個人教研反思總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：個人教研反思總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教研 模式 教學(xué) 技能

教研活動是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)進(jìn)步為目的，以學(xué)校課程實施過程和教育教學(xué)過程中教師所面對的各種具體的教育教學(xué)問題為研究對象，以教師為研究主體，以專業(yè)研究人員為合作伙伴的以校為本的實踐性研究活動。歷來各個學(xué)校都非常重視校本教研，投入大量人力財力，力圖使教研活動的最終目標(biāo)即切實提高全體師的專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)教師的課程實踐能力得以達(dá)成。但哪一種模式的教研才能更好的提高教師專業(yè)素質(zhì)呢？所以探索適合本校的教研模式模式顯得尤為重要，只有探索出適合本校的教研模式才能使我們?nèi)〉孟胍慕萄行Ч?/p>

一、創(chuàng)新模式，扎實開展校本教研工作

我校以前的教研模式走的路子基本是“一備一講一反思”。根據(jù)全體教師的實踐總結(jié)及骨干教師研討認(rèn)為以前的教研存在以下一些弊端：

首先，只有一次備課是最根本的問題（往往只有主講教師一個人備課）。主講人獨立的備課雖然有助于提高個人教學(xué)鉆研的能力，但是這同樣會造成個人對教材的理解把握不是很深很透后果，也達(dá)不到吃透教材、找準(zhǔn)重難點、同事互助形成集體合力的目的。

其次，教研后只進(jìn)行一次反思，又大大削弱了教研的效果。這樣的反思會出現(xiàn)教師積極性不高，發(fā)現(xiàn)問題較少，也說不清好好在哪里的問題；即使發(fā)現(xiàn)問題也沒有深刻分析，提出改進(jìn)措施，達(dá)不到發(fā)現(xiàn)問題還要解決問題的目的。

最后，教師的教研水平只能停留在就課改課這一層面上，達(dá)不到就例改類的目的。

針對這種情況，學(xué)校教務(wù)處與理化生組共同學(xué)結(jié)先進(jìn)學(xué)校的教研模式，并結(jié)合我校“青藍(lán)工程”實際情況提出了“1+1教研”模式：首先加強(qiáng)備課的力度，認(rèn)真鉆研教材，上課教師進(jìn)行合作初備；然后由青年教師的指導(dǎo)教師進(jìn)行第一次講授，在此基礎(chǔ)上，通過反思研討，討論成功與不足、提出改進(jìn)措施，重點進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計；接著由青年教師上同一節(jié)課，之后反思一講中存在的問題是否得到解決，解決措施是否恰當(dāng)有效，總結(jié)本課的成功經(jīng)驗和同類課的教法學(xué)法。我們發(fā)現(xiàn)通過這樣的過程不僅有利于青年教師的快速成長，同時對全體教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高大有益處。

二、不斷實踐，完善模式

在確定下教研模式以后，我們理化生組就開始了實踐。因為我們每一位教師都很清楚，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種“1+1教研”模式是否真正的有利與學(xué)生對知識的掌握，是否有利于每一位教師專業(yè)素質(zhì)的提高，需要通過實踐來檢驗。在以后每一次的理化生教研課全部采用這種模式進(jìn)行教研，也發(fā)現(xiàn)了一些問題：個人初備效果不夠好，教材鉆研不夠透徹；青年教師在二講時沒有完全執(zhí)行第一次反思討論的解決辦法；指導(dǎo)教師與青年按不同方案進(jìn)行教學(xué)，不能完全體現(xiàn)共同提高的目的。這些問題使我們深深認(rèn)識到還應(yīng)該加強(qiáng)集體備課、深挖教材與理解教材，同時還要加強(qiáng)執(zhí)行第一次反思后的執(zhí)行力度。經(jīng)過不斷實踐與總結(jié)使我們的教研模式日趨成熟，使我們對教研模式各個環(huán)節(jié)的認(rèn)識更加清晰。

三、重新總結(jié)，形成模式

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與理化生教師討論確定了集體備課、集體反思、同事互助的基本方針。即通過相關(guān)科目集體備課，吃透教材，準(zhǔn)確抓住教材的重點，突破難點；重點是對課堂教學(xué)過程的反思，側(cè)重于教學(xué)效果與教學(xué)意圖的一致與偏差；通過教師間的交流研討，共同提高。

“1+1教研”模式顧名思義，就是第一次由一名指導(dǎo)教師講課，第二次由一名青年教師講課，形成兩次備課，兩次上課，兩次反思研討的一種教研模式。其具體流程為：

1.由主講的兩名教師進(jìn)行個人備課，再由全組討論，確定共同的教案，形成書面材料，做好充分準(zhǔn)備工作。

2.第一輪講課。由一名指導(dǎo)教師按教案進(jìn)行講課，全組教師觀摩。

3.第一輪反思。針對第一輪上課，進(jìn)行反思與交流，發(fā)現(xiàn)問題，提出解決辦法，同時形成成第二教案。

4.第二輪上課，由一名青年教師按第二教案上課，全組教師觀摩。

第2篇：個人教研反思總結(jié)范文

學(xué)習(xí)是為了更好地實踐。在我們轉(zhuǎn)變觀念的同時，我們也經(jīng)過日?；顒用總€環(huán)節(jié)的，體現(xiàn)課程的精神。具體表現(xiàn)為：其一，為幼兒創(chuàng)設(shè)更合理的活動環(huán)境。一起來看看幼兒園個人教學(xué)工作總結(jié)范文5篇，希望能幫助到大家!

幼兒園個人教學(xué)工作總結(jié)1

一學(xué)期的時間又在繁忙中悄然度過了，這學(xué)期我們?nèi)匀粐@《綱要》《指南》的資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)新教材，邊學(xué)邊研究實施，深入開展研討，解決當(dāng)前教育改革的問題，不斷地更新觀念，理清思路，提高新時期幼兒園的教育質(zhì)量。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升理念

我園師資處于十分薄弱的狀況，因而時常給學(xué)習(xí)和研究帶來許多困惑，反映了教師專業(yè)化水平的缺乏，異常是思想觀念轉(zhuǎn)變與實踐、行動的脫節(jié)，缺乏實踐的總結(jié)研討，往往使教學(xué)停止不前或前提高子太慢。本學(xué)期根據(jù)幼兒園實際存在情景，我園加強(qiáng)了教研組建設(shè)，開展豐富多彩的教研學(xué)習(xí)活動，重點加大學(xué)習(xí)新教材和實施新教材力度，改變教研學(xué)習(xí)方式，每兩周進(jìn)行一次《綱要》的學(xué)習(xí)和研討，邊學(xué)邊研，從中領(lǐng)會《綱要》精神，轉(zhuǎn)變教師的課程理念。

其次，采用參與試學(xué)習(xí)形式，共同理解細(xì)讀教材，共同備課，使教師了解教材的不一樣設(shè)計，展示個人的不一樣風(fēng)采。另外我們還經(jīng)過不一樣的案例進(jìn)行分析，解剖案例中不一樣的設(shè)計方法，以問題的形式進(jìn)行展現(xiàn)，然后，大家一齊討論解決，使方案活動設(shè)計更完整，案例剖析更直觀、更形象，也更適應(yīng)我園師資隊伍薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)境。這學(xué)期，我們結(jié)合校本培訓(xùn)的資料，在對新教材進(jìn)行解讀實施的基礎(chǔ)上，又邀請了實質(zhì)幼兒園骨干教師進(jìn)行講課，使我們更進(jìn)一步理解新教材，實施新教材。

經(jīng)過多形式的開展學(xué)習(xí)活動，教師們已明確自我陳舊觀念、自身素質(zhì)正是主宰著自我的行為障礙，僅有提高自我專業(yè)化水平，才能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展。當(dāng)然，經(jīng)過學(xué)習(xí)，使教師在實施過程中有了新的認(rèn)識，他們能大膽地表達(dá)自我看法和見解，樂意提出各種問題和提議，使我們在學(xué)習(xí)中以問題線索，解決當(dāng)前問題，使教師構(gòu)成一種邊尋邊思，從反思中尋找問題的答案，從同伴中解決問題的疑點，從而不斷的提升新理念，更好地實踐新教材。

二、繼續(xù)注重實踐嘗試逐步適應(yīng)改革的發(fā)展

由于幼兒園教育活動資料具有很大靈活性、選擇性、。所以，光靠理論上的學(xué)習(xí)，很難使教師們統(tǒng)一的理解和領(lǐng)會，而目前在實踐新教材中，又有許多困難。(如：資料的選擇編排，生成資料組織和實施、教師本身的素質(zhì)等)所以，一日活動除了給予教師選擇教材的權(quán)力，給予教師必須的時間和空間的安排外，重點還是讓她們進(jìn)行實踐的操作，在操作中發(fā)現(xiàn)問題。

另外，加強(qiáng)團(tuán)體交流，班組交流時間，嘗試過程中誰有新的、好的經(jīng)驗及時傳遞給其他教師。比如：觀察記錄方法、個案分析、隨筆等，都能夠掛在學(xué)校網(wǎng)上進(jìn)行交流。在嘗試課程中，不斷地去領(lǐng)會《綱要》的精神。經(jīng)過實踐操作體會，本學(xué)期教師們對幼兒園的課程有了新的認(rèn)識，活動中主動參與性較好，教學(xué)活動過程設(shè)計能研究孩子的需要，比如：教師的主題教育“手套”、“春天的顏色”等，整個活動充分體現(xiàn)了新理念，活動以游戲為主，動靜交替，活動環(huán)節(jié)很自然，且整合資料很貼切，活動中充分關(guān)注孩子的需要，滿足孩子的要求，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，孩子探索欲望較高。雖說問題存在還很多，但我們相信，經(jīng)過不斷地實踐嘗試，教研的氛圍會越來越濃。

三、加強(qiáng)反思學(xué)習(xí)深化專題研究

根據(jù)本園的實際情景，本學(xué)期采取小組式研討，使研討活動更靈活性、操作性。因為，根據(jù)孩子年齡特點、身心發(fā)展的需要，編制教材資料有所不一樣，所以，不一樣的年齡有著不一樣的教材，在研討中，每人根據(jù)自我的教材資料進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，從反思中尋找問題切入口?；顒舆^程中，不斷地經(jīng)過整合學(xué)習(xí)，使教師從點點滴滴中樹立整合的思想，又從研討中總結(jié)經(jīng)驗，列出問題，然后經(jīng)過大家一齊商討問題存在情景，尋找資料解決問題。

