農(nóng)業(yè)推廣畢業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)業(yè)推廣畢業(yè)論文范文

PDCA循環(huán)是一種質(zhì)量管理和改進(jìn)的科學(xué)方法，最早是由美國(guó)貝爾實(shí)驗(yàn)室的休哈特博士提出，后經(jīng)戴明博士在日本推廣應(yīng)用的一種質(zhì)量管理方法，又稱為“戴明環(huán)”。PDCA原理是系統(tǒng)性的過(guò)程管理方法，可簡(jiǎn)述為：P（Plan）是策劃，根據(jù)要求和組織的方針，建立提供結(jié)果所必要的目標(biāo)和過(guò)程。D（Do）是實(shí)施；實(shí)施過(guò)程。C（Check）是檢查；根據(jù)方針、目標(biāo)和產(chǎn)品要求，對(duì)過(guò)程和產(chǎn)品進(jìn)行監(jiān)視和測(cè)量，并報(bào)告結(jié)果。A（Action）是處理，采取措施，以持續(xù)改進(jìn)過(guò)程業(yè)績(jī)[5]。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中的每一個(gè)階段、每一個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量完成得如何，均直接影響畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量以及學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高[6]。

PDCA循環(huán)不僅是質(zhì)量管理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)總結(jié)和開(kāi)展質(zhì)量管理活動(dòng)的科學(xué)程序，也是一種科學(xué)管理的工作方法。PDCA在管理過(guò)程中分為八個(gè)步驟。第一步：分析現(xiàn)狀，找出存在的問(wèn)題。第二步：找出并分析產(chǎn)生問(wèn)題的各種影響因素。第三步：找出各種原因中的關(guān)鍵因素。第四步：針對(duì)主要影響因素提出質(zhì)量改進(jìn)的計(jì)劃和措施。第五步：執(zhí)行所制定的計(jì)劃和措施。第六步：根據(jù)計(jì)劃要求檢查執(zhí)行情況。第七步：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，鞏固成績(jī)，把效果好的措施納入各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)（技術(shù)、管理或工作標(biāo)準(zhǔn)）。第八步：提出遺留問(wèn)題，并將其轉(zhuǎn)入下一個(gè)PDCA循環(huán)予以解決。本文引入全面質(zhì)量管理理論中的質(zhì)量提升方法“PDCA循環(huán)”，從PDCA循環(huán)的四個(gè)環(huán)節(jié)探討其對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量提升作用，旨在用現(xiàn)代的質(zhì)量管理理論為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的提升找到一些新的途徑。

一、P階段——計(jì)劃階段

該階段的主要任務(wù)是找出存在的問(wèn)題，通過(guò)分析，制定改進(jìn)的目標(biāo)，確定達(dá)到這些目標(biāo)的措施和方法。這一階段的主要工作包括畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的計(jì)劃與安排、畢業(yè)論文選題工作。在選題方面，應(yīng)遵循以下原則：一是符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)；二是理論聯(lián)系實(shí)際，真題真做，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；三是分量和難度適當(dāng)，任務(wù)明確、要求具體，因材施教；四是具有一定新穎性、綜合性，符合社會(huì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步需要，使學(xué)生獲得全面訓(xùn)練。這一過(guò)程中對(duì)選題有嚴(yán)格的審核程序，對(duì)不符合要求的進(jìn)行修改或放棄，確保畢業(yè)論文題目質(zhì)量。選題與教師的科研和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，使畢業(yè)論文的選題具有前沿性、科學(xué)性和實(shí)用性，讓學(xué)生參與科學(xué)研究，實(shí)際上就是市場(chǎng)機(jī)制的引入，與社會(huì)企業(yè)的合作，不僅使學(xué)生的選題范圍大大拓寬，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)，還可以把畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)結(jié)合起來(lái)，有效解決市場(chǎng)急需要解決的問(wèn)題，讓學(xué)生以知識(shí)和創(chuàng)新能力去參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，在思考中體會(huì)到成功和自信，減輕了就業(yè)和完成畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文相沖突的壓力。

選題工作具體分四步進(jìn)行：確定題目、審核題目、學(xué)生選題以及分配題目。

確定題目：導(dǎo)師確定的題目應(yīng)有一定的深度、廣度，使得學(xué)生通過(guò)應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)得到充分的鍛煉。與教學(xué)要求基本相符的實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)或研究課題最為理想，因?yàn)橹苯訁⑴c實(shí)際設(shè)計(jì)或研究能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，也有利于培養(yǎng)他們的工作責(zé)任心和提高實(shí)際工作能力，同時(shí)也能強(qiáng)化學(xué)生基本訓(xùn)練，掌握專(zhuān)業(yè)基本功。題目還應(yīng)盡可能反映當(dāng)代科技發(fā)展水平，讓學(xué)生了解、把握國(guó)內(nèi)外在該研究領(lǐng)域的最新成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)。

審核題目：對(duì)指導(dǎo)教師上報(bào)的題目進(jìn)行嚴(yán)格篩選，淘汰不符合培養(yǎng)計(jì)劃要求的題目。

學(xué)生選題：也是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課題的分配過(guò)程，鼓勵(lì)采取雙向選擇的辦法，先將審核通過(guò)的題目公布，學(xué)生根據(jù)自己的情況和興趣，申報(bào)選擇意向。

分配題目：各學(xué)院根據(jù)學(xué)生本人的實(shí)際能力、考試成績(jī)及課題的類(lèi)型、分量、難易程度，并結(jié)合導(dǎo)師意見(jiàn)，進(jìn)行綜合平衡，對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，布置有難度的題目，并為其留有發(fā)揮的余地；對(duì)成績(jī)不好的學(xué)生，布置使他們經(jīng)過(guò)努力才能完成的題目，通過(guò)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）起到對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)與彌補(bǔ)的作用。對(duì)于一些大題目，可讓幾個(gè)學(xué)生在一個(gè)大題目下完成不同的子課題，應(yīng)明確每個(gè)學(xué)生須獨(dú)立完成的內(nèi)容，注意學(xué)生相互協(xié)調(diào)。

這一階段質(zhì)量監(jiān)控體現(xiàn)在對(duì)審題的監(jiān)控上。學(xué)校課程里教學(xué)督導(dǎo)組對(duì)指導(dǎo)教師上報(bào)的題目、學(xué)生選題情況進(jìn)行全校隨機(jī)抽查，以保證課題設(shè)置基本適當(dāng)，難易適度，符合教學(xué)要求；教務(wù)處負(fù)責(zé)對(duì)教師上報(bào)題目及學(xué)生選題情況進(jìn)行全校抽查；學(xué)院主要是對(duì)教師上報(bào)題目及學(xué)生選題情況進(jìn)行院內(nèi)抽查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并給出意見(jiàn)和建議，問(wèn)題嚴(yán)重的，令其修改。

二、D階段——實(shí)施階段

該階段的任務(wù)是按照P階段制定的計(jì)劃、方案去執(zhí)行。計(jì)劃的執(zhí)行階段是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制的重點(diǎn)，即知道5W1H，What（做什么）、Why（為什么做）、Who（誰(shuí)做）、Where（在哪里做）、When（何時(shí)完成）、How（如何做）。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過(guò)程中，指導(dǎo)教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，組織管理是保障，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)。指導(dǎo)教師按照工作職責(zé)對(duì)學(xué)生認(rèn)真指導(dǎo)、嚴(yán)格要求，注重學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題調(diào)研、文獻(xiàn)查閱、方案設(shè)計(jì)、開(kāi)題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)測(cè)試、論文撰寫(xiě)、論文答辯等各項(xiàng)工作；學(xué)生按照畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）要求發(fā)揮積極主動(dòng)性，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，做好課題的調(diào)研、文獻(xiàn)查閱，及時(shí)認(rèn)真、獨(dú)立完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）有關(guān)實(shí)驗(yàn)和論文撰寫(xiě)，認(rèn)真參加答辯。學(xué)生每周向指導(dǎo)教師匯報(bào)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）遇到困難以及進(jìn)度等，接受檢查和指導(dǎo)。校院兩級(jí)管理人員、督導(dǎo)專(zhuān)家對(duì)選題、開(kāi)題、中期、答辯各環(huán)節(jié)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)檢查和指導(dǎo)，實(shí)施質(zhì)量控制。

三、C階段——檢查階段

檢查階段（Check）該階段是對(duì)完成的工作進(jìn)行總結(jié)、整理，為下一階段工作提供信息依據(jù)。該階段的任務(wù)是按照制定的措施計(jì)劃對(duì)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督檢查，并對(duì)執(zhí)行的效果進(jìn)行評(píng)估，最終評(píng)價(jià)是否達(dá)到預(yù)期的效果。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的檢查階段分為前期檢查、中期檢查、畢業(yè)答辯、答辯后的檢查和抽查。

前期檢查：學(xué)院要進(jìn)行學(xué)生資格審查、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書(shū)審查，系檢查指導(dǎo)教師到崗情況，課題進(jìn)行所必需的條件是否具備，任務(wù)書(shū)是否下達(dá)到每個(gè)學(xué)生等。

中期檢查：畢業(yè)設(shè)計(jì)的中期檢查是必要的，中期檢查把關(guān)嚴(yán)格，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量顯然有保障。重點(diǎn)檢查畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的工作進(jìn)度、開(kāi)題報(bào)告、教師指導(dǎo)情況及工作中存在的困難和問(wèn)題，并采取有效措施給予解決。對(duì)于工作態(tài)度差、未完成進(jìn)度要求、論文內(nèi)容有重大問(wèn)題的學(xué)生給予警告，責(zé)令指導(dǎo)教師與學(xué)生一起制定整改措施，并作為畢業(yè)答辯的重點(diǎn)考察對(duì)象。后期檢查：學(xué)校、學(xué)院、系根據(jù)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫(xiě)規(guī)范及任務(wù)書(shū)的要求，著重對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量和規(guī)范認(rèn)真審查，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，作為下一屆畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的整改重點(diǎn)。

答辯是全面檢查和評(píng)價(jià)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的重要手段，嚴(yán)格的答辯有利于學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)論文。嚴(yán)格、規(guī)范答辯程序，但有些高校的答辯流于形式。答辯是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是全面檢查和評(píng)估畢業(yè)論文質(zhì)量的重要手段。嚴(yán)格、公開(kāi)的答辯過(guò)程有利于學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)，科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)體系保證了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績(jī)的公正性，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)論文。要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下認(rèn)真填寫(xiě)各階段的進(jìn)展情況，并及時(shí)向全體老師反饋。這個(gè)反復(fù)的檢查過(guò)程，一方面對(duì)學(xué)生的科學(xué)研究是一種無(wú)形的督促，另一方面，也避免了少數(shù)指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)工作的忽視。提前安排使學(xué)生有一個(gè)充分的準(zhǔn)備階段，尤其是對(duì)于個(gè)別沒(méi)抓緊的學(xué)生，是一種強(qiáng)有力的督促；同時(shí)也方便教師安排科研、教學(xué)及畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。

論文抽查也是檢查階段的重要補(bǔ)充。學(xué)校在下一學(xué)期組織有關(guān)專(zhuān)家對(duì)已經(jīng)通過(guò)的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行抽查，同時(shí)組織校內(nèi)外專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)審，將抽查、評(píng)審結(jié)果及時(shí)反饋給各學(xué)院和老師。

四、A階段——處理階段

處理階段（Action）在PDCA循環(huán)中，A是一個(gè)循環(huán)的關(guān)鍵。該階段的主要任務(wù)是把成功的經(jīng)驗(yàn)加以肯定，形成標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)發(fā)現(xiàn)的不足，也要認(rèn)真地總結(jié)。為改進(jìn)工作應(yīng)再次確認(rèn)5W1H，將其標(biāo)準(zhǔn)化，即制定成工作中的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)改進(jìn)效果不顯著的措施及改進(jìn)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行原因分析，尋求達(dá)標(biāo)的方法，補(bǔ)充修訂對(duì)策計(jì)劃，轉(zhuǎn)到下一個(gè)PDCA循環(huán)中加以解決。

此階段是對(duì)整個(gè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）全過(guò)程的全面細(xì)致總結(jié)，通過(guò)總結(jié)和分析形成一定標(biāo)準(zhǔn)、制度或規(guī)定，以便鞏固已有的成績(jī)，防止錯(cuò)誤再發(fā)生。檢查的過(guò)程就是信息收集、加工和判斷的過(guò)程，把執(zhí)行結(jié)果與預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比后，報(bào)告結(jié)果?？梢詫?shí)行畢業(yè)設(shè)論文全方位、多層次的信息反饋機(jī)制，學(xué)校抽查、學(xué)院檢查和學(xué)生反饋相結(jié)合。

PDCA循環(huán)必須圍繞制定的標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)動(dòng)，通過(guò)對(duì)檢查報(bào)告的分析研究，可以得出整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題，從而及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、肯定成就、修正錯(cuò)誤，以便在下一次循環(huán)中揚(yáng)長(zhǎng)避短。同時(shí)，對(duì)教師，要堅(jiān)持責(zé)與利掛鉤，要將畢業(yè)設(shè)計(jì)工作質(zhì)量與個(gè)人利益相關(guān)聯(lián)；對(duì)學(xué)生，通過(guò)設(shè)立優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)與畢業(yè)設(shè)計(jì)重修制度，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)工作得到應(yīng)有的重視。最后，對(duì)本次畢業(yè)設(shè)計(jì)效果較好的措施和對(duì)策要納入新一輪循環(huán)的標(biāo)準(zhǔn)、制度和規(guī)定之中，從而使成果得以鞏固。對(duì)存在的問(wèn)題，要放在下一輪PDCA循環(huán)過(guò)程中分析并解決，從而不斷優(yōu)化管理，使高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量持續(xù)提高。

在此環(huán)節(jié)主要控制途徑有：（1）校院兩級(jí)畢業(yè)論文管理機(jī)構(gòu)、管理人員和督導(dǎo)專(zhuān)家對(duì)選題、開(kāi)題、中期、答辯各環(huán)節(jié)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)檢查，并對(duì)各學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)論文進(jìn)行全面檢查評(píng)估，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)研究解決和處理。（2）在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過(guò)程檢查特別是中期檢查后及時(shí)糾偏整改。對(duì)中期檢查過(guò)程中有問(wèn)題的學(xué)生實(shí)行重點(diǎn)檢查、答辯資格審核的辦法，有效提高學(xué)生在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中的時(shí)間和精力投入。（3）要求每一學(xué)生必須提交畢業(yè)設(shè)計(jì)論文開(kāi)題報(bào)告、中期自檢報(bào)告，定期匯報(bào)階段性工作。在遞交畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）前，簽署畢業(yè)論文誠(chéng)信承諾書(shū)和原創(chuàng)性聲明，以保證學(xué)生所呈交的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果，除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，論文中不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的作品成果。（4）學(xué)校在每屆的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作全部結(jié)束后，組織教研組開(kāi)展總結(jié)分析，形成書(shū)面總結(jié)報(bào)告?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，查找問(wèn)題與不足，研究糾正措施和預(yù)防措施，以指導(dǎo)下一屆畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，達(dá)到良性循環(huán)的目的。（5）教務(wù)處對(duì)于通過(guò)各種渠道反饋的教學(xué)管理環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題通過(guò)組織研討，提出改進(jìn)措施，及時(shí)修訂補(bǔ)充畢業(yè)設(shè)計(jì)管理文件和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)開(kāi)展優(yōu)秀教學(xué)管理獎(jiǎng)、優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)、優(yōu)秀學(xué)位論文獎(jiǎng)等評(píng)選表彰工作，激勵(lì)廣大指導(dǎo)教師、學(xué)生及管理人員的積極性。

