把愛科學(xué)的思想教育和改變當(dāng)?shù)刈匀幻婷步Y(jié)合起來，把科學(xué)課的教學(xué)和課外自然研究活動結(jié)合起來，從而使科學(xué)課取得了綜合的教學(xué)效益。最后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時要充分考慮實(shí)驗(yàn)評價(jià)，從而形成再創(chuàng)新能力，為制訂下一個目標(biāo)做好準(zhǔn)備，這個環(huán)節(jié)是必不可少的。新的評價(jià)觀點(diǎn)應(yīng)該重視學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中解決問題的能力，在實(shí)際操作時就應(yīng)該努力避免死板、缺乏創(chuàng)造力的觀點(diǎn)，這也是我們努力的方向之一。

第3篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)范文

一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要符合科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)

一切自然科學(xué)都來自實(shí)踐，都是從科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)發(fā)展起來的，小學(xué)科學(xué)也不例外。教師在教學(xué)時，要讓學(xué)生充分感受到大自然的豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生探求科學(xué)知識的興趣、愛好，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。

認(rèn)識科學(xué)始于觀察自然，讓學(xué)生用觀察的方法認(rèn)識自然。如“四季星空”的教學(xué)，由于教學(xué)內(nèi)容分散、抽象，學(xué)生很難形成對四季星空的整體認(rèn)識。教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時，要科學(xué)地安排學(xué)生觀察四季星空，保證觀察的持續(xù)、完整。指導(dǎo)學(xué)生用正確的方法觀察，寫出觀察日記，積累有關(guān)四季星空的感性認(rèn)識和材料。并引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出：不同季節(jié)星座交替出現(xiàn)，北極星始終停留在原位置不動，周圍的星座繞著它逆時針轉(zhuǎn)圈，且一年轉(zhuǎn)一圈等有關(guān)四季星空的變化規(guī)律?！八难h(huán)”的教學(xué)設(shè)計(jì)則可以采取另一種方法。教師充分利用學(xué)生已有的對水的感性認(rèn)識。如：天上有下不完的雨、雪；淋濕的衣服會干，冬天關(guān)在屋子里洗澡窗玻璃上會有水珠等。引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)出：水或冰受熱變成水蒸氣，水蒸氣遇冷變成水或冰的循環(huán)規(guī)律。讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方法認(rèn)識自然現(xiàn)象，總結(jié)自然規(guī)律，使感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)世界觀創(chuàng)造條件，增加學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣愛好。

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

教學(xué)活動是教師教、學(xué)生學(xué)的雙邊活動，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時要充分考慮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠通過自己的觀察、思考、實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，達(dá)到認(rèn)識周圍自然現(xiàn)象的目的。低年級學(xué)生年齡小，注意力不易集中，感知世界往往從興趣出發(fā)，抓不住事物主要特征等特點(diǎn)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時要采取多種方式，調(diào)動他們的各種感官有意識地直接觀察事物。如：“植物的根”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師可通過提供大量的可供學(xué)生觀察的有代表性的實(shí)驗(yàn)材料――植物的根，讓學(xué)生在觀察、比較的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出：植物的根有直根和須根之分。常見的蘿卜、胡蘿卜等直根，土豆、紅薯等須根，它們可以儲藏養(yǎng)分即貯藏根。學(xué)生可以通過觀察直接獲得知識，而中高年級學(xué)生已初步具備了觀察事物的能力，且能自己動手做一些實(shí)驗(yàn)。他們對神秘的自然界充滿了好奇，對探索科學(xué)奧秘充滿了自信。這時教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，主要是以一種引路的方式讓學(xué)生多動手，多動腦，自己動手實(shí)驗(yàn)獲得結(jié)論，并自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論。設(shè)計(jì)“水的浮力”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，就可以通過學(xué)生自己動手將各種不同類型的實(shí)驗(yàn)材料放入水中觀察現(xiàn)象，并動手將浮在水面的物體用手向下壓，產(chǎn)生水有向上的浮力的直觀感受，從而得出結(jié)論。然后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明下沉物體也受到水的浮力的作用。并啟發(fā)學(xué)生思考如何利用水的浮力，使不平衡的杠桿達(dá)到平衡。這種設(shè)計(jì)可滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，收到事半功倍的效果。

三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件

教學(xué)大綱規(guī)定：“科學(xué)課要密切聯(lián)系當(dāng)?shù)刈匀粭l件。”我縣地處湘北，有豐富的動植物資源和礦產(chǎn)資源。這些抬頭可見，唾手可得的實(shí)驗(yàn)材料，為豐富科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了方便。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時，充分利用這一自然優(yōu)勢，通過多種形式，使原本生動的科學(xué)課教學(xué)更加豐富多彩。

“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。”小學(xué)生對周圍的一切事物都充滿了好奇，他們渴望認(rèn)識自然，了解自然，弄清為什么有的樹到了秋冬季就會落葉，而有的卻抽出了新芽，動物靠什么越過寒冷的冬天等問題。教師要充分利用學(xué)生這一興趣特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。如昆蟲是小學(xué)生常見的最易引起他們興趣的一類動物，在山區(qū)無論是天上飛的，還是地上爬的應(yīng)有盡有。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時可先安排學(xué)生到林間、樹旁、小河邊捕捉各種昆蟲，并將各自捕捉的昆蟲有選擇地帶到課堂，進(jìn)行認(rèn)真觀察、研究，看它們都有一些什么共同特征，從而達(dá)到認(rèn)識昆蟲的教學(xué)目的。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件。教師要全面了解當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，做到心中有數(shù)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方可如魚得水，運(yùn)用自如。設(shè)計(jì)“植物的生長與環(huán)境”這類教學(xué)實(shí)驗(yàn)時，要安排學(xué)生對當(dāng)?shù)氐臍夂蛸Y源、水土資源進(jìn)行較長時間的觀察分析，記好觀察日記，歸納總結(jié)出：植物適應(yīng)在什么樣的氣候條件下生長發(fā)育，什么樣的植物適應(yīng)什么樣的土壤等有關(guān)植物生長與環(huán)境的知識，并指導(dǎo)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)作物種植，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，使他們在獲得科學(xué)知識的同時，掌握一定的勞動技能。

第4篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)范文

實(shí)驗(yàn)成為小學(xué)科學(xué)有的教學(xué)手段，是科學(xué)教學(xué)中必不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。那么該如何有效開展科學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)呢？實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是建立概念、掌握規(guī)律、驗(yàn)證定律、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力、運(yùn)用能力等智力因素的一種主要途徑，又是培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)與邏輯思維的過程?，F(xiàn)就如何做好小學(xué)科學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)談?wù)剛€人的體會。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)要有趣味性

無論學(xué)習(xí)什么，學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)大都取決于學(xué)習(xí)的興趣，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能學(xué)得好、學(xué)得扎實(shí)。兒童的好奇心強(qiáng)，求知欲旺，遇到感興趣的問題總要問個究竟，所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的，自覺地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中去。

