中專實(shí)習(xí)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：中專實(shí)習(xí)總結(jié)范文

    我院是一個(gè)二級(jí)乙等醫(yī)院,擁有300張床位,是一所職業(yè)院校和一所專科學(xué)校的實(shí)習(xí)基地,2005年至2010年來(lái)院實(shí)習(xí)護(hù)生350人,其中中專生200人,大專生150人,女生335人,男生15人,最大的23歲、最小的17歲,并且90%是獨(dú)生子女,基于這種護(hù)生年齡懸殊大及文化層次不同的特點(diǎn),通過(guò)這5年的探索與不斷總結(jié),摸索出了對(duì)護(hù)生帶教的一些心得,愿與大家分享。

    1. 崗前培訓(xùn)是護(hù)理部、醫(yī)教科組織全院實(shí)習(xí)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)時(shí)間為一周的培訓(xùn),內(nèi)容包括:勞動(dòng)紀(jì)律.文明用語(yǔ),儀表儀容,溝通技巧,安全防護(hù),醫(yī)德醫(yī)風(fēng)等。

    2. 對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底考核。根據(jù)情況分組制定不同的帶教方案

    2.1中專生帶組教 中專生學(xué)歷低,與大專生在一起有壓力,覺(jué)得不如她們強(qiáng)容易自暴自棄,再加上年齡小,而且多數(shù)都是獨(dú)生子女,在家驕縱任性.帶教老師首先要讓學(xué)生理解學(xué)歷不能決定一切,只要用心學(xué),都有好收獲的觀念,增強(qiáng)她們的信心.在搞基礎(chǔ)護(hù)理時(shí),會(huì)有抵觸情緒,帶教老師要親力親為。以身示教。另外中專生因?yàn)樗鶎W(xué)知識(shí)有限,語(yǔ)言表達(dá)能力差,在病人面前會(huì)很緊張,病人提的問(wèn)題不能圓滿回答,帶教老師應(yīng)教會(huì)學(xué)生對(duì)不同素養(yǎng),不同階層的病人的溝通技巧,教她們真誠(chéng)的為病人服務(wù),否則病人會(huì)排斥她們,甚至在某些事情上惡意刁難。作為帶教老師要結(jié)合中專生年齡小,理論知識(shí)薄弱的特點(diǎn),讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),從最簡(jiǎn)單的,最基本的學(xué)起。循序漸進(jìn),由易到難,逐步強(qiáng)化,護(hù)生學(xué)起來(lái)比較容易掌握。不要一味的埋怨、指責(zé)學(xué)生,要多示范,多講解這樣學(xué)生才比較容易接受,愿意學(xué)習(xí),為今后更好的為病人服務(wù)奠定基礎(chǔ)。

    2.2大專生帶教起點(diǎn)高,知識(shí)面較寬,理論水平、語(yǔ)言表達(dá)能力好,學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,吸收新知識(shí)快,與患者溝通及適應(yīng)能力強(qiáng)。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生要采用誘導(dǎo)方式帶教,把她們?cè)跁?shū)本上學(xué)到的知識(shí)用到實(shí)際病例中,讓學(xué)生跟著帶教老師管床,放手(不放眼)讓護(hù)生與帶教老師一起參加管床,對(duì)所管病人的接待,人院宣教,用藥指導(dǎo),擬定護(hù)理計(jì)劃,實(shí)施方案及出院指導(dǎo)作系統(tǒng)的學(xué)習(xí),將理論知識(shí)在實(shí)踐中不斷提高和鞏固。并讓她們把知識(shí),操作技術(shù)與中專生分享,讓她們?cè)诠ぷ髦袌F(tuán)結(jié)協(xié)作,從而增強(qiáng)了她們責(zé)任感。

第2篇：中專實(shí)習(xí)總結(jié)范文

方法：對(duì)照組采用傳統(tǒng)模式帶教；觀察組由教學(xué)小組對(duì)不同層次護(hù)生實(shí)施崗前教育、“一對(duì)一”基礎(chǔ)帶教、“分層次帶教”、“分組帶教”相結(jié)合的教學(xué)管理方法。

結(jié)果：觀察組評(píng)教、評(píng)學(xué)、理論和操作考核皆合格，教學(xué)評(píng)價(jià)滿意度達(dá)90%以上。

結(jié)論：多形式結(jié)合教學(xué)管理方法能提高消毒供應(yīng)中心不同層次護(hù)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量（P

關(guān)鍵詞：消毒供應(yīng)中心 不同層次護(hù)生 帶教方法

Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.03.308

【中圖分類號(hào)】R-1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8801（2014）03-0206-02

我院為二級(jí)甲等綜合醫(yī)院，近年來(lái)，我院消毒供應(yīng)中心針對(duì)不同層次護(hù)理專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)帶教，實(shí)施了“一對(duì)一”帶教為基礎(chǔ)的多形式結(jié)合的帶教方法，收到較好效果，現(xiàn)報(bào)道如下：

1 資料與方法

1.1 資料。選擇2009年我科實(shí)習(xí)護(hù)生75人為對(duì)照組，大專28人，中專47人；選擇2010年我科實(shí)習(xí)護(hù)生79人為觀察組，大專35人，中專44人。年齡17歲―25歲，兩組護(hù)生年齡、學(xué)歷比較，差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法。對(duì)照組采用傳統(tǒng)模式帶教；觀察組采用“一對(duì)一”帶教為基礎(chǔ)，“分層”和“分組”帶教形式相結(jié)合的帶教方法。實(shí)習(xí)時(shí)間均為4周，觀察并比較兩組帶教效果。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)從理論學(xué)習(xí)和基本操作學(xué)習(xí)兩方面評(píng)價(jià)帶教老師。本次發(fā)評(píng)教表154份，收回154份，收回率100%。

1.2.1 教學(xué)小組師資配備?？剖医虒W(xué)小組分別由副主任護(hù)師（教學(xué)組長(zhǎng)）、主管護(hù)師組成；她們皆為本科學(xué)歷；工作年限15年以上；年齡在34―49歲。

1.2.2 崗前教育。每位實(shí)習(xí)護(hù)生到科室，首先由帶教組長(zhǎng)實(shí)施崗前教育。介紹消毒供應(yīng)中心的性質(zhì)和任務(wù)，查對(duì)制度等規(guī)章制度、勞動(dòng)紀(jì)律，工作人員、環(huán)境，消毒供應(yīng)中心建筑布局和工作區(qū)域劃分應(yīng)遵循的基本原則，診療器械、器具和物品處理的操作流程。介紹護(hù)理道德、倫理，講解服務(wù)理念和信條、實(shí)習(xí)計(jì)劃。

1.2.3 “一對(duì)一”基礎(chǔ)帶教。確定“一對(duì)一”師生帶教關(guān)系，實(shí)習(xí)生多時(shí)“一對(duì)二”帶教，即一位主帶教老師負(fù)責(zé)1-2位實(shí)習(xí)護(hù)生入科到出科的理論、技能、職業(yè)道德的培訓(xùn)、培養(yǎng)與考核，完成實(shí)習(xí)任務(wù)。?？评碚撝R(shí)講授的同時(shí)手把手教學(xué)指導(dǎo)診療器械、器具和物品處理流程，如回收、分類、清洗、消毒、器械檢查與保養(yǎng)、干燥、組裝等，帶領(lǐng)護(hù)生操作。

1.2.4 分層次帶教。我科接收實(shí)習(xí)護(hù)生學(xué)歷有大專、中專二層次。根據(jù)其特點(diǎn)，對(duì)理解力差的中專實(shí)習(xí)護(hù)生多安排理論學(xué)習(xí)時(shí)間和手把手教學(xué)指導(dǎo)時(shí)間；多安排護(hù)理服務(wù)理念、職業(yè)道德教育時(shí)間，在操作中做到“放手不放眼，放做不放教”，不斷提高中專實(shí)習(xí)護(hù)生理論水平、操作能力和思想素質(zhì)。對(duì)大專實(shí)習(xí)護(hù)生進(jìn)行護(hù)理教育、護(hù)理管理和護(hù)理科研能力的培養(yǎng)，圍繞消毒供應(yīng)中心新進(jìn)展每人安排45分鐘的科內(nèi)小講課一次，課前由帶教老師修改講稿保證質(zhì)量，全科人員和實(shí)習(xí)生都參加，一起學(xué)習(xí)、討論、分析和總結(jié)當(dāng)前工作與新進(jìn)展之間的差距，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)并改進(jìn)工作。各流程大專實(shí)習(xí)護(hù)生以自作為主，帶教老師陪同，堅(jiān)持“放手不放眼”的原則，提高他們的操作和創(chuàng)新能力。

1.2.5 分組帶教。工作區(qū)域包括去污區(qū)、檢查包裝及滅菌區(qū)（含獨(dú)立的敷料制備或敷料包裝間、潔具間）和無(wú)菌物品存放區(qū)。[1]我科按工作區(qū)域劃分將工作人員和實(shí)習(xí)護(hù)生分清洗組、組裝組和滅菌組。實(shí)習(xí)護(hù)生按排班表上每日指定跟班老師分組實(shí)習(xí)，在跟班老師指導(dǎo)下鞏固學(xué)習(xí)各工作區(qū)域理論知識(shí)和操作技能，提高了理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。