綜上所述，PDCA循環(huán)管理的四個(gè)階段符合“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的規(guī)律，是一種科學(xué)的管理手段[6]。在本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作中運(yùn)用PDCA循環(huán)管理方法，有利于增強(qiáng)畢業(yè)論文管理的科學(xué)性和具體工作的活力。并在強(qiáng)化畢業(yè)論文工作管理的基礎(chǔ)上，充分總結(jié)各階段性工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作中的各項(xiàng)活動(dòng)得以不斷改進(jìn)和提高，進(jìn)而從根本上保證畢業(yè)論文工作的管理效能7]。PDCA循環(huán)管理模式環(huán)環(huán)相扣，不斷循環(huán)，學(xué)生綜合分析和解決問(wèn)題能力、獨(dú)立思考能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力在這個(gè)過(guò)程中將不斷得到鍛煉和提升，與此同時(shí)，我們的畢業(yè)論文教學(xué)組織和管理過(guò)程質(zhì)量也就得到了很好的循序提升和改進(jìn)。

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第2篇：農(nóng)業(yè)推廣畢業(yè)論文范文

主持詞和其他公文一樣，也有其特點(diǎn)，有其特有的寫(xiě)作套路，不熟悉它，不掌握它的寫(xiě)作規(guī)律，就難以得心應(yīng)手，更難達(dá)極致。以下是小編精心收集整理的關(guān)于答辯會(huì)主持詞開(kāi)場(chǎng)白范文，下面小編就和大家分享，來(lái)欣賞一下吧。

答辯會(huì)主持詞開(kāi)場(chǎng)白范文1各位老師，下午好!我是來(lái)自08勞動(dòng)與社會(huì)保障，我的論文題目是~~~~，論文是在導(dǎo)師的悉心指點(diǎn)下完成的，在這里我向我的導(dǎo)師~~~~~表示深深的謝意，向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝。下面我將本論文設(shè)計(jì)的目的和主要內(nèi)容向各位老師作一匯報(bào)，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指導(dǎo)。

首先，我想談?wù)勥@個(gè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的目的及意義。將~~~~~~~呈現(xiàn)出來(lái)，分析實(shí)施效果，根據(jù)調(diào)查分析所得，修正和優(yōu)化相關(guān)的政策，對(duì)嘉興地區(qū)將來(lái)的政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)制度優(yōu)化有所啟示，提出適合嘉興的政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)發(fā)展模式。

其次，我想談?wù)勥@篇論文的主要內(nèi)容。

本文分成四個(gè)部分.第一部分是國(guó)內(nèi)政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)研究綜述.近年來(lái)很多學(xué)者對(duì)政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的必要性和理論進(jìn)行了詳細(xì)的研究。而在理論研究多點(diǎn)開(kāi)花的同時(shí)，實(shí)地調(diào)研卻只有寥寥數(shù)位，浙江省對(duì)于政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)試點(diǎn)調(diào)研的僅僅只有倪丹耀一位學(xué)者做過(guò)研究，所以不難看出目前政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)研究大部分還處于理論階段，對(duì)于實(shí)際試點(diǎn)發(fā)展情況的研究比較單一，缺少有關(guān)試點(diǎn)實(shí)施情況的研究。

第二部分是我對(duì)嘉興地區(qū)的實(shí)地調(diào)研.我是通過(guò)文獻(xiàn)研究和實(shí)地調(diào)研相結(jié)合方法進(jìn)行調(diào)查，前期，通過(guò)研究國(guó)內(nèi)外的文獻(xiàn)，浙江省和嘉興市的政府文件，了解政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的相關(guān)知識(shí)和嘉興地區(qū)政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)發(fā)展的大體情況。關(guān)于實(shí)地調(diào)研，我的調(diào)查地點(diǎn)是嘉興市海鹽武原鎮(zhèn)、于誠(chéng)鎮(zhèn)、秦山鎮(zhèn)，方法是上門(mén)問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查了當(dāng)前農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)試點(diǎn)的實(shí)施狀況。

本次調(diào)查以下三方面，而嘉興地區(qū)政策性農(nóng)業(yè)實(shí)地調(diào)研是本次調(diào)查的重點(diǎn)，通過(guò)分析調(diào)查數(shù)據(jù)我了解到當(dāng)前嘉興地區(qū)政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)試點(diǎn)的實(shí)施情況，得出了一些調(diào)查結(jié)論。

當(dāng)前農(nóng)民家庭面對(duì)的最大風(fēng)險(xiǎn)還是自然風(fēng)險(xiǎn)，增加了農(nóng)民對(duì)于政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的需求。但仍有相當(dāng)一部分農(nóng)戶對(duì)農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)條款中的保障水平、保險(xiǎn)責(zé)任等具體內(nèi)容知之甚少，造成了農(nóng)戶很大一部分的潛在購(gòu)買(mǎi)意愿。保險(xiǎn)公司的理賠服務(wù)獲得了大多數(shù)農(nóng)戶的認(rèn)可。

由于嘉興開(kāi)展政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的經(jīng)驗(yàn)尚淺、財(cái)力有限，許多農(nóng)戶認(rèn)為農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的保障水平太低，不能滿足其需要，保險(xiǎn)責(zé)任條款的規(guī)定跟農(nóng)戶的期望還有一定的差距，從而影響了農(nóng)戶參加農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的積極性。

第三部分是嘉興地區(qū)政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)優(yōu)化建議.

首先加大政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)宣傳力度,引入市場(chǎng)運(yùn)作機(jī)制，提高廣大農(nóng)戶的參保率，有助于嘉興政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的推廣和發(fā)展。

但任需繼續(xù)加大農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的政策扶持力度，為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

其次我們要積極培養(yǎng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才，促進(jìn)嘉興政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的推廣。

最后，繼續(xù)堅(jiān)持共保體建設(shè)，構(gòu)建符合嘉興農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)實(shí)際需要的最佳模式

最后，我想談?wù)勥@篇論文亮點(diǎn)和存在的不足。

本文通過(guò)文獻(xiàn)與實(shí)地調(diào)查相結(jié)合，對(duì)于嘉興地區(qū)的政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)發(fā)展進(jìn)行了詳細(xì)的研究。而且不是只依靠文獻(xiàn)和理論進(jìn)行研究，忽略了試點(diǎn)的實(shí)際情況，僅僅研究了適合一般情況下的政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)。

雖然，我盡可能地收集材料，竭盡所能運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行論文寫(xiě)作，但論文還是存在一些不足之處,調(diào)研程度不深，有待改進(jìn).請(qǐng)各位評(píng)委老師多批評(píng)指正，讓我在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)到更多。謝謝!

答辯會(huì)主持詞開(kāi)場(chǎng)白范文2各位老師，上午好!我叫……，是……級(jí)……班的學(xué)生，我的論文題目是……論文是在……導(dǎo)師的悉心指點(diǎn)下完成的，在這里我向我的導(dǎo)師表示深深的謝意，向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝，并對(duì)三年來(lái)我有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)教誨的各位老師表示由衷的敬意。下面我將本論文設(shè)計(jì)的目的和主要內(nèi)容向各位老師作一匯報(bào)，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指導(dǎo)。

首先，我想談?wù)勥@個(gè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的目的及意義。

其次，我想談?wù)勥@篇論文的結(jié)構(gòu)和主z要內(nèi)容

本文分成……個(gè)部分。

第一部分是……這部分主要論述……

第二部分是……這部分分析……

第三部分是……

最后，我想談?wù)勥@篇論文和系統(tǒng)存在的不足。

答辯會(huì)主持詞開(kāi)場(chǎng)白范文3各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專(zhuān)家、各位老師、各位同學(xué)：

上午好!

我們非常高興地在這里為我校影像醫(yī)學(xué)與核醫(yī)學(xué)(超聲方

向)專(zhuān)業(yè)碩士研究生隋鑫和張巍巍同學(xué)舉行畢業(yè)論文答辯。

首先，我代表河北醫(yī)科大學(xué)第三醫(yī)院，對(duì)各位教授前來(lái)參加她們的論文答辯，表示熱烈的歡迎和衷心的感謝!

參加今天答辯會(huì)的有：河北醫(yī)科大學(xué)第三醫(yī)院教務(wù)處王慶成處長(zhǎng)，河北醫(yī)科大學(xué)第三醫(yī)院房勤茂教授、李徽教授、張文云教授，河北省人民醫(yī)院薛紅元教授，河北省兒童醫(yī)院董鳳群教授，河北醫(yī)科大學(xué)第四醫(yī)院楊漪教授，河北醫(yī)科大學(xué)第三醫(yī)院鄧荷萍副教授擔(dān)任此次答辯委員會(huì)秘書(shū)。

下面,請(qǐng)研究生導(dǎo)師房勤茂教授介紹兩位學(xué)生的基本情況?！?/p>

下面，請(qǐng)隋鑫同學(xué)介紹論文情況。

……………………………

下面，請(qǐng)各位專(zhuān)家提問(wèn)題。

……………………………

下面，請(qǐng)隋鑫同學(xué)回答問(wèn)題。

……………………………

下面，請(qǐng)張巍巍同學(xué)介紹論文情況。

……………………………

下面，請(qǐng)各位專(zhuān)家提問(wèn)題。

……………………………

下面，請(qǐng)張巍巍同學(xué)回答問(wèn)題。

……………………………

下面，由我來(lái)宣讀了答辯委員會(huì)對(duì)論文的評(píng)語(yǔ)和表決結(jié)果?！?/p>

讓我們對(duì)圓滿完成論文答辯表示熱烈祝賀!

衷心感謝各位專(zhuān)家和秘書(shū)的辛勤勞動(dòng)!

衷心感謝導(dǎo)師房勤茂教授對(duì)兩位同學(xué)的培養(yǎng)、指導(dǎo)和幫助!論文答辯到此結(jié)束!

答辯會(huì)主持詞開(kāi)場(chǎng)白范文4尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，同學(xué)們

上午好!大家辛苦了。今天我們?cè)谶@里舉辦的是重慶工商職業(yè)學(xué)院傳媒藝術(shù)學(xué)院環(huán)境專(zhuān)業(yè)的首屆畢業(yè)答辯會(huì)。

首先由我介紹蒞臨本次講座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師及同學(xué)：他們是重慶工商職業(yè)學(xué)院、傳媒藝術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)陳丹老師、傳媒藝術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)徐江老師、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教研室主任、以及各專(zhuān)業(yè)的老師們，歡迎您們的到來(lái)!

經(jīng)過(guò)這幾個(gè)月教學(xué)課程的洗禮，我們終于盼到了今天這個(gè)展示我們風(fēng)采的時(shí)刻，這個(gè)全面展示我們所學(xué)的一個(gè)平臺(tái)——畢業(yè)答辯。短短的時(shí)光我們承載了太多的期盼與惦念，寄托了太多的關(guān)懷與殷切，藏匿了太多的故事與細(xì)節(jié)，這些曾經(jīng)牽絆我們的情緒都匯聚到今天。同學(xué)們就讓我們?cè)诮裉毂l(fā)把!畢業(yè)設(shè)計(jì)那些感動(dòng)過(guò)我們的人和事仿佛還在腦海中縈回：教學(xué)樓里燈火通明用功的身影;老師和同學(xué)們相互討論忙碌的片段，滿是歡聲笑語(yǔ)的同學(xué)疲憊著收獲著，受了委屈鬧鼻子后依然堅(jiān)持不懈的奮斗小青年……這一切在今天看來(lái)是如此的美麗而生動(dòng)。當(dāng)然還有一路上陪我們一起經(jīng)歷點(diǎn)點(diǎn)滴滴老師們，在這里我建議同學(xué)用你們最熱烈的掌聲為你們辛勤付出的老師們表示最衷心的感謝!

下面有請(qǐng)徐江院長(zhǎng)為大家講話

感謝徐院長(zhǎng)對(duì)同學(xué)們的深切期盼，希望同學(xué)們?cè)诮酉聛?lái)的環(huán)節(jié)中好好表現(xiàn)，把你們秀的作品，最自信的姿態(tài)拿出來(lái)，因?yàn)槲蚁嘈琶總€(gè)戰(zhàn)勝了畢業(yè)設(shè)計(jì)的人都是最棒的，我們每個(gè)人都是自己的英雄!

下面請(qǐng)組上臺(tái)進(jìn)行答辯，請(qǐng)組做準(zhǔn)備!

今天畢業(yè)答辯的結(jié)束意味著你們的大學(xué)生活即將畫(huà)上一個(gè)完滿的句點(diǎn)。當(dāng)然這個(gè)句點(diǎn)也是一個(gè)新的起點(diǎn)!讓我們期待下一個(gè)挑戰(zhàn)，在與時(shí)間的賽跑中，你會(huì)變得更加堅(jiān)強(qiáng)，更加神采奕奕!青春之旅將會(huì)繼續(xù)遠(yuǎn)航。最后請(qǐng)?jiān)僖淮螌?duì)為我們竭盡全力的老師們表示感謝!

我宣布畢業(yè)答辯到此結(jié)束!

答辯會(huì)主持詞開(kāi)場(chǎng)白范文5尊敬的各位嘉賓，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家晚上好!

歡迎大家來(lái)到土建學(xué)院(山東大學(xué)土建與水利學(xué)院)20~~—20~~年度社團(tuán)年終評(píng)優(yōu)答辯的現(xiàn)場(chǎng)。我是主持人岳好真。

我院社團(tuán)在院團(tuán)委的領(lǐng)導(dǎo)與關(guān)懷下，已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。本學(xué)年各社團(tuán)負(fù)責(zé)人以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)和求實(shí)創(chuàng)新的思維態(tài)度，對(duì)社團(tuán)的發(fā)展作出了很大貢獻(xiàn)，使我院社團(tuán)的名氣在興隆山校區(qū)乃至全校的名氣得到進(jìn)一步提升，但縱觀本學(xué)期各項(xiàng)工作，仍然存在很多的不足與缺點(diǎn)。隨著本學(xué)期的即將結(jié)束，特在此舉辦社團(tuán)評(píng)優(yōu)答辯活動(dòng)，一方面對(duì)那些工作做得比較好社團(tuán)給予充分肯定，給他們一個(gè)充分展示的舞臺(tái)，另一方面也給那些需要改進(jìn)的社團(tuán)提供一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為我院社團(tuán)的長(zhǎng)期發(fā)展做出貢獻(xiàn)。(這一段可以在修改一下，這是按照去年的社團(tuán)情況寫(xiě)的，我寫(xiě)策劃的時(shí)候浙西額沒(méi)有用的東西直接從以前的復(fù)制過(guò)來(lái)的)

現(xiàn)在我宣布，“社團(tuán)年終答辯”(土建與水利學(xué)院20~~-20~~年度社團(tuán)年終評(píng)優(yōu)答辯)活動(dòng)正式開(kāi)始。

(首先請(qǐng)?jiān)试S我介紹)出席此次活動(dòng)的嘉賓有：社聯(lián)主席：苗雨生;】社聯(lián)副主席：薛景皓;】社聯(lián)辦公室部長(zhǎng)：胡云磊;】社聯(lián)組織部部長(zhǎng)：沙潤(rùn)東;】社聯(lián)新聞宣傳部部長(zhǎng)：何一兵;】社聯(lián)外聯(lián)部部長(zhǎng)：曲寶旭(我們四個(gè)不能算是嘉賓)

(讓我們用掌聲再次感謝他們的到場(chǎng))

那么下面就讓我們有請(qǐng)社聯(lián)副主席薛景皓上臺(tái)為我們致開(kāi)幕詞，掌聲歡迎!

