大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文范文

自我領(lǐng)導(dǎo)力概念最早是由Charles?S?Manz(1983)提出來(lái)的，他把自我領(lǐng)導(dǎo)力定義為影響個(gè)人自我方向和自我激勵(lì)建構(gòu)的過(guò)程。自我領(lǐng)導(dǎo)力包含三大策略，即行為策略、內(nèi)在動(dòng)機(jī)策略和建設(shè)性思維策略。自我領(lǐng)導(dǎo)力概念的提出是基于替代管理學(xué)中的自我管理概念，目的是尋求使組織達(dá)到超級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，最終獲得組織和個(gè)人的績(jī)效最大化。Gregory?E?Prussia，Joe?S?Anderson和Manz在總結(jié)以往自我領(lǐng)導(dǎo)力研究的基礎(chǔ)之上，以西北大學(xué)為個(gè)案研究發(fā)現(xiàn)，自我領(lǐng)導(dǎo)力策略能被用作開(kāi)發(fā)直接影響自我效能感和間接影響績(jī)效的訓(xùn)練計(jì)劃的指南。但是，這些研究主要集中在企業(yè)和公共部門(mén)，涉及教師的有關(guān)研究較少。與此同時(shí)，現(xiàn)有的教師工作績(jī)效研究主要集中在大學(xué)教師群體中，很少涉及中小學(xué)教師。就目前有關(guān)教師績(jī)效的研究當(dāng)中，針對(duì)教師績(jī)效影響因素的研究，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到影響教師績(jī)效的因素包括系統(tǒng)和個(gè)人因素，尤其是對(duì)個(gè)人影響因素做了大量的研究，認(rèn)識(shí)到教師的個(gè)性、知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)機(jī)等都會(huì)影響其工作績(jī)效，現(xiàn)有的教師培訓(xùn)計(jì)劃也主要是以這些因素為基礎(chǔ)而設(shè)計(jì)的。但是，這些因素很少涉及到教師教育教學(xué)行為過(guò)程中的行為和認(rèn)知策略。然而，管理學(xué)中大量的研究已經(jīng)證明，行為過(guò)程中的行為、認(rèn)知策略會(huì)影響工作績(jī)效。基于以上思考，本研究大膽提出假設(shè)，即中學(xué)教師自我領(lǐng)導(dǎo)力與其工作績(jī)效同樣存在顯著正相關(guān)，并通過(guò)個(gè)案研究的方法對(duì)這一假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。

二、研究方法

1.研究對(duì)象

本研究以河北省秦皇島市職業(yè)中學(xué)為個(gè)案，采用等距取樣的方式，選取了30名教師樣本，并以同樣的方式在每一名被選取的教師所帶的班級(jí)選取30名學(xué)生樣本。這樣共有30個(gè)教師樣本和900個(gè)學(xué)生樣本，教師和學(xué)生問(wèn)卷統(tǒng)一采用集中填寫(xiě)方式完成。發(fā)放教師問(wèn)卷30份，回收率100%，有效問(wèn)卷30份；發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷900份，回收率100%，有效問(wèn)卷846份。教師樣本的基本情況如下：女教師16人，占53.3%， 男教師14人，占46.7%。

2.研究工具

（1）自我領(lǐng)導(dǎo)力測(cè)量問(wèn)卷。本研究采用的是北京師范大學(xué)李曉蕾（2006年）在其碩士畢業(yè)論文《大學(xué)生自我領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)證研究――以北師大為個(gè)案》中引進(jìn)的自我領(lǐng)導(dǎo)力測(cè)量問(wèn)卷（Self-Leadership Questionnaire ,SLQ），來(lái)對(duì)教師自我領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行測(cè)量。這一問(wèn)卷是由Anderson& Prussia(1997)編制和發(fā)展的。SLQ由50道題目組成，它測(cè)量自我領(lǐng)導(dǎo)理論的三個(gè)基本策略，即關(guān)注行為的策略、內(nèi)心動(dòng)機(jī)的策略、建構(gòu)性思維的策略。SLQ是五項(xiàng)維度量表，從1～5分別代表一點(diǎn)都不正確、有點(diǎn)正確、比較正確、大部分正確、完全正確。根據(jù)Anderson和Prussia（1997）的測(cè)量結(jié)果顯示，在自我領(lǐng)導(dǎo)量表中，問(wèn)卷對(duì)自我領(lǐng)導(dǎo)力三個(gè)維度的策略檢測(cè)的信度alpha值都大于或接近0.7，具有較高的可信度。

（2）教師績(jī)效測(cè)量問(wèn)卷。對(duì)于教師績(jī)效的測(cè)量問(wèn)卷，本研究采用的是蔡永紅（2001）的博士論文《教師職務(wù)績(jī)效――結(jié)構(gòu)及其影響因素研究》所開(kāi)發(fā)的量表。該量表共有30道題，涉及六個(gè)維度，分別為職業(yè)道德、職務(wù)奉獻(xiàn)、助人合作、教學(xué)效能、教學(xué)價(jià)值與師生互動(dòng)，采用的是五項(xiàng)緯度，從1～5分別表示總是不如此、大多不如此、偶爾如此、大多如此、總是如此。該問(wèn)卷的檢測(cè)信度α系數(shù)為0.901，問(wèn)卷信度良好。

對(duì)所收集到的數(shù)據(jù)采用spss13.0軟件進(jìn)行相關(guān)分析、兩個(gè)獨(dú)立樣本的T檢驗(yàn)和方差分析。

三、研究結(jié)果

本研究以斯皮爾曼相關(guān)法求出教師自我領(lǐng)導(dǎo)力與其工作績(jī)效總體及各維度得分的相關(guān)情形。從結(jié)果可以看出，教師自我領(lǐng)導(dǎo)力與其工作績(jī)效有顯著相關(guān)性，除了工作績(jī)效中職業(yè)道德維度與自我領(lǐng)導(dǎo)力各策略的相關(guān)性不顯著外，自我領(lǐng)導(dǎo)力各策略與工作績(jī)效其他維度都有較高相關(guān)性，以下將分析自我領(lǐng)導(dǎo)力各策略與工作績(jī)效各維度的關(guān)系。

1.中學(xué)教師自我領(lǐng)導(dǎo)力與其工作績(jī)效的關(guān)系。自我領(lǐng)導(dǎo)力各策略與教師績(jī)效存在顯著的正相關(guān)關(guān)系，其中，教師的行為策略與績(jī)效的相關(guān)系數(shù)最高，達(dá)0.898，其次是內(nèi)在動(dòng)機(jī)策略和建設(shè)性思維策略，說(shuō)明教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的自我強(qiáng)化策略對(duì)工作績(jī)效很重要，同時(shí)，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中不斷構(gòu)建內(nèi)部動(dòng)機(jī)、發(fā)現(xiàn)工作中的快樂(lè)和建構(gòu)積極的思維方式對(duì)工作績(jī)效都起著重要作用。

2.中學(xué)教師自我領(lǐng)導(dǎo)力與教師職業(yè)道德的關(guān)系。在自我領(lǐng)導(dǎo)力中，三個(gè)策略與教師工作績(jī)效相關(guān)不是很明顯，說(shuō)明教師的職業(yè)道德主要還是通過(guò)思想認(rèn)識(shí)達(dá)到的一種內(nèi)在修養(yǎng)，在很大程度上，教師的職業(yè)道德在職前就形成了，后期的工作經(jīng)歷對(duì)此影響不是很大。

3.中學(xué)教師自我領(lǐng)導(dǎo)力與教師職務(wù)奉獻(xiàn)的關(guān)系。自我領(lǐng)導(dǎo)力三大策略都和教師的職務(wù)奉獻(xiàn)高相關(guān)，行為策略為最高，其次是建設(shè)性思維策略和內(nèi)在動(dòng)機(jī)策略，說(shuō)明教師的職務(wù)奉獻(xiàn)主要還是取決于教師日常的教育教學(xué)行為狀況。

4.中學(xué)教師自我領(lǐng)導(dǎo)力與教師助人合作的關(guān)系。自我領(lǐng)導(dǎo)力三大策略與教師的助人合作都有顯著相關(guān)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)策略為最高，其次為建設(shè)性思維策略和行為策略，說(shuō)明教師的助人合作行為主要取決于教師的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，如果教師將與人合作看作是一件令人愉快的事，助人行為就更為積極。

5.中學(xué)教師自我領(lǐng)導(dǎo)力與教師教學(xué)效能的關(guān)系。自我領(lǐng)導(dǎo)力三大策略與教師教學(xué)效能都呈正相關(guān)關(guān)系，行為策略與教師教學(xué)效能相關(guān)最高，其次是內(nèi)在動(dòng)機(jī)策略和建設(shè)性思維策略，說(shuō)明教師的教學(xué)效能主要取決于教師的教學(xué)行為。

6.中學(xué)教師自我領(lǐng)導(dǎo)力與師生互動(dòng)的關(guān)系。自我領(lǐng)導(dǎo)力中的內(nèi)在動(dòng)機(jī)策略與師生互動(dòng)具有高相關(guān)關(guān)系，達(dá)0.729，說(shuō)明教師的交往動(dòng)機(jī)直接影響著師生的互動(dòng)，建設(shè)性思維策略和行為策略也與師生互動(dòng)呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系。

7.中學(xué)教師自我領(lǐng)導(dǎo)力與教學(xué)價(jià)值的關(guān)系。在自我領(lǐng)導(dǎo)力三大策略中，行為策略與教學(xué)價(jià)值的相關(guān)性最高，其次是內(nèi)在動(dòng)機(jī)策略和建設(shè)性思維策略，并都呈顯著性，由此可知，教師的教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)主要依靠其教學(xué)行為，不斷自我強(qiáng)化的教學(xué)行為能帶來(lái)更高的教學(xué)價(jià)值。

四、研究結(jié)論

中學(xué)教師的自我領(lǐng)導(dǎo)力水平與其工作績(jī)效呈顯著正相關(guān)，在自我領(lǐng)導(dǎo)力三大策略中，行為策略與工作績(jī)效的相關(guān)度最高，其次是內(nèi)在動(dòng)機(jī)策略和建設(shè)性思維策略，在績(jī)效的六個(gè)維度中，除了職業(yè)道德與教師的自我領(lǐng)導(dǎo)力的三大策略相關(guān)不明顯，其他維度都與三大策略有顯著相關(guān)，行為策略與職務(wù)奉獻(xiàn)、教學(xué)效能和教學(xué)價(jià)值相關(guān)度最高，內(nèi)在動(dòng)機(jī)策略與助人合作和師生互動(dòng)相關(guān)度最高。

五、討論與建議

許多研究發(fā)現(xiàn)，影響教師的工作績(jī)效既有學(xué)校層面的因素，也有學(xué)生層面的因素和社會(huì)、學(xué)生家庭的因素，還有教師自身的因素，但是為了提高教師的工作績(jī)效，學(xué)校和教師最能直接控制的就是學(xué)校層面和教師自身的因素。根據(jù)本研究的結(jié)果，可以看出不同的個(gè)人背景因素會(huì)影響教師的工作績(jī)效，其中教師職稱(chēng)的影響最為顯著，同時(shí)，教師的自我領(lǐng)導(dǎo)力水平也與其工作績(jī)效有顯著相關(guān)性，因而，就為提高教師的工作績(jī)效提供了更為寬廣的途徑。

1.學(xué)校要重視教師自我領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)。為了保證辦學(xué)質(zhì)量，學(xué)校越來(lái)越重視教師的的工作績(jī)效，也一直在嘗試通過(guò)不同途徑來(lái)提升教師的工作績(jī)效，最為常用的方法是對(duì)教師進(jìn)行從學(xué)歷培訓(xùn)到各種各樣的課程和教學(xué)技能培訓(xùn)等，但很少涉及到教師本身的領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)。根據(jù)本研究，可以看到影響教師工作績(jī)效的另一個(gè)重要因素就是其自身的領(lǐng)導(dǎo)力。因而，學(xué)校在設(shè)計(jì)教師培訓(xùn)方案時(shí)，應(yīng)該關(guān)注教師自我領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，開(kāi)發(fā)一些自我領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)課程，支持教師的學(xué)習(xí)。

2.完善教職工職業(yè)規(guī)劃，提升教師自我領(lǐng)導(dǎo)力。在本研究中，筆者發(fā)現(xiàn)，不同年齡段和教齡段的教師在自我領(lǐng)導(dǎo)力上都存在一定的差異，雖然，都沒(méi)有表現(xiàn)出線性關(guān)系，但可以看出剛?cè)胄械慕處熀鸵呀?jīng)步入職業(yè)晚期的教師自我領(lǐng)導(dǎo)力的總體水平會(huì)偏低。因此，學(xué)校為了提高教師的自我領(lǐng)導(dǎo)力水平首要的就是在新教師進(jìn)入學(xué)校后幫助他完善好職業(yè)生涯規(guī)劃，使新教師自身更容易融入新環(huán)境、了解新行業(yè)，也為其提供了階段性的發(fā)展目標(biāo)，更重要的是學(xué)校在教師培訓(xùn)時(shí)能夠按照教師的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r給以指導(dǎo)，如在新教師入崗培訓(xùn)時(shí)就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)行為策略和建設(shè)性思維策略的培養(yǎng)。

3.進(jìn)行教師輪崗，提升教師自我領(lǐng)導(dǎo)力。從自我領(lǐng)導(dǎo)力已有的研究中可以看到，對(duì)個(gè)人自我領(lǐng)導(dǎo)力元技能影響最大就是工作責(zé)任，隨著對(duì)工作責(zé)任的深入認(rèn)識(shí)，為了完成工作任務(wù)并獲得個(gè)人發(fā)展，其自我領(lǐng)導(dǎo)力水平往往較高。因此，學(xué)?？梢宰畲罂赡艿氖┬薪處煹妮啀徶贫?，如：不同年級(jí)教師的定期輪換教學(xué)，讓教師進(jìn)行一些行政事務(wù)管理。

第2篇：大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文范文

關(guān)鍵詞：詩(shī)歌療法 研究現(xiàn)狀 核心概念的界定 理論依據(jù)與內(nèi)容

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.002

當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境是一個(gè)日新月異、信息爆炸的社會(huì)，各種思想相互碰撞，給他們巨大沖擊。他們思維活躍，思想開(kāi)放包容并存。但他們處于思想容易裂變、情緒不穩(wěn)定的時(shí)期。在校大學(xué)生逐漸形成自我價(jià)值體系，用自己的眼光打量世界與自我。用不太成熟的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)社會(huì)與自我，努力尋求個(gè)體的社會(huì)定位。另一方面，學(xué)業(yè)、就業(yè)等壓力又容易引起理想失落、道德失范、心理失衡等心理問(wèn)題。據(jù)研究數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生在強(qiáng)迫，抑郁，焦慮，敵對(duì)，偏執(zhí)方面存在顯著差異（P0.05）；敵對(duì)、偏執(zhí)因子水平上男生高于女生（P0.05），其他因子水平男女無(wú)顯著差異（P0.05）；在強(qiáng)迫、抑郁、焦慮、敵對(duì)、偏執(zhí)、精神病性六個(gè)因子水平上，大學(xué)生的得分結(jié)果高于全國(guó)青年常模（P0.05）。[1]大學(xué)生的心理健康狀況不容樂(lè)觀，必須引起各級(jí)主管部門(mén)的高度重視。在不同年級(jí)和性別中，部分心理問(wèn)題較突出，應(yīng)有針對(duì)性地開(kāi)展大學(xué)生的健康教育，正確引導(dǎo)使其健康發(fā)展。高職院校學(xué)生相對(duì)于本科院校學(xué)生存在的心理問(wèn)題更為突出：自卑、惰性、厭學(xué)等等。[2]所以高職院校學(xué)生的心理問(wèn)題更值得關(guān)注。但是，隨著積極心理學(xué)在我國(guó)研究的興起，研究者意識(shí)到心理學(xué)不僅要對(duì)高職院校學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行研究，同時(shí)也應(yīng)探索高職院校學(xué)生積極人格培養(yǎng)問(wèn)題，從而促進(jìn)高職院校學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的繁榮。