2 結(jié)果

觀察組評(píng)教、評(píng)學(xué)、理論和操作考核皆合格，教與學(xué)互評(píng)滿意度達(dá)90%以上。采用SPSS11.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)數(shù)資料采用X2檢驗(yàn)，P

3 討論

布盧姆認(rèn)為：學(xué)生在教學(xué)中不應(yīng)是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是與教師共同進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)的主體。[2]根據(jù)新型的護(hù)理模式，創(chuàng)新教學(xué)關(guān)系，讓實(shí)習(xí)護(hù)生從被動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、和帶教老師共同參與，將教學(xué)互動(dòng)落到實(shí)處，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍和建立良好師生關(guān)系，讓實(shí)習(xí)護(hù)生盡快適應(yīng)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。

加強(qiáng)護(hù)理實(shí)習(xí)生的崗前培訓(xùn)，提高護(hù)理實(shí)習(xí)生的法律意識(shí)。[3]將消毒供應(yīng)中心相關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)納入崗前培訓(xùn)內(nèi)容中，如《中華人民共和國(guó)傳染病防治法》、《醫(yī)院感染管理辦法》和《醫(yī)院消毒供應(yīng)中心規(guī)范》。用實(shí)例讓護(hù)理實(shí)習(xí)生明白常見(jiàn)的潛在法律問(wèn)題，從思想上引起高度重視，培養(yǎng)他們的法律意識(shí)、職業(yè)防護(hù)意識(shí)，把各種制度和職責(zé)當(dāng)做義務(wù)去履行。

帶教老師對(duì)護(hù)生的客觀、公正地評(píng)價(jià)具有激勵(lì)護(hù)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。[4]雙向評(píng)價(jià)有利于提高老師的帶教水平、保證師資隊(duì)伍質(zhì)量、調(diào)動(dòng)護(hù)生學(xué)習(xí)熱情，從而改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉玉樹(shù)，梁銘會(huì).醫(yī)院消毒供應(yīng)中心崗位培訓(xùn)教程[M].北京：人民軍醫(yī)出版社，2013：13

[2] 雪小玲，景秀琛，鈕美娥.護(hù)理臨床教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].現(xiàn)代護(hù)理，2004，10（11）：982

第3篇：中專實(shí)習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】臨床護(hù)理實(shí)習(xí)學(xué)生；管理；實(shí)習(xí)期間心理需求

doi：10.3969j.issn.1004-7484（x.2013.10.399文章編號(hào)：1004-7484（2013-10-5898-02

我院是一所擁有600張床位的二級(jí)甲等醫(yī)院，以收治老年病人為主。是醫(yī)學(xué)院校的實(shí)習(xí)基地。每年接受臨床護(hù)理實(shí)習(xí)學(xué)生約360人左右，其中75%時(shí)中專畢業(yè)的護(hù)校學(xué)生，25%是?？飘厴I(yè)的護(hù)校學(xué)生，女生占95%，男生占5%，于今年年初為了對(duì)護(hù)理實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行更加科學(xué)、合理的分配及教學(xué)。由護(hù)理部接管了學(xué)生的管理工作，通過(guò)近9個(gè)月的臨床觀察及調(diào)研，現(xiàn)將一些體會(huì)及分析總結(jié)如下。

現(xiàn)今的護(hù)校學(xué)生都是90后獨(dú)生子，個(gè)性比較鮮明，溝通能力強(qiáng)領(lǐng)悟能力快。但也存在著不足，對(duì)臟活、累活不太能接受，工作量大喜歡請(qǐng)假或找負(fù)責(zé)分配輪轉(zhuǎn)科室的老師要求調(diào)換相對(duì)輕閑一些的科室，對(duì)帶教老師的態(tài)度比較在意，對(duì)護(hù)理工作嚴(yán)謹(jǐn)性認(rèn)識(shí)不足。針對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生管理工作，護(hù)理部做了相關(guān)調(diào)查及要求。

1調(diào)查及研究

1.1評(píng)估患者護(hù)理部對(duì)部分住院患者進(jìn)行了相關(guān)對(duì)待實(shí)習(xí)護(hù)士的意見(jiàn)及建議的調(diào)查，內(nèi)容如下：①您對(duì)待實(shí)習(xí)護(hù)士有何看法？②您希望實(shí)習(xí)護(hù)士為您處置嗎？③您對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士為您處置作何反應(yīng)？④如果實(shí)習(xí)護(hù)士為您處置失敗了，您會(huì)責(zé)罵，還是安慰？⑤您認(rèn)為實(shí)習(xí)護(hù)士需加強(qiáng)哪方面學(xué)習(xí)？⑥您希望實(shí)習(xí)護(hù)士為您操作時(shí)，帶教老師和實(shí)習(xí)學(xué)生如何與您溝通？

1.2信息反饋?zhàn)o(hù)理部做了150份問(wèn)卷，收回150分，整理后總結(jié)患者回復(fù)如下：

1.2.1因我院老年患者為主，陪護(hù)多是老人子女，年齡偏大，心態(tài)多較寬容。90%患者及子女同意實(shí)習(xí)學(xué)生操作，他們認(rèn)為，技術(shù)都是從實(shí)踐中學(xué)來(lái)的，如果不讓她們操作，技術(shù)永遠(yuǎn)也練不精。但是，畢竟老年人有病非常痛苦，患者及家屬希望在帶教老師的帶領(lǐng)下，實(shí)習(xí)學(xué)生從簡(jiǎn)單做起，操作一次不成功，就換老師來(lái)做。這樣既鍛煉了學(xué)生的技術(shù)，也不增加患者的痛苦，家屬也覺(jué)得可以接受。

1.2.2患者及家屬希望學(xué)生作操作時(shí)態(tài)度要端正，虛心重視患者的生命，珍惜患者給的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。要勤問(wèn)（問(wèn)老師、問(wèn)患者。不要把臨床實(shí)習(xí)看作是干活，要勤動(dòng)腦多學(xué)習(xí)。

1.2.3希望實(shí)習(xí)學(xué)生多學(xué)習(xí)并掌握本科室常用藥物適應(yīng)癥、用法、用量、注意事項(xiàng)、不良反應(yīng)。希望實(shí)習(xí)學(xué)生從最基本的護(hù)理操作如測(cè)量血壓、體溫、脈搏、呼吸學(xué)起，要學(xué)會(huì)，測(cè)準(zhǔn)確。

1.2.4希望帶教老師及學(xué)生態(tài)度親切，在學(xué)生操作前征得患者同意，互相尊重，減少不必要的服務(wù)糾紛。

1.2.5如果學(xué)生操作失敗了，我們不會(huì)責(zé)罵，因?yàn)樘幹们耙呀?jīng)征得我們的同意，我們只會(huì)安慰，好好總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，下次繼續(xù)努力。

2實(shí)習(xí)學(xué)生管理方法改進(jìn)

針對(duì)以上患者的問(wèn)卷調(diào)查，護(hù)理部對(duì)待學(xué)生管理工作作了如下調(diào)整：

2.1護(hù)理部要求①有專人管理實(shí)習(xí)學(xué)生的科室安排，按實(shí)習(xí)時(shí)間統(tǒng)籌安排，遵照內(nèi)、外科基礎(chǔ)科室重點(diǎn)實(shí)習(xí)。②護(hù)理部統(tǒng)一安排定期由護(hù)士長(zhǎng)或科室理論小教員在會(huì)議室給學(xué)生進(jìn)行多媒體授課。③規(guī)定護(hù)士長(zhǎng)每月兩次帶領(lǐng)護(hù)士及學(xué)生進(jìn)行護(hù)理查房。④護(hù)士長(zhǎng)或療區(qū)小組長(zhǎng)利用早晚交接班時(shí)間每周一次進(jìn)行患者床旁小查房。要求在班護(hù)士及學(xué)生參加。⑤護(hù)理部要求帶教老師帶領(lǐng)學(xué)生每天和患者封閉式交流5分鐘。⑥根據(jù)護(hù)理部操作培訓(xùn)計(jì)劃，療區(qū)小教員每月培訓(xùn)療區(qū)護(hù)士1-2項(xiàng)操作要求實(shí)習(xí)護(hù)士也參加。護(hù)理部定期考核實(shí)習(xí)護(hù)士對(duì)培訓(xùn)操作掌握情況。⑦護(hù)理部制定了優(yōu)秀帶教護(hù)士的評(píng)選方案，下發(fā)療區(qū)。

2.2帶教老師相關(guān)規(guī)定對(duì)帶教師資的護(hù)士由護(hù)理部進(jìn)行了統(tǒng)一培訓(xùn)。制定了如下要求①對(duì)新入科室護(hù)士以觀察為主，先不要讓學(xué)生動(dòng)手操作，對(duì)患者實(shí)施侵入性操作，征得患者的同意后才可以臨床實(shí)踐。老師先介紹療區(qū)布局，讓學(xué)生熟悉病房號(hào)、床號(hào)、搶救室等。②介紹療區(qū)常用儀器的名稱、功能、使用中的注意事項(xiàng)。③介紹療區(qū)常用藥的適應(yīng)癥、禁忌癥，及注意事項(xiàng)。④帶教老師言傳身教的指導(dǎo)學(xué)生對(duì)?？萍膊〉挠^察、護(hù)理要點(diǎn)。⑤在療區(qū)重患室、搶救室，向?qū)W生講解病情變化時(shí)的搶救步驟及用藥注意事項(xiàng)。⑥做各項(xiàng)處置都要以身示范，展示良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)及敬業(yè)的服務(wù)態(tài)度。⑦在做各項(xiàng)操作時(shí)都要按操作規(guī)范去做，對(duì)學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)三查七對(duì)的重要性，時(shí)時(shí)加強(qiáng)醫(yī)療安全教育。[2]中專護(hù)生由于年齡偏小，法律意識(shí)不強(qiáng)對(duì)護(hù)理工作安全性沒(méi)有形成完整的認(rèn)識(shí)。針對(duì)現(xiàn)如今醫(yī)患關(guān)系比較緊張，要求帶教老師負(fù)起責(zé)任，嚴(yán)加把關(guān)，嚴(yán)防護(hù)理差錯(cuò)事故發(fā)生。