比如：主題活動中，各部分資料整合?生存的整合?經(jīng)過這些問題，讓教師們帶著問題進(jìn)行實施研討，實踐體會，每次小組活動互相交流分享，交流之余，又不斷地反思學(xué)習(xí)，總結(jié)提煉。改變以往單純指導(dǎo)為對話研討。另外，有經(jīng)過本學(xué)期對孩子的個案記錄，尋找個性化發(fā)展，即發(fā)展教師觀察記錄本事，又為整合全面性供給幫忙。

幼兒園個人教學(xué)工作總結(jié)2

教學(xué)是幼兒園工作的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量，也就是教研組研討和工作的核心，本學(xué)期，我們從優(yōu)化一日生動安排，從時間的安排到各區(qū)域的安排上，增加了幼兒戶外活動的時間，真正讓一日活動更加合理、科學(xué)。

因為愛，讓我們對自我的事業(yè)充滿著活力，因為活力，我們不斷的在努力的學(xué)習(xí)和成長，一學(xué)年的工作，在緊張的學(xué)習(xí)和實踐中過去了，時光的流逝，記載著付出和辛勞，見證著積累和成長，我們在一學(xué)期的努力中，取得了很多成績，摸索了一些經(jīng)驗，同時也發(fā)現(xiàn)了我們工作中的許多不足，有了一些急待提高的想法，在這，就對一學(xué)期的教研工作做一總結(jié);

1，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重教師成長。

教研組是教師成長的搖籃，是幼兒園開展教學(xué)研究.學(xué)習(xí).研討.交流教學(xué)經(jīng)驗的陣地;本學(xué)期，教研工作以加強(qiáng)學(xué)習(xí)。促進(jìn)教師成長作為突破口，分別帶領(lǐng)教師們學(xué)習(xí)了許多新的理念及教學(xué)觀念，促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變和更新，讓每一個教師在新觀念的收集和吸取中，自覺的轉(zhuǎn)變和更新著教學(xué)思路和方法;本學(xué)期我們從彈琴.舞蹈.操節(jié)表演上進(jìn)行了訓(xùn)練和考查，教師們在扎實的基礎(chǔ)練習(xí)和考查的相互觀摩和評比中。得到了很大的啟示，真正促進(jìn)了教師素質(zhì).技巧的提高;另外，每周檢查一次的毛筆字.鋼筆字練習(xí)，也讓教師們從點點滴滴的積累中收獲了提高;本學(xué)期以來，教研活動不斷的在各種工作中加強(qiáng)教師的反思.從每一塊工作的落實.總結(jié)中，讓每一個教師注重反思.在反思中提取經(jīng)驗.確立目標(biāo)。

2，開展課題研究，摸索教育經(jīng)驗。

課題，對于我們教研組來說，是一個新鮮而又充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)，本學(xué)期，我閃的教學(xué)工作圍繞課題目標(biāo)來開展和摸索，就音樂課的唱歌活動這一領(lǐng)域展開了研討，從最初的很多理論知識的收集和學(xué)習(xí)中，我們從理論上有了清晰的認(rèn)識，從大、中、小各年級各班的教材、確定、教案討論、教學(xué)準(zhǔn)備中，每一個教師從討論中相互學(xué)習(xí)，共同的汲取著養(yǎng)分，在每一節(jié)課外觀摩和小結(jié)中，又真正將我們各自的教學(xué)理論、教學(xué)經(jīng)驗和構(gòu)成的新思路、新方法得以交流和提升，每一個活動，都從最初的模式研討出一份執(zhí)教的計劃，又從執(zhí)教中總結(jié)和反思，得出一個優(yōu)秀的教學(xué)活動，這一過程，是教師們理論和經(jīng)驗的匯集，也是教學(xué)和教師的學(xué)習(xí)和提高，最終，每一個教師從唱歌活動的觀摩和教學(xué)中，找到了一個新的教學(xué)方法：用圖譜來促進(jìn)幼兒記憶，在唱歌教學(xué)中利用生動、形象的圖譜，為幼兒創(chuàng)造視、聽可感的雙白優(yōu)良環(huán)境，激發(fā)幼兒主動參與活動的目的，提高音樂活動的質(zhì)量，這一經(jīng)驗的總結(jié)，也就構(gòu)成了我們教研活動的一個課題，教師們在摸索中收集了許多的素材，并各自撰寫了研究報告，真正從教學(xué)研討、觀摩中提煉了我們的課題研究。

3、優(yōu)化一日活動，落實教學(xué)安排。

教學(xué)是幼兒園工作的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量，也就是教研組研討和工作的核心，本學(xué)期，我們從優(yōu)化一日生動安排，從時間的安排到各區(qū)域的安排上，增加了幼兒戶外活動的時間，真正讓一日活動更加合理、科學(xué)。在教學(xué)上，我們從學(xué)期計劃到制定和日計劃、周計劃的安排上緊靠目標(biāo)，用目標(biāo)做為我們教學(xué)的指南，從同年級相同教材的制定和相互交流上，讓教學(xué)更加規(guī)范和準(zhǔn)確，另外，期末到各班教學(xué)情景測試和總結(jié)，也讓每一個教師從目標(biāo)到教學(xué)，又從教學(xué)對應(yīng)到目標(biāo)有了更清晰的認(rèn)識，讓我閃以后的教學(xué)安排和教學(xué)施行更有了方向。

4、精心組織大型活動，增強(qiáng)宣傳力度。

幼兒園的工作，很大程度上是以社會、以家長的評價為標(biāo)準(zhǔn)的。加強(qiáng)幼兒園的宣傳也是我們工作的重點。本學(xué)期，我們精心組織了冬季運(yùn)動會、家長開放日和期末的英語班、留日班匯報表演。我們教研組也在這些活動中充分的發(fā)揮了作用，從學(xué)期開始的節(jié)編排、落實，到運(yùn)動會表演節(jié)的編排、訓(xùn)練、項目議程、方案的制度，到表演時各班精心的準(zhǔn)備和有序的組織，所有這些都事先在教研活動中交流、討論，真正做到了互幫互學(xué)，在家長開放日和匯報表演中，也由教師們出色的表演，得到了家長的一致好評和認(rèn)可。

5、安全工作。

保證幼兒的健康和安全，是我們每一位教師的首要職責(zé)，讓幼兒在我們的教育下健康、歡樂的成長是我們工作的目標(biāo)。本學(xué)期，我們將安全教育列入課程之中，讓幼兒自我有安全預(yù)防常識，做為教師，堅持用心上崗，嚴(yán)格遵守上崗制度，以提高職責(zé)心為安全要點，使我組本學(xué)期的安全事故大大降低，無骨折、縫針事故、輕微的摔傷、碰傷也很少。

總之，本學(xué)期的教研工作在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在全組教師的共同努力下，取得了許多成果，教研活動真正成為了教師們交流、學(xué)習(xí)、成長的地方，就本學(xué)期的工作，我們也清晰的意識到，要以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自我，還有一些急待解決的問題：

結(jié)合本園實際，加強(qiáng)課題研究，提高全體教師科研意識;注意新教材的學(xué)習(xí)和目標(biāo)的確定、落實;加強(qiáng)對教師技能、技巧的培訓(xùn);摸索特色教學(xué)的經(jīng)驗，在美術(shù)及早期閱讀方面展開研討，總結(jié)經(jīng)驗。

這一些，將作為我們下學(xué)期教研工作的目標(biāo)和方向，我們將充分發(fā)掘每位教師的潛力，真正讓教研促進(jìn)教師成長，讓教師的成長帶來教學(xué)質(zhì)量的真正提高。

幼兒園個人教學(xué)工作總結(jié)3

我國目前的社會構(gòu)造跟社會體系正在逐步產(chǎn)生變更，正在不斷地從關(guān)掉走向開放，時期召喚改造，我們的幼兒園也正適應(yīng)潮流，在改革開放的大潮中，一向地向前邁進(jìn)?！队變簣@教導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)綱領(lǐng)》終極的目標(biāo)是發(fā)明高品質(zhì)的幼兒教育，增進(jìn)幼兒健康成長，我園的辦園方向也正在響應(yīng)新《綱要》的號令，因而，新《綱要》的學(xué)習(xí)是我園本學(xué)期教研活動的首選資料，也是我園開展教研活動的參考與根據(jù)。《綱要》中對幼兒先生主角的界定，既是對教師的要乞降教師成長的冀望，也是對寬大幼教工作者的挑釁，咱們只能挑戰(zhàn)，別無抉擇。

新《綱要》赫然地體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，我們在教研活動開展的過程中，以新《綱要》為指點，進(jìn)行了一系列的教研實踐活動，玄月份，自我參加了市教委組織的新《綱要》的學(xué)習(xí)培訓(xùn)與教研活動，回校后組織全體教師一齊學(xué)習(xí)新《綱要》的提高教育理念以次來制訂教育教學(xué)打算。每位教師在制訂教學(xué)籌劃的過程中，器重對幼兒各方面本事的造就。在幼兒教育過程中，各科是一個整體，各科在方案的制定中，應(yīng)多斟酌課程之間的整合，幼兒教育需要高度整合，不哪門學(xué)科是獨破的，各科之間都存在多樣化，多檔次的整合，教師的規(guī)劃都充分體現(xiàn)出幼兒教育的全面性和整體性。十月份在園主任的率領(lǐng)下，開展了聽隨堂課活動，我園的兩名即將退休的老教師也進(jìn)取參與了此活動。

十一月份，我園青年教師加入了第二屆“育苗杯”評優(yōu)課競賽，在活動中，教師們潛心研教案，設(shè)計教育活動，分析幼兒特色，制訂切實可行的教學(xué)目標(biāo)，預(yù)備充分的活動用具，教育既體現(xiàn)出基本目標(biāo)，又體現(xiàn)了發(fā)展目標(biāo)。本次教學(xué)活動是“科學(xué)”學(xué)科。所以許多教師的課都充分體現(xiàn)出了激勵幼兒“探索”這種能激發(fā)幼兒探索愿望的理念，課的取舍與設(shè)計充分體現(xiàn)了全新的教育理念。在活動進(jìn)程中，教師能踴躍領(lǐng)導(dǎo)幼兒介入教學(xué)活動，重視幼兒的察看本事、動手才能的培育，教師經(jīng)過講解、示范、表演、提問、游戲等手段，激發(fā)幼兒對科學(xué)探索的濃重興趣。教師與幼兒獨特參加操作活動，使幼兒與教師之間的感情加深，教育活動目的邊得到了升華。全部評優(yōu)課活動，教師們感到到能用發(fā)展的目光對待幼兒，教學(xué)必定大有播種。評優(yōu)課后，教師們開展了探討，對課的各個環(huán)節(jié)都作了過細(xì)的剖析與評判，大家暢所欲言，把自我可貴的教育教學(xué)經(jīng)驗毫無保存地貢獻(xiàn)出來，真摯地提出了許多看法和倡議。評優(yōu)停止后，推薦出了獲一等獎的王莉英教師參加市評優(yōu)課(科學(xué)學(xué)科)說課比賽。

