初中物理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中物理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

一、借助知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，指導(dǎo)學(xué)生明確知識(shí)的實(shí)際聯(lián)系與結(jié)構(gòu)關(guān)系，促使學(xué)生抓住單元知識(shí)的節(jié)點(diǎn)

初中階段的學(xué)生，第一次接觸物理課程，缺乏物理基礎(chǔ)知識(shí)的積累，進(jìn)而初中物理教學(xué)注重基礎(chǔ)性．雖然初中物理注重基礎(chǔ)教學(xué)，其實(shí)際的內(nèi)容卻非常豐富，并且?guī)в酗@著的應(yīng)用性，如果在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行機(jī)械化的講授，以完成實(shí)際的教學(xué)任務(wù)，則學(xué)生很難對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的理解和掌握，進(jìn)而最終學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提升也無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)，物理教學(xué)效果的提升受到嚴(yán)重的阻礙．在物理教學(xué)過(guò)程中，教師要嘗試進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)，以物理知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的形式，指導(dǎo)學(xué)生抓住單元知識(shí)的節(jié)點(diǎn)，并進(jìn)行有效的記憶，從而提高物理教學(xué)效果．例如，在講“聲現(xiàn)象”時(shí)，教師可以嘗試將單元內(nèi)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并匯總成結(jié)構(gòu)鮮明的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖．通過(guò)知識(shí)的總結(jié)與教師的指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生就能夠明確地抓住聲音定義、聲音特征以及特殊聲音等知識(shí)的節(jié)點(diǎn)，并根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過(guò)程中繼續(xù)探究聲音的產(chǎn)生、傳播、聲速，或者是聲音的響度、聲色、音質(zhì)等知識(shí)節(jié)點(diǎn)，進(jìn)而有效地對(duì)單元內(nèi)的前后知識(shí)進(jìn)行記憶，并憑借記憶框架把握好章節(jié)知識(shí)的實(shí)際排布，以深入理解物理單元的知識(shí)內(nèi)容．

二、借助知識(shí)應(yīng)用的推理過(guò)程，以難點(diǎn)映射出知識(shí)的節(jié)點(diǎn)

在初中物理教學(xué)中，除了基礎(chǔ)知識(shí)的有效教學(xué)外，知識(shí)應(yīng)用也是物理教學(xué)的重點(diǎn)．在單元知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)借助隨堂的習(xí)題來(lái)對(duì)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用進(jìn)行有效指導(dǎo)．這一過(guò)程中，習(xí)題分析思路以及解題方法的有效掌握是學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力提升的關(guān)鍵點(diǎn)，而這些應(yīng)用技能的掌握需要借助習(xí)題與知識(shí)點(diǎn)的密切結(jié)合．在章節(jié)知識(shí)應(yīng)用教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助習(xí)題思路推導(dǎo)等方式，為學(xué)生查找出解題的難點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而以難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)映射出知識(shí)應(yīng)用的有效節(jié)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解和掌握，保障學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的有效應(yīng)用．例如，在講“簡(jiǎn)單機(jī)械”時(shí)，教師可以引入杠桿的表示、滑輪的設(shè)計(jì)、力的作用方向與作用大小的計(jì)算等習(xí)題，讓學(xué)生逐步明確知識(shí)運(yùn)用的主要方法，并以解題的思路與難點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)杠桿三要素、杠桿平衡條件、定滑輪動(dòng)滑輪的判斷、滑輪阻力以及力的方向等關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，再借助知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的有效總結(jié)來(lái)明確這些知識(shí)點(diǎn)作為簡(jiǎn)單機(jī)械知識(shí)運(yùn)用時(shí)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)地位，促使初中物理知識(shí)的高效運(yùn)用，并提升學(xué)生解題的準(zhǔn)確率．

三、借助物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展過(guò)程，以實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)展現(xiàn)實(shí)踐知識(shí)的節(jié)點(diǎn)

除了物理習(xí)題的有效解答外，初中物理教學(xué)中單元內(nèi)的物理實(shí)驗(yàn)同樣是物理知識(shí)綜合運(yùn)用的一種有效方式．教師在單元實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中同樣會(huì)指導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)的重要步驟，并結(jié)合課程的實(shí)際知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)的安全知識(shí)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，力求達(dá)到理想化的實(shí)驗(yàn)效果．整個(gè)單元實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)步驟、實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)的特殊注意點(diǎn)都是整個(gè)物理單元知識(shí)的節(jié)點(diǎn)，對(duì)于知識(shí)的系統(tǒng)化構(gòu)成起著重要的作用．

四、以課標(biāo)與教材目錄作為大范圍知識(shí)的節(jié)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)記憶

第2篇：初中物理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中物理；探究式教學(xué)；分析；應(yīng)用價(jià)值

探究式教學(xué)主要是在傳統(tǒng)教師說(shuō)教模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行探索、分析和想象。采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用教學(xué)模擬道具實(shí)現(xiàn)書(shū)本知識(shí)立體化。回顧本次新課改中探究性教學(xué)模式，主要為轉(zhuǎn)變課堂活躍度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，由于初中物理為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的啟蒙階段，對(duì)于如何學(xué)習(xí)、從哪里學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么以及學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)均無(wú)法得到解決，所以對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣和自主學(xué)習(xí)能力較為重要。本次研究就初中物理應(yīng)用探究式教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行詳細(xì)分析和闡述。

一、應(yīng)用探究式教學(xué)的意義

所謂探究式教學(xué)主要是通過(guò)日常生活常見(jiàn)事物發(fā)生反應(yīng)，展開(kāi)想象和思索，由教師進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其發(fā)生反應(yīng)、原理、結(jié)果展開(kāi)想象和探討，并就其結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)對(duì)其總結(jié)進(jìn)行多方面的討論，使學(xué)習(xí)知識(shí)多方面運(yùn)用，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性。

二、應(yīng)用探究式教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的重要意義

新課改之后實(shí)施探究性教學(xué)模式，對(duì)于初中物理教學(xué)和學(xué)習(xí)起著主導(dǎo)性作用，傳統(tǒng)教學(xué)主要由教師在課堂上說(shuō)教，學(xué)生并未對(duì)知識(shí)點(diǎn)立體想象、邏輯思維以及連鎖反應(yīng)，以及初學(xué)者從教師枯燥乏味的講解，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性，甚至厭煩學(xué)習(xí)物理而放棄學(xué)習(xí)。而探究式教學(xué)模式由教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)遠(yuǎn)期目標(biāo)，并根據(jù)其目標(biāo)制訂相應(yīng)學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法。

三、初中物理實(shí)施探究性教學(xué)模式的主要步驟

1.樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師為教學(xué)的主要引導(dǎo)者，在整個(gè)學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)總結(jié)本次課程的重點(diǎn)，進(jìn)行總結(jié)的同時(shí)應(yīng)提出較為深層的問(wèn)題，使學(xué)生更為深層次地學(xué)習(xí)物理，同時(shí)教師應(yīng)在授課過(guò)程中準(zhǔn)備相應(yīng)的視頻、音頻和學(xué)習(xí)教材，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。并明確本次課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理。

2.自學(xué)探究式學(xué)習(xí)

