師德教育個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：師德教育個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

>> 夏目漱石與他的個(gè)人主義 個(gè)人主義思想的探析與評(píng)價(jià) 孤獨(dú)的歌者與世俗的自我：狄金森與惠特曼詩歌個(gè)人主義之比較 經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論視域中的整體主義與個(gè)人主義 個(gè)人主義與集體主義的跨文化解讀 跨文化交際中的個(gè)人主義與集體主義―S維度論 對(duì)集體主義“真實(shí)性”與個(gè)人主義的思考 個(gè)人主義與集體主義比較維度中的《論語》和《圣經(jīng)》 愛國主義與個(gè)人主義 在職青年要求升學(xué)是個(gè)人主義嗎？ 方法論個(gè)人主義的經(jīng)濟(jì)學(xué)與社會(huì)學(xué)解釋 個(gè)人主義思想引導(dǎo)我走入歧途 從《格蕾的解剖》透析個(gè)人主義對(duì)美國人的影響 從“個(gè)人主義”到的“自由思想” 從健全的個(gè)人主義看思想啟蒙 從《老友記》中解析美國文化中的個(gè)人主義 一家一飯?zhí)?個(gè)人主義的“手工飯” 《心》――夏目漱石的個(gè)人主義與K的悲劇 正確引導(dǎo)大學(xué)生的個(gè)人主義與從眾心理的發(fā)展 當(dāng)代青年人生價(jià)值觀中的個(gè)人主義意識(shí)分析 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

⑥ 維克托?什克洛夫斯基.作為手法的藝術(shù)[M].福州：百花洲文藝出版社，1994.

參考文獻(xiàn)

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第2篇：師德教育個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

大家下午好！我叫XX，來自XX小學(xué)。下面我就將我校師德師風(fēng)建設(shè)的基本情況，向各位領(lǐng)導(dǎo)作以簡單的回報(bào)。

一、我校在加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)方面所作的工作

1.建立實(shí)施方案，完善規(guī)章制度。

為強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，使師德師風(fēng)建設(shè)落到實(shí)處，中心學(xué)校制定了《XX鎮(zhèn)中心學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)實(shí)施方案》，方案中對(duì)活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容和具體實(shí)施都有明確的要求，我們結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際，對(duì)中心學(xué)校的方案進(jìn)行了進(jìn)一步具體化，制定了工作計(jì)劃。同時(shí)修訂完善《坐班考勤》、《廉潔從教》、《教師教學(xué)常規(guī)基本要求》等各項(xiàng)規(guī)章制度，引導(dǎo)教師樹立“一切為了學(xué)生”的教育觀，規(guī)范教師的教育教學(xué)行為。通過這些制度的逐步落實(shí)，教師的師長形象、社會(huì)形象進(jìn)一步提高，取得一定的社會(huì)效益。XX私立學(xué)校離我校只有不足半華里路，但我們學(xué)生沒有一個(gè)轉(zhuǎn)到哪兒，為什呢？家長說的話最樸實(shí)：“XX小學(xué)老師認(rèn)真負(fù)責(zé)，花那么多錢到私立學(xué)校沒有必要?！?/p>

此外，中心學(xué)校還建立了師德考核制度。每學(xué)期末，中心學(xué)校都成立考評(píng)組對(duì)每一位教師的工作情況進(jìn)行全面考核。其中“師德表現(xiàn)”包括“政治表現(xiàn)、為人師表、依法治教、團(tuán)結(jié)合作、服從分工”五個(gè)方面

2.堅(jiān)持教師政治學(xué)習(xí)制度，不斷提高教師的政治素質(zhì)和師德師風(fēng)素養(yǎng)。

按照中心學(xué)校要求，我們學(xué)校每周一召開教師例會(huì)。例會(huì)上，組織教師集中學(xué)習(xí)黨的路線方針政策，學(xué)習(xí)《教育法》、《義務(wù)教育法》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法規(guī)，學(xué)習(xí)上級(jí)教育主管部門制定的《東至縣教師行為十不準(zhǔn)》等文件。學(xué)習(xí)的目的是提高每一個(gè)教師的“依法治教”的能力，提升教師的師德素養(yǎng)。我們要求教師堅(jiān)持集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合，建立學(xué)習(xí)筆記，認(rèn)真擬寫個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，寫好學(xué)習(xí)心得，著力打造一支懂教育、強(qiáng)管理、善教學(xué)的教師隊(duì)伍。

3.加強(qiáng)黨建工作，充分發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用.

一個(gè)黨員就是一面旗幟。黨員教師是一所學(xué)校的主心骨，更應(yīng)該成為師德師風(fēng)建設(shè)的排頭兵。我們XX支部共有18位黨員，分散在4所學(xué)校。為使黨建工作落到實(shí)處，根據(jù)中心學(xué)?？傊У牟渴?，我們分校成立學(xué)習(xí)小組，使黨員的學(xué)習(xí)正常化、制度化。我們農(nóng)村小學(xué)規(guī)模雖小但事務(wù)繁雜，光靠校長一人是忙不過來。我校黨員教師主人翁意識(shí)強(qiáng)。以今天早上為例：因?yàn)橄掠?，校園積水嚴(yán)重，有黨員同志主動(dòng)疏通下水道，主動(dòng)清掃水中落葉。教師這樣的平凡舉動(dòng)很多，說明了黨建工作在師德師風(fēng)建設(shè)方面所起到的重要作用。

4.推行校務(wù)公開，倡導(dǎo)廉潔從教。

中心學(xué)校一直非常重視陽光政務(wù)，積極推行校務(wù)公開，這學(xué)期，中心學(xué)校以“校務(wù)公開簡訊”的形式，及時(shí)將老師們關(guān)心的職稱、評(píng)優(yōu)、財(cái)務(wù)等學(xué)校事務(wù)告知每一位職工，我校教師反映很好。我校自身，凡大小事情均以例會(huì)的形式向教師，或以公開欄的形式向家長公布并征求意見，教師關(guān)系融洽。我校執(zhí)行財(cái)經(jīng)紀(jì)律，沒有亂收費(fèi)亂開支的現(xiàn)象。

二、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)仍需關(guān)注的地方

1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，面向全體，著眼發(fā)展，扎實(shí)提高教師素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第3篇：師德教育個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、指導(dǎo)思想。

1、把讀書作為教師精神成長和專業(yè)化發(fā)展的需要，逐步養(yǎng)成“多讀書、讀好書、好讀書”的良好習(xí)慣，促進(jìn)自己更新及理論素養(yǎng)、教育能力、人文素養(yǎng)的整體提升，爭做人民滿意的教師，每天要研讀1小時(shí)。

2、讀書要與反思相結(jié)合，提倡帶著問題讀書，研究問題，解決問題；讀書要與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用，注重實(shí)效；要個(gè)人閱讀要與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，廣泛交流，相互啟發(fā)，共同提高，理解新課程，融入新課程，實(shí)施新課程；

二、讀書目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)教育經(jīng)典理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學(xué)能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力。

2、通過學(xué)習(xí)教育經(jīng)典理論，使自己業(yè)務(wù)精良，勝任新課程教學(xué)，成為符合素質(zhì)教育要求的充滿生機(jī)活力的小學(xué)教師。

3、通過學(xué)習(xí)教育經(jīng)典理論活動(dòng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和教師職業(yè)觀，建立新型的師生關(guān)系，塑造良好的教師形象。

4、通過學(xué)習(xí)教育經(jīng)典理論活動(dòng)，豐富自身個(gè)人文涵養(yǎng)，強(qiáng)化自身修養(yǎng)。

5、讀寫結(jié)合，有所思就記錄下來，旨在養(yǎng)成習(xí)慣。養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，養(yǎng)成固定時(shí)間讀書的習(xí)慣，從書中反思自己。重點(diǎn)談學(xué)習(xí)體會(huì)、感悟，提出思考性問題，

三、讀書內(nèi)容： 1、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》、《聽竇桂梅老師講課》2、教育類的書籍：《家庭教育》、《夸贊孩子的藝術(shù)》3、自己喜歡的文學(xué)性教強(qiáng)的書籍：雜志《讀者》、《家庭》、《女報(bào)》外國經(jīng)典名著等。4、兒童文學(xué)：《淘氣包馬小跳》、《海蒂》秦文君小說系列

四、讀書形式

第4篇：師德教育個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、校本培訓(xùn)的指導(dǎo)思想和基本原則

1．以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，圍繞基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的時(shí)代精神，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)總體規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本，以學(xué)校發(fā)展為本”的理念為根本方向；以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和教師專業(yè)成長，以及全面提高學(xué)校辦學(xué)水平作為宗旨。

2．堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。從實(shí)際需要選擇培訓(xùn)內(nèi)容和方式，突出針對(duì)性，注重實(shí)效性，努力實(shí)現(xiàn)校本培訓(xùn)和校本研究一體化。

3．堅(jiān)持以教師個(gè)體學(xué)習(xí)和崗位培訓(xùn)為主，個(gè)體學(xué)習(xí)和團(tuán)體培訓(xùn)并行，分散時(shí)間與集中時(shí)間相結(jié)合的原則。

二、校本培訓(xùn)的目標(biāo)