如在學(xué)習(xí)《熱空氣》一課時，在導(dǎo)入新課階段，我出示《科技小制作》中的一盞走馬燈，在走馬燈下面點(diǎn)燃蠟燭后，走馬燈轉(zhuǎn)動起來?？吹竭@種現(xiàn)象，學(xué)生的興趣頓時高漲，議論紛紛。此時，我不失時機(jī)地提問：“通過這種現(xiàn)象你們想到了什么問題？”問題一提出，活躍了學(xué)生的思維與課堂氣氛，然后再通過實(shí)驗(yàn)、觀察、討論，順其自然地讓學(xué)生帶著問題開始了探索未知的教學(xué)活動。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)要有探究性

科學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)部分大多為探究性實(shí)驗(yàn)，探究性實(shí)驗(yàn)相對于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，兩者原理不同。前者是指人們在結(jié)果、現(xiàn)象未知的情況下通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)去探索，進(jìn)而獲得結(jié)論，而在探究中往往有新發(fā)現(xiàn)，在這種探究實(shí)驗(yàn)過程中，恰恰滿足了少年兒童的好奇心，有效激發(fā)了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動的熱情。與此同時更應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽探究，堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

如在《冷水與熱水》一課的教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測冷水與熱水的降溫過程規(guī)律，從中得出不同的三個猜測結(jié)果：先快后慢、先慢后快、勻速降溫。然后再提醒學(xué)生說：“不過，這只是我們的猜測，不能作為定論。任何一個假設(shè)都要經(jīng)過實(shí)驗(yàn)證明才能上升成為科學(xué)道理，你能用什么方法來證明我們剛才的猜測是正確的呢？”問題一出，學(xué)生馬上根據(jù)我提供給他們的實(shí)驗(yàn)材料，一邊討論一邊開始了探究實(shí)驗(yàn)活動。在實(shí)驗(yàn)中由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)材料與實(shí)驗(yàn)方法等原因的影響，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可能會有所不同，甚至違背了科學(xué)規(guī)律，教師切不可以講代替學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)的全過程，通過多次實(shí)驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析并得出最后的結(jié)論，這會使學(xué)生更深刻地理解和掌握此項(xiàng)科學(xué)規(guī)律。在探究實(shí)驗(yàn)活動中，教師切不可操之過急地公布科學(xué)規(guī)律，使學(xué)生先獲知科學(xué)道理，而后無興趣參加實(shí)驗(yàn)活動。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)要聯(lián)系多媒體輔助教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速進(jìn)步，其高科技的產(chǎn)物――多媒體輔助教學(xué)，正在逐步融入我們的課堂教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，具有圖、文、聲及影像并茂的諸多優(yōu)點(diǎn)，有著良好的優(yōu)越性。

在我所在的教學(xué)區(qū)域里，教學(xué)設(shè)施相對發(fā)達(dá)地區(qū)來說較為落后，且教材與實(shí)際生活存在地理差異等，有些實(shí)驗(yàn)活動還是難以開展，此時多媒體輔助教學(xué)就可以有效地發(fā)揮它的先進(jìn)性作用。例如：在《宇宙》這一單元的教學(xué)中，各種天文現(xiàn)象、科學(xué)概念與規(guī)律是很難通過實(shí)驗(yàn)來達(dá)到教學(xué)目的的，在這一單元的教學(xué)中我課前經(jīng)常搜集各種視頻素材與動畫課件，結(jié)合課的實(shí)際恰當(dāng)選擇使用多媒體進(jìn)行演示，不但較好達(dá)到了教學(xué)目的，還縮短了教學(xué)時間。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)要聯(lián)系生活實(shí)際

科學(xué)知識來源于生活更應(yīng)該應(yīng)用于生活，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，要時時刻刻不要忘記將科學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際中的應(yīng)用聯(lián)系起來，這樣開展的科學(xué)探究活動才更具有實(shí)際意義。

在教學(xué)中的每個實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我都不會忘記與生活中的某些現(xiàn)象和活動聯(lián)系起來，比如《搭建生命體的積木》一課，我參照教材精心設(shè)計(jì)了趣味小品來加深學(xué)生認(rèn)識不同的細(xì)胞有不同的功能這個知識點(diǎn)，不但學(xué)生喜歡參與更聯(lián)系到了每個人。對于這些科學(xué)道理與生活的緊密聯(lián)系，我有時會講解給學(xué)生，有時會引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)系生活實(shí)際，達(dá)到了有興趣學(xué)、學(xué)有所用的教學(xué)目的。

五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)要注重實(shí)施小組合作

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)倡導(dǎo)合作性學(xué)習(xí)方式，由于學(xué)生之間存在知識、習(xí)慣、心理、能力等方面的差異，因此應(yīng)合理搭配，使實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生得到更大進(jìn)步，同時也使實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ο鄬θ醯膶W(xué)生，得到及時的輔導(dǎo)和幫助，獲得鍛煉與提高。促進(jìn)實(shí)驗(yàn)小組合作性的形成，合理組合實(shí)驗(yàn)小組并定期交流，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)小組對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。這有助于集體主義、科學(xué)精神和情感等的培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通交往和信息交流。例如在研究“物體都能導(dǎo)電嗎”實(shí)驗(yàn)中，每個小組內(nèi)材料員、操作員、記錄員、監(jiān)督員、匯報(bào)員等都分工合作，安排得井然有序，學(xué)生開展小組比賽，激發(fā)了學(xué)生協(xié)調(diào)完成任務(wù)的積極性。

六、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)要注重實(shí)驗(yàn)安全，培養(yǎng)安全意識

第5篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 貨幣報(bào)酬 變量

上世紀(jì)50年代經(jīng)濟(jì)學(xué)家張伯倫在課堂上進(jìn)行供給和需求的試驗(yàn)標(biāo)志著實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的誕生，1962年費(fèi)農(nóng)•史密斯的經(jīng)典論文《競爭市場行為的實(shí)驗(yàn)研究》確立了經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)方法在主流經(jīng)濟(jì)學(xué)中的地位，為此后實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究如何在可控制的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下對某一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，通過控制實(shí)驗(yàn)條件、觀察實(shí)驗(yàn)者行為和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，是檢驗(yàn)、比較和完善經(jīng)濟(jì)理論或提供決策依據(jù)的一門學(xué)科。

實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)今，實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)逐漸科學(xué)化和規(guī)范化，成為經(jīng)濟(jì)研究的一種成熟工具，并且取得了豐富的成果。成功的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)需要具備很多條件，而其中最重要的就是科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。目前，我國開展經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)的嘗試還不是很多，如何把經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)科學(xué)方法與我國的具體實(shí)驗(yàn)環(huán)境相結(jié)合，探討適合我國實(shí)驗(yàn)條件的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般設(shè)計(jì)步驟以及需要注意的問題，已經(jīng)成為實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域迫切需要研究的課題。本文把這個課題作為研究目標(biāo)，力爭在前人研究的基礎(chǔ)上有所突破和創(chuàng)新。

為便于表述，本文需定義如下術(shù)語：被試，指實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)中所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)對象；主試，指實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)中實(shí)驗(yàn)的主持者。