非常感謝社聯(lián)副主席薛景皓的發(fā)言。

在答辯開(kāi)始前，允許我先介紹一下此次活動(dòng)的評(píng)分規(guī)則：本次評(píng)優(yōu)分?jǐn)?shù)分為社團(tuán)書(shū)面提交材料得分、電話調(diào)查得分、現(xiàn)場(chǎng)答辯得分三部分，最終得分=40%日常活動(dòng)評(píng)議材料得分+20%電話調(diào)查得分+40%現(xiàn)場(chǎng)答辯得分

此次社團(tuán)答辯順序?yàn)椋?。首先有?qǐng)。社團(tuán)負(fù)責(zé)人上臺(tái)進(jìn)行展示，請(qǐng)。社團(tuán)在臺(tái)下做好準(zhǔn)備。

謝謝。社團(tuán)的精彩展示，有請(qǐng)?jiān)u委提問(wèn)。感謝評(píng)委的提問(wèn)，請(qǐng)?jiān)u委為本社團(tuán)打分。下一位有請(qǐng)。

到此所有的社團(tuán)均已答辯完畢，下面讓我們有請(qǐng)社聯(lián)主席苗雨生為我們做活動(dòng)總結(jié)。感謝社聯(lián)主席苗雨生的發(fā)言。

下面由我來(lái)宣布各社團(tuán)的最終得分。(下面就到了今晚最激動(dòng)人心的時(shí)刻了，接下來(lái)我將會(huì)為大家揭曉各社團(tuán)最終的得分情況，按照抽簽順序?qū)⒏魃鐖F(tuán)的得分念出來(lái))

我宣布評(píng)比結(jié)果為：(去掉)最終獲得優(yōu)秀社團(tuán)的是。獲得精品社團(tuán)的是。獲得金牌社團(tuán)的是。獲得優(yōu)秀會(huì)長(zhǎng)稱號(hào)的為這六個(gè)協(xié)會(huì)的會(huì)長(zhǎng)。

那么接下來(lái)讓我們?yōu)檫@些獲獎(jiǎng)?wù)哳C獎(jiǎng)，有請(qǐng)獲獎(jiǎng)協(xié)會(huì)的負(fù)責(zé)人上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。有請(qǐng)社聯(lián)主席苗雨生上臺(tái)和獲獎(jiǎng)?wù)吆嫌傲裟睢?先宣布獲得優(yōu)秀社團(tuán)的……，薛景皓和他們合影，接著宣布獲得精品社團(tuán)稱號(hào)的是……，薛景皓合影，然后宣布獲得金牌社團(tuán)社團(tuán)稱號(hào)的是……，毛毛哥合影，最后宣布今晚的最后一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，獲得優(yōu)秀會(huì)長(zhǎng)稱號(hào)的是……毛毛哥合影)順序不能亂了

接下來(lái)有請(qǐng)CG協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)楊俊鵬(建筑學(xué)社會(huì)長(zhǎng)屠天舒)上臺(tái)為我們講述自己的心得和展望。

感謝CG協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)楊俊鵬(建筑學(xué)社會(huì)長(zhǎng)屠天舒)的精彩發(fā)言。(這一項(xiàng)去掉)

(加串聯(lián)詞，恭喜所有獲獎(jiǎng)的社團(tuán)及會(huì)長(zhǎng)，)

此次評(píng)優(yōu)活動(dòng)是對(duì)各個(gè)社團(tuán)一年來(lái)工作的總結(jié)與肯定，希望在接下來(lái)的時(shí)間里，各個(gè)社團(tuán)能夠再接再厲，爭(zhēng)(再)創(chuàng)佳績(jī)(加上：沒(méi)有獲獎(jiǎng)的社團(tuán)也不要灰心之類(lèi)的話)。同時(shí)，也希望社聯(lián)全體工作人員能夠繼續(xù)與各個(gè)社團(tuán)密切合作，為把我院社團(tuán)做強(qiáng)做大而共同努力。

第3篇：農(nóng)業(yè)推廣畢業(yè)論文范文

近年來(lái)，我國(guó)以初步建成以家庭聯(lián)產(chǎn)承包經(jīng)營(yíng)為基礎(chǔ)、以政府公共服務(wù)機(jī)構(gòu)為主導(dǎo)、多元化市場(chǎng)主體廣泛參與的農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)體系。其中，公益方面，我國(guó)已逐步建立從中央到地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)的多級(jí)政府公益組織；經(jīng)營(yíng)方面，我國(guó)建立起專(zhuān)業(yè)分工趨于完善、經(jīng)營(yíng)規(guī)模逐漸擴(kuò)大的農(nóng)產(chǎn)品流通服務(wù)體系；合作方面，目前全國(guó)已成立了經(jīng)工商注冊(cè)登記的農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社50多萬(wàn)家，在促進(jìn)農(nóng)技推廣、生產(chǎn)資料供應(yīng)、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)等方面發(fā)揮了積極作用。[2]

2.農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)新機(jī)制對(duì)農(nóng)業(yè)推廣碩士的需求

由于我國(guó)農(nóng)業(yè)正面臨著階段性的新變化，致使農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)新機(jī)制在迎來(lái)機(jī)遇的同時(shí)也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。其中，農(nóng)業(yè)推廣人才在“質(zhì)”與“量”上的嚴(yán)重不足，成為完善農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)體系所面臨的最直接問(wèn)題。

2.1我國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)新機(jī)制面臨的人才困境

首先，在現(xiàn)行的公益機(jī)構(gòu)中，人員老齡化問(wèn)題日益突出，基層農(nóng)技推廣新舊力量出現(xiàn)斷層，推廣隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化水平不足，知識(shí)老化現(xiàn)象嚴(yán)重；其次，部分農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)機(jī)構(gòu)缺乏對(duì)行業(yè)內(nèi)涵的界定，加之涉農(nóng)服務(wù)行業(yè)特殊性導(dǎo)致的人才從業(yè)意愿低糜，令機(jī)構(gòu)難以招收符合行業(yè)規(guī)格的人才，且從業(yè)人員素質(zhì)不高，缺乏法律意識(shí)；[3]其三，在崗的農(nóng)業(yè)技術(shù)從業(yè)人員對(duì)于農(nóng)技以外的其他知識(shí)和技能疏于提升，使得國(guó)家推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)的政策失去人才支撐。

2.2農(nóng)業(yè)推廣碩士對(duì)構(gòu)建農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)新機(jī)制的重要性

我國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)體系面臨的人才困境，非常直接地對(duì)農(nóng)業(yè)推廣戰(zhàn)線上的農(nóng)業(yè)科技人員提出了新任務(wù)、新要求。農(nóng)業(yè)推廣碩士作為專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，其目標(biāo)在于培養(yǎng)具備農(nóng)業(yè)推廣技能，致力于農(nóng)村發(fā)展服務(wù)，能解決生產(chǎn)、管理及建設(shè)中實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。因此，設(shè)立農(nóng)業(yè)推廣專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位不僅是時(shí)代的需求，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的需求，更應(yīng)是完善農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)新機(jī)制的需求。

3.我國(guó)農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)體系面臨的問(wèn)題

第一，生源方面。①經(jīng)費(fèi)自籌的方式增加了報(bào)考者的學(xué)習(xí)成本，且由于招考對(duì)象多為在職人員，時(shí)間精力有限，有些潛在生源雖有攻讀農(nóng)推碩士的意愿，卻終因力不從心而放棄。②農(nóng)推碩士招收單位的日益增多，造成爭(zhēng)搶生源的現(xiàn)象逐漸激化。③年齡、知識(shí)背景以及工作單位性質(zhì)的差異，令生源的思維能力、對(duì)高新知識(shí)的接收能力參差不齊，就對(duì)高校的培養(yǎng)方法與模式提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。第二，思想認(rèn)識(shí)方面。部分高校對(duì)農(nóng)業(yè)推廣碩士的思想認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為農(nóng)推碩士是在職攻讀學(xué)位，其目的僅在于取得一紙文憑，增加升遷的籌碼，因此對(duì)其疏于管理，甚至將招收工作當(dāng)成盈利創(chuàng)收的捷徑，從而在思想上降低對(duì)學(xué)員的要求。第三，培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)方面。部分高校在農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中，仍將教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于理論基礎(chǔ)知識(shí)，缺乏實(shí)踐性的案例教學(xué)，導(dǎo)致農(nóng)推碩士難以將理論運(yùn)用于實(shí)際，使培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的初衷難以得到實(shí)現(xiàn)。第四，培養(yǎng)過(guò)程方面。①由于生源為在職人員，致使高校的教學(xué)安排難以兼顧每位學(xué)員，培養(yǎng)計(jì)劃有時(shí)不得不進(jìn)行變動(dòng)，甚至出現(xiàn)學(xué)時(shí)縮水的現(xiàn)象。②部分教師教學(xué)管理不規(guī)范，未制定課程大綱、課件和講義，考試過(guò)程不嚴(yán)格按照規(guī)定執(zhí)行，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。[4]③因時(shí)間和空間等原因，部分校內(nèi)外導(dǎo)師對(duì)農(nóng)推碩士疏于指導(dǎo)，學(xué)員也同樣缺乏主動(dòng)性，導(dǎo)師負(fù)責(zé)制名存實(shí)亡。第五，論文研究方面。有些研究生以時(shí)間精力不足為借口，跳過(guò)論文開(kāi)題、中期檢查等環(huán)節(jié)，直接進(jìn)行論文撰寫(xiě)，難以保證質(zhì)量，且在選題時(shí)多選擇大而空的內(nèi)容，未結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義。

4.完善農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)體系建設(shè)的路徑選擇

基于農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)體系在生源、思想認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、培養(yǎng)過(guò)程以及論文研究中所存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)通過(guò)以下幾方面提高農(nóng)業(yè)推廣碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，從而為我國(guó)的農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)新機(jī)制彌補(bǔ)現(xiàn)有的人才缺陷。

4.1整合高校、政府資源，保證生源的“量”、“質(zhì)”

高校應(yīng)在保證培養(yǎng)質(zhì)量的前提下，制定合理的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。政府則應(yīng)以提供學(xué)費(fèi)補(bǔ)貼的方式，為學(xué)員以及高校提供一定的求學(xué)、辦學(xué)資金支持；高校必須加大重視力度，在堅(jiān)持培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，采用靈活多樣的個(gè)性化培養(yǎng)模式；政府應(yīng)當(dāng)同高校訂立共同培養(yǎng)農(nóng)推碩士的辦學(xué)協(xié)議書(shū)，將干部培訓(xùn)同農(nóng)推碩士教育緊密結(jié)合在一起，把干部任職資格、職務(wù)晉升與農(nóng)業(yè)推廣碩士學(xué)位進(jìn)行掛鉤；高校應(yīng)將主要招收對(duì)象定位為農(nóng)村基層中青年村干部、一線科技推廣人員以及服務(wù)基層的“村官”。

4.2端正高校辦學(xué)態(tài)度，提升學(xué)位認(rèn)同感

針對(duì)高校自身、學(xué)員以及教師對(duì)農(nóng)業(yè)推廣碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位認(rèn)同感較低的現(xiàn)象，高校應(yīng)當(dāng)明確農(nóng)業(yè)推廣碩士只是國(guó)家培養(yǎng)高層次人才的又一種方式，與學(xué)術(shù)型研究生處于同等地位，不存在孰優(yōu)孰劣的問(wèn)題，并進(jìn)一步端正辦學(xué)思想，嚴(yán)格管理。要加大重視力度，完善培養(yǎng)環(huán)節(jié)，保證培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)“懂科技、懂應(yīng)用、懂管理”的人才，逐漸改變師生偏見(jiàn)，提高學(xué)位認(rèn)同感。

4.3兼顧理論與實(shí)踐，適當(dāng)調(diào)整培養(yǎng)方案

農(nóng)業(yè)推廣碩士的特殊性，決定其教育必然要緊密結(jié)合職業(yè)崗位的要求，充分考慮研究生及農(nóng)業(yè)推廣部門(mén)的實(shí)際需求，將培養(yǎng)內(nèi)容著重放在農(nóng)業(yè)推廣理論、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)信息傳播技術(shù)以及適應(yīng)農(nóng)村發(fā)展實(shí)際的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和社會(huì)學(xué)等知識(shí)的擴(kuò)展上；要打破傳統(tǒng)的學(xué)院式教學(xué)培養(yǎng)模式，聘任優(yōu)秀及推廣經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)專(zhuān)家擔(dān)任授課教師，采取“到生產(chǎn)實(shí)踐中辦學(xué)”等多元化的教學(xué)方式，不斷提高學(xué)員的綜合素質(zhì)和技能。

4.4規(guī)范教學(xué)過(guò)程，切實(shí)保證培養(yǎng)質(zhì)量

要嚴(yán)格落實(shí)學(xué)分制，督促在職農(nóng)推碩士合理安排工學(xué)時(shí)間；加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，注重考勤工作，只有修滿培養(yǎng)方案要求的學(xué)分?jǐn)?shù)，方可參加畢業(yè)答辯；不斷深化任課教師隊(duì)伍改革，聘任課堂教學(xué)成果顯著、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高職稱教師，采用研討、報(bào)告、案例分析等方法將抽象的理論知識(shí)融入具體的實(shí)際案例中，提升學(xué)員解決實(shí)際問(wèn)題的能力；要加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，選聘富有責(zé)任心，從事過(guò)技術(shù)推廣、科技成果轉(zhuǎn)化等應(yīng)用研究，具有培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的優(yōu)秀教師對(duì)其進(jìn)行悉心指導(dǎo)。[5]

4.5完善論文研究環(huán)節(jié)，切實(shí)提高學(xué)位含金量

第4篇：農(nóng)業(yè)推廣畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞高等學(xué)校；農(nóng)學(xué)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)載體；構(gòu)建；必要性；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào) 1007-5739（2011）11-0037-02

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步形成、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的推進(jìn)，人才市場(chǎng)對(duì)農(nóng)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)人才的需求發(fā)生了很大變化，企業(yè)已經(jīng)成為學(xué)生就業(yè)的主渠道，社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)人才的需求更趨于多元化，用人單位更加注重畢業(yè)生實(shí)踐技能和綜合能力，要求畢業(yè)生從知識(shí)型人才向“有知識(shí)、強(qiáng)能力、懂經(jīng)營(yíng)、能創(chuàng)業(yè)”的綜合性人才發(fā)展。在新形式下，我國(guó)高校農(nóng)學(xué)類(lèi)本科教育，特別是地方性農(nóng)業(yè)院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，存在著一些問(wèn)題，不能夠很好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的變化?，F(xiàn)針對(duì)高等學(xué)校農(nóng)學(xué)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)構(gòu)建新型實(shí)踐教學(xué)載體的必要性及對(duì)策作一探討。

1高等學(xué)校農(nóng)學(xué)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)構(gòu)建新型實(shí)踐教學(xué)載體的必要性

1.1學(xué)科建設(shè)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)不協(xié)調(diào)

