初中地理知識小結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中地理知識小結(jié)范文

高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內(nèi)容。特別是其中的地球運動及時間計算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點，需要較多的邏輯思維。學(xué)習(xí)時，應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強調(diào)理解重于記憶，以會用為目的，側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運用，聯(lián)系實際分析解決問題。平時還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識。

高中地理中的人文地理和區(qū)域地理，主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上加強記憶非常重要。學(xué)習(xí)時要多看書，熟悉和掌握知識要點;會看書，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點;還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點、方法的運用，結(jié)合實際進行評價與反思。

二、圖文結(jié)合，易學(xué)好記

地理學(xué)習(xí)離不開地圖，必須重視地圖，識圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動。學(xué)習(xí)時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。

例如，“晝夜長短和正午太陽高度的變化”內(nèi)容，必須結(jié)合“二分二至日全球晝長和正午太陽高度角” 的圖像來學(xué)習(xí)，才能闡述清楚，理解透徹，遇到相關(guān)知識的試題時才能靈活運用，順利解答，脫離了地圖是難以弄懂和解答這類問題的。又如， “世界城市化的進程”內(nèi)容，結(jié)合“世界城市人口比重的增長圖”和“上海城市建設(shè)用地的擴展圖”學(xué)習(xí)，使我們比較容易地理解城市化的概念，記住城市化的三個主要標(biāo)志。

地圖是地理知識的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習(xí)時要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記;平時要多看地圖(還可以填圖、繪圖)，“圖不離手”(每次看幾分鐘也行)，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識。這樣，當(dāng)我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖：“地球運動”，“大氣分層”，“山河分布”，“洋流流向”，“國家位置”，“鐵路干線”，“工業(yè)中心”……于是，我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答。有的同學(xué)可能會認(rèn)為，看圖太費時間，不如看書來得快。殊不知落實到圖上的知識印象深刻，經(jīng)久難忘，便于運用，避免了死記硬背文字造成的多次重復(fù)耗時，枯燥無味，知識容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看，圖文結(jié)合實際耗時并不多，效果卻很明顯。同學(xué)們學(xué)習(xí)地理，應(yīng)該養(yǎng)成讀圖用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定能事半功倍。

三、知識聯(lián)系，融會貫通 高中地理的學(xué)科特點主要可概括為以下幾個特點：

1.學(xué)習(xí)的側(cè)重點是掌握“有什么規(guī)律?”“為什么?”“怎么辦”的問題。

初中地理更多的是學(xué)習(xí)“在什么地方?”“有什么樣的事物”“有什么特點”等問題，因此不可避免的涉及大量的記憶性的內(nèi)容，因此其學(xué)習(xí)方法的側(cè)重點就是解決怎樣科學(xué)地、高效地記憶這些地理事實材料。而高中地理側(cè)重解決的是地理事物的規(guī)律及其對人類生產(chǎn)生活的影響，通過探究這些規(guī)律的形成原因來為形成人類的相應(yīng)對策服務(wù)。也就是說，應(yīng)側(cè)重于通過多因素的綜合分析、歸納那些繁雜的地理事實材料，從中推導(dǎo)出一些規(guī)律，從本質(zhì)上掌握其成因，最后形成人類生產(chǎn)生活的相應(yīng)對策?？梢?，高中地理的學(xué)法核心是理解而非記憶，是應(yīng)用而非記憶。

2. 無論自然地理或是人文地理都表現(xiàn)為以人地關(guān)系為主線的顯著特點，幾乎所有的地理問題都跟人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)地理必須緊扣這條主線。

3.許多地理問題都有知識與能力的跨學(xué)科特點。自然地理部分主要與數(shù)學(xué)、物理、生物學(xué)科聯(lián)系較多，人文地理主要與政治聯(lián)系較多。對于我們面臨的高考大綜合考試意義尤其重大。

4.我們知道，高中地理是建立在初中區(qū)域地理基礎(chǔ)之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統(tǒng)地理，特別是人文地理的基礎(chǔ)。因此，具備必要的初中地理知識是學(xué)好高中地理的保障。但是，由于種種原因，一些同學(xué)的初中地理知識已經(jīng)淡忘，影響到高中地理的學(xué)習(xí)，因而有必要在高中地理的學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)復(fù)習(xí)一些初中地理的知識。一是可以抽點時間(讀報刊雜志的時間即可)瀏覽一下初中地理教材，主要是地球地圖知識、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區(qū)的基本情況、中國分區(qū)地理等內(nèi)容，加深這些基礎(chǔ)知識在頭腦中的印象。二是在高中地理的學(xué)習(xí)中，當(dāng)涉及初中知識時，及時查找區(qū)域地圖或復(fù)習(xí)初中相關(guān)內(nèi)容，注意高初中知識的有機聯(lián)系，把系統(tǒng)地理知識落實到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問題，使知識得以融會貫通。

四 小結(jié)：高中地理學(xué)習(xí)方法的基本原則和一般規(guī)律介紹

1. 哪些內(nèi)容應(yīng)成為學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容

⑴地理基本概念。

①能說明某種特點地理現(xiàn)象的特定概念。如太陽高度、正午太陽高度，低氣壓、高氣壓、地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等

②反映某種地理事物類別的特定概念(對這類概念特別要注意概念的內(nèi)涵與外延的分析)

⑵地理基本規(guī)律與基本原理。地理事物的時空分布規(guī)律及其成因分析。

⑶地理基本技能。如等值線的分析應(yīng)用、各類經(jīng)表的繪制與判讀、各種地理示意圖的繪制與判讀、圖文轉(zhuǎn)換與圖圖轉(zhuǎn)換能力等等。

⑷地理內(nèi)容的文字邏輯表達(dá)能力

⑸收集、整理地理資料的能力

2. 怎樣高效地掌握上述學(xué)習(xí)重點內(nèi)容

⑴用理科思維的方法學(xué)習(xí)自然地理。

①充分運用圖解法，從三維空間的角度理解基本概念、基本規(guī)律和基本原理。

②用跨學(xué)科的知識解決地理問題

⑵注重各類地理圖表的表達(dá)功能及其相互之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系

第2篇：初中地理知識小結(jié)范文

摘要：地理學(xué)科的最大特點就是其實用性，這決定了地理教學(xué)要和實踐活動相結(jié)合。實踐活動教學(xué)能在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自主探究，自己動手，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。為更好地發(fā)展實踐活動教學(xué)，本文主要研究了初中地理實踐活動教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計和實施方案等問題。

關(guān)鍵詞：實踐活動教學(xué)；初中地理；教學(xué)研究

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0069-02

雖然教育改革已經(jīng)開始實行，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒有消失，在實際教學(xué)中仍然存在。在課堂中大部分老師老師依然按照課本內(nèi)容教授，沒有實踐活動。針對目前的狀況，加強地理實踐活動教學(xué)很有必要。實踐活動教學(xué)也是提高學(xué)生思維創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一種途徑。

一、初中地理實踐活動教學(xué)內(nèi)容

在實踐活動教學(xué)時，要融合學(xué)生日常所見的有關(guān)地理知識，如地理現(xiàn)象、一些景觀。對于所需時間比較長的地理實踐活動教學(xué)，可以劃分為多節(jié)課時間進行。比如在講授地區(qū)降雨量變化時，在安排實踐活動教學(xué)內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生注意本地的降雨量和時間，從中總結(jié)規(guī)律。

通過與實際相結(jié)合，讓實踐活動教學(xué)去解決地理教學(xué)中學(xué)生難以理解的知識點。

關(guān)于義務(wù)教育階段的地理教學(xué)，主要是提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新和自主探究能力。所以，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，可根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡乩硖厣x擇相關(guān)聯(lián)的地理知識進行實踐活動教學(xué)，加深學(xué)生對地理知識的理解和記憶。