十一月份，我們又組織了全體教師收看“中心教育迷信研討所”“劉占蘭”教師對《綱要》的解讀，劉教師以“幼兒園墻飾安排藝術(shù)”為題，深刻淺出地論述了當(dāng)今幼兒園課堂整體布局的方向，她的觀點讓幼兒教師領(lǐng)會到室內(nèi)裝飾應(yīng)更多地貼近幼兒生涯，她的“人道化”的布局觀點，給我們指出了幼兒園的設(shè)計是為了孩子的成長須要，而不是為了逢迎上級的愛好。為了創(chuàng)設(shè)良好的班級面孔，各班都紛紜行為起來，每個教室都體現(xiàn)出了不一樣的裝潢作風(fēng)，各班都添設(shè)了活動角，教師們親身著手制造活動道具。廢棄了休息時光制作了“生果”“蔬菜”“糕點”等栩栩如生的模型，使很多區(qū)域活動都能熱火朝開地開展起來。如：大班開設(shè)的病院、肯德基，中班開設(shè)的超市等區(qū)域活動角。“所有為了孩子”這是寫在無數(shù)幼兒園大門口的一句口號，跟著《綱要》的實行，我們幼兒園的全部教師都在以本人的實際舉動來使之推廣與深入。

十仲春份，我園又開展了園本會課活動，經(jīng)過將近一個學(xué)期的學(xué)習(xí)與實際，教師們的教養(yǎng)程度廣泛得到了提高，如大班薄曉紅教師的社會課“我該怎樣辦”，教師的講授委婉、親熱;語言富有啟示性，材料籌備充足，能聯(lián)合幼兒本身的生活教訓(xùn)，引起幼兒學(xué)習(xí)、摸索的興致。她經(jīng)過發(fā)問、談話、講解、做斷定題、游戲活動等多種手腕，讓幼兒身臨其境，幼兒既動手又動腦，使課的目的的達(dá)成變得簡便自若，課堂氛圍簡便活潑，幼兒被課的出色所吸引，連“開個小差”都忘了，一堂課下來，她們高興不已，能夠設(shè)想他們在今后生活中碰到艱苦時，確定能隨機(jī)應(yīng)變，不再惶恐無助。

本學(xué)期我們還屢次組織教師參加市教委舉行的音樂、美術(shù)學(xué)科的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，經(jīng)過學(xué)習(xí)，教師們的基礎(chǔ)功都得到了堅固與提高，學(xué)到了不少本事。十一月份，我園舉辦的教師根本功比賽中，承蒙學(xué)校引導(dǎo)的關(guān)懷，為我們請來了太倉市音樂界的威望人士杜教師，她為我們講解了鋼琴的吹奏方式與自彈自唱的配合等音樂常識，使我們受益非淺，鋼琴彈奏成為教師們業(yè)余時間最大的喜好，許多時候，我們都能凝聽到完美的鋼琴曲。忙繁忙碌的一學(xué)期行將結(jié)束，教師們邊工作邊學(xué)習(xí)，然而每個人都會覺得空虛又快活。

以上是我園本學(xué)期的教研運(yùn)動發(fā)展情形，下學(xué)期將判若兩人，爭奪讓我園的幼教工作上一個新臺階。

幼兒園個人教學(xué)工作總結(jié)4

在20__年度第二學(xué)期中，我們大班組全體教師繼續(xù)堅持理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐相結(jié)合的工作模式，認(rèn)真貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神，以學(xué)習(xí)助實踐，以實踐促學(xué)習(xí)，針對大班幼兒的年齡特點和發(fā)展情景，有目的有選擇地開展教研活動，現(xiàn)將主要工作做一下回顧總結(jié)：

一、讓理論學(xué)習(xí)更具實效

理論是實踐的基礎(chǔ)，僅有樹立好正確的教育理念，才能有效開展各項活動。理論學(xué)習(xí)有利于幫忙教師樹立正確的教育觀念，幫忙教師構(gòu)成與正確教育觀念相吻合的教育行為策略，為更好的帶領(lǐng)一日活動供給基礎(chǔ)與保障。例如，在學(xué)習(xí)《綱要》的過程中，我們在平時自我熟讀《綱要》精神的同時，在教研活動中結(jié)合工作中的實際問題進(jìn)行討論活動，在“如何制定適合本班特色的課程計劃”、“如何做好幼小銜接工作”等問題，在討論中教師自恃自我的觀點各抒己見，爭論不休，經(jīng)過《綱要》的學(xué)習(xí)，教師已經(jīng)明白如何運(yùn)用綱要精神去處理問題了。在爭辯中，大家對《綱要》精神更理解了，教師們端正了思想，提高了認(rèn)識，樹立了正確的兒童觀和教育觀。在此基礎(chǔ)上，我們還改變了以往的活動模式，在教研活動中采用了“多問、多議、多講”的形式，經(jīng)常開展專題討論，如：“如何看待幼兒園的課程”、“大班探索型主題活動如何開展”、“如何掌握好生成課程和預(yù)設(shè)課程的比例”等等，讓教師們提出自我對課程的困惑、質(zhì)疑，以及在實踐中比較突出的問題和難點，大家一齊討論問題，交流情景，總結(jié)經(jīng)驗。使教研活動真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)和研究的濃厚氛圍，成為教學(xué)研究的小陣地。

二、讓實踐活動更為生動

學(xué)習(xí)是為了更好地實踐。在我們轉(zhuǎn)變觀念的同時，我們也經(jīng)過日常活動每個環(huán)節(jié)的，體現(xiàn)課程的精神。具體表現(xiàn)為：其一，為幼兒創(chuàng)設(shè)更合理的活動環(huán)境。從一開學(xué)，我們就多次研究如何合理利用教室環(huán)境，創(chuàng)設(shè)半開放半封閉的區(qū)角環(huán)境，讓幼兒即能夠互相交往，又避免過多地干擾因素。其二，采用開放的活動形式。新的課程淡化了學(xué)科概念，凸現(xiàn)課程的整合性、系統(tǒng)性。本學(xué)期我們教師繼續(xù)打破學(xué)科的束縛，在活動中注重各類教育因素的融合，使孩子的活動態(tài)度更進(jìn)取，學(xué)習(xí)更主動。其三，關(guān)注孩子的興趣點開展探索型主題活動。我們在生成探索型主題時就是關(guān)注了孩子感興趣的東西，以孩子的視角來確立探索主題，如“我們周圍的房子”“各種各樣的花”“趣味的昆蟲”“動物趣事”等等，這些主題都源自于生活，是孩子生活中比較常見和喜歡的事物。開展主題時我們也經(jīng)過各種渠道收集信息資料，豐富孩子的生活經(jīng)驗，讓孩子初步地獲得相關(guān)的知識，激發(fā)了他們對探索世界的興趣，取得了較好的效果。

三、讓家長工作更顯人性

新的教育更強(qiáng)調(diào)家長的作用。在以往的觀念中家長是幼兒教育的支持者，配合者，而此刻我們提倡讓家長成為學(xué)前教育的親密合作伙伴。為了讓家長了解幼兒園生活，本學(xué)期我們開設(shè)了家長學(xué)校，邀請了小學(xué)里的教師來對家長作專題講座《孩子上小學(xué)了，我們該做些什么》。平時我們靈活運(yùn)用各種形式對家長進(jìn)行家教指導(dǎo)，充分發(fā)揮家園之窗的作用，結(jié)合家訪、電話、隨訪、等形式進(jìn)行家園之間的溝通交流。對不一樣性格特點的幼兒，提議家長采用不用的教育方法，共同為幼兒的身心和諧發(fā)展而努力。本學(xué)期我們的家長也十分配合工作，進(jìn)取收集主題開展所需要的資料，收集制作戶外體育玩具所需的物品，豐富自然角的資料，參與環(huán)保小制作的創(chuàng)作評比，共同制作孩子的成長檔案等等。在大班幼兒畢業(yè)匯報中，我們在以往形式的基礎(chǔ)上，增加了幼兒與家長互動的形式，例如智力競賽中我們也出了一些有關(guān)幼小銜接和衛(wèi)生常識的問題讓家長參與回答，氣氛相當(dāng)活躍;珠心算表演中，也采用了“和爸爸媽媽比一比”的形式。家長們對這樣的活動形式表示滿意。

四、讓個人本事更快發(fā)展

本學(xué)期我們比較注重給組內(nèi)每位教師供給表現(xiàn)本事的機(jī)會，讓年輕教師大膽嘗試，展示自我的教學(xué)才能。在今年三月份，園內(nèi)進(jìn)行了“一課三研”的反思性教學(xué)活動，我們認(rèn)真選材，確立研討方案，最終選擇了音樂活動《鼓上的小米?！窞檠杏戀Y料，這是一則能很好體現(xiàn)師幼互動的教學(xué)資料，在每次聽課后，及時組織教師進(jìn)行研討，提出修改意見，顧雁雁教師承擔(dān)了園級公開課。在園級公開課中取得了良好的效果，并代表幼兒園去厙浜村進(jìn)行送教下鄉(xiāng)。

五、看成績，展望未來。

這學(xué)期經(jīng)過大家自身的努力，取得了良好的成績：

1、在班級體育用品制作比賽中，大班有三個班級獲得二等獎，一個班級獲得三等獎。

2、各班都有幼兒在全國“雙龍杯”繪畫比賽中得獎，其中一位幼兒還獲得了鉆石獎。

3、在“一課三研”反思性研討活動中，一位教師的活動設(shè)計獲得好評，并代表幼兒園進(jìn)行送教下鄉(xiāng)的活動。

4、在園級教師技能技巧比賽中，組內(nèi)有五位青年教師參加，獲二等獎一名，三等獎四名。

以上每一點成績都包含著我們?nèi)M教師的心血，正是這種進(jìn)取向上團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的團(tuán)體主義精神，使我們的教研組活動開展得生機(jī)勃勃。在一學(xué)期的教研工作中我們體會到了歡樂，也感受到了挑戰(zhàn)和困惑。隨著課程改革的進(jìn)一步深入，教研組將越來越應(yīng)發(fā)揮重要的作用，教研活動也應(yīng)更體現(xiàn)創(chuàng)新和特色。在以后的工作中我們將不斷努力學(xué)習(xí)，不斷更新觀念，不斷改善工作，不斷尋求教師需要為研究資料，運(yùn)用科學(xué)的方法去認(rèn)識問題，解決問題以促進(jìn)教研工作向正確方向發(fā)展。我們還將繼續(xù)抓好青年教師的培養(yǎng)工作，在這個充滿挑戰(zhàn)、充滿朝氣的新世紀(jì)，我們將繼續(xù)思考，繼續(xù)完善，爭取更大的轉(zhuǎn)變和提高。