史密斯倡導(dǎo)實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)該建立一個與主流經(jīng)濟(jì)學(xué)研究相銜接的體系，并將該體系總結(jié)為：環(huán)境、制度和行為。環(huán)境，即促使當(dāng)事人行動或交易的初始稟賦、偏好及行動成本。制度，即對市場交流(買方出價(jià)、賣方出價(jià))進(jìn)行的定義，明確信息交流規(guī)則和行動規(guī)則，確立從信息或行動而導(dǎo)致某一結(jié)果的內(nèi)部控制機(jī)制。行為，指在既定環(huán)境和制度條件下，參與人的決策或行動。史密斯認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)主要檢驗(yàn)和研究的是：在不同的環(huán)境和制度下，參與人的行為。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，筆者將以上三方面相融合提出一般的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)步驟（見圖1）。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)步驟

實(shí)驗(yàn)總體要求

首先，應(yīng)該澄清一個認(rèn)識誤區(qū)，不是所有的經(jīng)濟(jì)問題都是可以做實(shí)驗(yàn)的。在經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)方法可以實(shí)現(xiàn)的研究問題和研究目標(biāo)范圍內(nèi)，可以根據(jù)研究問題，在整體上給出實(shí)驗(yàn)的目的、要求和預(yù)期目標(biāo)。這是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的總依據(jù)。

制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室交易制度

在經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)中，被試按怎樣的規(guī)定進(jìn)行交易是很重要的，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室交易規(guī)則看起來很小的改變可能對博弈論的預(yù)測和觀測的行為產(chǎn)生重大影響。為解決自己的問題，應(yīng)作出盡量單純的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。經(jīng)濟(jì)環(huán)境越單純，被試越易理解自身行動與報(bào)酬的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)更易受控制，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋就越清晰。而復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境則可能造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果解釋的困難。

常用的實(shí)驗(yàn)室交易制度大體有14種，如：明碼標(biāo)價(jià)拍賣、雙項(xiàng)式拍賣、分散談判、清算拍賣、折扣制度等。根據(jù)所要研究的目標(biāo)，可以對這些制度在某一方面或者某幾方面加以改變或者改變實(shí)驗(yàn)室制度中的某一或某些參數(shù)，形成適合該研究目標(biāo)的新的實(shí)驗(yàn)室制度，也可以把兩種或兩種以上的拍賣制度加以結(jié)合，形成一種新的實(shí)驗(yàn)室制度。例如：“列舉/折扣制度”就是明碼標(biāo)價(jià)制度的變形。

被試的選擇及報(bào)酬支付

被試對象的選擇 與物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)不同的是，實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)把社會中的人作為實(shí)驗(yàn)對象。實(shí)驗(yàn)對象的差異，即人的差異會對實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生巨大影響。

因此，在選擇被試時，就要盡量注意減少被試的差異或選擇被試差異對實(shí)驗(yàn)?zāi)康臒o關(guān)或者影響極小的被試。對于我國來說，選擇在校本科生或者碩士研究生比較合適。由于我國高校學(xué)生所處環(huán)境比較單純，相互差異較少，學(xué)習(xí)領(lǐng)會能力較強(qiáng)，因此用于對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)沒有要求或者要求較小的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)效果更好，更易接近現(xiàn)實(shí)。

被試數(shù)量的選擇 被試的數(shù)量與實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量有很大關(guān)系。由于預(yù)算經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等限制，被試人數(shù)不宜過多，應(yīng)視實(shí)驗(yàn)所要描述的實(shí)際經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)而定。一般來說，實(shí)驗(yàn)只要接近最小數(shù)的被試即可。例如，討論競爭市場中合理預(yù)期模型的適用性、可能性時，若利用3類交易者和兩種信息上的約束。為保證任何一個組合均有最小限的競爭，把全部的交易者分為6組，每組至少有2個人，這個市場實(shí)驗(yàn)計(jì)劃至少要用12人的被試。實(shí)際上剛好用12個人就可以了。

在絕大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)中，同一狀況下配置2～3個被試，實(shí)驗(yàn)室市場中達(dá)成競爭均衡是足夠的。如果被試數(shù)目過多，則需重復(fù)的實(shí)驗(yàn)次數(shù)越多，且過多的被試使實(shí)驗(yàn)不易控制，結(jié)果實(shí)驗(yàn)效率并未提高太多反而耗時耗資；被試數(shù)目過少，雖然省時省資，但是實(shí)驗(yàn)質(zhì)量較差，不易達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

被試的報(bào)酬支付 為在實(shí)驗(yàn)中做出受控的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，必須給被試支付現(xiàn)金，因?yàn)檎鎸?shí)的貨幣更易給被試提供激勵，減少被試行為的變異性，降低甚至排除隨機(jī)行為帶來的干擾。這是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

對于我國的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和條件，支付大筆的現(xiàn)金顯然難以做到。因此探求合適的現(xiàn)金支付數(shù)量是經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要課題，也許尋找現(xiàn)金的替代品作為實(shí)驗(yàn)的支付手段更為實(shí)際。本文設(shè)想：如果被試是在校學(xué)生的話，用學(xué)分代替真實(shí)貨幣可能也是可行的。實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究表明，采用報(bào)酬手段作為誘發(fā)經(jīng)濟(jì)主體（即人）的特征需要滿足三個條件：

其一，單調(diào)性（Monotonieity）。即被試認(rèn)為報(bào)酬越多越好而且不存在飽和狀態(tài)。最滿足這個條件的就是貨幣報(bào)酬。因此，經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)中被試的報(bào)酬通常是真實(shí)的貨幣報(bào)酬。其二，突顯性（Saliency）。被試所得的報(bào)酬，必須與被試（以及其他被試）的行動有關(guān)，它必須由被試所理解的制度所決定。即被試的行動與報(bào)酬的關(guān)系，應(yīng)該能突出顯示實(shí)驗(yàn)主持者所希望的制度，被試應(yīng)理解這種關(guān)系。其三，優(yōu)超性（Dominance）。在實(shí)驗(yàn)中被試的效用變化來自實(shí)驗(yàn)報(bào)酬，除此之外的其他原因可以忽略不計(jì)。顯然，現(xiàn)金可以基本滿足以上三個條件，因此通常情況下，實(shí)驗(yàn)報(bào)酬多數(shù)使用的是現(xiàn)金。

學(xué)分雖然不完全能夠滿足上述三個條件，但至少相當(dāng)接近這三個條件，作為現(xiàn)金的替代品也是一個較好的選擇。尤其是在價(jià)格層次不多的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)分的這種替代性可能更好。本文可以通過一個簡單的實(shí)驗(yàn)來考察用學(xué)分替代貨幣報(bào)酬的可行性。這時，需要重復(fù)同一個實(shí)驗(yàn)，第一個方案采用真實(shí)貨幣作為報(bào)酬支付；第二個方案采用學(xué)分作為報(bào)酬支付，然后比較分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，看其是否存在顯著差異，若無顯著差異，則說明學(xué)分代替真實(shí)貨幣是可行的；反之亦然。