對(duì)于自學(xué)探究式學(xué)習(xí)模式主要作用為發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)充分運(yùn)用到生活中。所謂自學(xué)探究式主要為自學(xué)前預(yù)習(xí)指導(dǎo)以及自主學(xué)習(xí)探究。自學(xué)前預(yù)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)指引學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容、要求以及方法。自主學(xué)習(xí)探究?jī)?nèi)容為學(xué)生可了解的知識(shí)點(diǎn)，并明確知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，主要構(gòu)成部分為學(xué)、疑、思、問(wèn)等，使學(xué)生學(xué)習(xí)連貫和自主。經(jīng)過(guò)階段性學(xué)習(xí)學(xué)生可養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與其目標(biāo)和效果，教師和家長(zhǎng)可放心學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和興趣。

3.聯(lián)合解疑和思維拓展探究

學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)有疑問(wèn)，有部分疑問(wèn)學(xué)生可自我解決，另一部分需教師進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)解決，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步以及詳情進(jìn)行歸納和總結(jié)，并針對(duì)其目前學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行重新制定或更改學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，教師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起著畫(huà)龍點(diǎn)睛和指點(diǎn)迷津的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所突破和進(jìn)步。

4.課堂實(shí)驗(yàn)和課后實(shí)踐探究

教師應(yīng)在課堂上采用實(shí)物實(shí)驗(yàn)和模擬實(shí)驗(yàn)方式演變物理原理，使物理知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)便易懂，將書(shū)本上的單調(diào)、乏味的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)立體模式呈現(xiàn)出來(lái)。提升學(xué)生邏輯和立體思維，同時(shí)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行拓展，將一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行多方面的解答和延伸，更好地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行吸收和內(nèi)化，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力加深講解和學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的好奇心和積極性。

5.靈活運(yùn)用與知識(shí)反饋

通過(guò)課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，融書(shū)本知識(shí)于物理現(xiàn)象中，使學(xué)生輕松掌握學(xué)習(xí)知識(shí)。每節(jié)課程開(kāi)課前10分鐘應(yīng)進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)總結(jié)以及重新制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。重點(diǎn)為幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立完成能力，并且教師應(yīng)及時(shí)查看和巡視學(xué)生學(xué)習(xí)作業(yè)以及課堂聽(tīng)講情況，盡量不要存疑問(wèn)，影響今后學(xué)習(xí)進(jìn)程。

將探究式教學(xué)模式應(yīng)用于初中物理教學(xué)中，可有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立完成、拓展思考、邏輯思維的形成以及自我制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃等。此教學(xué)模式適用于當(dāng)代教學(xué)，有助于培養(yǎng)新時(shí)代人才，充分發(fā)揮初中物理教學(xué)的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張萍.探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教研論叢，2016（1）：55.

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[3]李貴紅.初中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)策略的應(yīng)用研究[J]. 新課程（中），2016（4）：98.

第3篇：初中物理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 核心 分支

1.概述

隨著新的課程改革的逐漸推廣，人們對(duì)于初中物理學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅僅局限在熟練掌握初中物理的基本理論知識(shí)，而是在此基礎(chǔ)上，提出了要求學(xué)生們充分了解基本理論知識(shí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)在物理學(xué)科中的自我動(dòng)手實(shí)踐能力以及科學(xué)創(chuàng)新能力。初中物理的教學(xué)內(nèi)容，是與生活緊密相連的基礎(chǔ)學(xué)科，能夠在初中物理中掌握牢固的物理學(xué)科知識(shí)對(duì)于后期的科學(xué)技術(shù)方面的學(xué)習(xí)與提升來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，是讓學(xué)生將某個(gè)實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果、理論知識(shí)以及公式概念等都死記硬背在腦子中，不僅沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造充分的探索、鉆研的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而且常規(guī)的思路和方法極大地限制了學(xué)生們的思路，最終難免落于俗套。思維導(dǎo)圖是按照人們的思維方式和興趣愛(ài)好，通過(guò)某個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)發(fā)散出相應(yīng)的分支，從而通過(guò)形象直觀的圖表方式將人們的思維展現(xiàn)出來(lái)。在初中物理的概念理論、基本知識(shí)中，通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式可以將每個(gè)概念展示開(kāi)來(lái)，將其相關(guān)聯(lián)的知識(shí)以圖表的形式充分展示出來(lái)，加深學(xué)生們對(duì)苦澀復(fù)雜的知識(shí)的理解，從而不斷發(fā)揮學(xué)生在思考中的潛能，對(duì)于初中物理知識(shí)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)極大的提升。

2.思維導(dǎo)圖及其對(duì)初中物理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

思維導(dǎo)圖是一種使用使用文字、圖片、顏色、氣味等形式，將關(guān)鍵的中心主題形成關(guān)鍵核心，然后以此關(guān)鍵核心為依據(jù)，依次發(fā)散相應(yīng)的分支，每個(gè)分支是與關(guān)鍵核心相關(guān)聯(lián)的次要核心，然后依次對(duì)每個(gè)次要核心看做一個(gè)新的關(guān)鍵核心做相同的處理，最終形成一個(gè)發(fā)散且有序的圖，從而形成一個(gè)完整的思維網(wǎng)絡(luò)，即為思維導(dǎo)圖。

思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)總的應(yīng)用，是對(duì)當(dāng)前新的課程標(biāo)準(zhǔn)改革有效的教學(xué)方式的對(duì)應(yīng)，不僅傳授了相應(yīng)的初中物理理論知識(shí)，而且能夠?qū)⑾鄳?yīng)的思維方式、思考方法傳授給學(xué)生，同時(shí)思維導(dǎo)圖的繪制過(guò)程，學(xué)生們自己會(huì)主動(dòng)地思考下一級(jí)的分支包含什么內(nèi)容，以及如何繪制下一級(jí)思維導(dǎo)圖才能將整個(gè)思維網(wǎng)絡(luò)繪制得更漂亮，這樣不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性去積極主動(dòng)地探索新的事物，而且能夠培養(yǎng)個(gè)人自己動(dòng)手實(shí)踐的能力和創(chuàng)新能力。此外，思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，使得老師在板書(shū)期間只需要對(duì)關(guān)鍵詞以及相關(guān)點(diǎn)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，減少了板書(shū)時(shí)間，以及學(xué)生分散注意力的可能。最后，思維套圖通過(guò)多感官、多維度的刺激學(xué)生對(duì)初中物理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)前后理論知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，而且能夠通過(guò)形象直觀的圖表方式，將虛擬的思維展示出來(lái)，降低了學(xué)生理解難度，促進(jìn)他們對(duì)初中理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶。

3.思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)入能夠在初中物理教學(xué)過(guò)程中得到充分的應(yīng)用，如在學(xué)生筆記記憶中可以使用思維套圖構(gòu)建記憶網(wǎng)絡(luò)，在初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)中理清教學(xué)設(shè)計(jì)和重難點(diǎn)，在課程復(fù)習(xí)過(guò)程中構(gòu)建理論框架等，從而有效地提升整個(gè)初中物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

1.1 筆記記憶中的應(yīng)用

在初中物理教學(xué)中，學(xué)生記筆記是一個(gè)非常好的習(xí)慣，但是如果將老師的長(zhǎng)篇大論都記下來(lái)并非明智之舉，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且還容易分散注意力，錯(cuò)失理論知識(shí)的聽(tīng)講，影響聽(tīng)課效率。利用思維導(dǎo)圖的方式，將老師在理論講解過(guò)程中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)，通過(guò)自己喜歡的形狀或者圖案、顏色等表示相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，然后通過(guò)線條，將每個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)按照相應(yīng)的邏輯關(guān)系記錄下來(lái)，從而完成整個(gè)學(xué)習(xí)筆記的記憶，這樣不僅節(jié)約時(shí)間，而且提升了課堂的聽(tīng)課效率。例如在講解聲音章節(jié)時(shí)，可以將聲音作為核心關(guān)鍵詞，在講解其特性時(shí)，將聲音特性作為次要核心詞，然后將以此將聲音的音調(diào)、音色、響度等作為下一級(jí)關(guān)鍵詞，最后對(duì)每個(gè)特征的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要記憶即可。