故此，作者提出“應(yīng)用詩(shī)歌心理療法培養(yǎng)高職院校學(xué)生積極人格的研究”這一課題，本課題將旨在通過(guò)詩(shī)歌心理療法來(lái)培養(yǎng)高職學(xué)生的積極人格，調(diào)動(dòng)一切積極因素，幫助學(xué)生形成積極的認(rèn)知模式、體驗(yàn)積極情緒、建構(gòu)積極人生。

1 研究現(xiàn)狀

目前同類(lèi)研究主要集中在二個(gè)方面：積極心理學(xué)以及積極人格的研究、詩(shī)歌心理療法的研究。

第二次世界大戰(zhàn)以后，心理學(xué)的主要任務(wù)是治愈心理疾病。心理研究的重點(diǎn)在于抑郁、焦慮、恐懼等人類(lèi)缺陷，屬于“消極心理學(xué)”。20世紀(jì)末，美國(guó)心理學(xué)家Seligman創(chuàng)立的“積極心理學(xué)”鼓勵(lì)心理學(xué)工作者對(duì)人類(lèi)的優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行研究，促進(jìn)健康人提高幸福指數(shù)，從而增強(qiáng)人的心理免疫力，Seligman和Sikszentmihalyi提出了積極心理學(xué)的三大研究主題：積極主觀體驗(yàn)、積極人格特質(zhì)和積極社會(huì)系統(tǒng)[3]。積極的主觀體驗(yàn)，主要是讓個(gè)體多從事自己擅長(zhǎng)的工作，讓其優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮，得到快樂(lè)的主觀體驗(yàn)。積極的社會(huì)系統(tǒng)包括民主政治大環(huán)境和溫馨團(tuán)結(jié)的工作環(huán)境、家庭環(huán)境。積極的人格是積極心理學(xué)研究的重點(diǎn)。

他倆在整合人類(lèi)各種優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，把積極人格分為美德和積極品格兩大類(lèi)：第一，智慧和知識(shí)（能夠獲得和運(yùn)用知識(shí)的認(rèn)知品質(zhì)）創(chuàng)造力、好奇心、開(kāi)放性思維、好學(xué)、洞察力；第二，勇氣（面對(duì)內(nèi)部、外部?jī)煞N不同立場(chǎng)誓達(dá)目標(biāo)的意志的情緒品質(zhì)）正直、勇敢、毅力、熱情；第三，仁慈（有關(guān)“照料他人與他人成為朋友的人”的人際交往品質(zhì)）善良、愛(ài)、社會(huì)智力義（構(gòu)成健康的社會(huì)生活基礎(chǔ)的文明品質(zhì)）；第四，正義（構(gòu)成健康的社會(huì)生活基礎(chǔ)的文明品質(zhì)）公正、領(lǐng)導(dǎo)力、合作、原諒；第五，節(jié)制（謹(jǐn)慎處事的品質(zhì)）謙遜、謹(jǐn)慎、自我調(diào)節(jié)；第六，卓越（個(gè)體與整個(gè)人類(lèi)相聯(lián)系的品質(zhì)）對(duì)美和卓越的欣賞、感激、希望、幽默、信仰。[3]

國(guó)內(nèi)對(duì)積極心理學(xué)進(jìn)行研究主要有兩類(lèi)論文：介紹積極心理學(xué)以及積極人格、總結(jié)積極心理學(xué)在中國(guó)的應(yīng)用情況。第一類(lèi)的論文有：高強(qiáng)的《積極心理學(xué)淵源初探》介紹了積極心理學(xué)與繼承了古近代西方哲學(xué)中的積極人性論思想，在研究對(duì)象和心理治療等方面與人本主義心理學(xué)的基本理念的淵源。[4]吳晶的《積極心理學(xué)：科學(xué)主義與人文主義的融合》論證了積極心理學(xué)對(duì)科學(xué)主義與人文主義的包容并蓄。[5]孟維杰的《積極心理學(xué)思潮興起：心理學(xué)研究視域轉(zhuǎn)換與當(dāng)代價(jià)值》[6]、張秋穎的《積極心理學(xué)下性格品質(zhì)研究概述》、[7]陳虹的《美國(guó)積極心理學(xué)倡導(dǎo)的“優(yōu)秀品質(zhì)和美德”》[8]三篇論文介紹了積極心理學(xué)對(duì)積極人格的研究。第二類(lèi)論文介紹積極心理學(xué)在中國(guó)的應(yīng)用，這類(lèi)論文有：王倩的《對(duì)積極心理學(xué)在中國(guó)發(fā)展的幾點(diǎn)思考》、[9]施利承的《海員積極心理養(yǎng)成的思考》、[10]劉孝群的《積極心理學(xué)：高校心理健康教育與咨詢(xún)的舵手》[11]劉桂芬的《積極心理學(xué)對(duì)大學(xué)生心理健康課的作用》[12]翟媛媛的《積極心理學(xué)與女大學(xué)生心理健康教育》、[13]方雙虎的《我國(guó)積極心理學(xué)研究的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析》[14]等一系列論文介紹了積極心理學(xué)應(yīng)用于大學(xué)生心理健康教育與積極品格的培養(yǎng)。此類(lèi)論文主要論證的是積極心理學(xué)應(yīng)用的作用，對(duì)應(yīng)用理論進(jìn)行實(shí)踐的具體方法則沒(méi)有提及。

現(xiàn)代意義上的詩(shī)歌療法（Poetry Therapy），是閱讀療法與寫(xiě)作療法的一種，即在治療師的選擇下，針對(duì)不同的治療目的向患者推薦一些有不同情感色彩的詩(shī)與歌（通俗歌曲），讓個(gè)體或團(tuán)體閱讀、誦讀，或直接讓病人參與寫(xiě)詩(shī)，幫助治療師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。并通過(guò)宣泄、領(lǐng)悟、凈化、升華等作用，消除患者的不良情緒或心理障礙，是一種提高心身健康質(zhì)量的心理治療方法。 理論界的研究主要集中在應(yīng)用與方法兩方面：詩(shī)歌療法的具體應(yīng)用：段揚(yáng)的《詩(shī)歌療法》簡(jiǎn)介了西方詩(shī)歌療法的應(yīng)用。[15]陳敏的《詩(shī)歌療法》介紹了古代中國(guó)應(yīng)用詩(shī)歌療法的情況。[16]王萬(wàn)昌的《詩(shī)歌療法：按摩學(xué)生的心靈》介紹詩(shī)歌療法應(yīng)用的案例。[17]但是這類(lèi)論文數(shù)量少，并且顯示我國(guó)對(duì)詩(shī)歌療法應(yīng)用還很少，研究不夠深入。

2 核心概念的界定

本課題有兩個(gè)核心概念需要界定：詩(shī)歌心理療法、高職院校學(xué)生積極人格。本課題的詩(shī)歌療法中的詩(shī)歌包括了詩(shī)與歌，具體做法是在大學(xué)生心理健康課上與個(gè)體、團(tuán)體咨詢(xún)中，向?qū)W生推薦一些有具有不同療效的詩(shī)歌與歌曲，讓學(xué)生在咨詢(xún)師的指導(dǎo)下，對(duì)作品內(nèi)容做出反應(yīng)?？梢允菍?duì)整首詩(shī)歌作出評(píng)價(jià)，也可以對(duì)其中一句話做出評(píng)價(jià)，咨詢(xún)師可以提出諸如“這首詩(shī)對(duì)于你有何意義？”、“是否哪句詩(shī)讓你特別感動(dòng)或喚起了自我的覺(jué)醒？”最后，可以要求學(xué)生選擇自己喜歡的詩(shī)或歌。從這些詩(shī)與歌中，治療師可以發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的信息，從而更好地理解學(xué)生的問(wèn)題以及促進(jìn)患者的自我理解。學(xué)生也可以通過(guò)寫(xiě)詩(shī)宣泄壓抑情緒，從而提高心理健康質(zhì)量，建立積極人格。根據(jù)人格心理學(xué)中的社會(huì)學(xué)習(xí)流派、認(rèn)知流派、人本主義流派的理論，盡管人格是源自個(gè)體身上穩(wěn)定的行為方式與內(nèi)部過(guò)程。但是后天的學(xué)習(xí)可以對(duì)人的消極人格進(jìn)行糾正，對(duì)積極人格進(jìn)行強(qiáng)化。高職院校學(xué)生相對(duì)于本科生比較突出的問(wèn)題是：自卑、自控力差、厭學(xué)、惰性。所以他們需要建立的積極人格是：自信、好學(xué)、勤奮、自控力強(qiáng)。

3 課題理論依據(jù)與內(nèi)容

在本課題中的詩(shī)歌包括：詩(shī)與歌。詩(shī)，通過(guò)簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言把情緒具體化，是人類(lèi)強(qiáng)烈情緒的投射，詩(shī)人則是人類(lèi)情感的代言人，人們?cè)谠?shī)歌作品里與詩(shī)人共鳴。歌，特別是優(yōu)美流行歌曲，歌詞就是優(yōu)美的詩(shī)。流傳廣，易于理解。而大學(xué)生處在生命的青春期，思想活躍、情感豐富。屬于“詩(shī)歌”的年紀(jì)。同時(shí)作為受高等教育者，具有接受詩(shī)歌傳播知識(shí)基礎(chǔ)。所以利用詩(shī)歌心理療法培養(yǎng)大學(xué)生的積極品格是可行的。

本課題的研究主要集中在詩(shī)歌心理療法在大學(xué)生心理健康課上的應(yīng)用、利用詩(shī)歌療法進(jìn)行大學(xué)生個(gè)體、團(tuán)體心理咨詢(xún)、編寫(xiě)詩(shī)歌心理治療手冊(cè)。具體內(nèi)容與方法是：第一，在大學(xué)生心理健康課上設(shè)立不同的積極品格主題，如自信、夢(mèng)想、堅(jiān)持等。要求學(xué)生參與收集與主題相關(guān)的詩(shī)歌，在進(jìn)行心理課程講授中插入老師推薦詩(shī)歌或?qū)W生收集的作品，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些詩(shī)歌作品的解讀，找出自我心理問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)解決方法。同時(shí)感受人性美德，在接受美學(xué)教育的同時(shí)培養(yǎng)積極品格。第二，本課題將采用“詩(shī)歌個(gè)體心理咨詢(xún)”方法，針對(duì)求助者不同的心理問(wèn)題，對(duì)求助者進(jìn)行有特定治療目標(biāo)與要求的詩(shī)歌寫(xiě)作、解讀的培訓(xùn)，讓求助者通過(guò)誦讀、寫(xiě)作詩(shī)歌，宣泄壓抑的心理問(wèn)題，解決大學(xué)生的心理困擾，升華學(xué)生精神境界，塑造學(xué)生的積極品格。

綜合上述，中國(guó)目前對(duì)積極心理療法的具體應(yīng)用方法研究不夠，應(yīng)用詩(shī)歌療法培養(yǎng)高職院校學(xué)生的積極品格的研究更是缺乏。本課題將結(jié)合文學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、文獻(xiàn)檢索、實(shí)地觀察和比較研究法等方法，力圖實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合、定性分析與定量分析相結(jié)合，實(shí)證分析與規(guī)范分析相結(jié)合，綜合研究與專(zhuān)題研究相結(jié)合，確保課題的科學(xué)性并實(shí)現(xiàn)既定的研究目標(biāo)。故此“應(yīng)用詩(shī)歌心理療法培養(yǎng)高職院校學(xué)生積極人格的研究”這一課題是可行的。

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第3篇：大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文范文

論文關(guān)鍵詞：專(zhuān)升本班級(jí)，班級(jí)文化管理，班級(jí)人本管理，班級(jí)自主管理

 

20世紀(jì)80年代，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及廣大專(zhuān)科學(xué)生繼續(xù)深造的需求，國(guó)家教育部在成人高等教育中設(shè)置了專(zhuān)科起點(diǎn)本科教育（簡(jiǎn)稱(chēng)“專(zhuān)升本”教育）。專(zhuān)升本教育從1987年的成人高校試辦并逐漸擴(kuò)大到普通高校。隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，人們對(duì)專(zhuān)升本教育的認(rèn)識(shí)逐漸加深。本文所指地方高校專(zhuān)升本班級(jí)是指地方師范院校中將專(zhuān)升本的學(xué)生統(tǒng)一安排在一個(gè)獨(dú)立班上課的班級(jí)，并不包括將專(zhuān)升本的學(xué)生插入同年級(jí)其他班級(jí)上課的班級(jí)。面對(duì)專(zhuān)升本教育的不斷升溫，筆者結(jié)合自身做專(zhuān)升本班級(jí)班主任的體會(huì)，探討有效管理專(zhuān)升本班級(jí)的途徑。

一、專(zhuān)升本班級(jí)學(xué)生的心理特征

專(zhuān)升本學(xué)生是高校里的一個(gè)特殊群體，經(jīng)過(guò)三年專(zhuān)科學(xué)習(xí)，他們對(duì)大學(xué)課程有了一定了解，但相對(duì)于四年制本科生來(lái)說(shuō)，他們的知識(shí)深度不夠。他們的學(xué)習(xí)能力與適應(yīng)能力都很強(qiáng)，但存在以自我為中心，消極心理等問(wèn)題。

（一）專(zhuān)升本班級(jí)學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)

專(zhuān)升本學(xué)生已經(jīng)接受過(guò)系統(tǒng)的大專(zhuān)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了比高中更為成熟的學(xué)習(xí)方法和思路，比普通本科生思維更成熟，對(duì)事物更具有自我判斷能力。專(zhuān)升本學(xué)生對(duì)大學(xué)生活已經(jīng)熟悉中國(guó)，不再對(duì)大學(xué)生活充滿好奇和困惑，他們自我意識(shí)較強(qiáng)。專(zhuān)升本學(xué)生在經(jīng)歷了專(zhuān)業(yè)理論課的學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)階段的鍛煉，對(duì)自身專(zhuān)業(yè)和所要從事職業(yè)有了一定認(rèn)識(shí)。在找工作過(guò)程中，了解到用人單位對(duì)人才的需求，找準(zhǔn)自身定位，對(duì)將來(lái)的職業(yè)已初步規(guī)劃好。

（二）專(zhuān)升本班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)

專(zhuān)升本學(xué)生經(jīng)過(guò)了三年的大專(zhuān)教育后，學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有了一定的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)，了解了大學(xué)的學(xué)習(xí)模式，掌握了一定水平的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，形成了自己的學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。他們選擇專(zhuān)升本學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加明確，比普通本科生更了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)知識(shí)有著更多的渴望。在經(jīng)歷了高考和升本考試后，更珍惜來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)更具自覺(jué)性。此外，本科學(xué)習(xí)上老師的要求會(huì)相對(duì)嚴(yán)格一點(diǎn)，學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)。

