初中化學(xué)精選(九篇)

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第1篇：初中化學(xué)范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；素養(yǎng)

人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)各科的重視最大可能的做到一視同仁。只有學(xué)好每一科，才能讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。初中化學(xué)是一門與生活很近的學(xué)科，初中化學(xué)的學(xué)習(xí)既能提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，又能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的理解?？傊?，初中化學(xué)是一門基礎(chǔ)而又及具有實(shí)用性的學(xué)科?；瘜W(xué)教師要使學(xué)生掌握更多的知識(shí)就必須要不斷深入研究和創(chuàng)新教學(xué)模式，努力在實(shí)踐中逐步發(fā)展完善。在知識(shí)型的社會(huì)中素養(yǎng)的含義不斷擴(kuò)大，也就意味這提高化學(xué)素養(yǎng)需要的努力有了增加。所以教師在今后教學(xué)中還需要更多的付出。對(duì)于初中化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)下文進(jìn)行了相關(guān)的論述。

一、當(dāng)今化學(xué)教學(xué)中存在的問題

1、教學(xué)模式老舊

由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，當(dāng)今的初中化學(xué)教學(xué)中的教育理念依舊比較落后，教學(xué)模式相對(duì)老舊。大部分的教師依舊存在傳統(tǒng)思想，過分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，缺乏動(dòng)手能力的培養(yǎng)。由于過去的教學(xué)過度重視學(xué)習(xí)成績，這就使得教師依舊存在填充式的教學(xué)。由于缺乏適當(dāng)有效的教學(xué)模式使得學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。沒辦法調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使得化學(xué)課死氣沉沉，學(xué)生注意力不集中，教學(xué)效果不明顯。再就是這種老舊的教學(xué)模式無法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，學(xué)生不能分析問題就使得學(xué)生沒辦法獨(dú)立應(yīng)對(duì)新問題。不會(huì)舉一反三的學(xué)生就很難在日后取得重大的進(jìn)步。所以這種老舊的教學(xué)模式存在盲目性不能讓學(xué)生自己去融入學(xué)習(xí)愛上化學(xué)學(xué)習(xí)。也就不能激發(fā)學(xué)生的潛力，更不能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)

2、學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣

由于教學(xué)模式老舊，學(xué)生無法在課堂上發(fā)揮主體作用就不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是單方面的講授，這就使得教師成了課堂的主體，學(xué)生只是聽眾。這樣的教學(xué)方式不能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的關(guān)鍵作用，更不利于學(xué)生對(duì)于教師教授的知識(shí)的理解和吸收。教師單方面的講授使得師生之間，學(xué)生之間缺少互動(dòng)，這就會(huì)造成即使學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在不理解的問題也不能得到及時(shí)有效的解決。

二、如何培養(yǎng)初中生的化學(xué)素養(yǎng)

1、改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在許多問題，這就需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)。教學(xué)模式的改進(jìn)應(yīng)該是更加活躍的更加充滿朝氣的。最大努力的活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力。盡可能的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的主體地位，讓學(xué)生在課堂上敢說敢做敢提問。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更加熱切的想要進(jìn)入課堂。讓學(xué)生能夠在收獲知識(shí)的同時(shí)獲得快樂。改變以前教師與學(xué)生的敵對(duì)關(guān)系，讓教師和學(xué)生成為課堂上的伙伴。例如使教學(xué)方式更加多樣化，在傳統(tǒng)理論教授的基礎(chǔ)上增加實(shí)驗(yàn)課堂，讓學(xué)生自己動(dòng)手觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果是如何產(chǎn)生的。這樣得到的答案會(huì)給學(xué)生留下更加深刻的印象。并且這個(gè)過程能夠起到解放學(xué)生思想的效果。還有就是通過實(shí)驗(yàn)也能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，這就能幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更好的把化學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。還有一種方法就是，在課堂上增加多媒體展覽，通過多媒體放映圖片視頻的方式，讓學(xué)生更加直觀的看到化學(xué)的魅力。這樣的教學(xué)能夠減輕教師的教學(xué)壓力也能夠放松學(xué)生的情緒。讓學(xué)生自由快樂的進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后一點(diǎn)就是增加學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也就是通過提問的方式進(jìn)行師生交流。這個(gè)提問不是傳統(tǒng)上的教師對(duì)學(xué)生的提問，而是教師檢查學(xué)生，學(xué)生提問教師的交互式提問。也就是說教師給學(xué)生機(jī)會(huì)進(jìn)行發(fā)問，學(xué)生問出自己不明白的地方，在學(xué)生的問題結(jié)束后，給學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)間，如果在這個(gè)過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)不懂的問題可以舉手問老師。復(fù)習(xí)時(shí)間結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，這個(gè)過程主要是看學(xué)生的掌握情況，如果學(xué)生都掌握了就進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，如果學(xué)生問題很多那就對(duì)相應(yīng)課程進(jìn)行重點(diǎn)式講述。

2、增加師生之間的互動(dòng)

在以前的教學(xué)中師生之間的互動(dòng)很少，這在一方面使得師生之間的關(guān)系不密切，另一方面就是會(huì)造成師生之間缺少交流。這樣就會(huì)造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。不利于化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更不利于師生的共同學(xué)習(xí)?？傊畮熒g的互動(dòng)對(duì)于課堂的作用是不能被忽視的。只有師生之間有了良好的互動(dòng)，才能營造充滿活力的課堂氛圍，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松，教學(xué)效果也更加明顯。增加師生之間的互動(dòng)可以通過以下幾個(gè)方式，一個(gè)就是在課堂上流出足夠的時(shí)間進(jìn)行師生之間的交流，交流課堂上遇到的難點(diǎn)疑點(diǎn)。另一個(gè)就是課下的交流，課下的交流就不僅僅是課堂問題的交流了，還可以是師生之間生活上的問候。這種交流既能夠解答學(xué)生課堂上的問題有能夠拉近師生之間的關(guān)系。

3、重手實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門實(shí)用性的學(xué)科，它不僅需要基礎(chǔ)知識(shí)做基石，還需要必要的既能。這就包括動(dòng)手能力和實(shí)用能力。那么在學(xué)校中這些能力的培養(yǎng)就需要實(shí)驗(yàn)課堂。通過實(shí)驗(yàn)課堂讓學(xué)生切身體會(huì)課本理論的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生切身感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力。只有充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣才能取得更好的學(xué)習(xí)效果。只有讓學(xué)生從心底接受化學(xué)課堂才能讓學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。要想做到實(shí)驗(yàn)教學(xué)就可以通過增加實(shí)驗(yàn)課的方式進(jìn)行，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上看到摸到實(shí)驗(yàn)器具，就能讓學(xué)生對(duì)于課本上的圖示產(chǎn)生更加深刻的記憶，這樣才能取得事半功倍的效果。

三、總結(jié)

化學(xué)對(duì)于初中階段的學(xué)生是基礎(chǔ)性的知識(shí)，它對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展意義非凡。培養(yǎng)化學(xué)素養(yǎng)對(duì)于初中生意義重大，對(duì)于教師來說則是任重而道遠(yuǎn)。當(dāng)今教師越發(fā)重視化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是現(xiàn)狀仍不是令人滿意。這就意味著，要想更好的培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)就要付出更多的努力。

作者:楊桂芳 單位:寧夏中衛(wèi)市海原縣第三中學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]周玉蓮.趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].化學(xué)教育,2013,34(4):77-79.

第2篇：初中化學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;積極性

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)01-0226-02

1 加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

從觀察對(duì)化學(xué)有興趣，學(xué)得好的學(xué)生來看，他們?cè)谡n前都自覺地預(yù)習(xí)好有關(guān)知識(shí)，做好書籍用品等物質(zhì)準(zhǔn)備，帶著愉悅地心情盼望化學(xué)老師快來上課，學(xué)到更多更有用的化學(xué)知識(shí)、技能，上課時(shí)就全神貫注。這種自我集中注意，是在學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成的，而初中學(xué)生由于年齡小，心里不夠成熟，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不夠強(qiáng)等特點(diǎn)，沒有老師的適當(dāng)指導(dǎo)，是很難象上述那樣做好充分準(zhǔn)備的。因此第一堂化學(xué)課，我并沒有象他們所以為的那樣：一上來就講新課，而是將化學(xué)課的要求，課前所要做的準(zhǔn)備等作充分說明，教給他們預(yù)習(xí)的方法。鑒于初中化學(xué)的基礎(chǔ)性，最基本的學(xué)習(xí)是從課本開始的。一開始，每次新課前，所要做的預(yù)習(xí)作業(yè)是詳細(xì)的閱讀下節(jié)要講的課本內(nèi)容2遍。由于這項(xiàng)工作每個(gè)學(xué)生都能完成，并以之適時(shí)對(duì)成績差的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，使他們體會(huì)到“我也能獨(dú)立保質(zhì)保量完成老師任務(wù)”的樂趣，從而對(duì)學(xué)好化學(xué)信心百倍。

