教師教學(xué)設(shè)計論文精選(九篇)

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第1篇：教師教學(xué)設(shè)計論文范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)優(yōu)化設(shè)計

大學(xué)語文作為致力于培養(yǎng)學(xué)生人文精神，增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的一門課程，由于仍受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，卻沒有真正達(dá)到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的教育目的。有鑒于此，在充分把握大學(xué)生的心智特征、學(xué)業(yè)狀況和人文素養(yǎng)情況的基礎(chǔ)上，大學(xué)語文教育工作者要切實更新教學(xué)理念，改善教學(xué)手段，促進(jìn)教育教學(xué)模式的改革，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以達(dá)到大學(xué)語文教育教學(xué)的真正目的。

現(xiàn)今，盡管絕大多數(shù)高校都開設(shè)了大學(xué)語文課程，但該課程歷來不被重視是不爭的事實。一方面，該課程自開設(shè)以來，一直被界定為人們進(jìn)行交際的一種手段和工具，突出強(qiáng)調(diào)其工具性，而對語文課程所蘊(yùn)含和要傳達(dá)的審美等人文性的教育內(nèi)容重視不夠，并且在教育教學(xué)的手段、途徑和方法等方面呆板和滯后，缺少主動作為和創(chuàng)新的擔(dān)當(dāng)和動力，致使大學(xué)語文教學(xué)效果不明顯，離大學(xué)語文教育教學(xué)的目標(biāo)有較大差距。另一方面，當(dāng)前大學(xué)語文教學(xué)的尷尬境地一定程度上也和大學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)較低有關(guān)。在基礎(chǔ)教育階段，尤其是在高中階段，由于較早地進(jìn)行文理科分班，大部分理工類和藝術(shù)類學(xué)生要么集中精力學(xué)習(xí)數(shù)理化，要么專注于藝術(shù)技能訓(xùn)練，語文學(xué)習(xí)則被棄置一旁。這種教育教學(xué)的后果在大學(xué)階段就體現(xiàn)出來了，比如在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中，很多大學(xué)生沒有較好的文字表達(dá)能力和審美修養(yǎng)等素養(yǎng)，就連在平時作業(yè)、論文和報告中，錯別字和語法錯誤都很常見。

人文性是語文教育的核心，大學(xué)語文應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)?？偟恼f來，教師除了具有扎實的專業(yè)功底、淵博的學(xué)識、良好的仁愛之心和較強(qiáng)的教學(xué)能力，還需要能跟上時代，不斷更新自己的教學(xué)理念和增強(qiáng)自己的創(chuàng)新意識與能力。具體就是要明確語文人文素養(yǎng)教學(xué)的目標(biāo)，并根據(jù)這一目標(biāo)要求，做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作和優(yōu)化課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)等。由于本文主要是探討基于教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的大學(xué)語文教學(xué)優(yōu)化設(shè)計問題，所以我在這里主要是根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐探索和相關(guān)理論的參考，提出如下為實現(xiàn)大學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化設(shè)計的對策。

首先，必須做足優(yōu)化設(shè)計教學(xué)之前的準(zhǔn)備工作。尊重學(xué)生的個性和特點(diǎn)，積極主動和他們打成一片，通過融入到學(xué)生中，了解他們的興趣愛好、心理狀態(tài)、專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)業(yè)狀況等，知道他們的所思所想，考察他們觀察和思考外部世界的立場和觀點(diǎn)等，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行語文教學(xué)設(shè)計，即對教學(xué)內(nèi)容的處理與呈現(xiàn)方式、途徑以及策略等的選擇和使用。

其次，設(shè)計個性化的教學(xué)模式。盡管語文教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特審美感受和體悟的能力，增強(qiáng)他們的表達(dá)能力和綜合分析能力，但實現(xiàn)這個目的的方式方法是多種多樣的。這就要求教師具有個性化的設(shè)計風(fēng)格和能力，通過個性化的風(fēng)格樣式來激發(fā)學(xué)生積極主動參與語文學(xué)習(xí)的興趣和欲望，進(jìn)而能夠幫助學(xué)生生成和發(fā)展體會文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的哲理、人情事理，體會語言的魅力，發(fā)揮出應(yīng)有的思考力和想象力，領(lǐng)悟人類之真知。

最后，設(shè)計時要注意的幾個問題。一是要突出教學(xué)手段的新穎和教學(xué)方式方法的靈活性。二是要適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的背景知識的介紹。介紹相關(guān)的背景知識有利于學(xué)生更好地理解和把握教學(xué)內(nèi)容，也有利于打開他們的視野和心胸。三是注意預(yù)置適當(dāng)適度的互動環(huán)節(jié)和場域。

總之，作為一門旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的課程，大學(xué)語文應(yīng)該在當(dāng)下發(fā)揮出應(yīng)有的功能和效力。當(dāng)然，改進(jìn)和加強(qiáng)這門課程的著力點(diǎn)很多，基于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)來優(yōu)化大學(xué)語文教學(xué)設(shè)計是其中比較基礎(chǔ)性的工作。而且，這一基礎(chǔ)性的工作離不開大學(xué)語文教育教學(xué)工作的理念、能力、素養(yǎng)和責(zé)任心諸多方面作基礎(chǔ)，進(jìn)而把日益改進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段和呈現(xiàn)方法等融入課程設(shè)計中來，切實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，幫助他們生發(fā)出自主學(xué)習(xí)的動力，實現(xiàn)大學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：教師教學(xué)設(shè)計論文范文

論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計；情境教學(xué)法；新聞情境

《國際貿(mào)易原理》是電大開放教育會計學(xué)專業(yè)本科的一門選修課，主要講授國際貿(mào)易領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識和一般原理，其理論性、系統(tǒng)性和專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)十分突出。傳統(tǒng)的網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計常常讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的時候，由于對這樣的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論課程感到復(fù)雜深奧、晦澀難懂，因而產(chǎn)生畏難情緒。同時，感覺經(jīng)濟(jì)學(xué)理論學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活有距離，很難學(xué)以致用，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。這些都會給做好本課程的教學(xué)工作提出挑戰(zhàn)，要求教師對網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計不斷創(chuàng)新。筆者在近年來的教學(xué)實踐中，依據(jù)情境教學(xué)法和對本課程開放教育學(xué)員學(xué)習(xí)情況的客觀分析，嘗試規(guī)劃并逐步實施一套基于新聞情境的網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計。

一、網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計的依據(jù)

(一)情境教學(xué)法

受建構(gòu)主義(constructivism)思潮的影響，國內(nèi)外許多學(xué)者從建構(gòu)主義的視角出發(fā)，重新思考知識和學(xué)習(xí)的性質(zhì)以及教育活動諸要素，表現(xiàn)之一便是情境教學(xué)(contextualteachingandlearning)成為教育理論界的焦點(diǎn)之一。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解講授內(nèi)容，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。

新聞情境是可創(chuàng)設(shè)的一種情境。教師可以通過在網(wǎng)上展示與課程相關(guān)的新聞文字和圖片或播放新聞視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新聞情境中，了解和理解新聞，并對新聞事件做出合理的分析和判斷。學(xué)生在這種切身的體驗過程中，會主動探求必要的理論知識，并無意識地自覺加以運(yùn)用。