（三）專(zhuān)升本班級(jí)學(xué)生存在消極心理

“專(zhuān)升本”學(xué)生與同時(shí)入校的其他學(xué)生相比年齡相對(duì)較大，心理發(fā)育相對(duì)成熟，他們的抗干擾能力和心理承受能力較強(qiáng)。但專(zhuān)升本班級(jí)學(xué)生一進(jìn)校就是大三的角色，再進(jìn)行兩年的學(xué)習(xí)就能完成本科學(xué)業(yè)。專(zhuān)科起點(diǎn)的本科教育，在隨后的就業(yè)及考研過(guò)程中存在一定的偏見(jiàn)。由于自身經(jīng)歷特殊和群體數(shù)量較少，在與同級(jí)同學(xué)一起生活時(shí)，專(zhuān)升本學(xué)生很容易受外界因素影響出現(xiàn)自卑、浮躁、自負(fù)等失衡心理，部分學(xué)生存在一定的不自信心理，思想上存在消極的一面。

二、專(zhuān)升本班級(jí)管理面臨的挑戰(zhàn)

專(zhuān)升本班級(jí)學(xué)生是個(gè)特殊群體，班主任作為學(xué)校中全面負(fù)責(zé)班級(jí)工作的教師，在工作中存在一定的難度。所以，相對(duì)于普通的本科班級(jí)，擔(dān)任專(zhuān)升本班級(jí)班主任將面臨一些挑戰(zhàn)。

（一）專(zhuān)升本班級(jí)學(xué)生多數(shù)擁有干部經(jīng)歷，擔(dān)任班干積極性不高

專(zhuān)升本班級(jí)中絕大多數(shù)學(xué)生有著干部經(jīng)歷，對(duì)擔(dān)任班干不感興趣，缺乏積極性。自我意識(shí)強(qiáng)中國(guó)，容易以自我為中心，班級(jí)團(tuán)結(jié)性不夠，集體活動(dòng)參與積極性不高。筆者所在的06、07、08三個(gè)年級(jí)194名專(zhuān)升本學(xué)生中，95%以上有過(guò)擔(dān)任學(xué)生干部的經(jīng)歷，其中有不少還是原來(lái)院系的主要學(xué)生干部。對(duì)他們而言，擔(dān)任班干部和組織班級(jí)活動(dòng)已經(jīng)是輝煌的過(guò)去，對(duì)目前的班級(jí)或?qū)W院的課外活動(dòng)不屑參加，在參加集體大型活動(dòng)時(shí)，突顯出活動(dòng)積極性不高等現(xiàn)象。此外，專(zhuān)升本學(xué)生平均年齡一般在22歲左右，思想上較為成熟，已熟悉大學(xué)生活，容易搞小團(tuán)體，以自我為中心，影響班級(jí)團(tuán)結(jié)，不利于班級(jí)管理工作。

（二）專(zhuān)升本班級(jí)學(xué)生原有知識(shí)背景不同，繼續(xù)學(xué)習(xí)面臨困難

多數(shù)專(zhuān)業(yè)的“專(zhuān)升本”考試的招生對(duì)象面向任何專(zhuān)業(yè)的應(yīng)往屆專(zhuān)科畢業(yè)生，這種對(duì)專(zhuān)業(yè)本身絲毫沒(méi)有限制的情況，導(dǎo)致了許多跨專(zhuān)業(yè)考生的存在。以筆者所在學(xué)院教育學(xué)專(zhuān)業(yè)“專(zhuān)升本”學(xué)生為例，06級(jí)和07級(jí)136位學(xué)生中，專(zhuān)科所學(xué)專(zhuān)業(yè)與教育學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的學(xué)生很少，有40%的學(xué)生專(zhuān)科時(shí)為非師范專(zhuān)業(yè)，08級(jí)58位學(xué)生中也有34%是非師范專(zhuān)業(yè)的，其中不少學(xué)生來(lái)自物流管理、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)、交通安全與智能管理等專(zhuān)業(yè)。這些專(zhuān)業(yè)與教育學(xué)專(zhuān)業(yè)相去甚遠(yuǎn)，且缺乏師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)中教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法等專(zhuān)業(yè)必修課程的學(xué)習(xí)。

非師范類(lèi)學(xué)生需要適應(yīng)自己的師范生角色，在教師教學(xué)技能上需要從頭學(xué)起，普通話、三筆字、教師技能技巧等的學(xué)習(xí)加重了他們不適應(yīng)感。跨專(zhuān)業(yè)現(xiàn)象也導(dǎo)致專(zhuān)升本學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)，加上地區(qū)差異、家庭背景差異以及原大專(zhuān)學(xué)校層次的差異，不同院校的學(xué)習(xí)習(xí)慣和育人環(huán)境等不同，導(dǎo)致學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)面臨困難。

（三）專(zhuān)升本班級(jí)學(xué)生心理壓力大，集體歸屬感不強(qiáng)

專(zhuān)升本學(xué)生的比例在普通本科生只占有很少的一部分，導(dǎo)致他們經(jīng)常因“專(zhuān)升本”的標(biāo)簽而困惑或不安，例如：“我們的畢業(yè)證是不是和普通本科生的不一樣”、“一些單位用人時(shí)是不是限制招專(zhuān)升本的學(xué)生”以及“考研復(fù)試時(shí)需不需要加試”等。此外中國(guó)，一年新生和一年畢業(yè)生共兩年的學(xué)習(xí)生活也讓專(zhuān)升本學(xué)生無(wú)所適存。剛適應(yīng)環(huán)境又要背上考研或就業(yè)的壓力，往往專(zhuān)升本的學(xué)生比普通本科畢業(yè)的學(xué)生具有超負(fù)荷的心理壓力。

專(zhuān)升本學(xué)生在人際關(guān)系方面不會(huì)有很大的困惑，但他們更愿意將自己所在的學(xué)校與專(zhuān)科所在院校、同學(xué)所講述的大學(xué)及理想中的大學(xué)作比較，即專(zhuān)升本學(xué)生更容易用挑剔的眼光去評(píng)價(jià)所在的大學(xué)。通過(guò)比較，學(xué)生產(chǎn)生心理落差，如不及時(shí)調(diào)整，會(huì)產(chǎn)生諸如失落、抑郁、自閉、焦慮等心理問(wèn)題，對(duì)班級(jí)集體歸屬感不強(qiáng)。

三、做好專(zhuān)升本班級(jí)管理工作的建議

專(zhuān)升本班級(jí)管理面臨著不少新的問(wèn)題，考驗(yàn)著教師的學(xué)生管理能力和心理調(diào)節(jié)能力。需要充分利用各種教育資源，做好班級(jí)的管理工作，關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）從管理學(xué)角度出發(fā)，構(gòu)建班級(jí)文化管理，配備得力班干

前蘇聯(lián)學(xué)者弗阿法納耶夫認(rèn)為：管理就是根據(jù)一個(gè)系統(tǒng)所固有的規(guī)律，施加影響于這個(gè)系統(tǒng)，使這個(gè)系統(tǒng)呈現(xiàn)一種新?tīng)顟B(tài)的過(guò)程[1]。目前專(zhuān)升本群體發(fā)展迅速，在終身教育背景下，專(zhuān)升本學(xué)生的發(fā)展問(wèn)題不容忽視。專(zhuān)升本班班主任需要強(qiáng)化責(zé)任心，構(gòu)建班級(jí)文化管理。班級(jí)文化是班級(jí)成員在班級(jí)活動(dòng)中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的綜合[2]，是被絕大多數(shù)班級(jí)成員所認(rèn)同的價(jià)值觀念體系，其中班級(jí)精神文化是靈魂，物質(zhì)文化是基礎(chǔ)，制度文化是保障。班級(jí)文化管理的重點(diǎn)是人，著眼于人的價(jià)值觀念，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，激勵(lì)學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)人與工作的一體化。

班級(jí)文化作為一種特有的教育力量，會(huì)滲透于一切活動(dòng)中，具有很強(qiáng)的感染力，時(shí)刻對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育作用，不但能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的興趣，更重要的是能使學(xué)生形成良好的品德，塑造積極向上的班級(jí)精神，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)[3] 95-96。通過(guò)構(gòu)建班級(jí)文化管理中國(guó)，確立班級(jí)奮斗目標(biāo)，制定班級(jí)規(guī)章制度，激發(fā)學(xué)生對(duì)班級(jí)的熱情，配備得力班干，用正確的價(jià)值觀念引導(dǎo)學(xué)生，建立和諧的人際關(guān)系。

（二）從教育學(xué)角度出發(fā)，強(qiáng)化班級(jí)人本管理，推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

《學(xué)記》強(qiáng)調(diào)：導(dǎo)而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)。在班級(jí)管理中，涉及教師主導(dǎo)與學(xué)生主體之間的關(guān)系問(wèn)題，實(shí)質(zhì)是班級(jí)發(fā)展的決定權(quán)在師生間的分配。優(yōu)秀的班干是學(xué)生的組織者和管理者，是班主任的得力助手，他們能在班主任和班級(jí)同學(xué)間架起溝通的橋梁。在以生為本的教育理想之下，班主任首先需要確立學(xué)生在管理過(guò)程中的主體地位，繼而圍繞調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性展開(kāi)班級(jí)人本管理。

學(xué)風(fēng)是大學(xué)生活的主旋律，學(xué)風(fēng)也是班主任工作的重心。專(zhuān)升本班級(jí)學(xué)生原有知識(shí)背景不同，繼續(xù)學(xué)習(xí)面臨困難，班主任老師需要充分發(fā)揮班干的作用。作為一名學(xué)生干部，欲實(shí)現(xiàn)其對(duì)班級(jí)的有效領(lǐng)導(dǎo)，要具備完好的基本素質(zhì)和一定的組織、工作能力[4] 21。班主任在選拔專(zhuān)升本班干時(shí)，要選擇有責(zé)任心、有學(xué)習(xí)力、有心理力、領(lǐng)導(dǎo)力和溝通力的學(xué)生。未來(lái)學(xué)校間競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是教師學(xué)習(xí)力的競(jìng)爭(zhēng)[5]。通過(guò)班干發(fā)揮自身的榜樣作用、橋梁作用和宣傳作用，開(kāi)展系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高本班同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化班級(jí)人本管理。

（三）從心理學(xué)角度出發(fā)，走向班級(jí)自主管理，提升團(tuán)隊(duì)精神

孟子云：天時(shí)不如地利，地利不如人和。中國(guó)自古就有重視團(tuán)隊(duì)精神的傳統(tǒng)。所謂團(tuán)隊(duì)精神，就是大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)[6]。團(tuán)隊(duì)精神能使班級(jí)師生對(duì)班級(jí)目標(biāo)和個(gè)人價(jià)值存有共同的理解，從而在行動(dòng)上達(dá)成一致。在管理班級(jí)過(guò)程中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力和自律意識(shí)，因?yàn)檫@是素質(zhì)教育所力求實(shí)現(xiàn)的一個(gè)目標(biāo)中國(guó)，而把班級(jí)管理權(quán)交給學(xué)生是實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)的有效形式。

馬斯洛需求層次理論指出，人的需求分為五層，而第三層就是指人有情感和歸屬的需求。專(zhuān)升本班級(jí)學(xué)生集體歸屬感不強(qiáng)，在班級(jí)管理過(guò)程中，需要激發(fā)學(xué)生自主管理的興趣，讓他們意識(shí)到自己是班級(jí)的主人，增強(qiáng)管理意識(shí)。班主任下放權(quán)利，給學(xué)生足夠的自主權(quán)。班級(jí)中重大事件在班主任指導(dǎo)下由班集體共同決策，尋找解決方案，讓學(xué)生自我決策、自我監(jiān)督，從中形成自我監(jiān)督的自動(dòng)化操作系統(tǒng)。

總之，專(zhuān)升本班級(jí)學(xué)生是個(gè)特殊的群體，致使班級(jí)管理中面臨一定的挑戰(zhàn)。班級(jí)管理是個(gè)系統(tǒng)工程，需要將班級(jí)團(tuán)隊(duì)與個(gè)體成員的發(fā)展融合起來(lái)，選拔優(yōu)秀干部、推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，構(gòu)建班級(jí)文化管理、強(qiáng)化班級(jí)人本管理，走向班級(jí)自主管理，促進(jìn)專(zhuān)升本學(xué)生的和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)升本教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[5]曾桂英.班主任工作的管理研究[D].華東師范大學(xué),2008年碩士論文.

第4篇：大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文范文

最近我們北大計(jì)算機(jī)系84級(jí)同學(xué)正在籌備畢業(yè)返校活動(dòng)，我跟趙海燕、王會(huì)民、王艇等同學(xué)計(jì)劃開(kāi)設(shè)一門(mén)“職業(yè)規(guī)劃與領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展”的暑期課程，由十幾位富有職業(yè)規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)、有著激蕩澎湃之人生的北大計(jì)算機(jī)系友主講。在籌劃課程的過(guò)程中，我與多位講者交流，迫切地感到職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)技巧和職業(yè)道德的重要性。

下面我談?wù)劗厴I(yè)生發(fā)展方向、出國(guó)深造的一些問(wèn)題，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)和發(fā)展提出一些建議，介紹一下IT從業(yè)人員綜合素質(zhì)的需求，建議北大計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生盡早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，積極安排人生。

1北大計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的發(fā)展方向

畢業(yè)學(xué)生求職，首先要規(guī)劃自己是走技術(shù)的路還是銷(xiāo)售的路。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，兩條路都有能力走，關(guān)鍵是看自己的興趣和興奮點(diǎn)。要早一些明確，否則畢業(yè)后就走彎路了，還會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。

將來(lái)的就業(yè)大方向可以分為學(xué)術(shù)界和工業(yè)界兩種選擇。學(xué)術(shù)界主要是高校，還有一些科研院，主要工作是研究和創(chuàng)新，高校還要承擔(dān)教學(xué)工作，進(jìn)入學(xué)術(shù)界必須獲得博士學(xué)位。工業(yè)界也有銷(xiāo)售和技術(shù)兩條主要道路，而且工業(yè)界有些研究院也是純做學(xué)術(shù)研究的，例如，微軟亞洲研究院(MSRA)，IBM中國(guó)研究院(IBM CRL)。

走銷(xiāo)售道路的，有兩種方式：一種是像IBM、GE這樣的大公司，他們喜歡剛畢業(yè)的大學(xué)生，特別是來(lái)自北大這樣名校的畢業(yè)生。這種公司有足夠的培訓(xùn)資源，需要的是畢業(yè)生的天賦。另一種是國(guó)內(nèi)與外企有足夠聯(lián)系的大集成商(上市的最好)，以學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)入。

走技術(shù)路線的，薪水比較穩(wěn)定，工作的安全系數(shù)大，但收入的增幅不如銷(xiāo)售。至于到什么公司找，也要分清楚：是研發(fā)，售前工程師還是售后工程師。百度、Google、IBM、微軟、酷訊、東方通、聯(lián)想等很多企業(yè)都有很好的技術(shù)崗位，留在高校也是一種研發(fā)的出路。有些投資公司、銀行等企業(yè)也招收IT技術(shù)支持人員。