1．鞏固教師愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生的高尚情操，形成良好的師德修養(yǎng)，構(gòu)建現(xiàn)代教育新理念，促進(jìn)新課程教師隊(duì)伍建設(shè)。

2．養(yǎng)成刻苦鉆研業(yè)務(wù)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng)，拓展教師專業(yè)知識(shí)、不斷充實(shí)新的科學(xué)文化知識(shí)，不斷完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)骨干教師成長，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。

3．牢固樹立終身學(xué)習(xí)的理念，把學(xué)校建構(gòu)成學(xué)習(xí)型組織，掌握現(xiàn)代教育思想和教育理念，掌握新的管理、教學(xué)、評(píng)價(jià)方法和新的教育教學(xué)技術(shù)手段。

4．構(gòu)建團(tuán)結(jié)協(xié)作團(tuán)隊(duì)，使教師在學(xué)習(xí)中自我提升，在同伴互助下自我發(fā)展，在專家引領(lǐng)下自我完善。

三、校本培訓(xùn)的內(nèi)容和形式

1．專家引領(lǐng)。積極組織教師參加各級(jí)各類師資培訓(xùn)，組織教師觀看專家專題報(bào)告的錄像，聘請(qǐng)教育專家來校做專題報(bào)告，聘請(qǐng)學(xué)有專長的優(yōu)秀教師做專題講座。

2．短期培訓(xùn)。利用教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間、晚上或假日、節(jié)日部分時(shí)間，組織教師進(jìn)行短期培訓(xùn)。內(nèi)容包括：

（1）專題報(bào)告；

（2）現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)；

（3）新課程學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)、研討；

（4）教學(xué)案例分析、教育案例分析；

（5）校本課程開發(fā)等。

3．讀書活動(dòng)。教師讀書學(xué)習(xí)是校本培訓(xùn)的主要形式之一。每位教師要結(jié)合自身的實(shí)際情況，制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷充實(shí)新的科學(xué)文化知識(shí)，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以勝任現(xiàn)代教育教學(xué)工作要求。學(xué)校將提供一定的學(xué)習(xí)資料，并定期或不定期舉辦讀書活動(dòng)交流會(huì)、報(bào)告會(huì)。

4．崗位培訓(xùn)。學(xué)校各職能部門要落實(shí)教職員工的崗前學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和在崗繼續(xù)學(xué)習(xí)和再培訓(xùn)，達(dá)到熟悉、精通崗位業(yè)務(wù)目標(biāo)。

5．合作學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)、交流與合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長，防止和克服教師各自為戰(zhàn)的孤立無助現(xiàn)象。通過教師與教師之間的互動(dòng)，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，然后集中總結(jié)，使原有的觀念、方法更加完善和科學(xué)。

6．課題研究。以課題研究帶動(dòng)校本培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師積極參與教育教學(xué)課題研究，在課題研究實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中充實(shí)知識(shí)、提升能力。

四、校本培訓(xùn)的組織和管理

建立以骨干教師為主體的校本培訓(xùn)骨干隊(duì)伍，充分發(fā)揮各級(jí)骨干教師的帶頭作用。學(xué)校根據(jù)實(shí)際需要聘請(qǐng)或指定崗位培訓(xùn)主講教師或指導(dǎo)教師，主講教師或指導(dǎo)教師由學(xué)校認(rèn)定、登記、備案。處室科、年段組、教研組要提交學(xué)年、學(xué)期校本培訓(xùn)計(jì)劃，確保校本培訓(xùn)主題、內(nèi)容源于教育教學(xué)實(shí)踐和適應(yīng)實(shí)際工作需要。

1．校本培訓(xùn)的組織及其職能

（1）校長室職能：

①負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)的策劃、組織、管理、實(shí)施和評(píng)價(jià)，組織教師參加各級(jí)培訓(xùn)。

②為校本培訓(xùn)提供課時(shí)、場(chǎng)所、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等保障。

③指導(dǎo)校本培訓(xùn)的實(shí)施，檢查校本培訓(xùn)的進(jìn)程，保證校本培訓(xùn)的質(zhì)量。

（2）處室科、學(xué)科組、年段組職能：

①負(fù)責(zé)本部門校本培訓(xùn)的計(jì)劃、組織和具體實(shí)施工作。

②做好本部門校本培訓(xùn)活動(dòng)記錄，收集、提交活動(dòng)過程材料。

③定期匯報(bào)校本培訓(xùn)工作的進(jìn)展情況，并提交相關(guān)書面材料。

（3）集體備課組職能：

①負(fù)責(zé)本備課組專題活動(dòng)的組織和具體實(shí)施工作。

②做好活動(dòng)的過程記錄、資料整理、提交相關(guān)書面材料。

2．校本培訓(xùn)的考核管理

（1）教師校本培訓(xùn)情況由教研室建檔，并計(jì)入教師繼續(xù)教育學(xué)時(shí)，記入教師崗位年度考核，學(xué)校將以適當(dāng)?shù)姆绞脚c程序給予認(rèn)定。教師校本培訓(xùn)情況包括教師讀書學(xué)習(xí)、群體集中學(xué)習(xí)以及專項(xiàng)培訓(xùn)等。

（2）第一次擔(dān)任我校新的崗位工作（例如，第一次擔(dān)任任何年級(jí)課程的教師或班主任），均必須接受崗前培訓(xùn)和在崗培訓(xùn)，并通過學(xué)校考核、審核合格。崗位培訓(xùn)由指導(dǎo)教師或主講教師執(zhí)行。

3．校本培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)管理

第5篇：師德教育個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

堅(jiān)持以新課程改革為中心，以教師為研究主體，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，大力加強(qiáng)現(xiàn)代教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)，積極開展以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育。遵循“培訓(xùn)方式教研化,教研工作主題化”的原則，堅(jiān)持研訓(xùn)一體的發(fā)展思路，遵循教師成長和培養(yǎng)的規(guī)律，結(jié)合我校實(shí)際，將教學(xué)、教研、校本研修等工作全面整合,務(wù)本求實(shí)、從小處著眼，圍繞課堂教學(xué)，從常規(guī)工作做起，從實(shí)際中來到實(shí)際中去，增強(qiáng)校本教研的針對(duì)性和實(shí)效性。

二、研修目標(biāo)

依據(jù)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的需要，我們將進(jìn)一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，進(jìn)行課題研究，改進(jìn)教師教學(xué)行為，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，切實(shí)解決或研究教育教學(xué)改革中出現(xiàn)的新問題和新情況，努力使我校形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、充滿活力的反思型、科研型教師隊(duì)伍，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

三、研修重點(diǎn)

1．討論完成計(jì)劃各項(xiàng)工作。

2．建立電子備課室，提高教師制作和使用多媒體課件進(jìn)行的教學(xué)的技能。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，查找所需資料，互相學(xué)習(xí)和交流。

3．采取“板塊”教研形式，進(jìn)行分科教研活動(dòng)。

4．認(rèn)真組織開展

“精品課”展示活動(dòng)，如“領(lǐng)導(dǎo)上展示課”、“骨干教師上示范課”、“普通教師上達(dá)標(biāo)課”等系列活動(dòng)，深入研究教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式。

5．繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)?？蒲姓n題的研究工作，進(jìn)一步激活教師參與教研的主體意識(shí)，逐步建立一種教育、教學(xué)、研究學(xué)習(xí)一體化的新型職業(yè)生活方式，使教師真正向?qū)嵺`——反思型轉(zhuǎn)變。

6．大力培養(yǎng)青年教師，搭建展示鍛煉的舞臺(tái)，多讓他們接受高層次、全方位的系統(tǒng)培訓(xùn)，促使他們盡快成長，不斷促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體提高。

四、研修措施

1．加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)

隨著課改的不斷深入和發(fā)展，需要我們及時(shí)總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)與做法，討論新問題，研究新對(duì)策，因此我們要不斷學(xué)習(xí)，提高理論水平。本學(xué)年重點(diǎn)學(xué)習(xí)教育理論以及上級(jí)有關(guān)文件，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，明確教育改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及具體要求，使各位教師弄清新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，理解學(xué)科教學(xué)的性質(zhì)、地位、理念及目標(biāo)，正確把握學(xué)科教育的特點(diǎn)，建設(shè)開放而有活力的學(xué)科課程。

專任教師除參加上級(jí)組織的培訓(xùn)和學(xué)校的集中學(xué)習(xí)外，個(gè)人有學(xué)習(xí)、研修、提高計(jì)劃。在教師中開展讀書活動(dòng)，每學(xué)期至少細(xì)致讀一本教育教學(xué)書籍。更新教師的知識(shí)觀、課程觀、教師觀，全面提高教師實(shí)施素[源自]質(zhì)教育的能力和水平。通過校本培訓(xùn)，使教師把學(xué)習(xí)理解為一種現(xiàn)代生存狀態(tài)，成為一種自覺的行動(dòng)。

2．抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

制定周密的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，每周二下午的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以“統(tǒng)一主題，集中與分組學(xué)習(xí)為主，測(cè)評(píng)為輔”為原則，確保學(xué)習(xí)有計(jì)劃、有內(nèi)容、有討論、有中心發(fā)言人、有記錄、有實(shí)效、有檢查。要做到：（1）自學(xué)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合；（2）學(xué)習(xí)與交流心得相結(jié)合；（3）自己學(xué)習(xí)與講座指導(dǎo)相結(jié)合。教師在學(xué)習(xí)過程中既要有摘記，又要寫下教學(xué)中的心得體會(huì)，學(xué)校定期檢查，并在學(xué)期末進(jìn)行評(píng)比。