二、初中地理實踐活動教學(xué)設(shè)計

1.設(shè)計目的

初中地理實踐活動教學(xué)設(shè)計包含多個方面內(nèi)容，如設(shè)立情景、提出問題、思考分析問題，對問題的深入研究等，過程很復(fù)雜。實踐活動教學(xué)設(shè)計旨在促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)散思維、培養(yǎng)興趣，同時使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣化，教學(xué)課堂更加活躍。

2.設(shè)計原則

第一，要把整體思路和具體實踐相結(jié)合。整體思路就是在貫穿在實踐活動教學(xué)中的設(shè)計要旨深刻，思維寬闊，有充足的想象空間。具體實踐就是實踐過程簡單明了，便于學(xué)生完成。強調(diào)立意深遠(yuǎn)，不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，勇于突破和創(chuàng)新。

觀察活動、操作和語言表達(dá)活動這三方便是促進學(xué)生智力形成的主要因素。其中，觀察活動和操作活動是智力技能的奠基石，更高一層次的發(fā)展是語言表達(dá)能力，開始由外部發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)部發(fā)展。智力技能是分階段形成的。每個階段都發(fā)揮著重要的作用。實踐活動教學(xué)設(shè)計中的整體思路有著指引方向的作用，確保智力技能向正確方向發(fā)展。具體實踐是實施活動教學(xué)的基礎(chǔ)，促進學(xué)生智力逐步發(fā)展。此設(shè)計原則能發(fā)揮最大作用提高學(xué)生各方面能力。比如，在學(xué)習(xí)長江的開發(fā)時，可設(shè)計三峽工程探討活動，就其中的利弊問題進行辯論，可以小組的形式進行，各小組成員自主探索，積極討論。教師可適時點撥，指導(dǎo)和協(xié)調(diào)學(xué)生。由這種實踐活動教學(xué)，使學(xué)生深入了解三峽工程的相關(guān)知識，同時還培養(yǎng)了對知識的應(yīng)用能力。

第二，要把多角度和小難度相融合。問題的設(shè)計是多角度的，還可以結(jié)合不同學(xué)科的知識?；顒訂栴}的設(shè)計可以有一定的難度梯度。設(shè)計的每步活動都要根據(jù)學(xué)生的實際情況而定。如學(xué)生年齡段問題，個體差異。所以要注意學(xué)生在實踐活動中的協(xié)調(diào)，合作與分工。如制作一份不同地域國家經(jīng)濟水平的手抄報，可指導(dǎo)學(xué)生從工業(yè)、服務(wù)業(yè)、農(nóng)業(yè)等行業(yè)分析比較。不同學(xué)生負(fù)責(zé)不同板塊進行搜集資料，還可以選取某個特定地區(qū)國家作詳細(xì)討論，加深對區(qū)域地理知識的了解。多角度和小難度的設(shè)計原則遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，能夠很好地見到成效。

三、初中地理實踐活動教學(xué)實施方案

對于地理實踐活動，要與課本教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容安排不同的活動形式。如游戲類、討論類、搜索類、辯論探討、海報形式等不同的活動類型。這也需要教師的創(chuàng)造性思維去安排不同形式的教學(xué)。這種教學(xué)在講授知識的基礎(chǔ)上，也使得學(xué)生全面發(fā)展，促進課堂的積極性，落實了實踐活動教學(xué)。

不同的活動類型表現(xiàn)形式不同。討論活動是以小組教學(xué)，師生互動，學(xué)生互動為主，在教學(xué)實施過程中，教師要把地理知識融合在交流問題中，同時要注意討論的時間，適時引導(dǎo)學(xué)生對問題的進一步思考，充分發(fā)揮教學(xué)活動的作用。動手活動是以發(fā)展學(xué)生動手動腦能力為目的的活動。在制作中發(fā)揮創(chuàng)造能力。動手內(nèi)容有地理教學(xué)模型、制作圖表，繪制地區(qū)圖形等。

游戲類活動主要為競賽方面，旨在提高學(xué)生反應(yīng)能力，對知識的熟記能力，以及準(zhǔn)確度。這種游戲能激發(fā)學(xué)生積極向上。在賽前制定好游戲規(guī)則，結(jié)束時做出評價，給予表揚和鼓勵。教師在開展此類實踐教學(xué)活動時，鼓勵學(xué)生積極參與，活躍氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，通過實踐活動把地理知識融入到學(xué)習(xí)中。

合作和交流是這些活動進行的基礎(chǔ)。學(xué)生之間、老師之間的交流促進學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。合作能培養(yǎng)學(xué)生團隊意識，能達(dá)到集思廣益的目的。

四、小結(jié)

通過對初中地理實踐活動教學(xué)的研究，將地理課程改革的目標(biāo)貫徹其中，增加了教學(xué)的探究性內(nèi)容，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育。在實踐中尋求真理，在探討中學(xué)習(xí)知識。除了達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，實踐活動教學(xué)融合了地理學(xué)科的實用性特色，做到了在傳授知識過程中培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]金綺安.讓地理課堂生動起來的活動教學(xué)模式淺析[J].速讀（中旬），2015，（6）：185-185.

第3篇：初中地理知識小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中地理； 層次教學(xué) ；地理知識

一、掌握知識的能力

知識的增長是以能力為媒介的，而能力的發(fā)展又以知識為基礎(chǔ)，二者相輔相成，一定條件下，還可相互轉(zhuǎn)化。由于基礎(chǔ)知識是地理教學(xué)大綱中規(guī)定的最基本的教學(xué)內(nèi)容，因而培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的能力，也自然成為地理學(xué)科能力最基本的成份。按照思維發(fā)展由簡單到復(fù)雜的順序，掌握基礎(chǔ)知識的能力又可分為三級：

1.識記地理知識的能力

從本質(zhì)上講，知識屬于認(rèn)識范疇。識記地理知識，即對要求識記的地理知識獲得感性認(rèn)識。具體要求是：第一，對要求識記的地理事物及其空間分布等，獲得初步的認(rèn)識，即能說出它的要點、大意。第二，對于大綱中列出的地名（包括山脈、河流、城市等名稱）能夠準(zhǔn)確地寫出，并能在地圖上填注或從地圖上找出。第三，寫出大綱中列出的常用地理數(shù)據(jù)，并在有關(guān)問題中識別它們。

2.理解地理知識的能力

理解知識是在識記的基礎(chǔ)上對地理概念、地理原理、地理事象特點、成因、分布和變化規(guī)律獲得理性認(rèn)識，并能用自己的語言解釋其含義或現(xiàn)象。

3.建立地理知識結(jié)構(gòu)的能力

該能力主要體現(xiàn)在兩個方面，一是能夠運用歸納、分類辦法將獲得的地理知識按其內(nèi)在聯(lián)系，把它系統(tǒng)化（列出知識結(jié)構(gòu)）。如教學(xué)“中亞概述”一節(jié)時，按教材順序完成教學(xué)內(nèi)容后，小結(jié)時可列出下列知識結(jié)構(gòu)：

4.“中亞概述”知識結(jié)構(gòu)

按照一定的認(rèn)知規(guī)律，將獲得的知識按一定的方式總結(jié)出來。例如：學(xué)習(xí)西亞石油資源時可以“一、二、三、四、五”為線索將有關(guān)的知識形成一條知識鏈。所謂“一”是指一條以波斯灣為中心南北延伸的石油帶，所謂“二”是指陸上和海上石油運輸線，所謂“三”是指1/2、1/4、90%三個數(shù)字，所謂“四”是指四大產(chǎn)油國，所謂“五”是指五大輸油路線。