1.2 教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

老師在講解某個(gè)課程內(nèi)容時(shí)，會(huì)對(duì)整個(gè)課堂的內(nèi)容進(jìn)行梳理，對(duì)整個(gè)課堂順序進(jìn)行設(shè)計(jì)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中則可以使用思維導(dǎo)圖的方式來(lái)完成教學(xué)設(shè)計(jì)。同樣的在講解聲音的相關(guān)章節(jié)時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以將課程題目作為核心關(guān)鍵詞，然后將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)場(chǎng)景設(shè)計(jì)、教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)講解、總結(jié)等各個(gè)內(nèi)容作為次要關(guān)鍵詞從核心關(guān)鍵詞依次分支，然后依次對(duì)每個(gè)次要關(guān)鍵詞進(jìn)行簡(jiǎn)要書(shū)寫(xiě)。如在教學(xué)場(chǎng)景的次要關(guān)鍵詞中的概要解釋?zhuān)梢栽O(shè)計(jì)一個(gè)專(zhuān)門(mén)的故事作為引入，然后在教學(xué)方法環(huán)節(jié)，可以采用學(xué)生模擬的方法以及觀察法等進(jìn)行簡(jiǎn)要書(shū)寫(xiě)，最后在每個(gè)次要關(guān)鍵詞都書(shū)寫(xiě)完成之后，即可形成一個(gè)完整的教學(xué)計(jì)劃導(dǎo)圖。利用思維導(dǎo)圖的方式完成教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，不僅節(jié)省了書(shū)寫(xiě)教案的時(shí)間，而且使整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)一目了然，從整體上可以了解整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的不足進(jìn)而及時(shí)改正。

1.3 課程復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖在整個(gè)初中物理課程復(fù)習(xí)時(shí)的應(yīng)用，可以構(gòu)建專(zhuān)門(mén)的課程理論框架來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)課程的復(fù)習(xí)。當(dāng)然，為了避免學(xué)生們?cè)诼?tīng)講過(guò)程中出現(xiàn)枯燥的感覺(jué)，整個(gè)理論框架由學(xué)生在老師引導(dǎo)下完成繪制。首先以初中物理為切入點(diǎn)，將課本中講解到的幾個(gè)重要的物理方向，如聲學(xué)、力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、杠桿等基本知識(shí)點(diǎn)作為次要核心依次分支，然后將每個(gè)方面的相應(yīng)的知識(shí)一一繪制出來(lái)，當(dāng)每個(gè)方面的小的知識(shí)點(diǎn)都繪制出來(lái)之后，就會(huì)得到一個(gè)完整的初中物理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而老師則要要求學(xué)生們?cè)诶L制過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己那些知識(shí)點(diǎn)是已經(jīng)掌握的，那些知識(shí)點(diǎn)還存在疑惑，然后重點(diǎn)復(fù)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)即可。

4.總結(jié)

思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，主要是按照思維導(dǎo)圖的方式，將其應(yīng)用到初中物理教學(xué)的筆記記憶中來(lái)構(gòu)建記憶網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)用到教學(xué)設(shè)計(jì)中來(lái)理清教學(xué)設(shè)計(jì)和重難點(diǎn)，應(yīng)用到課程復(fù)習(xí)過(guò)程中來(lái)構(gòu)建理論框架，從而實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

第4篇：初中物理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，很多教師都保留著傳統(tǒng)教學(xué)觀念，認(rèn)為課堂習(xí)題練習(xí)得越多，學(xué)生對(duì)知識(shí)就掌握得越牢固，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也就會(huì)越好.這種教學(xué)理念已經(jīng)不適應(yīng)我國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，素質(zhì)教育理念要求我們必須對(duì)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念進(jìn)行徹底改革，讓教師和學(xué)生都走出“題海戰(zhàn)術(shù)”的誤區(qū).

在正確的課堂教學(xué)方法指引下，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的物理成績(jī)，而且在很大程度上減輕了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的.筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)單分析如何提高初中物理課堂練習(xí)的有效性.

一、及時(shí)進(jìn)行課堂練習(xí)

初中物理教學(xué)是一個(gè)由淺入深的過(guò)程，及時(shí)進(jìn)行課堂練習(xí)非常重要.初中物理知識(shí)比較系統(tǒng)復(fù)雜，又是建立在多門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)上，因此對(duì)初中階段學(xué)生而言有一定的難度.教師在講解的過(guò)程中要及時(shí)布置課堂練習(xí)，讓學(xué)生在最有效的時(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)的內(nèi)容，然后在課堂之余進(jìn)行鞏固總結(jié)，學(xué)生就能夠很好地掌握.相比較滿堂灌的教學(xué)方法而言，及時(shí)進(jìn)行課堂練習(xí)有很多好處.

首先，可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力.教師每講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，學(xué)生不但能夠?qū)ξ锢砀拍钣懈钊氲睦斫猓夷軌蛲卣刮锢硭季S；反之，教師滿堂課都在講解物理基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生很難有針對(duì)性地掌握重要知識(shí).

其次，可以提高課堂教學(xué)效率.及時(shí)進(jìn)行課堂練習(xí)，可以有效提高課堂教學(xué)效率.學(xué)生在掌握了一個(gè)物理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)后，就很容易將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系起來(lái)，這對(duì)系統(tǒng)地掌握物理知識(shí)非常有幫助.每一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)都非常清晰，學(xué)生就不會(huì)在腦海中留下模糊的概念，就會(huì)少出錯(cuò)，學(xué)習(xí)效率自然提高.

二、循序漸進(jìn)增加課堂練習(xí)難度

隨著初中物理教學(xué)進(jìn)度的不斷推進(jìn)，教師所講解知識(shí)的難度會(huì)逐漸增加.接受能力強(qiáng)的同學(xué)能很快適應(yīng)課堂進(jìn)度，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好的同學(xué)就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題.如何解決這個(gè)問(wèn)題？循序漸進(jìn)增加課堂練習(xí)難度是一個(gè)不錯(cuò)的解決辦法.教師在備課過(guò)程中，可以建立一套完整的物理習(xí)題集，逐漸深入地涉及物理基礎(chǔ)知識(shí)，最后逐步過(guò)渡到綜合知識(shí)點(diǎn)的講解，這是一個(gè)非常關(guān)鍵的過(guò)程，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平從整體上得到提高.通過(guò)一個(gè)循序漸進(jìn)的課堂練習(xí)過(guò)程，學(xué)生能夠逐步形成完整的物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，容易查漏補(bǔ)缺.

例如，在講“力學(xué)”時(shí)，通過(guò)講解基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很容易掌握力學(xué)的基礎(chǔ)概念，而問(wèn)題的關(guān)鍵是學(xué)生要學(xué)會(huì)熟練掌握不同狀態(tài)下如何進(jìn)行力的分析的問(wèn)題.在講“運(yùn)動(dòng)”時(shí)，學(xué)生只是掌握了有關(guān)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的問(wèn)題，而對(duì)運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)問(wèn)題不會(huì)了解很多.在講解了力學(xué)知識(shí)后，學(xué)生就會(huì)明白運(yùn)動(dòng)是因?yàn)槭芰σ鸬模藭r(shí)教師可以結(jié)合力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系布置課堂練習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了分析力的問(wèn)題，對(duì)運(yùn)動(dòng)章節(jié)的內(nèi)容理解也會(huì)更加深入.如此循序漸進(jìn)展開(kāi)課堂練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一定可以有所提高.