3．營造良好的研修氛圍

我校把校本研修與教育教學(xué)、教研活動(dòng)緊密結(jié)合起來，從學(xué)校和教師的實(shí)際出發(fā)，通過培訓(xùn)解決學(xué)校和教師的具體實(shí)際問題，提高教師的教育教學(xué)和教育科研能力。

（1）教研和集體備課活動(dòng)常抓不懈。經(jīng)研究決定每周一下午定為集體備課時(shí)間，充分發(fā)揮每位教師的才智，研究教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生及教學(xué)方法。通過活動(dòng)切切實(shí)實(shí)解決教學(xué)中存在的問題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（2）學(xué)校圍繞新課程的深入實(shí)施，以教研組組織主題性的反思教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)教師用新的理念反思自己的教學(xué)，反思自己的成長，反思自己的發(fā)展。及時(shí)記錄自己的反思所得。精彩的一刻、難免的失誤、新穎的設(shè)想，并從中捕捉典型，撰寫案例、設(shè)計(jì)反思、論文等，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。反思每學(xué)期不少于5篇。

（3）建立電子備課室無疑是給教師創(chuàng)造了更先進(jìn)的研修條件，有疑難可以上網(wǎng)與全國各地的同行進(jìn)行交流，思路更寬了，問題也更容易解決了。

4．加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作

為使全體教師盡快適應(yīng)新課程實(shí)施的要求，學(xué)校配合地、縣的教師培訓(xùn)計(jì)劃，組織和安排好教師的培訓(xùn)工作，確保培訓(xùn)

工作做到“五定”，即定時(shí)間，定人員，定地點(diǎn)，定任務(wù)，定內(nèi)容。學(xué)校繼續(xù)組織教師參加多媒體課件制作和寫字技能的培訓(xùn)，以提高教師制作和使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的技能以及寫字教學(xué)水平的提高。 為促進(jìn)教師的進(jìn)步，努力搭建交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，要求學(xué)科教師互相聽評(píng)課，形成大家都深入課堂研究教學(xué)的良好氛圍。有計(jì)劃地組織教師外出聽課、學(xué)習(xí)，結(jié)合聽課的收獲和自己的感想，寫出學(xué)習(xí)匯報(bào)材料，上好匯報(bào)課，帶領(lǐng)教師吸納教育新理念、新方法，發(fā)揮以點(diǎn)帶面的作用，達(dá)到“一人學(xué)習(xí)，多人受益”的效益。

5．開展網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)。充分利用網(wǎng)絡(luò)直播系統(tǒng)，發(fā)揮名師工作室、骨干教師等教育資源的帶動(dòng)和輻射作用，提高研修質(zhì)量，組織教師開展網(wǎng)絡(luò)閱讀交流活動(dòng)，鼓勵(lì)教師建立博客撰寫網(wǎng)絡(luò)日志，豐富教師成長檔案袋內(nèi)容；組織教師圍繞典型課例開展網(wǎng)上議課活動(dòng)，幫助教師診斷課堂、研究課堂、改進(jìn)課堂，豐富教師課堂教學(xué)實(shí)踐知識(shí)；組織教師開展網(wǎng)絡(luò)論壇活動(dòng)，圍繞實(shí)踐提出主題，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對(duì)話交流平臺(tái)展開探討和交流。在充分運(yùn)用上述研修方式的同時(shí)，各學(xué)校還要注重從實(shí)際出發(fā)，大膽創(chuàng)新，探索不同風(fēng)格與特色的專業(yè)訓(xùn)練方式方法。

6．大力培養(yǎng)中青年教師

對(duì)中年教師提要求，壓擔(dān)子，同時(shí)又給他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)展示才華，進(jìn)一步提高他們的教學(xué)和研究水平，帶動(dòng)更多的教師以他們?yōu)榘駱印?/p>

第6篇：師德教育個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

［關(guān)鍵詞］遠(yuǎn)程教育;青年教師;職業(yè)發(fā)展;

一、遠(yuǎn)程開放教師青年教師的界定

目前，對(duì)青年教師沒有明確的年齡界定，國家統(tǒng)計(jì)局將15－35歲的人口界定為青年人口(人口普查)，而共青團(tuán)則將14－28歲的人口界定為青年人口(《團(tuán)章》)，但是從事高等教育的青年教師有別于其他的青年群體，他們一般都具有較高的學(xué)歷，參加工作年齡一般在25歲以上，遵循人才成長規(guī)律，其入職后身份、能力的獲取需要較長時(shí)間，且高校教師在全國各項(xiàng)青年項(xiàng)目的評(píng)選中年齡限制一般在40歲以下，所以本文中所指的青年教師的年齡限定在40歲以下的，且從事高等遠(yuǎn)程教育的大學(xué)教師。

二、遠(yuǎn)程開放教育對(duì)教師的定位

遠(yuǎn)程開放教育起源于傳統(tǒng)教育，其課程開發(fā)模式和課程結(jié)構(gòu)通常以傳統(tǒng)教育的開發(fā)模式和學(xué)科課程結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的。但是根據(jù)遠(yuǎn)程開放教育的教與學(xué)存在時(shí)空分離的特點(diǎn)，教師必須對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行一系列的設(shè)計(jì)，包括課程設(shè)計(jì)、資源和媒體的選擇，考核環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要提供全程的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。這種學(xué)習(xí)模式對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力提出了更高的要求，教師要對(duì)開放教育、交互式學(xué)習(xí)、個(gè)別化教學(xué)有充分的認(rèn)識(shí)。所以說，遠(yuǎn)程開放教育教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、信息資源設(shè)計(jì)者、教學(xué)組織者、協(xié)調(diào)者、研究者。他們需要具備在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下教育學(xué)、教育心理學(xué)相關(guān)知識(shí)的理論和實(shí)踐能力;需要具備教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)資源建設(shè)能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體設(shè)計(jì)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，整合教與學(xué)的行為;需要具備面對(duì)復(fù)雜多樣的學(xué)習(xí)者有進(jìn)行課程教學(xué)、資源建設(shè)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)的教育能力和指導(dǎo)能力;需要適合教與學(xué)分離特點(diǎn)下，如何進(jìn)行知識(shí)的傳授、答疑和考核等相關(guān)知識(shí)傳播的較強(qiáng)的溝通能力;需要具備在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)模式創(chuàng)新，相應(yīng)學(xué)科教學(xué)法等方面的研究能力。

三、遠(yuǎn)程開放青年教師的職業(yè)訴求

新時(shí)期的高校青年教師經(jīng)歷過完整的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，擁有扎實(shí)的理論功底和開放的視野，而遠(yuǎn)程開放教育的目的是培養(yǎng)職后的“成熟職業(yè)人”，近年來遠(yuǎn)程開放教育的課程開放模式也出現(xiàn)了職業(yè)化的傾向。面對(duì)遠(yuǎn)程開放教育對(duì)教師更高層次的要求，青年教師入職后對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展有了更多的訴求:

(一)青年教師職業(yè)認(rèn)同感較好，但是職業(yè)滿意度較低

遠(yuǎn)程開放教育發(fā)展到今天、各級(jí)政府及社會(huì)都對(duì)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展、從事遠(yuǎn)程教育教師的成長給予了高度重視，宏觀職業(yè)成長環(huán)境比較好。但是青年教師在日常的工作中承擔(dān)了教學(xué)、科研、行政管理等各項(xiàng)工作任務(wù)，要接受來自學(xué)校各個(gè)系統(tǒng)的考核和評(píng)價(jià)，完成好本職工作的同時(shí)也提升了自身的能力，但是青年教師大多參加工作時(shí)間短、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少、社會(huì)資源少，職業(yè)成長壓力較大，職業(yè)的滿意度也比較低。

(二)期望學(xué)校對(duì)青年教師的職業(yè)發(fā)展有綜合性的規(guī)劃，給青年教師職業(yè)發(fā)展搭建更廣闊的平臺(tái)

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校在青年教師職業(yè)生涯的規(guī)劃中比較缺位，而青年教師普遍自身缺乏職業(yè)生涯管理的意識(shí)，且期望學(xué)校為青年教師所創(chuàng)造的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)，包括價(jià)值的展現(xiàn)及認(rèn)可、個(gè)人的培訓(xùn)提升、福利待遇、職務(wù)職稱晉升、發(fā)展前景等方面。

(三)期望學(xué)校有針對(duì)性的加強(qiáng)對(duì)青年教師的培訓(xùn)

青年教師入職后雖已參加過教育行政部門統(tǒng)一組織的青年教學(xué)崗前培訓(xùn)，但是教育教學(xué)理論的應(yīng)用和教學(xué)能力的提升與實(shí)際的需求還有比較大的差異;希望可以獲得專業(yè)實(shí)踐能力的培訓(xùn)，使得他們專業(yè)理論與實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，以便更好進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，更有效的指導(dǎo)成人學(xué)生;希望得到系統(tǒng)化、持續(xù)化的培訓(xùn)，職業(yè)發(fā)展是一個(gè)長期的過程，而不同年齡段，處于不同職業(yè)生涯階段和不同專業(yè)角色的青年教師對(duì)培訓(xùn)的需求也不盡相同，期望學(xué)?？梢詷?gòu)建一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)，符合人才成長規(guī)律的教師發(fā)展培訓(xùn)新模式。