2.3實(shí)習(xí)學(xué)生的相關(guān)要求①著裝要求：實(shí)習(xí)護(hù)士服裝，白褲子，白色軟底鞋。頭發(fā)要求：前不壓眉，露出耳朵，發(fā)髻要利落。護(hù)理部專門(mén)有人不定期下療區(qū)檢查，發(fā)現(xiàn)著裝不合格學(xué)生，給予帶教老師罰款。因?yàn)樽≡夯颊呖创t(yī)護(hù)人員是一體的，無(wú)論是在院職工還是實(shí)習(xí)學(xué)生，如果著裝不合格，患者就會(huì)認(rèn)為醫(yī)院管理松懈，護(hù)理質(zhì)量不能保證。②繁瑣請(qǐng)假制度：為了防止學(xué)生對(duì)工作時(shí)間的隨意性，護(hù)理部制定了請(qǐng)假要求：如果學(xué)生請(qǐng)病假，必須帶病假診斷書(shū)由學(xué)校實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師給護(hù)理部打電話表示學(xué)校知道此事。護(hù)理部要求學(xué)生休假后回護(hù)理部銷假，從新分配實(shí)習(xí)科室。③要求學(xué)生在工作期間不要接打手機(jī)，尤其處置時(shí)不要接聽(tīng)電話。④要求學(xué)生所有處置都要在帶教老師的指導(dǎo)下完成，不允許獨(dú)立處置。

3效果

3.1實(shí)習(xí)學(xué)生的心理評(píng)估針對(duì)護(hù)理部對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理要求，在試行3個(gè)月后，對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。

調(diào)查內(nèi)容如下：①在實(shí)習(xí)期間，您對(duì)護(hù)理部安排實(shí)習(xí)科室是否滿意？如有建議請(qǐng)?zhí)岢?。②您希望護(hù)士長(zhǎng)怎樣對(duì)待學(xué)生？③您對(duì)剛剛結(jié)束科室的護(hù)士長(zhǎng)工作有何建議？④您對(duì)帶教老師是否滿意？⑤您從帶教老師處學(xué)到哪些理論及實(shí)踐操作？⑥您對(duì)剛剛結(jié)束科室?guī)Ы汤蠋熡泻谓ㄗh？⑦您對(duì)護(hù)理部每月一次護(hù)士長(zhǎng)多媒體授課有何建議？⑧您希望在實(shí)習(xí)期間掌握哪些技能？

3.2信息反饋?zhàn)o(hù)理部共發(fā)放了385份問(wèn)卷，收回了380份。針對(duì)問(wèn)卷內(nèi)容給予整理總結(jié)如下：

學(xué)生實(shí)習(xí)期間的心理特點(diǎn)分析：

3.2.1學(xué)生對(duì)護(hù)理部安排實(shí)習(xí)療區(qū)、時(shí)間、帶教老師比較滿意，對(duì)護(hù)士長(zhǎng)給予的多媒體授課也非常喜歡。

3.2.2實(shí)習(xí)護(hù)生對(duì)實(shí)習(xí)科室?guī)Ы汤蠋煹臍w屬感剛剛離開(kāi)校門(mén)的學(xué)生在學(xué)校里老師是她們的管理人，但在臨床實(shí)習(xí)期間療區(qū)護(hù)士長(zhǎng)對(duì)她們的管理也是至關(guān)重要。所以護(hù)士長(zhǎng)在學(xué)生心目中是怎樣的角色，也是值得護(hù)理部去探討。在學(xué)生的答卷中，我們掌握了一些學(xué)生心理。①她們首先希望護(hù)士長(zhǎng)能夠一視同仁，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)一些，對(duì)于她們掌握慢的操作技術(shù)由有經(jīng)驗(yàn)的帶教老師進(jìn)行集中培訓(xùn)，盡快掌握，希望帶教老師多講一些本科室常見(jiàn)疾病理論知識(shí)及護(hù)理要點(diǎn)。把學(xué)生管理也正真納入臨床護(hù)理工作中。②在思想上學(xué)生希望護(hù)士長(zhǎng)向她們的媽媽一樣在生活上關(guān)心她們，在工作中幫助她們。③對(duì)帶教老師：學(xué)生都很滿意，從理論和實(shí)踐中臨床護(hù)師把多年臨床經(jīng)驗(yàn)和一些護(hù)患溝通技巧，病情觀察言傳身教的教給學(xué)生，啟發(fā)式教育為主。④學(xué)生對(duì)帶教老師提要求：能否讓學(xué)生多一些動(dòng)手機(jī)會(huì)，各種操作能否讓學(xué)生多一些實(shí)踐。

4小結(jié)

針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，護(hù)理部通過(guò)商議決定給所有療區(qū)護(hù)士長(zhǎng)開(kāi)會(huì)，雖然護(hù)理人員是緊缺型人才，但近幾年醫(yī)院急需本科和?？谱o(hù)生，使得中專護(hù)生的實(shí)習(xí)就業(yè)形式日趨嚴(yán)峻，這些因素也困擾著中專護(hù)生的思想和學(xué)習(xí)，生活。帶教老師應(yīng)該做學(xué)生的知心朋友，從生活上關(guān)心學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的困惑和焦慮，教師加以一定的疏導(dǎo)，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)和生活的希望。[1]要求護(hù)士長(zhǎng)一視同仁，對(duì)理論和操作培訓(xùn)按要求去做。對(duì)待學(xué)生護(hù)士長(zhǎng)要經(jīng)常有針對(duì)性地給予表?yè)P(yáng)、批評(píng)，鼓勵(lì)。

參考文獻(xiàn)

[1]張麗威.《中專護(hù)生心理健康與自尊水平相關(guān)性調(diào)查分析》.中國(guó)護(hù)理管理，2009，3ISSN：1622-1756.

第4篇：中專實(shí)習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育 藝術(shù)設(shè)計(jì) 教學(xué)質(zhì)量

一、大中專美術(shù)教學(xué)中存在的若干問(wèn)題

我國(guó)大中專美術(shù)教育，在迎來(lái)了大發(fā)展大繁榮的同時(shí)，也面臨著體制機(jī)制、教學(xué)等方面的問(wèn)題。其中，教學(xué)方面存在的問(wèn)題，直接影響整個(gè)大中專美術(shù)教育的效果和質(zhì)量。

這些問(wèn)題主要是：

(一)過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。大中專美術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)，是培養(yǎng)實(shí)用型的美術(shù)人才和實(shí)踐人員。這既是大中專美術(shù)教育的主要特點(diǎn)，也是根本目標(biāo)?？梢?jiàn)，藝術(shù)性和實(shí)用性，是大中專美術(shù)教育的兩大基本屬性。

一方面，職業(yè)教育與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)，實(shí)踐性、應(yīng)用性是職業(yè)教育課程設(shè)置的重要屬性。大中專美術(shù)教育必須遵守"目標(biāo)明確，突出技能"、"面向社會(huì)，聯(lián)系實(shí)際"等現(xiàn)代職業(yè)技能教育的基本原則和宗旨，另一方面，大中專美術(shù)教育也必須遵守美術(shù)學(xué)的一般規(guī)律。從根本上講，這兩個(gè)基本屬性之間是不存在本質(zhì)沖突的，大中專美術(shù)教育的藝術(shù)性是為實(shí)用的，其實(shí)用性建立在藝術(shù)性的基礎(chǔ)之上。

(二)多媒體教學(xué)比重過(guò)大。伴隨多媒體教學(xué)技術(shù)，尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)的日新月異，在大中專美術(shù)課程教學(xué)中的多媒體教學(xué)大有反賓為主的趨勢(shì)。多媒體技術(shù)所具有的形象性、生動(dòng)性、可感性，本是為了實(shí)現(xiàn)大中專美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，但是現(xiàn)在多媒體教學(xué)在某種程度上的過(guò)度使用，實(shí)際上起了分散學(xué)生注意力的作用，甚至導(dǎo)致了與教學(xué)目標(biāo)背道而馳的后果，大中專美術(shù)課程越來(lái)越有變?yōu)榇笾袑Ｓ?jì)算機(jī)課程的危險(xiǎn)傾向。

（三）、專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課關(guān)系失衡。大中專美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的課程繁多,但大體上可以分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩類。專業(yè)基礎(chǔ)課包括素描、色彩、構(gòu)成等科目,專業(yè)課包括CorelDRAW、Photoshop、手繪pop、VI視覺(jué)形象設(shè)計(jì)等等。專業(yè)基礎(chǔ)課的主要宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)基本素養(yǎng)和技能,而專業(yè)課則是在專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)之上,根據(jù)大中專院校美術(shù)專業(yè)的辦學(xué)宗旨、目標(biāo)和特色所開(kāi)設(shè)的科目。就二者的關(guān)系來(lái)說(shuō),專業(yè)基礎(chǔ)課是前提,專業(yè)課則是建立在基礎(chǔ)課之上的進(jìn)一步發(fā)展。

