個(gè)人履職總結(jié)教師精選(九篇)

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第1篇：個(gè)人履職總結(jié)教師范文

關(guān)鍵詞：筆頭；教學(xué)實(shí)踐；職初教師；實(shí)踐智慧

一、問(wèn)題的提出

由于職初教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)課程中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題往往會(huì)無(wú)所適從。不知道如何去研讀、分析教材，備課時(shí)也常常是以照搬照抄原教案為主。而由此引發(fā)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織缺乏有效性、豐富性、靈活性。

二、從筆頭走向教學(xué)實(shí)踐的探索

1.筆頭的學(xué)習(xí)和浸潤(rùn)――行走旅途四部曲

（1）踽踽獨(dú)行者――“模仿式”學(xué)習(xí)奠基礎(chǔ)

例如，我園備課范本的部分截取主題活動(dòng)：城市風(fēng)景

活動(dòng)：熟悉的街道風(fēng)景（語(yǔ)言、藝術(shù)）（要標(biāo)明相關(guān)領(lǐng)域，主要領(lǐng)域在前。）

設(shè)計(jì)說(shuō)明：（為什么要設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)？設(shè)計(jì)思路是什么？實(shí)施過(guò)程中可能要關(guān)注什么？設(shè)計(jì)說(shuō)明的編寫要從孩子的角度出發(fā)，然后找到與本活動(dòng)相契合的地方進(jìn)行闡述。字?jǐn)?shù)300以內(nèi)。）

分析與反思：這種集中培訓(xùn)模仿式學(xué)習(xí)，先讓職初老師明確基本的寫作規(guī)范，各部分內(nèi)容要遵循的原則和要求，事無(wú)巨細(xì)，面面俱到，通過(guò)“模仿式”學(xué)習(xí)，既為剛工作的新教師奠定基礎(chǔ)，縮短了從何入手的不適應(yīng)期，又對(duì)于有短時(shí)間工作的職初教師，能起到良好的借鑒學(xué)習(xí)作用。

（2）蹣跚學(xué)步者――“集中性”備好享資源

例如，我們提倡“集體備課、資源共享、個(gè)人加減、課后反思”的備課制度，堅(jiān)持集體備課、集思廣益，還可以共同制作教具，同時(shí)必須考慮自身的優(yōu)勢(shì)和本班的教學(xué)實(shí)際，在教學(xué)設(shè)計(jì)上可以有自己的特色，具體操作時(shí)遵循“寫、議、改、補(bǔ)、記”，在實(shí)際教學(xué)中也不拘泥于規(guī)定的程序。

分析與反思：這種集體備課形式更能發(fā)揮教師的集體智慧，教師之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中分享彼此的思考，經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念等。經(jīng)過(guò)備課組的集體研討后，職初教師對(duì)于教材的理解更深刻，教學(xué)思路更寬闊，彼此合作精神更強(qiáng)了。

（3）如履薄冰者――“針對(duì)性”修正促提高

例如，對(duì)于職初教師的計(jì)劃、教案等筆頭要提前兩周交給年級(jí)組長(zhǎng)或骨干教師進(jìn)行檢查指導(dǎo)，針對(duì)他們的計(jì)劃制訂或教案設(shè)計(jì)以批注形式，提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh和意見。同時(shí)，結(jié)合月末考核，對(duì)職初教師的筆頭工作進(jìn)行檢查，圍繞上面一些原則提出調(diào)整建議。并及時(shí)通過(guò)開會(huì)和個(gè)別交流談話對(duì)教師進(jìn)一步的指導(dǎo)。

分析與反思：在這種“針對(duì)性”指導(dǎo)中，有效彌補(bǔ)了前期集體培訓(xùn)中的不足。但這只是一方面被動(dòng)地接受，而真正內(nèi)化為在自己理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行撰寫，這需要一個(gè)過(guò)程和中轉(zhuǎn)消化站。而視導(dǎo)員“針對(duì)性”的指導(dǎo)猶如雪中送炭，在關(guān)鍵時(shí)刻為職初教師答疑解惑，讓老師們心中豁然開朗，不再彷徨！

（4）昂首闊步者――“自由式”討論納精華

例如，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，到學(xué)期結(jié)束時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)職初老師出現(xiàn)了以下狀況：一是對(duì)于自己的教學(xué)活動(dòng)及其他筆頭工作的撰寫都有了突飛猛進(jìn)的變化，他們都有一種想要和大家分享的愿望；當(dāng)然其中也有個(gè)別教師針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題比較困惑，特別希望從大家的交流中獲得答案。

分析與反思：我們鼓勵(lì)職初教師在年級(jí)組和園區(qū)內(nèi)自發(fā)組成各種小型的交流平臺(tái)，提倡他們進(jìn)行隨機(jī)交流討論活動(dòng)，在遇到問(wèn)題時(shí)主動(dòng)與身邊的同事交流探討，搭建寬松的互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，總結(jié)分享問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)趥€(gè)體間的交流中“博采眾長(zhǎng)”穩(wěn)步發(fā)展，在群體間的分享中“取其精華”不斷提高。

2.筆頭和現(xiàn)場(chǎng)的有效鏈接――知行思交融三協(xié)奏

（1）知行合一，常態(tài)指導(dǎo)

對(duì)于剛剛參加工作的職初教師，既沒有經(jīng)驗(yàn)也沒有優(yōu)勢(shì)能力，來(lái)參與大型公開教學(xué)活動(dòng)。但我們幼兒園就以機(jī)會(huì)均等、納賢出新之舉措大膽改革嘗試，讓職初教師也敢于面對(duì)開放的場(chǎng)合。這個(gè)過(guò)程足以讓職初教師經(jīng)受重重磨煉，而且我們有足夠的自信去面對(duì)挑戰(zhàn)，因?yàn)槲覀儓?jiān)強(qiáng)的視導(dǎo)后盾和“初生牛犢不怕虎”的職初老師會(huì)給我們一個(gè)滿意的答卷。

（2）行思并進(jìn)，聚焦幫扶

①找到一個(gè)整合點(diǎn)。繪本教學(xué)活動(dòng)《小花布》，針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)巧妙地將動(dòng)物特有的花紋比喻成一塊塊小花布，設(shè)計(jì)在一本圖文并茂的大圖畫書上，這樣邊看圖書邊層層深入地引導(dǎo)孩子在幫助小動(dòng)物們找花衣裳的匹配游戲中自然地滲透兒歌，很好地體現(xiàn)了語(yǔ)言和科學(xué)領(lǐng)域相互的整合，保留了閱讀活動(dòng)的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

②挖掘多元價(jià)值點(diǎn)。對(duì)繪本的目標(biāo)價(jià)值選擇也應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平來(lái)進(jìn)行，繪本中和生活有關(guān)的內(nèi)容就相對(duì)更適合。

（3）學(xué)思為重，全面升級(jí)

短短的研討活動(dòng)，讓職初教師獲益匪淺，我們也真切地感受到了方向比努力更重要。老師不但要重視真實(shí)的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，更要關(guān)注幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的獲得，把每個(gè)教學(xué)活動(dòng)置于幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的視野中去，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，最終提升幼兒的智慧。教師要善于學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和反思，轉(zhuǎn)識(shí)為智，從理論到實(shí)踐再反思相互交融在一起，全面升級(jí)最終凝聚成實(shí)踐教學(xué)的智慧。

對(duì)于職初教師教學(xué)實(shí)踐智慧研究的旅程，我們才邁上征途不久，這條路會(huì)艱辛又忙碌，但又是充滿溫情和希望的！我們想在老師的心里播下自信、勤奮、希望的種子，與他們一起收獲著勞動(dòng)，幸福著變化。教師只有處理好了“知、行、思”三者的關(guān)系，并力圖做到“知行合一、行思并進(jìn)、學(xué)思并重”，職初老師的實(shí)踐智慧才能獲得不斷的發(fā)展。讓我們帶著信念上路，懷著希望登程，不管和風(fēng)，不管苦雨，我們都會(huì)在“視導(dǎo)中”始終踏實(shí)地、淡定地繼續(xù)前行！

參考文獻(xiàn)：

第2篇：個(gè)人履職總結(jié)教師范文

劉福穎，1993年7月參加工作，本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)任北辰區(qū)東堤頭中學(xué)黨支部書記、校長(zhǎng)。

從2011年開始，我區(qū)啟動(dòng)了“邊遠(yuǎn)農(nóng)村校的三年幫扶行動(dòng)計(jì)劃”，舉全區(qū)之力對(duì)邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行幫扶改造，從而實(shí)現(xiàn)北辰教育的均衡發(fā)展。東堤頭中學(xué)是北辰區(qū)的一所農(nóng)村邊遠(yuǎn)校，但近年來(lái)學(xué)校發(fā)展迅速，無(wú)論是教育教學(xué)成績(jī)，還是教師發(fā)展工作，或是體、藝特色發(fā)展均走在全區(qū)前列。東中的發(fā)展可以說(shuō)明：一所學(xué)校的發(fā)展不取決于生源、地域，而是取決于校長(zhǎng)的辦學(xué)思想及他領(lǐng)導(dǎo)下學(xué)校所實(shí)施的學(xué)校管理行為，這種行為能夠造就師資、吸引生源、提高家長(zhǎng)的思想認(rèn)識(shí)，甚至改變教育教學(xué)環(huán)境。這種管理行為就是精細(xì)化管理，它幫助薄弱校走出困境。