二、運用地理知識的能力

即運用已獲得的地理知識分析、綜合、比較地理事象、解決地理問題的能力。根據(jù)思維方式的不同，這一層次的能力可分為下列兩個級別：

1.分析判斷能力

指通過對復(fù)雜的地理事象的分層、分類剖析，認(rèn)識各個組成要素之間的聯(lián)系和特征。例如，根據(jù)非洲大陸大河流向的分析可初步判斷非洲地勢的傾斜方向。

2.綜合（概括）能力

思維的一大特點是高度概括性。人通過思維，就可以認(rèn)識不能直接感知的事物，能夠透過現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)，掌握事物之間的規(guī)律性聯(lián)系，并由一事物的發(fā)展變化經(jīng)推測另一事物的發(fā)展變化。培養(yǎng)學(xué)生的綜合（概括）能力就是要在認(rèn)識地理事象的基礎(chǔ)上，善于揭示他們間的本質(zhì)聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律，擴大學(xué)生對地理事象認(rèn)識的廣度和深度，增強其認(rèn)識能力和創(chuàng)造力。如，通過對資源、交通、勞動力、市場、環(huán)境、技術(shù)等影響工業(yè)布局因素的分析，明白了德國的魯爾地區(qū)為什么會發(fā)展成為一個重要工業(yè)區(qū)，就能夠?qū)ζ渌魏我粋€地區(qū)（特別是自己家鄉(xiāng)）工業(yè)發(fā)展方向提出自己的設(shè)想。

三、形成地理觀念的能力

觀念，即思想?！案行哉J(rèn)識的材料積累多了，就會產(chǎn)生一個飛躍，變成了理性認(rèn)識，這就是思想”（）。地理思想是人們對地理事象和地理問題的本質(zhì)的認(rèn)識，是對地理內(nèi)在規(guī)律的理性認(rèn)識，也是對地理知識和地理方法的高度概括與總結(jié)，它規(guī)定和約束著人們地理思維的方向，從而保證了地理思維的有效性。幫助學(xué)生健全基本地理觀念是中學(xué)地理教學(xué)在認(rèn)知領(lǐng)域的根本目標(biāo)。

我認(rèn)為當(dāng)前初中地理教學(xué)要著重培養(yǎng)下列基本地理觀念：

1.整體觀念地理環(huán)境的整體性是最基本的地理觀念。地理環(huán)境每一要素的變化都會引起該系統(tǒng)中其它因素的相應(yīng)變化。

2.生態(tài)觀念人作為自然界中的一種生物，必須將自己融于自然，而不能與自然樹立，要保護野生生物，維護生物種類的多樣性；要尊重自然規(guī)律，逐步適應(yīng)自然規(guī)律；要有節(jié)制、有計劃地利用自然資源；人類利用自然資源的同時必須做好相應(yīng)的保護工作；人類利用一種自然資源的同時不能破壞其它自然資源和自然環(huán)境，同樣，保護其它自然資源時也要考慮不要引起其它災(zāi)害。

3.人口觀念正確認(rèn)識“人口”與“人手”的辯證關(guān)系。正確認(rèn)識提高人口素質(zhì)對我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要意義；樹立人均資源觀念，從小養(yǎng)成儉樸、節(jié)約的良好習(xí)慣；正確認(rèn)識與評價計劃生育政策。

4.評估與預(yù)測觀念自然資源是社會經(jīng)濟發(fā)展的原動力，地理環(huán)境是社會發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)。一定意義上講，地理位置、地理環(huán)境和自然資源決定著經(jīng)濟發(fā)展水平。因而，學(xué)習(xí)地理應(yīng)該具有評估一個地區(qū)地理環(huán)境的初步知識與能力，并能初步預(yù)測該地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的方向與潛力。

第4篇：初中地理知識小結(jié)范文

以下是我們在教學(xué)中遇到并經(jīng)常探討的問題：

（1）高、初中地理知識銜接的矛盾

初中階段地理課程的設(shè)計思路是以區(qū)域地理學(xué)習(xí)為主，原則上不涉及較深層次的成因問題。高中地理課程注重與實際相結(jié)合，要求學(xué)生在梳理、分析地理事實的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會運用地理的基本原理，探究地理過程、地理成因和地理規(guī)律。由于義務(wù)教育中只在七、八年級開設(shè)地理,加上初、高中地理教材版本不同，教材知識體系存在“斷層”。在教學(xué)必修1時，我們明顯感受到知識缺失對教學(xué)的沖擊和對學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心的打擊。我們可以預(yù)見，在即將開設(shè)的必修3“區(qū)域應(yīng)用地理”模塊教學(xué)中，初中地理知識的缺失與高中地理知識學(xué)習(xí)之間的矛盾將無法避免。

（2）教學(xué)內(nèi)容廣度和深度的矛盾

課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比：課程標(biāo)準(zhǔn)主要是對某一學(xué)段的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述，而不是對教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定。教學(xué)大綱對教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)有明確的規(guī)定，因而教師對內(nèi)容的把握可“依綱靠本”。因而在課程教學(xué)中，如何把握教材內(nèi)容的廣度和深度成為了問題。在地理教學(xué)中，普遍出現(xiàn)了對教材內(nèi)容進行“加法”處理，出現(xiàn)教學(xué)進程較慢，課時不夠的現(xiàn)象。

（3）知識要求與能力要求的矛盾

課程標(biāo)準(zhǔn)所呈現(xiàn)的不求系統(tǒng)的地理知識與地理素養(yǎng)、地理思維能力的關(guān)系問題，引起了教師廣泛的爭論和探討。

針對以上問題，我們力求通過教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，來尋求解決問題的途徑。使我們的課堂真正豐富、充實起來，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。以期達(dá)到新課標(biāo)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理知識”。

策略一 正軌。學(xué)習(xí)課標(biāo)切實轉(zhuǎn)變觀念，加強集體備課，強化校本研究

教師要切實從關(guān)注自己的“教”向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，把促進每個學(xué)生的進步與發(fā)展作為教學(xué)終極目標(biāo)，積極開展有效教學(xué)，追求教學(xué)的“效率”“效力”與“效果”。根據(jù)課標(biāo)要求編寫導(dǎo)學(xué)案、活動案、反饋案。

（1）強化“問題”意識。對學(xué)生讀書，預(yù)習(xí)，提出問題要求，培養(yǎng)起“問題意識”。

（2）創(chuàng)設(shè)問題情境。其一，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中已知與未知的矛盾，激起認(rèn)知沖突。其二，抓住學(xué)生之間不同理解的矛盾，引起相互爭論。其三，在理解知識點的關(guān)鍵處，在難點或思維的受阻處，選擇恰當(dāng)時機，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（3）選擇有思考價值和探究意義的問題。

（4）教師要抓住時機，進行有效點撥：引導(dǎo)學(xué)生抓主線，抓關(guān)鍵；

（5）設(shè)計關(guān)注差異的學(xué)習(xí)形式。從不同的學(xué)生層次，從不同的學(xué)生角度，設(shè)計有梯度的練習(xí),使學(xué)生有彈性的選擇適合自己問題，會運用自己獨特的方式自主學(xué)習(xí)，并有進步和發(fā)展。

針對教材篇幅小，彈性大的特點，以及個體難以把握教材知識體系這一問題，教師可以集體備課，集體討論，統(tǒng)一要求（講那些，講多深，怎樣講）在集體備課過程中對教材內(nèi)容進行深入細(xì)致的分析，根據(jù)學(xué)生特點和教材特點設(shè)計出有針對性和有實效性的教案。并在課后集體反思，說出得失，最終形成科學(xué)，完整的教案。具體看：