幼兒園個人教學(xué)工作總結(jié)5

我園從完善組織建設(shè)，健全各項制度，加強(qiáng)教育培訓(xùn)，強(qiáng)化業(yè)務(wù)技能，加強(qiáng)檢查指導(dǎo)，抓好細(xì)節(jié)管理，定期總結(jié)反思，開展豐富的活動，創(chuàng)新常規(guī)工作等方面著手，使衛(wèi)生保健工作更趨規(guī)范化和科學(xué)化，為保障幼兒健康成長奠定了良好的基礎(chǔ)。以下是我園的一些具體做法：

一、加強(qiáng)教育培訓(xùn)，強(qiáng)化業(yè)務(wù)技能

我園注重對全體教職工進(jìn)行專職培訓(xùn)，有崗前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)，經(jīng)過外出、在園、請專家來講課等多種形式，從而開闊教職工的視野。我們還開展多種形式的崗位練兵。如：對保育員進(jìn)行理論和操作兩方面的比賽，理論方面的資料包括教育、保育、消毒、疾病防治，以筆試和口試、搶答賽的方式進(jìn)行。操作方面分鋪床單、洗餐巾、教幼兒穿脫衣服等，從而實現(xiàn)了理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，提高了實際操作本事和水平。

二、完善組織建設(shè)，健全各項制度

幼兒園衛(wèi)生保健工作涉及面廣，必須有嚴(yán)密的組織機(jī)構(gòu)。我園由一名領(lǐng)導(dǎo)主管衛(wèi)生保健工作，同時建立起一支由保健醫(yī)生、班組保教人員、保育員、后勤炊事人員組成的隊伍，構(gòu)成了既縱向又交叉管理的網(wǎng)絡(luò)群體，在組織上保證這項工作的開展和落實，并根據(jù)需要成立專項工作組織，將重點工作與常規(guī)工作緊密結(jié)合起來，推進(jìn)衛(wèi)生保健工作的開展。組織建設(shè)完善后，我園制定了切實可行的制度，并根據(jù)執(zhí)行情景進(jìn)行改善和完善。

三、加強(qiáng)檢查指導(dǎo)，抓好細(xì)節(jié)管理

完善制度，配備充足人員，經(jīng)過檢查和考核使制度真正貫徹并落到實處。首先，明確分工，定期檢查。我園的衛(wèi)生檢查小組，定期對各班級的午睡、用餐、衛(wèi)生、消毒、幼兒護(hù)理等工作進(jìn)行檢查。其次，把日常工作檢查與考核緊密結(jié)合，做到檢查與獎懲掛鉤，業(yè)績與先進(jìn)同步，考核高分與獎金對等，完善管理機(jī)制，提高教職工的自律意識。

我們在幼兒衛(wèi)生保健工作的實踐中，努力踐行“細(xì)節(jié)決定成敗”理念，幼兒園日常工作雖然平凡瑣細(xì)，卻與每一個幼兒的健康成長息息相關(guān)，決不允許有一絲一毫的大意疏漏，否則，將有可能造成無法挽回的后果。保健醫(yī)生每一天做好晨檢細(xì)節(jié)工作，從而真正促進(jìn)幼兒身心健康，讓家長安心放心。

四、定期總結(jié)反思，不斷提高水平

經(jīng)過學(xué)習(xí)，我園全體教職員工認(rèn)識到健康的幼兒應(yīng)當(dāng)有強(qiáng)健的身體、健康的心理狀態(tài)，必須貫徹“預(yù)防為主”的方針，對疾病與事故做到防患于未然，促進(jìn)孩子的健康成長。經(jīng)過實踐，我們做到了以下幾個方面：[由Www.QunZou.Com整理]

1、科學(xué)飲食

(1)根據(jù)季節(jié)編排食譜。如秋季氣候干燥，可多選擇營養(yǎng)豐富的暑類和根莖類蔬菜;冬天因天氣寒冷，體力消耗大，則需安排高蛋白、高熱量的食物。

(2)增加含鐵量高的食物，增加幼兒的血色素，進(jìn)取防治貧血，如魚、肝臟、蛋黃、肉，補(bǔ)充水果及維生素B、維生素C，以促進(jìn)鐵的吸收，同時注意動物性食品與植物性食品混搭，促進(jìn)互相吸收。

(3)改善烹調(diào)方法。我園以一物多制的辦法調(diào)動幼兒食欲，把食物的幾十種制作方法收集在我園的一份菜單錄里，每周排食譜就簡便自如了。

(4)飯量跟蹤調(diào)查。我們根據(jù)小中大班中餐進(jìn)食量按每班稱好，教師每一天檢查幼兒的進(jìn)食量，減少倒飯、剩飯現(xiàn)象。

2、嚴(yán)格執(zhí)行消毒制度，預(yù)防疾病的發(fā)生

幼兒園是幼兒密集的生活場所，幼兒餐具、用具，洗刷不徹底，消毒不到位，就會病從口人，引發(fā)各種疾病。所以，我園補(bǔ)充完善了各類消毒制度，做到“四定”，即定人員、定崗位、定職責(zé)和定職責(zé)。配備專門消毒餐具的蒸汽消毒柜，每班配小消毒柜，教室、食堂配有紫外線消毒燈，嚴(yán)格按時按要求消毒。

3、嚴(yán)格幼兒食品管理，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，杜絕食物中毒事故的發(fā)生

嚴(yán)格執(zhí)行“四把關(guān)”制度。

一是把好進(jìn)貨關(guān)，幼兒園的葷素菜、各類食品全部在正規(guī)大型超市購買，嚴(yán)格食品索證準(zhǔn)入制度，入庫時專人查點、驗收登記。

二是把好保管關(guān)，倉庫保管員及時檢查，不得把腐爛變質(zhì)及過期失效的貨物發(fā)放出庫。

三是把好制作關(guān)，嚴(yán)格生熟分開制度，炊事員嚴(yán)格按程序進(jìn)行烹制。四把好入口關(guān)，教師在分飯時，仔細(xì)辨別飯菜質(zhì)量，把好幼兒入口關(guān)。相關(guān)職責(zé)人各負(fù)其責(zé)，層層把關(guān)，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，避免事故的發(fā)生，使保健工作更加細(xì)致化、合理化。

4、加強(qiáng)體育鍛煉

戶外體育活動是有目的、有計劃地利用多種材料，形式多樣，享受空氣、陽光等自然因素進(jìn)行鍛煉的活動。我園每班每一天堅持兩小時的戶外活動時間，由保健醫(yī)生和分管領(lǐng)導(dǎo)抽查齊抓共管，使幼兒每一天都有戶外活動。

5、保證幼兒充足的睡眠

幼兒入睡后會分泌生長激素，為了孩子的健康成長，要求教師加強(qiáng)午睡管理，巡回檢查幼兒的睡姿、蓋被情景，園長經(jīng)常下班檢查幼兒的入睡率等情景，并把它記載在月考核中。

6、嚴(yán)把安全關(guān)

我們成立了負(fù)責(zé)安全的小組，負(fù)責(zé)園內(nèi)的安全工作，針對園里的大型玩具、戶外活動器械、電器、水電管線進(jìn)行安全檢查，要求全體職工在工作中細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時報告，及時處理，強(qiáng)化安全防范意識，杜絕事故隱患。教育幼兒不佩戴首飾，不帶危險品入園等。

五、開展豐富的活動，創(chuàng)新常規(guī)工作

針對幼兒的年齡特點，我園開展形式多樣的活動，以創(chuàng)新促常規(guī)，取得了很好效果。如，為了讓幼兒的菜肴推陳出新，幼兒園向家集寶寶食譜，家長們進(jìn)取響應(yīng)，供給了許多幼兒喜歡吃的自創(chuàng)菜譜，孩子們吃得很開心。

小結(jié)

第3篇：個人教研反思總結(jié)范文

我園是一所農(nóng)村園，師資非常有限。教師年齡偏大，教育觀念相對陳舊，接受教育改革新理念的能力稍弱，無效教學(xué)現(xiàn)象時有發(fā)生。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，使我園的發(fā)展比較緩慢。

集體的力量大無窮，集體的智慧無窮大。教師的個人發(fā)展有賴于教師集體。教師集體對每個教師的看法、評價：關(guān)注程度，每個教師在教師集體里的感受，對集體的關(guān)注程度，都將直接影響著教師個體的發(fā)展。一個友愛的教師集體給予教師個體的是合作、互動與分享機(jī)會，是人文關(guān)懷；在充滿合作、互動與分享，充滿人文關(guān)懷的教師集體中，每個教師才能激發(fā)活力，才能愉快發(fā)展，充分發(fā)展。因為存在的問題是從身邊來的。找到最貼實際的問題，并且解決它們，是園本教研最真實的內(nèi)容。

全園性的教研要統(tǒng)一進(jìn)行，但局限性，很難顧及到所有老師想要解決的問題，只能代表性地進(jìn)行。因此我們想到了搭建年段組教研平臺。年段組是一個教師集體，也是我們幼兒園的中堅力量。因此本學(xué)年我們幼兒同分別以年段為單位，設(shè)立三個年段備課組，利用以點帶面的形式來激勵全體教師的能動性，提高教學(xué)實效性。

通過年段組的集中分享備課、課后集中反饋反思，以及參與每月一次的由年段組推出的問題課來展開的園本教研活動，從而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，研究有效教學(xué)策略，建構(gòu)有效教學(xué)新模式，提高課堂教學(xué)有效性。分享的目的是為了把同伴優(yōu)質(zhì)的資源吸納、內(nèi)化，彌補(bǔ)自身的不足。在研討中，大家聯(lián)系實際，找到了自己的差距，并通過對自己教案的再次設(shè)計，把理念與方法內(nèi)化為行動。