隨著難度的加深，預(yù)習(xí)也由基本的看書轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^帶有質(zhì)疑欄的提綱或問題式提綱的自學(xué)。由于培養(yǎng)了前一階段看書的習(xí)慣，許多學(xué)生能繼續(xù)保持這一良好的習(xí)慣。有潛力和能力的學(xué)生，通過看書，基本掌握提綱，找出問題的答案，并能在質(zhì)疑欄中提出問題。即使稍微落后一點(diǎn)的學(xué)生，有了提綱或問題作拐杖，原來流水式地看書形式，也稍高了一個(gè)層次。如在講這一內(nèi)容，我先印發(fā)了下列問題，供學(xué)生自學(xué)時(shí)用：(1)電子是誰發(fā)現(xiàn)的？(2)原子是由哪兩部分組成？這兩個(gè)組成部分所占體積有什么不同？(3)原子核和核外電子帶電情況怎樣？為什么整個(gè)原子不顯電性？(4)原子核由哪些微粒構(gòu)成？這些微粒有何異同？(5)不同類原子的內(nèi)部構(gòu)成有什么不同？通過課前預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生都能找出上述問題的答案，并且有一種成功的意識(shí)，趨使他們更愉快地投入到課堂中去。

2 不斷改變教法，使學(xué)生主動(dòng)參與

課堂四十分鐘的教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法教是主導(dǎo)，學(xué)才是主體，只有學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，才能獲得真正的知識(shí)和學(xué)習(xí)感受，從而培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)方法。會(huì)學(xué)是未來人的特征，化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，就是訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。會(huì)學(xué)習(xí)相對(duì)學(xué)懂、學(xué)會(huì)來說，是層次更高的要求，即在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不僅掌握教師教給的知識(shí)，更重要的是掌握獲取知識(shí)的科學(xué)方法，并為終身教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法的主陣地；學(xué)生，是掌握學(xué)習(xí)方法的主人；教師，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法的主導(dǎo)者?！叭摺比币徊豢?。枯燥、單一的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生生厭，更談不上能力的培養(yǎng)。

緒言課的教學(xué)，我不是嚴(yán)肅的講解概念，而是以激發(fā)學(xué)生興趣為主，讓學(xué)生喜歡化學(xué)。在課上，我適時(shí)補(bǔ)充趣味實(shí)驗(yàn)，并為他們?nèi)×撕寐牭拿郑鐫獍彼蜐恹}酸做的“空瓶生煙”，二氧化碳和澄清石灰水表演的“清水生奶”，鋁熱反應(yīng)代替的“火山爆發(fā)”等。許多學(xué)生將這些好聽的名字用于日記中，記下了“一堂有趣的化學(xué)課”并表示：我有信心學(xué)好化學(xué)。

例如，概念的教學(xué)，難懂枯燥，我充分利用直觀教具，用圖示，模型，電教等手段幫助學(xué)生理解概念。學(xué)習(xí)了原子、分子、元素等易混淆的概念后，讓學(xué)生自己說說怎樣運(yùn)用這些概念。結(jié)果出現(xiàn)了象“氯化氫由氯化氫原子構(gòu)成”、“水由水無素組成的”等笑話。再由同學(xué)相互討論，糾正上述錯(cuò)誤，使學(xué)生在笑聲中懂得易混淆的概念，可用對(duì)比法學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。

計(jì)算題的教學(xué)，盡量讓學(xué)生多練，并能夠按例題自己出題。有時(shí)，出一個(gè)題比解十個(gè)題還管用。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。針對(duì)初中學(xué)生好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，無危險(xiǎn)，可做性強(qiáng)的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生上臺(tái)做，在學(xué)生動(dòng)手操作的過程中，其他學(xué)生更仔細(xì)地觀察操作是否正確、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象如何，效果比老師演示好。一堂課的小結(jié)，可由學(xué)生自己說說，學(xué)到了什么內(nèi)容。

課堂四十分鐘的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)法和學(xué)生能力的重要時(shí)機(jī)。學(xué)生的主要精力，不應(yīng)搞課后的疲勞戰(zhàn)，而應(yīng)放在課堂上。

3 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，及時(shí)補(bǔ)償課堂的不足

第3篇：初中化學(xué)范文

初中化學(xué)教學(xué)引入信息技術(shù)，能夠大幅度增強(qiáng)課堂教學(xué)直觀感，符合新課程改革精神，與學(xué)生學(xué)習(xí)成長規(guī)律相一致，師生接受度極高。教師利用信息技術(shù)展開多元個(gè)性設(shè)計(jì)，促使信息技術(shù)與化學(xué)課程有機(jī)融合，能夠帶來重要教學(xué)成長契機(jī)，為學(xué)生學(xué)習(xí)技能塑造提供重要技術(shù)支持。

關(guān)鍵詞

初中化學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)設(shè)計(jì)

1引言

信息技術(shù)具有直觀、生動(dòng)、多元、快捷、交互等特點(diǎn)，在化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，不僅能夠?qū)⒒瘜W(xué)教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化，給學(xué)生帶來豐富立體感知信息，而且能夠幫助學(xué)生建立信息意識(shí)，并養(yǎng)成自覺應(yīng)用信息媒體手段的習(xí)慣，為全面提升自身素質(zhì)建立認(rèn)知基礎(chǔ)[1]。創(chuàng)設(shè)信息教學(xué)情境、優(yōu)化課堂引導(dǎo)方式，可以有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生盡快完成化學(xué)認(rèn)知體系的構(gòu)建。信息技術(shù)與化學(xué)課程的有機(jī)融合，促使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)探究狀態(tài)。

2信息化情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)融入化學(xué)課堂，有利于化學(xué)教學(xué)。教師利用信息技術(shù)制作電子課件，可以用多媒體手段有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)順利開展創(chuàng)造條件。

2.1設(shè)計(jì)電子課件

電子課件是教師施教的重要輔助手段，隨著信息技術(shù)的全面覆蓋，教師利用信息技術(shù)進(jìn)行備課、授課，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的常態(tài)?；瘜W(xué)課程有自身特征，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)原理、化學(xué)公式等，具有抽象性，如果教師只靠掛圖進(jìn)行講述，學(xué)生獲得感知非常單薄。因此，應(yīng)用信息技術(shù)之后，教師可以在備課中將化學(xué)教學(xué)過程立體化展示，用圖片、視頻、音頻等形式，讓備課更為靈動(dòng)、更為方便。

2.2導(dǎo)入課堂內(nèi)容

借助信息技術(shù)開展課堂導(dǎo)入，可以給學(xué)生以多種感知刺激，能夠?qū)⒇S富的圖片、動(dòng)畫、文字、音頻、圖標(biāo)等信息以聲光電形式傳遞到學(xué)生面前，在課堂導(dǎo)入時(shí)給學(xué)生帶來全新感知。教師還可以利用遠(yuǎn)程教育技術(shù)，觀看千里之外的名師上課，開展課堂導(dǎo)入。如教學(xué)“空氣”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師利用互聯(lián)網(wǎng)，打開一個(gè)叫“空氣能源網(wǎng)”的網(wǎng)站讓學(xué)生瀏覽。教師引導(dǎo)學(xué)生：“空氣已經(jīng)成為一種商品，利用灌裝形式為人們帶來呼倫貝爾大草原的空氣。空氣到底由什么成分組成？為什么會(huì)出現(xiàn)空氣買賣呢？”學(xué)生展開熱烈討論，有的說空氣是一種混合物，成分是比較固定的，其中氮?dú)庹?8%，氧氣占21%，稀有氣體占0.94%，二氧化碳占0.03%，其他氣體和雜質(zhì)占0.03%。雖然氮?dú)?、氧氣占?jù)了絕大多數(shù)比重，但其他只占0.03%的雜質(zhì)卻給空氣帶來嚴(yán)重污染。特別是大都市、工業(yè)區(qū)的空氣，有毒成分居高不下，給人們生活帶來嚴(yán)重困擾。還有學(xué)生認(rèn)為空氣污染已經(jīng)給人們生活帶來嚴(yán)重困擾，人們對(duì)藍(lán)天、白云、清新的空氣產(chǎn)生渴望之情，出現(xiàn)空氣買賣也是必然結(jié)果。教師以利用多媒體展示空氣買賣相關(guān)信息為問題引子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)思維快速啟動(dòng)，課堂教學(xué)得以順利開展。

3信息化引導(dǎo)，提升學(xué)生認(rèn)知品質(zhì)

化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師利用多種信息技術(shù)手段，對(duì)學(xué)生展開思維啟迪，能夠?qū)⑸羁?、抽象、刻板的化學(xué)內(nèi)涵，以直觀、形象、生動(dòng)的形式展開出來，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)便利。