（1）備課組在每個單元教學(xué)之前，都要組織教師進行集體備課。其中應(yīng)把備課標(biāo)即研究解讀課標(biāo)作為重點內(nèi)容，應(yīng)依據(jù)課標(biāo)整合教材，梳理知識脈絡(luò)，把握教學(xué)的方向。關(guān)注學(xué)生知識、能力、情感的感應(yīng)度。

（2）確定教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)展開教學(xué)

“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”是教學(xué)的三維目標(biāo)，三者緊密聯(lián)系，渾然一體，是不可割裂的。教學(xué)目標(biāo)的確立，要依據(jù)教材內(nèi)容密切結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，經(jīng)過集體討論后確定。

（3）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高課堂教學(xué)效率

教學(xué)設(shè)計要遵循以下幾方面的原則：①緊抓“雙基”教學(xué)不動搖；②注意對學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法的指導(dǎo)，因材施教；③聯(lián)系學(xué)生生活實際，研究生活中的地理知識，提供地理素材；④注意課堂小結(jié)及幫助學(xué)生形成知識的系統(tǒng)性。

策略二 導(dǎo)軌 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的起點和歸宿，是教師教，學(xué)生學(xué)以及考試評價的重要依據(jù)。教師在備課時一定要突出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：掌握哪些內(nèi)容，怎樣掌握，掌握到什么程度。會畫，會寫，會指出，會分析，還是會比較，分析，遷移，應(yīng)用…對知識，技能目標(biāo)的確定，必須描述準(zhǔn)確，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。

策略三 合理選擇內(nèi)容，優(yōu)化整合資源

明確教材的編寫意圖。鉆研教材，從全局到局部，要通讀自己所教年級的教材，同時要知曉其他模塊的主要內(nèi)容，明確各部分內(nèi)容在整個教材所處的地位及其之間的聯(lián)系。靈活運用教材。根據(jù)實際教學(xué)情況，對教材進行靈活運用和處理作到“用教材”而不是“教教材”。可以整合教材內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)整重組，補充刪減教學(xué)內(nèi)容；開發(fā)課程資源，努力利用各種資源，特別是生活中的案例，網(wǎng)絡(luò)素材為課堂教學(xué)服務(wù)；關(guān)注、捕捉和利用課堂上的生成性資源。

策略四 創(chuàng)造性地開展，實施教學(xué)中的活動。

新課程主張課程不僅是知識，同時也是經(jīng)驗，是活動。如地理新課程每一章都有課題，都是運用章節(jié)知識解決應(yīng)用、拓展、熟悉、分析一定的地理問題。每一節(jié)還有探索、閱讀、思考、案例研究。如何創(chuàng)造性地開展好這些活動，直接影響到新課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

第5篇：初中地理知識小結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]初中地理地圖興趣

地理科學(xué)是研究地理環(huán)境和人類活動關(guān)系的一門科學(xué)。初中地理課程是以地理環(huán)境、人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展為基本內(nèi)容，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力為重點的基礎(chǔ)課程。它在現(xiàn)代科學(xué)中占有重要地位，對于解決當(dāng)今世界所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題起著重要作用。既然地理如此重要，我們怎樣才能學(xué)好地理呢？首先，我們得明確，為什么學(xué)地理？學(xué)地理對我們的日常生活有什么幫助。其次，要清楚地理學(xué)習(xí)有三個層次：是什么，在哪里，為什么。本文主要從以下幾方面進行了嘗試。

一、帶著興趣去學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”。只要有了興趣，學(xué)習(xí)就成為一種需求，就會學(xué)得輕松愉快，動力無窮。學(xué)習(xí)地理，首先就是要培養(yǎng)對地理的興趣。地理知識內(nèi)容十分豐富，實踐性強，應(yīng)用性廣，學(xué)習(xí)時要緊密結(jié)合、密切聯(lián)系周圍的事物和現(xiàn)象、當(dāng)?shù)睾蛧业慕?jīng)濟發(fā)展、國內(nèi)外的時事熱點等，讓學(xué)習(xí)更貼近生活實際，更為鮮活有趣。只要留心觀察身邊事物，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活離不開地理；只要聯(lián)系實際學(xué)習(xí)就會感覺到地理非常實用且趣味橫生，另外還要盡可能地走進大自然、走入社會，讓學(xué)生親身感受生活中的地理知識和現(xiàn)象，將書本、課堂上學(xué)到的知識和能力在野外觀察和社會活動中得到應(yīng)用，培養(yǎng)觀察分析、活學(xué)活用、理論聯(lián)系實際解決具體問題的能力以及交流合作、實踐創(chuàng)新的能力。只有培養(yǎng)起學(xué)生對地理的興趣，讓學(xué)生喜歡地理，學(xué)生學(xué)習(xí)地理才會由被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，才能夠輕松地學(xué)好地理。

二、抓好課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

九年義務(wù)教育大綱教材的變革和素質(zhì)教育的實施，當(dāng)然也給非升學(xué)考試科目的初中地理課堂教學(xué)提出了新的要求。教師必須適應(yīng)教育、教學(xué)形勢的變化和新大綱教材的變革精神，重新構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，多是圍繞“組織教學(xué)—復(fù)習(xí)提問—講授新課—總結(jié)鞏固—布置作業(yè)”的模式。建立新的地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，一定要考慮如何把教材中的課文、圖像、訓(xùn)練三部分內(nèi)容有機地結(jié)合起來，適時、適當(dāng)?shù)丶右蕴幚怼?/p>

1.教師在備課時根據(jù)大綱、教材的要求和內(nèi)容，精心設(shè)計建立教學(xué)提綱、教學(xué)綱目，它包括板書提綱，指導(dǎo)學(xué)生讀書的提綱等，并做到簡潔明了，線索清晰，綱舉目張。

2.在教師的策劃下，讓學(xué)生有目的、靈活地讀書、讀圖，較準(zhǔn)確地勾畫、標(biāo)注出課文中的知識要點和圖像中的重要界線、范圍及注記等。

3.學(xué)生在課堂上的動腦、動口、動手的各種活動，它包括上述讀書、讀圖，勾書、勾圖，教材中的“想一想”、“讀一讀”、“做一做”，課堂上的問答、討論、填圖、作業(yè)訓(xùn)練等。教師要有計劃、有目的、有組織地恰當(dāng)安排，將活動內(nèi)容有機地穿插在整個課堂教學(xué)的45分鐘之內(nèi)，使學(xué)生積極、充實、愉快、有興趣。

4.教師對重點難點、易混易錯知識的講解，對地理規(guī)律性的概括總結(jié)，對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等。教師講的著力點應(yīng)在于“畫龍點睛”，在于釋疑解惑，在于精講精練，而面面俱到、照本宣科“滿堂灌”，學(xué)生不感興趣、不歡迎，教學(xué)效果也不好。

5.課堂上對學(xué)生進行鞏固強化知識、掌握基本技能、啟發(fā)訓(xùn)練思維、形成各種能力的訓(xùn)練，包括答問、填圖、讀圖、“做一做”、完成作業(yè)等口頭的和書面的練習(xí)。教師應(yīng)精心設(shè)計、巧妙安排“練”的材料、“練”的時間，把“練”貫穿在課堂教學(xué)的過程中，使講、練有機地結(jié)合起來，才能收到較好的教學(xué)效果。