年段組的集中分享讓我們看到了其中的實質(zhì)：集中分享式備課是基于對每一位教師的了解，是創(chuàng)造條件讓教師已有的優(yōu)勢更加凸現(xiàn)、完善，是體現(xiàn)對教師個體的尊重，也是對教師集體的“重塑”；年段組集中分享式備課的特點是開放的和個性化的，它不僅是教師個體經(jīng)驗的分享，也是教師集體經(jīng)驗的分享，更使教師個體經(jīng)驗在集體分享中獲得增值；它拓寬了教師的設(shè)計活動思路，也拓展了年段組活動的思路，集中分享式備課中年段組的不同組合、不同研討方式讓互動、合作更為有效。這種先分散后集中，由點到面，再由面到點的研究策略，會收到預(yù)期的效果。

“集中分享式備課”是指教師根據(jù)教育目標(biāo)以及幼兒實際發(fā)展的需要設(shè)計活動，凸現(xiàn)個人優(yōu)勢，然后通過教研組的分享和集思廣益來調(diào)整、完善教育活動計劃，使教學(xué)活動既富有個人優(yōu)勢，又融入集體智慧?！凹蟹窒硎絺湔n”的過程是發(fā)揮每一位教師主動性、創(chuàng)造性，提高教師制定教學(xué)計劃的能力的過程，也是分享個體和同伴優(yōu)質(zhì)教育資源的過程，更是形成合作、互動、分享的教研文化過程。我園把分享式備課分為三個階段：

第一階段——發(fā)掘、呈現(xiàn)階段：通過教師相互分享教學(xué)活動設(shè)計方案，使教師個人的設(shè)計優(yōu)勢逐步清晰化。

第二階段——實踐、完善階段：通過教師中的主備人的教學(xué)實踐，檢驗原設(shè)計，調(diào)整、完善原設(shè)計并進(jìn)行第二次實踐，在教研組第二次分享中，進(jìn)一步凸現(xiàn)這一主備人的個人優(yōu)勢，“取諸家之長，展自家特色”。

第三階段一總結(jié)、提升階段：通過第三次分享和提升，完成將教師的個人優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為群體優(yōu)勢，再轉(zhuǎn)化為個人優(yōu)勢，從而形成教師個人教學(xué)風(fēng)格。

第4篇：個人教研反思總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】反思性教研活動 評課 反思

“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！碧K霍姆林斯基的這句話啟發(fā)我們在教學(xué)研究過程中要善于探索教學(xué)過程中的得失，做一個反思型的教師。教學(xué)作為一項智力活動，需要教師不斷進(jìn)行反思和檢討。而公開課后的集體教研活動更需要教研組成員對公開課進(jìn)行評價和反思，讓反思性教研活動碰撞出智慧的火花。

在反思性教研活動中，我們有一個較為成功的案例。2012年12月3日我校劉秀明老師講了一節(jié)《氓》的教學(xué)公開課。教學(xué)中，劉老師設(shè)計了這樣六個教學(xué)環(huán)節(jié)：一導(dǎo)入新課；二檢查字詞掌握情況；三朗讀全詩，感知內(nèi)容；四分析性格特征，探究悲劇根源；五比較《致橡樹》，感受新女性；六課堂小結(jié)，布置作業(yè)。課堂教學(xué)設(shè)計完整。課堂教學(xué)實施中，劉老師在探究人物性格上進(jìn)行了一次有新意的嘗試。劉老師讓學(xué)生從詩中找出女主人公對“氓”的稱呼有哪幾種，找出這些稱呼，分析從不同的稱呼背后傳達(dá)出女主人公對“氓”的感情變化。學(xué)生回歸文本，從中找出了這些稱呼：氓子復(fù)關(guān)爾士其。找出這些稱呼后，讓學(xué)生討論這些稱呼后面所隱含的情感。氓子（敬稱）復(fù)關(guān)（借代）爾（你）士（對男子的統(tǒng)稱）其（他，第三人稱），這些稱呼的變化，隱含了女主人公對氓的情感變化，由初識稱氓到敬稱子，表達(dá)喜愛之情、敬重之情，到借代復(fù)關(guān)的昵稱，表達(dá)情侶間的親熱，到第二人稱的你，情感已變淡，到士對男子統(tǒng)稱的痛斥，最后用第三人稱他，表達(dá)怨憤之情、決絕之意。

教學(xué)中，劉老師改變了原來傳統(tǒng)教法中讓學(xué)生講述這首詩寫了怎樣的一個愛情故事，讓學(xué)生概括出詩歌內(nèi)容由戀愛婚變決絕的過程，由粗線條到細(xì)節(jié)中體會女主人公情感的變化，讓學(xué)生真正進(jìn)入文本，體味女主人公的情感世界。教學(xué)著眼點的改變改變了教的方式，改變了學(xué)的方式，改變了課堂氣氛，學(xué)生在自主互助中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的有效性，在教師中引起了較大的反響。

教研中教師們各抒己見，見仁見智，通過教師個人的教學(xué)實踐與劉老師的這堂課進(jìn)行對比，反思對照。反思性教研展示了教師的評課能力和個人教學(xué)智慧。反思性教研可以從以下四個角度進(jìn)行研討。

一、反思性教研關(guān)注教學(xué)目標(biāo)與結(jié)果的達(dá)成

教學(xué)公開課是否成功、教師在課堂上教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，教學(xué)是否有效是關(guān)鍵。課堂教學(xué)中，教師采取什么措施來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這些措施是否有效，教師采取的措施是否關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，課堂氣氛是好是壞，師生間的互動是否關(guān)照學(xué)生的興趣與需要，這些都是教研中要反思的。教研中反思了這些方面，有利于評價教師公開課的成功與否。

二、反思性教研關(guān)注教師的思考和探究能力的培養(yǎng)

教學(xué)是一種復(fù)雜的智力活動，教師應(yīng)進(jìn)行積極思考，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，怎么教、怎么學(xué)，課堂如何才能低耗高效。這些從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教后反思，教師都要深入思考。要用批判性的眼光看待教學(xué)中出現(xiàn)的問題，善于通過積極探究尋找問題的解決，課堂教學(xué)需要教師的生成智慧，需要教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，需要教師及時總結(jié)、反思的能力。因此，這就要求反思型教師也必須是研究型教師，有能力進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)研究，有能力對公開課進(jìn)行相應(yīng)的評價。

三、反思性教研關(guān)注積極的教學(xué)態(tài)度

教師在教學(xué)反思時必須具備開放的心態(tài)、責(zé)任心和全心全意的執(zhí)著精神，用積極的心態(tài)去教學(xué)、去反思、去研討。要用積極的心態(tài)開展教學(xué)，用開放的心態(tài)從多方面聽取意見，在反思時用挑戰(zhàn)自我的勇氣去反思課堂中出現(xiàn)的問題，用一種開放、民主、關(guān)懷的態(tài)度去對待教學(xué)中的問題，用一種樂觀、積極、向上的心態(tài)對待學(xué)生、感染學(xué)生。

四、反思性教研關(guān)注教師之間的合作與對話

反思性教學(xué)過程是一個交流與學(xué)習(xí)的過程。教師在教研中交流思想、分享經(jīng)驗，發(fā)揮團(tuán)隊的力量，共同促進(jìn)教學(xué)，教師的反思性教學(xué)、專業(yè)學(xué)習(xí)和個體的教學(xué)能力在不斷的教學(xué)實踐中成長，在教學(xué)研討中成熟。在與同事的交流中，反思活動的價值就會凸顯；在與同事碰撞中，能點燃教學(xué)智慧的火花，提升個人的專業(yè)水平；在與同事的交流合作中，共同分享、共同成長。

以上關(guān)注的是反思性教研活動的內(nèi)容，這些教研活動實際上是一種學(xué)習(xí)。一種真正的學(xué)習(xí)，應(yīng)借助于有效的表達(dá)和傾聽，教師可以很好地表達(dá)自己的想法，并以開放的心胸去容納別人的想法。教師在教研活動中會自問和反思。反思課堂中的得失，會把個人對課堂的想法與同事進(jìn)行充分的交流，對于不同于自己的觀點持寬容和尊重的態(tài)度，這種共同學(xué)習(xí)是一種“論辯”，教師以不同的角度和方法去探討問題，是一種無拘無束、自由開放的學(xué)習(xí)交流方式。教師在交流研討中既能反觀自我、反思教學(xué)，又能激感，碰撞出智慧之花，在教研中成長。

第5篇：個人教研反思總結(jié)范文

用崗位目標(biāo)引領(lǐng)

如果教師不能把職業(yè)作為終身發(fā)展的事業(yè)追求，則難以開啟教育教學(xué)的智慧和潛能。學(xué)校要為教師制訂明確的、可操作的、具有導(dǎo)向性的崗位目標(biāo)，引導(dǎo)教師在達(dá)成目標(biāo)和完成任務(wù)的過程中自主發(fā)展。崗位目標(biāo)的設(shè)置，要能真正帶動教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教材研究、學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計、課堂組織、作業(yè)設(shè)計、師生互動、教學(xué)反思、校本教研等細(xì)小環(huán)節(jié)，使教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都成為教師專業(yè)成長的自覺行動，使教師在完成教育教學(xué)任務(wù)的工作歷程中鍛煉能力、總結(jié)經(jīng)驗、積累智慧和開發(fā)潛能，使教師常規(guī)的教育教學(xué)和教研過程成為教師專業(yè)成長的驅(qū)動過程。

崗位目標(biāo)的確定，要立足于引導(dǎo)教師科學(xué)地組織教學(xué)，自覺實施教學(xué)理論研修，主動探索和實踐教育教學(xué)新思路，不斷追求教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力的提升。崗位目標(biāo)在學(xué)校教育教學(xué)管理體系中，既要體現(xiàn)整體的質(zhì)量目標(biāo)，又要滲透具體的過程要求，還要瞄淮教師專業(yè)成長的發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校還應(yīng)研究不同教師的個體成長規(guī)律，結(jié)合學(xué)校發(fā)展的需要，依據(jù)教師個性特點和個體優(yōu)勢，為教師制訂適合不同情況和不同階段專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為每個教師提供一套與學(xué)校整體教育教學(xué)目標(biāo)相配套的教師個體發(fā)展指導(dǎo)意見。這個建議性規(guī)劃要以教師長遠(yuǎn)目標(biāo)為方向，階段發(fā)展為主體，使二者在有機(jī)統(tǒng)一中引領(lǐng)其終身的事業(yè)發(fā)展。