精細(xì)化管理是源于發(fā)達(dá)國(guó)家的一種管理理念，它是社會(huì)分工的精細(xì)化及服務(wù)質(zhì)量的精細(xì)化對(duì)現(xiàn)代管理的必然要求。它力求以最優(yōu)的謀劃、最佳的配置、最好的方法、最簡(jiǎn)的操作達(dá)到最大的效益。學(xué)校的精細(xì)化管理就是落實(shí)管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化，要求每一個(gè)人都要把本職工作做到位，盡到職，對(duì)工作負(fù)責(zé)，對(duì)崗位負(fù)責(zé)。

一、精細(xì)化管理實(shí)施策略

1.打造“四個(gè)一”工作模式。

（1）強(qiáng)化一種精神，即“團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮力拼搏、艱苦奮斗、爭(zhēng)創(chuàng)一流”的東中精神，這是我校的“魂”。我們將之與師德、師風(fēng)建設(shè)相結(jié)合，通過(guò)演講比賽、業(yè)績(jī)宣講、輿論宣傳、典型引領(lǐng)等多種形式強(qiáng)化東中精神在廣大師生中乃至社會(huì)上的影響，并根據(jù)教育形勢(shì)的發(fā)展與變化，不斷賦予東中精神以新的內(nèi)涵，凝聚人心、催人奮進(jìn)。

（2）培育一種特色，即責(zé)任教育。為了讓責(zé)任意識(shí)能夠強(qiáng)化和傳承，我們將“打造責(zé)任校園，培養(yǎng)負(fù)責(zé)任師生”作為我校的辦學(xué)目標(biāo)，建立起全員育人、首遇負(fù)責(zé)、德育導(dǎo)師等多種責(zé)任管理體制，并通過(guò)定崗定責(zé)、月督導(dǎo)問(wèn)責(zé)、期末總結(jié)匯報(bào)等形式強(qiáng)化教師的責(zé)任行為，達(dá)到“人人管事、事事有人管”的目的。

（3）發(fā)揮一種作用，即黨員模范作用。我校在黨員與群眾中開展了“四比三看”活動(dòng)，即黨員與群眾比一比工作干勁、比一比工作責(zé)任心、比一比學(xué)習(xí)熱情、比一比成長(zhǎng)速度；看一看工作業(yè)績(jī)、確立自己的追趕目標(biāo)，看一看工作方法、提高自己履職盡責(zé)的能力，看一看學(xué)生與家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)、尋找自身發(fā)展的著力點(diǎn)。通過(guò)活動(dòng)充分發(fā)揮了黨員的模范帶頭作用。

（4）提倡一種工作作風(fēng)，即“三實(shí)、兩心（新）、一杜絕”的工作作風(fēng)。三實(shí)，即落實(shí)的意識(shí)、扎實(shí)的作風(fēng)、踏實(shí)的狀態(tài)，增強(qiáng)廣大干部教師的執(zhí)行力。兩心（新），即用心工作、創(chuàng)新意識(shí)，讓更多的教師成長(zhǎng)為智慧型教師。我們堅(jiān)決杜絕“敷衍塞責(zé)，應(yīng)付了事”的工作方式，強(qiáng)化“工作可以不接，接了就是承諾”的工作方式，并實(shí)行干部教師問(wèn)責(zé)制，樹立干部教師的履行職責(zé)精神。

2.推行兩項(xiàng)管理體制。

（1）走動(dòng)式管理。這是世界上流行的一種新型管理方式，在東中推行已有十年了。校長(zhǎng)每天行走在學(xué)校的每個(gè)角落、參與到各種活動(dòng)中。好處有三：一是掌握了各崗位工作情況的“第一手”材料，明確問(wèn)題、調(diào)整措施；二是及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師工作中的閃光點(diǎn)，推出典型，樹立楷模；三是領(lǐng)導(dǎo)敬業(yè)履責(zé)在前，引領(lǐng)教師行為上跟進(jìn)。中層干部人人兼課，超負(fù)荷工作，而且清白做人、踏實(shí)做事。領(lǐng)導(dǎo)“干活在前、享受在后”精神，帶動(dòng)教師形成良好的工作作風(fēng)，引領(lǐng)學(xué)校的正氣。

（2）團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制。我校教師和許多農(nóng)村學(xué)校教師一樣，淳樸、情誼深厚，而個(gè)人的能力、素質(zhì)并不出眾，這就決定他們與城區(qū)教師相比“單兵作戰(zhàn)”沒有優(yōu)勢(shì)，而“團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)”卻不一定差。針對(duì)學(xué)校實(shí)際，我們推行橫縱兩條線的“棋格式”管理模式，橫為年級(jí)組，縱為學(xué)科組，橫縱交叉組成10個(gè)大團(tuán)隊(duì)，由10個(gè)大團(tuán)隊(duì)又分出備課組、班級(jí)組共30余個(gè)小團(tuán)隊(duì)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)都有考評(píng)方案、管理措施，還要有目標(biāo)、有計(jì)劃。一個(gè)人處在多個(gè)團(tuán)隊(duì)中，接受團(tuán)隊(duì)的約束與管理。如，對(duì)年級(jí)組的管理我們從六個(gè)方面著手：一要有考評(píng)方案，學(xué)校根據(jù)年級(jí)組的實(shí)際情況，為每個(gè)年級(jí)組制定出行之有效的考核方案，包括年級(jí)目標(biāo)、穩(wěn)定指數(shù)、教師活動(dòng)要求等，考核方案與績(jī)效工資掛鉤。二是年級(jí)組組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)工作負(fù)全責(zé)，學(xué)校每周要召開組長(zhǎng)例會(huì)，總結(jié)上周工作，聽取并布置下一周的工作。三是每月召開教師教學(xué)情況分析會(huì)和師生共同參與的年級(jí)會(huì)。四是對(duì)年級(jí)組工作除考核指標(biāo)外，組內(nèi)要關(guān)注四項(xiàng)工作：組里必須建立教師、學(xué)生的幫扶機(jī)制；要注重師生習(xí)慣的培養(yǎng)；要注重發(fā)揮骨干教師的作用；要注意收集組內(nèi)出現(xiàn)的感人事跡材料。五是用活動(dòng)凝聚人心，學(xué)校每學(xué)期都要以年級(jí)組為單位開展一些活動(dòng)，如拔河比賽、文藝展演等，凝聚人心，煥發(fā)斗志。六是每學(xué)期末組長(zhǎng)要針對(duì)一個(gè)學(xué)期以來(lái)所做的工作，在全校展示，弘揚(yáng)正氣，鼓勵(lì)先進(jìn)。每一個(gè)小團(tuán)隊(duì)也要有細(xì)致的管理要求，將成績(jī)、工作狀態(tài)、工作方法等都納入到考評(píng)范圍，實(shí)行捆綁式考核，各組都將之認(rèn)為是最高榮譽(yù)。每位教師都積極維護(hù)“團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)”，積極為小組“業(yè)績(jī)”努力工作。小組和小組之間“爭(zhēng)、趕、超”，人人恪盡職守、踏實(shí)做事，展現(xiàn)了學(xué)?！昂?、合、何”的文化。

第3篇：個(gè)人履職總結(jié)教師范文

各縣（市、區(qū)）教育局，經(jīng)開區(qū)文教體局，市局直屬各學(xué)校、單位、機(jī)關(guān)各處室：

為進(jìn)一步激發(fā)教育系統(tǒng)干部、教師干事創(chuàng)業(yè)活力，確保全年各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)順利完成，推動(dòng)xx教育趕超發(fā)展，經(jīng)研究，決定在全市教育系統(tǒng)開展"三問(wèn)三思三比"活動(dòng)?，F(xiàn)就有關(guān)事項(xiàng)安排如下：

一、主要內(nèi)容

（一）"三問(wèn)" ,即問(wèn)動(dòng)力、問(wèn)目標(biāo)、問(wèn)擔(dān)當(dāng)。 為謀好"十三五",干好"十三五",需要教育部門各級(jí)干部和全體教職員工深入思考、認(rèn)真回答三個(gè)事關(guān)xx教育發(fā)展全局的重大問(wèn)題：一問(wèn)動(dòng)力：xx作為改革的前驅(qū)者，xx教育能否成為教育改革的領(lǐng)跑者，"十三五"的xx教育靠什么領(lǐng)跑全省、全國(guó)？二問(wèn)目標(biāo)：經(jīng)過(guò)"十三五",xx教育能否實(shí)現(xiàn)趕超發(fā)展，達(dá)到全省的中上乃至領(lǐng)先水平？三問(wèn)擔(dān)當(dāng)：面對(duì)"十三五"的艱巨任務(wù)，我們要有怎樣的擔(dān)當(dāng)和狀態(tài)，肩負(fù)起歷史使命和責(zé)任？面對(duì)"三問(wèn)",全市教職員工必須要結(jié)合xx教育實(shí)際，認(rèn)真思考，積極應(yīng)答。

（二）"三思", 即思為什么、思做什么、思留什么。一是思考當(dāng)干部當(dāng)教師為什么。重溫入黨、入職的初心，反省一言一行是不是符合黨員、干部、教師的標(biāo)準(zhǔn)，想一想有沒有丟失奮斗的目標(biāo)、偏離前進(jìn)的方向，堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)守精神家園，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，切實(shí)把個(gè)人的價(jià)值追求融入到黨和人民的事業(yè)之中。二是思考現(xiàn)階段做什么。認(rèn)清崗位職責(zé)，如何立足本職崗位，補(bǔ)短板、育亮點(diǎn)、樹標(biāo)桿，堅(jiān)守干事創(chuàng)業(yè)的志向，把心思集中在想干事上，把膽識(shí)體現(xiàn)在敢干事上，把能力展現(xiàn)在會(huì)干事上，把目標(biāo)落實(shí)在干成事上，努力做到知責(zé)明責(zé)擔(dān)責(zé)、守責(zé)履責(zé)盡責(zé)，在本職崗位上創(chuàng)造出一流業(yè)績(jī)。三是思考為后人留什么。牢固樹立大局意識(shí)、長(zhǎng)遠(yuǎn)意識(shí)，把握發(fā)展的歷史方位，把眼光放在長(zhǎng)遠(yuǎn)處，將心思用到打基礎(chǔ)上，自覺服務(wù)大平臺(tái)、融入大格局、把握大趨勢(shì)、順應(yīng)大變革，努力為本校本單位的發(fā)展打?qū)嵒A(chǔ)、蓄足后勁。