6.學(xué)生或教師對學(xué)生口答、筆答、訓(xùn)練、操作等練習(xí)答案和結(jié)果所作的認(rèn)真、仔細(xì)地評析、評價、評講。

教師應(yīng)抓住一切學(xué)生練習(xí)訓(xùn)練的機會，引導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)的答案進行評講或由教師對學(xué)生所答進行評析，以便及時彌補知識缺陷，順利達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、學(xué)會使用地圖

地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見到的廣大地理環(huán)境變得一目了然。初中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動。地理學(xué)習(xí)離不開地圖，通過分析地圖，可以認(rèn)識地理特征、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學(xué)會讀、用各種地圖，首先要記住最基本的地圖。對于世界地理而言，首先要記住七大洲和四大洋的分布，然后是山川、河流、城市的地理位置。因為地圖一旦記住了就經(jīng)久難忘，便于運用，所以學(xué)好地理一定要學(xué)會掌握用圖的方法。這需要持之以恒的訓(xùn)練。(免費)

1.熟練掌握地圖的基礎(chǔ)知識，明確地圖構(gòu)成的基本條件及要素。用圖時，能準(zhǔn)確地認(rèn)清圖中文字、符號、點、線、面所表示的地理含義。

2.要認(rèn)真讀懂在教材中出現(xiàn)的各類圖像，理解，認(rèn)識圖像所反映的地理意義及地理規(guī)律，解決有什么、怎么樣、為什么等問題。

3.多動手勾畫和繪制重要的示意圖、剖面圖、分布圖、折線圖、地理簡圖等，以便加深印象和記憶。如月相成因示意圖、北半球氣旋和反氣旋的形成及天氣圖、世界洋流模式圖、工農(nóng)業(yè)布局圖等。

4.盡可能地表示在圖上，能在地圖上反映出來的地理事物（地名、資源、河流、山脈、城市、交通線等），并用地理術(shù)語或規(guī)范的語言解釋圖像，說明原理。

5.充分利用填充圖冊，認(rèn)真規(guī)范地按要求填寫地理事物，將所學(xué)知識鞏固在地圖上。學(xué)習(xí)地理要學(xué)會掌握使用地圖的方法，養(yǎng)成讀圖、用圖和收集地圖的好習(xí)慣，“左書右圖，圖文并茂”，從地圖中獲取知識信息，發(fā)現(xiàn)知識、提高技能。地圖是工具，也是最好的老師，同學(xué)們學(xué)會了使用地圖的方法和習(xí)慣，學(xué)習(xí)地理就會學(xué)得輕松、學(xué)得有趣，才能學(xué)好地理。

四、小結(jié)

綜上所述，地理學(xué)科是綜合性較強的學(xué)科，包括自然科學(xué)和社會科學(xué)諸多方面，如人口、資源、環(huán)境、水利建設(shè)、生物、土壤、地貌等等，內(nèi)容全面，知識廣泛，對學(xué)生認(rèn)識世界、認(rèn)識祖國、認(rèn)識鄉(xiāng)情，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操，都具有很重要的意義。我們在教學(xué)過程中，要善于收集和處理，不斷補充豐富地理知識，以此來加強和提升地理課程的趣味性，提高和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；切實抓好課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)；注重和加強地理學(xué)習(xí)中地圖的使用，只有這樣才能使學(xué)生成為生活和學(xué)習(xí)的主人，不斷提高學(xué)生搜集和處理信息的能力、勇于實踐、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]中學(xué)地理教學(xué)參考．2001，（6）：35-36．

[2]陳澄，樊杰.普通高中《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）解讀.江蘇教育出版社，2003.

第6篇：初中地理知識小結(jié)范文

一、多設(shè)疑、緩坡度。

學(xué)生對問題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生求解問題的愿望，這是創(chuàng)新教學(xué)的前提，地理教師要創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)問題情境，營造一種讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的氛圍。在地理教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)課堂情況、學(xué)生的心理狀態(tài)和教學(xué)內(nèi)容的不同，適時地提出經(jīng)過精心設(shè)計、目的明確的問題，這對啟發(fā)學(xué)生的積極思維和學(xué)好地理有很大的作用。還要引起注意的是，提出的問題不能跨度太大，要遵循學(xué)生的知識水平和認(rèn)知規(guī)律，問題的坡度要緩，要在漸進中不斷加深。當(dāng)然地理設(shè)疑應(yīng)該掌握好以下幾個方面：

（一）在新課開始時設(shè)疑。在上新課之前可通過地理小故事、熱點事件來設(shè)疑，以吸引學(xué)生的注意力和興趣，因為好的開始等于成功了一半。

（二）在思維分散時設(shè)疑。根據(jù)學(xué)生的生理特點，學(xué)生的思維和注意力不可能在一節(jié)課內(nèi)，都集中在具體的教學(xué)內(nèi)容上，因此在地理課堂教學(xué)中教師應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境或利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，以集中學(xué)生的注意力。

（三）在課堂小結(jié)時設(shè)疑。一堂好課也應(yīng)設(shè)疑而終，使其完而未完，意味無窮。例如在學(xué)習(xí)了《大規(guī)模的海水運動》后，讓學(xué)生總結(jié)世界海洋表層洋流的分布規(guī)律：1.中低緯大洋西岸為暖流，東岸為寒流。具體地說，中低緯太平洋西岸為日本暖流和東澳大利亞暖流，大西洋西岸為墨西哥灣暖流和巴西暖流，印度洋西岸為馬達(dá)加斯加暖流和莫桑比克暖流；中低緯太平洋東岸為加利福尼亞寒流和秘魯寒流，大西洋東岸為加那利寒流和本格拉寒流。2.中高緯大洋西岸為寒流（太平洋西岸為千島寒流，大西洋西岸為拉布拉多寒流），東岸為暖流（太平洋東岸為阿拉斯加暖流，大西洋東岸為北大西洋暖流）。在此基礎(chǔ)上繼續(xù)設(shè)疑：除了同學(xué)們總結(jié)的規(guī)律外，還能夠概括出哪些分布規(guī)律（如中低緯洋流呈反氣旋型流動，中高緯洋流呈氣旋型流動等）？在一堂課結(jié)束時，通過提出新的問題，可以激發(fā)學(xué)生新的求知欲望，為學(xué)生課后進一步思維，也為下一節(jié)課的教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

二、注意新教材內(nèi)容體系的改變。

新課標(biāo)高中地理教材正文簡短，圖、活動、案例增多，很多知識點到為止，內(nèi)容非常突出時代信息，許多新內(nèi)容教師沒有接觸過，這對我們來說是變相地加重了負(fù)擔(dān)。設(shè)計的探索活動靈活新穎，學(xué)生很活躍，但由于活動過程多，一些活動需花費很長時間，一節(jié)課很難講完，往往按設(shè)計把試驗做了，但后面的內(nèi)容難以進行完，出現(xiàn)地理教學(xué)任務(wù)重，課時不足的現(xiàn)象。并且有些探索活動沒有現(xiàn)成的答案，答案開放性過大，這對我們教師的要求非常高。因此，講哪些、講多少、講多深、怎么講，很難把握。