2出國(guó)深造的一些問(wèn)題

還有一些學(xué)生，可能準(zhǔn)備本科或者碩士畢業(yè)后出國(guó)深造，他們也需要考慮自己將來(lái)的職業(yè)選擇。在出國(guó)之前應(yīng)該有一個(gè)清楚的想法，知道自己以后想干什么。大的方向選擇還是跟上面說(shuō)的一樣，長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算還可以考慮將來(lái)自己創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

出國(guó)留學(xué)的目標(biāo)最好是定在讀博士，因?yàn)榇T士獲得全獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)不多。美國(guó)的博士培養(yǎng)體制很完善，要求也很高，很能培養(yǎng)獨(dú)立創(chuàng)新能力。博士期間的創(chuàng)新靈感也可以轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)品。

例如硅谷的“發(fā)動(dòng)機(jī)”斯坦福大學(xué)(Stanford)，該校的校訓(xùn)就是Why Not Change The World?(為什么不去改變世界呢？) 。IT行業(yè)很多公司都是從斯坦福大學(xué)發(fā)起的，例如惠普(HP)、雅虎(Yahoo)、思科(Cisco)、升陽(yáng)(Sun)、谷歌(Google)等。Yahoo創(chuàng)始人楊致遠(yuǎn)，Google的創(chuàng)辦人布林(Sergey Brin)和佩奇(Larry Page)都是斯坦福大學(xué)的博士。佩奇于2004年入選國(guó)家工程學(xué)院，目前在斯坦福繼續(xù)博士學(xué)業(yè)，兼職進(jìn)行Google的管理工作。

我84級(jí)的同學(xué)張暉，獲得Berkeley博士學(xué)位，現(xiàn)任CMU計(jì)算機(jī)系教授，2006年當(dāng)選ACM Fellow。他在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域做得非常出色，而且在創(chuàng)業(yè)方面也做得很精彩，已經(jīng)成功開(kāi)創(chuàng)了Turin Networks和Rinera Networks Inc兩家公司。

另一方面，在美國(guó)拿個(gè)雜牌碩士，還不如北大本科文憑含金量高。中國(guó)正在高速發(fā)展，IT技術(shù)和市場(chǎng)與國(guó)際接軌得很好。如果將來(lái)不做研究，只是從事IT相關(guān)職業(yè)，北大計(jì)算機(jī)系本科、碩士的培養(yǎng)就足夠了。

北大計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生聲譽(yù)非常好，本校每年的本科、碩士、博士畢業(yè)生的工作機(jī)會(huì)是非常好的。北大計(jì)算機(jī)系碩士的工作很好，北大的博士培養(yǎng)質(zhì)量也不錯(cuò)，國(guó)際交流合作的機(jī)會(huì)也很多。學(xué)生畢業(yè)工作以后，更是有很多出國(guó)培訓(xùn)交流的機(jī)會(huì)。但如果單純只為出國(guó)學(xué)技術(shù)、練英語(yǔ)、留在國(guó)外生活，甚至是為了父母的期望，為了炫耀或榮耀，那樣盲目的出國(guó)是非常不理智的。

將來(lái)準(zhǔn)備進(jìn)入企業(yè)界就不要研究太理論的方向，最好能選擇一個(gè)比較有發(fā)展前景的新應(yīng)用領(lǐng)域。想進(jìn)入學(xué)術(shù)界做研究的話，就應(yīng)該去一個(gè)好的學(xué)校，選一個(gè)好的導(dǎo)師，好好讀博士，爭(zhēng)取多發(fā)表頂級(jí)學(xué)術(shù)論文。

確定將來(lái)的發(fā)展后，需要盡早確定自己感興趣的研究方向，提升自己在課程成績(jī)、科研工作和等方面的學(xué)術(shù)表現(xiàn)，認(rèn)真準(zhǔn)備英語(yǔ)學(xué)習(xí)和考試，仔細(xì)選擇目標(biāo)學(xué)校并且聯(lián)系相關(guān)的學(xué)長(zhǎng)和教授。

3北大計(jì)算機(jī)畢業(yè)生就業(yè)和發(fā)展建議

對(duì)北大畢業(yè)生，我建議大家要么走銷(xiāo)售路線，要么走研發(fā)路線。售前與售后工作，主要是閱讀公司總部發(fā)來(lái)的產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠，今后發(fā)展的空間不是很大。

第一個(gè)工作，不要去談薪水，以后就知道，此時(shí)談薪水，沒(méi)有意義，發(fā)展空間更重要。第一次求職最難進(jìn)的是薪水高的中小外企，但這些企業(yè)需要經(jīng)驗(yàn)豐富的員工，所以剛畢業(yè)最好不要硬闖這道門(mén)。第一步走好了，經(jīng)驗(yàn)和能力得到足夠的提升后，中小外企的門(mén)對(duì)北大有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀畢業(yè)生是敞開(kāi)的，這時(shí)候就可以爽快地為自己開(kāi)價(jià)了。

當(dāng)然，還有其他一些選擇，例如到投行做金融咨詢(xún)，考公務(wù)員從事政府等公共事業(yè)的管理工作等。這些選擇跟個(gè)人興趣、能力、機(jī)遇等因素有關(guān)。

是否創(chuàng)業(yè)，因人而異。一般不太主張剛畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)，有這樣的天才和幸運(yùn)者，但成功概率極低。不論是從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)還是社會(huì)閱歷來(lái)看，都不適合畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)，除非像佩奇(Larry Page)那樣已經(jīng)有了非常絕妙的idea，而且又能找到很好的風(fēng)投。

學(xué)生將來(lái)可能還會(huì)面臨是做職員或職業(yè)經(jīng)理的工作，還是創(chuàng)業(yè)的選擇，這是一個(gè)很復(fù)雜的問(wèn)題。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，北大的畢業(yè)生應(yīng)該更多地發(fā)揮自己的聰明才智，像百度李彥宏(87信管，北大計(jì)算機(jī)系輔修專(zhuān)業(yè)，算我們信息學(xué)院院友)、愛(ài)幫劉建國(guó)(我88級(jí)碩士同學(xué))、酷訊陳華(97本、01碩)那樣成就知識(shí)型的創(chuàng)業(yè)。有很多職業(yè)經(jīng)理也非常成功，盛大的總裁唐俊辭職了，可是他還是堅(jiān)持走職業(yè)經(jīng)理的路，收入也很可觀。

找工作，簡(jiǎn)歷很重要。企業(yè)面試招人，第一輪選擇就是人事送來(lái)的簡(jiǎn)歷，每二、三十份中挑一份，面試機(jī)會(huì)全靠那份簡(jiǎn)歷。寫(xiě)好簡(jiǎn)歷，本身就是一門(mén)功課，要寫(xiě)得吸引人，還要簡(jiǎn)單明了。簡(jiǎn)歷不要亂投，要根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃來(lái)寫(xiě)。面試的時(shí)候，態(tài)度要熱情，行為又要沉著冷靜，這需要心理素質(zhì)的錘煉。

4社會(huì)對(duì)IT從業(yè)人員綜合素質(zhì)的需求

2004年，我兼任教育部計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教指委秘書(shū)，與李曉明主任，陳平、趙宏、馬殿富等委員一起對(duì)幾十家企業(yè)進(jìn)行了訪談，收回了150多份人力資源主管和項(xiàng)目主管的調(diào)查問(wèn)卷。每個(gè)IT公司都毫無(wú)例外地談到了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的問(wèn)題。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，高校畢業(yè)生僅僅掌握已有的知識(shí)是完全不夠的，重要的是要有一種綜合的能力，即通常所說(shuō)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

企業(yè)在選擇應(yīng)聘者時(shí)優(yōu)先考慮的前五項(xiàng)因素依次為：持續(xù)學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，參加過(guò)項(xiàng)目或者實(shí)習(xí)，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)。最后一項(xiàng)學(xué)習(xí)成績(jī)的支持率只占24%，可見(jiàn)企業(yè)只是把學(xué)習(xí)成績(jī)作為應(yīng)聘者學(xué)習(xí)能力的參考來(lái)考慮的，他們更看重一個(gè)人面對(duì)新事物的再學(xué)習(xí)能力以及面臨新問(wèn)題的解決能力。

加強(qiáng)職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感的教育是一個(gè)大家都認(rèn)為重要但實(shí)際上很容易被忽視的問(wèn)題。這些問(wèn)題不易被察覺(jué)，也無(wú)法提供定量的分析和評(píng)價(jià)，而一旦出現(xiàn)問(wèn)題，損失則可能很大。在對(duì)“管理項(xiàng)目時(shí)員工面臨的主要問(wèn)題”的回答中，前5項(xiàng)依次是(1)對(duì)工具和方法的應(yīng)用技術(shù)不足、經(jīng)驗(yàn)不足；(2)缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力、責(zé)任心不足；(3)職業(yè)道德和紀(jì)律性不強(qiáng)；(4)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)不合理，范圍狹窄，內(nèi)容陳舊；(5)溝通能力較弱。有43.7%的項(xiàng)目經(jīng)理認(rèn)為員工責(zé)任心不強(qiáng)。不少管理者抱怨有些員工跳槽太頻繁，他們往往考慮更多的是個(gè)人待遇，而不是集體和社會(huì)的利益。人力資源經(jīng)理和項(xiàng)目經(jīng)理都表示不太愿意要那些頻繁跳槽的求職者?？梢?jiàn)，價(jià)值觀的問(wèn)題已經(jīng)排在專(zhuān)業(yè)技術(shù)問(wèn)題前面了。

5盡早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，積極安排人生

其實(shí)職業(yè)規(guī)劃越早越好。大一開(kāi)始就能確定自己奮斗方向的話，目標(biāo)性會(huì)更強(qiáng)，效率更高，也可以盡早培養(yǎng)鍛煉相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)。近年來(lái)，北大信息科學(xué)學(xué)院每一屆學(xué)生到畢業(yè)的時(shí)候，大概有10%左右的淘汰率。其實(shí)這些不能順利畢業(yè)的學(xué)生并不是不聰明，也不是沒(méi)有能力，最主要的原因是他們?nèi)狈β殬I(yè)規(guī)劃，放棄了中學(xué)時(shí)的理想和追求，在網(wǎng)絡(luò)、游戲上面浪費(fèi)了太多的時(shí)間。

同學(xué)們?cè)诒贝髮W(xué)習(xí)科研態(tài)度、價(jià)值觀非常重要，態(tài)度決定一切！在校期間培養(yǎng)做事態(tài)度和方法，對(duì)自己的一生都有很重要的影響，尤其對(duì)畢業(yè)求職影響重大。在校期間要多與積極向上的同學(xué)溝通，多學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，多結(jié)交高質(zhì)量的朋友。畢業(yè)后也要注意維持并擴(kuò)大優(yōu)秀的朋友圈，有效地交流和學(xué)習(xí)。好朋友可以給你有價(jià)值的信息、建議和幫助，更重要的是帶來(lái)了潛移默化的影響，就像一個(gè)氣場(chǎng)。

成功人士的共性就是“無(wú)止境地追求卓越”，他們會(huì)最完美地完成上級(jí)或自己規(guī)定的任務(wù)，他們嚴(yán)格要求自己也嚴(yán)格要求別人，他們?cè)谌魏蔚胤蕉寄苴A得別人的尊重，也使得別人對(duì)他們非常有信心。

我們84級(jí)各位同學(xué)已經(jīng)在社會(huì)上闖蕩了20多年。從他們的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，大學(xué)生應(yīng)盡早地規(guī)劃自己的職業(yè)人生，培養(yǎng)鍛煉責(zé)任心、主動(dòng)性、計(jì)劃能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新能力、財(cái)務(wù)管理能力、領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力等素質(zhì)。作為今年我們84級(jí)同學(xué)畢業(yè)20周年返?；顒?dòng)之一，我們準(zhǔn)備為信息學(xué)院在校學(xué)生開(kāi)設(shè)一門(mén)“職業(yè)規(guī)劃與領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展”的暑期課程，今年的暑期課程系列講座安排如下。

第1次：王會(huì)民(原方正總裁助理、集團(tuán)董事，現(xiàn)奇志通董事長(zhǎng))用經(jīng)濟(jì)學(xué)的眼光來(lái)看待人和事

第2次：王艇(84年北京市高考狀元，美國(guó)Cadence上海分公司R&D技術(shù)主管)從EDA談硅谷華人企業(yè)家的成功之道

第3次：劉建國(guó)(原百度技術(shù)總裁，現(xiàn)愛(ài)幫CEO)互聯(lián)網(wǎng)軟件開(kāi)發(fā)中的團(tuán)隊(duì)合作

第4次：趙林(神州泰岳信息工程公司董事長(zhǎng))中國(guó)本土軟件企業(yè)的發(fā)展道路

第5次：牛合慶(東方通副總經(jīng)理) 中國(guó)軟件企業(yè)的自主創(chuàng)新

第6次：張暉(CMU教授，ACM Fellow)培養(yǎng)創(chuàng)新人才和文化

第7次：趙為(東南融通副總裁)全球軟件外包產(chǎn)業(yè)鏈

第8次：祝文菁(美國(guó)諾基亞高級(jí)經(jīng)理)創(chuàng)造中國(guó)品牌的全球化價(jià)值

第9次：劉洪(聯(lián)想集團(tuán)外設(shè)事業(yè)部總經(jīng)理)管理基礎(chǔ)及聯(lián)想管理實(shí)踐

第10次：李名霖(Codonics大中華區(qū)總經(jīng)理) 外企企業(yè)文化

第11次：肖毅(HDS金融事業(yè)部總經(jīng)理) 市場(chǎng)開(kāi)拓＆渠道管理

第5篇：大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文范文

工商管理專(zhuān)業(yè)作為管理學(xué)學(xué)科的重要分支，是為企業(yè)等各類(lèi)組織培養(yǎng)經(jīng)營(yíng)管理人才的。這些人才應(yīng)掌握管理學(xué)的基本理論，能夠用現(xiàn)代管理方法對(duì)企業(yè)等各類(lèi)組織進(jìn)行有效的管理。工商管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生主要從事企事業(yè)單位的計(jì)劃、生產(chǎn)、人力資源、財(cái)務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)和銷(xiāo)售等方面的工作，這些工作實(shí)踐性較強(qiáng);另外，管理又是一門(mén)“人”的學(xué)問(wèn)，需要學(xué)生熟練掌握溝通、交往、協(xié)調(diào)、組織、領(lǐng)導(dǎo)等多方面技能。管理大師德魯克認(rèn)為:“管理是一種實(shí)踐，其本質(zhì)不在于‘知’而在于‘行’;其驗(yàn)證不在于邏輯，而在于成果;其惟一權(quán)威就是成就。”他還認(rèn)為，管理涉及管理方面的基本原理、自我認(rèn)知、智慧和領(lǐng)導(dǎo)力;管理是實(shí)踐和應(yīng)用。因此，工商管理專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中，將管理理論與管理實(shí)踐相結(jié)合是一個(gè)必然的選擇。

一、用人單位對(duì)工商管理方向?qū)W生的要求及高校工商管理方向?qū)I(yè)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