（三）"三比",即比效率、比干勁、比業(yè)績(jī)。一比效率。看一看面對(duì)困難，誰(shuí)的信心足熱情高；改革創(chuàng)新，誰(shuí)的舉措好效率高；攻堅(jiān)破難，誰(shuí)的辦法多成效好；推動(dòng)形成一級(jí)對(duì)一級(jí)負(fù)責(zé)、一級(jí)為一級(jí)擔(dān)當(dāng)?shù)牧己镁置?。二比干勁。圍繞提升戰(zhàn)斗力、強(qiáng)化執(zhí)行力，看一看誰(shuí)的拼搏精神更強(qiáng)、干事勁頭更足、服務(wù)意識(shí)更優(yōu)、發(fā)展思路更清、工作措施更實(shí)。三比業(yè)績(jī)。對(duì)照全年目標(biāo)任務(wù)，曬一曬事業(yè)發(fā)展的成績(jī)單，排一排各項(xiàng)工作的座次表，比一比對(duì)發(fā)展大局的貢獻(xiàn)值，評(píng)一評(píng)各線各領(lǐng)域工作的閃光點(diǎn)，亮一亮新一輪發(fā)展的好思路、好舉措。

二、具體措施

（一）深入學(xué)習(xí)研討。堅(jiān)持集中學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合，堅(jiān)持階段性學(xué)習(xí)與長(zhǎng)效學(xué)習(xí)相結(jié)合，以推動(dòng)思想解放、激發(fā)昂揚(yáng)斗志、創(chuàng)新工作思路為導(dǎo)向，精心制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，依托理論學(xué)習(xí)中心組、""、考察調(diào)研等平臺(tái)和載體，組織廣大教職員工帶著責(zé)任認(rèn)真學(xué)習(xí)、帶著問(wèn)題深入研討。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子，重點(diǎn)要以"問(wèn)、思、比"為重要內(nèi)容，對(duì)標(biāo)先進(jìn)，自我加壓，高質(zhì)量開好"找短板、育亮點(diǎn)、樹標(biāo)桿"專項(xiàng)攻堅(jiān)會(huì)，并列出補(bǔ)短板、育亮點(diǎn)清單，明確任務(wù)書、時(shí)間表和責(zé)任人。普通黨員干部層面，重點(diǎn)要把"問(wèn)、思、比"作為下階段黨員組織生活日的主題，結(jié)合本職崗位，暢談學(xué)習(xí)體會(huì)，明確努力方向。各校各單位要圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題，組建一批專題研究團(tuán)隊(duì)，建立健全"師徒結(jié)對(duì)"傳幫帶等機(jī)制，不斷提升學(xué)習(xí)研討的實(shí)效。

（二）發(fā)動(dòng)建言獻(xiàn)策。圍繞科學(xué)謀劃十三五發(fā)展思路，組織廣大黨員干部廣泛開展大走訪、大調(diào)研，問(wèn)計(jì)于師生家長(zhǎng)、問(wèn)計(jì)于社會(huì)各界人士，掌握真實(shí)情況，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理清工作思路。各級(jí)教育行政部門和各校各單位要設(shè)計(jì)有效載體，開展"你來(lái)提意見、我來(lái)補(bǔ)短板"活動(dòng)，發(fā)動(dòng)廣大干部為本單位和全市教育發(fā)展出謀劃策。各級(jí)教育行政部門和各校各單位要開展為發(fā)展建言獻(xiàn)策活動(dòng)，進(jìn)一步明確發(fā)展的目標(biāo)、路徑、責(zé)任及要求，厚植xx教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)。

（三）亮?xí)窆ぷ鳂I(yè)績(jī)。堅(jiān)持"亮、曬、評(píng)"相統(tǒng)一，結(jié)合年底考核工作，組織開展亮?xí)駱I(yè)績(jī)，統(tǒng)籌硬指標(biāo)與軟指標(biāo)，兼顧工作亮點(diǎn)和業(yè)績(jī)排名，做到重要工作筆筆對(duì)賬，重要指標(biāo)項(xiàng)項(xiàng)公開，在互學(xué)互比互評(píng)中把先進(jìn)樹起來(lái)。堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)帶頭，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子成員分別領(lǐng)銜的年度重點(diǎn)工作，年底逐項(xiàng)進(jìn)行對(duì)賬盤點(diǎn)。召開各類述職評(píng)議會(huì)等方式，亮出各級(jí)教育行政部門和各校各單位的重點(diǎn)工作實(shí)績(jī)、難點(diǎn)工作進(jìn)展和特色亮點(diǎn)所在，廣泛接受評(píng)議和監(jiān)督。

（四）選樹標(biāo)桿典型。建立并推行年度重點(diǎn)工作承諾履諾制度，引導(dǎo)黨員干部增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，在履諾踐諾中創(chuàng)造佳績(jī)、多做貢獻(xiàn)。深入開展重點(diǎn)專項(xiàng)工作競(jìng)賽，實(shí)行重點(diǎn)工作和項(xiàng)目認(rèn)領(lǐng)包干制，推動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)工作取得突破。深入開展各類專業(yè)評(píng)比活動(dòng)，選樹一批"敢擔(dān)當(dāng)、樹標(biāo)桿"的典型，營(yíng)造"學(xué)先進(jìn)、比先進(jìn)、趕超先進(jìn)"的濃厚氛圍。

三、工作要求

（一）精心組織實(shí)施，建立長(zhǎng)效機(jī)制。各地教育行政部門和各校各單位要高度重視，精心組織，強(qiáng)化措施，明確分工，并分解落實(shí)到具體工作環(huán)節(jié)、崗位和人員，保證各項(xiàng)工作任務(wù)落實(shí)到位，扎實(shí)推進(jìn)，確保形成長(zhǎng)效機(jī)制。

（二）創(chuàng)新活動(dòng)載體，增強(qiáng)活動(dòng)實(shí)效。各地教育行政部門和各校各單位要結(jié)合工作實(shí)際，掀起"三問(wèn)三思三比"活動(dòng)熱潮，通過(guò)中心組理論學(xué)習(xí)、黨支部組織生活、干部職工政治學(xué)習(xí)等形式，在各個(gè)層面組織"三問(wèn)三思三比"學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，在認(rèn)真學(xué)習(xí)討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行理性思維、冷靜思考、認(rèn)真總結(jié)、完善思路，并轉(zhuǎn)化為推動(dòng)各項(xiàng)工作落實(shí)的理念思路、目標(biāo)舉措，凝心聚力謀發(fā)展，真正把辦好人民滿意教育的要求落到實(shí)處。

（三）加強(qiáng)典型宣傳，營(yíng)造良好氛圍。各地教育行政部門和各校各單位要加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造氛圍，活動(dòng)期間注意及時(shí)提煉亮點(diǎn)，報(bào)送活動(dòng)新聞，擴(kuò)大活動(dòng)影響力，推進(jìn)"三問(wèn)三思三比"活動(dòng)有效開展。廣大教育干部要以此次活動(dòng)為契機(jī)，進(jìn)一步統(tǒng)一思想、形成共識(shí)，振奮精神、鼓足干勁，繼續(xù)推進(jìn)各項(xiàng)工作的落實(shí)，樹立教育現(xiàn)代化強(qiáng)市的新標(biāo)桿，辦好人民滿意的教育。

各地教育行政部門和市局直屬各學(xué)校（單位）填寫《開展"你來(lái)提意見，我來(lái)補(bǔ)短板"征求活動(dòng)意見建議匯總表》（附件1），市局直屬各學(xué)校另填寫《 "補(bǔ)短板、育亮點(diǎn)、樹標(biāo)桿"專項(xiàng)攻堅(jiān)活動(dòng)"短板"項(xiàng)目清單》（附件2）、《 "補(bǔ)短板、育亮點(diǎn)、樹標(biāo)桿"專項(xiàng)攻堅(jiān)活動(dòng)"亮點(diǎn)"項(xiàng)目清單》（附件3），并于3月12日前報(bào)送市教育局組織處。聯(lián)系人：姜曉眉，聯(lián)系電話：xx,郵箱：xx.