二、建立多樣化教學(xué)模式

(一)多元化的教學(xué)活動(dòng)。我們充分利用多種教學(xué)方式，主要使用知識(shí)傳授與自我學(xué)習(xí)相結(jié)合、教學(xué)實(shí)踐與科學(xué)研究相結(jié)合、課堂實(shí)訓(xùn)與課外實(shí)踐相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行多樣化的教學(xué)活動(dòng)。

1．知識(shí)傳授與自我學(xué)習(xí)相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)，除了在課堂上進(jìn)行課堂講授和理論的講解外，我們還注重對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)。采用多個(gè)課堂、多條途徑、多種方式相對(duì)靈活的教學(xué)活動(dòng)方式，整合課程科目后，更加靈活的將這種方式運(yùn)用到我們的教學(xué)中，對(duì)本專業(yè)的相關(guān)知識(shí)"影視廣告設(shè)計(jì)"、"網(wǎng)頁(yè)制作"等課程的整合充分的調(diào)動(dòng)課堂知識(shí)傳授與學(xué)生自我學(xué)習(xí)的結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)。

2．課堂教學(xué)與室外寫(xiě)生、考察相結(jié)合。專業(yè)基礎(chǔ)課教師進(jìn)行室內(nèi)教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，經(jīng)常帶學(xué)生去野外、公園寫(xiě)生，使學(xué)生的觀察認(rèn)知對(duì)象從很有限的幾個(gè)靜物擴(kuò)展到眼中所能看到的一切，從而提高學(xué)生的觀察事物的敏銳性和繪畫(huà)積極性。專業(yè)課老師則帶學(xué)生去圖書(shū)館觀察研究書(shū)籍裝幀的原理及一般規(guī)律，去商場(chǎng)超市探索包裝的奧妙，去商業(yè)繁榮區(qū)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)廣告的設(shè)計(jì)技法，極大的提高了學(xué)生創(chuàng)作的積極性。

3．課堂實(shí)訓(xùn)與課外實(shí)踐相結(jié)合。中等職業(yè)教育的特色在于對(duì)學(xué)生們的應(yīng)用性技能的培養(yǎng)，所以大中專學(xué)生必須增強(qiáng)自己的實(shí)踐技能的培養(yǎng)，這也是本專業(yè)始終堅(jiān)持的辦學(xué)特色。

(二)多層次的教學(xué)方式。教學(xué)方式的探索與改進(jìn)一直是本專業(yè)教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)課題。為了能夠使用多層次的教學(xué)方式更好地體現(xiàn)出教學(xué)特色和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用了案例分析、情景模擬和講評(píng)結(jié)合等新穎的教學(xué)方法，我們?cè)诮虒W(xué)方式上主要形成了教師現(xiàn)場(chǎng)授課與實(shí)習(xí)指導(dǎo)、開(kāi)放型自我實(shí)踐、引導(dǎo)性與探索性結(jié)合實(shí)踐三個(gè)主要的層次。

1．教師現(xiàn)場(chǎng)授課與實(shí)習(xí)指導(dǎo)。無(wú)論是理論課教學(xué)還是實(shí)踐課教學(xué)，都要求教師能夠?qū)F(xiàn)場(chǎng)授課與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，對(duì)剛加入本專業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)見(jiàn)習(xí)的教學(xué)方式，以便學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容和要求、熟悉了理論課程體系和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系，迅速引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)了解本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系。

2．開(kāi)放型自我實(shí)踐。對(duì)于具備了一定基礎(chǔ)理論知識(shí)和相關(guān)的基本技能，建立了基本的理論與實(shí)踐知識(shí)體系的學(xué)生，本專業(yè)開(kāi)發(fā)了進(jìn)行開(kāi)放型自我實(shí)踐的教學(xué)方式，通過(guò)教師引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。在綜合設(shè)計(jì)型實(shí)踐教學(xué)和課外創(chuàng)新活動(dòng)中，采取研究和探索性實(shí)踐方式。

3．引導(dǎo)性與探索性結(jié)合實(shí)踐。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的可靠保證，本專業(yè)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)性實(shí)踐，通過(guò)案例教學(xué)和情境模擬等新穎的教學(xué)方式的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題并分析解決問(wèn)題，也引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間和現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行專業(yè)技能的實(shí)踐。通過(guò)教師的引導(dǎo)性實(shí)踐，學(xué)生進(jìn)行總結(jié)分析，并不斷探索總結(jié)新的方式進(jìn)行實(shí)踐，不斷的探索實(shí)用性技能的運(yùn)用技巧。

第5篇：中專實(shí)習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】分配 護(hù)生層次；教學(xué)查房；護(hù)理教育

臨床護(hù)理教學(xué)查房是臨床護(hù)理活動(dòng)中理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)護(hù)生以人為本的思維方式和工作作風(fēng)的重要手段之一，是檢驗(yàn)護(hù)生是否掌握綜合知識(shí)、提高自學(xué)能力和推理能力的重要形式。[1]臨床護(hù)理教學(xué)查房的質(zhì)量直接影響實(shí)習(xí)質(zhì)量，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)質(zhì)量，我院2006年以來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行按層次分配負(fù)責(zé)教學(xué)查房，取得良好的效果。現(xiàn)將具體做法介紹如下。

1 資料

2006年7月―2010年4月在我院實(shí)習(xí)的護(hù)生本科106人、?？?56人、中專87人為實(shí)驗(yàn)組，2002年7月―2006年4月在我院實(shí)習(xí)的本科、?？啤⒅袑Ｗo(hù)生390人為對(duì)照組。護(hù)生全學(xué)年實(shí)習(xí)40周，要求全院每4周組織1次護(hù)理教學(xué)查房。

2 方法

2.1具體做法

2.1.1 制定計(jì)劃 護(hù)理部在每屆實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)點(diǎn)前即做好年度教學(xué)查房計(jì)劃。每4周在28個(gè)科室中輪流安排10個(gè)病區(qū)的學(xué)生負(fù)責(zé)1次護(hù)理教學(xué)查房。

2.1.2病例選擇和要求 選擇病例為入院1周內(nèi)具有代表性的一級(jí)護(hù)理或書(shū)面病重、病危的病人，包括診斷不明或疑難病例。

2.1.3資料準(zhǔn)備 由被分配到的科室根據(jù)護(hù)理部的規(guī)定，安排學(xué)生按照護(hù)理程序完成病人的查房資料。要求查房?jī)?nèi)容緊緊圍繞能有效解決患者健康問(wèn)題，杜絕或減少并發(fā)癥，使患者能主動(dòng)參與治療與護(hù)理，獲得較高品質(zhì)的護(hù)理服務(wù)。

2.1.4參加人員 在本院實(shí)習(xí)的全體本科生、?？粕⒅袑Ｉ?、臨床班主任、負(fù)責(zé)當(dāng)次查房學(xué)生所在科室的帶教老師和護(hù)士長(zhǎng)、片區(qū)科護(hù)士長(zhǎng)、主管教學(xué)的護(hù)理部副主任。

2.1.5形式 護(hù)生完成查房資料后，在查房前兩天將資料交到護(hù)理部，讓其他（她）學(xué)生預(yù)習(xí)。查房時(shí)由護(hù)理部主管教學(xué)的副主任為查房組織者，學(xué)生為查房責(zé)任人，采用多媒體形式；責(zé)任護(hù)生介紹查房病例疾病的相關(guān)知識(shí)、匯報(bào)病情、提出護(hù)理問(wèn)題、制定相應(yīng)的護(hù)理措施和效果評(píng)價(jià)，本病例在該科的護(hù)理亮點(diǎn)和目前尚未能解決的難點(diǎn)等；然后展開(kāi)討論，最后由負(fù)責(zé)科室的帶教老師總結(jié)。

2.1.6教學(xué)查房效果評(píng)價(jià) 包括教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，對(duì)相關(guān)知識(shí)是否掌握，學(xué)生是否積極參與討論，學(xué)生、帶教老師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的滿意程度。

2.2 責(zé)任護(hù)生的選擇

2.2.1對(duì)照組 責(zé)任護(hù)生由負(fù)責(zé)科室安排理論知識(shí)較扎實(shí)，整體護(hù)理知識(shí)相對(duì)較強(qiáng)的高層次學(xué)生擔(dān)任。

2.2.2 實(shí)驗(yàn)組 護(hù)理部根據(jù)該學(xué)年實(shí)習(xí)學(xué)生中本科、?？啤⒅袑Ｉ谋嚷?，按層次分配護(hù)生負(fù)責(zé)查房次數(shù)，科室根據(jù)護(hù)理部的計(jì)劃安排相關(guān)層次學(xué)生負(fù)責(zé)準(zhǔn)備；該層次學(xué)生以負(fù)責(zé)科室為主體，與其它科室同層次學(xué)生一起共同完成查房資料。

3結(jié)果

對(duì)護(hù)生進(jìn)行分層次負(fù)責(zé)教學(xué)查房后，2007年―2010年對(duì)教學(xué)查房護(hù)生的滿意率從87%提高到96.6%，帶教老師的滿意率從85.2%提高到94.2%。