(四)希望關(guān)心和改善青年人的生活環(huán)境

目前，青年教師的生活壓力普遍較大，主要包括:收入問題，收入途徑單一，自身價(jià)值認(rèn)可度低;住房問題，目前的青年教師的住房滿意度普遍不高，且市場(chǎng)化獲取相對(duì)于收入而言成本過高;子女培養(yǎng)問題，由于所處地區(qū)優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育資源供不應(yīng)求，青年教師最關(guān)注的是子女能否進(jìn)入比較好的幼兒園或?qū)W校;父母養(yǎng)老問題，青年教師的父母年邁在家，不方便照顧，且生病后會(huì)造成較大的經(jīng)濟(jì)壓力等問題。

四、遠(yuǎn)程教育青年教師職業(yè)發(fā)展的相關(guān)對(duì)策

(一)加強(qiáng)學(xué)校的頂層制度設(shè)計(jì)，強(qiáng)化青年教師隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校要統(tǒng)籌制訂學(xué)校青年教師發(fā)展規(guī)劃，教師職業(yè)生涯發(fā)展、學(xué)術(shù)發(fā)展計(jì)劃，形成青年教師發(fā)展分類指導(dǎo)方案，幫助青年教師制訂和落實(shí)與學(xué)校發(fā)展相適應(yīng)的個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使青年教師學(xué)術(shù)水平和專業(yè)技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，強(qiáng)化專業(yè)教師基于工作過程的課程開發(fā)與教學(xué)過程設(shè)計(jì)能力、專業(yè)實(shí)踐能力和技術(shù)開發(fā)服務(wù)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)青年教師在職業(yè)道德、專業(yè)理論、實(shí)踐技能、教育技術(shù)等方面的系統(tǒng)建設(shè)。

(二)強(qiáng)化對(duì)高等教育內(nèi)涵的理解，加強(qiáng)青年教師師德修養(yǎng)

成人遠(yuǎn)程開放教育教與學(xué)的分離使得工作時(shí)間、教學(xué)難度、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)媒介上也異于普通高校教師，且個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)期較長，在個(gè)人收入、價(jià)值認(rèn)可等方面與普通高校教師也存在很大的差異。所以需要加強(qiáng)青年教師的職業(yè)心理素質(zhì)及師德修養(yǎng)培訓(xùn)，使其從從事高等教育的普通高校的職業(yè)理想，轉(zhuǎn)變?yōu)楸局鵀閷W(xué)生服務(wù)的遠(yuǎn)程教育理念的職業(yè)現(xiàn)實(shí)的心理調(diào)適，摸索有效的工作方法，積累經(jīng)驗(yàn)，獲取職業(yè)回報(bào)。

(三)依靠教師發(fā)展中心，為青年職業(yè)發(fā)展提供更廣闊的平臺(tái)

學(xué)校成立教師發(fā)展中心，搭建青年教師發(fā)展服務(wù)平臺(tái)，幫助青年教師進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與規(guī)劃，滿足教師個(gè)性化、專業(yè)化發(fā)展需求;搭建交流互動(dòng)平臺(tái)，提供教學(xué)咨詢與服務(wù)，共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，創(chuàng)建優(yōu)秀的教學(xué)文化，創(chuàng)新教師教育新模式，形成青年教師可持續(xù)發(fā)展新機(jī)制;全面提升教師的教學(xué)態(tài)度和能力，促進(jìn)青年教師不斷強(qiáng)化遠(yuǎn)程開放教育內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量;提供提升教學(xué)必須的技能與手段，增強(qiáng)青年教師的教學(xué)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高青年教師的教學(xué)藝術(shù)。關(guān)注教師教學(xué)發(fā)展領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，制定課程進(jìn)修學(xué)習(xí)計(jì)劃，每年選派一定數(shù)額的青年教師赴國內(nèi)外進(jìn)行短期課程教學(xué)進(jìn)修培訓(xùn)或訪學(xué)交流。

(四)有針對(duì)性地開展青年教師培訓(xùn)項(xiàng)目，建立完善的教師發(fā)展培訓(xùn)服務(wù)體系

建立青年教師教學(xué)入職培訓(xùn)制度，為青年教師提供教學(xué)理論、教學(xué)信息技術(shù)、教學(xué)基本技能方面的崗前培訓(xùn)，保證青年教師具備應(yīng)有的教學(xué)能力。加強(qiáng)推動(dòng)學(xué)校與合作企業(yè)共同開展教師培養(yǎng)工作，鼓勵(lì)青年教師在企業(yè)進(jìn)行頂崗培訓(xùn)，提高青年教師的職業(yè)能力，使學(xué)校專業(yè)建設(shè)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為職后學(xué)習(xí)者提供專業(yè)理論和專業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)。加強(qiáng)教學(xué)名師及老教授的傳幫帶，開展各種形式的教學(xué)主題活動(dòng)，組織教師進(jìn)行交流、觀摩與改進(jìn)，推廣先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果。制定青年教師學(xué)歷提升激勵(lì)方案，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，推進(jìn)青年教師學(xué)歷、學(xué)位提升計(jì)劃，確保人才成長與學(xué)校的發(fā)展同步。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)青年教師的專業(yè)發(fā)展，不僅是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效方式，同時(shí)也可是教師獲得遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的親身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)改進(jìn)和提升自身的教學(xué)設(shè)計(jì)、資源設(shè)計(jì)、支持服務(wù)等具有更重要的意義。舉辦青年教師教學(xué)技能比賽和教學(xué)沙龍等各種教學(xué)活動(dòng)，使得青年教師展示教學(xué)技藝、切磋教學(xué)技能、交流教學(xué)心得提供相互學(xué)習(xí)、相互借鑒機(jī)會(huì)。舉辦開放課程、精品資源共享課程、優(yōu)質(zhì)課程、多媒體課件、微課制作等專題報(bào)告會(huì)以及優(yōu)秀教師專題報(bào)告會(huì)等，為教師提供了廣泛的學(xué)習(xí)、提升和交流機(jī)會(huì)，提高了教師的職業(yè)教育理念和教學(xué)研究意識(shí)。

(五)靈活評(píng)價(jià)機(jī)制，多方位評(píng)估青年教師工作價(jià)值

對(duì)青年教師的評(píng)價(jià)是其價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要部分，目前各高校教學(xué)狀態(tài)監(jiān)測(cè)體系、質(zhì)量評(píng)價(jià)、職務(wù)晉升等工作的均已常態(tài)化、制度化。對(duì)于從事遠(yuǎn)程開放教育的青年教師的考核，應(yīng)尊重人才成長和成果產(chǎn)生規(guī)律，對(duì)青年教師進(jìn)行一個(gè)較長聘期考核要求，設(shè)計(jì)適應(yīng)遠(yuǎn)程開放教育特點(diǎn)的考核指標(biāo)，建立科學(xué)合理的青年教師考核管理體系，全面、公正地評(píng)價(jià)教師工作成果。

(六)提供寬松和諧的學(xué)習(xí)和交流環(huán)境，關(guān)心青年教師生活環(huán)境

學(xué)校組建社團(tuán)、協(xié)會(huì)，定期組織活動(dòng)，減輕青年教師成長壓力，不斷提升教師的歸屬感和幸福感;通過各種方式解決青年教師目前面臨的生活環(huán)境，盡可能減少其生活顧慮;大力加強(qiáng)遠(yuǎn)程開放教育宣傳把報(bào)道，在全社會(huì)形成尊重知識(shí)、重視開放教育、鼓勵(lì)繼續(xù)學(xué)習(xí)的社會(huì)輿論氛圍，提升青年教師職業(yè)榮譽(yù)感，為國家高等教育大眾化、構(gòu)建終身教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

［參考文獻(xiàn)］

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［2］青年教師的職業(yè)發(fā)展內(nèi)涵與途徑李富寶周昕2010年8期，黑龍江高教研究

［3］基于學(xué)習(xí)型組織理論的高校青年教師發(fā)展研究萬林艷2012年7月北京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)

［4］高校青年教師專業(yè)發(fā)展面臨的制度性的障礙和對(duì)策張婷王其和中國成人教育

［5］高校青年教師的職業(yè)訴求查紫陽教育教學(xué)研究2013年30期

第7篇：師德教育個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量；主觀因素；改進(jìn)措施

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-489X(2012)12-0003-04

Research on Subjective Factors of Network Teaching Quality//Peng Yuzhong, Hao Rongxia, Wang Jincai, Lv Lei

Abstract The development of network brings a new revolution on education. Now, it is needed to strengthen research on improve network teaching quality. This paper relates the subjective factors that influence the network teaching quality from the point of teachers and students, and offers the improvement measures according to these factors. Finally, this paper offers a teaching example of basic computer culture.