第4篇：個(gè)人履職總結(jié)教師范文

一、教師應(yīng)當(dāng)具備淵博的地理及相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)

給學(xué)生一杯水，教師就要具有一桶水。對(duì)于初中地理教師而言，地理專業(yè)方面的要求越來(lái)越高，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)地理教學(xué)中所涉及的知識(shí)、原理具有較深研究，同時(shí)對(duì)與地理教學(xué)相關(guān)的學(xué)科、領(lǐng)域也要全面關(guān)注。一方面，廣大初中地理教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注重地理專業(yè)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能滿足于課堂教學(xué)所涉及的內(nèi)容，要與時(shí)俱進(jìn)，廣泛涉獵社會(huì)發(fā)展與地理學(xué)科之間的聯(lián)系知識(shí)，在地理教學(xué)中才能夠旁征博引、揮灑自如。例如在《世界的語(yǔ)言和宗教》教學(xué)中，為了生動(dòng)地開展教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)在課前進(jìn)行充分準(zhǔn)備，精心搜集與了解世界上的不同語(yǔ)言種類、特征，以及宗教的分布與特點(diǎn)等方面內(nèi)容，只有具備了淵博的關(guān)聯(lián)知識(shí)，才能夠保障整個(gè)教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮自如、深入高效。另一方面，初中地理教師還要樹立專業(yè)方面的發(fā)展方向，尤其是要選擇好地理專業(yè)研究方面的課題，以此為抓手開展專業(yè)方面的專門研究。

二、教師應(yīng)當(dāng)具備深刻分析學(xué)生的心理學(xué)素養(yǎng)

教育教學(xué)工作不同于一般的生產(chǎn)勞動(dòng)，其工作的對(duì)象是具有獨(dú)立思維的學(xué)生個(gè)體，教師在教育教學(xué)工作中不能簡(jiǎn)單地以自己的眼光思維去看待對(duì)待學(xué)生，要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)工作要適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。對(duì)此，每一位初中地理教師都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，并結(jié)合教育教學(xué)工作實(shí)際學(xué)以致用。首先，教師要通過(guò)學(xué)習(xí)研究，掌握青春期初中生的一般身心特點(diǎn)，對(duì)這一時(shí)期學(xué)生的叛逆性、獨(dú)立性等方面具有清楚的認(rèn)識(shí)，不要將這些問(wèn)題放大，這是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中正常的經(jīng)歷，老師對(duì)待這些問(wèn)題首先要理智、平靜，進(jìn)而在引導(dǎo)中要尊重、平等；另一方面，教師還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)分析特例學(xué)生，運(yùn)用個(gè)案分析法掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、心理發(fā)展?fàn)顩r，以便于為他們量身定做教育引導(dǎo)的方案，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生消除地理學(xué)習(xí)中的消極情感，幫助他們樹立自信心，鼓足勇氣，重新投入到地理學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

三、教師應(yīng)當(dāng)具備敏銳領(lǐng)悟新課程要求的能力

當(dāng)前，教育改革的深入發(fā)展要求廣大初中地理教師能夠敏銳領(lǐng)悟新課程提出的各項(xiàng)要求，并將其有效貫徹落實(shí)到教學(xué)工作實(shí)際之中。初中地理教師首先應(yīng)當(dāng)積極參加新課程改革方面的學(xué)習(xí)研究，聽取專家學(xué)者的講座，通過(guò)觀摩課、指導(dǎo)課等形式進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，對(duì)新課程理念的各個(gè)方面具有更加全面深刻的理解，對(duì)其如何有效貫徹落實(shí)到教育教學(xué)工作中具有直觀形象的感知，從而進(jìn)一步提高對(duì)新課程要求的領(lǐng)悟能力。教師在地理教學(xué)工作中還要學(xué)會(huì)改革與創(chuàng)新，只有通過(guò)改革創(chuàng)新才能夠深入貫徹新課程理念。教師一方面要注重學(xué)習(xí)地理教學(xué)刊物、教學(xué)網(wǎng)站以及優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，另一方面要結(jié)合教師自身工作實(shí)際，融會(huì)貫通地加以運(yùn)用，將先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與自己的教學(xué)工作緊密結(jié)合起來(lái)，并在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提煉成果，達(dá)到螺旋上升、相互促進(jìn)的效果。

四、教師應(yīng)當(dāng)具備熟練掌握運(yùn)用電教設(shè)備技能

電教設(shè)備是初中地理教學(xué)工作得以順利開展的重要輔助工具，對(duì)于初中地理教師而言，尤其是中青年教師，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，熟練掌握這些電教設(shè)備的使用。一方面，教師要學(xué)會(huì)正確、熟練地使用。許多教師缺乏電腦與網(wǎng)絡(luò)方面的能力基礎(chǔ)，在電教手段運(yùn)用方面不夠熟練，針對(duì)這樣的狀況，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，既要積極參加教育部門組織的各種信息技術(shù)手段學(xué)習(xí)，提高自身的信息技術(shù)運(yùn)用能力，同時(shí)還要通過(guò)自學(xué)、在線研究等各種方式充實(shí)自我、提高自我，使自己能夠熟練地運(yùn)用電教手段，服務(wù)于地理教學(xué)工作，從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)組織、教學(xué)鞏固各個(gè)方面發(fā)揮電教媒體的作用。例如在《地球的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)中，為了幫助學(xué)生直觀形象地掌握地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的規(guī)律，教師可以運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的模擬演示，形象直觀地將這一規(guī)律展示在學(xué)生的面前，對(duì)于提高學(xué)生的掌握效果方面具有積極意義。另一方面，教師在電教手段的運(yùn)用中還要逐步提高自主設(shè)計(jì)能力，尤其是多媒體課件的運(yùn)用方面，要逐步從拿來(lái)主義轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲃?chuàng)新，獨(dú)立地設(shè)計(jì)制作地理教學(xué)課件，將各種文字、圖表、圖像、影音資料融合起來(lái)，設(shè)計(jì)與制作成內(nèi)容豐富、形式多樣、更具吸引力的教學(xué)課件，有效提高地理教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性。

五、教師應(yīng)當(dāng)具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

在地理教育教學(xué)工作中，廣大教師應(yīng)當(dāng)打破個(gè)人單打獨(dú)斗的狹隘思維，應(yīng)當(dāng)崇尚集體協(xié)作、共同前進(jìn)的理念。在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)通過(guò)集體備課的形式，大家坐下來(lái)一起研究教學(xué)的重難點(diǎn)及其突破途徑，分析學(xué)生的思維與思想特點(diǎn)，探討如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、提高地理教學(xué)效率。在這一工作中，廣大教師要樹立團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，尤其是平行班地理教師更要打破各自為陣的狀況，勇于將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)技巧表達(dá)出來(lái)，供大家分析研究借鑒吸收。在每一位教師都能夠暢所欲言開展教學(xué)研究的過(guò)程中，大家能夠汲取到更多的教學(xué)技巧，吸收融合為自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣的教學(xué)研究活動(dòng)才更具實(shí)效性。有了團(tuán)隊(duì)的支撐，有了大家的相互協(xié)作，地理教學(xué)工作中的各項(xiàng)重點(diǎn)難點(diǎn)就能夠迎刃而解、逐個(gè)突破。由此可見，具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)也是當(dāng)前初中地理教師必須具備的基本素養(yǎng)。

第5篇：個(gè)人履職總結(jié)教師范文

學(xué)習(xí)，自身素養(yǎng)

學(xué)習(xí)是強(qiáng)根固本之舉，不管工作再忙，我都不忘學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)讓我了工作的權(quán)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我有“位”要有“為”的信念，胸懷“誠(chéng)”字，抱定“勤”字，“實(shí)”字，把“”思想的學(xué)習(xí)貫穿于人大代表職責(zé)的全過(guò)程，理論學(xué)習(xí)和知識(shí)及新知識(shí)學(xué)習(xí)相，理論與相，學(xué)用、學(xué)用相長(zhǎng)。政治理論學(xué)習(xí)，思想政治素質(zhì)，以“”思想武裝頭腦，解決問(wèn)題的能力;法律知識(shí)學(xué)習(xí)，依法辦事，依法行政的。知識(shí)學(xué)習(xí)，真才實(shí)學(xué)。教育工作經(jīng)濟(jì)工作發(fā)展我地對(duì)工作要求，需要學(xué)習(xí)充電;另一注重理論、注重調(diào)查，在實(shí)踐中的真才實(shí)學(xué)。

克盡職守，代表職責(zé)。

一名人大代表，最的職責(zé)為行使權(quán)利，面對(duì)黨和的重托，我深深體會(huì)到，當(dāng)代表就要職責(zé)，當(dāng)代表就的意愿反映上去。想的，做的。本人對(duì)教育管理，協(xié)助鄉(xiāng)黨委制定并實(shí)施了《關(guān)于控制中小學(xué)生流失，九年制義務(wù)教育》、《禁止任何組織與個(gè)人招用應(yīng)該義務(wù)教育的適齡兒童、少年就業(yè)的規(guī)定》。

放暑假之前向秦皇臺(tái)教委建議：廉潔執(zhí)教，堅(jiān)決個(gè)人有償補(bǔ)課。和教師分析總結(jié)了教師有償補(bǔ)課的弊端：教師個(gè)人有償補(bǔ)課，有損于教師形象，有損于師德，有損于學(xué)生健康成長(zhǎng)。金錢的誘惑，就可以拋棄教師職業(yè)規(guī)范，就一心想著把培養(yǎng)學(xué)生成材為己任，就會(huì)逐漸失去事業(yè)心、責(zé)任感。教師個(gè)人有償家教，于學(xué)生、于教師、于家庭、于社會(huì)，有百害而無(wú)一利的。旨在督促全體教師廉潔執(zhí)教，的教育形象;使教育系統(tǒng)爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的風(fēng)氣，為辦滿意的教育筑牢思想防線。

在日常工作中，我身體力行，工作，盡工作的失誤，以防代表、教師的聲譽(yù)，來(lái)代表形象，也為向人代會(huì)質(zhì)量較高的建議和議案積累素材。平時(shí)注重收集鄉(xiāng)情民意，時(shí)常在下班和“雙休日”到教師中間、家長(zhǎng)之間盡她們的所思、所想、所盼、所愿，傾聽教師、家長(zhǎng)的意愿和呼聲，每次參加人代會(huì)，地把的情況反映上去，做的代言人。兩年來(lái)，屆人大代表向人代會(huì)的“，控輟”、“整治學(xué)校周邊環(huán)境”、“留守兒童教育問(wèn)題”、“秦皇臺(tái)鄉(xiāng)中心街路燈安裝”等多個(gè)建議被學(xué)校、采納，并予以實(shí)施。?