處理好主試與被試間的關(guān)系 最重要的就是不可以欺騙被試。因?yàn)楸辉囈坏┍黄垓_就會對實(shí)驗(yàn)中已說明的行動和報(bào)酬之間的關(guān)系產(chǎn)生懷疑，那么實(shí)驗(yàn)的積極性就會降低，甚至可能采取一些防御措施，這樣就損害了實(shí)驗(yàn)的突顯性和優(yōu)超性。即使這種欺騙行為在該次實(shí)驗(yàn)中未被發(fā)現(xiàn)，那么在以后的實(shí)驗(yàn)中也會被發(fā)現(xiàn)，這樣被試的后續(xù)招募就很難，即使能招募到，也可能因被試的抵觸和防范使實(shí)驗(yàn)結(jié)果難接近真實(shí)。

但是，不欺騙被試并不等于一切信息公開。在某些特殊的情況下，對被試隱瞞一些信息也是必要的。比如，被試的報(bào)酬屬于私人信息，應(yīng)該直至實(shí)驗(yàn)結(jié)束也不公開，同時規(guī)定不可互相詢問，這是模擬經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)的需要，也是經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)的需要。如果被試對其他人的貨幣報(bào)酬都了如指掌，那么可能由此產(chǎn)生妒忌或利他主義心理，從而無法使被試自身的利益實(shí)現(xiàn)最大化，而無法控制激勵的效果，實(shí)驗(yàn)結(jié)果就會產(chǎn)生偏差。

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)語的正確編寫與宣讀

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)語的正確編寫 實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)語是具體指導(dǎo)被試如何參加實(shí)驗(yàn)的文件，應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)的重要信息。如實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)室交易制度、各被試可能采取的行動等，特別重要的是要明確說明被試的行動與報(bào)酬之間的關(guān)系。還應(yīng)包括主試為使被試?yán)斫鈱?shí)驗(yàn)的若干問題，必須注意主試不要在問題中有意無意地把自己的意圖告訴被試。要避免指導(dǎo)語中關(guān)于實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡臄⑹龀蔀槟撤N期望效果的暗示，而應(yīng)敘述的簡明具體，容易被試?yán)斫?。指?dǎo)語的編寫可參考前人已做過的類似的實(shí)驗(yàn)說明書，在此基礎(chǔ)上根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要加以修改而成。編寫出的指導(dǎo)語關(guān)鍵要做到正確、明確及易于理解。

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)語的宣讀 在實(shí)驗(yàn)時，主試或助手應(yīng)大聲朗讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)語或播放錄音。即使應(yīng)用計(jì)算機(jī)在被試的終端屏幕上已有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)語文字，主試也應(yīng)朗讀以提高被試的注意力，以期讓被試完全理解實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)語中的內(nèi)容。

尚需研究和探索的問題

一般來說，經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)的報(bào)酬遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬。因此，從某種意義上而言，經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)的報(bào)酬與被試的切身利益并無太大關(guān)系。因此，被試可能抱著一種好奇的心態(tài)來參加實(shí)驗(yàn)，從而影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。尤其在我國開展經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)，報(bào)酬可能較少，如何設(shè)計(jì)更能激發(fā)被試積極性的實(shí)驗(yàn)方案，是一個亟待解決的問題。

實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)主要研究和檢驗(yàn)的是參與人的行為，而參與人的行為同參與人的心理有極大關(guān)聯(lián)。社會和經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的規(guī)則，能影響參與人所受到的激勵和參與人的決策。不同國家有不同的政策法規(guī)、經(jīng)濟(jì)制度、傳統(tǒng)風(fēng)俗，不同國家的被試經(jīng)濟(jì)行為的差異不可避免。因此，研究同一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象或理論問題，在選擇不同國家，或不同人種參與實(shí)驗(yàn)所得結(jié)果會不同。筆者認(rèn)為，這一問題也是在我國開展經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)所必須面對的一個復(fù)雜且具有挑戰(zhàn)性的問題。

參考文獻(xiàn)：

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2.李增剛.行為經(jīng)濟(jì)學(xué)和實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)[J].經(jīng)濟(jì)評論，2002 (11)

第6篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)范文

 

中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課涉及到中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、中藥學(xué)、方劑學(xué)等學(xué)科，是運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法研究和發(fā)展中醫(yī)學(xué)的一門新型學(xué)科。不同于西醫(yī)的實(shí)驗(yàn)室醫(yī)學(xué)，中醫(yī)歷來重視臨床實(shí)踐，對于中醫(yī)人才的培養(yǎng)往往強(qiáng)調(diào)“讀經(jīng)典，做臨床”。毫無疑問，中醫(yī)的優(yōu)勢就是在獨(dú)特的中醫(yī)理論為指導(dǎo)下的臨床實(shí)踐。所以，長期以來，中醫(yī)院校比較強(qiáng)調(diào)后期臨床教學(xué)，把實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)放在了臨床教學(xué)階段，但對基礎(chǔ)階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對比較忽視。從相關(guān)的中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)科實(shí)際教學(xué)來看，多以理論教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念落后，往往被視為理論教學(xué)的附屬，或認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)可有可無[1]。

 

但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為現(xiàn)代教育中廣泛運(yùn)用并行之有效的一種教學(xué)手段，具有直觀性、客觀性和科研性等特點(diǎn)，有課堂教學(xué)不可替代的作用。為能適應(yīng)現(xiàn)代中醫(yī)藥學(xué)發(fā)展的需要，必須要借助科學(xué)的思維模式，在中醫(yī)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)階段，通過設(shè)立中醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和動手能力、創(chuàng)新能力及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

 

1 中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程2種教學(xué)模式比較

 

目前，中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)主要有2種模式，一是依附于不同理論課的教學(xué)內(nèi)容中，作為理論教學(xué)的補(bǔ)充;二是獨(dú)立于理論教學(xué)之外，專設(shè)中醫(yī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程[2]，兩者比較，各有所長。

 

1.1 依附于理論教學(xué)內(nèi)容中

 

依附于理論教學(xué)中者，與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密。如中醫(yī)診斷學(xué)中，在脈診理論學(xué)習(xí)之后，及時開設(shè)脈診實(shí)驗(yàn)課，運(yùn)用脈象模擬手，給學(xué)生創(chuàng)造良好的反復(fù)訓(xùn)練的實(shí)踐機(jī)會，使學(xué)生學(xué)會脈診方法，并在短時間內(nèi)就能強(qiáng)化“脈診”指感的訓(xùn)練，很快掌握中醫(yī)常見典型脈象的診脈技術(shù);又如在中藥學(xué)教學(xué)中，在學(xué)習(xí)了延胡索功效主治之后，及時加入延胡索活血止痛作用的實(shí)驗(yàn)觀察，從而強(qiáng)化理論教學(xué)效果;再如方劑學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)解表藥之后，通過實(shí)驗(yàn)研究觀察麻黃及麻桂相須配伍之后的發(fā)汗作用，有助于學(xué)生從感性和理性兩方面加深理解。因此，實(shí)驗(yàn)依附于理論教學(xué)中，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)理論知識、一邊動手實(shí)驗(yàn)，不但鞏固課堂效果，使學(xué)生加深對理論知識的理解與記憶，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