(二)本課程學(xué)生分析

參與本課程開放教育學(xué)習(xí)的學(xué)生絕大多數(shù)屬于在職的成人，利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)，工學(xué)矛盾突出；文化素質(zhì)、學(xué)習(xí)素質(zhì)普遍較差，學(xué)習(xí)的主動性和自信心不足，不習(xí)慣獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)方式；大多數(shù)學(xué)生以通過考試為最終學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)本課程缺乏足夠的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識準(zhǔn)備。學(xué)生希望降低學(xué)習(xí)門檻，節(jié)省學(xué)習(xí)時間，取得學(xué)習(xí)效果。

二、網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計的規(guī)劃

(一)明確教學(xué)目標(biāo)

通過基于新聞情境的網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生的情緒進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，對本課程中不同層次的知識點(diǎn)和能力要求，達(dá)到識記、理解和運(yùn)用的不同標(biāo)準(zhǔn)。并在這一過程中，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

(二)劃分教學(xué)模塊

教師根據(jù)本課程的教學(xué)內(nèi)容和要求，劃分出I、II、III三大教學(xué)模塊(如下圖)。

I是教學(xué)體驗?zāi)K，包括新聞素材、新聞背景、新聞關(guān)鍵詞、新聞解讀、和新聞評價5個子模塊。合理選擇新聞素材十分關(guān)鍵，既要能夠迅速有效地將學(xué)生帶入新聞情境，又要能夠盡可能多地涉及到課程教學(xué)內(nèi)容。新聞背景的提供是課程教學(xué)內(nèi)容的主要載體，既為學(xué)生完成新聞情境的體驗活動提供幫助，又向?qū)W生展示了本課程的相關(guān)知識要點(diǎn)。將新聞素材中出現(xiàn)的本課程中的重要概念設(shè)為新聞關(guān)鍵詞，讓學(xué)生識記這些專業(yè)術(shù)語。新聞解讀幫助學(xué)生真正讀懂新聞，不僅看到事件的表象，還能理解表象背后的更深層次的含義。

新聞評價讓學(xué)生無意識地自覺運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、觀點(diǎn)和方法，表達(dá)意見和立場。

II是教學(xué)目標(biāo)模塊，這是一個虛擬模塊，在課程網(wǎng)頁上沒有相應(yīng)的實際內(nèi)容，包括情境創(chuàng)設(shè)、知識要點(diǎn)、識記、理解和運(yùn)用5個子模塊，與I的5個子模塊一一對應(yīng)，與III的子模塊息息相關(guān)。它既是是教師在創(chuàng)設(shè)新聞情境時的教學(xué)目標(biāo)，也是要求學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

III是教學(xué)效果反饋模塊，包括選擇題、名詞解釋、判斷題、辨析題、簡答題、論述題、案例分析等多個子模塊，表現(xiàn)為不同類型的習(xí)題及參考答案，體現(xiàn)了識記、理解和運(yùn)用等不同層次的教學(xué)要求。教師可以從學(xué)生的答題情況了解教學(xué)效果，學(xué)生也可以通過答題了解自己的學(xué)習(xí)效果是否達(dá)到預(yù)期。

(三)填充教學(xué)模塊

以下是筆者提供的一個范例，僅供參考。

說明：由于模塊II是虛擬的，因而只列出模塊I和模塊III的填充范例

三、網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計的實施

在電大在線平臺上，可分別或同時在課程論壇、課程網(wǎng)頁和多媒體資源展示區(qū)實施基于新聞情境的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論課程網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計。

(一)在課程論壇發(fā)起討論

教師可以在課程論壇上定期或不定期地發(fā)起主題帖，提供新聞素材和新聞背景，標(biāo)出新聞關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生通過論壇討論跟帖的方式參與新聞解讀和新聞評價。這種實施操作的采用了師生互動的模式，教師持續(xù)的對討論的引導(dǎo)和控制顯得至關(guān)重要。雖然沒有習(xí)題，但學(xué)生在論壇里的表現(xiàn)可以作為教師檢驗教學(xué)效果和完善教學(xué)過程的重要依據(jù)。

(二)設(shè)置“課程新聞榜”欄目

教師可以在課程網(wǎng)頁上設(shè)置“課程新聞榜”欄目，在欄目內(nèi)以時間為序或以教學(xué)內(nèi)容為序，分設(shè)若干個文件夾，文件夾名稱即為新聞標(biāo)題。每個文件夾中設(shè)置上述模塊I和模塊III，供學(xué)生進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)。

第3篇：教師教學(xué)設(shè)計論文范文

一、確定實驗內(nèi)容形成實驗假設(shè)

實驗的目標(biāo)是學(xué)生在經(jīng)過網(wǎng)狀拓?fù)涫秸n堂培養(yǎng)后，在語文閱讀能力上能夠體現(xiàn)出批判性思維的相關(guān)特征，提升批判性思維品質(zhì)。實驗假設(shè)涉及了三方面的內(nèi)容，分為三個假設(shè)：1.教學(xué)模式與批判性思維意識培養(yǎng)的關(guān)系。批判性思維意識應(yīng)包括“尋找真理、開放思想、分析能力、系統(tǒng)化能力、批判性思維的自信心、求知欲、認(rèn)知成熟七種意識傾向“，在此設(shè)置假設(shè)一：網(wǎng)狀拓?fù)涫秸n堂可以顯著增強(qiáng)學(xué)生批判性思維意識；2.教學(xué)模式與批判性思維普遍性的關(guān)系。設(shè)置假設(shè)二：網(wǎng)狀拓?fù)涫秸n堂對培養(yǎng)學(xué)生批判性思維具有普遍性。3.教學(xué)模式與批判性思維能力的培養(yǎng)的關(guān)系。批判性思維包括三個緊密聯(lián)系、互相影響的階段：“分析思維方式階段、評估思維方式階段和提高思維方式階段”，具有公正性、普查性、挑戰(zhàn)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、獨(dú)立性五種品質(zhì)特點(diǎn)，以及思維目標(biāo)、問題意識、觀點(diǎn)分析、概念理論表達(dá)、建立假設(shè)、推理結(jié)論等六種能力。在此設(shè)置了假設(shè)三：網(wǎng)狀拓?fù)涫秸n堂可以顯著提升學(xué)生批判性思維能力以及語文綜合閱讀能力。

二、實驗變量的確定及控制措施

1.自變量與因變量的確定。自變量是研究者出于某種研究目的進(jìn)行操縱以引起因變量發(fā)生變化的因素或條件。自變量是因變量的原因，因變量是由于自變量的變化而產(chǎn)生的現(xiàn)象變化或結(jié)果，彼此相互依存。依據(jù)假設(shè)，實驗操作變量是參與網(wǎng)狀拓?fù)涫秸n堂研究的學(xué)生：實驗組學(xué)生的語文閱讀教學(xué)采取網(wǎng)狀拓?fù)涫?，對照組學(xué)生的語文閱讀教學(xué)采取傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式。因變量包括：（1）學(xué)生批判性思維能力的總體改變和各個分量（思維目標(biāo)、問題意識、觀點(diǎn)分析、概念理論表達(dá)、建立假設(shè)、推理結(jié)論）的變化；（2）學(xué)生批判性思維意識的總體改變和原則分量的變化。（3）學(xué)生語文綜合閱讀測試能力的總體改變。2.無關(guān)變量的控制。無關(guān)變量，即為實驗中除實驗變量以外的影響實驗現(xiàn)象或結(jié)果的因素或條件。實驗者不能根據(jù)它對所得的結(jié)果做出正確的判斷和解釋。如果不能控制或消除無關(guān)變量的影響，因變量變化的根本原因就無法判定。所以在選擇研究變量的同時，必須辨明無關(guān)變量，需要在研究過程中加以控制那些可能對實驗結(jié)果產(chǎn)生影響的無關(guān)變量。本次實驗設(shè)計中，因為是按自然班級進(jìn)行試驗，因而能對一部分無關(guān)變量進(jìn)行控制。無關(guān)變量包括下面五個方面：學(xué)生自身方面的因素、家庭背景、社會因素、學(xué)習(xí)環(huán)境和教師因素。從高中二年級和三年級的學(xué)生中抽取樣本。他們在校已有至少一年的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，接觸的學(xué)習(xí)環(huán)境和社會環(huán)境基本一致。學(xué)生自身的特點(diǎn)，在進(jìn)入新年級分班時，皆由學(xué)校從學(xué)習(xí)成績、綜合素質(zhì)、班級人員組成等方面綜合平衡控制，在所屬的班級層級中，隨機(jī)分配，具有一定同質(zhì)性。實驗中涉及的教師具有高中循環(huán)教學(xué)經(jīng)歷，年齡接近，教學(xué)能力相當(dāng)。