本職工作，獻(xiàn)身教育事業(yè)

一名區(qū)人大代表，又是一名教師，肩負(fù)著神圣而光榮的使命，應(yīng)為教育事業(yè)的發(fā)展的一份力量。

多年我一直從事畢業(yè)班教學(xué)。是畢業(yè)班，肩上更多了一份責(zé)任感和使命感，我時(shí)刻告誡，要給初中學(xué)生生涯劃上完滿的句號(hào)。在平時(shí)的工作中，我教育教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)教育教學(xué)資源，把學(xué)校的課堂教學(xué)落到實(shí)處。

1、備課細(xì)致。平時(shí)教材，參閱資料，向經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，并一起教學(xué)問(wèn)題，力求理解教材，把握重難點(diǎn)。在制定教學(xué)時(shí)，從學(xué)生的情況入手，同層次的學(xué)生不同的要求，教學(xué)預(yù)案編寫詳盡，除此之外我還注重教學(xué)反思，學(xué)生的精彩發(fā)言，好的解題思路，教學(xué)中的困惑和障礙值得記錄的寶貴資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，才能使的教學(xué)能力。

2、注重課堂教學(xué)。高年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練，注意，難點(diǎn)。課堂上，我運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的性，培養(yǎng)學(xué)生的性，激發(fā)學(xué)生的興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，使學(xué)生學(xué)得，向40分鐘要效益。后進(jìn)生而言，僅僅靠40分鐘的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，我還課余對(duì)學(xué)困生輔導(dǎo)，查缺補(bǔ)漏，并與家長(zhǎng)，溝通情況，使學(xué)校和家庭的力量起來(lái)，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)的困境。

3、參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，我聽、記，力求每次學(xué)習(xí)都有大的收獲。也了與同行的差距，既而也帶來(lái)了我學(xué)習(xí)的。我課余上網(wǎng)新的教育信息，閱讀教育類的書籍和雜志，使地的領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神，并付諸于課堂教學(xué)。工夫不負(fù)有心人，我在教育教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變和。XX年年12月相繼、區(qū)級(jí)執(zhí)教公開課《直線、射線和線段》、《相交弦的性質(zhì)》、《圓和圓的位置關(guān)系》;XX年年撰寫《教學(xué)案例》獲區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)，制作數(shù)學(xué)課件《圓和圓的位置關(guān)系》獲市級(jí)一等獎(jiǎng)，撰寫教育教研論文獲省級(jí)、市級(jí)一等獎(jiǎng);XX年相繼被評(píng)為第六批教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人，在2011年又被評(píng)為第七批區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人，并在xx區(qū)組織的優(yōu)質(zhì)課、說(shuō)課評(píng)選中一等獎(jiǎng);在區(qū)教研室組織的《中考數(shù)學(xué)解讀》教輔資料編寫中擔(dān)任副主編;并連續(xù)《互動(dòng)同步訓(xùn)練》等教輔書的編寫工作。

4、把學(xué)生教好，讓每一位學(xué)生，是教師最大的心愿，也被每位教師看做最高的榮譽(yù)。的迎接畢業(yè)考試，學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，我精選題目對(duì)學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)生解決問(wèn)題的能力一步步，我深信學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力了，才能游刃有余的應(yīng)對(duì)畢業(yè)考試。我還關(guān)注市、區(qū)教研室的文件，近幾年中考中的新題型、熱點(diǎn)問(wèn)題、數(shù)學(xué)典型問(wèn)題了專項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生畢業(yè)試卷上各個(gè)類型的題目的得心應(yīng)手。付出總有回報(bào)，中考鄉(xiāng)鎮(zhèn)組名。數(shù)學(xué)畢業(yè)考試中我班學(xué)生了非常優(yōu)異的，有四名學(xué)生被xx中學(xué)提前錄取，xx同學(xué)名的好。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生我訂閱、學(xué)習(xí)《中學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》，并組織參加競(jìng)賽;我輔導(dǎo)的學(xué)生xx，xx、xx等多名學(xué)生在奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，為升入理想的高級(jí)中學(xué)鋪平了道路。

5、我做為學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手，在自身工作的，承擔(dān)了培養(yǎng)、青年教師成長(zhǎng)的工作。把的經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地傳給年青人。時(shí)常仔細(xì)閱讀分析年輕老師的創(chuàng)新課、課，幫助年輕教師的教學(xué)方法。每次聽課后，我都會(huì)評(píng)課，幫助授課者找出優(yōu)缺點(diǎn)，使的方向。在我和幫助下，xx和xx兩位青年教師，、區(qū)級(jí)組織的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中分別市級(jí)、區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)，并有多篇論文獲市級(jí)、區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)。以后，我會(huì)一如既往地在自身工作的，好師徒結(jié)對(duì)工作，注重與青年教師探討，把在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能等微薄的經(jīng)驗(yàn)，與的青年教師分享，傳、幫、帶、盡到老教師應(yīng)盡的職責(zé)。

也許剛才我過(guò)多的談到了我的本職工作，那是我總，對(duì)本職工作的，是崗位工作職責(zé)的要求，更是人大代表最起碼的履職。

第6篇：個(gè)人履職總結(jié)教師范文

正是對(duì)教育的一份熱忱，對(duì)人生的一份領(lǐng)悟，對(duì)生活的一份熱情，讓葉小棠被身邊的人稱為一個(gè)輻射正能量的人。

學(xué)習(xí)與分享，讓自己更專業(yè)

1979年，葉小棠受做音樂(lè)教師的母親的影響，報(bào)考了師范專業(yè)。在當(dāng)時(shí)人們普遍不重視英語(yǔ)的年代，葉小棠的英語(yǔ)成績(jī)是班上的佼佼者。大學(xué)畢業(yè)后分配到一所高中任教，葉小棠憑著對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的熱愛，在教學(xué)中充分發(fā)揮她聲音優(yōu)美甜潤(rùn)的長(zhǎng)處，讓每一堂課都充滿激情、釋放精彩，激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和持久熱情。她每年都被評(píng)為最受學(xué)生歡迎的英語(yǔ)教師。

2000年，葉小棠調(diào)入渝中區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院。在新的工作崗位，為了踐行“成就教師、發(fā)展自我”的院訓(xùn)，她不僅努力搞好教研活動(dòng)、培訓(xùn)工作，也勤奮學(xué)習(xí)、提升自己，主動(dòng)充電、豐富自己。她說(shuō)：“學(xué)習(xí)，讓自己更專業(yè)?！苯萄谢顒?dòng)中，她從不空洞地大談學(xué)科教學(xué)理論，而是把自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與老師們一起分享，把自己多年來(lái)研究的英語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)體悟與老師們交流。在教學(xué)研究與教師培養(yǎng)的工作過(guò)程中，她善于組織教師學(xué)習(xí)教育理論，在理性認(rèn)識(shí)中豐富自己；引導(dǎo)教師堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，在師生交往中發(fā)展自己；引領(lǐng)教師反思教學(xué)實(shí)踐，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中提升自己；鼓勵(lì)教師投身教育科研，在把握規(guī)律中端正自己；倡導(dǎo)教師相互交流學(xué)習(xí)，在借鑒他人中完善自己。作為一名教研員，無(wú)論是教師培養(yǎng)還是教學(xué)指導(dǎo)，她總是用積極認(rèn)真的工作態(tài)度去履行職責(zé)，以樂(lè)觀向上的人格品質(zhì)去感染身邊的人，培養(yǎng)了一批又一批的優(yōu)秀教師、骨干教師。在她帶領(lǐng)下，渝中英語(yǔ)教育質(zhì)量在重慶市名列前茅。葉小棠也因此多次被評(píng)為渝中區(qū)特色教研員、重慶市基礎(chǔ)教育教研工作先進(jìn)個(gè)人。

把選擇權(quán)交給孩子

與兒子交流，葉小棠總是尊重孩子的意見，把選擇的權(quán)利交給孩子，并用心地提供孩子成長(zhǎng)的良好環(huán)境。兒子也很感激母親的這一份信任。他告訴母親：“您和爸爸工作都很忙，雖然沒有常對(duì)我的思想與行為進(jìn)行說(shuō)教，但你們身上優(yōu)秀的品質(zhì)與良好的素養(yǎng)一直都在潛移默化地感染我。你們經(jīng)常買回大量的書籍、學(xué)習(xí)資料擺放進(jìn)我房間的書架，并不時(shí)地告訴我一些別人成長(zhǎng)的故事，這一切都讓我體會(huì)到了你們對(duì)我的期望?！?/p>

從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，葉小棠從沒有忽視對(duì)孩子的關(guān)心，從不忘在百忙中抽出時(shí)間和孩子在一起。她會(huì)約孩子一起喝咖啡、吃肯德基、看電影、唱KTV……并借這些機(jī)會(huì)和孩子溝通交流。在交流中了解孩子的學(xué)習(xí)與生活動(dòng)態(tài)，心情與思想狀況。葉小棠說(shuō)：“遇到交流問(wèn)題產(chǎn)生分歧時(shí)，我不會(huì)給孩子洗腦，也不會(huì)粗暴地干涉他的決定，而會(huì)同他交流、溝通，在充分尊重他意見的基礎(chǔ)上，幫助他做出自己的選擇?！闭沁@一份信任、這一種認(rèn)同，讓兒子快樂(lè)生活、健康成長(zhǎng)。葉小棠高興地告訴記者：“我兒子是西南政法大學(xué)今年即將畢業(yè)的研究生，已經(jīng)以優(yōu)異的成績(jī)考取了某市檢察院，即將成為一名檢察官?！?/p>

