英漢學(xué)術(shù)論文精選(九篇)

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第1篇：英漢學(xué)術(shù)論文范文

所謂數(shù)學(xué)思想方法是對數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)認(rèn)識，是從某些具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容和對數(shù)學(xué)的認(rèn)識過程中提煉上升的數(shù)學(xué)觀點，他在認(rèn)識活動中被反復(fù)運用，帶有普遍的指導(dǎo)意義，是建立數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)解決問題的指導(dǎo)思想;是在數(shù)學(xué)教學(xué)中提出問題、解決問題過程中，所采用的各種方式、手段、途徑等。掌握數(shù)學(xué)思想方法，就是掌握數(shù)學(xué)的精髓，因此要使學(xué)生領(lǐng)悟、掌握和熟練地使用數(shù)學(xué)思想方法，不是機(jī)械的傳授。下面我就在一次函數(shù)教學(xué)中用到哪些數(shù)學(xué)思想方法談?wù)剛€人的一些做法：

一、數(shù)形結(jié)合思想方法

“數(shù)無形，少直觀，形無數(shù)，難入微”。“數(shù)形結(jié)合”是數(shù)學(xué)中最重要的，也是最基本的思想方法之一，是解決許多數(shù)學(xué)問題的有效思想。利用“數(shù)形結(jié)合”可使所要研究的問題化難為易，化繁為簡，使抽象變得直觀。如：一次函數(shù)y=-x+5圖象不經(jīng)過哪一象限？解法一：根據(jù)圖象性質(zhì)，k＜0,b＞0過一二四，即不過三象限。解法二：若忘了一次函數(shù)圖象性質(zhì)，可做出此函數(shù)的圖象，問題就迎刃而解了。這就是利用了數(shù)形結(jié)合思想方法。

三、分類思想方法

當(dāng)一個問題因為某種量的情況不同而有可能引起問題的結(jié)果不同時，需要對這個量的各種情況進(jìn)行分類討論，例如一次函數(shù)y=kx+b的圖象經(jīng)過哪幾個象限，這時就要分四類討論：

(1)當(dāng)k＞0,b＞0時，圖象經(jīng)過一二三象限；

(2)當(dāng)k＞0,b＜0時，圖象經(jīng)過一三四象限；

(3)當(dāng)k＜0,b＞0時，圖象經(jīng)過一二四象限；

(4)當(dāng)k＜0,b＜0時，圖象經(jīng)過二三四象限。

三、整體思想方法

整體思想是從問題的整體性質(zhì)出發(fā)，突出對問題的整體結(jié)構(gòu)的分析和改造，發(fā)現(xiàn)問題的整體結(jié)構(gòu)特征，善于用“集成”的眼光，把某些式子或圖形看成一個整體，把握它們之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)行有目的的、有意識的整體處理。整體思想方法在代數(shù)式的化簡與求值、解方程（組）、幾何解證等方面都有廣泛的應(yīng)用，整體代入、疊加疊乘處理、整體運算、整體設(shè)元、整體處理等都是整體思想方法在解數(shù)學(xué)問題中的具體運用。例如：已知y+b與x+a（a,b是常數(shù)）成正比例，（1）試說明y是x的一次函數(shù)：（2）如是x=3時，y=5，x=2時，y=2，求y與x的函數(shù)關(guān)系式。解決這個問題（1）時，我們就要把y+b與x+a都看成一個整體，設(shè)y+b=k（x+a）得出y=kx+ak-b，從而說明y是x的一次函數(shù)，解決問題（2）時，當(dāng)我們把握兩組數(shù)值代入解析式y(tǒng)=kx+ak-b中后得到一個三元二次方程組，顯然不能求出每個未知數(shù)的值，但我們可以把a(bǔ)k-b看作一個整體，就可以求出k=3，ak-b=4，從而求出y與x的函數(shù)的關(guān)系式是y=3x-4，在這個問題中兩次運用到整體思想方法。

四、模型思想方法

當(dāng)一個問題可能與某個方程建立關(guān)聯(lián)時，可以構(gòu)造方程并對方程的性質(zhì)進(jìn)行研究以解決這個問題。如若想找出一次函數(shù)y=kx+b與x軸、y軸交點，可根據(jù)點在坐標(biāo)軸上的特征，x軸上的點縱坐標(biāo)為0，即當(dāng)y=0時，x=-b/k，即與x軸交點為（-b/k，0）。y軸上的點橫坐標(biāo)為0，即當(dāng)x=0時，y=b，因此與y軸交點為（0，b）。這就用到了方程這一模型思想方法。

五、類比思想方法

當(dāng)我們要探究一次函數(shù)y=kx+b的圖象及其變化規(guī)律時，由于一次函數(shù)y=kx+b的圖象可以看作是由正比例函數(shù)y=kx的圖象平移|b|個單位長度而得到的，因而可以利用之前已經(jīng)學(xué)習(xí)正比例函數(shù)y=kx的圖象及其變化規(guī)律類比得出一次函數(shù)y=kx+b的圖象及其變化規(guī)律。

六、特殊與一般思想方法

第2篇：英漢學(xué)術(shù)論文范文

致謝是論文或?qū)Ｖ胁豢扇鄙俚囊徊糠?，作者通過致謝對個人或機(jī)構(gòu)的幫助表示感謝，由此為自己建立一個良好的學(xué)術(shù)和社會身份?？诠P語中的致謝研究由來已久，如Hyland（2003，2004）提出回顧、感謝和宣稱三語步模式。馬蓉和王新國（2005）發(fā)現(xiàn)，許多中國學(xué)生對致謝部分的表達(dá)沒有把握，該部分寫作主要通過模仿他人論文來完成。趙明煒和姜亞軍（2010）分析了中國學(xué)生碩博論文中五種表達(dá)方式在各個語步中的分布情況及高頻詞匯等。李麗華和陳新仁（2010）從功能角度（包括致謝對象、感謝原因等）對學(xué)位論文英文致謝進(jìn)行了研究。 