在校本研修中驅(qū)動

校本教研是提高教師素質(zhì)和能力的必由之路。校本教研主張教師直接面對自身真實的教學(xué)問題，開展思考、探索，并在教學(xué)“問題”轉(zhuǎn)化為研究“課題”過程中優(yōu)化教學(xué)活動。當(dāng)教師想方設(shè)法設(shè)計解決問題時，便開始在自己的“行動”中進(jìn)行“反思”，這樣，也就使廣大教師踏上了一條由“問題——設(shè)計——行動——反思……”鋪設(shè)的校本教研之路，這也是提高教師素質(zhì)和能力的必由之路。在整個校本教研過程中，“反思”貫穿始終，“問題”的提出，“方案”的設(shè)計，“行動”的創(chuàng)造性執(zhí)行，都有“反思”的介入與參與。而當(dāng)教師真正地“反思”自己的教學(xué)實踐，使自己的實踐與他人的實踐相互關(guān)照的時候，教師就能真正發(fā)現(xiàn)和解決“問題”，不斷地取得進(jìn)步和提高。因此，教師參加校本教研的過程，就是將新課程理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為的過程，就是參與新課程實踐的過程，教師將伴隨著這一過程實現(xiàn)自主發(fā)展的新飛躍，實現(xiàn)從“知識傳授者”向“教育教學(xué)的研究者和學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者”的轉(zhuǎn)變。

強(qiáng)化備課過程的教研功能，發(fā)揮教學(xué)反思的促進(jìn)作用。備課過程是一個學(xué)習(xí)、分析、構(gòu)思和反思的過程，學(xué)情分析、教學(xué)重點和目標(biāo)的確定、課堂教學(xué)思路與模式的預(yù)設(shè)、教學(xué)過程與效果的反思是教學(xué)準(zhǔn)備過程，是備課過程的重要組成部分，要引領(lǐng)和要求教師把心思和精力用在備課過程上，用在構(gòu)建有效課堂的教學(xué)模式上，向扎實有效的準(zhǔn)備過程和課堂教學(xué)模式的探索求創(chuàng)新、求突破、求質(zhì)量。

在交流展示中生成

教師的專業(yè)知識只有在具體的教學(xué)情境中，在基于教學(xué)規(guī)律的審視、體驗和領(lǐng)悟中，才能被激活與“重塑”，才能真正發(fā)展并逐漸成為教學(xué)上有用的知識，才能成為一種可以超越技巧的實踐智慧。在教師校本培養(yǎng)過程中，通過組織教師開展說課、賽教、同課異構(gòu)、教學(xué)故事介紹、教學(xué)案例交流等展示活動來驅(qū)動教師的教研，使教師的教學(xué)研究與教學(xué)實踐體驗相結(jié)合，為促進(jìn)教師的智慧積累及專業(yè)提升搭建實踐展示與交流平臺。

說課活動不僅是教師個人教研成果與教學(xué)理念的展示，也是教師群體學(xué)習(xí)、反思與積淀的過程。說課的準(zhǔn)備、展示與反思過程，有效地促進(jìn)了我校中青年教師在學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)重點難點把握、教材處理、課堂教學(xué)設(shè)計等方面的能力提高，加快了中青年教師教學(xué)智慧的積累、教學(xué)理念的形成、專業(yè)水平的提升、教學(xué)行為反思能力的提升及教師專業(yè)發(fā)展的速度。

教師專業(yè)成長不僅是不斷學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗、接受他人理論、吸收他人成果的過程，還是不斷進(jìn)行實踐體驗的歷練過程和不斷進(jìn)行觀察、分析、修正的反思過程。教師的這種體驗性和探索性實踐，不僅要通過日常的課堂教學(xué)活動的實踐探索來實現(xiàn)，還需要通過學(xué)?；?qū)ｉT機(jī)構(gòu)組織的賽教活動、同課異構(gòu)活動等多種人際互動的方式來吸取和借鑒他人經(jīng)驗，借助實踐活動共同體來促進(jìn)互相交流和專業(yè)引領(lǐng)，再經(jīng)過不斷的自我反思和自我完善來實現(xiàn)自我的強(qiáng)化性提高。這個過程對中青年教師而言是一個不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)、不斷增強(qiáng)自己的教學(xué)智慧，不斷促進(jìn)自己專業(yè)成長的重要過程。有組織的賽教展示活動，不僅能面對不同層次的學(xué)生和不同情境的內(nèi)容，更是教師群體的一種有組織的教研活動。教師不論是從理念，還是從教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)模式等方面，都能促進(jìn)人人充分準(zhǔn)備，實現(xiàn)各展所長的目的。這是參賽教師理念、思想、技能的最佳水平展示，也是一個從個體實踐到個體教學(xué)預(yù)想展示，再到群體教學(xué)經(jīng)驗交流與教學(xué)智慧生成的一個發(fā)展過程。這種賽教活動既能使教師展示自己的教研實踐成果，又能使教師在教研、實踐、觀摩、反思、總結(jié)中得到成長與提高。教學(xué)故事、教學(xué)案例的深度研討與展示，不僅是一個歷練提升教育教學(xué)智慧的重要過程，而且還可以使教師在展示交流的過程中，獲得更深刻的啟示，提升教師注重思考的職業(yè)品質(zhì)，引領(lǐng)教師結(jié)合思考再進(jìn)行新的實踐與研討。

第6篇：個人教研反思總結(jié)范文

一、政治思想方面：

本人能堅持四項基本原則，擁護(hù)黨的方針政策，忠誠黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，能自覺遵守社會公德和教師的行為規(guī)范。牢固樹立教育是一種服務(wù)的意識，為學(xué)生服務(wù)、為教師服務(wù)、為學(xué)校服務(wù)。真誠、熱情、公正的對待每一個人、每一件事。嚴(yán)格遵守學(xué)校的教學(xué)管理制度，能深刻認(rèn)識到中層干部應(yīng)做身正為范、自覺遵守學(xué)校制度的表率，要求教師做到的，自己先做到。努力使自己成為：校長的好助手，教師的好榜樣。

二、個人教學(xué)工作：

我認(rèn)為：一個好領(lǐng)導(dǎo)首先必須要做一個好教師。本人任教六年級數(shù)學(xué)已是第五年，在教學(xué)方面已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗，逐漸形成個人教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)上能率先垂范上公開課（六年級數(shù)學(xué)：圓的周長）和課改示范課（六年級數(shù)學(xué)：比的基本性質(zhì)）。與新教師吳偉芳結(jié)對，向徒弟介紹教學(xué)經(jīng)驗，提供教學(xué)信息，解決在教學(xué)中遇到的實際困難，使徒弟能盡快進(jìn)入角色。教學(xué)課時與同行每周少幾節(jié)，為使在較少的時間內(nèi)取得更好的成績，非常注重課堂效率提高，力爭向課堂要質(zhì)量。在一年的任教中，對于學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生本人堅持協(xié)助班主任，與其父母多溝通。平時能深入到學(xué)生當(dāng)中去，了解他們的思想動態(tài)，并與他們適時談心。絕大部分學(xué)生能信任本人，學(xué)習(xí)興趣較濃。主要業(yè)績：年小學(xué)畢業(yè)會考成績位于全鎮(zhèn)前列，被評為“縣優(yōu)秀教師”和“鎮(zhèn)十佳教師”稱號，所撰寫論文多篇獲省市不同等級。

三、教導(dǎo)處工作：

（一）搞好校本教研培訓(xùn)工作。

1、在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，制定了學(xué)校教研工作計劃，計劃突出可操作性和實用性。安排教師個人書寫教學(xué)計劃，做到早安排，早落實。

2、開展多種形式的校本教研活動。實行分組教研（語文組、數(shù)學(xué)組、英語組）；組織安排教師上公開課、示范課；在四五年級課改班級中實行集體備課，指導(dǎo)教師編寫課堂指南；

3、成功組織全校語數(shù)教師進(jìn)行了期中考試分析會，通過分析查找教學(xué)中存在的不足，使教師在分析中反思，在反思中成長，在成長中提高。

（二）落實校本培訓(xùn)評估方案。

1、結(jié)合《上高縣中小學(xué)校本培訓(xùn)評估辦法》，制定了學(xué)校切實可行的校本培訓(xùn)方案。健全了校本培訓(xùn)制度。

2、開展了校本培訓(xùn)活動。為適應(yīng)新時期對教師的要求，組織了45歲以下青年教師計算機(jī)基礎(chǔ)知識培訓(xùn)。內(nèi)容包括：收發(fā)電子郵件、網(wǎng)上資源搜索、制作多媒體課件，并取得了一定效果。

3、組織了教師基本功比賽。上半年在全體教師中舉行了“鋼筆字書法大賽”，并評出了獲項。

（三）安排組織全鎮(zhèn)畢業(yè)班六次月考。

1、開學(xué)初，安排了教師對月考命題。對月考試卷命題做出了要求，力求更接近畢業(yè)會考模型。打印了月考試卷。

2、對每次月考監(jiān)考，閱卷做出了具體安排。使六次月考都能圓滿完成，沒有出現(xiàn)差錯。

3、對每次月考進(jìn)行了成績核算。對教師教學(xué)成績進(jìn)行了排名，評出了每次月考全年級前三十名名單和進(jìn)步之星名單。對獲獎學(xué)生頒發(fā)了獎狀，進(jìn)行了獎勵。

（四）狠抓教學(xué)常規(guī)檢查與落實。

1、每周組織年級主任對教師教學(xué)常規(guī)進(jìn)行了督查。

2、本年度組織教組長進(jìn)行四次大檢查，檢查包括：備課、聽課、作業(yè)、試卷測評、教后反思等。

3、對教學(xué)常常規(guī)檢查實行了周抽和月檢制度。對月檢情況進(jìn)行了通報，推出了典型和找出了不足。

（五）進(jìn)一步深化課程教學(xué)改革。

1、首先，深入細(xì)致地做好了學(xué)習(xí)山東杜郎口和武寧寧達(dá)中學(xué)“三三六模式”宣傳、動員工作。

2、對四、五年級教師進(jìn)行課改專題培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包含：“三三六”自主學(xué)習(xí)模式、課堂指南設(shè)計、杜郎口中學(xué)教學(xué)錄像觀看、課堂觀念更新等。

3、組織了四、五年級課改教師教學(xué)比武。選送了三位脫穎而出的教師參加片上比武，其中鄧文婧老師出線。

4、加大了課改督查力度，安排了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課，寫出了聽課體會，并且進(jìn)行了總結(jié)，查找出了課改中存在的問題。