教育圈外的另一份擔(dān)當(dāng)

第7篇：個(gè)人履職總結(jié)教師范文

優(yōu)秀骨干教師政府特殊津貼的申報(bào)、推薦、評(píng)選和授獎(jiǎng)，遵循公開、公平、公正、擇優(yōu)的原則，并將評(píng)選表彰所需獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)每屆1 782萬(wàn)元和專家評(píng)審工作經(jīng)費(fèi)20萬(wàn)元，納入財(cái)政預(yù)算，具體做法如下。

組織領(lǐng)導(dǎo)，高位推動(dòng)

為認(rèn)真做好“曲靖市優(yōu)秀骨干教師政府特殊津貼”的評(píng)選工作，曲靖市人民政府成立由市政府分管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)，教育局、財(cái)政局等相關(guān)部門為成員的評(píng)選工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在市教育局，具體負(fù)責(zé)評(píng)選審核工作。曲靖市優(yōu)秀骨干教師政府特殊津貼評(píng)選范圍為曲靖市行政區(qū)域內(nèi)各級(jí)各類學(xué)校在職教師，采取個(gè)人申報(bào)和組織推薦相結(jié)合的方式，逐級(jí)推薦。評(píng)選工作按“資格審查-專家評(píng)審-市教育局復(fù)評(píng)-領(lǐng)導(dǎo)小組終評(píng)-公示-市政府常務(wù)會(huì)議審定”六個(gè)步驟進(jìn)行。

組織推薦與個(gè)人申報(bào)相結(jié)合

2014年7月，曲靖市政府辦公室印發(fā)《曲靖市人民政府辦公室關(guān)于首屆曲靖市優(yōu)秀骨干教師政府特殊津貼評(píng)選工作的通知》，根據(jù)差額推薦評(píng)選的原則，高校、中等職業(yè)學(xué)校和幼兒園教師按200%的差額比例推薦，高中、初中、小學(xué)教師按150%的差額比例推薦；根據(jù)各縣（市、區(qū)）教師數(shù)量和教育教學(xué)質(zhì)量，將推薦名額分配到各縣（市、區(qū)）和市直學(xué)校。

各縣（市、區(qū)）教育部門和市直學(xué)校廣泛宣傳、認(rèn)真組織了基層推薦。推薦工作堅(jiān)持公開、公平、公正的原則，嚴(yán)格按照自下而上、逐級(jí)推薦、差額評(píng)選、民主擇優(yōu)的方式進(jìn)行。組織推薦時(shí)，所在學(xué)校在一定范圍內(nèi)召開會(huì)議，根據(jù)評(píng)選條件和教師工作業(yè)績(jī)，擇優(yōu)遴選推薦。工作業(yè)績(jī)優(yōu)異但因受名額限制，沒有被組織推薦的優(yōu)秀教師，可個(gè)人直接申報(bào)。

經(jīng)縣級(jí)教育部門和學(xué)校的層層推薦，市教育局共收到組織推薦和個(gè)人申報(bào)評(píng)選材料700余份，經(jīng)市教育局和市人社局進(jìn)行資格審查，符合申報(bào)推薦，提交評(píng)選材料694份。

三級(jí)評(píng)審，量化評(píng)分

評(píng)選工作采取專家組評(píng)審、市教育局復(fù)評(píng)、市領(lǐng)導(dǎo)小組終評(píng)的三級(jí)評(píng)審、量化評(píng)分方式進(jìn)行。

市評(píng)選工作領(lǐng)導(dǎo)小組分學(xué)段聘請(qǐng)以退休優(yōu)秀教師為主的60名專家，組成專家評(píng)進(jìn)行審組。專家組按學(xué)段分成高校、中職學(xué)校、高中、初中、小學(xué)、幼兒園6個(gè)評(píng)審小組，對(duì)申報(bào)人進(jìn)行量化評(píng)分，并撰寫專家組評(píng)審意見。根據(jù)專家組評(píng)審結(jié)果，按115%的差額比例，由市教育局對(duì)申報(bào)材料進(jìn)行復(fù)評(píng)；在市教育局復(fù)評(píng)的基礎(chǔ)上，按110%的差額比例，提交市評(píng)選工作領(lǐng)導(dǎo)小組終評(píng)；市評(píng)選工作領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)審后，等額提出擬表彰人選進(jìn)行公示。擬表彰對(duì)象公示無(wú)異議后，提交曲靖市政府常務(wù)會(huì)議最終審定。

2014年9月10日，曲靖市政府印發(fā)《曲靖市人民政府關(guān)于表彰孫成科等329名教師享受曲靖市優(yōu)秀骨干教師政府特殊津貼的決定》，市政府召開第30個(gè)教師節(jié)慶祝表彰大會(huì)，對(duì)329名享受政府特殊津貼的優(yōu)秀骨干教師進(jìn)行表彰激勵(lì)。從2014年9月起，按月發(fā)放每月 1 500元的政府特殊津貼。

動(dòng)態(tài)管理，定期考核

曲靖市優(yōu)秀骨干教師政府特殊津貼實(shí)行管理期制度，每屆管理期為3年，并在管理期內(nèi)實(shí)行以下管理方式。

市、縣兩級(jí)教育主管部門對(duì)特殊津貼獲得者分別建立相關(guān)檔案和信息庫(kù)，實(shí)行定期考核，動(dòng)態(tài)管理。由所在學(xué)校根據(jù)該教師所承擔(dān)的教育教學(xué)、管理工作任務(wù)及科研課題等，制定管理期內(nèi)的工作目標(biāo)及年度工作目標(biāo)，每學(xué)期及學(xué)年都要對(duì)工作情況進(jìn)行總結(jié)報(bào)告，教育部門與學(xué)校每半年考核一次，考核不合格者從下月起停發(fā)特殊津貼。

特殊津貼獲得者在管理期內(nèi)，因個(gè)人違反師德師風(fēng)有關(guān)規(guī)定，違反校紀(jì)校規(guī)，師德師風(fēng)考核或年終履職考核評(píng)定為基本合格（基本稱職）或不合格（不稱職）等次的，從下月起停發(fā)政府特殊津貼，并報(bào)市教育局、市人力資源和社會(huì)保障局、市財(cái)政局備案。

特殊津貼獲得者在管理期內(nèi)違反法律、法規(guī)，受到黨紀(jì)政紀(jì)處分或被依法追究刑事責(zé)任的，由所在學(xué)校收回證書和已發(fā)放的政府特殊津貼，并報(bào)市教育局等相關(guān)部門備案。

津貼獲得者可以連續(xù)申報(bào)評(píng)選，但再次申報(bào)的教師，必須在獲得政府特殊津貼后，工作上有新的突出貢獻(xiàn)。

以獎(jiǎng)促教，突顯成效

第8篇：個(gè)人履職總結(jié)教師范文

關(guān)鍵詞：課改 改革 教師評(píng)價(jià)體系 做法 意義

近年來(lái)，不少的教育專家和教師都在談?wù)n改、研課改、做課改，我也如此。課改到底如何改？課改為什么越改越難？課改的出路在哪？課改是否與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制改革一樣進(jìn)入了深水區(qū)？諸多問(wèn)題困惑著我們一線教師。[1]

一、影響課改原因分析

有人說(shuō)：“學(xué)校之美，美在課堂”，我很欣賞也很贊同這種觀點(diǎn)。確實(shí)，課堂是教師完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主陣地。因此，課改的重點(diǎn)應(yīng)在課堂，課改的難點(diǎn)也應(yīng)在課堂。

但是，恕我直言，當(dāng)下不少的課改示范（優(yōu)質(zhì)）課，存在著“作秀”的成分，中看不中用。有不少優(yōu)質(zhì)課都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的個(gè)人或集體準(zhǔn)備，反復(fù)試上而成。試想，我們一線教師（本人是一名在教學(xué)一線工作了32年的省級(jí)骨干教師）針對(duì)每一節(jié)課有這么多的備課時(shí)間嗎？他們即使有機(jī)會(huì)觀摩了，也不敢更不能保證每天每節(jié)課都大膽地去探索、去實(shí)踐，特別在農(nóng)村學(xué)校。對(duì)于一線教師而言，即使偶爾進(jìn)行一節(jié)或部分“應(yīng)付式”、“表演式”的課改教學(xué)，也一定不會(huì)達(dá)到真正意義上的課改。這樣，就一定影響課改的推進(jìn)。

二、現(xiàn)行教師評(píng)價(jià)體系、基本內(nèi)容及弊端

1.目前，我國(guó)許多學(xué)校一般實(shí)行獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)制度。主要是通過(guò)檢查和鑒定教師是否履行了工作職責(zé)，他們的工作表現(xiàn)和工作績(jī)效是否符合校方的期望；二是根據(jù)教師以往的工作表現(xiàn)和工作績(jī)效，作出獎(jiǎng)懲和處罰的判斷。獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)偏重于“鑒定”、“分等”，屬于一種即通過(guò)對(duì)教師以往工作的總結(jié)，對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而做出相應(yīng)的晉級(jí)、加薪、降級(jí)或解聘等決定。這是一種單純運(yùn)用利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制的自上而下的評(píng)價(jià)，必定不能得到所有教師的認(rèn)可和積極的反應(yīng)，更難以從根本上激勵(lì)教師努力提高自身素質(zhì)，改進(jìn)工作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)，內(nèi)容一般包括以下四個(gè)方面：德、能、勤、績(jī)。其中在這四個(gè)方面還分別設(shè)有A級(jí)指標(biāo)、B級(jí)指標(biāo)、C級(jí)指標(biāo)甚至D級(jí)指標(biāo)。而我在具體研究和實(shí)踐中，根據(jù)這些指標(biāo)內(nèi)容，將它們分成了兩類，便于比較和操作。德和能是表現(xiàn)性指標(biāo)，考核內(nèi)容以文字條款呈現(xiàn)，勤和績(jī)是完成性指標(biāo)，考核以數(shù)據(jù)呈現(xiàn)。