三、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

初中物理的所有知識(shí)點(diǎn)都是相互聯(lián)系的，力學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)等幾個(gè)部分之間都有著或多或少的聯(lián)系.學(xué)生要想熟練掌握初中物理知識(shí)，進(jìn)行綜合性習(xí)題的課堂練習(xí)是必不可少的.因此，培養(yǎng)學(xué)生解決綜合物理問(wèn)題的能力非常重要.課堂教學(xué)進(jìn)度是一個(gè)不斷深入的過(guò)程，課堂練習(xí)難度也應(yīng)該是一個(gè)不斷加大的過(guò)程.由最初的單個(gè)知識(shí)點(diǎn)練習(xí)拓展到整個(gè)教材內(nèi)容的綜合性練習(xí)是一個(gè)非常重要的飛躍過(guò)程.結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)行綜合性的課堂練習(xí)可以在很大程度上提高課堂教學(xué)效率.

第5篇：初中物理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

我們知道，邏輯性強(qiáng)，精確性高，將觀察實(shí)驗(yàn)與邏輯思維相結(jié)合是初中物理學(xué)科的一大特點(diǎn)。初中生的邏輯思維和辯證思維仍然處于萌芽階段，所以在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通對(duì)他們而言有一定的困難。若教師在教學(xué)過(guò)程中，能引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)、細(xì)致地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、分析與梳理，便可以使其建立起一套高效立體化的學(xué)習(xí)模式，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶。本文旨在以浮力為例，探討在物理學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)的分析與點(diǎn)撥。

一、基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)撥

對(duì)于物理學(xué)習(xí)而言，打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵，因?yàn)榫推匠５臏y(cè)驗(yàn)以及中考而言，物理中的難題都是通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)變化而成，有的是多個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的疊加，有的是知識(shí)點(diǎn)的引申。針對(duì)這一特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，教師在授課過(guò)程中，要注意對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的總結(jié)與點(diǎn)撥，對(duì)其反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，以點(diǎn)帶線，以線帶面，讓原本單薄的知識(shí)點(diǎn)變得更加豐滿，讓學(xué)生對(duì)其有更深刻的理解與認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更好更靈活地掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

例如在浮力這部分知識(shí)中，浮力的產(chǎn)生原因是其基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，圍繞這一基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，可以變化出很多題目。教師在授課過(guò)程中要對(duì)其進(jìn)行細(xì)致的分析。我們知道，所謂浮力，指的是液體對(duì)物體向上和向下的壓力之差，即F浮=F上-F下。其壓力差越大，物體所受的浮力也越大。當(dāng)物體處于漂浮狀態(tài)時(shí)，浮力等于液體對(duì)物體向上的壓力，即F浮=F上。對(duì)于沉浮狀態(tài)有上浮、漂浮、懸浮、下沉等狀態(tài)，其有不同的條件，比如漂浮的條件是，F(xiàn)浮=G物，ρ物

為了讓學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，筆者在黑板上寫(xiě)下了這樣一道題：

已知兩個(gè)正方體物體A與B的質(zhì)量皆為m，邊長(zhǎng)分別為 ，b，密度分別為ρA與ρB，且物體A懸浮在水中，物體B漂浮在水中，如果將物體A垂直疊加在物體B上，兩物體之間的壓強(qiáng)是多少？

就本題而言，其具體的解題過(guò)程如下：

首先計(jì)算物體B所承受的壓力為物體A的重力，GA=ρAgv；然后計(jì)算受力接觸面積；接觸面積不能直接從題設(shè)中看出來(lái)，只能通過(guò)題設(shè)條件進(jìn)行推理算。從懸浮與漂浮來(lái)看，ρA>ρB；通過(guò)質(zhì)量相同，可以推算出，VA

為了使學(xué)生更深刻地理解運(yùn)用浮力的知識(shí)點(diǎn)，筆者在對(duì)學(xué)生講解該基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，結(jié)合壓強(qiáng)以及以往的中考題型，進(jìn)行了知識(shí)的疊加點(diǎn)撥。點(diǎn)撥的目的是為了告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)物理的重點(diǎn)是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，考試題目大都是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的變化考查。

二、難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)撥

教學(xué)中的難點(diǎn)，往往是該部分最為重點(diǎn)的內(nèi)容。之所以難，是因?yàn)樵撝R(shí)點(diǎn)的變化以及拓展較多，通過(guò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以變化出多種題型，學(xué)生如果沒(méi)有熟練地掌握與理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在面對(duì)千變?nèi)f化的物理習(xí)題時(shí)就很難找到切入點(diǎn)。教師在進(jìn)行難點(diǎn)講解時(shí)，要抓住其最為核心的內(nèi)容，幫助學(xué)生找到其關(guān)鍵的解題知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)可以是一個(gè)公式的引申，或者是對(duì)某個(gè)題型的變化，使復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單易懂，用最短的時(shí)間幫助學(xué)生建立一套高效的知識(shí)模式。

例如在浮力這部分知識(shí)中，阿基米德原理是難點(diǎn)，其內(nèi)容是浸在液體（或氣體）里的物體受到向上的浮力作用，浮力的大小等于被該物體排開(kāi)的液體（或氣體）的重力，即：F浮=G排=ρ液gv排。

許多習(xí)題都是圍繞這一原理的數(shù)學(xué)表達(dá)式變換展開(kāi)的。所以教師在授課過(guò)程中，基于該教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)，幫助學(xué)生獲得對(duì)這一公式更深刻的理解，鼓勵(lì)學(xué)生自信冷靜地分析問(wèn)題，把握萬(wàn)變不離其宗的核心內(nèi)容。

如下題，下列說(shuō)法中正確的是（ ）

A.物體在水中浸沒(méi)越深，受的浮力越大。

B.密度較大的物體在水中受的浮力大。

C.重的物體所受的浮力小。

D.體積相同的鐵塊和木塊浸沒(méi)在水中受的浮力一樣大。

就此題而言，根據(jù)阿基米德原理F浮=G排=ρ液gv排可得：

第一，物體所受的浮力大小，只與液體密度以及物體所排開(kāi)液體的體積有關(guān)；

第二，物體所受浮力與深度、物體密度、物體質(zhì)量均無(wú)關(guān)。

所以A、B、C項(xiàng)均不正確。體積相同的木塊與鐵塊浸沒(méi)在水中，V排以及水的密度ρ相同，所以?xún)烧咚芨×σ蚕嗤Ｋ訢選項(xiàng)正確。

對(duì)本題而言，重點(diǎn)是考查阿基米德原理，只是讓學(xué)生得出答案是不夠的，還可以對(duì)該題型進(jìn)行變換，以該題為依托，進(jìn)行討論。

比如可以提出問(wèn)題（密度小的物體在水中所受浮力較大？質(zhì)量越大，其浮力越大？體積相同的兩個(gè)球體，內(nèi)徑為外徑R，分別在內(nèi)徑r的空心處灌入水銀和水，問(wèn)誰(shuí)受的浮力較大？），讓學(xué)生分析這些說(shuō)法是否正確，旨在對(duì)該題進(jìn)行引申與點(diǎn)撥。