4討論

4.1使教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化 對(duì)護(hù)生進(jìn)行分層次負(fù)責(zé)教學(xué)查房改變了以往只重視高層次護(hù)生，不能提高全體護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性；分層次負(fù)責(zé)教學(xué)查房后促使學(xué)生人人參與，使護(hù)理教學(xué)查房與教學(xué)目標(biāo)達(dá)到同步協(xié)調(diào)。

4.2 培養(yǎng)了護(hù)生的創(chuàng)造性思維和組織管理及合作能力 教思維和教知識(shí)的方法是完全不同的，培養(yǎng)學(xué)生思維能力就要把教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能動(dòng)地加工學(xué)習(xí)材料的過(guò)程，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜的思維技能操練，逐步把思維方式內(nèi)化為學(xué)生的思維能力[2]。負(fù)責(zé)查房?jī)?nèi)容的層次護(hù)生為了能解答參與查房老師和其他層次學(xué)生所提的問(wèn)題，更好地扮演責(zé)任者的角色，查房前會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備，多角度尋求知識(shí)，多向思維分析問(wèn)題，組織討論，并歸納、演繹出本層次學(xué)生的觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)了護(hù)生的創(chuàng)造性思維。查房時(shí)負(fù)責(zé)查房?jī)?nèi)容的層次護(hù)生與參與查房老師、其他層次護(hù)生進(jìn)行討論，最后由帶教老師總結(jié)，達(dá)到解決疑難問(wèn)題的目的。在教學(xué)查房中，負(fù)責(zé)病區(qū)2~5名同層次護(hù)生中由誰(shuí)扮演主持者、誰(shuí)扮演病史匯報(bào)者的角色；如何選取病例；如何準(zhǔn)備；如何進(jìn)行；如何控制局面和時(shí)間等等問(wèn)題，護(hù)生都必須在本層次學(xué)生中討論，這一過(guò)程在不同程度上鍛煉了護(hù)生的組織管理能力。這些都是護(hù)生之間、師生之間合作的過(guò)程，培養(yǎng)了護(hù)生的合作能力。

4.3 促進(jìn)了師生、醫(yī)護(hù)、護(hù)患的溝通 各層次護(hù)生要完成負(fù)責(zé)查房的重任，必須多方收集資料，除了參考網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍知識(shí)外，還必須向醫(yī)生、護(hù)士老師求教，促進(jìn)了與老師、醫(yī)生的溝通。同時(shí)，要達(dá)到良好的查房效果，護(hù)生必須與病人充分溝通，取得病人的同意與合作，從而促進(jìn)了與病人的溝通。

4.4發(fā)揮了護(hù)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性 護(hù)生到醫(yī)院實(shí)習(xí)時(shí)即從醫(yī)院護(hù)理部的實(shí)習(xí)計(jì)劃中得到有主持護(hù)理教學(xué)查房的任務(wù)，讓護(hù)生明確組織教學(xué)查房也是她們的實(shí)習(xí)目標(biāo)之一。這樣，在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，護(hù)生將認(rèn)真參與全院護(hù)理老師的每一次查房，在實(shí)習(xí)階段積極、主動(dòng)求解，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，反向促進(jìn)了護(hù)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.5 提高了護(hù)生工作質(zhì)量 對(duì)護(hù)生進(jìn)行分層次負(fù)責(zé)教學(xué)查房使護(hù)生體會(huì)到自己是被尊重、被重視的人，產(chǎn)生主人翁精神，查房前積極、主動(dòng)、認(rèn)真準(zhǔn)備。同時(shí)，為了尋求正確、可靠的答案他（她）們?cè)敿?xì)評(píng)估病人，認(rèn)真學(xué)習(xí)教材和參考書(shū)籍，虛心求教，找出病例中的護(hù)理問(wèn)題制定護(hù)理計(jì)劃，提出具有針對(duì)性的有效護(hù)理措施，未能解決的護(hù)理問(wèn)題在查房時(shí)共同討論；使以往認(rèn)為抽象、乏味的學(xué)習(xí)變成了積極尋求知識(shí)、探索未知世界的一種愉快經(jīng)歷[2]。在查房的過(guò)程中，護(hù)生將所學(xué)的護(hù)理程序：評(píng)估―診斷―計(jì)劃―實(shí)施―評(píng)價(jià)5個(gè)步驟貫穿其中，使整體護(hù)理得以實(shí)施。護(hù)生自己擬定的計(jì)劃，會(huì)積極地落實(shí)在病人身上，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)自己計(jì)劃是否切合病人的實(shí)際，是否能解決實(shí)際問(wèn)題。問(wèn)題解決了，護(hù)生將產(chǎn)生成就感，促進(jìn)其再學(xué)習(xí)，不斷提高工作質(zhì)量。

5小結(jié)

護(hù)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)主要是學(xué)習(xí)如何運(yùn)用知識(shí)去發(fā)現(xiàn)病人的護(hù)理問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。[1]分層次安排學(xué)生負(fù)責(zé)教學(xué)查房避免了以前的教學(xué)查房安排高層次學(xué)生負(fù)責(zé)，造成低層次學(xué)生認(rèn)為本層次不被重視，而不積極參與。通過(guò)指定層次學(xué)生負(fù)責(zé)查房專題，調(diào)動(dòng)了每個(gè)護(hù)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)了護(hù)生運(yùn)用護(hù)理程序的能力 ,有利于護(hù)生與病人溝通能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。每個(gè)學(xué)生通過(guò)查閱資料，能不斷拓展自已的知識(shí)面，增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高了學(xué)生臨床評(píng)判思維能力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、分析解決問(wèn)題的能力，激發(fā)了學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取精神，使學(xué)生業(yè)務(wù)知識(shí)不斷提高，有利于學(xué)生的培養(yǎng)，從而使查房時(shí)討論內(nèi)容更深入，而不流于形式，得到了臨床帶教老師和護(hù)生一致認(rèn)可，達(dá)到了提高查房質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 李春梅．臨床護(hù)理教學(xué)查房存在問(wèn)題及對(duì)策．中外健康文摘,2009,17：53．

[2]吳春燕.階梯式教學(xué)法在護(hù)理教學(xué)查房中的應(yīng)用.護(hù)理研究,2009,3(23)：740～741.

第6篇：中專實(shí)習(xí)總結(jié)范文

  眼科醫(yī)護(hù)實(shí)習(xí)工作總結(jié)1

  不知不覺(jué)中，我已經(jīng)輪轉(zhuǎn)到了第二個(gè)科室--眼科。雖然已經(jīng)實(shí)習(xí)了一個(gè)科室，但由于性質(zhì)完全不一樣，所以對(duì)于我來(lái)說(shuō)仍然是陌生的。剛剛熟悉了一個(gè)環(huán)境，熟悉了科室里的老師們，現(xiàn)在又要準(zhǔn)備迎接新的挑戰(zhàn)了。經(jīng)過(guò)了一個(gè)多月的學(xué)習(xí)與鍛煉，我學(xué)會(huì)了很多東西，作為一名護(hù)士，不僅要學(xué)會(huì)最基礎(chǔ)的扎針技術(shù)，還要學(xué)會(huì)其他的各項(xiàng)操作，例如：導(dǎo)尿、灌腸、吸痰、鼻飼以及各種儀器的使用等很多東西。所以，學(xué)習(xí)是貫穿整個(gè)臨床始終的一條主線，我們不僅要學(xué)習(xí)各項(xiàng)技能，各種儀器的使用，還要學(xué)習(xí)怎樣去溝通，怎樣與人交流。以前我們每天大部分時(shí)間的學(xué)習(xí)是在課堂中完成的，現(xiàn)在我們已經(jīng)步入社會(huì)，生活將會(huì)是我們成長(zhǎng)的最好的導(dǎo)師。

  在眼科的實(shí)習(xí)生活，并沒(méi)有想像中的那樣簡(jiǎn)單，大家都說(shuō)“眼科能有什么忙的啊，不就是滴滴跟藥什么的嗎。”其實(shí)，這樣說(shuō)是不對(duì)的，滴眼藥也有著很多學(xué)問(wèn)，例如：眼藥水、眼藥膏、散瞳藥水、縮瞳藥水、激素類眼藥水，這些先點(diǎn)哪個(gè)后點(diǎn)哪個(gè)，都要注意些什么，都是有規(guī)則的。醫(yī).學(xué)教育網(wǎng)搜集整理查視力法，也不像大家所看到的那樣簡(jiǎn)單，對(duì)于那些在5米之內(nèi)看不見(jiàn)東西的患者，我們要測(cè)指數(shù)還有光感，這些都是從前我不知道.雖然，實(shí)習(xí)的過(guò)程是艱辛的，但我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容在不斷充實(shí)深入，知識(shí)也在不斷的鞏固增長(zhǎng)。從點(diǎn)滴做起，從基礎(chǔ)護(hù)理、清潔鋪床做起，持之以恒。

  “態(tài)度決定一切！”要培養(yǎng)自己對(duì)護(hù)理工作的責(zé)任心和對(duì)患的愛(ài)心與耐心，為我們所選擇的職業(yè)而努力奮斗。