2.從表一不難看出，教師評(píng)價(jià)體系中的表現(xiàn)性指標(biāo)（德、能、勤三項(xiàng)），屬于最基本的考核條款，對(duì)于表現(xiàn)稍好的教師都能滿足條款要求，而這三項(xiàng)所占考核分值比例約為50―70%，評(píng)價(jià)時(shí)這三項(xiàng)很難拉開距離。而評(píng)價(jià)體系中的完成性指標(biāo)（績(jī)），所占考核分值比例約為50―30%，但這項(xiàng)指標(biāo)往往又用“數(shù)據(jù)”來(lái)體現(xiàn)，如及格率、優(yōu)分率、低分率、提高率、升學(xué)率、人均分等等。這些“數(shù)據(jù)”成了評(píng)比教師的重要依據(jù)，也是教師間拉開距離和教師獲得好等次的重要砝碼。

3.獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)雖有其許多合理性，但它的確存在不少弊端。比如：

3.1從評(píng)價(jià)體系看，德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)，沒有涵蓋教師在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中所承擔(dān)的大量隱性工作。它主要關(guān)注教師的課堂教學(xué)行為，忽視了教師自愿做出的與學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)相一致的行為，如：奉獻(xiàn)精神、合作精神等。

3.2從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)看，所采用的定性語(yǔ)言，對(duì)不同程度區(qū)分度不大，如“認(rèn)真”、“積極”、“始終”、“較好”等，這些彈性語(yǔ)言在表述上的模糊，很容易導(dǎo)致參評(píng)人員對(duì)其內(nèi)涵或外延理解和把握的不一致，因而難以保證價(jià)值判斷的客觀性和評(píng)價(jià)結(jié)論的準(zhǔn)確性。

3.3從計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)看，這一評(píng)價(jià)模式有強(qiáng)行量化的傾向。盡管定量評(píng)價(jià)能夠大大降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的模糊性，增大評(píng)價(jià)結(jié)果的區(qū)分度，但是并非所有的因素都可以進(jìn)行量化，在教師的實(shí)際工作中，存在著大量不能量化或不易量化的因素。例如，對(duì)于“師德”這一評(píng)價(jià)指標(biāo)，應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)具體合理的量化指標(biāo)呢？指標(biāo)的絕對(duì)量化并不意味著評(píng)價(jià)活動(dòng)的科學(xué)性，要知道，離開對(duì)事物的把握而單純追求可操作的量，恰恰違背了科學(xué)的基本精神。

3.4從導(dǎo)向性看，重他評(píng)，輕自評(píng)；重行政性評(píng)價(jià)，輕專業(yè)性評(píng)價(jià)；重終極性評(píng)價(jià)輕過(guò)程性和發(fā)展性評(píng)價(jià)，重過(guò)去表現(xiàn)輕未來(lái)影響。

可見，獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)起決定性作用的還是完成性指標(biāo)中體現(xiàn)在教學(xué)成績(jī)的“分?jǐn)?shù)”上“數(shù)據(jù)”，因此分?jǐn)?shù)成了評(píng)價(jià)的終極性指標(biāo)。這也使得教師為了一個(gè)好的評(píng)價(jià)等次，不得不整天圍繞“分?jǐn)?shù)”轉(zhuǎn)。

三、如何構(gòu)建新型教師評(píng)價(jià)體系

依作者拙見，課改正進(jìn)入深水區(qū)。如何激發(fā)廣大教育工作者積極地、主動(dòng)地投入到實(shí)質(zhì)性的課改中去，著力構(gòu)建適應(yīng)新課改要求、符合新課改精神、體現(xiàn)新課改特色的新型評(píng)價(jià)體系就勢(shì)在必行。

1.我國(guó)對(duì)中小學(xué)教師的評(píng)價(jià)，至今還沒有形成獨(dú)立的、耕植于中國(guó)的、系統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)理論和具有可操作性的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，國(guó)內(nèi)教育界多以引進(jìn)和借鑒國(guó)外相對(duì)成熟的評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)為主。

2.課改是在不斷的探索中推進(jìn)，我想，不能因?yàn)闆]有成熟的評(píng)價(jià)體系，就不去設(shè)想，不去構(gòu)建。因?yàn)檎n改的關(guān)健是教師，新課程，新理念，新課準(zhǔn)，新教法、新學(xué)法……一切都是新的，沒有千千萬(wàn)萬(wàn)的一線教師積極的實(shí)踐和創(chuàng)造性的工作，課改能成功嗎？還有意義嗎？

3.新型教師評(píng)價(jià)體系應(yīng)是多元化的，它的構(gòu)建，需要一個(gè)探索實(shí)踐的過(guò)程，但處在課改中的現(xiàn)階段，評(píng)價(jià)的體系中至少應(yīng)包括表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、終極性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)幾個(gè)方面。

4.在新型教師評(píng)價(jià)體系中，要特別重視過(guò)程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，因?yàn)樵谶@兩項(xiàng)看不見的工作，是教師特別需要得到認(rèn)可和肯定的地方。對(duì)于能夠“定性”不好“定量”的工作（如師德、態(tài)度、履職等）可列為基本條件滿足項(xiàng)考評(píng)，要弱化以 “考試成績(jī)”優(yōu)劣為主要指標(biāo)，評(píng)定考核等次的影響。

總之，新型教師評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，需要廣大教育工作者的積極參與、不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)。只有這樣，才有可能形成一套較為完善、行之有效的評(píng)價(jià)體系。我相信，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，一定會(huì)對(duì)當(dāng)下的課改產(chǎn)生重要的積極影響。

第9篇：個(gè)人履職總結(jié)教師范文

關(guān)鍵詞： 高職院校 教育管理 班主任工作

高等職業(yè)院校教育同經(jīng)濟(jì)的發(fā)展關(guān)系最為密切，是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)第一線的實(shí)用型人才為主要目標(biāo)，在我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段和發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中具有重要意義。高職院校的班主任是高職高專學(xué)生教育工作最直接、最基礎(chǔ)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和實(shí)施者，擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理、教育、服務(wù)等重要責(zé)任，班主任工作在高職院校教育管理中起著不可替代的作用。就班主任具體工作而言，需著重從入校、就讀和畢業(yè)三個(gè)階段上把握工作要點(diǎn)來(lái)展開，為社會(huì)培養(yǎng)合格的技能型專門人才，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。

一、高度重視入校時(shí)的入學(xué)教育

1.分析思想狀況。職業(yè)技術(shù)院校是培養(yǎng)實(shí)用型人才的重要基地，有必要對(duì)高職院校學(xué)生的思想狀況進(jìn)行深入分析研究，正確對(duì)待高職院校大學(xué)生不同的思想表現(xiàn)。近年來(lái)，新生的思想狀況主要表現(xiàn)為：一是正在走向健康成熟的方面，具有強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，能與經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)，符合國(guó)情和社會(huì)發(fā)展方向，個(gè)體表現(xiàn)有上進(jìn)心，注重自身綜合素質(zhì)的全面提高。二是呈現(xiàn)出需要改進(jìn)和完善的方面，思想比較活躍，自我意識(shí)強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的目標(biāo)方向不穩(wěn)定、價(jià)值觀念時(shí)常波動(dòng)、心態(tài)意識(shí)易受環(huán)境影響，特別渴望得到社會(huì)認(rèn)可等。

2.做好信息收集。班主任要認(rèn)真收集新生的學(xué)習(xí)成績(jī)、以往表現(xiàn)、家庭情況等信息，從學(xué)籍檔案調(diào)查，也可從學(xué)生報(bào)到第一天開始注意觀察學(xué)生的言行、性格愛好、組織協(xié)調(diào)能力等，摸清真實(shí)情況，掌握第一手資料，為今后班級(jí)管理、教學(xué)管理、學(xué)校和家庭共同教育引導(dǎo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.開展入學(xué)教育。班主任要主動(dòng)積極配合學(xué)校利用各種形式認(rèn)真開展入學(xué)教育，這是新生接受高職教育的第一堂教育課，達(dá)到了解學(xué)校、了解所學(xué)專業(yè)和設(shè)置、端正專業(yè)思想、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)等目的。入學(xué)教育的主要內(nèi)容有：學(xué)校的歷史沿革、發(fā)展規(guī)劃、各項(xiàng)規(guī)章制度等；專業(yè)教育內(nèi)容和設(shè)置，使學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專業(yè)要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，初步規(guī)劃未來(lái)發(fā)展；進(jìn)行人生觀教育，讓學(xué)生盡快融入新的班集體，樹立良好的心態(tài)，培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

4.加強(qiáng)心理輔導(dǎo)。高職教育是大多數(shù)高職學(xué)生應(yīng)試教育的次選，在心理上存在不及高校甚至失敗的影響，這種影響在相當(dāng)程度上阻礙了他們自身潛力的發(fā)揮，也傷害了自尊與自信。這就要求班主任要熱愛學(xué)生，更以平等、和諧發(fā)展的觀念教育引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教育氛圍，尊重個(gè)性，發(fā)掘、培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的潛力與優(yōu)勢(shì)。要鼓勵(lì)學(xué)生勇于正視自身的弱點(diǎn)，克服困難，挑戰(zhàn)自我，樹立強(qiáng)烈的自信心。