 

但不足之處是，因?yàn)橹R結(jié)構(gòu)有限，所以實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也較為局限，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的時候也趨向于單一，實(shí)驗(yàn)過程也是按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)所規(guī)定的方法和步驟來進(jìn)行，致使學(xué)生仍然處于被動接受訓(xùn)練的地位，還是難有獨(dú)立思考的余地。

 

1.2 獨(dú)立于理論教學(xué)內(nèi)容外

 

目前很多中醫(yī)院校將各項(xiàng)中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)從原有的理論課程中剝離，合并重組成新的中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，打破各學(xué)科之間界限，把整個實(shí)驗(yàn)課程連貫起來，從而實(shí)現(xiàn)各學(xué)科之間相互融合與滲透。

 

但是囿于課時安排所限，很難保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)在授課內(nèi)容上的完全同步，可能會影響到學(xué)生對某些理論知識的理解，反而影響教學(xué)效果。

 

2 中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程獨(dú)立設(shè)課教學(xué)模式的改革

 

中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程獨(dú)立設(shè)課因其能夠更好地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)而被廣泛重視，成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中的一項(xiàng)新舉施。首都醫(yī)科大學(xué)眾多中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課均已獨(dú)立設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，但因?yàn)閷?shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論教學(xué)聯(lián)系較為緊密，所以尚在尋找較為合理的解決方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

 

2.1 理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)分而不離、相輔相成

 

中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課涉及到中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、中藥學(xué)、方劑等，如果實(shí)驗(yàn)課程獨(dú)立，那么從教學(xué)進(jìn)度安排上應(yīng)該是在學(xué)習(xí)了相關(guān)理論知識之后;但是從教學(xué)實(shí)際效果考慮，某些中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論的教學(xué)卻并不適宜脫離實(shí)驗(yàn)課程或?qū)嵺`。比如中醫(yī)四診的基本技能訓(xùn)練，就是理論教學(xué)有益的、必要的補(bǔ)充。所以，即便是中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程獨(dú)立設(shè)課也不能完全脫離于理論教學(xué)，這就需要在安排教學(xué)進(jìn)度時注意理論與實(shí)驗(yàn)課程之間教學(xué)內(nèi)容的銜接與聯(lián)系。

 

2.2 實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置雖合不并、循序漸進(jìn)

 

中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程獨(dú)立之后，雖然有一部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容必須依附于理論教學(xué)，但更多的是在掌握了一定理論知識之后的綜合運(yùn)用和自主創(chuàng)新。由于教學(xué)目的不同，可以考慮將中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程分為2個部分，為理論教學(xué)服務(wù)為目的的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力為目的的設(shè)計(jì)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)盡量與理論課程在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間安排上密切聯(lián)系、配合;綜合設(shè)計(jì)及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)則應(yīng)安排在相關(guān)課程結(jié)束之后，著重于體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合性，以及知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的綜合性。因?yàn)榇藭r學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的理論知識，可以根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)較為靈活地設(shè)計(jì)、安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，包括查閱文獻(xiàn)、擬定實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)置實(shí)驗(yàn)步驟等，指導(dǎo)老師和學(xué)生共同完成可行性論證后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。通過一系列的科研活動，一方面可以有效加深對所學(xué)知識的進(jìn)一步理解和掌握，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)、協(xié)作意識，加強(qiáng)動手、創(chuàng)新能力，并在實(shí)踐中養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)[3]。

 

此外，還可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生掌握的程度合理設(shè)置并開展第二課堂、學(xué)生科研等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，作為第一課堂的延伸與有益補(bǔ)充。

 

3 結(jié)語

 

將實(shí)驗(yàn)課程獨(dú)立出來可以有效地培養(yǎng)學(xué)生動手能力，培養(yǎng)其科學(xué)思維和分析、解決問題的能力，但同時也要兼顧理論教學(xué)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，將理論與實(shí)踐教學(xué)合理、有效地結(jié)合起來，從而加深學(xué)生對所學(xué)知識的進(jìn)一步理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用中醫(yī)學(xué)基本理論，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的綜合能力和創(chuàng)新意識。

第7篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)能；精品課程建設(shè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【中圖分類號】R197.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1007-8517 12013）11-0047-02

注重“知識一素質(zhì)一能力”協(xié)調(diào)發(fā)展，本課程在“綜合性一信息化一開放式”的教改格局下，以生理學(xué)實(shí)驗(yàn)方法為基礎(chǔ)、綜合病理生理學(xué)的模型復(fù)制和藥理學(xué)的治療機(jī)制等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，目的在于通過教學(xué)使學(xué)生掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識，熟悉機(jī)能實(shí)驗(yàn)常用的實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)方法，完成機(jī)能學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)及多指標(biāo)的分析綜合實(shí)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上開展學(xué)生自行設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)實(shí)施。進(jìn)而幫助學(xué)生掌握機(jī)能學(xué)科實(shí)驗(yàn)研究的基本技術(shù)，提高動手能力；培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究嚴(yán)肅的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ê蛯?shí)事求是的學(xué)風(fēng)；培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力；在積累知識和技能的基礎(chǔ)上，積極探索未知領(lǐng)域，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性素質(zhì)和創(chuàng)新能力。2006年，我院在機(jī)能實(shí)驗(yàn)室開設(shè)了相對獨(dú)立的開放實(shí)驗(yàn)室，為培養(yǎng)合格的研究型醫(yī)學(xué)人材提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

1機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)精品課程建設(shè)理念

課程的設(shè)置突出了科學(xué)性、實(shí)踐性、先進(jìn)性、現(xiàn)代性和綜合性，體現(xiàn)了“掌握知識的力量才是力量”“授人以魚莫如授人以漁”“重在過程，不惟結(jié)果”等教育思想、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)理論。機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)是醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，也是其他醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，它是將傳統(tǒng)的生理學(xué)、藥理學(xué)和病理生理學(xué)等三門學(xué)科的實(shí)驗(yàn)及相關(guān)實(shí)驗(yàn)及理論知識有機(jī)的結(jié)合在一起，而獨(dú)立開設(shè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，其目的是對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)范創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造更多的理論聯(lián)系實(shí)際的動手機(jī)會，能夠有效的提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維提供一個思考和實(shí)踐的空間。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)科研的課題、在教師的指導(dǎo)下完成科研實(shí)驗(yàn)，這對醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)不失為最有效的方法之一。