2011年上半年，國(guó)家發(fā)展改革委員會(huì)就業(yè)與收入分配司完成了《2011年一季度就業(yè)形勢(shì)分析與建議報(bào)告》。據(jù)報(bào)告執(zhí)筆人鄧海濱介紹，2011年高校畢業(yè)生就業(yè)壓力將進(jìn)一步加大。2011年下半年將有660萬(wàn)普通高校畢業(yè)生(比去年增加近30萬(wàn)人)，以及700多萬(wàn)中專(zhuān)、職高、技校及“兩后生”(初、高中畢業(yè)未能繼續(xù)升學(xué)的貧困家庭中的富余勞動(dòng)力)集中進(jìn)入人力資源市場(chǎng)。他還進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，將加大高等教育招生學(xué)科和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，提高高等教育培養(yǎng)模式適應(yīng)就業(yè)崗位需求的能力。在招聘時(shí)，用人單位普遍希望工商管理事業(yè)畢業(yè)生在扎實(shí)的理論基礎(chǔ)上具備較強(qiáng)的綜合分析能力、思維判斷能力、組織協(xié)調(diào)能力、口頭表達(dá)能力等。但令他們失望的是，相當(dāng)多的工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不熟悉企業(yè)等就職機(jī)構(gòu)，對(duì)企業(yè)亟需解決的實(shí)際問(wèn)題缺少洞察力和解決問(wèn)題的能力。盡管許多學(xué)生對(duì)管理理論耳熟能詳，但對(duì)如何運(yùn)用這些理論來(lái)解決問(wèn)題卻一知半解。據(jù)有關(guān)媒體的調(diào)查，求職大學(xué)生普遍認(rèn)為，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)已成為就業(yè)最大的門(mén)檻。企業(yè)也反映，應(yīng)屆大學(xué)生到崗工作，即便學(xué)什么專(zhuān)業(yè)干什么工作，其實(shí)際知識(shí)應(yīng)用率仍不足40%，而且多數(shù)學(xué)生不能將所學(xué)知識(shí)變成自己在崗的實(shí)際能力。

這些年來(lái)，高校各專(zhuān)業(yè)包括工商管理專(zhuān)業(yè)都在不斷擴(kuò)招，而且大家一般都認(rèn)為，接受更多更好的教育意味著更好的工作和更高的收入。但在大學(xué)生越來(lái)越多的今天，這樣的“預(yù)期”可能難以成真。隨著社會(huì)的發(fā)展以及對(duì)人才素質(zhì)要求的變化，高校應(yīng)確保學(xué)校培養(yǎng)的人才符合勞動(dòng)市場(chǎng)的需求。用人單位需要的是既有理論知識(shí)又有實(shí)踐能力的員工。工商管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生只有既具備豐富的理論知識(shí)，又有相關(guān)的實(shí)踐能力，才能順利地找到自己滿意的工作。

上述矛盾的出現(xiàn)，與當(dāng)下高校工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)管理體系密切相關(guān)。工商管理專(zhuān)業(yè)課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，所傳授的管理方法偏重知識(shí)性，學(xué)生光聽(tīng)不練、光學(xué)不習(xí)，導(dǎo)致其遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)無(wú)從下手。雖然高校工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系也安排了一定課時(shí)的專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和假期社會(huì)實(shí)踐，但是，實(shí)踐期間學(xué)生對(duì)企業(yè)接觸不夠全面，甚至不知道該從何處下手了解企業(yè)?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)生深入企業(yè)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，有限的實(shí)訓(xùn)也由于時(shí)間短而難以深入。在西方，商業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是緊密結(jié)合的。比如，澳大利亞拉籌伯(LaTrobe)大學(xué)的商業(yè)管理(旅游管理)系，在該專(zhuān)業(yè)方向課程休閑學(xué)(LeisureStudies)的授課過(guò)程中，老師布置的一項(xiàng)作業(yè)就是，要求學(xué)生在一個(gè)半月內(nèi)，從零開(kāi)始策劃最具成效的籌款活動(dòng)。休閑及娛樂(lè)就業(yè)領(lǐng)域要求工作人員需掌握多種技能，包括懂得分析人們的娛樂(lè)需求以及掌握策劃、經(jīng)商和財(cái)務(wù)知識(shí)，這樣才能更好地提升顧客的消遣樂(lè)趣。而休閑學(xué)這門(mén)專(zhuān)業(yè)課程正好能提供這樣的訓(xùn)練。學(xué)生在畢業(yè)后多年都難忘休閑學(xué)課程中的這次作業(yè)。他們紛紛談到，在幾十天里，團(tuán)隊(duì)不斷磨合，通過(guò)相互溝通達(dá)成了統(tǒng)一的目標(biāo)和共同的行為規(guī)范，最后在有限資源的情況下，籌集資金，分工合作，成功舉辦了一場(chǎng)慈善舞會(huì)。在4年的學(xué)習(xí)期間，該校商業(yè)管理系學(xué)生要掌握以當(dāng)今休閑趨勢(shì)為主題的策劃、籌辦、市場(chǎng)評(píng)估等理論知識(shí)，同時(shí)也有較多參與大型休閑活動(dòng)籌備工作的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

筆者認(rèn)為，高校工商管理方向?qū)I(yè)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，一是工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)單位未搭建好工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生與企業(yè)交流的橋梁;二是工商管理專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)缺少有針對(duì)性的實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐課內(nèi)容不夠深入。解決這些問(wèn)題的對(duì)策是，在工商管理專(zhuān)業(yè)課程中增加實(shí)踐教學(xué)的比重，給學(xué)生提供與實(shí)際業(yè)務(wù)活動(dòng)聯(lián)系緊密的工作體驗(yàn)機(jī)會(huì);同時(shí)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有綜合、開(kāi)放的特點(diǎn)，以著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。按此方向采取各種措施，將有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、工商管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)探索

筆者在工商管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試。在講授超市經(jīng)營(yíng)管理時(shí)，為了讓學(xué)生能夠牢固掌握該課程的知識(shí)，并能夠運(yùn)用這些知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，在課程前、課程中、課程末三個(gè)階段做了以下實(shí)踐教學(xué)的探索。

1.課程前階段

超市經(jīng)營(yíng)管理課程定于2009年9月開(kāi)始。為了讓學(xué)生對(duì)超市的管理工作有切身的認(rèn)識(shí)，筆者在2009年的上半年多次與學(xué)校附近大型超市的人力資源部經(jīng)理溝通，希望超市能夠給學(xué)生提供暑期工作的機(jī)會(huì);鑒于各超市的用人需求額度的限制，有部分學(xué)生在暑假假期(課程前)就進(jìn)入超市實(shí)習(xí)。學(xué)生通過(guò)崗位應(yīng)聘、崗前培訓(xùn)、超市管理工作實(shí)訓(xùn)等一系列實(shí)習(xí)經(jīng)歷，深入接觸企業(yè)實(shí)際的業(yè)務(wù)活動(dòng)，獲得了對(duì)超市經(jīng)營(yíng)管理的較為豐富的感性認(rèn)識(shí)，從而為學(xué)好這一課程打下了較好的實(shí)踐基礎(chǔ)。另外，在處理繁雜的超市經(jīng)營(yíng)具體事務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到了社會(huì)工作的責(zé)任和義務(wù)，鍛煉了自身吃苦耐勞的能力。

2.課程中階段

在講授超市經(jīng)營(yíng)管理課程的理論知識(shí)時(shí)，筆者除認(rèn)真?zhèn)湔n外，還經(jīng)常結(jié)合學(xué)生作為消費(fèi)者所接觸的超市服務(wù)案例來(lái)闡述課本的超市管理理論，這樣可以使學(xué)生理解、掌握知識(shí)更加容易。此外，還給學(xué)生布置針對(duì)中山市各大超市實(shí)地調(diào)查的實(shí)踐作業(yè)。在這一實(shí)習(xí)作業(yè)中，作為授課老師，筆者先期與各大超市的管理人員密切聯(lián)系，詳加說(shuō)明，再對(duì)學(xué)生做好分組及相關(guān)安排，與學(xué)生一起討論超市調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)等一系列工作，最后各組學(xué)生完成調(diào)查工作后，學(xué)生按組上交相關(guān)內(nèi)容的調(diào)查分析報(bào)告。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生必須深入到超市一線，仔細(xì)觀察人、機(jī)、商品、服務(wù)等具體業(yè)務(wù)活動(dòng)，讓所有學(xué)生能走出校門(mén)，到社會(huì)現(xiàn)實(shí)中去鍛煉。特別是針對(duì)消費(fèi)者的問(wèn)卷調(diào)查和分析報(bào)告，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的人際溝通、調(diào)查統(tǒng)計(jì)等各方面的基本技能;另一方面，通過(guò)撰寫(xiě)分析報(bào)告等，讓大家能運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題，提升判斷力、分析能力。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

第6篇：大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文范文

關(guān)鍵詞：高校；畢業(yè)生；就業(yè)

工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展業(yè)務(wù)管理關(guān)系十分密切，注重專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)工商管理是發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)管理是中國(guó)大學(xué)的人數(shù)最多提供專(zhuān)業(yè)類(lèi)型經(jīng)濟(jì)全球化的今天經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，培育大學(xué)工商管理應(yīng)用型人才面臨的巨大挑戰(zhàn)。根據(jù)需要和工商管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)如何需要經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)，探索有效的方法來(lái)管理企業(yè)應(yīng)用以及面向人才和途徑，是企業(yè)管理人才面臨一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和重大問(wèn)題。

1．地方應(yīng)用型高校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是指畢業(yè)生找到工作，就業(yè)市場(chǎng)和保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的長(zhǎng)期穩(wěn)定性，較高的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。包括：較高的職業(yè)道德素質(zhì)，學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)大的應(yīng)用和創(chuàng)新能力。不過(guò)，從就業(yè)市場(chǎng)，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)在當(dāng)代缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，主要表現(xiàn)在：

1.1人才培養(yǎng)方案不足

地方院校往往指的是學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系，實(shí)踐環(huán)節(jié)，課程和大學(xué)學(xué)業(yè)等方面沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別，應(yīng)用型辦學(xué)特色不能很好的代表課程和培訓(xùn)項(xiàng)目，工商管理。企業(yè)管理人員的溝通技巧，理論知識(shí)，社交禮儀，行業(yè)知識(shí)，領(lǐng)導(dǎo)力，合作，適應(yīng)能力，職業(yè)道德等方面的要求較高。但是就目前的情況分析，地方應(yīng)用型高校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生還缺乏一定的實(shí)踐能力，學(xué)校在人才培養(yǎng)方案應(yīng)用型特征不明顯，導(dǎo)致不能滿足企業(yè)的用人需求。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)沒(méi)有就業(yè)或就業(yè)層次比較低的大學(xué)生，普遍是應(yīng)用素質(zhì)比較低的大學(xué)生，而就業(yè)層次比較高的大學(xué)生普遍是應(yīng)用素質(zhì)比較高的大學(xué)生。

1.2地方應(yīng)用型高校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生學(xué)習(xí)能力較差

學(xué)生在工商管理就業(yè)，面臨許多新的問(wèn)題，大學(xué)生需要不斷地學(xué)習(xí)，要求大學(xué)生必須學(xué)會(huì)更高的容量。然而，現(xiàn)在的評(píng)價(jià)機(jī)制，大學(xué)生更注重知識(shí)的質(zhì)量評(píng)估，而忽視了大學(xué)生的教學(xué)能力的學(xué)習(xí)考核，許多教師更注重知識(shí)傳授，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此高校畢業(yè)生的學(xué)習(xí)能力是適合于競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力的需求比較差，企業(yè)管理，就業(yè)不實(shí)施后，他們的職業(yè)生涯。

1.3缺乏合理的人才培養(yǎng)課程體系

因?yàn)樵趯?shí)踐中對(duì)應(yīng)的信貸業(yè)務(wù)設(shè)置，或缺乏評(píng)估方法的實(shí)際應(yīng)用能力，缺乏學(xué)生培訓(xùn)項(xiàng)目的技能培訓(xùn)模式，不能有針對(duì)性地評(píng)估學(xué)生的學(xué)分。在實(shí)踐中，由于學(xué)生沒(méi)有員工，企業(yè)往往無(wú)法學(xué)生的評(píng)估，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革正在緊張進(jìn)行中，可以說(shuō)是不成功的全過(guò)程。在一些大學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)的應(yīng)用程序，還沒(méi)有形成一個(gè)合理的應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，缺乏商業(yè)實(shí)踐課程的應(yīng)用型人才，甚至有的學(xué)校出現(xiàn)，因?yàn)槿嗽O(shè)課，也可以創(chuàng)造什么，當(dāng)然是缺乏什么教訓(xùn)這一現(xiàn)象的科學(xué)依據(jù)的，應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程。

1.4地方應(yīng)用型高校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新能力差

地方應(yīng)用型高校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才為了適應(yīng)企業(yè)的用人需求，必須對(duì)工商管理類(lèi)畢業(yè)生較高的綜合素質(zhì)。但是，就目前的情況分析，地方應(yīng)用型高校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新能力比較差，缺乏管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏培養(yǎng)畢業(yè)生的創(chuàng)新能力，從而直接導(dǎo)致絕大多數(shù)的畢業(yè)生不具有創(chuàng)新精神，不能適應(yīng)不斷變化的現(xiàn)代管理創(chuàng)新。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生需求量越來(lái)越多，高校供給不足，畢業(yè)生找不到工作，從而不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的發(fā)展需求。

2.地方應(yīng)用型高校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)建議

2.1提高畢業(yè)生的應(yīng)用實(shí)踐能力

提高畢業(yè)生的應(yīng)用實(shí)踐能力是非常重要的。工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性非常強(qiáng)，當(dāng)前畢業(yè)生比較缺乏實(shí)踐經(jīng)歷，針對(duì)畢業(yè)生缺乏實(shí)踐經(jīng)歷的特點(diǎn)，地方應(yīng)用型高校對(duì)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，加大學(xué)生的實(shí)踐力度，并且在實(shí)習(xí)的過(guò)程中總結(jié)其工作經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，合作企業(yè)，并允許教授企業(yè)管理聘請(qǐng)大學(xué)生，提高了實(shí)踐或?qū)嵙?xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)學(xué)生參加工商管理等相關(guān)工作。此外，實(shí)習(xí)和論文一起，探索和發(fā)現(xiàn)企業(yè)管理的實(shí)際工作中，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力?？傊?，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)或?qū)嵺`基地，提高大學(xué)生的應(yīng)用提供了一個(gè)固定的暑期工作或?qū)嵙?xí)機(jī)會(huì)，畢業(yè)生的實(shí)踐能力。

2.2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

首先，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)方向的工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)，突出了企業(yè)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。企業(yè)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)方向不明確，難以考慮的工商管理的學(xué)生就業(yè)趨勢(shì)在求職過(guò)程中的未來(lái)，從業(yè)者的特點(diǎn)，學(xué)生和就業(yè)不可避免地會(huì)遇到許多困難和問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的要求。其次，創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育融入企業(yè)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)，發(fā)明，學(xué)術(shù)研究，技能大賽，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)資格認(rèn)證，旨在培養(yǎng)工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.3完善地方應(yīng)用型高校工商管理類(lèi)畢業(yè)生的人才培養(yǎng)體系