專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，學(xué)科建設(shè)應(yīng)以帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)為首要目的，兩者相互依存、相互促進(jìn)。目前，高校學(xué)科建設(shè)有一種為追求自身發(fā)展而專(zhuān)注于學(xué)術(shù)研究，逐漸淡化人才培養(yǎng)功能的傾向，尤其是與本科教育的聯(lián)系逐漸疏遠(yuǎn)，主要體現(xiàn)在學(xué)科建設(shè)成果不能較好地運(yùn)用于專(zhuān)業(yè)建設(shè)；學(xué)科建設(shè)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)在資源利用上也存在矛盾，如學(xué)科建設(shè)中購(gòu)置的儀器設(shè)備不考慮專(zhuān)業(yè)建設(shè)的需要，專(zhuān)業(yè)建設(shè)購(gòu)置教學(xué)儀器設(shè)備也缺乏對(duì)學(xué)科建設(shè)的支持，造成重復(fù)建設(shè)，出現(xiàn)資源閑置浪費(fèi)的現(xiàn)象等。目前我國(guó)為數(shù)不多的幾個(gè)重點(diǎn)農(nóng)業(yè)大學(xué)在向研究型大學(xué)轉(zhuǎn)變，這類(lèi)院校由于學(xué)科基礎(chǔ)好，國(guó)家投入大，研究型人才培養(yǎng)占很大比重，上述矛盾不是十分突出[1]，而一些地方院校被某些學(xué)科排名指標(biāo)牽引，忽視現(xiàn)實(shí)條件和應(yīng)用研究，過(guò)分看重基礎(chǔ)理論研究，盲目追求高層次論文的發(fā)表數(shù)量，研究成果不能很好地用于專(zhuān)業(yè)建設(shè)，同時(shí)擠占有限的教學(xué)資源，影響教學(xué)質(zhì)量[2]。因此，地方院校在進(jìn)行學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)時(shí)不能照搬重點(diǎn)大學(xué)的做法，應(yīng)充分發(fā)揮自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將好的研究成果轉(zhuǎn)化到專(zhuān)業(yè)建設(shè)上來(lái)。

1.2高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)

目前我國(guó)高等教育逐步轉(zhuǎn)向大眾化教育，教育規(guī)模龐大，畢業(yè)生就業(yè)壓力很大，而行政及事業(yè)單位吸收人才的數(shù)量有限，企業(yè)已成為學(xué)生就業(yè)主渠道，企業(yè)的需求變化是人才市場(chǎng)的風(fēng)向標(biāo)。高校農(nóng)科人才培養(yǎng)與企業(yè)的實(shí)際需求在某些方面存在脫節(jié)現(xiàn)象：一是有些畢業(yè)生找不到合適的崗位；二是即便進(jìn)入企業(yè)后也存在實(shí)際需要與所學(xué)專(zhuān)業(yè)存在較大的差距，短時(shí)間內(nèi)無(wú)法進(jìn)入角色，因此企業(yè)往往更青睞有工作經(jīng)歷的人才，如果企業(yè)與學(xué)校在人才培養(yǎng)上提前對(duì)接，學(xué)校如能夠及時(shí)把握企業(yè)對(duì)人才要求的變化，對(duì)學(xué)生實(shí)行定向培養(yǎng)，或以“直通車(chē)”的方式為企業(yè)培養(yǎng)人才，無(wú)疑能增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)生就業(yè)率。

1.3忽視科研和社會(huì)服務(wù)的育人功能

高校具有3大職能，其中，教學(xué)是培養(yǎng)人才的主要形式，而科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)本身同樣具有育人功能。目前在本科教育中，存在著忽視科研和社會(huì)服務(wù)的育人功能的現(xiàn)象，有人認(rèn)為科研和社會(huì)服務(wù)是教師的事情，對(duì)教學(xué)工作起到的只是間接促進(jìn)作用，本科生學(xué)生知識(shí)水平不夠，沒(méi)有能力和沒(méi)有時(shí)間承擔(dān)任務(wù)；一些學(xué)生怕吃苦，有輕農(nóng)厭農(nóng)思想，不愿參與教師科研和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，這些片面的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生被排除在科研課題和社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目之外。其實(shí)學(xué)生直接參與科研和社會(huì)服務(wù)本身也是學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是提高其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要途徑，是對(duì)課程教學(xué)為主的人才培養(yǎng)形式的重要補(bǔ)充。學(xué)校應(yīng)從管理角度創(chuàng)造條件，教師應(yīng)以培養(yǎng)人才為出發(fā)點(diǎn)，最大限度地讓學(xué)生參與科研成果的研發(fā)推廣以及社會(huì)服務(wù)活動(dòng)中去。

2高等學(xué)校農(nóng)學(xué)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)構(gòu)建新型實(shí)踐教學(xué)載體的對(duì)策

基于以上原因，建立一種實(shí)踐教學(xué)載體，貫通學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、公司、農(nóng)戶之間的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)從“核心成果―推廣示范―合作經(jīng)營(yíng)―服務(wù)農(nóng)戶”的全程參與，對(duì)于推進(jìn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)一體化，實(shí)習(xí)就業(yè)一體化，社會(huì)服務(wù)與人才培養(yǎng)一體化具有重要意義，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)新途徑。為此，進(jìn)行了一些有益探索和實(shí)踐，構(gòu)建了“學(xué)科-專(zhuān)業(yè)-基地-公司-農(nóng)戶”實(shí)踐教學(xué)載體[3]。構(gòu)建這種實(shí)踐教學(xué)載體基本思路是：以成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)研發(fā)或人才定向培養(yǎng)為紐帶，與企業(yè)合作共建多功能一體的實(shí)習(xí)基地，建立健全基地運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全程參與。在這個(gè)教學(xué)載體中，學(xué)科保證成果、專(zhuān)業(yè)制定計(jì)劃、基地提供場(chǎng)所、企業(yè)提供市場(chǎng)、農(nóng)戶作為服務(wù)對(duì)象；實(shí)現(xiàn)學(xué)科特色定技能、專(zhuān)業(yè)教育學(xué)技能、基地實(shí)訓(xùn)練技能、公司鍛煉增技能、農(nóng)戶實(shí)習(xí)用技能。

2.1合理統(tǒng)籌學(xué)科建設(shè)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)，協(xié)調(diào)科研與教學(xué)的關(guān)系

2.1.1進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)的規(guī)格，努力做到學(xué)科研究方向與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)協(xié)調(diào)統(tǒng)一[4]。河南科技學(xué)院農(nóng)科專(zhuān)業(yè)在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中，逐步形成了自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和研究特色，以該院農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，在學(xué)科建設(shè)上，堅(jiān)持應(yīng)用型成果和技術(shù)的研究，注重作物新品種選育、新型栽培技術(shù)及良種繁育技術(shù)的開(kāi)發(fā)，與之相適應(yīng)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)堅(jiān)持以農(nóng)業(yè)社會(huì)生產(chǎn)需求為導(dǎo)向，服務(wù)地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)精神和創(chuàng)新能力的高級(jí)農(nóng)科應(yīng)用型人才，取得了豐碩的成果。近年來(lái)，該專(zhuān)業(yè)教師作為主持人獲省科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)5項(xiàng)，省級(jí)鑒定成果10余項(xiàng)。培育并審定小麥、棉花、玉米、甘薯等作物新品種9個(gè)，其中小麥新品種百農(nóng)矮抗58目前是黃淮流域種植面積最大品種。積極將學(xué)科科研優(yōu)勢(shì)注入專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)上，農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)2008年被確定為國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)。

2.1.2充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)習(xí)基地科研和教學(xué)2個(gè)功能。在基地的基礎(chǔ)建設(shè)投入上，教學(xué)經(jīng)費(fèi)、學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)以及教師科研項(xiàng)目各出一部分，學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)基地日常管理，明確了各研究團(tuán)隊(duì)需承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。各團(tuán)隊(duì)將學(xué)科建設(shè)中的科研課題轉(zhuǎn)化本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。以百泉校區(qū)的農(nóng)藝實(shí)習(xí)基地為例，該基地既是教學(xué)實(shí)習(xí)基地，也是作物新品種選育基地，曾選育出了著名的百農(nóng)3217、百農(nóng)矮抗58等小麥品種，百棉1號(hào)、百棉2號(hào)等棉花品種以及百玉一號(hào)、百玉二號(hào)等玉米品種，每年接納農(nóng)學(xué)、生物技術(shù)等專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)達(dá)1 000余人次，畢業(yè)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)人數(shù)常年穩(wěn)定在50人以上。

2.2加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，確立長(zhǎng)期合作伙伴

建立了該專(zhuān)業(yè)校企聯(lián)合辦學(xué)理事會(huì)和教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。校企合作辦學(xué)理事會(huì)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)是加強(qiáng)校企合作的組織保證和制度保障[5]。2007年河南科技學(xué)院與來(lái)自河南天方藥業(yè)、安陽(yáng)九州藥業(yè)等12家企業(yè)（理事單位）聯(lián)合建立了生物工程（技術(shù)）校企聯(lián)合辦學(xué)理事會(huì)，2008年農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)成立了專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)河南省農(nóng)業(yè)科學(xué)院、地市種子管理站的專(zhuān)家和12家種子企業(yè)的管理者為委員會(huì)成員。學(xué)院先后組織召開(kāi)了四屆年會(huì)，定期聯(lián)系理事會(huì)和委員會(huì)成員，廣泛聽(tīng)取委員對(duì)人才培養(yǎng)的意見(jiàn)、建議，為準(zhǔn)確把握行業(yè)市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)、培養(yǎng)社會(huì)亟需的專(zhuān)業(yè)人才提供依據(jù)，建立了學(xué)校與企業(yè)長(zhǎng)期合作的機(jī)制。在眾多的相關(guān)企業(yè)建立聯(lián)系的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)與學(xué)校專(zhuān)業(yè)是否對(duì)口、有無(wú)合作基礎(chǔ)、是否方便學(xué)生實(shí)習(xí)等因素，進(jìn)一步確立了一批長(zhǎng)期的、較為固定的合作伙伴，如河南省聯(lián)豐種業(yè)、河南省滑豐種業(yè)、焦作懷川種業(yè)公司、百農(nóng)種業(yè)等一些企業(yè)。

2.3以成果轉(zhuǎn)化或技術(shù)開(kāi)發(fā)合作協(xié)議為紐帶，共建多位一體實(shí)習(xí)基地

科技開(kāi)發(fā)合作是校企合作的深化，如果學(xué)校能為企業(yè)提供待轉(zhuǎn)化的科技成果或技術(shù)服務(wù)，企業(yè)必然愿意為學(xué)校提供相應(yīng)的硬件與軟件的條件，由此加強(qiáng)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。2年來(lái)，學(xué)院與鶴壁市牟鑫食用菌開(kāi)發(fā)有限公司簽訂了食用菌合作開(kāi)發(fā)協(xié)議，與河南滑豐種業(yè)科技有限公司簽訂了小麥育種合作協(xié)議，該公司向全校提供訂單品種科研費(fèi)500萬(wàn)元；2009年10月，與河南科技學(xué)院農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)期合作的河南聯(lián)豐種業(yè)有限公司向?qū)W校捐贈(zèng)30萬(wàn)元，專(zhuān)門(mén)用于農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)院在鞏固原有校外實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)，又于滑縣萬(wàn)畝示范園、焦作懷川種業(yè)等5處建設(shè)了“學(xué)科-專(zhuān)業(yè)-基地-公司-農(nóng)戶”實(shí)踐教學(xué)基地[6]，這些基地同時(shí)具有教學(xué)、研發(fā)、推廣示范多種功能，既是成果研發(fā)基地，也是學(xué)生實(shí)踐基地，同時(shí)也是推廣示范基地，實(shí)現(xiàn)校企共建共管，學(xué)生全面參與。同時(shí)，學(xué)院注重做好校內(nèi)外基地的整合與鏈接。學(xué)生在沒(méi)有掌握一定專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)上，直接到校外實(shí)習(xí)往往收不到好的效果，學(xué)院采取措施讓學(xué)生盡早進(jìn)入教師的科研課題，學(xué)生在進(jìn)入校外實(shí)習(xí)基地時(shí)，往往對(duì)校企合作的內(nèi)容已有了解，具備一定專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)，有的甚至已經(jīng)基本完成畢業(yè)論文的研究工作，在校外實(shí)習(xí)基地的可把實(shí)習(xí)重點(diǎn)放在參與品種、技術(shù)推廣、市場(chǎng)調(diào)研及產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)以及服務(wù)農(nóng)戶方面。

2.4健全機(jī)制，保證學(xué)生全程參與

2.4.1修訂學(xué)生培養(yǎng)方案。將學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間從18周延長(zhǎng)為24周，在此基礎(chǔ)上，從2009年開(kāi)始，提前讓學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)論文課題工作，四年制學(xué)生的第2學(xué)年末開(kāi)始選報(bào)實(shí)習(xí)指導(dǎo)導(dǎo)師，實(shí)際上學(xué)生進(jìn)入各個(gè)研究課題組的時(shí)間可達(dá)2年。2年中，學(xué)生除了完成畢業(yè)論文工作以外，還有大量時(shí)間參與到教師的科研和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)中。

2.4.2設(shè)立院系大學(xué)生科技創(chuàng)新基金。該院設(shè)立了院系級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新基金，基金資金主要來(lái)源于合作企業(yè)，資助項(xiàng)目主要為全院農(nóng)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生，2年來(lái)共立項(xiàng)40多項(xiàng)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與科研、進(jìn)行科技創(chuàng)新的熱情。

2.4.3完善基地管理規(guī)章制度。明確校方及企業(yè)的培養(yǎng)責(zé)任，防止企業(yè)只把學(xué)生當(dāng)勞動(dòng)力使喚，而忽視了對(duì)學(xué)生必要的技能訓(xùn)練。制定了學(xué)生實(shí)習(xí)考核內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)，建立校內(nèi)校外雙導(dǎo)師制度，學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)導(dǎo)師為畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，進(jìn)入基地后，企業(yè)要根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容指定1名實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，企業(yè)可以根據(jù)自己對(duì)人才的需求設(shè)定實(shí)習(xí)科目。

3取得的初步成效

探索構(gòu)建“學(xué)科-專(zhuān)業(yè)-基地-公司-農(nóng)戶”實(shí)踐教學(xué)載體的時(shí)間還不長(zhǎng)，但已初步顯示了成效，這種方法彌補(bǔ)了校內(nèi)教育資源的不足，對(duì)解決理論教學(xué)脫離實(shí)際的問(wèn)題起到良好作用，更重要的是進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生科技創(chuàng)新能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，提高了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)率。

2010年9月，該院大學(xué)生科技創(chuàng)新基金資助項(xiàng)目主持人2007級(jí)學(xué)生程婷婷作為第一作者完成的2篇學(xué)術(shù)論文分別在“第二十屆國(guó)際小麥族作圖大會(huì)暨第二屆中國(guó)小麥基因組大會(huì)”和“第三屆植物分子育種國(guó)際會(huì)議”大會(huì)收錄。全院農(nóng)學(xué)實(shí)習(xí)基地一粒金種業(yè)公司是位于學(xué)校附近的一家中型種子公司，是國(guó)家矮敗小麥育種中心重要依托單位，3年來(lái)，該院燕、崔永銘等8名畢業(yè)生在此就業(yè)，已成為公司技術(shù)骨干；農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生郝曉亮曾于焦作懷川種業(yè)公司共建基地實(shí)習(xí)，畢業(yè)后于該公司就業(yè)，現(xiàn)已擔(dān)任公司重要管理職務(wù)。農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生朱高嶺，在校期間參與了棉花（下轉(zhuǎn)第40頁(yè)）

（上接第38頁(yè)）

育種課題組的研究工作，并以第一作者發(fā)表學(xué)術(shù)論文，隨后進(jìn)入百農(nóng)種業(yè)公司實(shí)習(xí)，由于該同學(xué)熟悉棉花示范品種特性，2008年作為公司技術(shù)代表赴吉爾吉斯坦共和國(guó)，參加農(nóng)業(yè)示范園區(qū)項(xiàng)目建設(shè)工作，表現(xiàn)突出，畢業(yè)后于該公司就業(yè)，并擔(dān)任重要職務(wù)。此類(lèi)例子不勝枚舉，充分體現(xiàn)了一體化實(shí)踐教學(xué)載體建設(shè)的良好效果。

近年，農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)率穩(wěn)定在98%以上，很多學(xué)生在實(shí)習(xí)階段已經(jīng)被企業(yè)預(yù)訂，在2011年的河南科技學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)雙向洽談會(huì)上，農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生供不應(yīng)求，不少單位已經(jīng)將目標(biāo)鎖定下屆畢業(yè)生。中國(guó)農(nóng)業(yè)新聞網(wǎng)以“農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生最搶手”為題專(zhuān)門(mén)進(jìn)行了報(bào)道。

4參考文獻(xiàn)

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[4] 張穎，刁，王曉輝，等.學(xué)科建設(shè)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)互促存在問(wèn)題與成因分析[J].繼續(xù)教育研究，2010（10）：175-176.