  轉(zhuǎn)眼6月份就要過(guò)去了，而實(shí)習(xí)中的我們，也要轉(zhuǎn)到下一個(gè)科室，展開(kāi)新的旅程。突然覺(jué)得，一切都是那么不舍。就好像說(shuō)，上天突然把你放到原始森林，一開(kāi)始，自己很恐懼，很迷茫，不知道接下來(lái)的路會(huì)怎樣？但為了生存，也只能逼迫自己去適應(yīng)。從開(kāi)始的害怕到冷靜，更是冷靜中讓你發(fā)現(xiàn)了許多原本沒(méi)有接觸過(guò)的趣事。漸漸地，你不再覺(jué)得這里恐懼，反而覺(jué)得原始森林也有這么可愛(ài)的一面。于是，你慢慢的適應(yīng)了這里的生活，也開(kāi)始喜歡上了這里的自然美，想要更深入地探究這原始森林的神秘，可你卻在此時(shí)，不得不離開(kāi)，你，能體會(huì)這其中的感受嗎？

眼科醫(yī)護(hù)實(shí)習(xí)工作總結(jié)2   

  屈光不正：調(diào)節(jié)和集合，人眼在看遠(yuǎn)處物體，條件是超過(guò)3。3米遠(yuǎn)的距離可以視為物體所發(fā)射出來(lái)的光線為平行光進(jìn)入眼內(nèi)，經(jīng)過(guò)角膜、晶狀體、玻璃體等屈光介質(zhì)的折射，會(huì)投射到視網(wǎng)膜上的黃斑區(qū)，這時(shí)不需要晶狀體的調(diào)節(jié)作用。當(dāng)物體與人眼的距離小于3。3米時(shí)，物體所發(fā)出的光線就不再是平行光，這時(shí)就需要角膜等屈光介質(zhì)的調(diào)節(jié)，使其為平行光經(jīng)過(guò)角膜。

  對(duì)于小兒來(lái)講，其時(shí)視力發(fā)育不完善，在最初的一段時(shí)間里是遠(yuǎn)視和弱視的綜合，弱視導(dǎo)致其視物相對(duì)不清，所以喜歡近視物體，久之可導(dǎo)致近視。然而最初的近視大多是功能性的，即是可以通過(guò)功能訓(xùn)練恢復(fù)其正常視力的，如果此時(shí)繼續(xù)不正常用眼，包括非其時(shí)而佩戴眼鏡、繼續(xù)近距離看書(shū)、暗處閱讀、俯臥、側(cè)臥閱讀等，而且側(cè)臥閱讀還可以導(dǎo)致其他的眼科問(wèn)題，像斜視、像融合障礙進(jìn)而不能建立起立體視感覺(jué)。

  近視形成機(jī)理，開(kāi)始一段時(shí)間是視近導(dǎo)致眼交感神經(jīng)興奮，使得睫狀肌舒張，晶狀體依靠只身彈性回縮，使來(lái)于近處的光線發(fā)散后投射于視網(wǎng)膜，此時(shí)睫狀體的調(diào)節(jié)起很大的作用，隨著用眼的過(guò)度，交感神經(jīng)興奮性降低（應(yīng)該是與其神經(jīng)遞質(zhì)的消耗有關(guān)），迷走神經(jīng)興奮性增高，結(jié)果睫狀肌收縮，牽引晶狀體懸韌帶，使得晶狀體變得扁平，或者未見(jiàn)明顯變化，但是此時(shí)光線無(wú)法正常投射到視網(wǎng)膜，視網(wǎng)膜為接受到物象就向后退，而且處于青少年時(shí)期的視網(wǎng)膜彈性極好，加之眼外肌的牽拉擠壓作用，使之后退成為可能，開(kāi)始時(shí)還可以恢復(fù)至正常位置，日久或者堅(jiān)持不正確用眼就導(dǎo)致視網(wǎng)膜的器質(zhì)性改變，近視形成。

  其實(shí)還有一部分是近視形成中起很大作用的，就是角膜的器質(zhì)性變化，其實(shí)角膜的彈性更好。在中醫(yī)的說(shuō)法中，角膜屬于木，可朔性極強(qiáng)，在近視的形成過(guò)程中，應(yīng)該在前凸之后便無(wú)法原位的正常退回，所以導(dǎo)致近視形成，在用檢眼鏡檢查時(shí)的選擇正負(fù)調(diào)節(jié)鏡應(yīng)該包括了角膜的屈光度說(shuō)造成的近視之原因。

  眼科醫(yī)護(hù)實(shí)習(xí)工作總結(jié)3

  珍貴的中專生活已接近尾聲，感覺(jué)非常有必要總結(jié)一下中專這幾年的得失，從中得出做得好的方面，改進(jìn)不足的地方，使自己回顧走過(guò)的路，也更是為了看清將來(lái)要走的路。

  學(xué)習(xí)成績(jī)不是非常好，但我卻在學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲了很多。首先是我端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。我進(jìn)衛(wèi)校時(shí)，本來(lái)想解放一下自己的，但是很快我就明白了，衛(wèi)校的學(xué)習(xí)是更需要努力認(rèn)真的?？吹街車耐瑢W(xué)們拼命的學(xué)習(xí)，開(kāi)始了衛(wèi)校的學(xué)習(xí)旅程，覺(jué)得自己落后了。其次是極大程度的提高了自己的自學(xué)能力。

  由于中專的.授課已不再像初中時(shí)填鴨式那樣，而是一節(jié)課講述很多知識(shí)，只靠課堂上聽(tīng)講是完全不夠的。這就要求在課下練習(xí)鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，須自己鉆研并時(shí)常去圖書(shū)館查一些相關(guān)資料。

第7篇：中專實(shí)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：PDCA； 教學(xué)； 管理；

【中圖分類號(hào)】R4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-8602（2015）04-0529-02

兒科是一個(gè)工作強(qiáng)度大，節(jié)奏快，專業(yè)性強(qiáng)的科室，與成人科室截然不同?護(hù)生在學(xué)校學(xué)到的相關(guān)知識(shí)是有限的，如何在臨床實(shí)習(xí)中把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐知識(shí)對(duì)于護(hù)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)艱難的話題?并隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的飛速發(fā)展和人民生活水平的提高，對(duì)兒科護(hù)士整體素質(zhì)的要求更高?本院是一所三級(jí)綜合性甲等醫(yī)院，多年來(lái)一直擔(dān)任本?大?中專護(hù)理專業(yè)學(xué)生的臨床帶教工作，為了提高帶教質(zhì)量，使實(shí)習(xí)生把

所學(xué)到的醫(yī)療?護(hù)理知識(shí)盡早轉(zhuǎn)變實(shí)踐能力，以適應(yīng)現(xiàn)代兒科發(fā)展的需要，我科在2014年3月至2014年7月，對(duì)到我院兒科實(shí)習(xí)的102名實(shí)習(xí)生運(yùn)用PDCA循環(huán)法帶教，運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)法，采用階段性多樣化教學(xué)手段，取得了較好的效果，現(xiàn)將體會(huì)介紹如下?

一、對(duì)象

采用階段性多樣化教學(xué)方法帶教實(shí)習(xí)生102名，其中女99名，男3名；本科10名，大專71名，中專21名，年齡最小18歲，最大22歲護(hù)生在皮膚科實(shí)習(xí)時(shí)間為4周 ?

作者簡(jiǎn)介；黃建成 ，1985.10. 19，本科，臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)

二?方法

1.計(jì)劃（Plan）：

按照教學(xué)大綱的實(shí)習(xí)要求，制定教學(xué)計(jì)劃，分為入科介紹??？婆嘤?xùn)和考核三部分?要求每一位帶教老師人員認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，制定帶教方案，由護(hù)士長(zhǎng)總結(jié)，全體帶教人員共同參與，制定出符合本科實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃?實(shí)施細(xì)則與達(dá)標(biāo)要求，使兒科護(hù)理教學(xué)有章可循?合理安排帶教老師，在護(hù)士長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下組成帶教小組 ，由護(hù)士長(zhǎng)全面管理，由1名有經(jīng)驗(yàn)的護(hù)師擔(dān)任科總帶教老師，負(fù)責(zé)理論授課?操作訓(xùn)練及考核按排?

2.執(zhí)行（Do）：

入科教育：由護(hù)士長(zhǎng)，或總帶教老師介紹工作環(huán)境?工作制度?程序?物品擺放?設(shè)施的使用，尤其是無(wú)菌物品取放 ?

進(jìn)行一對(duì)一帶教：選擇有資歷且責(zé)任心強(qiáng)的老師進(jìn)行一對(duì)一帶教?根據(jù)護(hù)生的理論基礎(chǔ)和操作能力進(jìn)行考察評(píng)估，因材施教?在帶教老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)科內(nèi)常見(jiàn)病的護(hù)理常規(guī)知識(shí)，帶領(lǐng)護(hù)生學(xué)習(xí)兒科常見(jiàn)的護(hù)理操作，并指導(dǎo)其進(jìn)行操作直至其掌握?

理論知識(shí)的培訓(xùn) ：加強(qiáng)?？浦R(shí)培訓(xùn)，提高實(shí)際操作水平，由總帶教老師負(fù)責(zé)按排每周1次理論授課，要求使用PPT，講課方式靈活多樣 ，如以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)法，以病例為引導(dǎo)的查房教學(xué)法 ，努力使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)方式改變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)?并規(guī)范書(shū)寫(xiě)護(hù)理記錄，幫助護(hù)生認(rèn)識(shí)護(hù)理記錄不得涂改偽造的重要性?