2機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)精品課程建設(shè)措施

2，1基本訓(xùn)練在基本技能訓(xùn)練階段淡化學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)技術(shù)與方法的統(tǒng)一，以實(shí)驗(yàn)技術(shù)技能和器官系統(tǒng)功能為主線，組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容；強(qiáng)化學(xué)生基本技能和基本科學(xué)思維的訓(xùn)練，要求學(xué)生系統(tǒng)地掌握機(jī)能實(shí)驗(yàn)的基本實(shí)驗(yàn)方法、技術(shù)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本思路，包括熟悉常規(guī)儀器的使用、動物實(shí)驗(yàn)基本操作技能、并開展部分富有學(xué)科特色的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生具有較好的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥灾鲗W(xué)習(xí)訓(xùn)練的積極性，萌生探索的欲望。在綜合能力訓(xùn)練階段，將分散于相關(guān)學(xué)科的知識加以整合，設(shè)置以問題為主線的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，以綜合性、設(shè)計(jì)性、探索性實(shí)驗(yàn)為主要形式，以實(shí)驗(yàn)室開放為手段，在機(jī)能實(shí)驗(yàn)技術(shù)的基礎(chǔ)上適當(dāng)向細(xì)胞生物學(xué)、生化分析、形態(tài)學(xué)技術(shù)延伸。

2.2綜合訓(xùn)練

以器官系統(tǒng)功能為主線將生理學(xué)、藥理學(xué)、病理生理學(xué)以學(xué)科劃分的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有機(jī)整合為綜合型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，注重學(xué)科的交叉、實(shí)驗(yàn)技術(shù)的整合，將科學(xué)的研究思維方法和研究方法融于實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。以問題為中心的設(shè)計(jì)型、探索型實(shí)驗(yàn)教學(xué)：開展命題設(shè)計(jì)和學(xué)生自選題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以課題研究的形式，使學(xué)生從科研選題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、結(jié)果分析、圖片和數(shù)據(jù)整理、文獻(xiàn)查閱、撰寫論文、報(bào)告與答辯等各個環(huán)節(jié)得到一次較為全面的科學(xué)研究思想和方法的訓(xùn)練；同時，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢和教師積極性，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究有機(jī)的緊密結(jié)合，為培養(yǎng)高素質(zhì)高級醫(yī)學(xué)人才打下良好的基礎(chǔ)。

2.3實(shí)驗(yàn)課形式多樣性包括必選實(shí)驗(yàn)、自選實(shí)驗(yàn)、命題設(shè)計(jì)、自選題設(shè)計(jì)、創(chuàng)新課題研究。機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)是醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，也是其他醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，它是將傳統(tǒng)的生理學(xué)、藥理學(xué)和病理生理學(xué)等三門學(xué)科的實(shí)驗(yàn)及相關(guān)實(shí)驗(yàn)及理論知識有機(jī)的結(jié)合在一起，而獨(dú)立開設(shè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，其目的是對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)范創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造更多的理論聯(lián)系實(shí)際的動手機(jī)會，能夠有效的提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維提供一個思考和實(shí)踐的空間，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)科研的課題在教師的指導(dǎo)下完成科研實(shí)驗(yàn)，這對醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)不失為最有效的方法之一。

2.4實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容開放性①實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開放；②實(shí)驗(yàn)選題開放；③實(shí)驗(yàn)時間開放；④實(shí)驗(yàn)對象開放。講解、操作演示、學(xué)生討論、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、網(wǎng)上自學(xué)等多種方法相結(jié)合。

2.5開設(shè)“實(shí)驗(yàn)科學(xué)的方法論”、“機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識”等理論課，將教師和學(xué)生的認(rèn)識從培根的“知識就是力量”轉(zhuǎn)移到“掌握知識的力量才是力量”上來，從理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的角度起到了授人以漁的作用。

2.6在管理模式上實(shí)行分級管理，在運(yùn)行機(jī)制上采用項(xiàng)目分工下的目標(biāo)責(zé)任制。實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)責(zé)任到人，從主任到教輔人人有明確的職責(zé)，設(shè)備管理、教學(xué)準(zhǔn)備、7個實(shí)驗(yàn)室均有專人負(fù)責(zé)，有力地保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.7本著“實(shí)驗(yàn)教學(xué)重在過程”的理念，建立了一系列監(jiān)控機(jī)制，設(shè)置了一系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程考察、考核及運(yùn)行記錄薄，不定時組織全體帶教老師進(jìn)行教學(xué)觀摩等，實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)專家檢查制度和學(xué)生意見反饋調(diào)查表的應(yīng)用還從制度上保障了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序進(jìn)行。對學(xué)生成績的考核則從過程考核、實(shí)驗(yàn)報(bào)告評分、卷面筆試、考勤計(jì)分四方面進(jìn)行，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以生物（醫(yī)學(xué)）基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心網(wǎng)頁為依托，實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)的應(yīng)用使學(xué)生得以在Internet的任一角落自由選擇、預(yù)約各個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，或通過網(wǎng)絡(luò)查詢各類信息、與實(shí)驗(yàn)課教師適時對話，全方位地形成了以網(wǎng)絡(luò)為平臺的交互式機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)及管理體系。

第8篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：城市設(shè)計(jì)；理論；體驗(yàn)；實(shí)踐；教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）17-0072-02

現(xiàn)代城市設(shè)計(jì)致力于城市良好空間環(huán)境的塑造，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的人本主義與生態(tài)保護(hù)思想，對于現(xiàn)代城市發(fā)展建設(shè)具有重要意義。西方開展城市設(shè)計(jì)的理論研究和設(shè)計(jì)實(shí)踐工作時間較早，對此有著豐富的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，許多大學(xué)的城市規(guī)劃專業(yè)和建筑學(xué)專業(yè)都會開設(shè)城市設(shè)計(jì)課程。相比之下，我國的城市設(shè)計(jì)各方面工作開展的時間雖較晚，但隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大量有關(guān)城市空間設(shè)計(jì)的工作不斷涌現(xiàn)，城市設(shè)計(jì)已經(jīng)成為規(guī)劃師與建筑師不可回避的研究課題，并逐漸從城市規(guī)劃和建筑學(xué)中分離出來，發(fā)展為一門相對獨(dú)立的學(xué)科。[1]在城市規(guī)劃專業(yè)和建筑學(xué)專業(yè)開設(shè)城市設(shè)計(jì)課程，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)空間設(shè)計(jì)能力，開闊視野，使學(xué)生可以從宏觀、中觀、微觀不同層面去審視和了解城市，并運(yùn)用城市設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行具體的規(guī)劃實(shí)踐。

城市設(shè)計(jì)課程教學(xué)的主要任務(wù)與目標(biāo)是使學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握城市設(shè)計(jì)的基本理論，建立對城市空間的完整認(rèn)知，熟悉具體的設(shè)計(jì)原則和方法，并能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行具體設(shè)計(jì)工作。

為了完成課程的主要教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，城市設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究應(yīng)從基本理論教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)以及設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)三個環(huán)節(jié)入手，并針對具體教學(xué)內(nèi)容與目的提出相應(yīng)的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握知識要點(diǎn)，提高實(shí)際設(shè)計(jì)能力。

一、基本理論教學(xué)環(huán)節(jié)

理論教學(xué)是整個城市設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，對于基本理論的掌握有助于學(xué)生理清概念，建立對所學(xué)知識的初步認(rèn)知。