Key words network teaching quality; subjective factors; improvement measures

Author’s address Weifang Medical College, Weifang, Shandong, China 261053

Internet如同一次革命浪潮席卷了整個(gè)人類社會(huì)。在教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)為教育帶來的是一種嶄新的教學(xué)模式、全新的教育手段和信息時(shí)代人才新的培養(yǎng)要求[1]，它將傳統(tǒng)教學(xué)中教師的角色由知識(shí)的“傳遞者”和“權(quán)威”，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者”和“引導(dǎo)者”；將學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系由個(gè)體獨(dú)立和相互競爭轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作與網(wǎng)絡(luò)協(xié)作；將學(xué)生的學(xué)習(xí)方法由被動(dòng)的機(jī)械記憶與操練轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)積極的知識(shí)建構(gòu)。這一切從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)構(gòu)，深刻地影響著教育。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)進(jìn)行知識(shí)傳輸和知識(shí)學(xué)習(xí)的新型教育[2]，是一種與傳統(tǒng)的教育相區(qū)別的教育形式，它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大限度地體現(xiàn)了教育的開放性和平等性；

2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是師生分離的遠(yuǎn)程教育方式；

3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種基于資源的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式；

4）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要高級(jí)的信息技術(shù)支持；

5）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有靈活高效的特點(diǎn)。

雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有許多不同，但它們都始終圍繞保證教學(xué)質(zhì)量這一核心目的。當(dāng)前，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)有了比較完善的質(zhì)量評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，但它無法兼顧網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特殊性，因此，有必要分析在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素，并提出改進(jìn)措施，以保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的快速健康發(fā)展。

1 影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的主觀因素

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師與學(xué)生是分離的，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師無法再給予持續(xù)的指導(dǎo)，這些都改變了教師在教學(xué)過程中的傳統(tǒng)角色與固有的教學(xué)觀念。因此，在理解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量時(shí)，要求對(duì)教學(xué)質(zhì)量觀重新審視，且樹立多元化的質(zhì)量觀，要在傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量觀的基礎(chǔ)上進(jìn)行繼承、融合、開拓與創(chuàng)新[3]。

影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的因素，除傳統(tǒng)因素外，還有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特有的因素，如網(wǎng)絡(luò)管理水平的高低、網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量的好壞、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的不同等，這些因素對(duì)教學(xué)質(zhì)量都有不同程度的影響。但是，縱觀整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程，包括教師因素和學(xué)生因素的主觀因素始終是最主要的因素，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量乃至傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量都有決定性的影響。為此，有必要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下對(duì)主觀因素進(jìn)行全面分析。

一般來說，教師因素可以分成教師自身因素和教師職責(zé)因素兩類；類似的，學(xué)生因素也可以分成學(xué)生心理因素和學(xué)生學(xué)習(xí)因素兩類，下面分別進(jìn)行分析。

1.1 教師自身因素

1）態(tài)度認(rèn)識(shí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師基本上是從傳統(tǒng)面授教學(xué)中轉(zhuǎn)行而來，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的態(tài)度將決定他們付出多少精力投入網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)工作。如果他們將網(wǎng)絡(luò)課程視為額外的工作負(fù)擔(dān)，或是課堂教學(xué)的簡單化而抱以冷淡、消極的態(tài)度，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量將受到極大影響。

2）理論基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)要求教師具有更深厚的理論基礎(chǔ)，不但需要普通的教育心理學(xué)、教學(xué)和學(xué)習(xí)理論，還要了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。深厚的理論基礎(chǔ)是教師更好地實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必要條件。

3）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)決不是簡單地播放課堂錄像與教學(xué)課件，它是一種全新的教學(xué)模式，教師在這種模式中將賦予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自，但要及時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供支持。這就要求教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易犯的錯(cuò)誤與學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，掌握好最佳時(shí)機(jī)為學(xué)生提供及時(shí)的指導(dǎo)與幫助。

4）網(wǎng)上教學(xué)技能。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)下進(jìn)行，這要求教師不僅要懂得必要的計(jì)算機(jī)操作技能，還要懂得如何充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中提供的各種工具，保證教學(xué)活動(dòng)靈活、有序、高效地進(jìn)行。

1.2 教師職責(zé)因素

1）設(shè)置課程教學(xué)計(jì)劃：教學(xué)計(jì)劃是實(shí)施課程教學(xué)的整體安排，它根據(jù)教學(xué)時(shí)間安排課程學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)生作業(yè)內(nèi)容、次數(shù)與完成時(shí)間，學(xué)習(xí)實(shí)踐的任務(wù)、形式與方法及考試安排等。課程教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)越詳細(xì)，教學(xué)質(zhì)量就越有保障。

2）提供學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)主要是基于資源的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在課程開始時(shí)，對(duì)課程的知識(shí)體系并不了解，原有的知識(shí)基礎(chǔ)不足以支持學(xué)生獨(dú)立地在網(wǎng)上尋找學(xué)習(xí)資源。此時(shí)，教師有職責(zé)組織整理有關(guān)學(xué)習(xí)資源，及時(shí)上載、更新，為引導(dǎo)、擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的深度與廣度打下良好基礎(chǔ)。

3）主持學(xué)習(xí)活動(dòng)。從事網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，絕大多數(shù)已是成年人。成人教育理論研究表明，對(duì)成年人的教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)參與式的教學(xué)。因此，教師在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中需要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)以致用的真實(shí)活動(dòng)情景，設(shè)計(jì)各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)，組織學(xué)生參與。

4）學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。目前，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)模式有許多種，如個(gè)別化學(xué)習(xí)模式、小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式或集體授課型學(xué)習(xí)模式等。無論哪一種學(xué)習(xí)模式，學(xué)生都不是孤立地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中總會(huì)遇到疑難問題，這時(shí)，教師必須提供及時(shí)的答疑指導(dǎo)。

5）作業(yè)批改與反饋。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師給學(xué)生布置作業(yè)，學(xué)生通過完成作業(yè)鞏固學(xué)到的知識(shí)。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時(shí)空分離性，教師必須事先規(guī)定作業(yè)上交時(shí)間，批改后，還要將反饋意見及時(shí)回復(fù)給學(xué)生。

6）協(xié)同組織考試?？荚囀菣z驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要手段，網(wǎng)絡(luò)課程的教師同樣需要協(xié)同教學(xué)管理部門，組織學(xué)生進(jìn)行考試。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情況，綜合設(shè)計(jì)考試試卷，并協(xié)助教學(xué)管理人員組織考試，維持考場(chǎng)紀(jì)律。

7）學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)課程的最后環(huán)節(jié)，就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師綜合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種表現(xiàn)，包括課程參與情況、作業(yè)完成質(zhì)量、考試成績等多方面因素，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)做出綜合評(píng)價(jià)，并決定是否取得相應(yīng)的學(xué)分。

1.3 學(xué)生心理因素

1）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備指學(xué)生原有的生理心理發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平對(duì)從事新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)要求學(xué)生重新連接已經(jīng)中斷的知識(shí)鏈，并長期以自主方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要處理好工作、家庭和社會(huì)的關(guān)系，這都迫使學(xué)生不能不進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)上和精神上的準(zhǔn)備，以迎接新的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。

2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種力量，可分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)指由學(xué)習(xí)本身的興趣引起的動(dòng)機(jī)，外部動(dòng)機(jī)指由外部誘因引起的動(dòng)機(jī)。網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)過程非常艱苦，如果不能把外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，將很難完成網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)。

3）學(xué)習(xí)策略與技能。學(xué)習(xí)策略是學(xué)生為提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，有目的有意識(shí)地制訂的關(guān)于促進(jìn)學(xué)習(xí)過程的方案。而學(xué)習(xí)技能是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)策略，完成學(xué)習(xí)過程的一種能力。網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)需要一系列特殊的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略，如通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息、分析信息、綜合處理信息的認(rèn)識(shí)策略，借助網(wǎng)絡(luò)與人交流的策略，建構(gòu)自己知識(shí)的策略，網(wǎng)絡(luò)資源管理的策略等。另外，網(wǎng)上學(xué)習(xí)還需要學(xué)生熟練掌握多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息安全技術(shù)等各項(xiàng)技能。

4）自我約束與調(diào)整。網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，沒有教師時(shí)刻跟蹤，這就需要學(xué)生有強(qiáng)大的自我約束能力。學(xué)生能夠自我監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，自我診斷學(xué)習(xí)過程中取得的成績和不足，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，增強(qiáng)完成學(xué)習(xí)過程的信心。如果沒有強(qiáng)大的自我約束能力，網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)是無法正常進(jìn)行的。

1.4 學(xué)生學(xué)習(xí)因素

1）制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)計(jì)劃是參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生在開始學(xué)習(xí)之前制訂的具體安排，包括適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)間分配、取得的學(xué)習(xí)目標(biāo)等。學(xué)習(xí)計(jì)劃是伴隨學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的伙伴，它可以幫助學(xué)生有效地監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)情況。計(jì)劃制訂得越詳細(xì)、越切實(shí)可行，對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用就越大。

2）獨(dú)立學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中最主要的過程是基于資源的獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課件、教材等媒體所提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以自學(xué)的方式對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解，并加以記憶。在這一階段，學(xué)生有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，有效地選擇與利用資源是保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。

3）協(xié)作與討論交流。網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)過程中，師生之間、生生之間是準(zhǔn)分離狀態(tài)，要完成教與學(xué)過程的重新整合，就必須借助于網(wǎng)絡(luò)等媒體在教師和其他學(xué)生之間進(jìn)行任務(wù)協(xié)作與討論交流。在這一過程中，學(xué)生可以獲得個(gè)人學(xué)習(xí)無法獲得的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)生參與協(xié)作與討論交流的頻率和深度都是影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。