三、易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)撥

每一部分知識(shí)之中都存在易錯(cuò)點(diǎn)，也往往是學(xué)生在考試過(guò)程中失分的重要原因。所以對(duì)于初中物理來(lái)說(shuō)，將易錯(cuò)點(diǎn)梳理通順至關(guān)重要。教師在授課過(guò)程中，要注意將容易混淆的易錯(cuò)點(diǎn)有條理地進(jìn)行疏通理順，幫助學(xué)生攻克物理難關(guān)，達(dá)到事半功倍的效果。

如前文所述，在浮力這部分知識(shí)中，物體的沉浮條件往往是學(xué)生難以理解，并容易進(jìn)入誤區(qū)的難點(diǎn)。鑒于此，筆者對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)，使其清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前：

物體上浮條件：F浮>G，ρ物

物體下沉條件：F浮ρ液

物體懸浮條件：F浮=G，ρ物=ρ液

物體漂浮條件：F浮=G，ρ物

通過(guò)總結(jié)，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記運(yùn)用，在很大程度上可以避免失分出錯(cuò)。結(jié)合題型，針對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生方可牢固掌握知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)再面對(duì)相關(guān)物體沉浮狀態(tài)的題目時(shí)，學(xué)生一般就能迎刃而解，可見(jiàn)這種點(diǎn)撥效果顯著。

四、技巧知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)撥

就解題而言，隨著學(xué)生積累的知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多，題目也越來(lái)越豐富多變。題目的多樣化，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，因?yàn)橛行╊}目并不是僅僅熟練掌握知識(shí)點(diǎn)就可解答的，而是需要一定的解題技巧。

所以在物理教學(xué)中，除了對(duì)知識(shí)點(diǎn)撥外，還應(yīng)該對(duì)解題技巧進(jìn)行點(diǎn)撥。筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)其中的解題技巧，并將其總結(jié)傳授給學(xué)生，這可以幫助學(xué)生建立一套高效的解題方法，優(yōu)化其解題思路，幫助其快速巧妙地解決物理問(wèn)題。

以浮力為例，筆者根據(jù)教學(xué)測(cè)驗(yàn)，以及以往遇到的題型進(jìn)行研究，對(duì)有關(guān)浮力的計(jì)算題的解法隨堂進(jìn)行了總結(jié)：

一是阿基米德原理法：若已知液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積，便可根據(jù)F浮=G排=ρ液gv排求出浮力。

二是受力分析，壓力差法：如果已知或能求出浸在液體中的物體上下表面所受液體的壓力，可根據(jù)F浮=F上-F下=（P上-P下）S，求出浮力，對(duì)于復(fù)雜的變化，還須進(jìn)行受力分析。

三是顯重差法：物體在空氣中的重與物體在液體中的顯重的差值等于浮力。即 F浮=G空-G液。

五、結(jié)束語(yǔ)

第6篇：初中物理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué) 教學(xué)銜接 學(xué)生 學(xué)習(xí)物理

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）05（a）-0182-01

高中物理比初中物理教材在知識(shí)層面，思維能力等方面有較高的臺(tái)階。而學(xué)好高中物理知識(shí)又是至關(guān)重要的，學(xué)好高中物理必需從高一就得到重視，高一物理是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，許多物理學(xué)的基本研究方法和思維方法要通過(guò)高一的學(xué)習(xí)初步形成，高中學(xué)生需要有相當(dāng)高的邏輯思維能力。那么如何才能學(xué)好高一物理？如何才能使物理成為我們的優(yōu)勢(shì)學(xué)科？下面就高初中物理教學(xué)銜接問(wèn)題談?wù)劰P者的一點(diǎn)體會(huì)。

1 學(xué)生方面的認(rèn)識(shí)

（1）主動(dòng)性差。思想上松懈，經(jīng)過(guò)一番拼搏剛考上高中，再則高考又是三年后的事。

（2）自主性差。如果說(shuō)“主動(dòng)性”是態(tài)度問(wèn)題，那么“自主性”就是能力問(wèn)題。

（3）缺少獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣。習(xí)慣了形象思維，機(jī)械記憶，模仿，課堂容量小，不習(xí)慣抽象思維，于邏輯、推理，獨(dú)立思考，節(jié)奏慢，課堂容量大，節(jié)奏快。

（4）信心不足。受歷屆高中學(xué)生影響，認(rèn)為物理難學(xué)，一開(kāi)始就沒(méi)有信心和決心學(xué)好高中物理。這是最大的問(wèn)題。所以要加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，盡可能呈現(xiàn)過(guò)程，做到通俗易懂，并要充分利用考試手段樹(shù)立學(xué)生的信心。學(xué)生往往認(rèn)為能考好說(shuō)明我學(xué)好了，我能學(xué)好則更有信心學(xué)下去，所以，平常測(cè)驗(yàn)，一定要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況精心選題、精心命題。將平常的習(xí)題試題化，讓學(xué)生能不斷取得成績(jī)，看到希望。如果許多人沒(méi)考好，要馬上重新組織總結(jié)、復(fù)習(xí)，再組織重考，一點(diǎn)非常重要。幫助學(xué)生多打勝仗，每次考試考出好成績(jī)是樹(shù)立、鞏固信心極好的方法。

那么，高中物理教師一定要在高一時(shí)做好學(xué)生的思想工作，提高他們的認(rèn)識(shí)，重視高中物理，教師要長(zhǎng)期的，時(shí)不時(shí)的提醒學(xué)生，重視物理這門(mén)學(xué)科。并要不段的鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的信心。

2 處理好教學(xué)內(nèi)容上的銜接

2.1 知識(shí)上的連接

初中物理教材共涉及到力、熱、光、電四個(gè)部分的知識(shí)，高中的物理教材共涉及到力、熱、光、電、原五個(gè)部分的知識(shí)，初中物理中的大部分內(nèi)容在高中都將進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，應(yīng)該說(shuō)初、高中物理知識(shí)的銜接是很多的。所以教師要充分利用這一點(diǎn)。

2.2 加深知識(shí)的深化

雖然有些知識(shí)學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，但是作為高中繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還需要不斷的深化和拓寬。

3 初高中物理教學(xué)方式的銜接

3.1 聯(lián)系實(shí)際，幫助理解

初中物理中，知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)是以記憶為主，公式、定理以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象只要能夠熟記，就可以取得不錯(cuò)的成績(jī)。而在高中物理的學(xué)習(xí)中，公式的記憶將僅僅作為基礎(chǔ)，因?yàn)榉治龅臈l件相對(duì)于初中而言無(wú)比復(fù)雜，單純憑借記憶把不同條件下的不同結(jié)論背下來(lái)，這個(gè)方法變得不現(xiàn)實(shí)。所以高中物理主要的學(xué)習(xí)方法是“理解”。

3.2 充分實(shí)現(xiàn)高效課堂

（1）主動(dòng)聽(tīng)課。上課要認(rèn)真聽(tīng)講，要在老師的引導(dǎo)下，積極思考問(wèn)題，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。俗話說(shuō)：“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在自身?！边@個(gè)“修行”的功夫要下在“獨(dú)立思考”上。獨(dú)立思考就是要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。根據(jù)老師講課的程序主動(dòng)自覺(jué)地思考，在理解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行推理性的思維和接受。我們應(yīng)該以主動(dòng)的態(tài)度去聽(tīng)講，積極地進(jìn)行思考，努力參與到老師的課堂教學(xué)中去。

（2）注意課堂要點(diǎn)。上課時(shí)，注意老師講課的重點(diǎn)內(nèi)容。老師在講課時(shí)總是將主要精力放在突出重點(diǎn)上，對(duì)于難點(diǎn)，則可能因人而異，這就需要我們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù)，到時(shí)候注意專(zhuān)心專(zhuān)意，仔細(xì)聽(tīng)講。