三、抽樣及分組的設(shè)計

實驗學(xué)校江蘇省海安高級中學(xué)為獨(dú)立設(shè)置的高中，規(guī)模符合要求。學(xué)校各類設(shè)備設(shè)施齊全，配置先進(jìn)。學(xué)生對絕大多數(shù)對教師的教學(xué)比較滿意。學(xué)校教研組和課題組具備開發(fā)課程的能力。語文教研組承擔(dān)了省級“十二五”規(guī)劃課題，初步形成了較為可行的課程評價、學(xué)生評價、教師評價等體系，基本滿足實驗開設(shè)的需要。為了保證實驗的真實與嚴(yán)謹(jǐn)，盡量減少前測與實驗處理帶來的交互作用，便于作對照比較，采用了隨機(jī)后測控制組設(shè)計。學(xué)校按學(xué)習(xí)成績綜評、綜合素質(zhì)測評、班級人員性別比例、選科傾向等因素在進(jìn)入新學(xué)年時隨機(jī)分成若干個班級，采取等組實驗法分層整群隨機(jī)抽樣。分別從高二年級理科普通班、高三年級理科強(qiáng)化班、高三年級文科普通班三個不同組合中隨機(jī)抽取兩個，共386名學(xué)生參與實驗。在每個年級的不同類型班級組合中，隨機(jī)指派一個班為實驗班，語文閱讀教學(xué)中使用網(wǎng)狀拓?fù)涫浇虒W(xué)模式；對照班則采取常規(guī)教學(xué)模式。一個學(xué)期之后采用相關(guān)測量量表及常規(guī)語文閱讀綜合測試進(jìn)行后測。

四、測量量表的選取

1.批判性思維意識傾向測量量表的選取《加利福尼亞批判性思維傾向測試》是一種比較成熟且使用較為廣泛的思維能力測試量具，有較好的信度與效度。2.批判性思維能力測量量表的選取《批判性思維能力檢測指南》將思維元素與思維標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合，從八個方面進(jìn)行測量，比較適合人文學(xué)科檢測，因而選取《批判性思維能力檢測指南》作為能力檢測量表。主要在實驗過程中提供給學(xué)生和教師針對書面閱讀報告進(jìn)行分析和檢測。

五、數(shù)據(jù)的分析

第4篇：教師教學(xué)設(shè)計論文范文

一、教學(xué)實錄

片段一：創(chuàng)設(shè)情境，引入公頃1．1平方厘米大約有多大？1平方分米、1平方米呢？2．你能在下面的括號里填上合適的面積單位嗎？數(shù)學(xué)課本封面的面積約40（）；電腦顯示器的面積約10（）；苗苗家客廳的面積約15（）；我們的學(xué)校占地面積約5（）?！拔覀兊膶W(xué)校占地面積約5（）”。預(yù)設(shè)：（1）答出（肯定，贊一個）；（2）答不出。（師直接告訴）相機(jī)板書：公頃。師：有沒有聽過“公頃”這個面積單位？[設(shè)計意圖：在復(fù)習(xí)時，引入從已學(xué)過的常用面積單位中，填上合適面積單位，“我們的學(xué)校占地面積約5（）”這一實際生活背景的素材，激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，自然引出“公頃”，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為認(rèn)識公頃作鋪墊。]片段二：自主探究，認(rèn)識公頃1．欣賞圖片談話引入：請同學(xué)們欣賞一組美麗的風(fēng)光。（課件出示：北京圓明園遺址公園、南京明孝陵、杭州西湖和臺灣日月潭的畫面，并出示相應(yīng)的文字說明。）學(xué)生齊讀圖片中的文字。師：這些介紹風(fēng)景名勝的文字中都使用了什么面積單位？你覺得公頃這個面積單位經(jīng)常用在什么地方？學(xué)生交流。小結(jié)：測量和計算土地面積，通常用公頃作單位。（完善板書：認(rèn)識公頃）[設(shè)計意圖：利用多媒體課件呈現(xiàn)現(xiàn)實生活中風(fēng)景區(qū)的面積，有利于學(xué)生借助對這些風(fēng)景區(qū)的直觀印象，初步感知公頃是一個較大的面積單位，且常用于測量和計算土地面積，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識、研究公頃的興趣。]2．初步感知1公頃的大小談話：你想了解公頃的哪些知識？（預(yù)設(shè)：1.1公頃有多大？2.公頃還可以用在哪些地方？3.……）請同學(xué)們打開課本第16頁，自己找一找，算一算，再與小組里的同學(xué)交流。組織交流，板書：（1）邊長100米的正方形土地，面積是1公頃。（2）1公頃＝（10000）平方米。3．體驗1公頃的實際大小談話：我們已經(jīng)初步認(rèn)識了1公頃，下面我們再聯(lián)系實際感受一下。（1）活動體驗。組織28個學(xué)生在現(xiàn)場圍一個正方形。師：我們已經(jīng)知道7個同學(xué)手拉手，大約長10米，同學(xué)們算一下現(xiàn)在圍成的正方形的面積大約是多少？（讓學(xué)生直觀感受100平方米的大小。）談話：多少個這樣的正方形面積大約是1公頃？100個。（讓學(xué)生閉上眼睛想象、感受一下1公頃的大小。）（2）觀察體驗。我們學(xué)校運(yùn)動場長約100米，寬約45米，它的面積是多少平方米？（投影出示學(xué)校運(yùn)動場）它的面積有1公頃嗎？差的多嗎？4．估算體驗下面我們走出校園去看一看。投影依次出示江畔人家社區(qū)、莫愁湖公園、棲霞山公園圖片。師：你能估計它們的占地面積約是多少公頃嗎？片段三：走進(jìn)生活，解決問題小明是個有心人，他在小區(qū)里走了一圈，發(fā)現(xiàn)該小區(qū)共建了住宅樓75幢。小明實地參觀樓盤后，估計了一下每幢樓長約80米，寬約10米。請你和小明一起算一算，××樓盤開發(fā)商的廣告是否真實？[設(shè)計意圖：現(xiàn)在，房產(chǎn)開發(fā)商的宣傳廣告屢見不鮮。在設(shè)計這一實際問題時，將學(xué)生學(xué)過的公頃等新舊相關(guān)面積單位知識隱蘊(yùn)其中，開發(fā)商的宣傳是否屬實，通過計算即辨真?zhèn)巍Ｒ虼?，借助這樣一個充滿生活味、數(shù)學(xué)味的廣告素材，較為全面的考察了學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力，也讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的價值與魅力。