在這種形式下，一線教師在業(yè)務(wù)上就要加強自身修養(yǎng)，強化教育理論與地理知識的學(xué)習(xí)，及時更新自己的存量知識，使自己的地理教學(xué)能力提高，跟上新課程的時代步伐，進而推進新課程改革的落實。備課時要加強集體備課、統(tǒng)一要求、集體討論，按單元進行課時備課，對每一節(jié)課要講的內(nèi)容統(tǒng)籌安排（講多少？講哪些？講多深？怎么講？）。并緊密結(jié)合實際、尋找生活中一些和地理知識相關(guān)的案例，搜集相關(guān)地理教材和充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，參考不同版本的教材，豐富相關(guān)知識點，發(fā)動學(xué)生觀察現(xiàn)實生活和搜集相關(guān)材料。對于實驗課等要花費精力多一點，在課前就應(yīng)對學(xué)生說明該實驗的目的、操作過程，提前準(zhǔn)備，如“沙塵暴的成因和風(fēng)沙災(zāi)害的防治”。這樣既不耽誤時間，又可保證課堂教學(xué)的流暢性。

三、明確新時期高中地理的教學(xué)目的與要求，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。

新的《普通高中課程計劃（試驗）》明確指出：“基礎(chǔ)教育的任務(wù)是要進一步提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個性和特長，有側(cè)重地對學(xué)生實施升學(xué)預(yù)備教育和就業(yè)預(yù)備教育，為高等院校輸送合格的新生，為社會主義各行業(yè)輸送素質(zhì)較高的勞動后備力量?！币虼?，在教學(xué)中，教師的首要任務(wù)應(yīng)該是明確新教材各章節(jié)的“教學(xué)目的與要求”，對于“新綱”中要求“理解”的內(nèi)容，即要求學(xué)生重點掌握的內(nèi)容必須反復(fù)講透。而對于“了解”的內(nèi)容，則作一般性掌握，至于其他內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的實際情況進行適當(dāng)?shù)娜∩?。教學(xué)中要堅持全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，努力實現(xiàn)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。堅持面向全體學(xué)生，因材施教，因人施教，努力擺脫“高考”指揮棒的束縛，使學(xué)生在課堂上接受到完全能適應(yīng)今后生產(chǎn)和生活而必需的知識。為此，在教學(xué)中，對于新教材刪去的專業(yè)性理論性較強的內(nèi)容，教師只要簡明扼要地講清現(xiàn)象，而不再需要過細(xì)過深地探究其理。

四、重視讀圖、用圖

第7篇：初中地理知識小結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案；初中地理教學(xué)；設(shè)計；運用

初中學(xué)生對地理科的學(xué)習(xí)不夠重視，很多學(xué)生認(rèn)為地理是副科，便不予重視，這使得地理這一個科目在部分老師、家長以及學(xué)生的眼中成為了可有可無的科目。部分學(xué)校地理課仍由非專業(yè)的地理老師擔(dān)任，使許多學(xué)生對初中地理產(chǎn)生怨學(xué)情緒，導(dǎo)致不能夠積極、主動地去學(xué)習(xí)地理這一個科目。為了改變當(dāng)前初中地理教學(xué)“邊緣化”的情況，筆者嘗試將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于初中地理課堂教學(xué)中。從剛剛開始嘗試使用導(dǎo)學(xué)案，到現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用在初中地理教學(xué)中發(fā)揮巨大作用，學(xué)生在課堂上踴躍參與，課堂教學(xué)輕松愉快，學(xué)生總是在期待地理課的到來。下面我就談一談導(dǎo)學(xué)案在初中地理教學(xué)中設(shè)計和運用。

一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計

（一）在導(dǎo)學(xué)案之首精心設(shè)計情境導(dǎo)入

好的課堂導(dǎo)入可以調(diào)動學(xué)生求知欲，集中學(xué)生注意力，并把學(xué)生引入探索地理知識的境界，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。例如我在教授“火山地震”這一知識點時，播放我國汶川大地震的視頻片段，從而引入地震有關(guān)知識；通過網(wǎng)絡(luò)搜索出火山爆發(fā)的視頻短片，從而引入有關(guān)火山知識的教學(xué)；通過以上的導(dǎo)入可以引起學(xué)生的驚嘆好奇，大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而引發(fā)學(xué)生對地理課的興趣，這是良好的導(dǎo)入的效果。

（二）在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計和課本教材內(nèi)容聯(lián)系緊密的問題進行導(dǎo)讀

導(dǎo)讀是導(dǎo)學(xué)案的重要組成部分，是指導(dǎo)學(xué)生對課本中的圖表文字進行分析的一個過程，更是教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。這個環(huán)節(jié)要求學(xué)生結(jié)合課本的提問來掌握主要知識。但初中生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，常常出現(xiàn)在閱讀課本時前后混亂、思路不清晰、知識點記不住等情況。因此，加強對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)是教師在課前的重要任務(wù)。地理教師要加強對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，就必須在備課時認(rèn)真鉆研教材、挖掘教材，并了解學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計自學(xué)問題，把課堂的活動流程設(shè)計好，并指導(dǎo)學(xué)生針對學(xué)案中的問題；找出重點和難點做好標(biāo)記，實施分段閱讀、理清結(jié)構(gòu)、看圖分析，把握新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系和遷移。

例如在學(xué)習(xí)地圖的閱讀中關(guān)于比例尺這一知識點時，教師可以設(shè)計這樣的問題：1.比較南寧市和廣西哪幅圖的比例尺大？2.哪幅圖表示的范圍大？3.哪幅圖上南寧表示得更詳細(xì)？在比較的同時，讓學(xué)生把三個問題的答案寫到圖的下面，然后將寫在圖下面的結(jié)論寫出來，即比例尺小表示范圍大，內(nèi)容簡略。接著進行畫平面圖比賽，教師給每一個小組3張A4紙，要求學(xué)生畫出教室里第一排到第三排課桌椅的平面圖，看哪一組畫得又快又美觀。這樣的教學(xué)活動加深了學(xué)生對比例尺知識點的理解和記憶，提高了學(xué)生的動手能力。

（三）在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計練習(xí)題導(dǎo)練

訓(xùn)練是課堂教學(xué)的重要組成部分，通過訓(xùn)練，可以讓學(xué)生對所學(xué)的知識得到鞏固。訓(xùn)練是為了檢查學(xué)生對新知識的理解程度，也可以鞏固學(xué)生剛剛學(xué)到的知識。訓(xùn)練主要以完成練習(xí)題的方式來呈現(xiàn)。練習(xí)題主要有以下幾種形式：筆答練習(xí)、口頭練習(xí)、搶答練習(xí)、分組練習(xí)、互問互答練習(xí)。例如在講《亞洲及歐洲》這一節(jié)課時，先組織學(xué)生分小組來開展活動。一個小組分別找出亞洲、歐洲在緯度位置、海陸位置、地形特點、氣候特點、河流特點、人口特點等方面的區(qū)別，另一小組計時，然后采用不同小組互問、互答和搶答的形式來完成練習(xí)。在這樣的情景和氣氛中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和想象力都被激發(fā)出來，自然而然就產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)動機，讓枯燥的記憶變得更加形象而生動。這種靈活多變的訓(xùn)練方式讓學(xué)生在訓(xùn)練中對學(xué)到的知識進行了鞏固，從而為學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、導(dǎo)學(xué)案的使用

（一）精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，完成課前預(yù)習(xí)

由于種種原因，學(xué)生很少進行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生沒有預(yù)習(xí)就無法參加在課堂上開展的各種活動，就算參加活動也不知道教師上課的重要內(nèi)容。因此通過使用老師在備課時精心設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案，可以很好地引導(dǎo)學(xué)生看課文、讀材料、參與活動。這樣做既可以讓學(xué)生對教師將要講的知識點有一個大概的了解，又可以使學(xué)生對所學(xué)的地理知識做到心中有數(shù)。