1.教學(xué)內(nèi)容

城市設(shè)計(jì)理論教學(xué)的主要內(nèi)容包括城市設(shè)計(jì)的基本概念、發(fā)展歷史、指導(dǎo)思想、設(shè)計(jì)原則和具體的設(shè)計(jì)方法。這些是城市設(shè)計(jì)需要在整個教學(xué)過程中為學(xué)生講解的基本內(nèi)容，也是核心內(nèi)容，它是進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)目的

通過對基本理論的介紹和說明，使學(xué)生對城市設(shè)計(jì)在思想認(rèn)識上有所提高，了解城市設(shè)計(jì)的發(fā)展歷程以及現(xiàn)實(shí)意義，并能夠理解基本概念、設(shè)計(jì)思想與方法。

3.教學(xué)方法

理論教學(xué)對于學(xué)生來說較為抽象，如果單純依靠文字的描述很難使其產(chǎn)生深刻印象。為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，一方面應(yīng)在課堂教學(xué)中將理論與實(shí)例相結(jié)合，充分利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)條件，使學(xué)生對較為抽象的概念更加容易理解與記憶；另一方面，在教學(xué)過程中多與學(xué)生交流溝通，采用互動式教學(xué)方法，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，改變被動接受式的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的積極性。除此之外，可以在課堂上設(shè)立討論和提問環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生各抒己見，師生之間充分交流，教師也能從中了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，以便及時解決。在課外應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分利用學(xué)校圖書館和校園網(wǎng)絡(luò)收集與課程內(nèi)容相關(guān)的資料，豐富知識，開闊眼界。

二、體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)節(jié)

城市設(shè)計(jì)主要研究的是城市空間環(huán)境。所謂體驗(yàn)式教學(xué)，就是將學(xué)生所學(xué)的知識與具體城市空間的調(diào)研體驗(yàn)相結(jié)合，將課堂理論知識形象化，改變單一封閉的教學(xué)模式，形成多元化的教學(xué)方法。

1.教學(xué)內(nèi)容

課程安排學(xué)生對城市空間的現(xiàn)場調(diào)研，將班級學(xué)生劃分若干小組，并劃定適宜的空間范圍，學(xué)生可以自主選擇地塊。地塊調(diào)研分析的主要內(nèi)容包括街區(qū)的尺寸、道路層級、建筑性質(zhì)、建筑形式與高度、開敞空間、空間尺度、區(qū)域的輪廓線、主要路徑、地標(biāo)與重要節(jié)點(diǎn)等。[2]同時，要求繪制區(qū)域的意象地圖，對區(qū)域空間環(huán)境的優(yōu)劣能夠予以綜合分析評價(jià)。

2.教學(xué)目的

提高學(xué)生對于城市空間的感性認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生空間的尺度感以及空間分析能力，使其能將理性的基礎(chǔ)知識與對城市空間的感性認(rèn)知相結(jié)合。

3.教學(xué)方法

對于具體城市空間的體驗(yàn)主要可采用現(xiàn)場踏勘、問卷調(diào)查兩種方式。具體來說，一方面，要求學(xué)生通過乘坐交通工具和徒步調(diào)研，從感性層面了解不同出行方式對于城市空間的感受，認(rèn)識不同空間尺度比例之間的差異；另一方面，走訪詢問生活工作在此區(qū)域的居民對空間環(huán)境的感受和需求，認(rèn)真進(jìn)行問卷調(diào)查，進(jìn)一步挖掘空間內(nèi)在的生活與文化屬性以及其中存在的社會問題。為了培養(yǎng)學(xué)生的空間感知力和表達(dá)能力，要求學(xué)生能夠借助手工模型和圖紙來解析城市空間環(huán)境，借此可以幫助學(xué)生梳理自己的思路，傳遞其核心想法。在此應(yīng)特別注意對學(xué)生創(chuàng)造性思維和探索性學(xué)習(xí)的鼓勵。在這一階段中，教師不應(yīng)進(jìn)行過多的干預(yù)和指導(dǎo)，而是充當(dāng)組織者和答疑者的角色。

三、設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

城市設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，單純理論課的講解和案例分析，不能完全讓學(xué)生掌握城市設(shè)計(jì)的基本知識，只有在具體的設(shè)計(jì)過程中才能發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題，從而提高設(shè)計(jì)的綜合素養(yǎng)。因此，設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)與理論教學(xué)結(jié)合起來，在相應(yīng)的講解過程中安排設(shè)計(jì)課程作業(yè)。

1.教學(xué)內(nèi)容

城市設(shè)計(jì)就是對城市空間的設(shè)計(jì)。城市空間可以分為微觀、中觀和宏觀三個層面，設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)選擇幾類較為典型并能夠代表不同層次的城市空間作為設(shè)計(jì)對象。宏觀層次的城市設(shè)計(jì)任務(wù)主要要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確分析城市整體的空間結(jié)構(gòu)形態(tài)、發(fā)展戰(zhàn)略、城市整體意象。中、微觀的城市設(shè)計(jì)以城市中的局部空間環(huán)境為對象，側(cè)重于對具體建筑實(shí)體、空間以及環(huán)境的設(shè)計(jì)安排。[3]

2.教學(xué)目的

通過城市設(shè)計(jì)繪圖作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、思考分析能力以及對于所學(xué)知識的實(shí)踐應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠進(jìn)一步提高對于所學(xué)課程的認(rèn)識，全面掌握各種設(shè)計(jì)要點(diǎn)和方法，并能夠靈活運(yùn)用到具體的城市空間設(shè)計(jì)中去。

3.教學(xué)方法

在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的自主思考和獨(dú)立設(shè)計(jì)分析為主，以課堂講授為輔。在學(xué)生設(shè)計(jì)構(gòu)思階段安排方案討論會，讓學(xué)生利用多媒體講述自己的設(shè)計(jì)思路，提出自己在設(shè)計(jì)中遇到的問題，與教師和同學(xué)共同交流，從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深化設(shè)計(jì)方案。對學(xué)生創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)方案，予以鼓勵和引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛力得到充分發(fā)揮，從而更好地完成設(shè)計(jì)作業(yè)。在設(shè)計(jì)實(shí)踐過程中，著重強(qiáng)調(diào)城市設(shè)計(jì)基本原則和設(shè)計(jì)方法在具體空間設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)，使學(xué)生真正將所學(xué)知識融會貫通。在最終評圖講解階段，對圖紙中的優(yōu)缺點(diǎn)予以詳細(xì)說明，與學(xué)生共同探討和分析，幫助他們進(jìn)一步提高自身的設(shè)計(jì)水平與能力。

4.各教學(xué)環(huán)節(jié)的相互滲透

基本理論教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)這三個部分并非相互獨(dú)立，而應(yīng)將其看做是相互滲透、相輔相成的一個完整教學(xué)體系。理論教學(xué)是課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，體驗(yàn)式教學(xué)和設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是對于理論教學(xué)形象化的認(rèn)知與實(shí)際的應(yīng)用。在相應(yīng)的理論教學(xué)過程中合理安排體驗(yàn)式教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面能夠調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍，另一方面能夠加深學(xué)生印象，提高學(xué)習(xí)效率，收到觸類旁通的效果。

四、小結(jié)

城市設(shè)計(jì)課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生理解和掌握所學(xué)的理論知識，同時能夠運(yùn)用所學(xué)知識去認(rèn)識城市，并針對具體空間進(jìn)行設(shè)計(jì)。為此，在教學(xué)工作中應(yīng)安排理論教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并將三者相互結(jié)合。同時，在教學(xué)過程中注意與學(xué)生之間的交流與溝通，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動求知。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐子來.不斷變革中的城市規(guī)劃教育[J].國外城市規(guī)劃會刊,2003,(3).