培訓(xùn)目標(biāo)是確定基于人才培養(yǎng)模式的業(yè)務(wù)管理培訓(xùn)目標(biāo)的應(yīng)用程序，我們必須重視人才，技術(shù)和設(shè)計(jì)的應(yīng)用程序和目標(biāo)的人才需求特點(diǎn)的培訓(xùn)定位。由于工商管理學(xué)科是科技與經(jīng)濟(jì)的跨學(xué)科，又是一個(gè)跨行業(yè)，跨部門(mén)的工業(yè)園區(qū)的結(jié)合。因此，科學(xué)的企業(yè)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和宗旨的設(shè)計(jì)，以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人才市場(chǎng)的需求。

2.4提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)

在校大學(xué)生的招聘企業(yè)，大學(xué)生都不是最重要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力，但大學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和誠(chéng)信在企業(yè)管理相關(guān)工作，特別是優(yōu)質(zhì)的職業(yè)道德，體現(xiàn)在誠(chéng)信管理的質(zhì)量，良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，持久的要求專(zhuān)業(yè)吃苦耐勞的精神核心競(jìng)爭(zhēng)力。

作者:張敏 單位:滁州學(xué)院

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第7篇：大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；性別因素

近年來(lái)，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，黨和政府出臺(tái)一系列政策鼓勵(lì)和支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。黨的十報(bào)告指出“全黨都要關(guān)注青年、關(guān)心青年、關(guān)愛(ài)青年，傾聽(tīng)青年心聲，鼓勵(lì)青年成長(zhǎng)，支持青年創(chuàng)業(yè)?！痹诮衲?月總理做的政府工作報(bào)告中，13處談及“創(chuàng)業(yè)”，表示要繼續(xù)簡(jiǎn)政放權(quán)，為創(chuàng)業(yè)提供便利，形成新創(chuàng)業(yè)浪潮。著力促進(jìn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)，堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。特別指出 “2015年高校畢業(yè)生749萬(wàn)人，為歷史最高了……實(shí)施好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃，支持到新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)?！贝髮W(xué)生通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)解決就業(yè)問(wèn)題，既符合國(guó)家政策導(dǎo)向和社會(huì)趨勢(shì)，也是實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的選擇。

據(jù)《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》2014年數(shù)據(jù)顯示，2013年全國(guó)普通高校研究生、普通本專(zhuān)科在校生1365.32萬(wàn)人，占在校生總數(shù)的51.57%，比從1980年的23.44%提高了一倍還多，教育水平已接近發(fā)達(dá)國(guó)家。但是很多研究發(fā)現(xiàn)，女性在就業(yè)活動(dòng)中，明顯比男性居于不利地位。例如天花板效應(yīng)，玻璃天花板委員會(huì)（GCC）1995年發(fā)現(xiàn)，女性占美國(guó)整個(gè)勞動(dòng)大軍人數(shù)的45.7%，在擁有碩士學(xué)位的人群中占一半以上。然而95%的高級(jí)管理人員是男性，女性管理人員的收入平均僅是同級(jí)別男性的68%。創(chuàng)業(yè)又稱(chēng)自我雇傭，是就業(yè)的一種特殊形式，女性在創(chuàng)業(yè)中同樣可能處于劣勢(shì)地位，不利于女大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

因此，性別維度的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究不僅具有一定的理論價(jià)值，還具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。針對(duì)不同性別，改善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。

一、數(shù)據(jù)來(lái)源、樣本選取和調(diào)研內(nèi)容設(shè)計(jì)

本文選取了公辦的合肥市國(guó)家大學(xué)科技園、民辦的合肥市經(jīng)開(kāi)區(qū)創(chuàng)業(yè)孵化基地和安徽大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心的大學(xué)生（包括在校大學(xué)生和已畢業(yè)的大學(xué)生）創(chuàng)業(yè)企業(yè)作為本次問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象，按注冊(cè)企業(yè)負(fù)責(zé)人的性別比例發(fā)放問(wèn)卷60份，有效問(wèn)卷58份（男性大學(xué)生48人，女性大學(xué)生10人）。同時(shí)著重訪談了其中8位創(chuàng)業(yè)負(fù)責(zé)人（男性大學(xué)生6人，女性大學(xué)生2人），了解創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)心路歷程。綜合國(guó)內(nèi)關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和女性創(chuàng)業(yè)方面的研究成果，分別從定量和定性?xún)蓚€(gè)角度，分析不同性別下影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功因素的異同點(diǎn)和影響程度。

二、外部影響因素分析

（一）國(guó)家政策制度

前文已經(jīng)簡(jiǎn)述大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)得到了黨和政府的重視，同時(shí)，社會(huì)輿論積極樹(shù)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型，以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持的相關(guān)政府部委不斷增多，政策的主體也已經(jīng)涉及到十幾個(gè)部委，我國(guó)從中央到各級(jí)政府和部門(mén)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已形成了基本的政策共識(shí)，給予了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更多、更廣泛的重視。

總體來(lái)看，宏觀層面的政策制度為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)建立了良好的大環(huán)境。但是從性別維度，針對(duì)女性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，制度上的支持政策和輿論引導(dǎo)還是非常的匱乏，甚至還沒(méi)有引起國(guó)家對(duì)女性創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的高度重視。通過(guò)訪談了解到女性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)政策的運(yùn)用程度低于男性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，對(duì)創(chuàng)業(yè)相關(guān)制度的了解層次低于男性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者。

（二）社會(huì)對(duì)性別意識(shí)的選擇

性別意識(shí)是“在特定的時(shí)代、文化背景下，通過(guò)社會(huì)化過(guò)程形成的人們對(duì)男女兩性的社會(huì)位置、權(quán)利、責(zé)任及彼此關(guān)系的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。一般將性別意識(shí)分為傳統(tǒng)和現(xiàn)代兩種，前者指人們對(duì)男女兩性的社會(huì)位置、權(quán)利、責(zé)任及彼此關(guān)系的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)更認(rèn)同“男主外，女主內(nèi)”等傳統(tǒng)思想，后者更趨于接受男女平等和平等權(quán)利等觀念。

由于長(zhǎng)期存在的“重男輕女”思想的影響，社會(huì)對(duì)性別意識(shí)的傳統(tǒng)認(rèn)知仍占很大比重，這種思想導(dǎo)致社會(huì)對(duì)女性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是男人的事情，對(duì)于女人太辛苦，對(duì)女性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一般持不鼓勵(lì)、不支持態(tài)度。孩子從小就生長(zhǎng)在“男主外，女主內(nèi)”的環(huán)境中，對(duì)男孩來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)得到了培養(yǎng)，對(duì)于女孩情況卻是相反，而且嚴(yán)重壓抑了與男孩競(jìng)爭(zhēng)的自信心。性別意識(shí)的選擇很大程度上影響著女性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)心理和行為。

（三）家庭環(huán)境

家庭環(huán)境的影響因素主要從家庭成員的經(jīng)商創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、父母的教育水平和父母職業(yè)、家庭的經(jīng)濟(jì)水平等方面闡述對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響。

通過(guò)問(wèn)卷和訪談了解到，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金來(lái)源主要為家庭和親友的借款、個(gè)人和團(tuán)隊(duì)自籌，其次才是政府政策資金、銀行借貸和風(fēng)險(xiǎn)投資等。因此大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期對(duì)家庭的經(jīng)濟(jì)水平有一定的要求和依賴(lài)。

家庭成員的職業(yè)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要因素，自由職業(yè)者對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持程度高于公務(wù)員和國(guó)企員工。家庭成員從商經(jīng)歷對(duì)女性大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)有積極的促進(jìn)作用。家庭成員的受教育水平對(duì)男性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響不明顯，相反，對(duì)女性大學(xué)生有一定影響，家庭對(duì)女性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持程度和家庭成員的受教育水平呈正相關(guān)。

三、內(nèi)在影響因素分析

（一）實(shí)踐經(jīng)歷

實(shí)踐經(jīng)歷主要包括在校參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃賽事等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、課外兼職和企業(yè)事業(yè)單位實(shí)習(xí)等經(jīng)歷。問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示63.8%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在校期間參加過(guò)“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，76.5%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在校外從事過(guò)兼職活動(dòng)或者在企事業(yè)單位參加過(guò)實(shí)習(xí)工作。

總體而言，不管女性還是男性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在大學(xué)期間都或多或少的從事過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，有著較強(qiáng)的自主實(shí)踐意識(shí)。大學(xué)生在實(shí)踐經(jīng)歷中，提升了創(chuàng)業(yè)主體組織和活動(dòng)能力，鍛煉了創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的基本“內(nèi)功”。

（二）創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)

通過(guò)問(wèn)卷分析，50.0%的男性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是人生目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的最佳途徑，相反，只有20.0%的女性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者認(rèn)同這一觀點(diǎn)。70.0%的女性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者選擇創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)是就業(yè)壓力大，加之有創(chuàng)業(yè)意愿，一拍即合，而男性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者選擇這一動(dòng)機(jī)的僅有22.9%。認(rèn)為生存壓力大，為別人打工永無(wú)出頭之日的男性和女性大學(xué)生分別占14.6%和10.0%。因?yàn)橐粫r(shí)沖動(dòng)而選擇創(chuàng)業(yè)的男性占6.3%，女性則為0。

結(jié)合“推拉理論”來(lái)講，“成就激勵(lì)”男性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者多于女性，女性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者則更多選擇“保障激勵(lì)”。總體上講，男性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者受“拉”的因素更多一點(diǎn)，比如對(duì)財(cái)富的渴望，對(duì)權(quán)力的追求等，而受“推”的因素影響較之女性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者要小很多，比如就業(yè)的壓力、工作中的性別歧視等。女性創(chuàng)業(yè)者在“推拉理論”上的表現(xiàn)則恰恰相反，她們的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是被動(dòng)的，受“推”的因素影響要多一些。

（三）個(gè)人特質(zhì)

通過(guò)對(duì)58位大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的性格測(cè)試分析，男性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的冒險(xiǎn)精神較之女性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者表現(xiàn)的更明顯。男性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人控制能力優(yōu)于女性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者。男性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的領(lǐng)導(dǎo)能力較之女性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者更加優(yōu)秀。由此看出，不同性別下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人特質(zhì)是有差異的，男性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在個(gè)人冒險(xiǎn)傾向、個(gè)人控制力和領(lǐng)導(dǎo)力方面優(yōu)于女性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者。

個(gè)人特質(zhì)直接影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的規(guī)模、行業(yè)選擇和融資渠道。通過(guò)訪談了解到女性大學(xué)生創(chuàng)立的企業(yè)與男性相比，規(guī)模較小，發(fā)展速度也較緩慢。女性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者從事社會(huì)服務(wù)業(yè)和零售業(yè)的比重高于男性，男性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者從事IT行業(yè)和制造業(yè)的比重高于女性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者。這和國(guó)內(nèi)其他關(guān)于女性創(chuàng)業(yè)的研究成果相符。由于個(gè)人特質(zhì)和其他客觀因素，導(dǎo)致女性在創(chuàng)業(yè)初期，融資渠道較之男性選擇較少，企業(yè)規(guī)模較之男性較小。

四、總結(jié)和建議

綜上所述，可以得出如下一些結(jié)論：

第一，國(guó)家關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策制度正在逐步完善，但是分性別，對(duì)于女性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者重視程度不足，針對(duì)性政策較少。

第二，社會(huì)的傳統(tǒng)性別意識(shí)仍占據(jù)一定席位，對(duì)于女性大學(xué)生從小樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，走向創(chuàng)業(yè)道路具有一定的負(fù)面影響和阻礙。

第三，受傳統(tǒng)思想影響，家庭環(huán)境對(duì)女性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有著不同程度的影響，摒棄“男主外、女主內(nèi)”的思想刻不容緩。

第四，大學(xué)生自身的實(shí)踐經(jīng)歷對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有著深刻的影響，大學(xué)生利用課外實(shí)踐參加實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，是大學(xué)生走向創(chuàng)業(yè)道路的基礎(chǔ)。

第五，女性大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的選擇上多處于被動(dòng)，被推著創(chuàng)業(yè)。樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和積極的擇業(yè)觀，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的激發(fā)有促進(jìn)作用。

第六，個(gè)人特質(zhì)方面，女性大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)道路上較之男性處于劣勢(shì)地位。女性大學(xué)生應(yīng)該淡化男女性別差異，培養(yǎng)利于創(chuàng)業(yè)的性格角色，向男性化或者雙性化性格角色轉(zhuǎn)變。

（一）注重性別的系統(tǒng)化政策支持，優(yōu)化女性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大環(huán)境

系統(tǒng)化的政策支持能夠保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者找對(duì)創(chuàng)業(yè)方向，摸準(zhǔn)國(guó)家發(fā)展的脈搏。黨和政府在進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)幫扶工作時(shí)，不僅應(yīng)立足于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的普遍規(guī)律和一般特點(diǎn)，還應(yīng)考慮女性大學(xué)生的個(gè)性因素，著眼于女性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的個(gè)性化需求和特點(diǎn)，關(guān)注女性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)集中的行業(yè)領(lǐng)域，關(guān)注女性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資渠道問(wèn)題等。

政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策不僅要做到一視同仁和人人的平等，還應(yīng)針對(duì)女性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者這一相對(duì)弱勢(shì)群體制定相對(duì)應(yīng)的引導(dǎo)和保障機(jī)制。針對(duì)女性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體，聯(lián)合政府相關(guān)部門(mén)如婦聯(lián)、共青團(tuán)、工商、金融等部門(mén)，聯(lián)系女性相關(guān)的社會(huì)性組織如女性企業(yè)家組織、女性創(chuàng)業(yè)者沙龍等組織，建立健全女性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持和保護(hù)機(jī)制。

（二）轉(zhuǎn)變社會(huì)性別意識(shí)觀念，營(yíng)造濃厚的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍

營(yíng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的性別差異觀念，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特別是女性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有十分重要的推動(dòng)作用。樹(shù)立男女平等、共同進(jìn)步的觀念，確立女性獨(dú)立自主地位，促進(jìn)兩性和諧發(fā)展。女性大學(xué)生的家庭成員應(yīng)適時(shí)摒棄“男主外、女主內(nèi)”的傳統(tǒng)家庭分工思想，倡導(dǎo)男女共同參與社會(huì)勞動(dòng)、共同分擔(dān)家庭責(zé)任，鼓勵(lì)支持女性“走出去”，鼓勵(lì)女性大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，為其創(chuàng)業(yè)提供精神和物質(zhì)上的支持。

加強(qiáng)社會(huì)宣傳引導(dǎo)力度，營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)光榮的良好氛圍，激發(fā)和喚起女性大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。利用各種媒介，樹(shù)立優(yōu)秀的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型，舉辦女性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者沙龍或者論壇等，解放女性大學(xué)生和社會(huì)大眾傳統(tǒng)的擇業(yè)思想，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和價(jià)值觀，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)。大學(xué)生不能被就業(yè)壓力推著走，激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能，帶著創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)向前進(jìn)，鼓勵(lì)女性大學(xué)生走上自主創(chuàng)業(yè)之路。

（三）強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

高校應(yīng)該完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的教育培訓(xùn)工作，把提高大學(xué)生的整體素質(zhì)與服務(wù)社會(huì)、服務(wù)創(chuàng)新型國(guó)家相接。高校教育要強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)與引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，樹(shù)立“以創(chuàng)業(yè)增能力，以專(zhuān)業(yè)促創(chuàng)業(yè)”的知識(shí)性創(chuàng)業(yè)觀，不斷完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，為大學(xué)生走出校園，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高校也應(yīng)在鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的氛圍中，加入性別元素，加大對(duì)女性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)策動(dòng)，尤其要加強(qiáng)女性大學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)和自信心的創(chuàng)業(yè)意識(shí)引導(dǎo)，可以邀請(qǐng)女性創(chuàng)業(yè)者進(jìn)校園介紹創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和人生體會(huì)，為女性大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，營(yíng)造校園女性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍。鼓勵(lì)女性大學(xué)生積極參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，走出校園到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)鍛煉，進(jìn)一步提升女性大學(xué)生自身素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。