二、教學(xué)反思

遴選生活素材，讓數(shù)學(xué)更親切。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。針對特定的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計要善于挖掘、遴選現(xiàn)實生活中的有效素材，讓數(shù)學(xué)充盈生活味，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。本節(jié)課在創(chuàng)設(shè)情境、引入公頃，自主探究、認(rèn)識公頃，走進(jìn)生活、解決問題等幾個環(huán)節(jié)中都自然呈現(xiàn)了精心選擇、設(shè)計、整合的貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)素材。比如：在“體驗1公頃實際大小”環(huán)節(jié)中，讓28位學(xué)生現(xiàn)場圍一個正方形的活動體驗以及出示學(xué)校運(yùn)動場圖片的觀察體驗，學(xué)生非常直接的體驗到了1公頃的實際大小，“學(xué)校運(yùn)動場”這一學(xué)生天天接觸、置身其中的生活素材，讓“1公頃的實際大小”深深地印在了學(xué)生的腦海中。源于生活的素材選取，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離、拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，距離的靠近，使得數(shù)學(xué)更親切、更有趣。

作者：楊松 單位：南京市棲霞區(qū)龍?zhí)吨行男W(xué)

第5篇：教師教學(xué)設(shè)計論文范文

目前社區(qū)教育發(fā)展都是以兩個平臺為依托：一是人網(wǎng)，即傳統(tǒng)的實體社區(qū)教育管理及教學(xué)平臺。二是地網(wǎng)，即數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺。“云”平臺的隨處可得彌補(bǔ)了社區(qū)教育學(xué)習(xí)的時間不確定、場所、人員的隨意性。云計算的數(shù)據(jù)都保存在數(shù)據(jù)中心，數(shù)據(jù)的管理和維護(hù)都是云維護(hù)，它有足夠的計算能力和存儲空間為社區(qū)的居民在任何時間、任何地點(diǎn)通過云終端來進(jìn)行學(xué)習(xí)。社區(qū)教育“i-實驗”就是一種新型的社區(qū)教育教學(xué)模式，其主要針對教育實驗中某項具體工作來進(jìn)行策劃。其主題是“動腦動手裝點(diǎn)家庭生活，網(wǎng)絡(luò)互動分享民眾智慧”，它有五層含義：一是創(chuàng)新（innovation），意思是突破社區(qū)教育以面授為主的教學(xué)模式，創(chuàng)新以網(wǎng)絡(luò)為主的教學(xué)模式；二是個性（individual），意在面向每個家庭，凸顯個性；三是互動（interactive），意在線上線下結(jié)合，自主與協(xié)作結(jié)合；四是興趣（interesting），意在強(qiáng)調(diào)“寓學(xué)于網(wǎng)絡(luò)，寓樂于合作，寓情于生活”；五是激發(fā)（inspire），意在激發(fā)創(chuàng)作意識，實現(xiàn)知識共享。目前國家開放大學(xué)已經(jīng)建有多個“i-實驗”實驗室，并將這種教學(xué)模式推向了社區(qū)和家庭。從實驗室的運(yùn)行來看多功能的網(wǎng)絡(luò)平臺是其中一個最主要的條件。

二、基于“云計算”的社區(qū)教育教學(xué)實驗教學(xué)

“云計算”以無維護(hù)無升級低成本的優(yōu)勢吸引著各類用戶。在基于“云計算”的社區(qū)教育教學(xué)實驗中，“用戶需求”向“云服務(wù)”發(fā)出一種請求，它以用戶熟知的瀏覽器或者軟件作為界面，將數(shù)據(jù)存儲在云端，用戶將按需使用服務(wù)，這種實驗?zāi)Ｊ交蛘哒f是實踐模式可以按基礎(chǔ)教學(xué)類和綜合實訓(xùn)類去開展教學(xué)。

（一）以開放大學(xué)為依托，提供基礎(chǔ)教學(xué)，整合

微力量，玩轉(zhuǎn)微實驗以開放大學(xué)為依托，為社區(qū)教學(xué)實驗提供教學(xué)資源。在社區(qū)原有的信息化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)基礎(chǔ)上，開展社區(qū)教育信息化的實踐。一方面，社區(qū)的實驗室除了提供實體的實驗設(shè)備之外，也可以兼做云教室，它可以提供專業(yè)基礎(chǔ)的基本能力培訓(xùn)，也可通過云教室進(jìn)入各高?；蛘邍议_放大學(xué)的微課程平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課程的時間都是5～16分鐘，社區(qū)居民的時間碎片化，這種微課程的學(xué)習(xí)方式非常適合白天上班，晚上進(jìn)行學(xué)習(xí)的社區(qū)居民。比如社區(qū)教育的i-攝影實驗室，i-烹飪實驗室，i-舞蹈實驗室等等都可以利用微課程去進(jìn)行教學(xué)；另一方面，在社區(qū)的電腦教室裝上從云上下載的社區(qū)教育的應(yīng)用軟件，比如物流專業(yè)的停車管理軟件、智能家居系統(tǒng)、會計專業(yè)的一些基本應(yīng)用軟件。這種教學(xué)模式，不僅健全了天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)三網(wǎng)并進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)格局，而且創(chuàng)新了社區(qū)教育的載體和管理模式，三網(wǎng)并進(jìn)，彰顯了時代特征。

（二）利用虛擬實驗室進(jìn)行實驗教學(xué)

利用網(wǎng)絡(luò)平臺把實物實驗向虛擬實驗過渡，提高實驗項目的操作率，構(gòu)建虛擬實驗室是現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育實驗室建設(shè)的方向。虛擬實驗室能更好地描述事物動態(tài)的變化，其真實感強(qiáng)，交性能好，可根據(jù)需要設(shè)計、添加實驗內(nèi)容。在社區(qū)的虛擬實驗室，居民們通過人機(jī)交互的功能，可以擁有與實物實驗類似的實驗空間，進(jìn)行模擬實物實驗,達(dá)到與實物實驗相同的效果。利用軟件去實現(xiàn)是其中的一種方式。學(xué)習(xí)電子電路的學(xué)員利用multisim10.0軟件進(jìn)行仿真實驗?？梢院芎玫亟鉀Q在社區(qū)教學(xué)里理論教學(xué)與實際動手實驗相脫節(jié)的這一問題。學(xué)員可以很方便地把剛剛學(xué)到的理論知識用計算機(jī)仿真實驗更好地再現(xiàn)；也可以用虛擬儀器技術(shù)創(chuàng)造出自己的儀表，并通過直觀的電路圖捕捉環(huán)境，輕松設(shè)計電路，了解電路行為，通過改進(jìn)、整合設(shè)計流程，減少建模錯誤。利用網(wǎng)頁的仿真平臺去實現(xiàn)是另外一種方式。在國家開放大學(xué)的網(wǎng)站上齒輪泵的拆裝實驗平臺，就是通過三維實物仿真的演示，直觀地了解齒輪泵各組成部件的結(jié)構(gòu)，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊各零件，零件可以按你拖動位置去進(jìn)行組裝，并設(shè)置有出錯提示。隨著虛擬實驗技術(shù)的成熟，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用價值日益顯露。虛擬平臺易于維護(hù)，隨時隨地可學(xué),是未來實驗室建設(shè)的發(fā)展方向。在虛擬實驗室中，學(xué)員利用器材庫中的器材自由搭建實驗項目，有利于培養(yǎng)的操作能力、設(shè)計及創(chuàng)新能力。