第9篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：歷史與社會；學(xué)科教學(xué)；情景；探究；體驗(yàn)

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）31-0076-01

歷史與社會學(xué)科教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生參與社會生活的能力，幫助學(xué)生認(rèn)識社會，解決社會生活中遇到的實(shí)際問題。而提倡人文精神，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展意識，是歷史與社會學(xué)科教學(xué)共同提倡的教學(xué)新理念。由此看來，新時期的歷史與社會教學(xué)對歷史教師提出了新要求，其中情境教學(xué)和問題教學(xué)模式越來越受到師生的追捧。因此，在平時的歷史與社會學(xué)科教學(xué)中，教師要吃透教材，依據(jù)教材特點(diǎn)與學(xué)生的學(xué)情，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問題情境，巧妙設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生在知識的體驗(yàn)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

一、通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在愉悅中探究歷史與社會學(xué)科知識

情境創(chuàng)設(shè)是指教師以教材為依據(jù)，挖掘教材中的激趣點(diǎn)，以各種教學(xué)媒體為手段，設(shè)置新穎有趣，形式多樣的教學(xué)情境，幫助學(xué)生感知、掌握并體驗(yàn)知識，它是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和提升學(xué)生創(chuàng)新能力的一種新的教學(xué)方式。恰當(dāng)?shù)那榫硢栴}創(chuàng)設(shè)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能在很大程度上提升課堂的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。以歷史與社會九年級上冊第二課“感受科技之光”為例，本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生深刻理解“科技是第一生產(chǎn)力”的硬道理，同時讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)推動社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的信心。在本課的教學(xué)中，不僅出現(xiàn)了很多專業(yè)的名詞術(shù)語，還出現(xiàn)了相當(dāng)多的知識點(diǎn)，教師單純講解可能讓學(xué)生產(chǎn)生理解上的困惑。所以，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)生帶入實(shí)際的科技生活中，用現(xiàn)代化手段展示已有的科技成果，或者是讓學(xué)生回想并列舉影響我們生活的科技成果。多媒體的直觀展示能引起學(xué)生情感上的共鳴，解決學(xué)生心中的困惑，讓學(xué)生通過親身感受，明白科學(xué)技術(shù)可以改變世界，而知識可以促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

二、通過設(shè)置懸念問題，讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)歷史與社會學(xué)科知識

設(shè)置懸念問題是課堂教學(xué)的一種技巧，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生主動探求知識的能力。這種教學(xué)方式是把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變?yōu)樗麄兎治龊徒鉀Q問題的過程，將教材內(nèi)容和問題懸念有效鏈接，讓學(xué)生在探索合作中解決問題，掌握教材內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師為學(xué)生設(shè)置的問題既要有實(shí)質(zhì)性的意義，又要能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究意識，在陶冶學(xué)生情感的同時還要滲透它的教育性。以“二十世紀(jì)初的世界格局”教學(xué)為例，為了讓學(xué)生了解第一次世界大戰(zhàn)之前的世界局勢，教師可為學(xué)生設(shè)置這樣的問題：歐洲部分資本主義國家的擴(kuò)張為什么發(fā)生在兩次工業(yè)革命之后？在對外擴(kuò)張過程中，哪個國家表現(xiàn)得最為積極，為什么？除了亞洲之外，為什么是非洲而不是美洲成為列強(qiáng)瓜分的對象？在對世界的瓜分過程中，帝國主義之間是否存在矛盾，矛盾的產(chǎn)生又促成了什么結(jié)果？問題的設(shè)計(jì)要環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在合作探究中一步步地解決問題。這個過程緊張而有序，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一步步被調(diào)動起來，學(xué)生的知識系統(tǒng)也在知識體驗(yàn)中得以建構(gòu)。

三、通過強(qiáng)化實(shí)踐，讓學(xué)生在體驗(yàn)中尋求發(fā)展

實(shí)踐出真知，人們對客觀事物的認(rèn)識來源于人們的實(shí)踐活動，而學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的一是為了解決問題，二是進(jìn)行知識的拓展，學(xué)會運(yùn)用。所以，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中感悟體驗(yàn)知識，在知識體驗(yàn)的過程中促進(jìn)身心的全面發(fā)展。以八年級上冊教學(xué)內(nèi)容“保護(hù)我們周圍的文明”為例，本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解文物的保護(hù)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生對文物保護(hù)的認(rèn)同感。為了讓學(xué)生對文物保護(hù)有更深入的認(rèn)識，教師應(yīng)設(shè)計(jì)以學(xué)生實(shí)踐為主的課堂教學(xué)。首先，讓學(xué)生尋找他們周圍的文明遺址，尋找文物?？稍谡n前上網(wǎng)查找或到圖書館查閱，也可以采訪一些文物的知情人。通過調(diào)查，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)有些有價(jià)值的文物或多或少地有所損壞，甚至還有一些文物因損壞而消失了。通過調(diào)查與研究，學(xué)生們得出結(jié)論：在文物保護(hù)過程中，現(xiàn)代文化的發(fā)展與傳統(tǒng)文化的保護(hù)有時存在矛盾，人們對于文物的保護(hù)意識有待進(jìn)一步提高。為了進(jìn)一步提高學(xué)生文物保護(hù)意識，教師繼續(xù)讓學(xué)生開展實(shí)踐活動，把學(xué)生分成若干小組，有文物保護(hù)小組、城市建設(shè)小組、旅游開發(fā)小組、商業(yè)規(guī)劃小組等。要求這些小組成員從自身利益和文物保護(hù)兩方面，分別給出文物保護(hù)的相應(yīng)措施。通過這樣的實(shí)踐活動，學(xué)生們認(rèn)識到人類應(yīng)該在保護(hù)傳統(tǒng)文化的前提下，發(fā)展現(xiàn)代文化。還指出我們不能只看到眼前的利益，而忽視以后的長遠(yuǎn)利益，人類應(yīng)該保護(hù)文物，尊重文物，因此它們在一定程度上標(biāo)志著人類自己的發(fā)展進(jìn)程。

四、結(jié)束語

教學(xué)是一門藝術(shù)，需要教師不斷探索與研究。提倡人文精神，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展意識是歷史與社會學(xué)科教學(xué)提倡的教學(xué)新理念。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際學(xué)情，采用合適的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中探究知識，快樂成長。

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