第5篇：農(nóng)業(yè)推廣畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞： 農(nóng)科教合作 人才培養(yǎng)基地 建設(shè)途徑

為了深入貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，充分發(fā)揮現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系綜合試驗(yàn)站的功能，進(jìn)一步提升高等農(nóng)業(yè)教育服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的能力與水平。2011年教育部、農(nóng)業(yè)部啟動(dòng)了農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地的建設(shè)工作。各農(nóng)科院校積極響應(yīng)，我校也申報(bào)并獲批了“江漢平原棉花農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地”，并希望以此為契機(jī)進(jìn)一步深入探索高等農(nóng)業(yè)教育教學(xué)改革的新舉措。

一、從“農(nóng)科教結(jié)合”到“農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地”

1.農(nóng)科教結(jié)合

1992年2月12日，國(guó)務(wù)院《關(guān)于積極實(shí)行農(nóng)科教結(jié)合推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的通知》，以期在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和進(jìn)行農(nóng)村建設(shè)中，以推廣先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)為動(dòng)力，以開(kāi)展教育培訓(xùn)、提高農(nóng)民的科學(xué)文化技術(shù)素質(zhì)為手段，把經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技推廣、人才培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和農(nóng)村建設(shè)真正轉(zhuǎn)移到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上。

由此可以看出“農(nóng)科教結(jié)合”中的“農(nóng)”、“科”、“教”分別指的是農(nóng)業(yè)、科技和農(nóng)村教育；其主要內(nèi)容是在克服農(nóng)科教三部門(mén)分割、脫節(jié)的情況下，充分利用現(xiàn)有人力、物力、財(cái)力，在整體規(guī)劃、安排資金、培訓(xùn)人才和使用設(shè)備等方面揚(yáng)長(zhǎng)避短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最終達(dá)到提高科教興農(nóng)整體效益的目的。

2.農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地

在“農(nóng)科教結(jié)合”工作深入開(kāi)展了近20年后，教育部、農(nóng)業(yè)部決定以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系綜合試驗(yàn)站為依托，共同開(kāi)展農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地（以下簡(jiǎn)稱合作基地）建設(shè)工作。對(duì)比“農(nóng)科教結(jié)合”與“農(nóng)科教合作”，其中一個(gè)顯著的變化在于“教”的內(nèi)涵由農(nóng)村教育擴(kuò)展到高等教育，由此帶來(lái)農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地建設(shè)內(nèi)容被賦予了新的時(shí)代特征，并落腳在“深化高等農(nóng)業(yè)教育教學(xué)改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”這一高等教育人才培養(yǎng)方面。

沿著“農(nóng)科教結(jié)合”到“農(nóng)科教合作”的道路，我校一直孜孜探求，改革創(chuàng)新，以期走出一條符合現(xiàn)代教育教學(xué)理念和社會(huì)發(fā)展需要的育人之路。

二、農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地的建設(shè)舉措

1.依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)

建立國(guó)家級(jí)的農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地必須依托學(xué)校具有優(yōu)勢(shì)和特色的農(nóng)學(xué)學(xué)科。農(nóng)學(xué)是我校的主干、優(yōu)勢(shì)學(xué)科，具有雄厚的辦學(xué)實(shí)力，歷經(jīng)30余年的建設(shè)與發(fā)展，現(xiàn)已擁有“作物學(xué)”一級(jí)學(xué)科博士授權(quán)點(diǎn)；“作物學(xué)”、“植物保護(hù)學(xué)”、“遺傳學(xué)”、“生物學(xué)”、“生態(tài)學(xué)”、“風(fēng)景園林”和“農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理”等7個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)；“作物栽培學(xué)與耕作學(xué)”被遴選為湖北省高校特色學(xué)科；設(shè)有湖北省“楚天學(xué)者”特聘教授崗位。學(xué)?，F(xiàn)有“長(zhǎng)江中游濕地農(nóng)業(yè)教育部工程研究中心”、“淡水魚(yú)類(lèi)種質(zhì)資源與生物技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”和“澇漬災(zāi)害與濕地農(nóng)業(yè)湖北省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”等6個(gè)農(nóng)科類(lèi)省部級(jí)工程研究中心和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；以及“植物資源與環(huán)境實(shí)驗(yàn)室”、“園藝植物逆境生理實(shí)驗(yàn)室”和“動(dòng)物疾病診斷示范中心”等多個(gè)中央與地方共建基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室。近五年承擔(dān)國(guó)家自然科學(xué)基金研究項(xiàng)目、國(guó)家“973”計(jì)劃項(xiàng)目、國(guó)家“863”計(jì)劃項(xiàng)目、國(guó)家科技重大專(zhuān)項(xiàng)、湖北省創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目等省部級(jí)以上重點(diǎn)攻關(guān)項(xiàng)目16項(xiàng)，承擔(dān)農(nóng)科院等單位委托項(xiàng)目100余項(xiàng)，年均科研經(jīng)費(fèi)430余萬(wàn)元；獲省部級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)16項(xiàng)。

2.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校高度重視農(nóng)科教合作辦學(xué)模式的探索與實(shí)踐，專(zhuān)門(mén)成立了由分管校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的農(nóng)科教合作辦學(xué)模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組，制定有《長(zhǎng)江大學(xué)農(nóng)科教學(xué)科研基地管理辦法》、《長(zhǎng)江大學(xué)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與管理辦法》和《長(zhǎng)江大學(xué)科學(xué)技術(shù)成果管理辦法》等相關(guān)管理辦法，用于規(guī)范合作教學(xué)、基地建設(shè)及農(nóng)業(yè)推廣等活動(dòng)。學(xué)校農(nóng)科教合作教學(xué)工作由校企合作指導(dǎo)委員會(huì)進(jìn)行指導(dǎo)，教務(wù)處負(fù)責(zé)統(tǒng)籌管理。

學(xué)校始終堅(jiān)持“面向農(nóng)業(yè)、面向農(nóng)村、面向農(nóng)民，以融合求創(chuàng)新，以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)求發(fā)展”的辦學(xué)思路，充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，積極、主動(dòng)地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，為推動(dòng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)起到了積極作用。2009年我校及湖北省農(nóng)業(yè)廳、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、武漢大學(xué)等高校與相關(guān)科研院所共同簽訂農(nóng)科教結(jié)合框架協(xié)議，旨在共同推進(jìn)湖北省農(nóng)業(yè)教育、科研、推廣事業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展。

3.改革人才培養(yǎng)模式

為了適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)學(xué)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，學(xué)校在農(nóng)科專(zhuān)業(yè)中堅(jiān)持探索和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)立了“兩基三段式”培養(yǎng)模式和“項(xiàng)目+基地”合作教育模式。依托校內(nèi)、校外兩類(lèi)基地，將整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)分為“以課程實(shí)習(xí)為主的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知階段”、“以專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)為主的能力培養(yǎng)階段”和“以畢業(yè)實(shí)習(xí)為主的頂崗見(jiàn)習(xí)階段”，其中除部分課程實(shí)習(xí)在校內(nèi)基地完成外，大部分實(shí)習(xí)任務(wù)均在校外基地通過(guò)合作教育的形式完成。

農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)采用“項(xiàng)目+基地”合作教育培養(yǎng)模式，開(kāi)展實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作。學(xué)校根據(jù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，規(guī)定學(xué)生前三年在校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，第7學(xué)期到“基地”參加實(shí)訓(xùn)，直接參與科學(xué)研究或開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。實(shí)習(xí)期間通過(guò)“雙導(dǎo)師制”，指導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生完成實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作。

通過(guò)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)了學(xué)生的科學(xué)思維能力及運(yùn)用先進(jìn)科研手段的能力，提高了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)了科技創(chuàng)新能力，提高了畢業(yè)論文畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，拓寬了就業(yè)渠道。劉慧娟同學(xué)在杭州中國(guó)水稻研究所實(shí)習(xí)期間，所做的《AGP與GE雙基因聚合研究》達(dá)到國(guó)內(nèi)該領(lǐng)域的領(lǐng)先水平。

4.積極聯(lián)系相關(guān)企事業(yè)單位

建設(shè)農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地必須依托“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系綜合試驗(yàn)站”。我校將緊密聯(lián)系校內(nèi)外各類(lèi)農(nóng)科院所和企事業(yè)單位作為進(jìn)行農(nóng)科教合作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，與周邊江漢平原綜合試驗(yàn)站、老河口綜合試驗(yàn)站、襄陽(yáng)綜合試驗(yàn)站及宜昌綜合試驗(yàn)站等多個(gè)綜合試驗(yàn)站建立了培訓(xùn)協(xié)議，并在中國(guó)科學(xué)院動(dòng)物研究所、中國(guó)科學(xué)院作物研究所、中國(guó)科學(xué)院長(zhǎng)沙亞熱帶農(nóng)業(yè)生態(tài)研究所、中國(guó)科學(xué)院遺傳所、中國(guó)科學(xué)院武漢植物園、中國(guó)科學(xué)院水生生物研究所、中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院、湖北省農(nóng)業(yè)科學(xué)院、湖北省煙葉科學(xué)研究院、湖北省種業(yè)集團(tuán)有限公司、荊州市金秋高新科技有限公司、宜昌蕭氏茶葉集團(tuán)、云南省寶洪茶廠等多家單位建立了100余個(gè)合作教育基地，同時(shí)通過(guò)簽訂正式協(xié)議的方式確定了雙方合作教育關(guān)系。

5.廣泛開(kāi)展校地合作

我校廣泛開(kāi)展“共建基地”、“科技聯(lián)合攻關(guān)”、“員工培訓(xùn)”、“雙向兼職”和“農(nóng)技下鄉(xiāng)”等多種形式的農(nóng)科教合作項(xiàng)目，不僅提升了教師的科研水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)還推動(dòng)了企業(yè)的科技進(jìn)步和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。近3年，學(xué)校舉辦各類(lèi)培訓(xùn)班100多個(gè)，多位專(zhuān)家學(xué)者受聘擔(dān)任合作單位的顧問(wèn)，學(xué)校同時(shí)聘請(qǐng)了478名企事業(yè)單位技術(shù)骨干、行政領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任兼職教師，努力實(shí)現(xiàn)與合作單位的資源共享。學(xué)校借助荊州電視臺(tái)舉辦的大型專(zhuān)題欄目《壟上行》，送文藝下鄉(xiāng)、送農(nóng)技下鄉(xiāng)，譽(yù)滿湘鄂邊區(qū)28個(gè)縣市。

近年來(lái)，我校與湖北省20個(gè)市縣合作，開(kāi)展以服務(wù)“三農(nóng)”為主的科技攻關(guān)合作與技術(shù)服務(wù)，培育地方支柱產(chǎn)業(yè)，不少農(nóng)民因此走上了致富之路。動(dòng)物科學(xué)學(xué)院劉長(zhǎng)森教授在麻城及鄂東地區(qū)開(kāi)展的黑山羊引種及規(guī)?；B(yǎng)殖推廣工作，受到湖北省政府表彰。金升藻教授在湖北推廣的畜牧業(yè)高效集約化養(yǎng)殖模式，產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟(jì)效益。楊代勤教授從1998年起先后在監(jiān)利縣、潛江市、洪湖市、石首市、江陵縣、仙桃市、松滋市、公安縣進(jìn)行了黃鱔的無(wú)公害高效養(yǎng)殖模式推廣，取得了很好的效果。

我校根據(jù)地方發(fā)展的實(shí)際情況，按需設(shè)項(xiàng)，解決農(nóng)業(yè)建設(shè)中遇到的棘手問(wèn)題，給地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)和企業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件。農(nóng)學(xué)院郭敦成教授帶領(lǐng)的科技團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)多年研究，根據(jù)“相近相通”原理研制成功了TA組合增效劑，獲得國(guó)家專(zhuān)利，并在此基礎(chǔ)上組配成新型治療棉花枯、黃萎病的農(nóng)藥。該專(zhuān)利技術(shù)轉(zhuǎn)讓給湖北省天門(mén)市、公安縣和江蘇省鹽城市等市縣企業(yè)后，僅公安農(nóng)藥廠，當(dāng)年生產(chǎn)此產(chǎn)品全廠就扭虧為盈，實(shí)現(xiàn)利稅100余萬(wàn)元。農(nóng)學(xué)院周燚博士開(kāi)展魔芋軟腐病防治研究工作，將魔芋軟腐病發(fā)病率由50%降至20%，采用該技術(shù)，農(nóng)民每畝可減少損失500多元，該成果受到省科技廳等有關(guān)部門(mén)的高度重視，并給予進(jìn)一步立項(xiàng)研究。由于在地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)中成績(jī)突出，學(xué)校先后被科技部授予全國(guó)科技扶貧先進(jìn)集體，被湖北省人民政府授予農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化先進(jìn)單位，被評(píng)為湖北省高校地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)先進(jìn)單位。

三、結(jié)語(yǔ)

第6篇：農(nóng)業(yè)推廣畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)碩士；培養(yǎng)模式；“三位一體”；聯(lián)合培養(yǎng)

我國(guó)自1990年就開(kāi)始了專(zhuān)業(yè)型碩士學(xué)位研究生教育，現(xiàn)已形成了相對(duì)成熟的培養(yǎng)模式和格局。目前全日制農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生增量在不斷上升，但培養(yǎng)模式與社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生個(gè)人需求仍然存在著不相適應(yīng)的問(wèn)題。因此如何更好地完成農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)，探索和構(gòu)建出一套適應(yīng)農(nóng)科教“三位一體”的農(nóng)業(yè)碩士研究生素質(zhì)分析及能力的培養(yǎng)方案，學(xué)校與協(xié)作單位聯(lián)合組建課程建設(shè)指導(dǎo)小組，將社會(huì)人才需求跟蹤和畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤常態(tài)化、制度化等顯得尤為重要。“農(nóng)業(yè)推廣碩士”專(zhuān)業(yè)學(xué)位1999年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)設(shè)置，2016年更名為農(nóng)業(yè)碩士[1]。農(nóng)業(yè)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)分別頒發(fā)了《關(guān)于農(nóng)業(yè)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位領(lǐng)域設(shè)置調(diào)整的通知》（農(nóng)業(yè)教指委[2016]3號(hào)）及《關(guān)于公布農(nóng)業(yè)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位各領(lǐng)域指導(dǎo)性培養(yǎng)方案的通知》（農(nóng)業(yè)教指委秘[2017]26號(hào)）這是目前農(nóng)業(yè)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的指導(dǎo)性文件。我國(guó)目前的農(nóng)業(yè)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育相對(duì)成熟，但在培養(yǎng)實(shí)踐中還存在一些問(wèn)題。西華師范大學(xué)也是較早開(kāi)展農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)的高校之一，從最初設(shè)立農(nóng)業(yè)推廣碩士點(diǎn)至今已有十余年的歷史，為中國(guó)西南片區(qū)培養(yǎng)了大量農(nóng)業(yè)應(yīng)用型人才。