3.1啟動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂

化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有深?yuàn)W、抽象、無形的特點(diǎn)，學(xué)生接受起來有一定難度。教師利用信息技術(shù)展開引導(dǎo)優(yōu)化，可以給學(xué)生帶來多重認(rèn)知機(jī)會(huì)[2]。特別是翻轉(zhuǎn)課堂以小視頻形式引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)認(rèn)知，其操作靈便、知識(shí)點(diǎn)集中、直觀感更強(qiáng)，為學(xué)生順利接受相關(guān)認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造最佳學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

3.2優(yōu)化訓(xùn)練設(shè)計(jì)

在化學(xué)課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師有意識(shí)地介入信息技術(shù)，將化學(xué)訓(xùn)練進(jìn)行多重技術(shù)處理，豐富訓(xùn)練形式，增加內(nèi)容容量。初中學(xué)生思想活躍，探索欲望也較強(qiáng)烈，教師利用豐富信息技術(shù)手段開展課堂訓(xùn)練，可以制造更多興趣激發(fā)點(diǎn)，增強(qiáng)訓(xùn)練效果。如“水的組成”訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師利用多媒體展示一組大海的圖片，然后提問：大海一望無際，非常壯觀，這海水是什么顏色呢？學(xué)生回答：藍(lán)色。海水為什么是藍(lán)色的呢？學(xué)生展開討論。教師給出引導(dǎo)：水本來是無色的，但水分子具有散射能力，對(duì)不同光線有不同散射作用。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)探究，最后給出正確答案：水分子對(duì)不同波長的光線有散射作用，因?yàn)樯⑸鋸?qiáng)弱不同（波長較短的藍(lán)光、紫光穿透能力弱，遇到純凈海水時(shí)最易被散射和反射，而人們眼睛對(duì)紫光很不敏感，往往視而不見，卻對(duì)藍(lán)光比較敏感），再加上與光程的長短有一定關(guān)聯(lián)，海水較淺的地方，散射作用不夠明顯，海水很深的地方，散射作用更強(qiáng)一些，所以水就呈現(xiàn)出淺藍(lán)色。教師利用多媒體設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練題目，學(xué)生對(duì)這樣的內(nèi)容具有較高敏感性，參與討論訓(xùn)練的熱情很高，訓(xùn)練效果顯著。

4信息化互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究興趣

信息技術(shù)下的課堂交互活動(dòng)已經(jīng)成為教師在教學(xué)中的重要選擇。教師利用多媒體展示思考問題、布設(shè)訓(xùn)練題目、模擬實(shí)驗(yàn)，并在現(xiàn)場操作互動(dòng)，不僅能夠快速激活課堂學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)思維，而且能夠豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)范圍。

4.1交互式電子白板的應(yīng)用

交互式電子白板是新型教輔手段，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中引入交互式電子白板，能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境，激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和互動(dòng)探究興趣，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知體系的構(gòu)建。電子白板集聲光影于一身，展示效果顯著，還可以實(shí)現(xiàn)靈活交互，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，開展板書演示、繪制實(shí)驗(yàn)示意圖等實(shí)踐操作，豐富學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)手段，給課堂教學(xué)帶來更多選擇。

4.2遠(yuǎn)程化課堂促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)

在信息化時(shí)代，遠(yuǎn)程教育無疑成為重要手段。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)課程信息，其中互聯(lián)網(wǎng)無疑占據(jù)重要地位。學(xué)校大多實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)覆蓋，為課堂教學(xué)帶來諸多便利。教師隨時(shí)將畫面切入其他學(xué)校教學(xué)課堂，可以給學(xué)生帶來最為新鮮的感受，讓他們充滿好奇。在教學(xué)“質(zhì)量守恒定律”時(shí)，教師先讓學(xué)生討論：“化學(xué)反應(yīng)時(shí)，若反應(yīng)物與生成物之間的質(zhì)量關(guān)系發(fā)生變化，可能有幾種情況呢？”學(xué)生很自然給出三種情況：反應(yīng)物質(zhì)量大于生成物、反應(yīng)物質(zhì)量等于生成物、反應(yīng)物質(zhì)量小于生成物。教師引導(dǎo)：“這三種情況哪一種是正確的呢？我們需要用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，咱們看看別人是如何來操作實(shí)驗(yàn)的。”教師隨即打開多媒體鏈接到同學(xué)校其他班級(jí)化學(xué)課堂，因?yàn)槭峭浇虒W(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容完全一樣。學(xué)生感覺很新鮮，觀看非常認(rèn)真。很多學(xué)生開始議論，對(duì)別人的課堂學(xué)習(xí)情況品頭論足。接著教師組織學(xué)生展開討論：“通過觀看其他班級(jí)實(shí)驗(yàn)操作，你從中學(xué)習(xí)到哪些認(rèn)知呢？”學(xué)生發(fā)言踴躍。教師利用網(wǎng)絡(luò)信息共享技術(shù)，進(jìn)行同步教學(xué)觀摩，給學(xué)生提供難得觀察學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的興趣大增，觀察特別認(rèn)知細(xì)致。雖然目前遠(yuǎn)程教育應(yīng)用還沒有全面普及，教育信息共享平臺(tái)建設(shè)還需要有一個(gè)過程，但遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢非常突出，應(yīng)該成為未來課堂教學(xué)的重要選擇[3]。

5信息化實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建學(xué)生認(rèn)知

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然學(xué)科，教師利用信息技術(shù)開展模擬實(shí)驗(yàn)，不僅給學(xué)生帶來細(xì)致入微的實(shí)驗(yàn)展示，而且可以大大節(jié)省實(shí)驗(yàn)成本。

5.1開展模擬實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，由于實(shí)驗(yàn)操作需要有具體要求，這也給教師課堂實(shí)驗(yàn)帶來一定制約。多媒體應(yīng)用之后，在化學(xué)課堂教學(xué)中能夠開展模擬實(shí)驗(yàn)。所謂模擬實(shí)驗(yàn)，是利用多媒體信息技術(shù)將化學(xué)實(shí)驗(yàn)制作成動(dòng)畫視頻或互動(dòng)視頻，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看操作模擬實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生以直觀感知。教師可以反復(fù)播放、操作模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生多次觀看，促使學(xué)生在無實(shí)物情況下完成實(shí)驗(yàn)。當(dāng)實(shí)物實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知基礎(chǔ)已經(jīng)建立，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作更是輕車熟路。

5.2構(gòu)建信息網(wǎng)絡(luò)

初中化學(xué)教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立交互平臺(tái)，為學(xué)生提供更多交流機(jī)會(huì)，可以有效拓寬化學(xué)學(xué)習(xí)范圍。隨著初中學(xué)生智能手機(jī)覆蓋率的逐漸提升，為基于網(wǎng)絡(luò)開展交流活動(dòng)創(chuàng)造了條件，如微信、QQ等，都屬于網(wǎng)絡(luò)信息交互平臺(tái)。教師只要合理運(yùn)用這樣的交互載體，就可以極大地提升學(xué)生主動(dòng)參與網(wǎng)絡(luò)交流活動(dòng)的積極性。如教學(xué)“元素”時(shí)，教師讓學(xué)生課前搜集“元素”相關(guān)信息。在課堂展示時(shí)，很多學(xué)生對(duì)元素定義、元素符號(hào)、元素周期表等內(nèi)容能夠在教材上查到，而對(duì)元素周期表的發(fā)現(xiàn)等內(nèi)容，則需要通過信息搜集平臺(tái)獲取。有學(xué)生甚至列舉俄羅斯研究人體冷凍技術(shù)的信息。教師讓學(xué)生利用信息技術(shù)搜集學(xué)習(xí)素材，給課堂教學(xué)帶來重要信息支持。學(xué)生在具體操作中，不僅獲得更多信息，也給課堂教學(xué)帶來重要信息共享，極大提升課堂教學(xué)實(shí)效性。

6結(jié)語

信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)信息整合，極大地提升了課堂教學(xué)有效性，完善了化學(xué)教學(xué)模式，給學(xué)生帶來豐富感知契機(jī)，充分體現(xiàn)化學(xué)信息融合優(yōu)勢[4]。信息技術(shù)具有靈動(dòng)性、多元性、立體性，化學(xué)課程具有深刻性、抽象性、生活性，二者融合之后，自然形成優(yōu)勢互補(bǔ)，為化學(xué)課堂教學(xué)帶來重要成長機(jī)遇。教師的巧妙設(shè)計(jì)，極大地提升了信息應(yīng)用價(jià)值，為化學(xué)課堂教學(xué)起著重要的助力作用。

作者：崔洪嫻 單位：唐山市漢沽管理區(qū)第一中學(xué)

參考文獻(xiàn)

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[2]梁靜.試析信息技術(shù)與初中化學(xué)課堂教學(xué)的整合[J].中國教育技術(shù)裝備,2012(33):124-125.