但是現(xiàn)階段關(guān)于學(xué)位論文致謝部分的研究存在幾個問題：首先，少有研究分析中國碩博士學(xué)位論文英文致謝是否存在差異。由于碩士和博士專業(yè)水平存在較大差距，因此兩個群體在英文致謝中的異同點值得探討。其次，此前研究多數(shù)將句式進(jìn)行簡單羅列或列舉出高頻單詞，而未把高頻句式與單詞有機(jī)結(jié)合起來，歸納出常用的表達(dá)方式，即詞塊。詞塊，又稱預(yù)制語塊，是指由單詞或其他成分組成的連續(xù)或非連續(xù)序列，不受語法分析的限制，整體存儲和使用（Wray，2002）。詞塊在寫作中的作用已得到證實，如戚焱（2005）指出詞塊有利于提高寫作的流利性、表達(dá)的地道性和生動性以及學(xué)生的篇章組織能力。因此，總結(jié)出學(xué)位論文致謝部分的常用詞塊不僅可以減輕學(xué)生寫作時的負(fù)擔(dān)，同時可以提高論文的寫作質(zhì)量。 

2.研究問題及方法 

本研究選取60篇中國碩博論文中英文致謝部分，擬從詞塊類型（二詞、三詞、四詞詞塊）和功能（感謝主體、感謝行為、感謝對象、感謝內(nèi)容和連接詞塊）兩個角度出發(fā)，通過對比分析中國碩博學(xué)位論文英文致謝中的詞塊，旨在回答以下問題： 

1）中國碩士生和博士生在學(xué)位論文英文致謝部分中所使用的高頻詞塊數(shù)量及類型有無異同？原因為何？ 

2）中國碩士生和博士生在學(xué)位論文英文致謝部分中所使用的每一功能的高頻詞塊有何異同？原因為何？ 

為確保數(shù)據(jù)的可靠性，本研究采用機(jī)器與人工相結(jié)合的方法提取詞塊。語料中的高頻詞塊界定為二詞詞塊出現(xiàn)5次，三詞詞塊4次，四詞詞塊3次。 

3.結(jié)果與討論 

3.1碩博論文致謝部分詞塊類型對比分析 

經(jīng)分析，碩士語料中的詞塊總數(shù)遠(yuǎn)小于博士語料。前者為57，后者為95，前者比后者少了約40%。 

從各類型詞塊數(shù)量上講，兩者也不盡相同。碩士語料中三種詞塊比例相當(dāng)。而博士語料中三種詞塊使用數(shù)量相差相對較大。兩語料中，四詞詞塊均使用最多，且占總數(shù)比例相當(dāng)，但數(shù)量上碩士語料比博士語料少了約46%。兩語料對比，三詞和二詞詞塊的比例相差較大。值得注意的是，碩士語料中較多使用三詞詞塊，而博士語料中二詞詞塊的數(shù)目相對較多。 

兩語料在詞塊數(shù)量及類型上之所以出現(xiàn)較大差距，除篇幅原因外，還可能因為博士生在表達(dá)過程中更注重長短交替的語言變化，碩士生由于學(xué)習(xí)年限較低，在此方面的意識不夠強(qiáng)烈。 

3.2碩博論文致謝部分詞塊功能對比分析 

經(jīng)分析，碩士語料中感謝內(nèi)容、感謝行為和感謝對象所占比例相差不大，而其他兩類功能詞塊數(shù)量較少。但博士語料中各功能詞塊所占比例差距很大。 

從每一詞塊功能來看，碩士語料中的3個感謝主體均包含在博士語料的8個中。兩份語料中的感謝行為詞塊在各自詞塊總數(shù)中所占比例幾乎相同，而數(shù)目差距主要由修飾語造成。就感謝對象而言，碩士語料中數(shù)量偏高同樣是由修飾語及后置定語引起。感謝內(nèi)容上的差異在兩份語料中最為明顯，其原因同樣是修飾語以及表達(dá)的多樣性。兩份語料中出現(xiàn)的連接詞塊都很少，這是因為論文致謝部分格式較為單一，學(xué)生基本按照每段感謝一個人或一類人的模式寫作。 

4.結(jié)論與啟示 

通過對比中國碩博論文英文致謝中的詞塊，本研究得出以下結(jié)論： 

1）碩博論文英文致謝部分詞塊使用總量差距很大，碩士論文總數(shù)遠(yuǎn)小于博士論文。這說明碩士階段的學(xué)生對致謝部分的表達(dá)方式仍待進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高。 

2）碩博論文英文致謝部分各功能詞塊使用水平參差不齊，引起差距的主要原因為修飾語的使用。此外，博士論文語言相對豐富，碩士生要在語言多樣性方面進(jìn)一步加強(qiáng)。 

本研究初步對比分析了碩博論文英文致謝部分的詞塊，發(fā)現(xiàn)碩博語料中存在的差距，對碩士論文英文致謝部分的寫作提出了相應(yīng)建議。不可避免的是，本研究仍存在一些不足之處，如所選語料樣本較小，語料體裁單一等。以后的研究可擴(kuò)大語料范圍，進(jìn)行更為詳細(xì)的探究，以幫助碩博學(xué)生更好地進(jìn)行論文寫作。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]李麗華，陳新仁.英漢學(xué)位論文致謝辭的語用對比研究[J].西安外國語大學(xué)學(xué)報[J]，2010（2）：35-42.