（三）利用云平臺提高各社區(qū)實驗的運(yùn)行能力

第6篇：教師教學(xué)設(shè)計論文范文

在特殊教育藝術(shù)設(shè)計中，視覺符號通過圖形語言的傳播，控制課程相關(guān)的信息，把視覺符號的各個因素按特殊教育藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的要求，進(jìn)行有機(jī)合并，并通過圖文并茂的畫面，令聾人學(xué)生敏感的視覺感官受到強(qiáng)烈的視覺刺激，充分彌補(bǔ)了在聽覺上的缺陷。使藝術(shù)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容生動活潑，從而激發(fā)聾人學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得極佳的教學(xué)效果。例如，一個特殊教育專業(yè)的平面設(shè)計教師他在上字體設(shè)計、宣傳冊設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計、圖形創(chuàng)意等這些專業(yè)課程時，可以把在自己的課件中多放一些相關(guān)的視覺符號來索引本門課程，在案例分析時把其中的視覺符號讓聾人學(xué)生進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，談?wù)勊麄兊男牡皿w會。而這時教師會發(fā)現(xiàn)在聾人學(xué)生所設(shè)計的宣傳冊中亮眼的視覺符號帶領(lǐng)觀者進(jìn)行觀看。在字體設(shè)計中的創(chuàng)意自己聯(lián)想，視覺符號讓他們思路活躍和記憶深刻。很顯然，視覺符號對于特殊教育藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用具有很重要的意義。

2視覺符號在特殊教育藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中應(yīng)用的特點(diǎn)

在特殊教育藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中，特殊教育藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)主要強(qiáng)調(diào)基本知識、基本理論、基本能力、思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)的一個重要途徑就是提高視覺思維能力。能夠運(yùn)用視覺符號進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，能夠?qū)λ囆g(shù)作品進(jìn)行欣賞，能夠掌握藝術(shù)的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，并能夠?qū)ζ溥M(jìn)行恰當(dāng)?shù)乩斫夂头治?，以及對視覺信息的主動探求能力和方法。

2.1視覺符號的應(yīng)用有利于激發(fā)聾人學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在特殊教育藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中視覺符號的應(yīng)用具有重要的意義，可以讓聾人學(xué)生更直觀地看到、了解到相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的知識以及在今后設(shè)計中的應(yīng)用。例如，在視覺傳達(dá)專業(yè)和環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)中多采用視覺符號來引導(dǎo)聾人學(xué)生的學(xué)習(xí)，能有效地激發(fā)聾人學(xué)生對于此專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和欲望。在教學(xué)中需要通過實踐的方式進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，真實的情境能激發(fā)聾人學(xué)生主動探索、互相交流來提高對專業(yè)知識的獲得。在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，采取小組合作的方式，將不同的學(xué)生進(jìn)行分組，利用每個人對圖形、色彩以及對美的不同感知能力進(jìn)行教學(xué)，課堂上，PPT展示圖片，讓聾人學(xué)生看好，并記住，然后閉上雙眼，教師關(guān)掉投影儀，讓聾人學(xué)生通過剛才看到的圖片進(jìn)行聯(lián)想并在紙上描繪此圖形。讓聾人學(xué)生畫好的圖形或圖像到講臺前面來展示給同學(xué)們，同學(xué)對此作品進(jìn)行討論，加強(qiáng)班級凝聚力以及感知力。激發(fā)聾人學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2視覺符號在特殊教育藝術(shù)設(shè)計中具有極其重要的作用

視覺符號是最直接的外部刺激，對于聾人學(xué)生的學(xué)習(xí)能起到積極作用。人類獲取外部信息83%來自于視覺，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生獲取知識甚至高于90%都是通過視覺獲得的。由此可見視覺的重要性。而視覺對于聾人學(xué)生來說，是他們獲取藝術(shù)設(shè)計知識的唯一途徑。視覺符號在特殊教育藝術(shù)設(shè)計中不僅有利于聾人學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)，而且也有利于激發(fā)聾人學(xué)生的創(chuàng)造性。

3視覺符號在特殊教育藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中應(yīng)用的發(fā)展趨勢

第7篇：教師教學(xué)設(shè)計論文范文

傳統(tǒng)的《原理》教學(xué)活動將講述理論知識作為主要任務(wù)，同時讓學(xué)生了解會計核算的基本流程。近年來，有條件的學(xué)校已經(jīng)配有《原理》課程的實驗室及相關(guān)軟件，在教學(xué)總學(xué)時中分出少部分學(xué)時用于學(xué)生實踐性學(xué)習(xí)，較好地彌補(bǔ)了《原理》傳統(tǒng)型教學(xué)的不足。但由于高校競相開設(shè)會計專業(yè)，大量的師資需求必然導(dǎo)致教師普遍缺乏實踐經(jīng)驗，雙師型師資稀缺，無法采用豐富多樣、鮮活生動的實踐性教學(xué)方法設(shè)計教學(xué)活動，加之考核形式單一，大多以一套綜合性試題進(jìn)行學(xué)期考核，使學(xué)生對《原理》的理解流于簡單業(yè)務(wù)的會計處理和單個科目或賬戶的應(yīng)用，而對基本理論的理解缺乏深度，以致在后來學(xué)習(xí)《中財》時，學(xué)生普遍感到難度較大，教學(xué)者也認(rèn)為普遍存在輕視《原理》教學(xué)難度的現(xiàn)象，使之沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

二、《原理》課程實踐性教學(xué)設(shè)計原則

為了提高《原理》的教學(xué)水平，為會計應(yīng)用型人才的培養(yǎng)打下堅實的理論基礎(chǔ)，就必須實施實踐性教學(xué)設(shè)計，使實踐性的特點(diǎn)貫穿于整個《原理》課的全過程。在實施教學(xué)設(shè)計時要把握以下原則：1.系統(tǒng)性原則實踐性教學(xué)設(shè)計是一項系統(tǒng)工程，它是由教學(xué)目標(biāo)為起點(diǎn)，結(jié)合對教學(xué)對象的學(xué)情分析，確定教學(xué)內(nèi)容和實踐性教學(xué)方式，最后由教學(xué)有效性分析系統(tǒng)評價實踐性教學(xué)效果，進(jìn)一步對教學(xué)方法作出改進(jìn)的系統(tǒng)工程。西蒙于1996年提出：不斷的設(shè)計與改進(jìn)是教師專業(yè)化的根本途徑。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時必須遵守系統(tǒng)性原則，通過精準(zhǔn)分析有針對性地設(shè)計教學(xué)活動，通過科學(xué)分析體系及時改進(jìn)教學(xué)方法，最終使實踐性教學(xué)設(shè)計不斷得到優(yōu)化。2.程序性原則教學(xué)設(shè)計作為一項系統(tǒng)工程，各子系統(tǒng)的排列組合具有程序性特點(diǎn)，前子系統(tǒng)制約、影響著后子系統(tǒng)，而后子系統(tǒng)依存并制約著前子系統(tǒng)。為了確保教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性，必須根據(jù)教學(xué)設(shè)計的程序性特點(diǎn)，充分考慮子系統(tǒng)之間的制約和依存關(guān)系，各子系統(tǒng)在教學(xué)設(shè)計大系統(tǒng)中既相互獨(dú)立，又互相影響。3.可行性原則實踐性教學(xué)設(shè)計要真正成為具有提升學(xué)生應(yīng)用性能力的設(shè)計，必須符合可行性原則，具有較強(qiáng)操作性，可以大面積推廣和學(xué)習(xí)。除了考慮學(xué)生接受程度教師師資水平外，還應(yīng)考慮教學(xué)條件、地區(qū)文化差異、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)和時間成本效率等因素。4.反饋性原則實踐性教學(xué)有效性分析要采用教師、學(xué)生、課堂作業(yè)、學(xué)期考試、后續(xù)課程學(xué)習(xí)情況調(diào)查等多維度的反饋信息為基礎(chǔ)，進(jìn)行綜合評價。分析結(jié)果用以改良完善原有的教學(xué)設(shè)計，其實主要是對實踐性教學(xué)方法的修正和完善。