（3）處理好聽(tīng)課和記筆記的關(guān)系。聽(tīng)課是主要的方面，記筆記是輔助的學(xué)習(xí)手段。

3.3 重視用實(shí)驗(yàn)

在物理課本中有許多實(shí)驗(yàn)，如實(shí)驗(yàn)與探究、迷你實(shí)驗(yàn)室和課本中介紹的小實(shí)驗(yàn)等。學(xué)生要親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)或親眼觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)。課本中的這些實(shí)驗(yàn)，如果我們能認(rèn)真研究，不僅能探究或驗(yàn)證規(guī)律，它同時(shí)能使我們發(fā)現(xiàn)物理是有趣的，從而激發(fā)我們學(xué)習(xí)物理的興趣。并使我們的抽象思維形象化，以達(dá)到由形象思維到抽象思維過(guò)渡的目的。

3.4 正確的學(xué)習(xí)方法

指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)其自主意識(shí)。高一物理教師一開(kāi)始就要指導(dǎo)好學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、筆記、作業(yè)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)。同時(shí)。老師也可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，選取一些難度稍低、可讀性較強(qiáng)的章節(jié)，采取學(xué)生自學(xué)、討論的方式進(jìn)行教學(xué)。

3.5 靈活應(yīng)用，舉一反三

相對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，實(shí)際問(wèn)題的分析對(duì)學(xué)生而言相對(duì)有些難度。但分析能力的核心還是建立在基礎(chǔ)知識(shí)的理解上，但又不僅僅是單純地知識(shí)點(diǎn)理解，而是要建立起整個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)。所以會(huì)存在這樣的現(xiàn)象，精講精練過(guò)的習(xí)題錯(cuò)誤率卻非常高。我認(rèn)為原因有二：首先聽(tīng)講不認(rèn)真所致；其次不善于總結(jié)規(guī)律。因此要真正學(xué)好物理，除前面提到的要認(rèn)真聽(tīng)講外，還要善于總結(jié)。高中物理問(wèn)題的分析與初中是有區(qū)別的，高中十分注重于分析的連貫性，從初始條件開(kāi)始分析到得出中間結(jié)論，而中間結(jié)論馬上就成為下一步分析的條件，將分析持續(xù)進(jìn)行下去。所以，除了各知識(shí)點(diǎn)掌握的準(zhǔn)確度之外，各個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系也是分析的重點(diǎn)，也就是要把學(xué)過(guò)的知識(shí)彼此聯(lián)系起來(lái)。

概而言之，即降低起點(diǎn)，基礎(chǔ)到位，完善系統(tǒng)，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，側(cè)重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和能力的培養(yǎng)，能起到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生順利跨越初、高中物理學(xué)習(xí)之“坎”的目標(biāo)，也是有效掌握中學(xué)物理知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和全面提高能力之法，進(jìn)而也能提高教育教學(xué)質(zhì)量.

參考文獻(xiàn)

[1] 人教版.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)[M].人民教育出版社，2008.

[2] 閻世鐸，田世坤.中學(xué)物理教學(xué)概論[M].高等教育出版社，2003.

第7篇：初中物理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中物理；生活化；實(shí)踐

實(shí)際上，物理和生活的聯(lián)系非常緊密，新課改下的教學(xué)理念指引了物理教學(xué)的發(fā)展方向。在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將物理理論知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，使得物理教學(xué)生活化，即以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)理解物理知識(shí)，再將物理知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中。這樣的教學(xué)思想能夠讓學(xué)生感受到物理與生活的緊密聯(lián)系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，通過(guò)分析和解決實(shí)際問(wèn)題以掌握物理知識(shí)的這種方式將引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，凸顯教學(xué)的主體性。

一、初中物理教學(xué)生活化的意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)物理產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，才樂(lè)意參與到物理教學(xué)活動(dòng)中，渴望接收物理相關(guān)知識(shí)。而物理教學(xué)生活化正是將這些枯燥乏味的物理理論知識(shí)寄托在學(xué)生熟悉的實(shí)際生活場(chǎng)景中進(jìn)行講述的，這樣的傳授方式將避免學(xué)生厭煩情緒的產(chǎn)生，讓學(xué)生能夠貼近生活地感受物理的魅力。可以說(shuō)物理教學(xué)生活化可以將學(xué)生置身于輕松愉悅的環(huán)境中，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠做到學(xué)海無(wú)涯“樂(lè)”作舟。

2.提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力

初中生是在初三才開(kāi)始學(xué)習(xí)物理的，而初中物理知識(shí)較為抽象，所以對(duì)那些有著很強(qiáng)具體形象思維而抽象思維薄弱的學(xué)生而言，物理學(xué)習(xí)之路是相當(dāng)艱辛的，從而導(dǎo)致物理教學(xué)比較低效。然而，如果將物理教學(xué)生活化，即將物理理論知識(shí)中抽象的東西轉(zhuǎn)換成學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中能夠看得見(jiàn)、摸得著的具體事物，如此便能夠?qū)⑽锢砝碚摵同F(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生更加直觀地獲取物理知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。此外，由于物理理論知識(shí)與生活的結(jié)合，學(xué)生在記憶物理知識(shí)時(shí)不再是死記硬背，對(duì)公式也不再是機(jī)械地套用，而是能夠從本質(zhì)上理解知識(shí)點(diǎn)并且能夠運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。

3.實(shí)現(xiàn)以人為本的教育

“以人為本”是現(xiàn)代教學(xué)中重要的教學(xué)理念，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)注重“人”的發(fā)展，而不是機(jī)械式地教學(xué)。具體到初中物理教學(xué)活動(dòng)中，就是讓初中生學(xué)習(xí)基本的物理知識(shí)和掌握基本技能的同時(shí)，保障學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生生活以及生存的能力。在初中物理教學(xué)生活化下，教師將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)同物理教學(xué)緊密結(jié)合，幫助學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)物理，深刻理解物理知識(shí)，與此同時(shí)，學(xué)生還能夠利用這些物理知識(shí)對(duì)以后的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)。所以說(shuō)，初中物理教學(xué)生活化還有著幫助實(shí)現(xiàn)“以人文本”的教育理念的重要意義。

二、對(duì)初中物理教學(xué)生活化的實(shí)踐探究

1.課堂導(dǎo)入生活化

課堂導(dǎo)入是教學(xué)活動(dòng)中非常重要的環(huán)節(jié)之一，成功的課堂導(dǎo)入能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，甚至是自主探究；而失敗的課堂導(dǎo)入將打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，枯燥的教學(xué)將不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。因此，初中物理教學(xué)要實(shí)現(xiàn)生活化，首先需要將課堂導(dǎo)入生活化，采取學(xué)生比較熟悉的生活場(chǎng)景進(jìn)行課堂導(dǎo)入，防止直接灌輸知識(shí)的突兀與尷尬，讓學(xué)生擁有熟悉感，以其生活經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，將學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，從而讓學(xué)生熱情地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

2.教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化

在教學(xué)過(guò)程中，單純地進(jìn)行語(yǔ)言描述將很難把抽象的物理知識(shí)點(diǎn)講清楚、講透徹，學(xué)生也不易吸收。因此，為了讓學(xué)生能夠深刻理解知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)置一些特定的活動(dòng)或場(chǎng)景，將知識(shí)點(diǎn)置身其中，這樣就能讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知，而不是單純地聽(tīng)教師講述。也就是說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生生活的角度，創(chuàng)建出以“活動(dòng)”為主的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中深刻領(lǐng)略、熟悉和掌握物理知識(shí)。