（六）打造“書香校園”活動。

1、制定了行之有效的課改實施方案。督查了班級開展“經(jīng)典閱讀”情況。

2、開展了全校學(xué)生參與的講故事、演講和朗誦比賽，評出了九個“書香班級”，并對書香班級授了牌。

3、檢查了教師讀書筆記，并評出了獲項。

五、存在的不足：

1、缺乏創(chuàng)新精神，工作思路陳舊，教導(dǎo)處很多還是在原來的老路。教研活動效果不明顯，沒有針對教學(xué)實際問題進(jìn)行研討。教研活動形式老套，許多教師在開展教研活動認(rèn)識上思想意識淡薄，抱著完成任務(wù)、多一事不如少一事的心態(tài)。

2、深入課堂、深入班級聽課不夠，不能全盤了解教師教學(xué)動態(tài)。教學(xué)管理水平還有待進(jìn)一步提高。不能對教師課堂上存在的問題做出有價值的指導(dǎo)。

3、打造“一校一品”綜合實踐活動沒有切實可行的辦法?！敖?jīng)典閱讀”也停留在本面工作上，沒有取得實質(zhì)性成果。課改還有很多亟待解決問題。

第7篇：個人教研反思總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生數(shù)學(xué)；作業(yè)錯例；校本研究

學(xué)校的教研、培訓(xùn)和科研之間缺少溝通，各自為政，往往缺乏共同的主題。為使三者緊密融合，就應(yīng)該將教研、培訓(xùn)、科研融為一體，從教師和學(xué)生的實際情況出發(fā)，以教學(xué)中實際存在的問題為研究對象，確立研究的主題，并且讓教師積極地參與到研訓(xùn)活動中去，讓教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)并提出問題，從而積累經(jīng)驗，提高教師的教學(xué)水平和研究能力，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、研究的目標(biāo)

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)錯例的校本研究模式，其目的是研究學(xué)生作業(yè)錯誤發(fā)生的根本原因，了解學(xué)生的真實想法，從小細(xì)節(jié)入手，再把錯誤進(jìn)行總結(jié)歸納。例如，平行四邊形是不是軸對稱圖形，學(xué)生只是從感官進(jìn)行判斷，回答“是”，教師可以自己剪一個圖形，然后進(jìn)行“軸對稱”對折，根據(jù)現(xiàn)實舉例就可以看出，平行四邊形不是軸對稱圖形。這是學(xué)生普遍存在的先入為主的想法，從“小問題”反映“大文章”，為以后的教學(xué)改進(jìn)提供了依據(jù)，從而達(dá)到有效的精講精練的目的。

二、研究的內(nèi)容

研究主要是為了提高教師的教學(xué)實踐能力以及對學(xué)生作業(yè)錯例的分析，以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。所以研究的主要內(nèi)容就要針對學(xué)生的作業(yè)錯例和教師的教學(xué)方法的欠缺地方。

三、研究的方法和過程

小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)錯例分析的校本研訓(xùn)模式研究，以教師的行動為主題，讓教師及時研究，從而提高教師的個人教學(xué)水平。專業(yè)的教師技能不僅需要知識的支撐，更需要實踐經(jīng)驗的累積。要對自己的教學(xué)行動進(jìn)行研究和反思。

四、研究的成效

研究主要就是針對學(xué)生的錯誤作業(yè)進(jìn)行分析，在研究與探討中，發(fā)掘?qū)W生出現(xiàn)錯誤的原因，同時教師也要“自悟”出在教學(xué)中存在的一些錯誤，在師生的共同改進(jìn)下，改變學(xué)生的“習(xí)慣性”錯誤，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)錯例分析的校本研訓(xùn)模式研究，追根究底就是為了改善教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量，在師生的共同努力下，完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生扎扎實實地學(xué)習(xí)知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]范新林，朱國平，王俊杰，等.基于小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)錯例分析的校本研訓(xùn)模式研究[J].上海教育科研，2012（02）.

第8篇：個人教研反思總結(jié)范文

1、善于幽默

幽默的開場白或者開場游戲。就像教學(xué)活動的導(dǎo)入部分一樣，教研活動的開始部分也需要很好的設(shè)計，一般來說，開始時，大家會多多少少有些拘謹(jǐn)，這個時候教研主持人的幽默可以很好地打破僵局，開場小游戲或者小故事也能起到這樣的作用，既調(diào)動調(diào)動大家的情緒，又為后面研討的主題作了很好的鋪墊。

2、善于傾聽

教研支持人要善于傾聽和捕捉教師的主要觀點，并給予教師情感支持。有效的園本教研，需要平等的對話，對話的基礎(chǔ)是傾聽。應(yīng)該說傾聽本身就是一種認(rèn)可，會給予教師情感上的支持，同時，傾聽是給予反饋的前提，只有很好地傾聽和把握教師的觀點，才能很好地引領(lǐng)教研過程。

3、善于引導(dǎo)

教研主持人要善于用問題引導(dǎo)大家思考和討論。教研主題確定后，主持人需要有針對性地確定幾個核心問題，這些問題能層層揭示主題核心。一般來講，問題包括開放性問題與封閉性問題。開放性問題，沒有唯一明確的答案，大家可以充分思考和討論，每個人都可以表述自己的觀點。真正高質(zhì)量的研討取決于問題的設(shè)計和引入，所以，做為主持人，應(yīng)該在問題的設(shè)計上下功夫，并且在現(xiàn)場能靈活把握問題，引導(dǎo)大家圍繞問題作深入的探討。

4、善于理解

教研活動中教師會有各種顧慮，作為教研主持人要理解她們的心理感受，為她們營造寬松的心理氛圍，努力做到：不要將教研活動變成“批判”活動，及時發(fā)現(xiàn)教師身上的閃光點，以增強(qiáng)教師的自我價值感、勝任感；以建議的方式提供專業(yè)化的導(dǎo)向，讓教師以自主選擇的方式受到一些思考方向和設(shè)計思路上的啟發(fā)。使教研活動體現(xiàn)“以師為本”。

5、善于回饋

教研主持人要善于恰當(dāng)回饋教師的討論。教研活動是教師與教師不斷互動、智慧碰撞的過程，做為主持人，一方面可以把自己作為教師中的一員參與到教師的熱烈討論中，另一方面需要在某些時候恰當(dāng)回饋教師的問題和表達(dá)。回饋的時機(jī)一般在某個分支問題討論已經(jīng)比較充分的時候，這種回饋可以承上啟下，對教師已有的討論是一種肯定，更是一種引領(lǐng)和提升?；仞伩梢允切〗Y(jié)式，也可以是問題式，即運(yùn)用更深入或更具體的問題引領(lǐng)大家轉(zhuǎn)入下一步的討論。

6、善于把握

把握教研主題，讓研討層層深入。我們曾參加過很多次園本教研活動，發(fā)現(xiàn)教研質(zhì)量在很大程度上依賴主持人對教研主題的深層把握和引領(lǐng)。針對開放性問題的討論，教師們時時會脫離主題軌道，進(jìn)入自由發(fā)揮的空間，就是我們說的“跑題”，這個時候主持人就需要靈活接過討論話題，切入新的研討分支問題，確保教研可以圍繞核心問題，層層遞進(jìn)，達(dá)到統(tǒng)一觀念、解決實踐問題的目的。

7、善于提升

“提升”在教研活動中占有重要地位，而且是對教研主持人能力的考驗。一方面，在教研實施的過程中．總會有一些理念、認(rèn)識與教師原有理念、認(rèn)識產(chǎn)生沖突。教研主持人就需要通過不斷地跟蹤提問，使這些沖突更加明朗，并且引發(fā)更深入的爭論．從而在爭論中啟發(fā)引導(dǎo)教師一步一步統(tǒng)一認(rèn)識，接近教研最終要達(dá)到的目標(biāo)；另一方面，在教研活中，教師在討論中涉及到的經(jīng)驗往往是比較零散的，提出的概念往往也不夠明晰，而且也有就事論事、浮于表面的情況存在。此時，教研主持人就需要通過及時提升，把教研活動的核心價值提煉出來，成為指導(dǎo)教師開展教育教學(xué)工作的依據(jù)。

8、善于梳理

教研活動如何使研討逐步走向深入?這要求教研活動主持人不能只是一個簡單的“話筒”一一主持活動的開始和結(jié)束、組織教師按照一定程序先后發(fā)言或討論。梳理可以使全組教師清晰地知道本次研討取得的“共識”，在下一次跟進(jìn)的教學(xué)研討開始前，主持人同樣需要進(jìn)一步概括上一次的研討“共識”，這樣新的一次討論就有了基礎(chǔ)，不至于“從頭再來”。

9、善于調(diào)控

教研活動最怕的是“一言堂”，沒有交流就沒有進(jìn)步；教研活動也怕“七嘴八舌”，無序的交流是低效的，也可能會讓活動失去明確的方向，作為教研主持人既要營造交流的氛圍，同時又要把握好話語主動權(quán)的調(diào)控。當(dāng)活動出現(xiàn)冷場時，主持人要適時地拋出話題引發(fā)新一輪思考；當(dāng)出現(xiàn)無休止的爭執(zhí)時要引導(dǎo)大家尋找分歧的關(guān)鍵點進(jìn)行梳理性探討；當(dāng)話題扯遠(yuǎn)時要恰當(dāng)?shù)亍袄被貋?；?dāng)教師倦怠時要適時地更換話題或來點幽默小插曲?？傊?，作為教研活動的主持人，要以敏銳的洞察能力和靈活的調(diào)控能力讓教師自始至終擁有參與的熱情。

10、善于總結(jié)

第9篇：個人教研反思總結(jié)范文

研修是以某專業(yè)碩士研究生主要課程為教學(xué)內(nèi)容，對具有大學(xué)本科畢業(yè)或相當(dāng)學(xué)力程度的在職人員進(jìn)行較系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識與能力培訓(xùn)的一種教育形式。它不是一個層次的學(xué)歷教育，不與研究生教育的學(xué)歷、學(xué)位掛鉤。它不是“申請學(xué)位班”，也不是“研究生班”。但確定了申請碩士學(xué)位資格的人員，在研修班期間參加的由學(xué)位辦公室組織的學(xué)位課程考試，其成績?yōu)檠芯可n程進(jìn)修班所承認(rèn)，不必再參加研究生課程進(jìn)修班的考試。下面小編給大家整理的個人研修計劃模板范文，但愿對你有借鑒作用!

個人研修計劃模板范文1擬解決的問題

怎樣在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想?