三、《原理》課程實踐性教學(xué)設(shè)計步驟及方法

1.認(rèn)真確定教學(xué)內(nèi)容教學(xué)者在知曉《原理》的教學(xué)目標(biāo)之后，根據(jù)《教學(xué)計劃》、《教學(xué)大綱》和教材等相關(guān)教學(xué)資料，須合理確定本學(xué)期詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，包括學(xué)時分配、重點(diǎn)難點(diǎn)、案例選定、情景設(shè)計、資料閱讀、板書設(shè)計等方面。在課堂教學(xué)時間分配上，關(guān)于教師教的時間合理分配問題，有學(xué)者通過黃金分割規(guī)律進(jìn)行了深入的研究，認(rèn)為教師的講授活動時間占用黃金分割時間為28分鐘左右比較適宜。當(dāng)然由于學(xué)科不同、課型不同，講的時間可以控制在5-28分鐘。為了凸顯《原理》實踐性教學(xué)的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為教師教的時間也以控制在30分鐘內(nèi)為宜。2.全面分析教學(xué)對象做好學(xué)生學(xué)情分析，要把握學(xué)生學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)、理解新知識的困難和學(xué)生之間的差別。學(xué)生的知識體系是什么水平，學(xué)生有哪些基礎(chǔ)知識，對于課本知識有多少的內(nèi)容學(xué)生可以自修，有多少內(nèi)容需要老師講解，對理解本章內(nèi)容要做多少“鋪墊”？他們有無兼職的社會經(jīng)驗，性格特點(diǎn)怎樣？這些情況的了解會有助于教師更加高效地開展教學(xué)設(shè)計。3.合理選擇或創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式蘇霍姆林斯基曾說過：“教學(xué)大綱、教科書規(guī)定了給予學(xué)生的各種知識，但是沒有規(guī)定給予學(xué)生最重要的一樣?xùn)|西，這就是：幸福。”實踐性教學(xué)活動的多樣實施會使知識鮮活，教學(xué)方式的準(zhǔn)確應(yīng)用會激活課堂、使冰冷的枯燥的學(xué)習(xí)變?yōu)槭箤W(xué)生幸福的元素，教師和學(xué)生真正共同完成教學(xué)任務(wù)，成為課程的創(chuàng)作者和主體，師生從“貌合神離”到“志同道合”，從而顯著提升教學(xué)效果。《原理》課程中的基本理論和基本方法，大部分知識對初學(xué)者來說具有抽象性。對此，教師一定要重視教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，既鍛煉學(xué)生思考問題、解決問題的能力、又鍛煉他們的團(tuán)隊合作意識和口頭表達(dá)能力，情景教學(xué)的適當(dāng)設(shè)計使課堂氣氛活躍、創(chuàng)設(shè)學(xué)生“心理掙扎”的機(jī)會，提供了學(xué)科現(xiàn)實意義的學(xué)習(xí)機(jī)會。相比直接由教師滔滔不絕地講授，學(xué)生理解得快、記得也牢。4.適時安排課后實訓(xùn)實訓(xùn)可以分為初級、綜合和全面三個層次。初級單項訓(xùn)練內(nèi)容涉及《原理》中單項賬戶的設(shè)置及性質(zhì)，簡單業(yè)務(wù)的會計處理等內(nèi)容，旨在鍛煉學(xué)生基本知識、基本理論的熟悉和掌握。綜合實踐項目不僅涉及綜合業(yè)務(wù)的會計處理，還包括會計處理所涉及的憑證制作，尤其原始憑證的制作，還有業(yè)務(wù)流轉(zhuǎn)中所涉及的會計崗位的職責(zé)均要求學(xué)生能熟記在心，可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)、獨(dú)立思考獨(dú)立解決問題的能力。全面實訓(xùn)則是通過要求學(xué)生制定企業(yè)基本財務(wù)制度，比如費(fèi)用報銷制定、原料采購制度、會計憑證保管制度、財務(wù)報賬制度等來鍛煉他們文字書寫、專業(yè)管理能力；通過ERP沙盤模擬實訓(xùn)培養(yǎng)他們團(tuán)隊合作、口頭表達(dá)能力和企業(yè)相關(guān)崗位對接的能力；書寫實訓(xùn)報告及總結(jié)既是對學(xué)生實訓(xùn)思路與收獲的梳理，文字能力的鍛煉，也是學(xué)校準(zhǔn)備評估的重要支撐材料。5.全程實施考核評價。為了保證《原理》課程實踐性教學(xué)的高質(zhì)量開展，必須制定科學(xué)到位的考核評價體系。在考核的內(nèi)容上，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的僅對專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行的片面考核，轉(zhuǎn)而對職業(yè)道德、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)判斷和溝通表達(dá)能力在內(nèi)的全面考核；在考核的標(biāo)準(zhǔn)上，要以會計專業(yè)初級職稱水平的社會職業(yè)人為標(biāo)準(zhǔn)，以提高人才培養(yǎng)的社會適應(yīng)能力；在考核的方式上，注重過程和潛能評價，以利于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，切忌“一錘定音”的結(jié)果性評價；在考核手段上則鼓勵采用課堂提問、實訓(xùn)作業(yè)等多種方式進(jìn)行加權(quán)評分。另外教師評價時應(yīng)以肯定性評價為主，即便學(xué)生的做法或結(jié)果錯誤，也應(yīng)積極鼓勵，并耐心指出錯誤的原因，促使改正或補(bǔ)救。還應(yīng)提倡學(xué)生自評與互評，既鍛煉學(xué)生的自我認(rèn)知能力、辨別能力，還可以激發(fā)學(xué)生主動獲取會計知識和技能的動機(jī)。