第4篇：初中化學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)教學(xué) 探究學(xué)習(xí) 探究能力

一、掌握高效的學(xué)習(xí)方法。

讓學(xué)生有一個(gè)強(qiáng)大的頭腦，不是一朝一夕之功，而是一個(gè)科學(xué)而系統(tǒng)的訓(xùn)練過程。真正科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是通過教師的言傳身教、細(xì)心揣摩、精心培養(yǎng)而形成的?；瘜W(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生感興趣和比較熟悉的現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們尋找解決問題的方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)方法、思維方式、創(chuàng)造能力，使他們真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和思考。

在課堂上，促使學(xué)生超前思維，形成向教師（包括課本）“挑戰(zhàn)”的態(tài)勢，使學(xué)生在活動(dòng)中訓(xùn)練思維，真正做學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)習(xí)過程中，教師不僅要傳授知識(shí)，而且要做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和服務(wù)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者。

二、探究學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要途徑。

要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師必須采用探究教學(xué)法，以教材中的化學(xué)知識(shí)為基本探究內(nèi)容，按照課程內(nèi)容的要求，積極開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。教師通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)物質(zhì)，掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在實(shí)驗(yàn)過程中動(dòng)手動(dòng)腦，初步學(xué)會(huì)化學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法，加深對(duì)科學(xué)探究的理解，體驗(yàn)探究的樂趣，提高科學(xué)探究能力。

實(shí)驗(yàn)課是老師覺得難以成功駕馭的課，通常老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生仍然糊糊涂涂做實(shí)驗(yàn)，甚至有些學(xué)生只是湊熱鬧，重點(diǎn)知識(shí)及注意的問題沒掌握，一節(jié)課下來，沒什么收獲。下面我對(duì)自己上的的一節(jié)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行分析，讓大家體會(huì)實(shí)驗(yàn)后反思這個(gè)環(huán)節(jié)在分組實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的妙處。

學(xué)習(xí)了有關(guān)二氧化碳性質(zhì)的知識(shí)后，學(xué)生對(duì)怎樣制取二氧化碳產(chǎn)生了濃厚的興趣，為了讓學(xué)生通過自主探究，親自動(dòng)手操作練習(xí)，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，我給學(xué)生上了一節(jié)分組實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖怯美蠋煖?zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)用品，制取一瓶二氧化碳?xì)怏w。課堂設(shè)計(jì)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊課—明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒅攸c(diǎn)、難點(diǎn)—?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)—實(shí)驗(yàn)反思。實(shí)驗(yàn)前我把這四個(gè)環(huán)節(jié)板書在黑板上，讓學(xué)生按環(huán)節(jié)進(jìn)行，老師巡視指導(dǎo)。課堂中學(xué)生思考、討論、相互合作，順利地達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｌ貏e是在實(shí)驗(yàn)反思中，學(xué)生積極發(fā)言，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思，反思實(shí)驗(yàn)的成功之處、操作的正誤、實(shí)驗(yàn)失誤的原因等，學(xué)生在這節(jié)課上收獲良多。

這節(jié)課的成功之處有：

1.實(shí)驗(yàn)反思環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使本節(jié)實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)意圖得以升華。實(shí)驗(yàn)反思，即讓學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)的失誤原因進(jìn)行思考，總結(jié)歸納，相互學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生在反思環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，尋找解決問題的方法，并解決問題，既培養(yǎng)了觀察的自覺性、全面性、準(zhǔn)確性，又提高了多種思維能力。在實(shí)驗(yàn)反思環(huán)節(jié)，我說：“同學(xué)們，下面你們對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行反思，如果你實(shí)驗(yàn)失敗了，請(qǐng)找出失敗的原因。從第一組開始?！钡谝唤M的張亞卓同學(xué)說：“我們組先收集到了不滿一瓶的二氧化碳?xì)怏w，反思后，認(rèn)為可能是稀鹽酸量不夠，后來加了酸，很快收就集滿了?！苯又針吠瑢W(xué)舉手發(fā)言：“老師，張亞卓加酸時(shí)，手心沒有向著標(biāo)簽?！蔽冶頁P(yáng)了她的細(xì)心觀察，并問全班同學(xué)：“傾倒液體藥品時(shí)，手心要向著標(biāo)簽，為什么？漆樂你來說說?！逼針窚?zhǔn)確地回答出來了。這時(shí)同學(xué)們紛紛舉手，我逐一讓他們回答。第二組的魏海龍反思到自己沒檢查裝置的氣密性，結(jié)果因裝置漏氣，收集不到二氧化碳。第三組的張藝說他們組先用稀硫酸與石灰石反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)反應(yīng)一會(huì)兒就停止了，后來換了稀鹽酸才集滿一瓶。每組的同學(xué)都踴躍反思，他們的話題中有些是我預(yù)想到的，有些連我都沒有預(yù)想到。從同學(xué)們的積極反思與發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊堰_(dá)到，重、難點(diǎn)也得以突破。我慶幸自己沒有幫他們歸納總結(jié)，而是放手讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)思考，才有這節(jié)課的成功，這正是實(shí)驗(yàn)反思的妙處。

2.放手學(xué)生去實(shí)驗(yàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生不再是鸚鵡學(xué)舌的模仿者。學(xué)生不再僅僅是接受知識(shí)，而要變成能夠獨(dú)立解決問題的創(chuàng)造者，變得更加聰明。這一切都要求改變接受式的教學(xué)方式，以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生積極參與。課堂關(guān)注的是學(xué)生會(huì)不會(huì)提出問題，是不是積極思考，是不是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得了積極的情感體驗(yàn)。實(shí)踐是最好的學(xué)習(xí)方法，放手學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法，體驗(yàn)解決問題的樂趣，認(rèn)識(shí)在實(shí)驗(yàn)反思中得以升華。

這節(jié)課的不足之處是實(shí)驗(yàn)反思僅局限于本組，若能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他組的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，相互指正，相互學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)反思效果就會(huì)更好。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，是教師傳授知識(shí)的對(duì)象。教師是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者，教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

在“實(shí)驗(yàn)室氧氣制法”的教學(xué)中，學(xué)生極力主張電解水制取氧氣，而教材上是用加熱高錳酸鉀、氯酸鉀和二氧化錳、過氧化氫和二氧化錳的方法制取。為此師生間進(jìn)行了一場爭論。學(xué)生據(jù)理力爭：電解水雖然消耗大量的電能，但原料取之容易，且產(chǎn)物無污染，同時(shí)還產(chǎn)生了一種無污染的燃料，符合綠色化學(xué)的主體精神，而用高錳酸鉀制取氧氣，過程復(fù)雜，還有一定的危險(xiǎn)性，二者比較當(dāng)然用水為佳。面對(duì)這種狀況，如何不否定學(xué)生的想法，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的思維？于是我問：“一堂課40分鐘，我們既要制取氧氣，又要研究其化學(xué)性質(zhì)，時(shí)間來得及嗎？”課堂靜了下來，我靈機(jī)一動(dòng)，接著說：“用水制取氧氣，方法是可行的，也是很理想的，更符合綠色化學(xué)的精神，問題是能否在不消耗大量電能的情況下，制得氧氣呢？”這樣既肯定了學(xué)生的思維，又教育了學(xué)生養(yǎng)成節(jié)儉的好習(xí)慣，還激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。這樣師生在共同探討中結(jié)束了本節(jié)課的教學(xué)，且效果相當(dāng)不錯(cuò)。

如果能把課堂變成師生共同探討問題的主陣地，肯定就能收到很好的教學(xué)效果。農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)一直是初中教學(xué)的難點(diǎn)，既要符合中考教學(xué)的實(shí)際需要，又要展示化學(xué)教學(xué)的趣味性，因此積極探索初中化學(xué)教學(xué)方式方法是目前化學(xué)教師必須關(guān)注的問題。

參考文獻(xiàn)：

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[3]史志龍.探析多媒體在初中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用[J].科教文匯，下旬刊，2007（6）.