4）作業(yè)、復(fù)習(xí)與考試。作業(yè)包括練習(xí)和實(shí)踐，它是知識(shí)遷移能力的訓(xùn)練。通過作業(yè)，學(xué)生可以運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決問題，并在實(shí)踐中有所創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)，這是掌握知識(shí)的標(biāo)志。復(fù)習(xí)是鞏固已經(jīng)獲得的知識(shí)，使之保持長久。網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生必須完成規(guī)定的作業(yè)，積極復(fù)習(xí)，才有可能較全面地掌握所學(xué)到的知識(shí)，最后通過課程考試，獲得學(xué)分。

以上分析，從教師和學(xué)生兩個(gè)角度闡述了影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的因素。分析這些因素，就是為了找出基于這些因素的改進(jìn)措施，更好地保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。

2 基于主觀因素的改進(jìn)措施

2.1 基于教師因素的改進(jìn)措施

1）提高教師自身素質(zhì)。為提高教師自身素質(zhì)，應(yīng)實(shí)行網(wǎng)絡(luò)課程主講教師資格認(rèn)定制度。主講教師應(yīng)能主動(dòng)積極從事網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)工作；通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論的相關(guān)考試；對(duì)所授課程至少有兩年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，至少有一年的網(wǎng)上輔助教學(xué)經(jīng)歷；能夠熟練掌握網(wǎng)上教學(xué)各類工具的使用方法等。

2）規(guī)范教師教學(xué)活動(dòng)。每一門網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)工作應(yīng)由一個(gè)教學(xué)小組共同完成，教學(xué)小組的成員應(yīng)至少包括一名主講教師、若干名指導(dǎo)教師及技術(shù)人員；主講教師應(yīng)在開課前一個(gè)月完成教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)實(shí)施方案設(shè)計(jì)；教學(xué)小組必須定期更新網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)資源，及時(shí)上傳必備的學(xué)習(xí)資料；主講教師應(yīng)安排學(xué)生與學(xué)生之間的任務(wù)協(xié)作活動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生完成；教學(xué)小組可以通過各種方式為學(xué)生提供答疑或問題討論，指導(dǎo)教師應(yīng)主持討論與交流，設(shè)計(jì)討論問題，引導(dǎo)討論線索，并對(duì)討論做出總結(jié)；教學(xué)小組應(yīng)提前與學(xué)生就作業(yè)內(nèi)容、完成時(shí)間等達(dá)成一致意見，學(xué)生作業(yè)上交后，教師小組應(yīng)及時(shí)完成批改并給予學(xué)生有效的反饋指導(dǎo)意見；教學(xué)小組應(yīng)積極配合教學(xué)管理部門組織課程考試，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況給出客觀評(píng)價(jià)；教學(xué)小組還應(yīng)積極參加網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與科研活動(dòng)，不斷提高網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)水平。

2.2 基于學(xué)生因素的改進(jìn)措施

1）糾正學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)之前，學(xué)生應(yīng)做好克服一切困難的準(zhǔn)備；應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)充滿興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度主動(dòng)、積極和熱情；應(yīng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力和過程充滿信心。

2）改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。學(xué)生應(yīng)在開始網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)之前，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間與特點(diǎn)，制定詳細(xì)完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃；應(yīng)學(xué)會(huì)獲取他人幫助和指導(dǎo)最有效的方法；必須熟練掌握使用多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的方法；必須掌握通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息、分析信息、綜合處理信息的方法；必須掌握借助網(wǎng)絡(luò)與人協(xié)作、討論交流的方法；必須學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行管理的方法；應(yīng)了解學(xué)習(xí)策略的有關(guān)知識(shí)，并在學(xué)習(xí)過程中實(shí)施；應(yīng)注意關(guān)注新的學(xué)習(xí)方法和靈活運(yùn)用它們。

3）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)控。學(xué)生必須具備較強(qiáng)的自我約束能力，監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，按時(shí)完成作業(yè)；至少每月參照學(xué)習(xí)計(jì)劃，自我評(píng)價(jià)完成情況；應(yīng)能保證自己充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和較高的學(xué)習(xí)效率，當(dāng)出現(xiàn)意外情況時(shí)能及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

4）鼓勵(lì)學(xué)生交互學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)完整地學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課件，查閱電子圖書館等，積極利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行個(gè)別化交互，不同課程都應(yīng)限定學(xué)生最低個(gè)別化交互時(shí)間；學(xué)生必須準(zhǔn)時(shí)參加每次師生交互活動(dòng)，如網(wǎng)上討論、面授輔導(dǎo)等；通過學(xué)生參加問題討論時(shí)發(fā)言的次數(shù)與所提出的意見來衡量學(xué)生交互層次；通過學(xué)生參與協(xié)作小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)承擔(dān)的角色和完成任務(wù)情況來衡量學(xué)生交互的質(zhì)量。

3 計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)案例

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，濰坊醫(yī)學(xué)院計(jì)算機(jī)教研室充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，在利用實(shí)驗(yàn)室安裝的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)[4]進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時(shí)，將計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)開放，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。該課程2007年被評(píng)為校級(jí)精品課程。

為提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量，從主觀因素角度，采取措施，獲得良好的教學(xué)效果。

1）對(duì)任課教師進(jìn)行師德師風(fēng)教育，提高自身修養(yǎng)。

2）響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，組織任課教師在5年內(nèi)進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)并通過考試，提高了教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)的業(yè)務(wù)水平。

3）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主這一特點(diǎn)，給出學(xué)習(xí)進(jìn)度、重點(diǎn)難點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化重點(diǎn)，對(duì)難點(diǎn)輔以視頻講解，優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置。

4）采取青年教師導(dǎo)師制，加強(qiáng)教研室集體備課，使每個(gè)青年教師都能較快獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

5）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)與監(jiān)督。提供網(wǎng)絡(luò)BBS、在線答疑、網(wǎng)上提交作業(yè)等功能，并提供網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)，使學(xué)生能獨(dú)立完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容并自主測(cè)試。

6）設(shè)置網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷?？赏ㄟ^調(diào)查問卷對(duì)教師教學(xué)情況進(jìn)行測(cè)評(píng)，通過學(xué)生反饋意見，及時(shí)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的問題并進(jìn)行改進(jìn)。

7）通過學(xué)校設(shè)置的專職輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

8）加大機(jī)房開放力度，設(shè)置綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生交流討論和自主創(chuàng)新。

4 結(jié)束語

教師、學(xué)生和教育資源是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的三要素，其中，教師和學(xué)生是主觀能動(dòng)的因素。掌握三要素及它們之間的關(guān)系，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，也就有了提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。目前，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論、教學(xué)方法與資源建設(shè)都在研究與探索之中，存在許多值得討論的問題。本文的分析和研究，是對(duì)提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有益嘗試。

參考文獻(xiàn)

[1]丁興富.網(wǎng)絡(luò)教育的春秋時(shí)代及其對(duì)策:試論指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)取得成功的應(yīng)對(duì)模型和東方模型[J].現(xiàn)代教育技術(shù),

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[2]王佑美.信息技術(shù)與學(xué)習(xí)變革[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2003(1):12-17.

第8篇：師德教育個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：

今天，我匯報(bào)的題目是《突出“三抓”，實(shí)現(xiàn)“三好”，著力打造德才兼?zhèn)?、素質(zhì)一流的師資隊(duì)伍》。

一直以來，我園緊緊圍繞“博愛、尚美、健康、快樂”的辦園理念，高度重視師資建設(shè)，全面實(shí)行人文化管理，以優(yōu)良的園風(fēng)和學(xué)風(fēng)，贏得了家長、社會(huì)的好評(píng)。20xx年以來，先后被評(píng)為“xx市一級(jí)園”、“學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃市級(jí)先進(jìn)單位”和“xx市優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”一等獎(jiǎng)；xx、xx、xx等教師分別被授予“區(qū)優(yōu)秀教師”、“百優(yōu)班主任”、“區(qū)教育系統(tǒng)先進(jìn)女教職工”稱號(hào)?；仡櫧陙淼墓ぷ?，我們主要抓了三個(gè)方面：

一、抓學(xué)習(xí)、提素質(zhì)，打造堅(jiān)強(qiáng)有力的“好班子”。

抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，首先要有一個(gè)精通業(yè)務(wù)、善于管理的領(lǐng)導(dǎo)班子。因此，領(lǐng)導(dǎo)班子始終把學(xué)習(xí)放在第一位，努力提高素質(zhì)。一是向書本學(xué)理論。堅(jiān)持“兩手抓、兩手硬”，一手抓政治學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)，一手抓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高履職能力。堅(jiān)持集中學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合，班子每周開展一次集中學(xué)習(xí)，班子成員結(jié)合個(gè)人實(shí)際，制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主選擇一本幼教管理方面書籍，學(xué)期末班子內(nèi)開展學(xué)習(xí)研討，相互交流，共同提高。二是向同行學(xué)經(jīng)驗(yàn)。加大外出學(xué)習(xí)力度，采取參觀考察、交流學(xué)習(xí)等方式，經(jīng)常組織班子成員到省市示范園學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)。近年來，通過去區(qū)外的新洲區(qū)直幼兒園、陽邏街中心幼兒園，到區(qū)內(nèi)的區(qū)直機(jī)關(guān)幼