1“三位一體”農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)模式研究背景

國(guó)外碩士研究生培養(yǎng)中，不存在學(xué)術(shù)型和專(zhuān)業(yè)型在培養(yǎng)目標(biāo)的區(qū)別和界定。國(guó)外關(guān)于農(nóng)業(yè)碩士的研究主要是學(xué)生對(duì)碩士課程和教師的滿意度研究[2]、碩士學(xué)位課程內(nèi)容分析[3]、學(xué)生們感興趣的課程研究[4]、基于課程的開(kāi)發(fā)模型滿足學(xué)生的需求[5]，關(guān)于培養(yǎng)模式的研究還很少涉足。我國(guó)學(xué)者對(duì)農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的研究工作始于2000年。國(guó)內(nèi)的農(nóng)科教“三位一體”的培養(yǎng)模式探索主要用于本科及農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育，并且主要是農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地建設(shè)研究[6-7]，關(guān)于研究生農(nóng)科教“三位一體”的培養(yǎng)模式探索研究較少。鄭冬梅[8]探索了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，陳筠等[9]探索了校企協(xié)同培養(yǎng)模式，衣華鵬等[10]探索了高校管理部門(mén)引領(lǐng)護(hù)航、雙導(dǎo)師“聯(lián)合培養(yǎng)”、培養(yǎng)基地助力三大模塊入手構(gòu)建“三位一體”培養(yǎng)模式，李棕松等[11]構(gòu)建出實(shí)踐選題-學(xué)校培養(yǎng)-企業(yè)就業(yè)的全日制獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生“三位一體”培養(yǎng)模式，姚明印等[12]探索了學(xué)校-企業(yè)-地方“三位一體”農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式。所有這些涉及農(nóng)科教“三位一體”的研究生培養(yǎng)模式研究都存在一定不足，構(gòu)建完善而適宜的農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式，將有助于提升農(nóng)業(yè)碩士人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2“三位一體”農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)模式研究方法

全日制農(nóng)業(yè)碩士是面向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展與新農(nóng)村建設(shè)需要，并且具有相關(guān)的職業(yè)背景，推動(dòng)新興農(nóng)業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和推廣，力求推動(dòng)農(nóng)村發(fā)展工作和農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的高層次復(fù)合型人才[13]。因此，主要通過(guò)以下4種方法來(lái)進(jìn)行“三位一體”的農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式的探究。（1）文獻(xiàn)法。主要是通過(guò)查閱、搜集、整理國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析、總結(jié)，來(lái)更清晰地了解“三位一體”的培養(yǎng)模式。（2）問(wèn)卷調(diào)查法。設(shè)計(jì)能夠反映農(nóng)科教“三位一體”的農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式的問(wèn)卷，通過(guò)線上調(diào)查和現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查等方式獲得調(diào)查結(jié)果，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。（3）訪談?wù){(diào)查。通過(guò)訪談或聽(tīng)取意見(jiàn)的形式，了解高校農(nóng)業(yè)碩士課和老師、在讀研究生、畢業(yè)研究生、研究生培養(yǎng)及管理部門(mén)、用人單位對(duì)農(nóng)業(yè)碩士生培養(yǎng)意見(jiàn)和建議。（4）比較研究法。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外農(nóng)業(yè)碩士研究生不同培養(yǎng)模式的對(duì)比分析，特別是改革后的農(nóng)科教“三位一體”的農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的分析比較，篩選出合適的培養(yǎng)模式。

3“三位一體”農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)模式主要舉措及成效

3.1培養(yǎng)方案的修訂

項(xiàng)目實(shí)施后，學(xué)院成立農(nóng)業(yè)碩士教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)研究審定培養(yǎng)方案和實(shí)施方案，形成了2020版全日制和非全日制農(nóng)業(yè)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案，新方案更加適宜農(nóng)科教“三位一體”的農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式的課程體系。特別注重課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，增加學(xué)生的實(shí)踐課程，注重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

3.2師資隊(duì)伍建設(shè)

國(guó)內(nèi)農(nóng)業(yè)碩士的教育培養(yǎng)起步較晚，特別是“三位一體”新的培養(yǎng)模式。在探索“三位一體”培養(yǎng)模式的同時(shí)，需要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位師資隊(duì)伍建設(shè)，并結(jié)合“三位一體”培養(yǎng)模式來(lái)組建師資隊(duì)伍。首先，優(yōu)化農(nóng)業(yè)碩士專(zhuān)任教師師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，通過(guò)名校進(jìn)修計(jì)劃、青年教師計(jì)劃、學(xué)位提升計(jì)劃，優(yōu)化農(nóng)業(yè)碩士師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，積極培養(yǎng)農(nóng)業(yè)碩士學(xué)科帶頭人和骨干，組建老、中、青相結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。制定專(zhuān)門(mén)的青年教師導(dǎo)師指導(dǎo)制度，對(duì)青年教師的教學(xué)、科研進(jìn)行指導(dǎo)。其次，著力打造一支新型的“雙師雙能型”師資隊(duì)伍，合作研究機(jī)構(gòu)和生產(chǎn)單位推薦技術(shù)專(zhuān)家和能手兼任合作導(dǎo)師和實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師。學(xué)院激勵(lì)農(nóng)業(yè)碩士教師到生產(chǎn)一線、科研單位去鍛煉，建立“雙師雙能型”農(nóng)業(yè)碩士教師資格認(rèn)證體系，鼓勵(lì)考取行業(yè)相關(guān)資格證書(shū)。最后，每位農(nóng)業(yè)碩士研究生實(shí)行校內(nèi)、校外雙導(dǎo)師制，校內(nèi)、外導(dǎo)師取長(zhǎng)補(bǔ)短，聯(lián)合培養(yǎng)。校外導(dǎo)師特別注重選用有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并有高級(jí)技術(shù)職稱的。

3.3質(zhì)量保障體系建設(shè)

研究制定農(nóng)科教“三位一體”的農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式的各項(xiàng)制度，建成具有一定指導(dǎo)意義、切實(shí)可行且行之有效的農(nóng)科教“三位一體”的農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)體系、質(zhì)量監(jiān)控與管理體系，包括教學(xué)規(guī)章制度、學(xué)生管理制度，完善管理模式，確保各環(huán)節(jié)有制度可依。學(xué)院農(nóng)業(yè)碩士教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)培養(yǎng)方案和實(shí)施方案提出政策建議和措施，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)等給予指導(dǎo)，推進(jìn)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)及與科研單位和生產(chǎn)部門(mén)的產(chǎn)學(xué)結(jié)合。同時(shí)實(shí)行領(lǐng)域帶頭人制，農(nóng)業(yè)碩士的各領(lǐng)域負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)本領(lǐng)域的相關(guān)培養(yǎng)工作，具體制訂培養(yǎng)方案，監(jiān)督培養(yǎng)方案的實(shí)施，監(jiān)控農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)的各教學(xué)環(huán)節(jié)，推進(jìn)教學(xué)改革。增加學(xué)院配套經(jīng)費(fèi)的支持，學(xué)院在農(nóng)業(yè)碩士學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)及教學(xué)業(yè)務(wù)費(fèi)中設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金，用于人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法等方面的改革。對(duì)研究生素質(zhì)分析及能力的培養(yǎng)，學(xué)校與協(xié)作單位聯(lián)合組建課程建設(shè)指導(dǎo)小組，將社會(huì)人才需求跟蹤和畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤常態(tài)化、制度化。

3.4協(xié)作培養(yǎng)模式與機(jī)制探索

學(xué)校與協(xié)作單位建立農(nóng)業(yè)碩士聯(lián)合培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì)，聯(lián)合培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì)共同完善和實(shí)施人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)定，協(xié)作單位的技術(shù)骨干及聯(lián)合指導(dǎo)教師與校內(nèi)教師共同完全部分課程的教學(xué)；協(xié)作單位與學(xué)校共同完成技能訓(xùn)練和實(shí)踐環(huán)節(jié)，但以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐教學(xué)基地為基礎(chǔ)訓(xùn)練場(chǎng)所。探索協(xié)作的組織體制與運(yùn)行機(jī)制，協(xié)作研究機(jī)構(gòu)和生產(chǎn)單位如何有效參與專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，并將這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和深化；建立與協(xié)作培養(yǎng)單位的創(chuàng)新資源共享機(jī)制，將協(xié)作單位的優(yōu)質(zhì)資源轉(zhuǎn)化為育人資源、將協(xié)作單位的特色轉(zhuǎn)化為學(xué)科特色。

3.5課程與教學(xué)改革

探索適宜農(nóng)科教“三位一體”的農(nóng)業(yè)碩士研究生教學(xué)方法與教學(xué)手段，深入開(kāi)展教學(xué)方法和手段的改革，拓寬實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，重視實(shí)習(xí)、課程小論文等教學(xué)環(huán)節(jié)，建立和完善課程綜合教學(xué)評(píng)價(jià)體系。按照農(nóng)業(yè)行業(yè)對(duì)人才的需求，圍繞生產(chǎn)實(shí)際，按社會(huì)需求標(biāo)準(zhǔn)選擇課程內(nèi)容；選擇適宜的教材，并與協(xié)作單位一起開(kāi)發(fā)補(bǔ)充內(nèi)容，將生產(chǎn)上急需知識(shí)、關(guān)鍵技能補(bǔ)充進(jìn)課程，目前正在整理補(bǔ)充教材。項(xiàng)目實(shí)施后，“園藝通論”等一些專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的課程邀請(qǐng)協(xié)作培養(yǎng)單位的合作導(dǎo)師主講，使豐富的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)入課堂，讓學(xué)生非常受益，學(xué)生普遍反映很好。教學(xué)工程中注重案例教學(xué)，項(xiàng)目實(shí)施后，課程主講老師深入?yún)f(xié)作單位，并與聯(lián)合指導(dǎo)老師合作，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，新增“一項(xiàng)動(dòng)物繁殖技術(shù)的科研成果轉(zhuǎn)化-選擇、反饋、推廣”“川西高原老芒麥種子豐產(chǎn)技術(shù)研發(fā)”“南充市中國(guó)晚熟柑橘之鄉(xiāng)建設(shè)”等多個(gè)實(shí)踐案例，這些案例正在完善并申請(qǐng)入庫(kù)。

3.6實(shí)踐平臺(tái)與基地建設(shè)

利用學(xué)院現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)與農(nóng)業(yè)碩士實(shí)踐環(huán)節(jié)的契合，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)的新體系。同時(shí)構(gòu)建多層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，完善標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)訓(xùn)模式，健全質(zhì)量保障機(jī)制。項(xiàng)目實(shí)施2年來(lái)，新增實(shí)踐教學(xué)基地4個(gè)，并加深與協(xié)作部門(mén)的合作，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)訓(xùn)練，深化和提高現(xiàn)有的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。完善實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理機(jī)制，建立密切的合作伙伴關(guān)系，探索校外基地的建設(shè)的動(dòng)態(tài)管理，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)基地，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和基地合作效果。實(shí)踐教學(xué)基地也是協(xié)作的研究生培養(yǎng)單位，許多研究人員也是農(nóng)業(yè)碩士校外指導(dǎo)教師，都具有豐富的指導(dǎo)碩士研究生經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也有豐富的教學(xué)實(shí)踐技能。參研的研究生既是在讀農(nóng)業(yè)碩士研究生，也是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門(mén)的從業(yè)人員，既是研究人員，也是被研究對(duì)象。

3.7注重畢業(yè)論文選題與過(guò)程考核

第7篇：農(nóng)業(yè)推廣畢業(yè)論文范文

學(xué)校的知名度是吸引考生報(bào)考，擴(kuò)大生源和提高招生質(zhì)量的主要因素之一。學(xué)校的知名度越高，考生報(bào)考的人數(shù)，尤其是高素質(zhì)考生的報(bào)考人數(shù)就越多，就越有利于提高招生的質(zhì)量。

學(xué)校的知名度除了取決于學(xué)校的歷史積淀外，還取決于學(xué)?，F(xiàn)實(shí)的辦學(xué)水平。由于歷史的原因，林業(yè)高等院校的知名度普遍不高。北京林業(yè)大學(xué)雖然是林科高等院校中唯一的國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)，但在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)是一所以林學(xué)為主導(dǎo)的單科性大學(xué)，學(xué)校的知名度不高，一定程度上影響了研究生的招生質(zhì)量。近幾年，我校抓住了教育大發(fā)展的機(jī)會(huì)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大師生的共同努力下，學(xué)校已發(fā)展成為一所以林學(xué)、林業(yè)工程學(xué)等學(xué)科為特色，理、工、文、管、經(jīng)、藝術(shù)協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)。1997年學(xué)校進(jìn)入國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)的“211工程”；2000年教育部批準(zhǔn)我校試辦研究生院，在全國(guó)林業(yè)院校中率先進(jìn)入研究生院的行列；2001年開(kāi)始實(shí)施“面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”。學(xué)校的知名度有了很大提高，本科生和研究生的生源得到了擴(kuò)大，招生數(shù)量和質(zhì)量得到了明顯提高。1983年以前，我校每年招收科學(xué)學(xué)位研究生不足20人，但1999年上升為163人，2003年高達(dá)900人。僅1999年至2003年間的招生人數(shù)就擴(kuò)大了5倍。以前報(bào)考我校的生源比較單一，主要是來(lái)自本校和其他農(nóng)林院校的畢業(yè)生。近年來(lái)，包括來(lái)自北京大學(xué)、北京師范大學(xué)及全國(guó)其他綜合大學(xué)的考生逐年增加，研究生的生源擴(kuò)大，招生質(zhì)量得到了明顯的提高。

二、嚴(yán)把招生和培養(yǎng)質(zhì)量

嚴(yán)把培養(yǎng)質(zhì)量，是提高學(xué)校知名度，進(jìn)而提高學(xué)校招生質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。尤其是在各個(gè)學(xué)校招生規(guī)模迅速擴(kuò)大的情況下，這一問(wèn)題顯得尤為重要。有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，現(xiàn)在研究生生源競(jìng)爭(zhēng)激烈，如果在報(bào)名條件、入學(xué)考試、錄取及其后學(xué)習(xí)、考核和畢業(yè)論文的要求上比較嚴(yán)格，將會(huì)影響本校的生源。但我們的體會(huì)是，只有嚴(yán)把學(xué)生入學(xué)和培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)，培養(yǎng)出的研究生能得到用人單位和社會(huì)的一致認(rèn)可，學(xué)校才能真正吸引高素質(zhì)的考生。些學(xué)校，只為盲目擴(kuò)大生源，降低入學(xué)門(mén)檻和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，短時(shí)期內(nèi)達(dá)到了擴(kuò)大招生規(guī)模的目的，但這種做法卻損害了學(xué)校的聲譽(yù)，長(zhǎng)期下去，考生和社會(huì)最終會(huì)擯棄這些學(xué)校。正確的做法應(yīng)該是，嚴(yán)把招生和培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和生活條件，使他們真正能學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)能力，順利地成為生產(chǎn)和科研上的合格人才。只有這樣，才能大量吸引高素質(zhì)的考生報(bào)考，最終提高本校研究生的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)研究生招生和培養(yǎng)的良性循環(huán)。