臨床實(shí)踐能力：由帶教老師講解并演示，強(qiáng)調(diào)操作的重點(diǎn)?難點(diǎn)?實(shí)習(xí)生反復(fù)練習(xí)，老師給予現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)并考核并給予評(píng)價(jià)，提出問(wèn)題并 糾正不足?

評(píng)判性思維能力：護(hù)理人員在臨床中要有獨(dú)立判斷?決策?執(zhí)行能力?在帶教過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)性提問(wèn)，激發(fā)性的思考，做好理論聯(lián)系實(shí)際，促使學(xué)生不斷思考，形成評(píng)判性思維的傾向與技能 ?

心理護(hù)理：兒科的環(huán)境嘈雜，人流量大，工作量大且繁瑣，經(jīng)常面對(duì)的是焦慮的患者家屬，帶教老師要經(jīng)常對(duì)護(hù)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)護(hù)生在完成學(xué)習(xí)的同時(shí)快樂(lè)工作生活?

3.檢查（Check）：

護(hù)生在兒科實(shí)習(xí)結(jié)束的前一周進(jìn)行考核?考核主要分兩個(gè)方面：理論考核?操作考核?理論考核，隨機(jī)提問(wèn)的方式檢查護(hù)生對(duì)兒科專業(yè)知識(shí)的掌握情況；操作考核，以現(xiàn)場(chǎng)查看的方式檢查護(hù)生對(duì)兒科基本操作的掌握程度?對(duì)表現(xiàn)突出護(hù)生提出表?yè)P(yáng)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性?

4.反饋總結(jié)（Action）：

出科前在兒科實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)給予肯定，增強(qiáng)其自信心；對(duì)其不足，加以教育，改進(jìn)?同時(shí)對(duì)護(hù)生進(jìn)行反饋調(diào)查，由護(hù)生提出在兒科實(shí)習(xí)期間的肯定與不足之處，以利于科室制定改進(jìn)措施，完善下一輪的教學(xué)任務(wù)，以此循環(huán)反復(fù)，達(dá)到共同進(jìn)步的效果?

效果與體會(huì)：102名護(hù)生均順利完成實(shí)綱要求，出科成績(jī)均到達(dá)90分以上，護(hù)生無(wú)菌觀念加強(qiáng)，工作積極性增加，對(duì)兒科帶教滿意度達(dá)97.5%?PDCA循環(huán)教學(xué)，有利于教學(xué)質(zhì)量提高?運(yùn)用PDCA教學(xué)程序，計(jì)劃一執(zhí)行一檢查一反饋，環(huán)環(huán)緊扣，便于帶教老師及時(shí)掌握帶教中存在的問(wèn)題及規(guī)范化護(hù)生對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容掌握情況，以便能及時(shí)修改完善教學(xué)措施?雖然PDCA循環(huán)教學(xué)在一定程度上增加了教學(xué)度，但是在與護(hù)生交流的過(guò)程中起到了教學(xué)雙長(zhǎng)的作用，提高了護(hù)理人員及護(hù)生的觀察能力，分析能力，不斷更新護(hù)理人員的知識(shí)水平?

參考文獻(xiàn)

[1] 裴之秀.PDCA系統(tǒng)在產(chǎn)房臨床帶教中的應(yīng)用與探討.現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2005，21：18.

[2] 黃美秀.PDCA在臨床教學(xué)管理中的應(yīng)用.國(guó)際醫(yī)藥衛(wèi)生導(dǎo)報(bào)?

第8篇：中專實(shí)習(xí)總結(jié)范文

1影響護(hù)生臨床實(shí)習(xí)的原因分析

1.1護(hù)理技術(shù)操作能力：護(hù)生雖然在學(xué)校進(jìn)行了系統(tǒng)的護(hù)理理論與護(hù)理實(shí)踐的學(xué)習(xí)，但操作實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，加上教科書(shū)的部分內(nèi)容與臨床相脫節(jié)，不能學(xué)以致用，導(dǎo)致護(hù)生護(hù)理操作水平較差。而隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的迅猛發(fā)展、全民保健意識(shí)的加強(qiáng)，患者對(duì)護(hù)理質(zhì)量的要求也正在逐步提高，他們對(duì)護(hù)生的護(hù)理操作技術(shù)不信任，出現(xiàn)排斥甚至拒絕的現(xiàn)象，使許多護(hù)生失去了實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)護(hù)理操作技術(shù)掌握較慢，甚至不能全面掌握。

1.2心理應(yīng)對(duì)能力：102名護(hù)生平均年齡為(20歲±1.25歲)，他們經(jīng)歷單純，社會(huì)關(guān)系簡(jiǎn)單，從小父母寵愛(ài)，大部分人在順境中長(zhǎng)大。臨床實(shí)習(xí)進(jìn)入醫(yī)院這個(gè)陌生、復(fù)雜的環(huán)境中，要獨(dú)自面對(duì)各種各樣的患者，就會(huì)產(chǎn)生緊張、恐懼的心理，缺乏獨(dú)自思考和解決問(wèn)題的能力。

1.3臨床帶教老師的素質(zhì)也是影響護(hù)生實(shí)習(xí)的因素之一：如臨床個(gè)別帶教老師工作責(zé)任心不強(qiáng)，護(hù)理操作不正規(guī)，在工作時(shí)間內(nèi)談?wù)撘恍┡c工作無(wú)關(guān)的事。這些都會(huì)給護(hù)生帶來(lái)一定的負(fù)面影響，從而影響他們的實(shí)習(xí)。

1.4人際溝通能力：護(hù)生剛進(jìn)入醫(yī)院時(shí)，由于臨床知識(shí)的缺乏，不知如何與不同文化背景的患者進(jìn)行交流、溝通。在交流中常因語(yǔ)言不恰當(dāng)或過(guò)于簡(jiǎn)單而引起護(hù)患沖突，或由于不知該說(shuō)些什么而使護(hù)患關(guān)系淡漠。從而造成護(hù)生與患者的溝通困難。

1.5業(yè)余學(xué)習(xí)與臨床實(shí)習(xí)相沖突：部分護(hù)生參加“中專升大?；?qū)Ｉ尽钡囊勾髮W(xué)習(xí)，花費(fèi)了許多時(shí)間與精力，無(wú)法全身心投入臨床實(shí)習(xí)中，影響了實(shí)習(xí)的效果。

2對(duì)策

2.1規(guī)范和提高護(hù)生的護(hù)理操作技術(shù)

2.1.1 為了規(guī)范和提高護(hù)生的技術(shù)操作水平，我院加大了培訓(xùn)力度，鍛煉護(hù)生的基本功。在護(hù)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前，先組織他們進(jìn)行為期2周的基礎(chǔ)操作培訓(xùn)。護(hù)理部統(tǒng)一組織教學(xué)人員進(jìn)行崗前培訓(xùn)，教學(xué)方法采用視聽(tīng)、講課、示教、練習(xí)、實(shí)地參觀等多種形式。再由帶教老師作規(guī)范化操作演示，護(hù)生所接觸到的每一項(xiàng)新的技術(shù)操作，帶教老師都要采用語(yǔ)言講授和實(shí)際演示相結(jié)合的方法進(jìn)行正規(guī)的操作，使護(hù)生腦海中有一個(gè)完整的正規(guī)操作印象。再由護(hù)生操作，糾正其不規(guī)范的操作方法，強(qiáng)調(diào)操作中的注意要點(diǎn)。通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，使護(hù)生在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前技術(shù)操作技能有了一定的規(guī)范和提高。實(shí)習(xí)時(shí)由帶教老師再作一對(duì)一的指導(dǎo)。

2.1.2 培養(yǎng)護(hù)生整體護(hù)理的觀念：帶教老師在帶教過(guò)程中為護(hù)生灌輸整體護(hù)理觀念，正確樹(shù)立“以病人為中心”的服務(wù)理念，努力把所學(xué)的理論知識(shí)結(jié)合到臨床實(shí)踐中去。在臨床帶教過(guò)程中，除了讓護(hù)生反復(fù)多次熟悉操作流程外，帶教老師還要盡可能地為護(hù)生的實(shí)踐操作創(chuàng)造有利條件。教育護(hù)生學(xué)會(huì)與患者交流的方法，關(guān)心同情患者，與患者建立友誼，以取得患者的信任，從而增加實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)對(duì)護(hù)生的操作嚴(yán)格把關(guān)，做到放手不放眼。在操作過(guò)程中，嚴(yán)格執(zhí)行無(wú)菌操作規(guī)范及三查七對(duì)制度，防止差錯(cuò)事故的發(fā)生。在護(hù)士長(zhǎng)定期對(duì)本科室護(hù)士進(jìn)行操作考核時(shí)，可以讓護(hù)生觀看，然后讓她們根據(jù)自己所掌握的知識(shí)指出操作中的不足之處并提出改進(jìn)方法。通過(guò)上述措施，現(xiàn)在，我院護(hù)生經(jīng)常受到患者的表?yè)P(yáng)，臨床實(shí)踐機(jī)會(huì)明顯增多，使護(hù)理操作水平得到了規(guī)范和提高，在操作過(guò)程中，無(wú)差錯(cuò)事故發(fā)生。