兒園、前川一幼、前川二幼等兄弟單位的學(xué)習(xí)，豐富了工作經(jīng)驗(yàn)，提高了管理水平。三是向老師學(xué)業(yè)務(wù)。在加強(qiáng)管理知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，班子成員虛心向園內(nèi)老師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)幼兒教育專業(yè)知識(shí)，掌握幼教專業(yè)技能。一方面，定期組織骨干教師為班子成員講課，在課堂上學(xué)。

人文管理，重視教職工思想道德建設(shè)做人貴在素質(zhì)，而對(duì)教師，則有更加嚴(yán)格的素質(zhì)要求。我始終認(rèn)為，營造溫暖的工作環(huán)境，解決教師后顧之憂。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該以平等的態(tài)度對(duì)待教師，把每個(gè)教師看成是我們大家庭中不可缺少的一分子。經(jīng)常抽時(shí)間與教師進(jìn)行思想交流，鼓勵(lì)和肯定那些默默奉獻(xiàn)、腳踏實(shí)地的教師，又要根據(jù)貢獻(xiàn)大小能力高低確立獎(jiǎng)勵(lì)工資機(jī)制，讓教師體會(huì)到只要塌實(shí)工作，同樣可以受益。要教師以幼兒園為家，首先要求幼兒園把每個(gè)教師的切身利益看成是自己的利益。

二、做好職業(yè)規(guī)劃工作，關(guān)注教師專業(yè)成長

1.實(shí)施名師工程。對(duì)于每一位在園教師，幼兒園管理者要幫助他們分析自身優(yōu)缺點(diǎn)，指導(dǎo)他們進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，使其明確今后發(fā)展的方向與途徑，鼓勵(lì)廣大教師積極向“名師”發(fā)展，并為每一位教師設(shè)立成長檔案袋，詳細(xì)記錄他們的專業(yè)成長歷程。

2.鼓勵(lì)教師自我提高。幼兒園管理者應(yīng)倡導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，同時(shí)要鼓勵(lì)他們開展自學(xué)，通過閱讀與思考，用新的理念武裝自己的頭腦，并不斷地改進(jìn)保教行為。

3.鼓勵(lì)教師之間開展結(jié)對(duì)活動(dòng)，共同分享培訓(xùn)體會(huì)與心得。幼兒園管理者要積極引導(dǎo)骨干教師與普通教師開展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，組織他們進(jìn)行聽課、評(píng)課等活動(dòng)，在外出培訓(xùn)的教師學(xué)習(xí)歸來后，可讓他們談一談參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的體會(huì)，以達(dá)到“少數(shù)人培訓(xùn)，多數(shù)人受益”的效果。

4.專家引領(lǐng)。幼兒園可以開通專家扶持熱線，建立專家輔導(dǎo)平臺(tái)，請(qǐng)專家來園講學(xué)，以便讓教師與專家進(jìn)行直接對(duì)話，架起專家與教師相互溝通的橋梁，從而促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

5.以教研帶動(dòng)教師的專業(yè)成長。幼兒園除了完善現(xiàn)有的教研學(xué)習(xí)制度和交流匯報(bào)制度外，還應(yīng)將園本教研工作與教師評(píng)價(jià)工作有機(jī)結(jié)合起來，用制度來規(guī)范教師的教研行為，引導(dǎo)他們參與課題研究，激發(fā)他們謀求專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。

三、規(guī)范管理，建立健全園所規(guī)章制度俗話說的好“沒有規(guī)矩，不成方圓”。

建立健全幼兒園規(guī)章制度對(duì)完成幼兒園各項(xiàng)任務(wù)，建立正常工作次序，提高管理效率，具有重要的意義。許多民辦幼兒園因?yàn)闆]有健全規(guī)章制度，任何事情都由園長臨時(shí)處理酌情拍板，而且事情處理過后并沒有留下記錄，當(dāng)下次有類似情況發(fā)生時(shí)，無章可尋。這樣難免存在處理草率不公平的情況，引起教職工的不滿，當(dāng)有了不滿，沒有及時(shí)處理，就會(huì)使教師產(chǎn)生消極情緒，直接影響到保教工作。這樣還容易造成各方面人員各自為政，自行其是，工作混亂無序，幼兒園的教育任務(wù)自然不可能完成。因此，要實(shí)現(xiàn)幼兒園的工作目標(biāo)，必須制訂具體的制度。教職工崗位職責(zé)是所有幼兒園制度的核心，應(yīng)讓全體教職工了解其

內(nèi)容，明確要求。知道什么時(shí)候該做什么；知道幼兒園里提倡什么，禁止什么；應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣。做到人人明確職責(zé)，事事有章可循，堅(jiān)持原則，獎(jiǎng)罰分明。只有這樣才能使教職工心服口服，各負(fù)其責(zé)，照章辦事。并逐漸將外部規(guī)范制約內(nèi)化為自覺的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)起良好的工作作風(fēng)。而良好的工作作風(fēng)正是建設(shè)良好師資的保障。

四、構(gòu)建幼兒園師資培訓(xùn)體系提高幼兒園師資隊(duì)伍整體素質(zhì)是提升教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

因此我國需要加大對(duì)幼兒園教師的再教育力度，構(gòu)建幼兒園師資培訓(xùn)體系，進(jìn)一步提升幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平。我國需要辦好師范類幼兒園教育專業(yè)，在課程設(shè)置上合理安排專業(yè)課程，為幼兒園培養(yǎng)一批高素質(zhì)、高技能的教師。此外，國家還可以開辦一些幼兒師范學(xué)校，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)員的招募，嚴(yán)格制定學(xué)業(yè)考評(píng)制度，確保上崗教師具備一定的資質(zhì)水平。幼兒園要提高幼兒園教師的錄用門檻，提高幼兒園師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)水平，對(duì)在崗教師要進(jìn)行定期培訓(xùn)，加強(qiáng)與師范學(xué)院和幼師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，獲得更多的幼兒園教師人才儲(chǔ)備力量，從而確保幼兒園師資隊(duì)伍質(zhì)量。

五、強(qiáng)化師資隊(duì)伍管理，完善教師考核制度

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍管理的制度化建設(shè)。幼兒園要認(rèn)真貫徹實(shí)施國家有關(guān)的法律法規(guī)，并結(jié)合幼兒園的實(shí)際，盡快形成一套有關(guān)教師錄（聘）用、培訓(xùn)、考核獎(jiǎng)懲、津貼分配等規(guī)章制度和管理辦法，以使師資隊(duì)伍管理工作步入規(guī)范化、科學(xué)化的軌道。

2.制定科學(xué)、有效的考核辦法，加大教師考核力度?？己说闹攸c(diǎn)應(yīng)放在“師德”和“業(yè)績”上，考核結(jié)果要作為教師聘任、獎(jiǎng)懲、晉升、院內(nèi)津貼分配的依據(jù)。幼兒園應(yīng)盡早地制訂學(xué)科帶頭人、中青年骨干教師和普通教師的工作業(yè)績考核辦法，以使考核工作更加規(guī)范化、科學(xué)化。

第9篇：師德教育個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

校園是傳播知識(shí)和培養(yǎng)人才的地方，在校園內(nèi)傳播廉政文化知識(shí)有利于為學(xué)生樹立榜樣，培養(yǎng)他們廉潔自律的好品質(zhì)，更有利于國家的富強(qiáng)，社會(huì)的穩(wěn)定，人民的幸福通過舉辦教育活動(dòng)，可以在學(xué)生中滲透廉政思想知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生克己奉公的工作精神。所以要大力宣和建設(shè)校園廉政文化建設(shè)。本篇文章主要論述了校園廉政文化的內(nèi)涵、建設(shè)校園廉政文化的基主要途徑、方法和意義。

關(guān)鍵詞：

校園廉政文化；建設(shè)途徑、方法和意義；德育教育

當(dāng)今社會(huì)，校園廉政文化建設(shè)是廉政文化建設(shè)的一部分。擴(kuò)大廉政文化知識(shí)和思想在學(xué)生和教師中的影響，以及改善社會(huì)的風(fēng)氣。這就要求我們了解廉政文化的主要內(nèi)涵。

一、校園廉政文化的內(nèi)涵

廉政文化，是指關(guān)于廉潔從政的知識(shí)、思想、信仰、以及行為規(guī)范和與之相適應(yīng)的工作方式、生活方式和社會(huì)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。校園廉政文化只是中國先進(jìn)文化中很小的一部分，但也是很重要的一部分。它與黨風(fēng)廉政建設(shè)、師德師風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設(shè)緊密相連。校園廉政文化以崇尚廉潔、物化廉政、踐行廉政為主要內(nèi)涵。

1.崇尚廉潔。這就要求我們不斷加強(qiáng)廉政文化知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的廉政模范人物積極進(jìn)取、不斷奉獻(xiàn)的精神。

2.踐行廉政。這就要求開展多種多樣的與廉政文化有關(guān)的活動(dòng)。

3.物化廉政。主要是指課堂的廉政教育，還要有社團(tuán)組織的廉政教育，還有各種課外活動(dòng)的活動(dòng)，還可以利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行廉政教育。使人們置身于廉潔的校園環(huán)境，人們自然會(huì)見廉思廉、守廉倡廉，進(jìn)一步傳廉、助廉、創(chuàng)廉。