3.教學(xué)作業(yè)活動(dòng)化

作業(yè)是為了鞏固課堂教學(xué)而設(shè)置的，于是，作業(yè)也應(yīng)當(dāng)活動(dòng)化。也就是說(shuō)教師在布置作業(yè)時(shí)不應(yīng)該是單純的書(shū)面練習(xí)題，而是多樣化的作業(yè)形式，讓作業(yè)也和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。舉調(diào)查類(lèi)作業(yè)為例，這種作業(yè)形式就不是單純地做題，它需要學(xué)生收集、整理和分析信息，在學(xué)生進(jìn)行該類(lèi)作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生相應(yīng)的動(dòng)手能力也得到提升。同時(shí)，學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)進(jìn)行調(diào)查的過(guò)程中，反過(guò)來(lái)將加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的綜合能力。

綜上所述，初中物理教學(xué)生活化的意義體現(xiàn)在：一是能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，三是實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。在實(shí)踐初中物理教學(xué)生活化時(shí)，主要有以下幾個(gè)方面：一是課堂導(dǎo)入生活化，二是教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化，三是教學(xué)作業(yè)活動(dòng)化。教師應(yīng)當(dāng)重視新課改的指導(dǎo)思想，貫徹落實(shí)生活化的教學(xué)，在生活化物理教學(xué)的實(shí)踐中不斷進(jìn)行總結(jié)和創(chuàng)新，使得物理教學(xué)更具趣味、更加高效。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：初中物理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中；物理；實(shí)踐教學(xué)；思維導(dǎo)圖

眾所周知，初中階段的物理教學(xué)，很多都是建立在簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，例如電、磁、杠桿原理等方面的知識(shí)。這些比較抽象的物理知識(shí)具有一定的復(fù)雜性和抽象性，使得很多學(xué)生不能有效的理解和掌握。而思維導(dǎo)圖的繪制，可以幫助學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)的梳理和掌握，在初中物理實(shí)踐教學(xué)中取得非常好的教學(xué)效果。

一、思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)

在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行物理教學(xué)的時(shí)候，一方面可以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力，這是由于思維導(dǎo)圖的繪制，需要學(xué)生將某一主題的知識(shí)進(jìn)行匯集和歸納，然后利用關(guān)鍵詞或其他標(biāo)識(shí)，將這些知識(shí)點(diǎn)匯集成樹(shù)狀，這樣便于學(xué)生記憶和理解；另一方面，思維導(dǎo)圖的繪制比較簡(jiǎn)便，不需要準(zhǔn)備什么實(shí)驗(yàn)或設(shè)備，只需要教師做好幾個(gè)相應(yīng)的模型，即可進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)思維導(dǎo)圖的知識(shí)點(diǎn)，精準(zhǔn)復(fù)習(xí)，也可以使得學(xué)生的復(fù)習(xí)效率迅速提高，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

二、思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐

初中階段的物理知識(shí)，很多都是根據(jù)日常生活或從具體實(shí)踐中歸納總結(jié)出來(lái)的，具有一定的抽象性，光靠課堂講解或者死記硬背，取得的實(shí)際效果并不好。因此在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，感悟生活，從中發(fā)現(xiàn)與物理知識(shí)相關(guān)的聯(lián)系和規(guī)律，這樣就能有效幫助學(xué)生掌握和理解書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)。例如對(duì)于蘇教版八年級(jí)上冊(cè)的第一章，關(guān)于聲音方面知識(shí)進(jìn)行修改學(xué)習(xí)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，感受到什么是噪音和正常的聲音，然后讓學(xué)生繪制與聲音相關(guān)的思維導(dǎo)圖，從而進(jìn)一步幫助學(xué)生了解聲音的相關(guān)利用。這樣就能比較生動(dòng)、形象的讓學(xué)生理解和掌握關(guān)于聲音方面的知識(shí)點(diǎn)。

2.運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在中學(xué)物理的學(xué)習(xí)階段，物理實(shí)驗(yàn)自然是不可避免的，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中自然就可以有效利用思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步了解實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和特點(diǎn)，從而使得學(xué)生可以有效掌握實(shí)驗(yàn)所反映的知識(shí)點(diǎn)。例如在蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第八章關(guān)于物態(tài)變化的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)中，固態(tài)、液態(tài)、汽態(tài)三者之間的變化以及差異，然后要求學(xué)生將自己看到的現(xiàn)象，繪制成思維導(dǎo)圖，這樣就能使得學(xué)生對(duì)于物態(tài)變化產(chǎn)生非常深刻的影響，而且也能準(zhǔn)確找準(zhǔn)其中的規(guī)律和要點(diǎn)。通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生理清實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，以及變化所需要的條件，這樣就能使得學(xué)生更好的掌握物理實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

3.運(yùn)用于課后的復(fù)習(xí)

由于現(xiàn)在初中生的學(xué)習(xí)壓力較大，時(shí)間比較緊迫，再加上物理課程的知識(shí)點(diǎn)也比較繁雜，因此以往的復(fù)習(xí)方式，不僅使得學(xué)生感到枯燥、乏味，也沒(méi)有取得較好的復(fù)習(xí)效果。但是，隨著思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，就可以大大提升學(xué)生復(fù)習(xí)的質(zhì)量。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖的構(gòu)建，就是很多知識(shí)點(diǎn)的匯集和歸納，學(xué)生完全可以根據(jù)思維導(dǎo)圖中的關(guān)鍵詞以及相關(guān)的標(biāo)識(shí)，就能理順各章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)以及相互之間的脈絡(luò)，然后對(duì)于那些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真復(fù)習(xí)，從而提升復(fù)習(xí)的效率。

4.運(yùn)用于實(shí)際問(wèn)題的解決

通過(guò)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于相關(guān)物理知識(shí)的掌握和理解，同時(shí)也能有效幫助學(xué)生解決實(shí)際遇到的問(wèn)題。例如天上為什么下雨？路面為什么會(huì)結(jié)霜等這些自然現(xiàn)象，完全可以利用繪制關(guān)于物態(tài)變化的思維導(dǎo)圖，物體如何由汽態(tài)變成液態(tài)，并且需要具備的哪些條件？通過(guò)思維帶圖的繪制，答案就能比較清晰的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣就能有效幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)自然，解決實(shí)際遇到的問(wèn)題。

5.運(yùn)用思維導(dǎo)圖需要注意的問(wèn)題

盡管思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中具有非常好的效果，而且也出現(xiàn)了一些相關(guān)的思維導(dǎo)圖制作軟件，但是在具體的教學(xué)中也要把握好度，不能盲目使用，從而忽略具體的實(shí)踐教學(xué)，加重學(xué)生的思維負(fù)擔(dān)以及對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得物理課程的教學(xué)質(zhì)量不能達(dá)到理想的結(jié)果。

三、結(jié)論

在初中物理實(shí)踐教學(xué)中，可以有效利用思維導(dǎo)圖的繪制，一方面幫助學(xué)生理清物理學(xué)習(xí)的思路，梳理知識(shí)點(diǎn)；另一方面也可以幫助學(xué)生加深對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解，解決今后遇到的實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)然，在使用思維導(dǎo)圖的時(shí)候，也要注意度的把握，不能盲目使用，給教學(xué)帶來(lái)不必要的問(wèn)題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王衛(wèi)東.探究思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2016年第16期：11