近年來(lái)，我校通過(guò)碩士生提前攻博、與國(guó)外高水平大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)研究生、資助研究生在國(guó)內(nèi)外高水平雜志上發(fā)表學(xué)術(shù)論文、建立優(yōu)秀博士論文評(píng)選制度、建立優(yōu)秀論文激勵(lì)機(jī)制、資助出版優(yōu)秀博士論文等措施，顯著地提高了研究生的質(zhì)量。全國(guó)優(yōu)秀博士論文是學(xué)校研究生培養(yǎng)質(zhì)量的一塊試金石，目前我校已有森林培育學(xué)科和木材科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的兩篇論文入選全國(guó)百篇博士論文，林業(yè)院校唯此一家，在全國(guó)農(nóng)林院校中并列第二，在全國(guó)大學(xué)中排名并列第八。2002年1月參加北京市研究生英語(yǔ)學(xué)位統(tǒng)一考試，我校碩士生的一次通過(guò)率達(dá)到62．3％，博士生達(dá)到41．6％，已進(jìn)入北京市高校先進(jìn)行列。

三、多渠道籌集科研經(jīng)費(fèi)

研究生的培養(yǎng)和本科生不同，培養(yǎng)目的主要是為企業(yè)和教學(xué)科研單位培養(yǎng)具有獨(dú)立科研能力的高級(jí)科技人才。只有具備一定的科研項(xiàng)目和科研經(jīng)費(fèi)，研究生的培養(yǎng)質(zhì)量才能得到保證。根據(jù)國(guó)家的有關(guān)規(guī)定，一名碩士研究生平均每年的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)為9000元，3年需要2．7萬(wàn)元；一名博士研究生平均每年的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)為1．1萬(wàn)元，3年需要3．3萬(wàn)元。林業(yè)科學(xué)具有明顯的特點(diǎn)，它主要研究的對(duì)象樹(shù)木和森林生長(zhǎng)周期長(zhǎng)，進(jìn)行科學(xué)研究環(huán)境艱苦、工作量大，需要的科研經(jīng)費(fèi)較多。因此，林業(yè)高等院校要保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，研究生導(dǎo)師就必須擁有較充足的科研經(jīng)費(fèi)。但近年來(lái)，隨著研究生招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大，一部分導(dǎo)師的研究經(jīng)費(fèi)明顯不足，使正常的研究生培養(yǎng)計(jì)劃無(wú)法落實(shí)。因此，我校要求研究生導(dǎo)師和學(xué)校有關(guān)部門(mén)在積極申報(bào)國(guó)家自然基金和各類(lèi)國(guó)家科技項(xiàng)目的同時(shí)，加強(qiáng)和地方及社會(huì)上各單位的橫向科研合作，彌補(bǔ)科研經(jīng)費(fèi)的不足。

我校研究生院除了配合導(dǎo)師和學(xué)校有關(guān)部門(mén)廣開(kāi)各類(lèi)科研項(xiàng)目的申請(qǐng)門(mén)路外，從2001年開(kāi)始，在全國(guó)率先設(shè)立了研究生培養(yǎng)基金，通過(guò)多種途徑、籌集經(jīng)費(fèi)，資助由于各種原因?qū)е碌难芯可鷮W(xué)位論文科研經(jīng)費(fèi)不足的學(xué)生。2001年資助33人，投資13萬(wàn)元；2002年資助53人，投資20萬(wàn)元；2003年資助70人，投資25萬(wàn)元。我校計(jì)劃在多方籌集資金的基礎(chǔ)上，資助人數(shù)每年增加20％，資助金額每年增加25％，加大資助范圍和資助力度。

四、對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

農(nóng)業(yè)推廣(林科)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位是我國(guó)一種新型的學(xué)位類(lèi)型。與林學(xué)及相關(guān)科學(xué)碩士學(xué)位相比，農(nóng)業(yè)推廣碩士(林科)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的主要特點(diǎn)是側(cè)重于應(yīng)用，為林業(yè)技術(shù)推廣和林業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才。針對(duì)農(nóng)業(yè)推廣碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的特點(diǎn)，為保證招生質(zhì)量，我校農(nóng)業(yè)推廣碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的招生嚴(yán)格按照以下程序進(jìn)行：按照國(guó)務(wù)院學(xué)位辦下達(dá)的當(dāng)年錄取限額，根據(jù)考生入學(xué)考試的總成績(jī)擇優(yōu)確定擬錄取名單，并對(duì)擬錄取人員進(jìn)行復(fù)試，復(fù)試著重考查考生從事農(nóng)業(yè)推廣和農(nóng)村發(fā)展工作的潛在素質(zhì)、崗位經(jīng)歷和業(yè)績(jī)。為了向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線上的優(yōu)秀人才傾斜，保證符合招生條件的優(yōu)秀在職人員有更多的入學(xué)機(jī)會(huì)，真正達(dá)到農(nóng)業(yè)推廣碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的招生目的，對(duì)有中高級(jí)技術(shù)職稱，或獲得一定級(jí)別獎(jiǎng)勵(lì)的基層單位業(yè)務(wù)骨干，在同等條件下，予以優(yōu)先錄取。在培養(yǎng)方面，針對(duì)農(nóng)業(yè)推廣(林科)研究生注重應(yīng)用的特點(diǎn)，我校在云南、貴州、福建、江西、浙江、廣西、山東、山西、遼寧、河北、內(nèi)蒙古、北京等地區(qū)建立了教學(xué)實(shí)習(xí)點(diǎn)，許多應(yīng)用性和現(xiàn)場(chǎng)性強(qiáng)的課程均在教學(xué)實(shí)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行。在論文選題方面，要求農(nóng)業(yè)推廣(林科)研究生的論文選題應(yīng)直接來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際和具有明確的生產(chǎn)背景和應(yīng)用價(jià)值，能解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)要具有一定的難度和先進(jìn)性。上述措施的實(shí)施，使我校農(nóng)業(yè)推廣(林科)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的質(zhì)量得到了保證，在林業(yè)生產(chǎn)單位和社會(huì)上建立了良好的口碑。隨著學(xué)校聲譽(yù)的提高，農(nóng)業(yè)推廣(林科)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生人數(shù)穩(wěn)步增加，近年來(lái)的招生人數(shù)一直居全國(guó)農(nóng)林院校的第2位，生源的質(zhì)量和數(shù)量都得到了保證。

五、就業(yè)狀況對(duì)學(xué)科招生質(zhì)量的影響

一個(gè)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率和考生的報(bào)考數(shù)量和質(zhì)量是呈正比的。如果某些學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的社會(huì)需求量大，就業(yè)率高或就業(yè)前景看好，這些學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的報(bào)考人數(shù)將會(huì)顯著增加，招生質(zhì)量也會(huì)相應(yīng)提高。反之，如果一些學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的社會(huì)需求量小，就業(yè)率長(zhǎng)期偏低或就業(yè)前景不好，這些學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的報(bào)考人數(shù)將會(huì)減少，招生質(zhì)量也會(huì)相應(yīng)下降。

我校研究生的招生，在保證國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)及對(duì)國(guó)計(jì)民生和國(guó)家生態(tài)環(huán)境建設(shè)有重要基礎(chǔ)作用的學(xué)科專(zhuān)業(yè)外，在國(guó)家招生計(jì)劃允許的范圍內(nèi)，向那些社會(huì)需求量大、就業(yè)率高或就業(yè)前景看好的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)傾斜。例如，我校的城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)、園林植物與觀賞園藝、林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等專(zhuān)業(yè)近年來(lái)的招生和就業(yè)均很好，生源質(zhì)量較高。我校已有計(jì)劃地提高這些專(zhuān)業(yè)的招生比例，將研究生的擴(kuò)招名額適度地向這些學(xué)科傾斜。

六、積極有效的宣傳

有的放矢，積極開(kāi)展宣傳活動(dòng)，針對(duì)考生的各種問(wèn)題，解疑釋惑，對(duì)學(xué)生的報(bào)考和招生質(zhì)量的提高有積極促進(jìn)作用。近年來(lái)，國(guó)家不斷加大生態(tài)環(huán)境工程建設(shè)項(xiàng)目的力度，相應(yīng)的科學(xué)研究項(xiàng)目大量增加，林業(yè)戰(zhàn)線上對(duì)高級(jí)科技人才的需求量也大量增加，林業(yè)科學(xué)的高級(jí)科技人才大有用武之地。林業(yè)高等院校的研究生招生單位，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前這一大好形勢(shì)，在符合報(bào)考條件的人員中廣為宣傳，積極引導(dǎo)高素質(zhì)的考生投身到國(guó)家生態(tài)環(huán)境建設(shè)的宏偉事業(yè)中來(lái)。

1999年以來(lái)，我校在研究生招生方面進(jìn)行了一系列改革，在全國(guó)建立了10余個(gè)招生基地，派專(zhuān)人在全國(guó)不同地區(qū)進(jìn)行了數(shù)十次招生宣傳，宣傳地區(qū)的研究生報(bào)考和錄取人數(shù)明顯增多，取得了良好的效果。我們有效利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)招生信息或在影響面廣的報(bào)紙等媒體上進(jìn)行招生宣傳。我校每年舉辦2次咨詢會(huì)，深入到院系學(xué)生中解答學(xué)生的各種問(wèn)題，引導(dǎo)和促使一批素質(zhì)較高的應(yīng)屆畢業(yè)生報(bào)考本校研究生。

七、軟硬件條件的良好保障

第8篇：農(nóng)業(yè)推廣畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞作物生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè);實(shí)踐教學(xué);改革;新體系

農(nóng)業(yè)高職教育對(duì)推動(dòng)河南省地方經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變、推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、促進(jìn)就業(yè)再就業(yè)具有十分重要的作用。農(nóng)業(yè)高職教育的功能價(jià)值就在于培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)所需要的應(yīng)用型、技能型人才[1]。農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既要懂專(zhuān)業(yè)理論，又要會(huì)專(zhuān)業(yè)技能。學(xué)生的實(shí)踐能力、水平與培養(yǎng)目標(biāo)密切相關(guān)，這對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)提出了更新、更高的要求。

1傳統(tǒng)實(shí)踐性教學(xué)存在的主要問(wèn)題

高職院校農(nóng)學(xué)系畢業(yè)的大學(xué)生大多分配到基層，直接指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，進(jìn)行農(nóng)業(yè)科技推廣工作和農(nóng)村基層管理等方面工作，沒(méi)有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以勝任本職工作。因此，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有待加強(qiáng)。

1.1實(shí)踐性教育環(huán)節(jié)系統(tǒng)性和整體性薄弱

農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)受到教學(xué)計(jì)劃和作物生長(zhǎng)季節(jié)性限制，教學(xué)安排很難讓學(xué)生觀察研究大田作物的整個(gè)生命周期;農(nóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，往往只能借助標(biāo)本，讓學(xué)生了解某種作物某一生育期的形態(tài)、特征;缺乏現(xiàn)場(chǎng)，不能深入生產(chǎn)第一線，學(xué)生對(duì)農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民缺乏了解;學(xué)生缺乏對(duì)農(nóng)作物全面而系統(tǒng)的了解，掌握的只是抽象的概念，掌握的實(shí)踐操作技能也不系統(tǒng)，在生產(chǎn)第一線實(shí)際應(yīng)用容易出現(xiàn)各種問(wèn)題[2]。

1.2社會(huì)、學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)有的教育觀念跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，思想落后于環(huán)境，與理論教學(xué)比較，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)費(fèi)投入不足，嚴(yán)重影響實(shí)踐性環(huán)節(jié)的質(zhì)量。由于受實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)限制，對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行精減，一些實(shí)習(xí)費(fèi)用較高的環(huán)節(jié)只好變相取消。原有的為期4~5個(gè)月的分散畢業(yè)實(shí)習(xí)，大多因?qū)嵙?xí)差旅費(fèi)、學(xué)生生活補(bǔ)貼等上漲難以維系。另外，教師到實(shí)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)難度大，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證。

1.3就業(yè)壓力使畢業(yè)實(shí)習(xí)效果下降

學(xué)生畢業(yè)不包分配，畢業(yè)生和用人單位通過(guò)雙向選擇就業(yè)，眾多大學(xué)生從3年級(jí)第1學(xué)期就開(kāi)始聯(lián)系工作單位。這給學(xué)生的管理帶來(lái)新的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)也帶來(lái)沖擊。畢業(yè)實(shí)習(xí)是分散的，遍布各個(gè)縣市，學(xué)校不能對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格管理，一些學(xué)生就利用實(shí)習(xí)時(shí)間聯(lián)系工作單位，畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證[3]。由于以上因素的影響，使得作物生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)原有的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，包括生產(chǎn)勞動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、農(nóng)業(yè)推廣、畢業(yè)實(shí)習(xí)、農(nóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)等6個(gè)環(huán)節(jié)缺乏有效的運(yùn)行機(jī)制。

2實(shí)踐教學(xué)體系改革的基本內(nèi)容

2.1基本思路

農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐對(duì)象主要是種植在大田中的作物，有季節(jié)性、農(nóng)時(shí)性，不同于實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)。因此，有必要把生產(chǎn)勞動(dòng)、專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)習(xí)、科研實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)重新整合，組成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立于理論教學(xué)的實(shí)踐性體系。把實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)納入教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)要求和考核辦法。根據(jù)商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有的條件，可重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)，尤其是一些主干課程，如病蟲(chóng)害防治、作物栽培、作物育種等的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生入學(xué)后每學(xué)期均開(kāi)設(shè)實(shí)踐性課程“專(zhuān)業(yè)實(shí)踐”，在實(shí)踐教學(xué)課程中，將主要專(zhuān)業(yè)課(如作物栽培學(xué)、作物育種學(xué)、耕作學(xué)、農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)等)中的實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)，以“一門(mén)必修課程”性質(zhì)進(jìn)行定位和建設(shè)，改變?cè)瓉?lái)依附于專(zhuān)業(yè)理論課程的實(shí)踐教學(xué)模式，成為一門(mén)與理論課相獨(dú)立的實(shí)踐性的專(zhuān)業(yè)骨干課程，并使專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化。完善實(shí)踐教學(xué)模式，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，擴(kuò)大知識(shí)面，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面鍛煉，教育教學(xué)的效果明顯提高。

2.2基本內(nèi)容

(1)設(shè)置七大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)新形勢(shì)下人才培養(yǎng)規(guī)格的要求和農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新趨勢(shì)，確定七大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，即社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課、教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)等專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生3年學(xué)習(xí)中不間斷地全面實(shí)施。

(2)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課，并作為實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容列入教學(xué)計(jì)劃，貫穿3年全學(xué)程。2、3年級(jí)還安排4~8周到實(shí)踐基地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)鍛煉。

(3)實(shí)踐教學(xué)3個(gè)階段側(cè)重點(diǎn)各不相同。第1階段:1年級(jí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思想和基本勞動(dòng)技能培養(yǎng)，以參加農(nóng)事活動(dòng)和社會(huì)調(diào)查為主要方式。勞動(dòng)技能培養(yǎng)根據(jù)農(nóng)時(shí)季節(jié)，每學(xué)期為30學(xué)時(shí)。重點(diǎn)訓(xùn)練基本勞動(dòng)技能和作物生產(chǎn)技術(shù)。增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)觀念，鞏固專(zhuān)業(yè)思想。社會(huì)調(diào)查安排在假期，使學(xué)生深入了解農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)，提高學(xué)生社會(huì)調(diào)查和組織能力。