二、認(rèn)真抓好就讀期間教學(xué)管理

引導(dǎo)學(xué)生自主管理、主動(dòng)發(fā)展是時(shí)代的需要，這樣才能提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下一定的基礎(chǔ)。因此，在日常的班級(jí)管理中，要注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)自我教育和自我管理的能力。學(xué)生不僅是客體，而且是班級(jí)管理的主體。

1.確保學(xué)生參與管理。學(xué)生是班級(jí)的主體，在一定程度上具備了獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，班主任應(yīng)積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生參與班級(jí)規(guī)章制度的制定、班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃的安排，讓學(xué)生自主地選擇解決問(wèn)題的途徑和方法，獨(dú)立地承擔(dān)和分擔(dān)責(zé)任和義務(wù)，熱心地服務(wù)于集體，不僅增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)集體榮譽(yù)感，而且增強(qiáng)班級(jí)集體的凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生遵章守紀(jì)的自覺性，更有利于班級(jí)管理，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

2.建立合理的管理體制。在班主任工作中，要抓重點(diǎn)抓關(guān)鍵，在班級(jí)管理中提倡采取干部定期輪換。班干部從學(xué)生中選舉產(chǎn)生，由學(xué)生自我推薦作競(jìng)選演講，再由學(xué)生無(wú)記名投票，民主選舉，組建班委會(huì)，這樣既可以給更多的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，又有助于學(xué)生干部擺正個(gè)人和集體的位置，正確處理個(gè)人和集體的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)自主管理和共同提升，實(shí)行班務(wù)分工協(xié)作。班主任放權(quán)于班委會(huì)，推行自主管理，班級(jí)事務(wù)由班長(zhǎng)牽頭全權(quán)負(fù)責(zé)，班委在各自職責(zé)內(nèi)分工協(xié)作，班長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促、檢查班委履職情況，記載班務(wù)日志。團(tuán)支部負(fù)責(zé)組織學(xué)生的思想政治教育，組織和團(tuán)結(jié)團(tuán)員青年圍繞校園文化、思想陣地、專業(yè)學(xué)習(xí)等重點(diǎn)開展豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生青年思想上不斷成熟，立場(chǎng)更加堅(jiān)定，信仰更加堅(jiān)定。

3.加強(qiáng)專業(yè)教育，培養(yǎng)和提高職業(yè)能力。班主任在按照學(xué)校及系要求開展的相關(guān)專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生真正了解自己所學(xué)專業(yè)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，引導(dǎo)掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)幫助在日常學(xué)習(xí)、生活中，確立近期與遠(yuǎn)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，要培養(yǎng)提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，獲取相關(guān)職業(yè)資格。另外，社會(huì)實(shí)踐作為職業(yè)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要途徑，班主任應(yīng)從一年級(jí)開始就引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間、雙休日和寒暑假參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷增強(qiáng)就業(yè)能力。

4.及時(shí)溝通交流，形成合力。要做好班主任工作，僅靠班主任一個(gè)人的力量是不夠的，還需要各方面的共同努力。一方面，需要任課教師和學(xué)生的配合。要注重與班級(jí)各任課教師的聯(lián)系，不定期地向他們了解對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求、課堂表現(xiàn)等方面的情況和意見，同時(shí)也要深入班級(jí)了解學(xué)生對(duì)任課教師的教學(xué)意見、要求、學(xué)習(xí)上的困難等并及時(shí)反饋給任課教師，這樣，任課教師可以因材施教，有的放矢，使學(xué)生真正地掌握相關(guān)知識(shí)，解決疑惑問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。另一方面，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通。班主任代表學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和教育，同時(shí)，學(xué)生的教育離不開家長(zhǎng)的參與和配合，班主任要隨時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)絡(luò)和溝通，讓家長(zhǎng)更多地了解班主任工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)、在校生活等各方面表現(xiàn)，在這種相互信任、相互理解、相互支持、相互配合的基礎(chǔ)上，形成合力，達(dá)到督促、培養(yǎng)、教育、引導(dǎo)、提高的目的。

三、主動(dòng)開展畢業(yè)時(shí)的就業(yè)指導(dǎo)

在經(jīng)過(guò)上述兩個(gè)階段的教育學(xué)習(xí)后，班主任在學(xué)生畢業(yè)時(shí)的就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)學(xué)生將來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展就顯得尤為重要。

1.積極開展頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐，樹立符合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的就業(yè)觀。頂崗實(shí)習(xí)是大學(xué)生從學(xué)習(xí)時(shí)代步入社會(huì)參加工作的重要過(guò)渡環(huán)節(jié)，也是大學(xué)生從“自然人”向“社會(huì)人”過(guò)渡的重要階段。班主任要積極引導(dǎo)高職學(xué)生轉(zhuǎn)變實(shí)習(xí)、就業(yè)觀念，調(diào)整實(shí)習(xí)、就業(yè)心態(tài)。這一階段，班主任要注重加強(qiáng)高職學(xué)生自我理解與分析的能力培養(yǎng)，以平常心面對(duì)實(shí)習(xí)與就業(yè)形勢(shì)，以冷靜的思維來(lái)進(jìn)行生活中所謂重大的抉擇；要排除諸如不滿、憤感、嫉妒、焦慮等負(fù)面情感對(duì)正常思維、決策的干擾；要打破傳統(tǒng)意義上的“一錘定終生”的陳舊就業(yè)觀念，強(qiáng)化擇業(yè)的自主意識(shí)，使學(xué)生順利走上實(shí)習(xí)崗位，促進(jìn)學(xué)生樹立新型的符合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的就業(yè)觀。

2.努力深入調(diào)查研究，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高求職技能。班主任要熟悉學(xué)生的專業(yè)，掌握行業(yè)發(fā)展趨向，認(rèn)真分析專業(yè)需求的地區(qū)分布狀況，了解往屆畢業(yè)生的就業(yè)去向，對(duì)社會(huì)的就業(yè)需求進(jìn)行調(diào)查。要對(duì)就業(yè)需要潛力較大的行業(yè)和單位做到心中有數(shù)，指導(dǎo)學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，為促進(jìn)就業(yè)提前打好基礎(chǔ)。班主任還要著重提高學(xué)生信息搜集能力和求職技能。鼓勵(lì)學(xué)生積極利用學(xué)校提供的條件，搜集用人單位資料信息；結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和市場(chǎng)需求，組織學(xué)生召開模擬招聘會(huì)，開展系列就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐性教學(xué)，讓學(xué)生了解應(yīng)聘過(guò)程中的一般程序和應(yīng)注意的問(wèn)題，強(qiáng)化求職技巧；鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)上組織的各種類型的就業(yè)現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)和企業(yè)來(lái)校召開的招聘會(huì)，鼓勵(lì)同學(xué)交流求職工作的心得體會(huì)，幫助學(xué)生提高擇業(yè)就業(yè)能力、求職質(zhì)量和求職成功率。

3.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)全面發(fā)展。創(chuàng)業(yè)不僅要解決自身的就業(yè)問(wèn)題，而且要能為社會(huì)創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)崗位。而班主任則可以在畢業(yè)指導(dǎo)工作中做許多關(guān)于創(chuàng)業(yè)更具體、更細(xì)致的工作，充分利用政府、學(xué)校、企業(yè)等方面提供的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、政策措施，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，由被動(dòng)求職到主動(dòng)創(chuàng)業(yè)，打破安于現(xiàn)狀的就業(yè)觀念，樹立開拓進(jìn)取、自主創(chuàng)業(yè)的新觀念。一方面，要對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行必要的創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育，讓他們了解和增加創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)法律等意識(shí)，以及經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷策劃、公共關(guān)系、保險(xiǎn)等知識(shí)，做好創(chuàng)業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備。另一方面，要指導(dǎo)學(xué)生收集分析創(chuàng)業(yè)案例，汲取創(chuàng)業(yè)者成功經(jīng)驗(yàn)。邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者“現(xiàn)身說(shuō)法”，增強(qiáng)說(shuō)服力，請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者宣講創(chuàng)業(yè)過(guò)程、創(chuàng)造成果，傳授經(jīng)驗(yàn)與技巧，并帶動(dòng)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，大力營(yíng)造“想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、會(huì)創(chuàng)業(yè)”的氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4.建立跟蹤反饋長(zhǎng)效管理機(jī)制，推進(jìn)高職院校教育教學(xué)工作。班主任要認(rèn)真做好就業(yè)跟蹤調(diào)查工作。學(xué)生就業(yè)后，班主任仍要與學(xué)生保持密切聯(lián)系，一方面通過(guò)學(xué)生獲取更多的就業(yè)信息，另一方面總結(jié)學(xué)生就業(yè)中存在的問(wèn)題及經(jīng)驗(yàn)，把這些反饋給院系和學(xué)校，以推動(dòng)學(xué)校招生就業(yè)工作的進(jìn)一步落實(shí)。另外，學(xué)生畢業(yè)后仍有可能遇到就業(yè)不滿意甚至失敗，因此，班主任憑著對(duì)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的了解，對(duì)就業(yè)工作的熟悉，對(duì)學(xué)生的真摯的愛，還要跟蹤服務(wù)，正確引導(dǎo)，排解困難。幫助再就業(yè)也十分重要，這也是當(dāng)前高職院校需要引起關(guān)注的重要工作之一，這關(guān)系到學(xué)校的再培養(yǎng)和再服務(wù)，甚至關(guān)系到社會(huì)影響。

總之，班主任是高職院校學(xué)生管理的中堅(jiān)力量，班主任工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要方方面面的配合和支持。班主任工作需要進(jìn)一步解放思想，求真務(wù)實(shí)，開拓創(chuàng)新，有針對(duì)性地做好高職學(xué)生教育管理，提高學(xué)生的工作質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才，促進(jìn)高職教育發(fā)展。

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