第9篇：初中物理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 小組分工 實(shí)施策略

1.引言

合作學(xué)習(xí)是上世紀(jì)七十年代在美國(guó)提出的，作為一種新興學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)在教學(xué)實(shí)踐中取得了不錯(cuò)的效果。合作學(xué)習(xí)一般是將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后在小組中間針對(duì)一些具體問(wèn)題進(jìn)行討論和交流，教師會(huì)評(píng)估每個(gè)學(xué)習(xí)小組的表現(xiàn)情況，實(shí)行相應(yīng)的物質(zhì)與精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。初中物理課程比其他學(xué)科更需要合作學(xué)習(xí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)讓學(xué)生開(kāi)發(fā)思維，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，提高科學(xué)素養(yǎng)。筆者就此進(jìn)行了探索實(shí)踐。

2.初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施方法

2.1關(guān)于合作小組的人員安排

進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，首先是把小組的人員分配好。在人員分配過(guò)程中，必須考慮到學(xué)生的成績(jī)、學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)資源與設(shè)施等具體情況。對(duì)學(xué)生的分組可以參照異質(zhì)分組來(lái)進(jìn)行，也就是根據(jù)學(xué)生的興趣、實(shí)際操作水平、性格及年齡、性別等不同因素將學(xué)生安排到不同的小組中，小組人員分配好之后，然后就是解決小組內(nèi)的任務(wù)分工問(wèn)題，要給小組中的每位成員都分配好明確任務(wù)，這樣才有利于學(xué)習(xí)小組中的學(xué)生合作。但是很多教師在分配學(xué)習(xí)小組時(shí)，花費(fèi)了很多精力，取得的效果卻并不明顯，原因是教師在進(jìn)行分組時(shí)沒(méi)有把學(xué)生的感情意愿考慮進(jìn)去，沒(méi)有讓學(xué)生跟與自己關(guān)系不錯(cuò)的同學(xué)組成一個(gè)小組，以便消除學(xué)生的顧慮，同時(shí)更快更好地融合進(jìn)去。此外，學(xué)習(xí)小組組建好后，教師應(yīng)針對(duì)每個(gè)小組做出相應(yīng)的行為準(zhǔn)則規(guī)范，同時(shí)要安排好每個(gè)小組的負(fù)責(zé)人，通過(guò)小組負(fù)責(zé)人來(lái)維持好每個(gè)小組之間的秩序，以避免出現(xiàn)與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的現(xiàn)象。

2.2重視學(xué)生的合作參與性

合作學(xué)習(xí)的另一關(guān)鍵是學(xué)生的主動(dòng)參與性，這會(huì)直接影響到學(xué)習(xí)小組的施行效果，在初中階段學(xué)生通常都比較有自己的想法，對(duì)很多事情都會(huì)作出自己的評(píng)判，同時(shí)對(duì)于具有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的興趣。如果教師想要增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與性，首先必須了解學(xué)生的實(shí)際生活情況及興趣。在教學(xué)過(guò)程中，還需充分觀察學(xué)生，收集整理相關(guān)信息。同時(shí)，在教學(xué)方式上，要適當(dāng)應(yīng)用一些技巧性的教學(xué)手段，多設(shè)置一些帶有一定懸念的問(wèn)題，以充分激發(fā)學(xué)生的好奇心。這樣，學(xué)生就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)做是一種樂(lè)趣，既學(xué)到知識(shí)，又培養(yǎng)積極思考的習(xí)慣。最后要注意的是，對(duì)于學(xué)生要多多鼓勵(lì)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)在意教師和同學(xué)對(duì)自己的看法，如果自己的看法能夠得到教師和同學(xué)們的認(rèn)可，就會(huì)大大增強(qiáng)他們的自信心，成為不斷思考和進(jìn)步的動(dòng)力。而如果經(jīng)常批評(píng)斥責(zé)學(xué)生，則會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。

2.3培養(yǎng)科學(xué)有效的小組討論方式

首先，設(shè)置討論主題時(shí)，如果只是直接地把課本上的知識(shí)照搬下來(lái)讓學(xué)生探討，效果并不會(huì)好。人類(lèi)的認(rèn)識(shí)過(guò)程是在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)發(fā)展的，課堂學(xué)習(xí)也不例外。課堂學(xué)習(xí)主要是鍛煉學(xué)生搜集整理相關(guān)材料的能力及分析總結(jié)的能力，所以在問(wèn)題的設(shè)置上，既要突出重點(diǎn)，又要聯(lián)系實(shí)際。我們可以結(jié)合相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)，來(lái)發(fā)散思維進(jìn)行討論，并針對(duì)一個(gè)主題，組織小組之間進(jìn)行辯論。這樣小組里邊的每個(gè)成員都會(huì)行動(dòng)起來(lái)，去主動(dòng)搜集相關(guān)材料，并對(duì)材料進(jìn)行加工整合，以便在辯論中取得好成績(jī)。通過(guò)辯論，學(xué)生可以加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象，在積極發(fā)言的同時(shí)又開(kāi)動(dòng)腦筋，最后對(duì)于討論中所涉及的知識(shí)接受和學(xué)習(xí)起來(lái)更快。而在加深理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，也培養(yǎng)積極動(dòng)腦和發(fā)散思維的能力。

討論結(jié)束后，教師要總結(jié)歸納在討論過(guò)程中所涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，可以采用相關(guān)例題講解的形式來(lái)進(jìn)行。這個(gè)環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵，通過(guò)最后的總結(jié)陳述，學(xué)生可以對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶更加深刻。最后還要對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)每位參與辯論和討論的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)比較突出的學(xué)生，同時(shí)積極鼓勵(lì)在小組中突破自我的學(xué)生，可以采取相應(yīng)的物質(zhì)與精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生積極參與的動(dòng)力。

2.4合理安排合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。但是教師不能忽視自身的引導(dǎo)作用，要全程仔細(xì)地觀察小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程與特點(diǎn)，對(duì)于在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)給予相關(guān)指導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)歷基礎(chǔ)和能力都不一樣，有的學(xué)生可能剛接觸物理這門(mén)課程不久，基礎(chǔ)理論知識(shí)非常薄弱，對(duì)于一些物理相關(guān)概念和定理難以理解，學(xué)習(xí)進(jìn)度會(huì)比較慢。同時(shí)，物理中很多概念和原理所涉及的知識(shí)面較廣，很多學(xué)生對(duì)于這塊的掌握程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在這種情形下，教師應(yīng)該針對(duì)這類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行收集整理。對(duì)于具有代表性的問(wèn)題要展開(kāi)學(xué)習(xí)小組的討論學(xué)習(xí)，通過(guò)這種方式，讓學(xué)生去收集整理涉及的知識(shí)點(diǎn)，并在討論中與同學(xué)一起充分交流這些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以提高學(xué)生在薄弱環(huán)節(jié)上的知識(shí)掌握水平。

3.結(jié)語(yǔ)

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式中，教師大多重視的是書(shū)本理論知識(shí)傳授，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)參與性并不高。如果在初中物理教學(xué)過(guò)程中采用合作學(xué)習(xí)方法，就會(huì)大大地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和氛圍。本文分析了小組合作對(duì)于初中物理學(xué)習(xí)的重要意義，同時(shí)初步探討了在初中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中小組合作學(xué)習(xí)的使用方法。除此之外，我們還應(yīng)注意，物理教師應(yīng)當(dāng)不斷鉆研，提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，并且要不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極地探索和引入新的教學(xué)理論與教學(xué)方法。只有這樣，才能使初中物理教學(xué)取得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔慶國(guó).對(duì)初中物理合作學(xué)習(xí)的探討與思考[J].新課程學(xué)習(xí)，2012（10）：98.