第5篇：初中化學(xué)范文

。

【關(guān)鍵詞】綜合能力 教育學(xué)課程 科技意識(shí) 素質(zhì)教育

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)。古往今來，茫茫宇宙中千變?nèi)f化的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)永無止歇。萬事萬物的世界離不開化學(xué)，人們的衣食住行、現(xiàn)代生活的方方面面，如工業(yè)農(nóng)觀宏觀、航空航天、能源環(huán)境都受惠于化學(xué)?；瘜W(xué)已經(jīng)深入到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域，成為我們生業(yè)、微活中不可缺少的部分。

如何使化學(xué)課程與實(shí)際聯(lián)系，做到貼近生活，貼近社會(huì)，貼近農(nóng)村學(xué)生的需要，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活、社會(huì)發(fā)展緊密相連、息息相關(guān)，了解化學(xué)變化的規(guī)律，激勵(lì)更多學(xué)生努力學(xué)習(xí)、掌握這門學(xué)科，應(yīng)用它更好地造福于人類，更好地為將來人的生存和發(fā)展服務(wù)，是我們化學(xué)教育工作者永遠(yuǎn)的研究課題。

在初中農(nóng)村化學(xué)教學(xué)中與實(shí)際聯(lián)系的具體實(shí)施可做如下探索：

1.探索在初中農(nóng)村化學(xué)教學(xué)中實(shí)施科技教育

（1）廣泛收集近年來化學(xué)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)展、新成果，并在教學(xué)中滲透，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的觀念。

（2）充分利用各種圖片、投影、錄相等多媒體電化教學(xué)手段，最大限度地介紹給學(xué)生并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。以使學(xué)生在接受科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)科技意識(shí)，激發(fā)對(duì)科技的熱情，建立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，樹立科學(xué)的社會(huì)責(zé)任感和培養(yǎng)科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，有效地促進(jìn)教育和教學(xué)質(zhì)量的提高，有效地促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施

2.探索在初中農(nóng)村化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行跨學(xué)科綜合能力培養(yǎng)。

（1）加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，抓住本學(xué)科中那些聯(lián)結(jié)多個(gè)學(xué)科內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，挖掘出隱含其中的綜合交叉因素，以形成一體化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的綜合能力。

（2）設(shè)計(jì)跨學(xué)科的專題綜合訓(xùn)練，注重試題考查內(nèi)容的多樣性。

3、探索在初中農(nóng)村化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育

使學(xué)生了解人與周圍環(huán)境的相互關(guān)系，認(rèn)識(shí)人類影響環(huán)境的性質(zhì)和含義，從而培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，改善環(huán)境的意識(shí)。保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，這是社會(huì)發(fā)展的需要，是我國全面發(fā)展教育的具體要求。

4、探索初中農(nóng)村化學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系

化學(xué)具有實(shí)用性，它與我們的吃、穿、住、行、用無一不緊密聯(lián)系，教學(xué)中要努力把教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)化學(xué)，用化學(xué)，開闊學(xué)生視野，鞏固和深化課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)并活用化學(xué)知識(shí)。

5、探索初中農(nóng)村化學(xué)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系。

（1）組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，了解化學(xué)知識(shí)的具體應(yīng)用。如參觀化肥廠，硫酸廠生產(chǎn)流程，純凈水制取等。

（2）通過化學(xué)講座，廣泛宣傳化學(xué)方面研究成果的應(yīng)用。

（3）通過化學(xué)興趣小組，開展興趣實(shí)驗(yàn)或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)方法，科學(xué)態(tài)度教育，滿足學(xué)生探索的欲望，提高學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐的能力。

6、探索初中化學(xué)教學(xué)與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系。

（1）結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題，布置課外學(xué)習(xí)題目，豐富學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

第6篇：初中化學(xué)范文

作為一種發(fā)散性思維模式，思維導(dǎo)圖可使思考者從發(fā)散的思維中迅速集中思維焦點(diǎn)，進(jìn)而更深入地解決疑難重點(diǎn)問題。在初中化學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可起到啟發(fā)學(xué)生思維，提高教學(xué)質(zhì)量的重要作用。

關(guān)鍵詞：

初中化學(xué)；思維導(dǎo)圖；教學(xué)方法

云南省高等學(xué)校卓越青年教師特殊培養(yǎng)項(xiàng)目階段性成果；云南省2015年度科學(xué)研究基金項(xiàng)目《跨學(xué)科知識(shí)交流視角下的高校理科專業(yè)課教學(xué)研究》（2015C091Y）階段性成果；曲靖師范學(xué)院教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)理論與實(shí)踐研究創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)（2013JKC04）階段性成果。在化學(xué)教學(xué)過程中，因?yàn)樵谡n改的推進(jìn)下，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)生的要求也在不斷變化中，在化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)掌握學(xué)科知識(shí)，更重要的是，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下的教育，以讓學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展為總體目標(biāo)，著力提高公民在21世紀(jì)的科學(xué)素養(yǎng)，考慮學(xué)生傾向和潛在的差異發(fā)展的需要。因此，思維導(dǎo)圖在化學(xué)教學(xué)的過程中必不可少。

一、思維導(dǎo)圖的相關(guān)研究

在現(xiàn)代社會(huì)中，提高受教育者的智力水平是教育的最終目的。智力的核心要素是思維能力，由此可見，教育的最終目的不光是掌握知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)能力，提升思維能力。因此，化學(xué)的學(xué)習(xí)也一樣，不能只是停留在表面，更不能只要求學(xué)生記住幾個(gè)化學(xué)反應(yīng)、幾個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我們應(yīng)教給學(xué)生的是一種學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的本領(lǐng)。通過對(duì)思維導(dǎo)圖這一工具學(xué)習(xí)了解，將初中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)與初中學(xué)生的特點(diǎn)相結(jié)合，深深地感受到思維導(dǎo)圖這一有效工具不僅促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展、知識(shí)的整理.更對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)有了很大的幫助。所以，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中.可以提高學(xué)習(xí)的有效性。

二、初中化學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

1、思維導(dǎo)圖在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

提高傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的效率和質(zhì)量會(huì)導(dǎo)致靈感因時(shí)間的推移而逐漸消失，在這整一設(shè)計(jì)過程中思維也會(huì)是零散的，各種教學(xué)目標(biāo)也不能夠很好的達(dá)到。以思維導(dǎo)圖的教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，從重點(diǎn)內(nèi)容出發(fā)，將教學(xué)每個(gè)大的課題作為主要內(nèi)容，傳播開來，再逐步詳細(xì)化，形成將要內(nèi)容等。這樣就可以將一些零碎的知識(shí)點(diǎn)通過傳播和在頭腦中構(gòu)想形成完整的圖并且更加全面的將知識(shí)體系整合起來。還可以更加完整、條理地進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化的設(shè)計(jì)，提高了教學(xué)設(shè)計(jì)的效率。而且通過一張圖可以清晰的展現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)方面，在設(shè)計(jì)過程中還可以前呼后應(yīng)，反復(fù)思考設(shè)置的重難點(diǎn)是不是很合理，難點(diǎn)是不是能得到很好的突破等，這樣可以更加有效的提高教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2、思維導(dǎo)圖在課前預(yù)習(xí)的運(yùn)用

課前預(yù)習(xí)可以使課堂教學(xué)效率和學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的速度得到有效的提高。由于畢業(yè)班學(xué)生的時(shí)間非常寶貴，所以更要突顯出高效教學(xué)的重要性。老師可以教會(huì)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖，并組織學(xué)生在課前預(yù)習(xí)。將已有知識(shí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來，在已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)當(dāng)中把新的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)注出來。學(xué)生可以清楚的了解到新知識(shí)在整個(gè)知識(shí)體系中的位置以及與已有知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，這樣教學(xué)重點(diǎn)就一目了然了。除此之外，學(xué)生在構(gòu)建新知識(shí)的思維導(dǎo)圖過程中，對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)理解的內(nèi)容相對(duì)更容易呈現(xiàn)。而對(duì)于理解起來有困難并且相對(duì)較難呈現(xiàn)的內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生用不同的顏色標(biāo)記在思維導(dǎo)圖上。在課堂上，提醒學(xué)生更關(guān)注這部分內(nèi)容，這樣就可以找出有針對(duì)性的教學(xué)難點(diǎn)。

3、在備課中的運(yùn)用

化學(xué)學(xué)科在新課程中的改革很大，許多年輕的教師會(huì)感覺新教材“知識(shí)點(diǎn)不清晰”，不容易進(jìn)行教學(xué)。就是因?yàn)檫@些老師還不夠熟悉對(duì)新教材的編排，對(duì)教材的總體編寫思路不能很好的把握住。所以，弄清專題的編寫意圖、理清整個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)對(duì)新教材教學(xué)實(shí)施的成功是很關(guān)鍵的。而能迅速幫你理清思路，并給你留下深刻記憶是思維導(dǎo)圖最大的優(yōu)點(diǎn)。

三、學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用

思維導(dǎo)圖能將不同人的不同的思維方式表現(xiàn)出來，并且激發(fā)人豐富的聯(lián)想力，包括連續(xù)性思維、深刻性思維、批判性思維、發(fā)散性思維、類比思維、形象思維、靈感思維、辨證思維等。

四、在教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行展示中利用思維導(dǎo)圖，突顯目標(biāo)的層次性和整體性

傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生和老師在完成一個(gè)課題后，就會(huì)講授下一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。字多圖少、形式單一是這種教學(xué)目標(biāo)展示方式的缺點(diǎn)，不利于對(duì)學(xué)生們關(guān)鍵詞的提取與記憶，還因?yàn)槊總€(gè)教學(xué)課題之間的層次性和聯(lián)結(jié)點(diǎn)本來就不夠，更會(huì)對(duì)發(fā)散性思維造成不好的影響。在使用思維導(dǎo)圖方法表示課題重點(diǎn)的這一環(huán)節(jié)，不僅可以使學(xué)生擁有傳統(tǒng)目標(biāo)的優(yōu)勢，還可以使學(xué)生在初學(xué)階段，就可對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)有一個(gè)整體性的概念，目標(biāo)清楚、容易呈現(xiàn)、有很強(qiáng)的刺激性。

五、思維導(dǎo)圖提高課堂筆記的效率

將重點(diǎn)用紅色加線條的方式標(biāo)注出來的這種傳統(tǒng)記筆記的方法，學(xué)生只需要將老師記錄在黑板上的知識(shí)點(diǎn)和老師所講述的知識(shí)內(nèi)容一一記錄下來，根本不需要?jiǎng)幽X筋，就可以更方便地對(duì)知識(shí)進(jìn)行回憶和復(fù)習(xí)。運(yùn)用這各傳統(tǒng)記錄筆記的方式，不僅速度很慢更會(huì)將一些重要的知識(shí)點(diǎn)與很多沒有聯(lián)系的詞語混淆起來，不方便辨別，不易記憶，更不能將知識(shí)點(diǎn)很好地聯(lián)系起來。而使用思維導(dǎo)圖這一種更好的筆記方法，只需提前準(zhǔn)備一些彩色筆和幾張紙，將上課期間所講的重點(diǎn)內(nèi)容用不同顏色的筆進(jìn)行記錄。在對(duì)一句話、一個(gè)名詞解釋理解后可以用一些重點(diǎn)字詞或者特殊符號(hào)，或畫一些搞笑的小圖片，在聽課的過程中將一些有關(guān)的概念和內(nèi)容連接起來，這樣就可以畫出一個(gè)初步的思維導(dǎo)圖。在這個(gè)過程中，學(xué)生就沒有必要被動(dòng)地去記教師的每句話。為了使學(xué)習(xí)內(nèi)容符合自己的認(rèn)知規(guī)律，應(yīng)積極地對(duì)關(guān)鍵字進(jìn)行加工、分析和整理，并與教師積極地交流溝通，很大程度地提高了理解能力和記憶能力。用思維導(dǎo)圖做筆記，在使邏輯性思維和創(chuàng)造性思維得到提高的同時(shí)，不僅可以增加對(duì)學(xué)習(xí)的趣味性和有效性，更對(duì)開發(fā)學(xué)生的空間想象力有很大的好處。

總之，在教學(xué)工作這一整個(gè)過程當(dāng)中，都可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖，包括提前自學(xué)新知識(shí)、課中學(xué)習(xí)新知識(shí)和課后鞏固舊知識(shí)，都很大程度上的提高了預(yù)習(xí)效果和課堂教學(xué)效率。而且還能夠促進(jìn)學(xué)生將已學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)在進(jìn)行歸納整理的同時(shí)可以找到不明白的地方，對(duì)教學(xué)效果幫助很大。

作者：姚林娜 王煥 單位：曲靖師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

第7篇：初中化學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中，化學(xué)，實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)

前言

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)學(xué)科特征決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的教育功能。教育部頒布的《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一。化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀”。[1]實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中占有舉足輕重的地位，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的對(duì)象是物質(zhì)，這里的物質(zhì)既可以是天然存在的，未經(jīng)人工改造過的物質(zhì)，如自然界中的空氣、石油、煤等；也可以是天然存在的，但經(jīng)過一定的物理或化學(xué)方法提取、制備才能得到的物質(zhì)，如氧氣、鋁、尿素等；還可以是人們用化學(xué)方法創(chuàng)造的，在自然界中原本并不存在的新物質(zhì)，如合成橡膠、塑料等。初中化學(xué)作為啟蒙性、基礎(chǔ)性的課程，其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容從化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的對(duì)象和研究內(nèi)容的角度分析，大致也包括上述幾個(gè)方面。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，即是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。即由原題給出一定的物質(zhì)材料，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)可實(shí)行的操作方案，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出正確結(jié)論，來驗(yàn)證物質(zhì)的存在與否或辨別物質(zhì)。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1、以課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求為根本，合理選擇實(shí)驗(yàn)素材

課程標(biāo)準(zhǔn)從“知識(shí)與技能”、“過程和方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等目標(biāo)上，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有明確的要求，體現(xiàn)了化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的思想。新教科書中實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，以達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和內(nèi)容要求。

2、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際生活

從日常生活中選取學(xué)生熟悉的素材，引導(dǎo)學(xué)生從觀察與探究身邊的一些常見事物入手，了解化學(xué)對(duì)人類生活的影響，體會(huì)化學(xué)發(fā)展對(duì)改善和提高人類生活質(zhì)量的關(guān)系。通過五彩繽紛的化學(xué)物質(zhì)和豐富多彩的化學(xué)變化，是學(xué)生切身感到化學(xué)就在身邊，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和探究欲望。

例：“常見的酸和堿”實(shí)驗(yàn)的探究，將班級(jí)種植的花卉的花瓣如月季花、蘿卜蓮和生活中的蔬菜如卷心菜、胡蘿卜等在研缽中搗爛并加酒精浸泡成為指示劑，分別加到食醋、石灰水、鹽酸和氫氧化鈉溶液中的現(xiàn)象進(jìn)行記錄。比較所制得的指示劑中，那些在酸或堿溶液中的遠(yuǎn)射變化效果較好。該案例中的實(shí)驗(yàn)探究就是利用學(xué)生身邊長江的各種花朵、食醋等進(jìn)行探究活動(dòng)的例子。

化學(xué)科學(xué)的發(fā)展增進(jìn)了人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步。但是化學(xué)在給人類社會(huì)帶來巨大福利的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，如環(huán)境、能源、健康等，甚至有些化學(xué)現(xiàn)象可能影響到了人類的生活和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。因此，在新教材中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇注意用具體的真實(shí)的事件引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)是化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，“使學(xué)生知道自然資源并不是取之不盡、用之不竭的，人類要合理地開發(fā)和利用資源，樹立保護(hù)環(huán)境，與自然和諧相處的意識(shí)”[2]。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從化學(xué)的角度來解釋和解決現(xiàn)實(shí)中與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題。

例：在“鐵的性質(zhì)”的教學(xué)中，需要用到鐵釘生銹的演示實(shí)驗(yàn)，可先讓學(xué)會(huì)自己找材料，每人在實(shí)驗(yàn)前10天準(zhǔn)備三只干凈的醫(yī)用針劑小藥瓶。按裝滿水、少量水、干燥三個(gè)不同條件各放入一枚鐵釘。讓學(xué)生每天觀察一次并做好記錄。最后讓學(xué)生展示成果。教師講解與學(xué)生討論結(jié)合，直到得出正確結(jié)論，效果較好。

3、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加注重實(shí)驗(yàn)的趣味性

以生動(dòng)、形象、鮮明、新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生興趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，稱之為興趣實(shí)驗(yàn)[3]。針對(duì)初中具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)新奇的事物具有強(qiáng)烈的探究和求知欲望的特點(diǎn)，增加了趣味性實(shí)驗(yàn)。一方面，可以增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生通過趣味實(shí)驗(yàn)的新奇現(xiàn)象，進(jìn)一步分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，從而將學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的表面興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)習(xí)、探究化學(xué)知識(shí)本身的興趣。

例：“燒不壞的手帕”

在課前事先用一塊棉手帕，在盛有乙醇的體積分?jǐn)?shù)為70%酒精的燒杯中浸泡，待均勻濕透后取出，在課上將浸透的手帕舒展開，用鑷子夾住兩角，請(qǐng)學(xué)生幫忙點(diǎn)燃手帕，讓它燃燒。當(dāng)火焰熄滅后，手帕完好無損。追問這是為什么？點(diǎn)出原理以增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