解決問題的基本

思路與主要方法本人于2019年10月19日—10月24日參加了“國培計劃(2019年)河北省小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師送培到縣”的培訓(xùn)活動。在培訓(xùn)過程中我聆聽了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的講話，懷來縣教育與科學(xué)技術(shù)局領(lǐng)導(dǎo)的講話，聽了各位專家、教授的專題講座。通過與指導(dǎo)老師、參訓(xùn)同學(xué)的深入交流、研討。我的教育使命感得到提升，本人的數(shù)學(xué)專業(yè)理論水平、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技巧、教育論文撰寫的能力有了很大程度的提高為今后的研修與發(fā)展提供理論保證。

通過培訓(xùn)促進(jìn)我的師德水平和業(yè)務(wù)能力，對基礎(chǔ)教育課程教研向縱深發(fā)展，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，充分發(fā)揮省級骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，努力提高我校數(shù)學(xué)教師的整體教學(xué)水平。以新的教育理念為指導(dǎo)，以課程改革實驗研究為重點，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學(xué)為突破口。把立足點放在解決教學(xué)改革和實驗中所遇到的實際問題上，著眼點放在理論與實踐的結(jié)合上，切入點放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，增長點放在促進(jìn)學(xué)校、師生的共同發(fā)展上。使教育從傳統(tǒng)教學(xué)的“三個中心”即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心，向新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“三個為本”即以學(xué)生為本，以能力發(fā)展為本，以自主學(xué)習(xí)為本的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)，使自己及老師們轉(zhuǎn)變成素質(zhì)優(yōu)良、能適應(yīng)社會需求、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的高素質(zhì)的教師。

實施步驟

第一階段理論培訓(xùn)。集中懷來縣沙城中學(xué)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)理論更新和專業(yè)技能訓(xùn)練。 第二階段崗位實踐和行動研究?；厝温殕挝贿M(jìn)行崗位實踐進(jìn)行教

學(xué)改革提煉個人教學(xué)風(fēng)格結(jié)合個人教學(xué)風(fēng)格完成教學(xué)課題的研究。 第三階段遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)跟進(jìn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升自己的理論水平及業(yè)務(wù)能力。

預(yù)期成果

1、提升我的教師職業(yè)道德水準(zhǔn)，形成健康的教師心理，培養(yǎng)團(tuán)隊合作、溝通、交流、與分享的意識與能力，提升自己的教師職業(yè)幸福感。

2、規(guī)范數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化教學(xué)教研活動使自己由學(xué)習(xí)型向研究型轉(zhuǎn)變，進(jìn)而使自己成為新課程實施及推廣的引領(lǐng)者，逐步提高我校數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量及水平。

3、不斷進(jìn)行教學(xué)研究努力探索和研究適合學(xué)生特點、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法推動教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

4、積極開展新教材的研究工作充分發(fā)揮自己“骨干教師”的示范引領(lǐng)作用，迅速提高新任教師和青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)研究水平。

5、迅速解決教師在實際教學(xué)中的困難和問題，總結(jié)和推廣教學(xué)經(jīng)驗，探索教學(xué)規(guī)律，推進(jìn)我校課改工作向縱深發(fā)展。

個人研修計劃模板范文2擬解決的問題

如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)“高效課堂”?

解決問題的基本思路與主要方法

一、積極研讀新課標(biāo)，用理論來充實自己。

二、努力踐行新理念，改善課堂教學(xué)。

三、借助多媒體設(shè)備提高課堂效率。

四、積極參與教研活動，自覺運(yùn)用新的教學(xué)理念來指導(dǎo)教學(xué)。

實施步驟

一、積極研讀新課標(biāo)。

利用課余時間，加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，來充實自己，努力提高個人專業(yè)素養(yǎng)。

二、認(rèn)真上好教研組內(nèi)的研討課。

我們每周四的教研活動，我都會積極準(zhǔn)備，認(rèn)真在自己的課堂中踐行教學(xué)新理念，改善自己的課堂結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)高效課堂。

三、注重反思總結(jié)。

我總是在教學(xué)之余，講自己的心得體會記錄下來，認(rèn)真撰寫教育教學(xué)心得體會，爭取有質(zhì)有量。

四、借助多媒體設(shè)備提高課堂效率。

在課堂教學(xué)中利用多媒體手段教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，展示教學(xué)情境，突破重點，化解難點。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

預(yù)期成果

在多方努力下，完成當(dāng)節(jié)課教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)的高效課堂。

個人研修計劃模板范文3此次培訓(xùn)過程中您想要解決的一個重難點問題

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

計劃在教學(xué)實踐中上的一節(jié)課的名稱

五年級上冊語文《新型玻璃》

研修目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽與表達(dá)的正確方法，優(yōu)化小組合作，深入開展有效教育。

研修主題

以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣為主題。

實施步驟

1、參與專家視頻答疑活動、瀏覽簡報、學(xué)習(xí)同伴優(yōu)秀作品等收獲.

2、通過教育博客，教師發(fā)表自己的教育實踐的教學(xué)感想、教案、案例等與同行交流，大家群策群力，聚合更多人的智慧，從而實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

預(yù)期研修成果

小組合作操作起來有難度，爭取二人合作小組掌握“傾聽、表達(dá)、約定“的基本要求，力求提高合作效率。

個人研修計劃模板范文4一、指導(dǎo)思想

1、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代教育的理念和技能，掌握本學(xué)科教育的國內(nèi)外發(fā)展動態(tài)，拓寬專業(yè)知識面，不斷更新教育觀念，力爭成為教育教學(xué)和科研的帶頭人。

2、積極參加省、市、區(qū)課改培訓(xùn)，把新課程理念融會貫通，使之內(nèi)化成自覺的教學(xué)行為。

3、經(jīng)常走出去聆聽名師、特級教師的觀摩課及各種研究課，吸取他們的精華，不斷改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，提高駕馭課堂的能力。

4、敢于開拓創(chuàng)新，使自己成長為“研究型”的教師。

5、經(jīng)常反思、總結(jié)，以求真、務(wù)實的態(tài)度和實事求是的精神搞好教學(xué)科研。

二.進(jìn)修目的

1、不斷豐厚自身的文化底蘊(yùn)，提高自身修養(yǎng)。

讀中外名著，吸收文學(xué)之精華，和高尚的人對話，使自己受到人文精神的滋養(yǎng)，積淀文學(xué)底蘊(yùn)。加強(qiáng)專業(yè)書籍的學(xué)習(xí)，豐厚教育理論水平，不斷摸索教育規(guī)律，使教學(xué)更加嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)。

2、為人師表、率先垂范，做師德的表率、育人的模范、教學(xué)的標(biāo)兵、改革的先行者。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念。

認(rèn)真學(xué)習(xí)各種理論書籍，積極實踐，撰寫階段性實驗報告。

4、在教育主管部門組織或安排的教育教學(xué)研討或?qū)ν饨涣骰顒又蟹e極承擔(dān)教育教學(xué)觀摩、示范課任務(wù)。

5、做好業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)筆記本，寫好教學(xué)反思，在反思中尋找教學(xué)理論的支撐點，使教學(xué)實踐提高到理論的層面，讓自己教學(xué)水平得以升華。

三.進(jìn)修內(nèi)容

1、結(jié)合學(xué)校的工作，樹立終身學(xué)習(xí)的思想，通過自學(xué)、集中學(xué)、反思、交流、網(wǎng)上論壇等多種形式進(jìn)行教育理論和新課標(biāo)學(xué)習(xí)，以學(xué)導(dǎo)行，以學(xué)促教，以學(xué)提升個人業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2、結(jié)合自身需要，自學(xué)計算機(jī)動畫的簡單制作，提高課件制作水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、以課改為契機(jī)，教學(xué)中注入全新的教育教學(xué)理念;

樹立“為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基石”的思想，提高自己課堂教學(xué)水平，實現(xiàn)合格課100%，優(yōu)質(zhì)課50%的目標(biāo)。課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)收到實效。

4、結(jié)合教材，選擇適合內(nèi)容由學(xué)生配音，制作課件;

提供交流平臺，信息員展示自己收集的信息，以此來培養(yǎng)學(xué)生的特長，同時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、參加各種科研培訓(xùn)及課題組活動，積極探索具有學(xué)科特色的教學(xué)方式，促進(jìn)科研成果為自己教育教學(xué)服務(wù)的轉(zhuǎn)變。

6、探索網(wǎng)絡(luò)課模式，探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效方法。

為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，努力提高自身修養(yǎng)，并在科研、課題上有所發(fā)展，在今后的工作中，我將從以下幾方面進(jìn)修：

(一)、勤于學(xué)習(xí)，豐富自己的理論素養(yǎng)

1、堅持閱讀專業(yè)相關(guān)知識的書籍，及教育教學(xué)理論書籍，并且廣泛了解其他專業(yè)的知識擴(kuò)大自己的知識面從努力從各方面充實自己，以不斷給學(xué)生新信息、新知識，使課堂教學(xué)常教常新。

2、借助網(wǎng)絡(luò)平臺與時俱進(jìn)，了解學(xué)科的發(fā)展動向和最新的研究成果，并建立自己的教育博客。

3、做一名學(xué)習(xí)型的教師，利用課余時間，進(jìn)修個人學(xué)歷，提升個人的文化修養(yǎng)。

4、積極參加校內(nèi)外的聽課活動，多向經(jīng)驗豐富的教師請教。

(二)、善與反思，深刻省察自己的教育教學(xué)策略

1、做一名善于反思，勤于積累的教師。

2、反思教學(xué)過程中的得失，反思教育學(xué)生的點滴，在反思中感悟，寫出高質(zhì)量的教學(xué)隨筆、教育故事等。

3、探索教學(xué)規(guī)律，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，成為一名優(yōu)秀教師。

(三)、打造精彩課堂，提升課堂教學(xué)能力

1、在總結(jié)自身的教學(xué)特點基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新提高課堂教學(xué)效率,使自己的教學(xué)有一定的特色。

2、積極參與各類公開課、展示課、評優(yōu)課活動，每學(xué)期堅持上一節(jié)公開課或研討課。

(四)、樂于研究，增強(qiáng)教育科研能力

1、積極參與教育教學(xué)研究與學(xué)校課題研究，申報科研課題，把教研和科研結(jié)合起來。

2、在平時的教學(xué)中，把自己的行動和研究結(jié)合起來，不斷地總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題就研究問題，最終解決問題，改進(jìn)教育教學(xué)。

3、研究過程有序，每個階段做到有計劃、有總結(jié)。

邊研究邊反思，記錄研究過程中的實踐體會。

4、搞好成果檔案、課題檔案、文件檔案、資料檔案建設(shè)。