（四）內(nèi)外兼修，提升創(chuàng)業(yè)自信心，增強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力

女性大學(xué)生要自我認(rèn)可，擺脫傳統(tǒng)的性別觀念，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀，樹(shù)立實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高自我期望和社會(huì)適應(yīng)能力，通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提升自身競(jìng)爭(zhēng)力和自主創(chuàng)業(yè)的自信心。

在實(shí)踐活動(dòng)中，注重培養(yǎng)個(gè)人冒險(xiǎn)精神和創(chuàng)新精神、個(gè)人控制能力和領(lǐng)導(dǎo)能力等創(chuàng)業(yè)所需的個(gè)人要素，這些要素對(duì)女性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向有著積極的影響，對(duì)于女性大學(xué)生走向創(chuàng)業(yè)有著積極的推動(dòng)作用。在學(xué)習(xí)生活中，有意識(shí)的培養(yǎng)自己的興趣，加強(qiáng)毅力和意志的鍛煉，強(qiáng)大的毅力和堅(jiān)強(qiáng)的意志是女性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)走向成功的優(yōu)秀特質(zhì)，加之興趣的影響，會(huì)讓自己在創(chuàng)業(yè)道路上走的更遠(yuǎn)、更堅(jiān)定。

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第8篇：大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文范文

一提到哲學(xué)，不但對(duì)于中學(xué)生，即使對(duì)于大學(xué)生，甚至對(duì)于某些成年人來(lái)說(shuō)也會(huì)覺(jué)得它是非常深?yuàn)W，難于理解，遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活，不識(shí)人間煙火的一門(mén)學(xué)問(wèn)。尤其是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天，人們變得更加急功近利，哲學(xué)應(yīng)有的地位喪失殆盡。

但是作為一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)必須有自己的哲學(xué)，必須擁有用哲學(xué)思維武裝起來(lái)的人民；作為個(gè)人來(lái)說(shuō)，事業(yè)的成功、生活的幸福也依賴(lài)于其對(duì)哲學(xué)的理解和運(yùn)用。因此，哲學(xué)教育有著非同一般的作用和意義。

（一）鍛煉理論思維，提高思維水平

從哲學(xué)的本性來(lái)看，哲學(xué)是關(guān)于思維的科學(xué)。哲學(xué)本身不提供解決一切問(wèn)題的現(xiàn)成答案，但卻通過(guò)改變?nèi)藗兊乃季S方式而影響了一切問(wèn)題的解決。這是因?yàn)檎軐W(xué)思維具有反思性，其目的是走向批判。因此，哲學(xué)的反思是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。在現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的情況下，成敗的關(guān)鍵常常取決于思維方式是否正確，特別是創(chuàng)新能力的大小。國(guó)家的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新，民族的崛起需要?jiǎng)?chuàng)新，個(gè)人的成長(zhǎng)同樣離不開(kāi)創(chuàng)新。由此可見(jiàn)，哲學(xué)教育一刻也不能放松。

另外，從方法論的角度來(lái)看，哲學(xué)具有普遍的方法論功能。例如唯物主義關(guān)于世界的統(tǒng)一性在于物質(zhì)性的理論告訴我們一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的方法論；辯證法關(guān)于事物的聯(lián)系、發(fā)展的理論告訴我們要用聯(lián)系的、運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的眼光來(lái)看問(wèn)題；哲學(xué)還為我們提供了歸納和演繹、分析和綜合、抽象和具體、邏輯和歷史等辯證思維的具體方法。這些理論由于具有普遍性特征，因而具有普遍的方法論功能。通過(guò)合理的哲學(xué)教育，可以把這些理論轉(zhuǎn)化為人們合理的觀念和活的思維方式，成為人們思維不斷創(chuàng)新、社會(huì)不斷發(fā)展的一個(gè)精神動(dòng)力。

（二）進(jìn)行道德修養(yǎng)，提升人生境界

所謂境界，就是人們?cè)谛摒B(yǎng)、學(xué)識(shí)和道德上所達(dá)到的高度和水平。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的人生，但不同人生的境界是不一樣的。境界內(nèi)藏于人的思想意識(shí)，外化為言行。境界猶如階梯，有著不同的層次與等級(jí)。我國(guó)哲學(xué)家馮友蘭認(rèn)為，人生有四個(gè)層次的境界：第一境界是自然境界，處在這樣境界中的人，對(duì)生活無(wú)追求、無(wú)打算；第二境界是功利境界，人對(duì)自己有所認(rèn)識(shí)，但他們行為的最終目的都是為了自己的利益；第三境界是道德境界，人意識(shí)到自己是社會(huì)的成員，他們能夠處處為社會(huì)著想；第四境界是天地境界，處在這樣境界中的人不僅意識(shí)到自己是社會(huì)的成員，而且是宇宙的成員，他們能夠在日常生活中對(duì)人生意義有徹底清醒的領(lǐng)悟。馮先生強(qiáng)調(diào)，哲學(xué)的學(xué)習(xí)和研究就在于幫助人達(dá)到第三尤其是第四境界。

無(wú)論中國(guó)哲學(xué)還是西方哲學(xué)，它們所關(guān)心的主題最終都是如何安頓人生、生命的意義何在。特別是中國(guó)哲學(xué)，它的永久性?xún)r(jià)值，就在于能提高人的精神境界。尤其是在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，當(dāng)人們?yōu)槲镔|(zhì)利益所左右，精神家園逐漸荒蕪的時(shí)候，正確的哲學(xué)能幫助我們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，樹(shù)立崇高的人生理想和遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，正確看待、克服人生道路上出現(xiàn)的各種困難和挫折。因此，哲學(xué)是人們永遠(yuǎn)的精神家園。

另外，作為上層建筑的哲學(xué)，它是一個(gè)國(guó)家、政黨制定路線、方針、政策的依據(jù)，是集中全國(guó)人民進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)力量和號(hào)召力量。只有學(xué)習(xí)了哲學(xué)，才能深刻理解黨的路線、方針、政策的正確性和科學(xué)性，從而增強(qiáng)貫徹、執(zhí)行的自覺(jué)性。

然而，目前我國(guó)的哲學(xué)教育不容樂(lè)觀，主要存在著教育理念的錯(cuò)位，哲學(xué)不被重視和高度政治化；教育主體的錯(cuò)位，學(xué)生主動(dòng)性缺失；針對(duì)性、適應(yīng)性不強(qiáng)，不能滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)的需要等方面的問(wèn)題。因此，必須進(jìn)行哲學(xué)教育方法的改革，以培養(yǎng)出社會(huì)主義建設(shè)所需要的人才。

二、哲學(xué)教育方法的創(chuàng)新

（一）重設(shè)教育理念，堅(jiān)持以人為本

重設(shè)教育理念是解決目前哲學(xué)教學(xué)問(wèn)題并為其尋找出路的關(guān)鍵。我們必須反對(duì)用庸俗的實(shí)用觀點(diǎn)和狹隘的政治觀點(diǎn)看待哲學(xué)教學(xué)，注重哲學(xué)對(duì)于中國(guó)當(dāng)前現(xiàn)實(shí)的重要性?，F(xiàn)代化的建設(shè)不僅包括物質(zhì)文明，而且也包括精神文明，不僅要科技興國(guó)，而且也要人文興國(guó)。長(zhǎng)期以來(lái)，人們由于急功近利輕視了精神文明和人文興國(guó)的意義，導(dǎo)致了許多社會(huì)問(wèn)題。這從反面表明，哲學(xué)以及人文社會(huì)科學(xué)對(duì)于社會(huì)有著無(wú)形但非常重要的作用。因此，國(guó)家必須重視包括哲學(xué)在內(nèi)的人文學(xué)科的建設(shè)，各相關(guān)教育機(jī)構(gòu)也要把哲學(xué)教育放到重要的位置看待。

哲學(xué)起源于好奇，更是起源于苦惱、困惑和疑難，起源于求知的欲望。它不僅以自然為對(duì)象，從根本上說(shuō)，它是以人為對(duì)象。哲學(xué)教育的根本目的就是實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展。因此， 哲學(xué)教育要從感情豐富的人出發(fā)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生命體驗(yàn)出發(fā)，著力于自由思想的表達(dá)，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考人生，學(xué)會(huì)體驗(yàn)生命，訓(xùn)練學(xué)生終極關(guān)懷的品質(zhì)，著力于培育學(xué)生的健全人格。

（二）教學(xué)方法的創(chuàng)新

首先，在哲學(xué)教育階段的銜接方面，要解決大學(xué)生哲學(xué)教育和中學(xué)生哲學(xué)教育兩個(gè)階段的重復(fù)狀況，特別是要根據(jù)中學(xué)生和大學(xué)生二者不同的心理活動(dòng)和思維水平特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行哲學(xué)教育。大體上，對(duì)中學(xué)生應(yīng)主要進(jìn)行人生觀的教育，并且一定要通俗易懂，一定要結(jié)合社會(huì)日常生活和中學(xué)生的日常行為。對(duì)大學(xué)生，則可進(jìn)行較全面的哲學(xué)教育，包括世界觀、人生觀、價(jià)值觀、倫理學(xué)、美學(xué)及其他部門(mén)哲學(xué)等，要注重理論層面的講解。

其次，在哲學(xué)教育的內(nèi)容方面，應(yīng)該在進(jìn)行哲學(xué)教育的同時(shí)，盡可能地介紹中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)和西方哲學(xué)的內(nèi)容及歷史演進(jìn)。因?yàn)檫@不僅可以充實(shí)哲學(xué)的內(nèi)容，而且有根有據(jù)，可以增強(qiáng)哲學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力和說(shuō)服力。而且只有加強(qiáng)哲學(xué)和中國(guó)哲學(xué)、西方哲學(xué)之間的對(duì)話和交流，才能使我們的視野更為開(kāi)闊。了解非的其他哲學(xué)派別的思想，并且在充分了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行揚(yáng)棄和綜合，而不至于人云亦云。同時(shí)，這也能夠使學(xué)生了解整個(gè)人類(lèi)哲學(xué)發(fā)展的基本面貌，形成博大寬廣的哲學(xué)視野。

再次，在哲學(xué)教育的闡述方式或表達(dá)方式方面，可以采用討論班式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)。討論班式教學(xué)是以哲學(xué)原著提供的話語(yǔ)為基礎(chǔ)展開(kāi)討論。這兩種教學(xué)方法能夠使教師和學(xué)生相互激發(fā)出創(chuàng)造力，并形成良性循環(huán)，從而改變我國(guó)多年來(lái)哲學(xué)教育闡述方式的枯燥無(wú)味，充分展示哲學(xué)智慧的活生生面目。另外，要注意多聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題。在考試方式上，既要測(cè)試學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握，也要考查學(xué)生的分析和批判能力。因此考試方式既要采用目前通行的閉卷測(cè)驗(yàn)，也要試行課程論文考核。

最后，應(yīng)該努力提高哲學(xué)教育工作者的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，大力加強(qiáng)哲學(xué)教學(xué)研究。既然哲學(xué)教育不是純粹知識(shí)教育，而是反思性、批判性和創(chuàng)新性的教育，那么哲學(xué)教育工作者就不只是一個(gè)教育者、知識(shí)傳播者、觀念灌輸者，而同時(shí)更是一個(gè)研究者、對(duì)話者甚至被質(zhì)疑者。要做到這一點(diǎn)，必須提高哲學(xué)教育工作者的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，大力加強(qiáng)哲學(xué)教學(xué)研究。具體說(shuō)來(lái)，教師應(yīng)對(duì)哲學(xué)史、中國(guó)哲學(xué)史、西方哲學(xué)史有較全面的了解和把握，對(duì)學(xué)術(shù)前沿和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)有所了解，并把它們介紹到哲學(xué)教學(xué)之中，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)哲學(xué)的興趣。

第9篇：大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文范文

【關(guān)鍵詞】 公益創(chuàng)業(yè);社團(tuán);人才培養(yǎng);體系建設(shè)

一、公益創(chuàng)業(yè)類(lèi)社團(tuán)人才培養(yǎng)的研究背景

1.公益創(chuàng)業(yè)的興起?！笆袌?chǎng)失靈”導(dǎo)致人們對(duì)非營(yíng)利性組織提供的社會(huì)服務(wù)需求不斷增強(qiáng),伴隨的是非營(yíng)利性組織的急劇膨脹,傳統(tǒng)資源不斷加少,獲取資源的競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷加劇,非營(yíng)利性組織的發(fā)展急需提高運(yùn)作的有效性和持續(xù)性;經(jīng)濟(jì)的市場(chǎng)化和全球化導(dǎo)致社會(huì)財(cái)富不斷集中在私營(yíng)組織中,公共的社會(huì)問(wèn)題去不斷加劇,社會(huì)迫切要求企業(yè)負(fù)起更大的社會(huì)責(zé)任,實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益。公益創(chuàng)業(yè)(social entrepreneurship,SE)就是在這樣的狀況下應(yīng)運(yùn)而生,它代表了一種新的解決社會(huì)問(wèn)題的機(jī)制,并且強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益并舉的發(fā)展之道。公益創(chuàng)業(yè)活動(dòng)已經(jīng)成為世界趨勢(shì),它的興起和蓬勃發(fā)展,受到了社會(huì)各界的關(guān)注。公益創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的不斷興起,使得市場(chǎng)對(duì)公益創(chuàng)業(yè)的人才需求激增,全球范圍內(nèi)各種形式的公益創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)計(jì)劃相繼出現(xiàn)在公益創(chuàng)業(yè)研究中心和公益創(chuàng)業(yè)基金會(huì)以及商學(xué)院,這些教育和培訓(xùn)實(shí)踐的成功,促使學(xué)生、教師,和有關(guān)行政管理人員積極涉足這一新領(lǐng)域。

2.社團(tuán)發(fā)展的背景。從20世紀(jì)80年代開(kāi)始,高校學(xué)生社團(tuán)如雨后春筍般復(fù)蘇和崛起,經(jīng)過(guò)20多年來(lái)的發(fā)展,以其鮮明的自發(fā),開(kāi)放,多樣等特點(diǎn),成為大學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。社團(tuán)以其特有的形式,給校園文化建設(shè)帶來(lái)了生機(jī)與活力,成為當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中不可忽視的有生力量,并成為高校文化建設(shè)的重要載體。作為校園文化的“晴雨表”,高校學(xué)生社團(tuán)對(duì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì),社會(huì)潮流,社會(huì)熱點(diǎn)的把握非常敏銳,在公益創(chuàng)業(yè)大勢(shì)所趨的形式下,在社會(huì)責(zé)任感的驅(qū)動(dòng)下,一批批公益創(chuàng)業(yè)類(lèi)社團(tuán)也先后興起,他們致力于解決社會(huì)問(wèn)題的同時(shí),也培養(yǎng)出了眾多的公益創(chuàng)業(yè)者。