二、校園廉政文化建設(shè)的主要途徑

在了解了校園文化的內(nèi)涵的同時(shí)我們也要積極努力的踐行校園廉政文化，踐行校園廉政文化有多種途徑。主要有一下幾點(diǎn)途徑。

(一)開展有關(guān)廉政教育的講座和報(bào)告以及使廉政文化建設(shè)參透到課堂中

利用這種方式可以接收更高層次的廉政知識(shí)。這樣大型的廉政講座和報(bào)告具有與時(shí)俱進(jìn)的性質(zhì)，可以開拓學(xué)生的眼界，啟發(fā)學(xué)生新的思維。在我國在小學(xué)階段設(shè)置了自然、品德、社會(huì)等課，主要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行自然文化、思想德育的教育。到了初中和高中開設(shè)了思想政治這門課，進(jìn)行廉政教育。

(二)通過開展各種課外活動(dòng)以文體宣傳廉政文化

通過張貼格言、警句，演唱歌曲，組織征文、演講競賽，演播影視片，以及增加學(xué)生藝術(shù)節(jié)中廉潔教育內(nèi)容等，多形式、多途徑開展廉政教育。如廉政文化知識(shí)竟賽、廉政文化演講比賽、還有廉政文化辯論大賽等。深入開展校園廉政文化建設(shè)、營造風(fēng)清氣正育人環(huán)境。為健全各項(xiàng)規(guī)范行政提供校園中各種文化宣傳活動(dòng)豐富多樣，應(yīng)該在文體宣傳中增加廉政文化建設(shè)的內(nèi)容?？梢岳眯@板報(bào)宣傳，校園的廣播站進(jìn)行宣傳，還有校園的網(wǎng)站宣傳，也可以通過學(xué)校自己創(chuàng)辦的板報(bào)宣傳。也可以利用多媒體教室定期播放警示教育錄像片，通過典型案例對(duì)全校師生進(jìn)行具體的講解，

(三)微視頻教育

利用拍攝模擬現(xiàn)場(chǎng)情景，讓學(xué)生親身經(jīng)歷事情的經(jīng)過，親身感受，才能從跟本上體會(huì)到廉政文化的作用。全面推進(jìn)校園廉政文化建設(shè)，加強(qiáng)校園建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生崇廉敬德的思想品質(zhì)，弘揚(yáng)整個(gè)社會(huì)的廉政文化，對(duì)促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定的發(fā)展具有十分重要的意義。微視頻教育改革走在了教育改革的前列，緊跟時(shí)代的步伐?，F(xiàn)在電視劇和電影業(yè)特別的發(fā)達(dá)，電視、電影已經(jīng)成為傳播文化的重要載體，所以校園廉政文化的建設(shè)更需要以電視、電影來作為載體。

(四)通過學(xué)校黨建工作進(jìn)行建設(shè)廉政文化

把廉政文化建設(shè)思想?yún)⑼傅近h建管理工作和學(xué)校教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，能夠建立真正的廉政文化機(jī)制和制度。培養(yǎng)校園人重清廉的優(yōu)良品德，使學(xué)生樹立正確、積極、健康的理想信念、道德觀念、法制意識(shí)和社會(huì)責(zé)任，建設(shè)黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗工作長效機(jī)制，使廉政文化建設(shè)貫穿到校園人的日常生活中，積極倡導(dǎo)廉政文化，弘揚(yáng)廉政精神，教育引導(dǎo)廣大師生積極參與。

(五)加大教育力度

在未來的世界中，是教育的競爭也是人才的競爭。在教育中起主導(dǎo)作用的是教師，教室肩負(fù)著培養(yǎng)下人才的艱苦任務(wù)和歷史的使命。教師的素質(zhì)尤為重要，我們要想培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，就得需要有高質(zhì)量的教師。正所謂，教師的言行影響學(xué)生的言行，教師的德行，同樣也影響著學(xué)生的德行。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的接受者，所以教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育，基礎(chǔ)道德教育和傳統(tǒng)美德教育。

三、校園廉政文化建設(shè)應(yīng)注重的方法

在校園文化建設(shè)的時(shí)候應(yīng)該注重一下方法，這樣有助于更好的傳播校園文化知識(shí)、弘揚(yáng)校園廉政文化精神。

(一)要與學(xué)生的接受程度相適應(yīng)

根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生，要采取不同的方法，對(duì)中小學(xué)生采用形象直觀的方法和生動(dòng)有趣的方式，對(duì)大學(xué)生則以理性思考和辨析的方式為主，要分層次有重點(diǎn)的進(jìn)行校園廉政文化建設(shè)。在校園開展廉政文化建設(shè)可以引導(dǎo)青少年形成以誠實(shí)守信、正直節(jié)儉、崇尚廉潔為基本的核心價(jià)值觀，為樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀奠定良好的思想基礎(chǔ)。

(二)要與課堂教學(xué)和德育結(jié)合

把校園廉政文化建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容滲透到德育教學(xué)工作中，使廉政教育和德育融為一體，互相促進(jìn)。使學(xué)生正在德育教育中體會(huì)廉政文化教育，樹立廉潔的意識(shí)和觀念。廉政文化教育不僅與思想政治課相結(jié)合還要與其它課堂學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。使學(xué)生既學(xué)到文化知識(shí)，又受到廉政文化的熏陶。

(三)學(xué)校的老師和領(lǐng)導(dǎo)要以身作則

在課堂教學(xué)中還是課外活動(dòng)中，學(xué)校老師要起到帶頭的作用，引領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，人生觀，世界觀。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師要擔(dān)任建設(shè)校園廉政文化的設(shè)計(jì)師和組織者的角色。為祖國培養(yǎng)李敖好的接班人。借助校園文化生活活潑、靈活多樣的形式的校園廉政文化活動(dòng)，使廣大師生在文體活動(dòng)中受到廉政的教育。

(四)要注重與時(shí)代特征緊密結(jié)合

中國是以思想為指導(dǎo)，思想是科學(xué)的思想，在當(dāng)代，我們?cè)谶M(jìn)行校園廉政文化建設(shè)仍然要以為指導(dǎo)。思想是現(xiàn)時(shí)代精神的精華,它具有與時(shí)俱進(jìn)的品格。它是現(xiàn)代最先進(jìn)的科學(xué)世界觀和方法論,是我們時(shí)代的思想智慧。校園人學(xué)習(xí)好理論有助于樹立科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀、世界觀；有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、時(shí)代精神、愛國主義精神；有利于更好的建設(shè)校園廉政文化建設(shè)。

(五)加強(qiáng)宣傳法制組織建設(shè)，使依法治校和以德治校以及廉政文化建設(shè)三方面相結(jié)合

依法治校要求收費(fèi)要規(guī)范，校務(wù)要進(jìn)行公開。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在進(jìn)行學(xué)校事務(wù)管理時(shí)，要跟據(jù)學(xué)校有關(guān)方面的法律法規(guī)來進(jìn)行管理，不能一個(gè)人的想法來辦事情，管學(xué)生。要發(fā)放收費(fèi)明細(xì)通知或者是在學(xué)校的公示欄里進(jìn)行公示。隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)校的建設(shè)規(guī)模也越來越大，流動(dòng)的資金也越來越多，這就更需要校務(wù)信息的公開了。

四、校園廉政文化建設(shè)的重要意義

推進(jìn)廉政文化建設(shè)是我國建設(shè)和諧社會(huì)的一項(xiàng)重要的內(nèi)容。開展校園廉政文化建設(shè)可以幫助學(xué)生對(duì)廉潔思想和廉政文化有一個(gè)健全的認(rèn)識(shí)和掌握，對(duì)于養(yǎng)成學(xué)生遵紀(jì)守法的習(xí)慣具有積極的作用，同時(shí)也可以從開始就培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于正確的人生觀和價(jià)值觀的掌握，營造一個(gè)良好的教書育人的環(huán)境，對(duì)于學(xué)生將來走向社會(huì)，具有積極的引導(dǎo)和教育意義。校園廉政文化建設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神和創(chuàng)新精神。校園廉政文化建設(shè)有利于從源頭上預(yù)防腐敗，有利于構(gòu)建社會(huì)主義先進(jìn)文化與和諧文化。廉政文化可以和腐朽的文化作斗爭，利用先進(jìn)文化克服腐朽文化。廉政文化是一種健康的思想理念，可以凈化人們心中不健康的思想，在校園建設(shè)廉政文化，可以為個(gè)人打好成長的基礎(chǔ)，使廉政文化思想成為個(gè)人行動(dòng)的指南，培養(yǎng)人們誠實(shí)守信，公平正義，廉潔自律的好品質(zhì)。實(shí)施校園廉政文化建設(shè)更有利于加強(qiáng)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行黨風(fēng)廉政教育。通過組織廉政教育學(xué)習(xí)計(jì)劃，并邀請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)同志來校作廉政文化建設(shè)專題報(bào)告，組織干部進(jìn)行理論學(xué)習(xí)等，有利于黨的建設(shè)。

作者：史曼 單位：河北大學(xué)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：