4、科學(xué)合理減少污染，使實(shí)驗(yàn)綠色化

綠色化學(xué)就是環(huán)境友好化學(xué)，它的核心內(nèi)涵式在反應(yīng)過程和化工生產(chǎn)中，盡量減少或徹底消除使用和產(chǎn)生有害物質(zhì)。綠色化學(xué)的著眼點(diǎn)是使污染消滅在生產(chǎn)的源頭，使整個(gè)生產(chǎn)過程和生產(chǎn)工藝對(duì)環(huán)境友好，這是從根本上消除污染的對(duì)策。新教材對(duì)實(shí)驗(yàn)的綠色化非常重視，主要體現(xiàn)在：①盡量做到選擇的實(shí)驗(yàn)其反應(yīng)物和生成物無污染或污染小。②如果是污染性較強(qiáng)的反應(yīng)物，則在密閉的裝置內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；如無法進(jìn)行密閉實(shí)驗(yàn)時(shí)，在通風(fēng)櫥進(jìn)行或采取其他防護(hù)措施。③對(duì)產(chǎn)生的污染物做到有效地回收和處理。④為了防止學(xué)生操作不熟練而造成污染，對(duì)一些有污染性而有需要制備的物質(zhì)，由教師在實(shí)驗(yàn)前制備好分給學(xué)生。[4]

二、如何培養(yǎng)初中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

1、化學(xué)實(shí)驗(yàn)以探究為主，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐

要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，使學(xué)生從中體會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想，掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，從而達(dá)到培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的目的。

例：“二氧化碳?xì)怏w制取”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果按照過往的課本要求，就是提供了特定的裝置給學(xué)生選用，另外，藥品也是一般指定選用大理石與稀鹽酸的反應(yīng)，這樣做限制了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的發(fā)揮，不利于對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的完全掌握。在二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法的教學(xué)中，事先準(zhǔn)備了如下幾組實(shí)驗(yàn)：（一）碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)；（二）純碳酸鈣粉末與稀鹽酸反應(yīng)；（三）石灰石與稀鹽酸反應(yīng)；（四）石灰石與濃鹽酸反應(yīng)；（五）石灰石與稀硫酸反應(yīng)。讓學(xué)生依次分別做這五個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后共同討論：在實(shí)驗(yàn)室條件下制取二氧化碳選用哪組實(shí)驗(yàn)最合適？為什么？在經(jīng)過討論得出共同的結(jié)論：實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用石灰石（或大理石）跟稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳最適合。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)關(guān)鍵在于學(xué)生能熟練掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作，熟悉實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象，從而確定出所需的步驟方案，推導(dǎo)出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。5覆蓋面廣，組織性強(qiáng)，側(cè)重于考察學(xué)生對(duì)于知識(shí)的綜合應(yīng)用，而開放式的答題形式，又大大拓寬了學(xué)生的思維層面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，對(duì)提高學(xué)生綜合組織能力起到很大作用.

2、創(chuàng)設(shè)興趣小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與

興趣是最好的老師，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的最初動(dòng)因，它能推動(dòng)學(xué)生去探索真理，并帶有情緒體驗(yàn)色彩的意向，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把枯燥呆板易懂的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成生動(dòng)活潑的興趣小實(shí)驗(yàn)，也不失為激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的好途徑。

例如：在學(xué)習(xí)了可燃物燃燒的條件后，我給學(xué)生巧妙的提出了這樣一個(gè)問題，水中的白磷能燃燒嗎？問題剛提出，學(xué)生迷惑，甚至回答“否”，但一經(jīng)點(diǎn)撥，許多同學(xué)馬上恍然大悟，于是我要求他們先討論怎樣設(shè)計(jì)操作步驟？還需用到哪些儀器和藥品？還要講出創(chuàng)作設(shè)計(jì)的理由。最后，人人舉手，欲上臺(tái)表演。

創(chuàng)設(shè)新穎有力的實(shí)驗(yàn)問題情境，激勵(lì)學(xué)生分析問題、積極思維、主動(dòng)思考。實(shí)際上，書上的有些實(shí)驗(yàn)存在著不合理性或難以操作性等不妥之處，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考對(duì)某些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)疑，讓學(xué)生籌劃，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感。

結(jié)論

經(jīng)過一年來對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的探討研究和對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υO(shè)計(jì)的培養(yǎng)，在各方面都取得了一定的成績，但不足之處還是存在的，例如，課堂的時(shí)間控制問題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方向問題還是不夠完善，希望在不久的將來，可以做得更好。而我們教師更要及時(shí)分析和總結(jié)并拿出相應(yīng)的計(jì)劃和措施給學(xué)生輔導(dǎo)，使學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)得到根本的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國教育部.2001.全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).北京： 北京師范大學(xué)出版社

[2] 劉克文.初中化學(xué)新課程教學(xué)法.2002.南京：南京師范大學(xué)出版社

[3] 胡滿成.2001.化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn).北京：科學(xué)出版社

第8篇：初中化學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；總復(fù)習(xí)；學(xué)習(xí)指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2012）12-0092-01

初中化學(xué)總復(fù)習(xí)的任務(wù)是把初中階段學(xué)過的主要知識(shí)進(jìn)行綜合、歸納、分類并使之系統(tǒng)化；把學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)整理為“知識(shí)點(diǎn)”，最后交織為“知識(shí)網(wǎng)”，這樣可避免知識(shí)零碎和死記硬背。在復(fù)習(xí)中不但要求學(xué)生熟練掌握一些重要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且還要求會(huì)運(yùn)用，并使學(xué)生具有解決一些簡單化學(xué)問題的能力。因此，復(fù)習(xí)不是老師將學(xué)過的知識(shí)重復(fù)一遍，也不是劃重點(diǎn)讓學(xué)生死記硬背。那么，如何高效率地進(jìn)行化學(xué)總復(fù)習(xí)呢？

一、研究大綱，抓住教材

國家教委頒布的《九年義務(wù)教學(xué)大綱》是我們總復(fù)習(xí)的原則和指導(dǎo)思想。在復(fù)習(xí)中不應(yīng)超過大綱和教材的要求，把知識(shí)任意拓展，也不要把較高求的內(nèi)容作為復(fù)習(xí)重點(diǎn)。在復(fù)習(xí)時(shí)，首先老師要鉆研教學(xué)大綱，理解大綱中的詞語。把握好常識(shí)性介紹，了解、理解、掌握涵義，搞清楚大綱對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的要求。做到心中有數(shù)，有的放矢。而教材則是老師組織學(xué)生復(fù)習(xí)的依據(jù)，復(fù)習(xí)的關(guān)鍵首先是過好教材關(guān)，任何復(fù)習(xí)資料都不能代替教材，嚴(yán)防以重點(diǎn)學(xué)校的復(fù)習(xí)資料代替課本，把學(xué)生引入歧途。尤其是在復(fù)習(xí)的第一階段要求學(xué)生重視閱讀課本，閱讀時(shí)要做到看課本內(nèi)容，看書上習(xí)題，看有關(guān)習(xí)題，看課本實(shí)驗(yàn)，注重實(shí)驗(yàn)操作方法，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的分析。在看書的過程中，要把重點(diǎn)的內(nèi)容用紅筆畫出來，要準(zhǔn)確理解概念，只有把課本知識(shí)真正讀懂、讀透和理解，才能把知識(shí)靈活運(yùn)用。

二、狠抓基礎(chǔ)，重視聯(lián)系

首先，要在打好基礎(chǔ)上下工夫，要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)中的重點(diǎn)和關(guān)鍵，做到以點(diǎn)帶面，把各部分的知識(shí)組成一個(gè)整體。如在復(fù)習(xí)《空氣?氧》一章時(shí)，抓住核心――氧氣的性質(zhì)，由氧氣的化學(xué)性質(zhì)聯(lián)系到重要的化學(xué)反應(yīng)類型，聯(lián)系到燃燒與滅火；燃燒與爆炸；緩慢氧化與自燃。再聯(lián)系到氧氣的用途等知識(shí)。復(fù)習(xí)《碳和碳的化合物》一章時(shí)，由單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)聯(lián)系到碳的化合物，以及碳及其化合物之間的一系列變化過程，并與酸、堿、鹽、氧化物的知識(shí)相結(jié)合?？傊趶?fù)習(xí)過程中，始終要將重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的深刻理解和靈活運(yùn)用上。

其次，在復(fù)習(xí)中有的同學(xué)感到化學(xué)知識(shí)分散、零碎，知識(shí)點(diǎn)多，難于掌握和記憶。所以建議同學(xué)們復(fù)習(xí)時(shí)要通過對(duì)比分析將前后知識(shí)聯(lián)系，綜合和歸納，把分散的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，以提高復(fù)習(xí)效果，例如：在復(fù)習(xí)氧氣、氫氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，先分析在實(shí)驗(yàn)室制取上述每種氣體時(shí)使用藥品的狀態(tài)和反應(yīng)條件，實(shí)驗(yàn)所需的儀器、裝置及注意事項(xiàng)，再根據(jù)所制取氣體的性質(zhì)分析應(yīng)采取的收集方法和檢驗(yàn)方法等。然后在此基礎(chǔ)上能根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取NH3 CH4 H2S等。然后在此基礎(chǔ)上能根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取這些氣體時(shí)應(yīng)分別采用什么裝置，怎樣收集，從而使知識(shí)系統(tǒng)化。