二、公益創(chuàng)業(yè)類(lèi)社團(tuán)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)觀念對(duì)人才培養(yǎng)的精神上的嚴(yán)重制約。

“有錢(qián)人才能做公益?！边@是一種普遍存在的心理,表面上是客觀評(píng)價(jià)自己的能力,實(shí)際上一種對(duì)社會(huì)責(zé)任的消極應(yīng)對(duì)、甚至是無(wú)意識(shí)的逃避。

“公益只能是非盈利性?！辟Y源減少和競(jìng)爭(zhēng)激烈要求慈善組織以市場(chǎng)化的運(yùn)作方式來(lái)發(fā)展,社會(huì)問(wèn)題不斷加劇,要求企業(yè)負(fù)起更多的社會(huì)責(zé)任。公益創(chuàng)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生,是尋找經(jīng)濟(jì)利益與社會(huì)效益平衡發(fā)展的道路。尤努斯創(chuàng)造窮人銀行,不僅改善了貧苦人民的生活條件也實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)效益,而且利潤(rùn)的實(shí)現(xiàn)正是格萊珉銀行可持續(xù)發(fā)展的保障。不能因?yàn)閼岩纱嬖谝怨鏋榛献佑淖运叫袨?就因噎廢食,不支持公益創(chuàng)業(yè)這種新理念的發(fā)展。

“讀書(shū)是為了找一份好工作?！痹诰蜆I(yè)壓力逐漸增大,大學(xué)生人數(shù)不斷增多的情況下,這種思想顯然已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐了。創(chuàng)新能力的缺乏,生活態(tài)度的被動(dòng)使大學(xué)生缺少競(jìng)爭(zhēng)力,這些都是由于傳統(tǒng)的教育觀念對(duì)人才培養(yǎng)的消極導(dǎo)向造成的。

2.學(xué)校對(duì)公益創(chuàng)業(yè)社團(tuán)人才培養(yǎng)給予的引導(dǎo)和支持不夠。公益創(chuàng)業(yè)類(lèi)社團(tuán)屬于新型社團(tuán),它們的發(fā)展還處在摸索階段,大學(xué)生對(duì)公益創(chuàng)業(yè)的機(jī)理和形式理解并不充分,參與公益,創(chuàng)業(yè)類(lèi)活動(dòng)具有一定的盲目性。公益創(chuàng)業(yè)類(lèi)社團(tuán)直面社會(huì)問(wèn)題,直接參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,具有一定的風(fēng)險(xiǎn)性和復(fù)雜性。大學(xué)生人生目標(biāo)尚未明確,心智尚未完全成熟,廣泛參與社團(tuán)活動(dòng),可能造成難以靜下心來(lái)關(guān)注個(gè)人修養(yǎng),參與理論學(xué)習(xí),具有一定的浮躁性。針對(duì)這些現(xiàn)狀,學(xué)校需要在價(jià)值觀和生涯規(guī)劃上給予大學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),避免大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展不平衡。同時(shí)加強(qiáng)社團(tuán)指導(dǎo)老師的配備,對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)給予指導(dǎo),心智發(fā)展給予指引,降低大學(xué)生參與公益創(chuàng)業(yè)類(lèi)活動(dòng)的盲目性和風(fēng)險(xiǎn)性。

3.社團(tuán)自身原因?qū)е氯瞬排囵B(yǎng)存在的問(wèn)題。公益創(chuàng)業(yè)類(lèi)社團(tuán)發(fā)展迅速,吸引了一大批志同道合的會(huì)員,同大多數(shù)學(xué)生社團(tuán)一樣,欠缺人才培養(yǎng)的機(jī)制且效果不明顯。究其原因,主要由以下幾點(diǎn):(1)思想上重視不夠,沒(méi)有人才培養(yǎng)的意識(shí)。公益創(chuàng)業(yè)類(lèi)社團(tuán)追求更多的是參與社會(huì)實(shí)踐,解決社會(huì)問(wèn)題,導(dǎo)致社團(tuán)在人才上經(jīng)常出現(xiàn)斷層,限制了社團(tuán)的持久發(fā)展。缺乏人才培養(yǎng)意識(shí)的社團(tuán),往往不能形成鮮明的社團(tuán)文化,會(huì)員素質(zhì)難以提高;(2)人員更替快,人才培養(yǎng)難見(jiàn)效果。由于社團(tuán)人員更替迅速,社團(tuán)成員多為低年級(jí)的學(xué)生,經(jīng)驗(yàn)不足,眼界不高,知識(shí)水平不夠,導(dǎo)致會(huì)員的成長(zhǎng)有限,社團(tuán)的發(fā)展也難以擺脫周期性的困境;(3)理論水平不夠,人才培養(yǎng)缺乏方法。由于社團(tuán)管理者的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)有限,很難建立規(guī)范的組織結(jié)構(gòu)和科學(xué)的人才培養(yǎng)方法,不能為社團(tuán)人才的成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境。公益創(chuàng)業(yè)類(lèi)社團(tuán)需要致力于人才培養(yǎng)機(jī)制的建立,使人才培養(yǎng)能夠科學(xué),高效,有序的進(jìn)行。

三、公益創(chuàng)業(yè)類(lèi)社團(tuán)人才培養(yǎng)的方向和原則

南開(kāi)大學(xué)國(guó)際商學(xué)院學(xué)者王仕鑫,廖云貴詮釋了美國(guó)學(xué)者迪(Dee)對(duì)公益創(chuàng)業(yè)者的定義,認(rèn)為公益創(chuàng)業(yè)者具有以下基本內(nèi)涵:(1)肩負(fù)社會(huì)使命,以創(chuàng)造和維和社會(huì)價(jià)值(而非個(gè)人利益)為驅(qū)動(dòng)因素;(2)識(shí)別和不懈追求能夠服務(wù)于自身社會(huì)使命的機(jī)會(huì);(3)進(jìn)行持續(xù)創(chuàng)新,不斷適應(yīng)和學(xué)習(xí);(4)行為不受當(dāng)前所掌握資源的限制;(5)體現(xiàn)對(duì)所服務(wù)人群或社區(qū)以及資源提供者高度負(fù)責(zé)的態(tài)度。查爾斯?里德比特在《社會(huì)企業(yè)家的崛起》一書(shū)中指出,一個(gè)成功的社會(huì)創(chuàng)業(yè)者通常還需要具備這幾項(xiàng)技能:有領(lǐng)導(dǎo)力、善于講故事、深諳認(rèn)識(shí)管理、有遠(yuǎn)見(jiàn)、能把握機(jī)會(huì)、善于建立同盟。由此,總結(jié)出公益創(chuàng)業(yè)類(lèi)社團(tuán)培養(yǎng)人才的幾個(gè)重要原則和方向:

培養(yǎng)學(xué)習(xí)性人才:公益創(chuàng)業(yè)作為一個(gè)新興概念,學(xué)術(shù)界沒(méi)有對(duì)公益創(chuàng)業(yè)給出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的定義,也沒(méi)有形成成熟的教育體系。公益創(chuàng)業(yè)是一種實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng)的事業(yè),只要關(guān)注社會(huì)問(wèn)題,有解決問(wèn)題的理想,就能夠找到學(xué)習(xí),實(shí)踐的機(jī)會(huì)。大學(xué)生正是處在學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期,培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)態(tài)度,探索好的學(xué)習(xí)方法,是自我提升的要求,也是推動(dòng)公益創(chuàng)業(yè)發(fā)展的必要條件。

培養(yǎng)社會(huì)性人才:所謂社會(huì)性,就是親歷社會(huì)問(wèn)題,進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,學(xué)以致用,實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。公益創(chuàng)業(yè)者以社會(huì)責(zé)任為己任,具有高尚的道德情操和自我約束能力,他們希望通過(guò)長(zhǎng)期努力最終解決社會(huì)問(wèn)題并創(chuàng)造社會(huì)福利,在實(shí)現(xiàn)愿景的過(guò)程中獲得極大的成就感和滿足感。

培養(yǎng)創(chuàng)新性人才:創(chuàng)新是一種敢于突破,敢為人先的精神,是一種改善現(xiàn)狀,用更好的方式解決問(wèn)題的睿智。公益創(chuàng)業(yè)者們很少把自己看成是環(huán)境的受害者,而是努力掌控自己的命運(yùn),發(fā)明新的方法迎接不同的挑戰(zhàn)。新時(shí)代需要的就是敢于創(chuàng)新,善于創(chuàng)新的人才,公益創(chuàng)業(yè)類(lèi)社團(tuán)更需要培養(yǎng)成員的創(chuàng)新能力來(lái)創(chuàng)造性的解決社會(huì)問(wèn)題。

四、公益創(chuàng)業(yè)類(lèi)社團(tuán)人才培養(yǎng)體系的建立

1.公益創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理論系統(tǒng)的建立。隨著學(xué)生參與的不斷增加和特色活動(dòng)的逐漸豐富,加之公益創(chuàng)業(yè)的理論發(fā)展并不完善,社團(tuán)有限的理論學(xué)習(xí)資源面臨著嚴(yán)重缺乏和日益陳舊的局面,社團(tuán)也在一定程度上忽視了對(duì)會(huì)員的理論培養(yǎng),導(dǎo)致會(huì)員理論水平整體不高。理論學(xué)習(xí)的缺乏制約了社團(tuán)人才的發(fā)展,理論學(xué)習(xí)方面主要由網(wǎng)站,書(shū)籍和學(xué)術(shù)研究構(gòu)成,當(dāng)今時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為不可或缺的資源。將公益創(chuàng)業(yè)類(lèi)社團(tuán)發(fā)展的社會(huì)政策,理論知識(shí),視頻教案,學(xué)習(xí)資源等動(dòng)態(tài)的集中于一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),夠提高會(huì)員理論學(xué)習(xí)的興趣和效率,擴(kuò)大公益創(chuàng)業(yè)的影響力。通過(guò)編寫(xiě)教材,翻譯外文書(shū)籍,總結(jié)國(guó)內(nèi)思想智慧,引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)理念,是完善公益創(chuàng)業(yè)理論系統(tǒng),理論指導(dǎo)實(shí)踐的基礎(chǔ)。在這些理論資料學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,還要培養(yǎng)公益創(chuàng)業(yè)者的思考能力和創(chuàng)造能力,進(jìn)行深入的研究,形成調(diào)查報(bào)告、學(xué)術(shù)論文等是必不可少的良方。大學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),通過(guò)學(xué)術(shù)研究,總結(jié)學(xué)習(xí)成果,提出理論觀點(diǎn),既是對(duì)公益創(chuàng)業(yè)理論系統(tǒng)的不斷完善,也是培養(yǎng)人才學(xué)習(xí)性,創(chuàng)新性的重要途徑。

2.公益創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐系統(tǒng)的建立。公益創(chuàng)業(yè)的根本目的是要解決社會(huì)問(wèn)題,離開(kāi)社會(huì)實(shí)踐談公益創(chuàng)業(yè)者人才培養(yǎng)是不現(xiàn)實(shí)的。公益創(chuàng)業(yè)類(lèi)社團(tuán)的開(kāi)展了豐富的實(shí)踐活動(dòng),普遍存在重“數(shù)量”,輕“質(zhì)量”;重“宣傳,形式”,輕“內(nèi)容,效果”;重“傳統(tǒng)項(xiàng)目”,輕“創(chuàng)新項(xiàng)目”的弊端,而且多局限在低年級(jí),同校同校區(qū)的范圍內(nèi),這樣的實(shí)踐活動(dòng)難以達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)。實(shí)踐能力培養(yǎng)系統(tǒng)主要由三個(gè)方面構(gòu)成:社會(huì)活動(dòng)、競(jìng)賽和交流培訓(xùn)。公益創(chuàng)業(yè)類(lèi)社團(tuán)開(kāi)展的活動(dòng)往往都是直接關(guān)注社會(huì)問(wèn)題的活動(dòng)。隨著公益創(chuàng)業(yè)被社會(huì)各界廣泛認(rèn)可,政府和高校紛紛組織了各種各樣的公益創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽,如Google的“益暖中華”公益創(chuàng)意賽,聯(lián)想的公益創(chuàng)投大賽,全國(guó)高校共同參與的“挑戰(zhàn)杯”等,鼓勵(lì)大學(xué)生們說(shuō)出理想和創(chuàng)造性的解決問(wèn)題,通過(guò)對(duì)優(yōu)秀可行的方案給予支持和指導(dǎo),調(diào)動(dòng)大學(xué)生更廣泛的參與到社會(huì)活動(dòng)中。在實(shí)踐活動(dòng)中,如果只是一味的活動(dòng)而沒(méi)有交流就容易陷入瓶頸,導(dǎo)致盲目,交流培訓(xùn)是必要的,使公益創(chuàng)業(yè)者在培訓(xùn)中交流,在交流中培訓(xùn)。通過(guò)實(shí)踐系統(tǒng)的建立,培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)性和網(wǎng)絡(luò)性,全面提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.人才培養(yǎng)管理系統(tǒng)的建立。目前,公益創(chuàng)業(yè)類(lèi)社團(tuán)發(fā)展缺乏長(zhǎng)效的機(jī)制,社團(tuán)章程、機(jī)構(gòu)設(shè)置、人事安排沒(méi)有形成科學(xué)的體系。社團(tuán)發(fā)展更多地受社團(tuán)負(fù)責(zé)人的個(gè)人理念和思想左右,社團(tuán)的興亡取決于會(huì)長(zhǎng)的能力和責(zé)任心。管理系統(tǒng)的建立,由部門(mén)制和項(xiàng)目制相結(jié)合,同時(shí)建立明確的考核制度。部門(mén)制是社團(tuán)的基本組織結(jié)構(gòu),各部門(mén)分工明確,建立詳細(xì)的部門(mén)制度,這些職能部門(mén)負(fù)責(zé)協(xié)會(huì)的日常工作,是提高執(zhí)行力的基本保障。項(xiàng)目制是組建以項(xiàng)目單位的小組,他們?yōu)橥瓿赡骋粋€(gè)項(xiàng)目而成立。項(xiàng)目小組實(shí)行自己的管理方式,充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性以完成活動(dòng),項(xiàng)目制打破了職能部門(mén)和上下級(jí)的限制。部門(mén)制與項(xiàng)目制相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)在于,既易于操作,又能夠提高效率;既能保障日常規(guī)范的運(yùn)行,又能打破限制充分發(fā)揮每個(gè)成員的能力。學(xué)生社團(tuán)的管理者還沒(méi)有很高的理論和知識(shí)水平,簡(jiǎn)單易行且高效的管理制度,是人才發(fā)展的前提。

參與公益創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)生都是具有較高的自覺(jué)性,也需要好的考核機(jī)制,進(jìn)行合理的激勵(lì)和監(jiān)督。組織行為學(xué)中提出績(jī)效=f(能力×激勵(lì)),激勵(lì)能夠提高成員的信心,激發(fā)成員的潛力,適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督能夠使成員明確自己的目標(biāo),更加有計(jì)劃的提高自身素質(zhì)。社團(tuán)發(fā)展的“人治”現(xiàn)象源于社團(tuán)機(jī)制的不完善,這樣的社團(tuán)很難持久興盛,不能給會(huì)員提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境,建立科學(xué)合理的制度,才是公益創(chuàng)業(yè)類(lèi)社團(tuán)人才培養(yǎng)的長(zhǎng)久之計(jì)。