2.2幫助護(hù)生提高心理應(yīng)對(duì)能力：通過(guò)崗前培訓(xùn)(包括：醫(yī)院簡(jiǎn)介，職業(yè)道德，護(hù)士禮儀，護(hù)患關(guān)系交流技巧，護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)防范等)以及對(duì)護(hù)生介紹醫(yī)院環(huán)境、規(guī)章制度、教學(xué)病區(qū)的情況，幫助她們盡快熟悉醫(yī)院環(huán)境，消除對(duì)醫(yī)院環(huán)境的陌生感，盡快完成由學(xué)生到護(hù)士的角色轉(zhuǎn)換。在實(shí)習(xí)中，老師對(duì)待學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又要熱情鼓勵(lì)。采取情感教學(xué)，因人施教的方法[2]，激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)和工作興趣。在生活方面，盡量照顧。定期召開(kāi)座談會(huì)，使她們盡快克服心里障礙，以積極的心態(tài)投入到臨床實(shí)習(xí)中，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的臨床實(shí)習(xí)?，F(xiàn)在，大部分護(hù)生都能以主人翁的姿態(tài)投入臨床實(shí)習(xí)且心理狀態(tài)良好。

2.3提高臨床帶教老師的整體素質(zhì)：臨床老師帶教質(zhì)量的高低直接影響護(hù)生的專業(yè)素質(zhì)。因此，我院嚴(yán)格選拔帶教老師。對(duì)熱愛(ài)護(hù)理專業(yè)、責(zé)任心強(qiáng)、專業(yè)技術(shù)熟練、經(jīng)驗(yàn)豐富、富有愛(ài)心的大專學(xué)歷，護(hù)師及護(hù)師以上職稱的護(hù)理人員，經(jīng)嚴(yán)格考核(每年一次)，擇優(yōu)上崗，合格者確定為本年度帶教老師。護(hù)士長(zhǎng)組織本科室?guī)Ы汤蠋熯M(jìn)行培訓(xùn)，深刻領(lǐng)會(huì)總帶教計(jì)劃，對(duì)本科、大專、中專不同學(xué)歷的護(hù)生分別制定詳細(xì)的?？茙Ы逃?jì)劃。要求她們熟練掌握帶教工作的各項(xiàng)規(guī)定。根據(jù)學(xué)校教學(xué)大綱的具體要求，制定切實(shí)可行的?？茙Ы逃?jì)劃并裝訂成冊(cè)。組織帶教老師認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹執(zhí)行、強(qiáng)化統(tǒng)一管理。對(duì)全體帶教老師定期進(jìn)行理論考試，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，提高帶教意識(shí)。同時(shí)又要求她們嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，為護(hù)生樹(shù)立良好的榜樣，保證臨床帶教任務(wù)高質(zhì)量的完成。

2.4加強(qiáng)對(duì)護(hù)生溝通能力的培養(yǎng)：部分護(hù)生剛接觸病人時(shí)，會(huì)感到非常緊張，無(wú)所適從。帶教老師應(yīng)鼓勵(lì)護(hù)生下病房與病人進(jìn)行溝通，老師可以給護(hù)生示范怎樣向病人打招呼，怎樣進(jìn)行自我介紹，如何與病人交流，收集資料等。但在溝通前對(duì)病人的情況要先了解清楚，如：病人的年齡、病情、診斷、治療、護(hù)理、用藥等情況，這樣才能正確回答病人的問(wèn)題，贏得病人信任。溝通時(shí)要根據(jù)病人的年齡、文化、職業(yè)選擇合適的稱呼，使病人有被尊重的感覺(jué)，注意語(yǔ)氣要親切，同時(shí)提倡文明用語(yǔ)，微笑服務(wù)。通過(guò)上述措施，使護(hù)生學(xué)會(huì)了尊重病人，掌握了與病人溝通的技巧，同時(shí)提高了自身素質(zhì)。

2.5協(xié)調(diào)好護(hù)生業(yè)余學(xué)習(xí)與臨床實(shí)習(xí)之間的關(guān)系：護(hù)生的各種業(yè)余學(xué)習(xí)占據(jù)了她們很大一部分時(shí)間與精力，從而影響了臨床實(shí)習(xí)。對(duì)此，我們應(yīng)耐心做好她們的思想工作。首先，對(duì)她們的學(xué)習(xí)態(tài)度給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)。其次，向護(hù)生說(shuō)明實(shí)習(xí)的重要性和必要性，并說(shuō)明學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)不是矛盾、沖突的，只要合理安排好時(shí)間，它們是可以協(xié)調(diào)的，相互促進(jìn)的?，F(xiàn)在，我院設(shè)立了電子閱覽室，護(hù)理示教室、電教課堂，并安排專人管理。為護(hù)生的學(xué)習(xí)提供了有力保障。指導(dǎo)護(hù)生采用記周記的方法學(xué)會(huì)自我管理，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，周記的內(nèi)容以教學(xué)計(jì)劃為指導(dǎo)，周末總結(jié)本周學(xué)習(xí)成績(jī)及存在的問(wèn)題，并制定下一周的學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)護(hù)生實(shí)行自我學(xué)習(xí)管理，提高護(hù)生的學(xué)習(xí)力[3]。使護(hù)生能很好地處理學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)的關(guān)系，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

由于護(hù)生在我科實(shí)習(xí)的時(shí)間較短(只有三周)，對(duì)影響她們臨床實(shí)習(xí)的原因分析還很局限，有待在今后的工作中進(jìn)一步完善，并進(jìn)行深入的探討。

參考文獻(xiàn)

[1]馬變青.加強(qiáng)帶教管理.提高護(hù)生實(shí)習(xí)質(zhì)量.當(dāng)代護(hù)士.2006，4(7)：34.

第9篇：中專實(shí)習(xí)總結(jié)范文

珍貴的中專生活已接近尾聲，感覺(jué)非常有必要總結(jié)一下中專這幾年的得失，從中得出做得好的方面，改進(jìn)不足的地方，使自己回顧走過(guò)的路，也更是為了看清將來(lái)要走的路。

學(xué)習(xí)成績(jī)不是非常好，但我卻在學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲了很多。首先是我端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。我進(jìn)衛(wèi)校時(shí),本來(lái)想解放一下自己的,但是很快我就明白了,衛(wèi)校的學(xué)習(xí)是更需要努力認(rèn)真的.?？吹街車耐瑢W(xué)們拼命的學(xué)習(xí)，開(kāi)始了衛(wèi)校的學(xué)習(xí)旅程，覺(jué)得自己落后了。其次是極大程度的提高了自己的自學(xué)能力。由于中專的授課已不再像初中時(shí)填鴨式那樣，而是一節(jié)課講述很多知識(shí)，只靠課堂上聽(tīng)講是完全不夠的。這就要求在課下練習(xí)鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，須自己鉆研并時(shí)常去圖書(shū)館查一些相關(guān)資料。日積月累，自學(xué)能力得到了提高。再有就是懂得了運(yùn)用學(xué)習(xí)方法同時(shí)注重獨(dú)立思考。要想學(xué)好只埋頭苦學(xué)是不行的，要學(xué)會(huì)“方法”，做事情的方法。

古話說(shuō)的好，授人以魚(yú)不如授人以漁，我來(lái)這里的目的就是要學(xué)會(huì)“漁”，但說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，我換了好多種方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于請(qǐng)教。在學(xué)習(xí)時(shí)，以“獨(dú)立思考”作為自己的座右銘，時(shí)刻不忘警戒。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)步，我不止是學(xué)到了公共基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)和很多專業(yè)知識(shí)，我的心智也有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，能較快速的掌握一種新的技術(shù)知識(shí)，我認(rèn)為這對(duì)于將來(lái)很重要。在學(xué)習(xí)知識(shí)這段時(shí)間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導(dǎo)，使我體會(huì)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我與身邊許多同學(xué)，也建立了良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，互幫互助，克服難關(guān)。

光陰似箭，一晃眼，從學(xué)校走上社會(huì)，走進(jìn)醫(yī)院，成為一名救死扶傷的護(hù)士已經(jīng)好幾年了。自中專衛(wèi)生學(xué)校畢業(yè)以來(lái)，一直以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和積極的熱情投身于學(xué)習(xí)和工作中，有成功的喜悅，也有失敗的辛酸。真正接觸到臨床后，才發(fā)現(xiàn)，臨床護(hù)理和書(shū)本上的理論知識(shí)還是存在著差距，自己不僅要有扎實(shí)的理論，熟練的臨床操作，良好的職業(yè)道德，還必須培養(yǎng)自己的耐心和愛(ài)心等等。然而日益激烈的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也使我充分地認(rèn)識(shí)到自己的不足，一定要有過(guò)硬的專業(yè)技能和思想政治覺(jué)悟才能在這個(gè)高科技突飛猛進(jìn)的社會(huì)主義社會(huì)擁有一席之地。

在衛(wèi)校的第三年是我們到醫(yī)院實(shí)習(xí)的時(shí)間，基本上一年都是呆在醫(yī)院里學(xué)習(xí)。再這里我熟練我的護(hù)理操作技術(shù)，把理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，在帶教老師的指導(dǎo)下用我全副的耐心和愛(ài)心護(hù)理病人，使病人得到良好的照顧，早日康復(fù)。到醫(yī)院實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)到許多也是學(xué)習(xí)護(hù)理的同學(xué),也就增加了與其他同學(xué)交流和向其學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),鍛煉了自己的交際能力,學(xué)到別人的長(zhǎng)處,認(rèn)清自己的短處.所以我喜歡實(shí)習(xí)。雖然有時(shí)會(huì)感到累些,但樂(lè)此不彼。每次都能看到病人康復(fù)出院，我的心里就覺(jué)得甜滋滋的。