（二）課堂上學(xué)生交流導(dǎo)學(xué)案，實現(xiàn)探究，完成討論得出結(jié)論

課上交流導(dǎo)學(xué)案，實現(xiàn)討論、探究環(huán)節(jié)。學(xué)生在預(yù)習(xí)時，會碰到很多有共性和個性的問題。導(dǎo)學(xué)案中要把共性的問題提出來在小組中討論，然后各組進行交流。通過小組討論，相互交流，實現(xiàn)思維碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和良好的合作習(xí)慣。在這個環(huán)節(jié)中，教師給學(xué)生提供交流、活動實踐的平臺，學(xué)生在民主、平等、自由的氛圍中獲得知識，得到發(fā)展。

（三）解釋、總結(jié)、歸納導(dǎo)學(xué)案，解決學(xué)生提出的疑難問題

強調(diào)學(xué)生自主、合作探究、交流是新課程改革的理念，但是教師在課堂上的小結(jié)依然有重要的意義。課堂教學(xué)重心前移，學(xué)生的疑y問題暴露出來，矛盾得以展現(xiàn)，這樣教師對知識點的講解就很有針對性，就能收到事半功倍的教學(xué)效果。教師在講解時要興致勃勃、情趣盎然、繪聲繪色、聲情并茂。對于剛剛教學(xué)的知識點的重點和難點部分以及容易出錯的地方要多次強調(diào)和總結(jié)。只有讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)過程中對自己有充分了解，才知道應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)，還有哪些地方不明白。這對知識的鞏固提高和遷移運用至關(guān)重要。

在地理教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案，讓自己的教學(xué)理念有了很大的改變。沒有使用導(dǎo)學(xué)案的時候備課時總是想到教學(xué)內(nèi)容如何設(shè)計才能讓學(xué)生充分明了，使用導(dǎo)學(xué)案之后備課時更多的是思考設(shè)計的問題能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不同水平層次的學(xué)生能否通過導(dǎo)學(xué)案來完成對知識的理解掌握和應(yīng)用；沒有使用導(dǎo)學(xué)案的時候上課時總是讓學(xué)生聽老師講解知識點，使用導(dǎo)學(xué)案之后就讓學(xué)生自主對知識點的進行掌把握，以及如何強化團隊合作；在使用導(dǎo)學(xué)案之前總是反思自己講授的內(nèi)容是否有遺漏，知識點是否講得清楚，使用導(dǎo)學(xué)案之后更多的是反思課堂上是否講得過多了。

第8篇：初中地理知識小結(jié)范文

在新課改的推動下，出現(xiàn)了多種教學(xué)模式：開放式模式、洋思模式、先學(xué)后教等等。要形成一種適合自己的個性化教學(xué)模式，需要將理論和實踐緊密結(jié)合，不斷實踐，打造出個性化的課堂教學(xué)模式，形成獨具特色的教學(xué)風(fēng)格。我經(jīng)過多年的實踐，有了一些思考。

一、扎實個性化備課

備課是上課的前提，個性化備課是高效課堂的基礎(chǔ)。個性化備課的內(nèi)容主要包括三大部分：在學(xué)情分析基礎(chǔ)上的教學(xué)重點與難點的確定；在一體化講義基礎(chǔ)上的教學(xué)流程與實施的設(shè)計；在教學(xué)活動中的即時反思與總結(jié)。其中教學(xué)重點與難點的確定是前提，教學(xué)流程與實施的設(shè)計是關(guān)鍵，教學(xué)反思是形成個性化教學(xué)風(fēng)格的保證。

教學(xué)重、難點的確定與明晰。在備課的過程中，由于重難點經(jīng)常是一起提及，所以在分析時往往把兩者混淆在一起。但是重點的突出與難點的突破在上課過程中是有區(qū)別的，我理解為是重點中的難點，更講究方法和技巧。

教學(xué)流程與實施的設(shè)計。教學(xué)流程與實施的設(shè)計主要包括舊知督查、知識建構(gòu)等環(huán)節(jié)。舊知督查，重點在于遷移性試題的設(shè)計，把對知識點的直接考察轉(zhuǎn)換為聯(lián)系實際的試題。知識建構(gòu)重點是引領(lǐng)學(xué)生思考活動題的設(shè)計，對整個課堂有承上啟下的作用。訓(xùn)練反饋重點在于針對學(xué)生的易錯知識點，通過檢查反饋能真實了解學(xué)生對知識的把握程度?？偨Y(jié)歸納的重點是知識模型的搭建和思維方法的總結(jié)，以期逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

反思與總結(jié)的實施。反思與總結(jié)的環(huán)節(jié)是課內(nèi)與課外的結(jié)合，包括學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)知識時反映出來的問題，學(xué)生對知識理解的靈感思路，整堂課的表現(xiàn)與效率，課后學(xué)生的詢問情況等，整個知識體系的融合。反思與總結(jié)要即時也要有延展。

二、提高學(xué)習(xí)地理興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣并能持續(xù)的保持，對于地理教學(xué)的實施有很大益處。個性化地理課堂是基于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我做了以下的思考和實踐。

1.用小實驗?zāi)M

自然地理的知識點中有很多實驗可模擬，一方面，自然地理的部分知識抽象，學(xué)生難以理解。例如，地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)、大氣運動。有的教師用乒乓球做模型，有的拿地球儀做模版，在地球自轉(zhuǎn)部分很實用。我的地球公轉(zhuǎn)的模型設(shè)計是：用鐵絲將三個不同大小的球固定在一個支架上，動態(tài)模擬地球繞日公轉(zhuǎn)和月球繞地球公轉(zhuǎn)，效果良好。

我在教學(xué)人口、城市知識點時，師生互動建立了一個區(qū)域模型。將學(xué)生分為小組（6—8人），制作完成模型的不同部分。在模型中設(shè)置城市、鄉(xiāng)村、過渡帶；農(nóng)業(yè)、工業(yè)等產(chǎn)業(yè)活動；交通線路網(wǎng)、綠化帶等，設(shè)置成一個完整的體系，在必修二和必修三知識講解時，既形象生動又增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動手能力。

2.用地圖和圖片承載

地圖是學(xué)習(xí)地理的載體。地理試卷大多是以圖形和圖片作為載體，結(jié)合地理知識點來考察。所以學(xué)生在日常生活中要注重從各種資料、媒體中搜索收集地圖資料，既讓學(xué)習(xí)有了新的載體也刺激了學(xué)生探索的欲望。地圖冊也是學(xué)習(xí)的好幫手，初中地理教材中就有很多地圖形象生動，如中國干濕區(qū)分布圖、廣東珠三角的基塘農(nóng)業(yè)實例等，還有很多實事材料、如神九等。將這些材料都運用到課堂中讓學(xué)生感知地理與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、打造個性化地理課堂

新課改的初期階段，課堂模式在不斷創(chuàng)新。某一階段，教學(xué)主管部門要求課堂應(yīng)該按照某種固定模式開展，經(jīng)過一段時間的實踐，能形成個性化風(fēng)格課堂，但是這樣的模式不一定與自己適合。經(jīng)過一段時間的反思研究與時間，我有了以下的一些思考。