四、《原理》課程實踐性教學(xué)的有效性分析

為了了解以上《原理》課程實踐性教學(xué)設(shè)計方案的適宜程度，我們對實施實踐性教學(xué)的班級進(jìn)行了問卷調(diào)查，現(xiàn)隨機(jī)抽取我院13級會計專業(yè)的300名學(xué)生、13級實施實踐性教學(xué)的8名專業(yè)教師、以及6家實習(xí)單位(被調(diào)查學(xué)生中有6名業(yè)余兼職會計的學(xué)生所任職的單位)的有效問卷303份(其中學(xué)生290份，教師8份，用人單位5份)調(diào)查問卷為樣本。統(tǒng)計如下：從以上數(shù)據(jù)可以看出，填寫調(diào)查表的學(xué)生48.86%認(rèn)為《原理》課程實踐性教學(xué)“課堂氣氛”為“良”以上，有64.83%的學(xué)生認(rèn)為對實踐性教學(xué)有較大興趣，54.14%的學(xué)生認(rèn)為實訓(xùn)難易適宜度為“良”以上，有71.08%的學(xué)生認(rèn)為對“能力培養(yǎng)”起到良好以上作用，有35.89%的學(xué)生認(rèn)為對后續(xù)潛力有提升作用。說明實踐性教學(xué)總體受到學(xué)生的歡迎，課堂氣氛變得活躍了，學(xué)生對學(xué)習(xí)會計知識產(chǎn)生了興趣，在能力培養(yǎng)、后續(xù)潛力培養(yǎng)方面學(xué)生認(rèn)可度也較高，尤其是能力培養(yǎng)方面沒有人認(rèn)為效果差；而后續(xù)潛力培養(yǎng)方面，有8.01的學(xué)生認(rèn)為差，反映出實踐性教學(xué)的薄弱之處，需加以完善。從教師的問卷結(jié)果可以看出對《原理》課程實踐性教學(xué)設(shè)計總體持認(rèn)可態(tài)度，除了“實訓(xùn)適宜程度”8人中有5人認(rèn)為“中等”，“后續(xù)潛力培養(yǎng)”有一人認(rèn)為“中等”外，其余數(shù)據(jù)均顯示“良”以上。教師們反映上課氣氛大為好轉(zhuǎn)，備課是比以前辛苦了，但上課變得輕松了，很有成就感。從實習(xí)單位的情況看，5家反饋意見的單位中有4家認(rèn)為“能力培養(yǎng)”為“良”以上，“后續(xù)潛力培養(yǎng)”則是100%認(rèn)為“優(yōu)良”。但是，我們也應(yīng)該看到，調(diào)查問卷中還涉及有到20%的學(xué)生認(rèn)為綜合實訓(xùn)內(nèi)容很有難度，無法獨(dú)立按時完成，還有學(xué)生文字反映教師實踐能力較弱，無法很好地引導(dǎo)他們完成實訓(xùn)任務(wù)，在有些業(yè)務(wù)的會計處理上模棱兩可，模糊處理。這些都是我們以后要深入思考積極改進(jìn)的地方。另外用人單位樣本數(shù)據(jù)太少，不具有廣泛性，不足以說明實踐性教學(xué)設(shè)計的有效性，隨著實踐性教學(xué)的深入開展，后續(xù)要加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，以補(bǔ)充樣本數(shù)據(jù)的不足。

五、結(jié)語

第8篇：教師教學(xué)設(shè)計論文范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計；細(xì)化目標(biāo)；分層；主體

目前，小學(xué)語文教學(xué)面臨著很多新形勢和挑戰(zhàn)，如何在教學(xué)中達(dá)到效果，真正培養(yǎng)小學(xué)生的能力和素質(zhì)是老師們最關(guān)心的問題。而實際教學(xué)中，無論對教學(xué)持什么態(tài)度、采取什么方式，最終還要落實在教學(xué)設(shè)計上才能使成果得以體現(xiàn)，因此有必要對教學(xué)設(shè)計重點(diǎn)考查和分析總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)帶有普遍規(guī)律性的東西，以期更有效地指導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)。

一、每節(jié)課都設(shè)定細(xì)化目標(biāo)以最終能夠落實

教學(xué)設(shè)計的主要目的是預(yù)先設(shè)置幾個教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能使得教學(xué)富有針對性，因此在教學(xué)設(shè)計過程中必須按照相關(guān)實際情況設(shè)定幾個細(xì)化目標(biāo)，這幾個目標(biāo)必須是經(jīng)過教學(xué)基本可以達(dá)到的、能夠提升學(xué)生能力和素質(zhì)水平的、有具體的教學(xué)舉措支撐的。比如對于識字教學(xué)來說，就要設(shè)定每課時學(xué)習(xí)多少個字，這些字的音、形、義都應(yīng)該教哪些等?？傊?xì)化的目標(biāo)一定要有可行性、方便落實。

二、遵循循序漸進(jìn)原則，對總目標(biāo)分層落實

語言的掌握和熟練運(yùn)用是一個長期過程，要求學(xué)生必須從點(diǎn)滴出發(fā)，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，因此不能貪多求快。比如在閱讀教學(xué)中，就要求在低年級或者低層次階段，比如三年級以下，只要掌握詞句的簡單搭配應(yīng)用就可，高年級或者較高階段，比如四五年級，就要對句群和段落等概念有所理解和簡單應(yīng)用，只有循序漸進(jìn)才能最終積跬步以致千里。

三、充分尊重學(xué)生的主體地位

小學(xué)生雖然知識基礎(chǔ)較差，但是普遍存在好奇心強(qiáng)、接受能力強(qiáng)、鉆研勁頭足等特點(diǎn)，因此要充分利用這些特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)地讓他們在體驗、樂趣中掌握應(yīng)該掌握的語文知識和技能。小學(xué)語文教師作為溝通橋梁，必須充分考慮學(xué)生特點(diǎn)、文本重點(diǎn)，采取有效措施對學(xué)生進(jìn)行教育。

四、充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

要有效地利用圖片、錄像等直觀表現(xiàn)方式進(jìn)行教學(xué)，在課件制作上注重語文雙基的落實、文本重難點(diǎn)的凸顯，力求通過最先進(jìn)的技術(shù)緊跟時代潮流發(fā)展，吸引學(xué)生注意和興趣，從而在學(xué)生的腦海中留下深刻印象，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)；

[1]鐘啟泉.“有效教學(xué)”研究的價值[J].教育研究，2007（6）.

[2]駱舒洪.有效教學(xué)的理念、實踐與思考[J].江蘇教育，2007（9）.

第9篇：教師教學(xué)設(shè)計論文范文

在教學(xué)過程中，充分利用實習(xí)基地和實驗條件，在生產(chǎn)實習(xí)和認(rèn)識實習(xí)的過程中，使學(xué)生掌握壓力容器的組成、典型組件結(jié)構(gòu)及組件與組件之間功能和結(jié)構(gòu)聯(lián)系。另外，還對過程設(shè)備設(shè)計教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂，增加了培養(yǎng)設(shè)計、創(chuàng)新素質(zhì)方面的規(guī)定。如對每一教學(xué)章規(guī)定一個教學(xué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，改變教學(xué)方法。教學(xué)中結(jié)合工程實例，采用理論和實際相結(jié)合的方法完成理論教學(xué)環(huán)節(jié)，改變粉筆黑板單一教學(xué)模式為課件加粉筆黑板模式，利用課件補(bǔ)充、增加工程實例圖片、動畫。在內(nèi)容上，不僅要滿足考試和考研要求，而且對實際設(shè)計和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也要有很好的促進(jìn)作用。經(jīng)過幾年不斷地進(jìn)入企業(yè)實地調(diào)研和收集資料，并查閱收集大量的工程案例，把它們合理地加入所編制的過程設(shè)備設(shè)計課件中。又經(jīng)過較長時間授課、輔導(dǎo)效果驗證和多輪次的修改完善，目前已經(jīng)形成了一套高標(biāo)準(zhǔn)課件。該課件已具有集教師授課、學(xué)生自學(xué)、研究生考試復(fù)習(xí)等功能于一體，重點(diǎn)在于對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)與考察。新課件還具有實際工程問題的分析與解決案例，通過對應(yīng)章節(jié)的工程案例，將理論知識與工程實踐相結(jié)合，至少要在每章教學(xué)內(nèi)容前演示或提出一些適當(dāng)?shù)膽?yīng)用實例，或提出一些實際設(shè)計問題，讓學(xué)生帶著問題邊思考邊學(xué)習(xí)。在選擇例題方面，適當(dāng)增加設(shè)計類題目。在教學(xué)中，重點(diǎn)講授各種殼體結(jié)構(gòu)及部件的應(yīng)用場合、條件，結(jié)合實際應(yīng)用研究各種殼體結(jié)構(gòu)的設(shè)計方法，改變以前只注重書本理論知識、不注重實際應(yīng)用的傳統(tǒng)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的工程實踐意識，在理論教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力及創(chuàng)新意識。