第2階段:2年級(jí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)，通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)與農(nóng)業(yè)科技推廣相結(jié)合等方式，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并進(jìn)，訓(xùn)練作物大田管理、雜交制種、病蟲(chóng)害綜合防治等技術(shù)，種子經(jīng)營(yíng)、農(nóng)業(yè)科技推廣、作物科研等技能;加大論文綜述、論文設(shè)計(jì)的份量和力度。實(shí)施方式以“學(xué)校+公司”聯(lián)合進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)與農(nóng)業(yè)科技推廣相結(jié)合。雙方合作，互助互利。

第3階段:3年級(jí)進(jìn)行綜合素質(zhì)訓(xùn)練提高。畢業(yè)實(shí)習(xí)要求學(xué)生以見(jiàn)習(xí)農(nóng)藝師、生產(chǎn)技術(shù)員或技術(shù)推廣員的身份進(jìn)行“頂崗實(shí)習(xí)”。也可在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合指導(dǎo)教師的科研來(lái)進(jìn)行。通過(guò)教學(xué)與科研、推廣相結(jié)合，使教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用并重，加大教學(xué)、科研、生產(chǎn)結(jié)合的份量和力度。使學(xué)生掌握主要農(nóng)作物的生產(chǎn)技術(shù)，具備試驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析總結(jié)等科研能力，能夠指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和進(jìn)行農(nóng)業(yè)技術(shù)承包。

(4)實(shí)踐性教學(xué)體系中每個(gè)環(huán)節(jié)都有教學(xué)大綱、考核標(biāo)準(zhǔn)和方法，編寫(xiě)商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院使用的教材和指導(dǎo)書(shū)。院內(nèi)建有農(nóng)學(xué)、園藝(果樹(shù)、蔬菜)、園林(花卉、園林植物、苗圃)等試驗(yàn)基地;校外建有6個(gè)綜合實(shí)習(xí)基地，十幾個(gè)具有專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)功能的教學(xué)實(shí)習(xí)點(diǎn)(基地)，能滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的需要;實(shí)踐性教學(xué)師資合理配備，隊(duì)伍較穩(wěn)定，均為各專(zhuān)業(yè)的骨干，老中青相結(jié)合，以保證教學(xué)質(zhì)量。

3改革后農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的特色

3.1農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)系統(tǒng)而有序

專(zhuān)業(yè)課理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行，避免兩者的重復(fù)與脫節(jié)，課堂教學(xué)時(shí)數(shù)大大壓縮。學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握得更加牢固和靈活機(jī)動(dòng)，對(duì)操作技能的掌握更加熟練。特別是改革后所有的校內(nèi)外實(shí)習(xí)均由班主任負(fù)責(zé)組織，這樣，學(xué)生大多表現(xiàn)積極，避免缺課不參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)等現(xiàn)象，提高實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量。

3.2有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力

改革后實(shí)踐教學(xué)體系要求每個(gè)學(xué)生在教師指導(dǎo)下必須完成各項(xiàng)具體任務(wù)，并進(jìn)行嚴(yán)格的考核，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性。以科技攻關(guān)項(xiàng)目為依托，基地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)，科技含量高，提供能夠很好體現(xiàn)“驗(yàn)證—改進(jìn)—?jiǎng)?chuàng)新”過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力[4]。

3.3有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

學(xué)生在校外綜合實(shí)習(xí)，有助于更好地了解三農(nóng)問(wèn)題，感受時(shí)代脈搏。實(shí)踐技能訓(xùn)練更加系統(tǒng)，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和試驗(yàn)研究，同時(shí)參加技術(shù)開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)實(shí)踐，這對(duì)掌握科學(xué)的研究方法具有重要作用。通過(guò)社會(huì)調(diào)查，訓(xùn)練交流能力、組織管理能力，積累群眾工作經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高，為今后更好地從事農(nóng)業(yè)或農(nóng)村工作打下良好的基礎(chǔ)[5]。

實(shí)踐性教學(xué)的改革，涉及教育思想與教育模式的轉(zhuǎn)變，直接影響畢業(yè)生的質(zhì)量，是學(xué)校能否主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要的重大問(wèn)題[6]。探索和建立以素質(zhì)能力培養(yǎng)為基點(diǎn)的現(xiàn)代教育模式，新形勢(shì)下的實(shí)踐性教學(xué)體系改革和完善勢(shì)在必行，任重而道遠(yuǎn)。

4參考文獻(xiàn)

[1] 殷曦敏.適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，深化教學(xué)內(nèi)容與體系建設(shè)[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2004，16(10):66-69.

[2] 金文林.農(nóng)事學(xué)[M].北京:中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，2000.

[3] 溫增起.淺談實(shí)踐教學(xué)[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2004，24(4):18-20.

[4] 王亞?wèn)|，黃梯云，趙春江.中國(guó)農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)研究[J].情報(bào)學(xué)報(bào)，2002，21(2):214-218.

第9篇：農(nóng)業(yè)推廣畢業(yè)論文范文

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)畢業(yè)論文范文一：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)信息化管理

摘要：農(nóng)業(yè)在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有很大的比重，因此建設(shè)信息化的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)的整體發(fā)展有著十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì);信息化;管理;信息資源

一、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)信息化管理中存在的問(wèn)題

1.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人員對(duì)農(nóng)業(yè)信息化不夠重視在我國(guó)目前階段的農(nóng)村中，許多村干部甚至是負(fù)責(zé)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的會(huì)計(jì)人員對(duì)農(nóng)業(yè)信息化管理都不是很了解，更加談不上實(shí)施和建設(shè)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)信息化管理體系了。我國(guó)農(nóng)村中農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展重點(diǎn)也不在信息化建設(shè)方面，甚至一些地方政府的領(lǐng)導(dǎo)和會(huì)計(jì)人員簡(jiǎn)單地認(rèn)為使用計(jì)算機(jī)就等同于農(nóng)業(yè)信息化管理，這也導(dǎo)致了地方政府的管理人員缺乏對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)信息化管理的熱情和主動(dòng)性。

2.農(nóng)業(yè)信息資源的開(kāi)展受阻當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)民對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信息化管理的概念還比較陌生，這就導(dǎo)致我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化的建設(shè)工作遲遲未取得成效，雖然一些地方政府在國(guó)家的號(hào)召下建立了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)信息化管理的專(zhuān)門(mén)部門(mén)，但缺乏對(duì)其運(yùn)行的管理意識(shí)和管理經(jīng)驗(yàn)，使得這些部門(mén)和管理機(jī)構(gòu)都十分缺乏專(zhuān)業(yè)性，也導(dǎo)致了農(nóng)業(yè)發(fā)展中的經(jīng)費(fèi)得不到充分的利用。在我國(guó)農(nóng)村中還無(wú)法全面實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)信息的共享，使得我國(guó)農(nóng)業(yè)信息的數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)受阻，無(wú)法指導(dǎo)農(nóng)民獲得最新的農(nóng)業(yè)市場(chǎng)信息。

3.審計(jì)人員對(duì)信息化技術(shù)的了解不夠?qū)I(yè)我國(guó)基層農(nóng)業(yè)中的從業(yè)人員，甚至是政府部門(mén)的一些政府職員的綜合素質(zhì)水平都較低，沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)的教育和指導(dǎo)，這就使他們對(duì)工作中的一些問(wèn)題無(wú)法充分解決，尤其是一些新的事物和新的技術(shù)。在我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中，地方政府的一些審計(jì)人員沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的經(jīng)濟(jì)管理培訓(xùn)，缺乏信息化的管理意識(shí)和管理知識(shí)，甚至對(duì)計(jì)算機(jī)的知識(shí)都不是很了解，這就導(dǎo)致他們?cè)诠ぷ髦袩o(wú)法充分的應(yīng)用信息化技術(shù)，也無(wú)法獲得高效、有用的信息，這也是阻礙農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化建設(shè)的一個(gè)因素。

二、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)信息化建設(shè)中的要點(diǎn)

1.增加對(duì)農(nóng)業(yè)信息化的重視程度向地方政府充分宣傳農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)信息化建設(shè)的相關(guān)知識(shí)，引起他們的學(xué)習(xí)熱情，并糾正他們對(duì)農(nóng)業(yè)信息化認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。然后加大政府部門(mén)的宣傳力度，讓農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)信息化建設(shè)走進(jìn)農(nóng)民當(dāng)中，推動(dòng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)信息化管理的建設(shè)，提高農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收入，為我國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

2.對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)信息化進(jìn)行整合和共享建立全面科學(xué)的農(nóng)業(yè)信息共享平臺(tái)，對(duì)農(nóng)業(yè)信息制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，進(jìn)而推動(dòng)農(nóng)業(yè)信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)和農(nóng)業(yè)信息資源的整合與共享，充分實(shí)現(xiàn)全國(guó)范圍內(nèi)的農(nóng)業(yè)信息共享。同時(shí)采用多種信息化傳播平臺(tái)進(jìn)行農(nóng)業(yè)信息的傳播和分享，將通信、電視廣播、新聞報(bào)紙等多個(gè)媒體平臺(tái)充分利用起來(lái)，提供更好的農(nóng)業(yè)信息共享途徑。

3.加強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)信息化建設(shè)人員的培訓(xùn)農(nóng)業(yè)信息化管理的整體建設(shè)水平取決于農(nóng)業(yè)信息化的建設(shè)人員和管理人員，隨著信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)信息化管理手段越來(lái)越多樣，對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)信息化管理人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。因此，要定期對(duì)地方政府的政府職員進(jìn)行信息化技術(shù)的培訓(xùn)，尤其是涉及到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)的審計(jì)和會(huì)計(jì)人員，以更好地建設(shè)我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的信息化管理。

三、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)業(yè)在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有很大的比重，因此建設(shè)信息化的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)的整體發(fā)展有著十分重要的意義。

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)畢業(yè)論文范文二：新時(shí)期強(qiáng)化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的策略

摘要：

農(nóng)業(yè)作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)有重要影響。但是面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)，農(nóng)業(yè)發(fā)展也面臨著前所未有的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。本文主要對(duì)目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在的問(wèn)題，提出了相關(guān)的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì);經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題;探討對(duì)策

1引言

近年來(lái)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的重視不斷加強(qiáng)，并且投入也逐年加大。本文主要就如何加強(qiáng)新時(shí)期的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理進(jìn)行探討，內(nèi)容如下。

2新時(shí)期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理存在的問(wèn)題

2.1農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理體制不健全

現(xiàn)階段，我國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理水平不高，制約了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步。諸如農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理體制的不健全，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與發(fā)展速度不匹配，導(dǎo)致了新時(shí)期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理存在諸多問(wèn)題，也給農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶了許多制約。特別是經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中執(zhí)行力差，管理體制存在不足等現(xiàn)象。這些不僅制約著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在整體概念上也影響著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的全面進(jìn)步[1]。

2.2農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人員水平有限

對(duì)于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的主體主要是人才，而在現(xiàn)代農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的改革中，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理者水平有限，專(zhuān)業(yè)知識(shí)不高且缺乏培訓(xùn)，導(dǎo)致他們?cè)谟^念上存在偏差，認(rèn)識(shí)不到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)對(duì)于國(guó)家主體經(jīng)濟(jì)的重要作用，再加上本身的執(zhí)行能力較差，缺乏相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理經(jīng)驗(yàn)等客觀因素，導(dǎo)致了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的滯后[2]。

3新時(shí)期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的發(fā)展趨勢(shì)

3.1管理理念日趨現(xiàn)代化

隨著我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理將會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變，現(xiàn)代先進(jìn)的管理模式必將替代保守落后的管理模式。當(dāng)前，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理理念已經(jīng)滲透到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理將越來(lái)越注重農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全，更加注重環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展。

3.2管理模式日趨信息化

21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，信息化改變了各行各業(yè)的發(fā)展模式，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化將成為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α＾r(nóng)業(yè)管理信息化便于收集整理農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)科研等多方面的信息，不僅能夠?yàn)檗r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)和管理提供服務(wù)，還能夠?yàn)檗r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)政策提供支撐。信息化的發(fā)展，推動(dòng)了農(nóng)業(yè)科技的進(jìn)步[3]。

4新時(shí)期加強(qiáng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的對(duì)策

4.1建立完善的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理制度

建立完善的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理制度，是國(guó)家對(duì)于實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，也是真正?shí)現(xiàn)國(guó)家惠民政策的根本保障。首先，農(nóng)民對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展期待值較高，但由于管理意識(shí)和管理能力的不足，導(dǎo)致了很多制約經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的現(xiàn)象。所以，要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，就要整合和優(yōu)化農(nóng)村農(nóng)業(yè)資源。其次，建立民主決策機(jī)制，實(shí)現(xiàn)民主管理的自律機(jī)制是十分有效法方法。對(duì)于一些普通事務(wù)，可以由集體討論決定，而較重要的事務(wù)，由重要決策部門(mén)如監(jiān)事會(huì)來(lái)決定，通過(guò)民主決策和民主管理，充分整合各項(xiàng)資源[4]。

4.2因地制宜選擇發(fā)展模式

在發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)，不但需要改革創(chuàng)新，還必須符合當(dāng)?shù)匕l(fā)展實(shí)際，選擇合適的發(fā)展模式。實(shí)踐證明，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的集體合作是有效的發(fā)展模式。首先，這符合我國(guó)對(duì)于保證土地歸屬問(wèn)題的政策規(guī)定，還可以實(shí)現(xiàn)資源整合。再次，這也符合農(nóng)民的自身意愿，從而實(shí)現(xiàn)了土地規(guī)?；?jīng)營(yíng)，機(jī)械化生產(chǎn)，從而促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。

4.3加強(qiáng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)

人才的匱乏是制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，因此，我們可以引進(jìn)或借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化對(duì)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的相關(guān)人員培訓(xùn)，不斷更新科學(xué)有效的管理理念，并根據(jù)每個(gè)人的自身能力進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，使其成為具備農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理高水平的人才，發(fā)揮在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的作用。

4.4強(qiáng)化科學(xué)技術(shù)的支撐的作用

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。在發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)過(guò)程中，重視科技的推廣和運(yùn)用，加強(qiáng)對(duì)整體的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)規(guī)劃布局等進(jìn)行指導(dǎo)。不但可以有效實(shí)行對(duì)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的科學(xué)管理，而且還可以提高農(nóng)民的綜合素質(zhì)，降低勞動(dòng)強(qiáng)度，減少勞動(dòng)力成本，提高單產(chǎn)質(zhì)量，增加農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)收益[5]。

4.5加強(qiáng)農(nóng)村基層組織建設(shè)

首先，要尋找一個(gè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相吻合的基層組織建設(shè)模式,充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用;其次，要堅(jiān)持以人為本的理念。在實(shí)際發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理是，需要順民意，尊重民意、只有這樣才能增強(qiáng)基層組織的號(hào)召力，從而更好的指導(dǎo)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理建設(shè)的工作。

5結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要促進(jìn)我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,需要解放思想，改革創(chuàng)新，重視人才作用，運(yùn)用科學(xué)技術(shù)手段，并且與加強(qiáng)基層組織建設(shè)相結(jié)合，在新時(shí)期整體經(jīng)濟(jì)引導(dǎo)下，重點(diǎn)關(guān)注現(xiàn)代化的農(nóng)村農(nóng)業(yè)建設(shè)，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)管理理念和運(yùn)作模式，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李俏.農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)體系研究[D].楊凌：西北農(nóng)林科技大學(xué),2012.

[3]盧金玲.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)淺析[J].科技與企業(yè),2014(17).