三、精練習(xí)題，嚴(yán)格訓(xùn)練

做題是鞏固知識(shí)的重要手段，是由知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化過程，是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在復(fù)習(xí)中要精選習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，選題時(shí)只有注意題型的多樣性、典型性，才能從做題中獲得知識(shí)，并掌握靈活的解題方法。另外要通過解一道題學(xué)會(huì)解一類題，也就是說通過做題培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力。在復(fù)習(xí)中，對(duì)于計(jì)算題，要加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，提高計(jì)算能力。計(jì)算基本技能的訓(xùn)練，主要指規(guī)范化的解題步驟，必須進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。另外，提高計(jì)算能力，還要進(jìn)行審題訓(xùn)練和解題思路訓(xùn)練，可以選擇典型題目細(xì)心讀題，并標(biāo)出關(guān)鍵字詞，查找提示信息，發(fā)現(xiàn)題中隱含條件，舍棄多余條件，抓住問題實(shí)質(zhì)，迅速找到解題突破口，尋求最佳解題方法。同時(shí)適當(dāng)進(jìn)行一題多解和多題一解的訓(xùn)練，增強(qiáng)解題技巧意識(shí)，也可以大大提高解題能力。

四、講評(píng)習(xí)題，拓寬思路

總復(fù)習(xí)過程中的測查或練習(xí)，實(shí)際上是一次信息反饋的過程，試卷和習(xí)題的講評(píng)是總復(fù)習(xí)階段不可缺少的重要環(huán)節(jié)，講評(píng)試題或習(xí)題對(duì)學(xué)生來說是一次知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，對(duì)老師來說是一次不斷改進(jìn)教學(xué)的起點(diǎn)。講評(píng)時(shí)不要逐題講，應(yīng)選擇大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)缺陷和能力訓(xùn)練方面存在的問題，講深講透，找出錯(cuò)誤的根源，防止重犯。同時(shí)，還要講出每類試題的解題思路，解題方法，解題技巧，切不可就題論題。要結(jié)合典型試題善于借題發(fā)揮，將原題改頭換面從不同角度和側(cè)面來考查學(xué)生掌握知識(shí)的情況。通過講評(píng)試題或習(xí)題開拓學(xué)生思路，提高學(xué)生能力。

五、突出實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)能力

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)中重要的知識(shí)，也是創(chuàng)新的重要途徑。通過對(duì)演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)的觀察、操作和分析，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，特別是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。近幾年，實(shí)驗(yàn)一直是中考的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，所以同學(xué)們復(fù)習(xí)時(shí)要重視實(shí)驗(yàn)，可以走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)重演或參觀實(shí)驗(yàn)，借助實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論強(qiáng)化對(duì)課本上重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解；另外，要重視對(duì)各類實(shí)驗(yàn)題型的演練和解析，強(qiáng)化對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)題目以及實(shí)驗(yàn)探究題的解題思路，方法的理解和訓(xùn)練；要掌握用實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問題的方法。

第9篇：初中化學(xué)范文

初中化學(xué)信息題的來源主要是初中知識(shí)的延伸或擴(kuò)展中國知網(wǎng)論文、初高中化學(xué)的銜接知識(shí)及化學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用問題. 對(duì)于初中化學(xué)，九年級(jí)學(xué)生剛剛?cè)腴T，一方面對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用不很靈活，遇此類陌生題型時(shí)容易造成失分; 另一方面學(xué)生的時(shí)間和精力都很有限，因此作為教師應(yīng)注意教會(huì)學(xué)生抓住信息特點(diǎn)，授漁于授魚中，使得學(xué)生遇到此類問題能夠游刃有余.

下面結(jié)合實(shí)例，談?wù)劷庑畔⒔o予題的思維技巧.

例1 分析反應(yīng): Zn + CuCl2= ZnCl2+ Cu; Cu + 2AgNO3= Cu( NO3)2+ 2Ag. 可以得到: Zn、Cu、Ag 三種金屬單質(zhì)的活動(dòng)性由強(qiáng)到弱的順序是 . 用相似的思維方法類推到反應(yīng): Cl2+ 2NaBr = 2NaCl + Br2和 Br2+ 2KI = 2KBr + I2中，可判斷: Br2、I2、Cl2三種非金屬單質(zhì)的活動(dòng)性由強(qiáng)到弱的順序是 . 已知 X、Y、Z 為非金屬元素，其單質(zhì)或化合物間可以發(fā)生如下反應(yīng): ( 1) X2+ K2Y = 2KX + Y; ( 2)Z2+ 2KX = 2KZ + X2; ( 3) Z2+ Na2Y = 2NaZ + Y. 則 X、Y、Z 三種非 金 屬 元 素 的 化 學(xué) 活 動(dòng) 性 由 強(qiáng) 到 弱 的 順 序?yàn)?.

分析:根據(jù)題給信息總結(jié)規(guī)律，它能檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力，也能反映學(xué)生對(duì)信息的提取、加工處理以及知識(shí)的遷移能力.解題的關(guān)鍵: ( 1) 金屬活動(dòng)性順序及其應(yīng)用;( 2) 將金屬活動(dòng)性規(guī)律遷移到非金屬活動(dòng)性規(guī)律.例2 原子的核外電子排布，特別是最外層的電子數(shù)目，與元素的化學(xué)性質(zhì)有密切關(guān)系. 在一個(gè)化學(xué)反應(yīng)中，如果有元素化合價(jià)升高，同時(shí)就會(huì)有元素化合價(jià)降低. 某校化學(xué)興趣小組的同學(xué)探究鉀元素( 原子序數(shù)為19) 的單質(zhì)與水反應(yīng)時(shí)的生成物. 甲同學(xué)猜想生成物為 KOH 和 H2; 乙同學(xué)猜想生成物為 KOH 和 O2，你認(rèn)為 同學(xué)的猜想不合理，請(qǐng)從化合價(jià)的角度解釋原因: .分析:根據(jù)題中信息，K 變成了 KOH，K 元素的化合價(jià)由0 價(jià)升高到 +1 價(jià)，那么必然有另一種元素的化合價(jià)降低，若產(chǎn)生氧氣，則 O 元素的化合價(jià)由 -2 價(jià)變成0 價(jià)，也升高，所以不可能. 利用這一信息，不難發(fā)現(xiàn)乙同學(xué)的猜想是不合理的. 解題的關(guān)鍵: ( 1) 抓住關(guān)鍵句在一個(gè)化學(xué)反應(yīng)中，如果有元素化合價(jià)升高，同時(shí)就有元素化合價(jià)降低( 2) 熟悉所涉及的元素的化合價(jià).例3 南京著名的風(fēng)景點(diǎn)珍珠泉，水底有大量的氣泡冒出，像一串串珍珠，珍珠泉由此得名. 某學(xué)生推測這種氣體可能是沼氣，查資料得知，沼氣中含 60 ～70% 的 CH4，還含有 CO2、N2和 CO 等.

他想用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)珍珠泉冒出氣體的組成，設(shè)計(jì)了如圖甲中國期刊的取氣方法: 將空的雪碧汽水塑料瓶裝滿水，倒放在泉水中，瓶口對(duì)準(zhǔn)水底胃出的氣泡進(jìn)行收集.1) 這種集氣方法叫 ，針對(duì)瓶口太小不便收集的缺點(diǎn)，在不換瓶的情況下，你的改進(jìn)方法是 .( 2) 如圖乙，若用水將瓶中的氣體排出，水龍頭應(yīng)接導(dǎo)管 ( 填 A 或 B) .( 3) 假設(shè)將這種未知?dú)怏w通過澄清石灰水，石灰水變渾濁，剩余氣體通過濃硫酸( 以上兩步，能被吸收的氣體均被完全吸收) ，再通入純氧氣中點(diǎn)燃，將燃燒后生成的氣體依次通過無水硫酸銅、澄清石灰水，觀察到無水硫酸銅變藍(lán)，石灰水變渾濁.由以上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析此未知?dú)怏w的組成，一定有的是( 填化學(xué)式) ，不能確定的是 ( 填化學(xué)式) .分析:根據(jù)題中所給的信息，將未知?dú)怏w通過澄清石灰水，石灰水變渾濁說明未知?dú)怏w中含有二氧化碳，將燃燒后的氣體通過無水硫酸銅變藍(lán)、澄清石灰水變渾濁，發(fā)現(xiàn)無水硫酸銅變藍(lán)、澄清石灰水變渾濁，可以判斷二氧化碳和水的存在，從而進(jìn)一步推斷可燃性氣體中含有 CH4，所以解這類信息題可直接運(yùn)用信息進(jìn)行聯(lián)想，就可找到解決問題的突破口. 解題關(guān)鍵: ( 1) 氣體的收集方法; ( 2) 二氧化碳和水的檢驗(yàn)方法.