二、從實踐教學(xué)方面進(jìn)行改革

（一）完善實驗環(huán)節(jié)

過程設(shè)備設(shè)計課程實驗包含殼體應(yīng)力測定、厚壁圓筒爆破和外壓殼體失穩(wěn)實驗。此次改革在已有的過程設(shè)備實驗的基礎(chǔ)上，加設(shè)了常用殼體結(jié)構(gòu)及其部件的認(rèn)知實驗和常用動設(shè)備的拆裝實驗，讓學(xué)生在實驗時，通過親身觀察常用壓力容器和組成部件的結(jié)構(gòu)和區(qū)別、它們在過程設(shè)備中的具體應(yīng)用目的、安裝位置以及工作過程，使過程專業(yè)學(xué)生都能對工程中常用壓力容器及其部件的作用和工作原理有所了解，掌握相關(guān)的基本知識，增強(qiáng)對壓力容器及其零部件的感性認(rèn)識。同時對現(xiàn)有過程實驗教程進(jìn)行修訂，使之更適合學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，達(dá)到實驗教學(xué)的目的。課程實驗也是一個檢驗學(xué)生實踐能力的重要環(huán)節(jié)。在實踐中結(jié)合課程內(nèi)容、性質(zhì)，合理設(shè)定實驗項目、實驗內(nèi)容，同時學(xué)時也能滿足課程大綱的要求，使學(xué)生在實驗中增強(qiáng)動手能力、實踐能力及創(chuàng)新意識，且實驗類型也很全面，如認(rèn)知類實驗、驗證型、綜合型和設(shè)計型實驗，并且不斷增加綜合型和設(shè)計型實驗比重，如增設(shè)浮閥塔盤結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計實驗，管殼式換熱器導(dǎo)流方式創(chuàng)新設(shè)計實驗等，以提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計意識。在未來的計劃中，將增開常用過程生產(chǎn)裝置操作運(yùn)行實驗，使學(xué)生對整個過程設(shè)備和課程內(nèi)容有一總體的了解和認(rèn)知，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）對過程設(shè)備設(shè)計課程設(shè)計的改革

設(shè)計題目中大致包括動設(shè)備、靜設(shè)備、設(shè)備控制系統(tǒng)三部分內(nèi)容。設(shè)計內(nèi)容應(yīng)有以往課程設(shè)計要求的理論設(shè)計計算與結(jié)構(gòu)設(shè)計內(nèi)容,能體現(xiàn)綜合運(yùn)用以前學(xué)過的專業(yè)課程知識的設(shè)計方法。即過程設(shè)備設(shè)計的課程設(shè)計題目，要包括各種典型過程設(shè)備的設(shè)計方法，如選擇板式精餾塔機(jī)械設(shè)計作為課設(shè)題目，該題目可選擇篩板、浮閥、舌形等各種傳質(zhì)的組合，以完成過程所必要的傳質(zhì)要求。設(shè)計中還包含降液管的設(shè)計、溢流堰的設(shè)計、容器殼體材質(zhì)和壁厚的選擇以及內(nèi)外壓強(qiáng)度校核等各種知識，題目綜合性較好，且靈活多變，可以較好地訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用理論知識，解決實際問題的能力。鍛煉了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。在現(xiàn)有課程設(shè)計題目基礎(chǔ)上,盡量豐富課程設(shè)計的題目，嘗試將課程設(shè)計與機(jī)械創(chuàng)新大賽相結(jié)合，作為提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的一個平臺，以提高學(xué)生對課程設(shè)計的興趣，并且根據(jù)學(xué)生的實際情況分層次進(jìn)行。依據(jù)題目的難易程度,把題目分成不同的等級,學(xué)生依據(jù)自己的能力選擇相應(yīng)難度的題目,成績的劃定也跟難度有關(guān)。此亦為了避免現(xiàn)有課程設(shè)計存在的弊端,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行過程設(shè)備設(shè)計的能力。課程設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。在過程中，為了加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié),提高學(xué)生的工程設(shè)計能力，讓學(xué)生接觸工程實際,了解同類系列產(chǎn)品的性能、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及制造過程，使學(xué)生懂得過程設(shè)備設(shè)計與過程工藝是緊密不可分割的,獲得產(chǎn)品的有關(guān)工藝知識，我們在課程設(shè)計之前（或過程中）安排學(xué)生到相關(guān)工廠參觀或者以多媒體的方式觀看相關(guān)的工程案例,以此來開闊學(xué)生的視野,拓展設(shè)計思路,使設(shè)計與工程實際接軌。這樣一來，既能擴(kuò)大學(xué)生知識面,深化感性認(rèn)識和理性認(rèn)識,又使課程設(shè)計的效果上升到新的層次。在課設(shè)指導(dǎo)過程中，為了提高設(shè)計質(zhì)量并使學(xué)生獲得更好的設(shè)計素質(zhì)訓(xùn)練，在設(shè)計過程中增加研討環(huán)節(jié)，即在設(shè)計的過程中，按照進(jìn)度依次提出一些議題，如換熱器殼程氣體出入口管直徑較大，影響管束長度利用效率問題和夾套反應(yīng)釜夾套加熱面積達(dá)不到工藝要求等問題，讓學(xué)生提出解決方案或答案。注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造力和想象力，開發(fā)創(chuàng)新意識，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生如何更好地完成課程設(shè)計這一重要環(huán)節(jié)。依據(jù)以上改革措施，還應(yīng)對課程設(shè)計的成績評定體系做必要調(diào)整[2]。根據(jù)平時表現(xiàn)、設(shè)計能力、圖紙質(zhì)量、說明書內(nèi)容和答辯情況綜合評定成績，并在這些方面修訂教學(xué)大綱、教學(xué)指導(dǎo)大綱和質(zhì)量規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，以規(guī)范學(xué)生重要實踐環(huán)節(jié)的操作規(guī)程，提高課程設(shè)計教學(xué)質(zhì)量。從制度層面保證提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力訓(xùn)練的嚴(yán)格落實。

（三）探索過程設(shè)備設(shè)計應(yīng)用能力競賽新模式

為檢查學(xué)生應(yīng)用知識解決工程實際的能力，學(xué)生完成過程設(shè)備設(shè)計課程的學(xué)習(xí)之后，舉行過程設(shè)備設(shè)計應(yīng)用能力競賽，真正考察學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。給出設(shè)計要求，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，設(shè)計出滿足過程工藝要求的化工設(shè)備，以達(dá)到鍛煉學(xué)生的能力和素質(zhì)，并為學(xué)生參加省級以上各種大賽打下了堅實的基礎(chǔ)。如我們曾經(jīng)結(jié)合社會熱點(diǎn)問題，提出設(shè)計熱力牛奶殺菌器為競賽設(shè)計題目，受到同學(xué)們的歡迎，征集了20多種設(shè)計方案并有三種方案還制作了透明設(shè)備模型。在實踐中不斷進(jìn)行總結(jié)、分析和完善，探究一種適合學(xué)生實踐能力培養(yǎng)和創(chuàng)新意識提高的新模式，從傳統(tǒng)的紙面試題形式向?qū)嶋H設(shè)備模型，微、小型過程設(shè)備的設(shè)計轉(zhuǎn)型，并建立起一系列的成績評定體系。使學(xué)生通過參加競賽，對實際工程產(chǎn)生興趣，并使學(xué)生的理論知識與實際問題得到緊密的結(jié)合，使學(xué)生得到創(chuàng)新能力的鍛煉，從而滿足人才培養(yǎng)模式的需求。

三、結(jié)語