1.以有效載體為教學(xué)前提的新授課模式

新授課的內(nèi)容不同就有不同的教學(xué)方法，不管是什么樣的教學(xué)方法必須借助教育載體。一個好的載體肩負(fù)著提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的責(zé)任，更有對課堂承上啟下起主線的作用。運用最多的載體是地圖冊，在這里我更提倡讓學(xué)生收集資料，不管是湘教版、人教版還是魯教版，每個版本上都有設(shè)置學(xué)生收集資料的活動題，鑒于課時和安全考慮這樣的活動題大多都沒有實施，但是這樣的省略卻在很大的程度上使學(xué)生失去了動手鍛煉的機會，所謂的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)如果只是坐在教室中進行就變得紙上談兵，這樣的高校教育方式使得學(xué)生只停留在理論角度，所以教師經(jīng)常會感嘆出“現(xiàn)在的學(xué)生能力太差”的結(jié)論。地理學(xué)科也應(yīng)該建立實驗室，包括室內(nèi)實驗和課外實驗，實驗的運用尤其是在自然地理知識講授中多用。比如，大氣圈、天氣、氣候等等。單純的用PPT演示，圖片豐富多樣，學(xué)生缺少了實踐感知，題目會做了，原理不能真正的弄透，使學(xué)習(xí)缺少了發(fā)現(xiàn)和探索的過程。

實驗既培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)科的感性認(rèn)識也對理性認(rèn)識的提升有很大的幫助，并為大學(xué)輸送會學(xué)習(xí)地理的人才，真正的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

2.以知識建構(gòu)為主的復(fù)習(xí)課模式

根據(jù)建構(gòu)主義理論，復(fù)習(xí)階段知識的建構(gòu)很重要。例如，必修一模型的四章，每章小結(jié)會將知識網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)出來，在掌握的基礎(chǔ)上把每節(jié)的內(nèi)容小結(jié)充實進去。必修二、必修三按照此方法同樣的構(gòu)建，在此基礎(chǔ)上進行知識內(nèi)容的具體填充。新課是微觀學(xué)習(xí)的過程，復(fù)習(xí)的過程更注重對知識的宏觀把控，有助于學(xué)生領(lǐng)會教材知識點間內(nèi)在聯(lián)系，并有助于學(xué)生對知識點的靈活運用，有助于對綜合能力的培養(yǎng)。必修一的自然地理、必修二的人文地理都是必修三地理知識的載體，在區(qū)域的基礎(chǔ)上將自然和人文知識結(jié)合的方法。

知識的運用是建立在掌握的基礎(chǔ)上，高中生的理解能力還是有限制的，那么通過適當(dāng)?shù)淖x與練還是有效的辦法，“讀書百遍，其義自見”，也是地理復(fù)習(xí)時的真理。記憶是淺層面的方法，通過記憶的理解才能有效的學(xué)習(xí)。

課堂練習(xí)的選擇上要注意，在課時很緊的階段用優(yōu)題帶動知識點的滾動，既幫助學(xué)生掌握解題方法又能鞏固知識，見效很快。

四、結(jié)束語

第9篇：初中地理知識小結(jié)范文

高效課堂的內(nèi)涵是讓45分鐘最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，最完美地實現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。把學(xué)生從時間和汗水的應(yīng)試模式中解救出來，把時間、睡眠、靈性、興趣、發(fā)展還給學(xué)生。

當(dāng)前，初中地理課堂存在以下問題：班額太大，造成管理的難度比較大；各個班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、班級紀(jì)律情況不盡相同；地理教師所教班級多，甚至跨年級教課，實施的難度比較大；高效課堂實施環(huán)節(jié)上時間緊，任務(wù)多，存在無法完成的情況；教師自身的專業(yè)素養(yǎng)需繼續(xù)加；教師常常會遇到學(xué)生在課堂上對教師提出的問題反應(yīng)不靈敏,課堂教學(xué)進展緩慢,課堂教學(xué)效率太低的情況。究其原因主要是教師的教學(xué)模式相對陳舊,不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,致使學(xué)生不能全身心地,積極主動地參與教學(xué)活動。

如何通過課堂教學(xué)提高教學(xué)效率是每個一線教師追求的目標(biāo)，應(yīng)從以下幾個方面著手。

1.教師自身素質(zhì)的提升

作為地理教師應(yīng)具備多元化、合理的知識結(jié)構(gòu)，積極學(xué)習(xí)《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》和《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）解讀》等有關(guān)先進的教育理念，提高地理教師的理論水平和專業(yè)知識素養(yǎng)。教師用生動豐富的語言,描繪出具體的地理情境。以學(xué)生為中心，保持課堂氣氛生動活潑，主動建立良好的師生關(guān)系。

2.注重教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計

教師的教學(xué)目標(biāo)要在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實際情況，整合初中地理教學(xué)資源，選擇對學(xué)生有用的地理知識，注重技能的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)地理知識的基本方法，在學(xué)習(xí)知識的同時，體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀。

教師在教學(xué)設(shè)計中，要考慮吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究欲望。深入研究教材，研究課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)要求，根據(jù)自己學(xué)生的特點，大膽嘗試，恰當(dāng)設(shè)計教學(xué)過程，思路清晰，重難點突出，深化課堂教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)中挖掘?qū)W生的主動性與創(chuàng)造性，教學(xué)中注重引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)思維，最大限度的調(diào)動學(xué)生主動參與、主動探究的積極性。新課的導(dǎo)入要吸引學(xué)生的興趣，有意識地設(shè)置一些既體現(xiàn)教學(xué)重點又饒有趣味的問題，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，創(chuàng)設(shè)逐疑探秘的情境，激發(fā)學(xué)生的思維。

3.探究合理的教學(xué)方法

地理學(xué)科是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，良好的學(xué)習(xí)方法有利于提高課堂教學(xué)的高效性。對于剛上初中的學(xué)生，地理教師首先要培養(yǎng)學(xué)生一種正確、高效的學(xué)習(xí)方法。

3.1注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

地理課堂教學(xué)中，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)地理活動本身感興趣，才能發(fā)展為對學(xué)習(xí)地理內(nèi)容和結(jié)果感興趣。因此，我們必須挖掘有利于激發(fā)興趣、支持學(xué)生長久性自主學(xué)習(xí)的因素，充分發(fā)揮主體學(xué)習(xí)的能動作用。以"34個省級行政區(qū)"(《地理》人教版八年級上冊)教學(xué)為例采用多媒體技術(shù)制成"?中國政區(qū)拼圖",引導(dǎo)學(xué)生開展拼圖競賽活動,寓教于樂,既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又活化了課堂教學(xué)。

3.2善于新課引導(dǎo)

上課剛開始后，教師如果運用精彩的導(dǎo)入語激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生則很快就被吸引，注意力將集中于課堂。教師可以充分發(fā)揮地理學(xué)科綜合性強的優(yōu)勢，如發(fā)揮文理綜合優(yōu)勢，引入歷史典故、傳說、名人軼事、時事政治等；發(fā)揮圖文結(jié)合優(yōu)勢，展示地形圖、政區(qū)圖、繪制各種示意圖、趣味讀圖等；發(fā)揮學(xué)用結(jié)合優(yōu)勢，制作地球儀、制作等高線地形圖、觀察天氣現(xiàn)象等。

3.3自主、互助、學(xué)習(xí)

為了讓學(xué)生更好的體驗地理、融入地理、感悟地理，在課堂上要注意發(fā)揮每一個學(xué)生的主觀能動性，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)又要生動活潑，調(diào)動起每一個學(xué)生的參與性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，是有效地提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)活動時，要因材施教，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生全面參與活動的全過程，重視對學(xué)生熱情的激發(fā)，創(chuàng)設(shè)師生平等的對話，互動交流的氛圍。

4.合理選擇輔助教學(xué)工具

圍繞教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，根據(jù)班級學(xué)生的特點和教學(xué)方法，合理選擇道具。如掛圖、地球儀、多媒體等。

對于地理教學(xué)，采用多媒體教學(xué)比較直觀，利用其對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理，充分創(chuàng)造一個圖文并茂、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實施提供形象的表達(dá)工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的讀圖能力，使學(xué)生有效掌握的地圖。

比如在難以理解的《地球的運動》一節(jié)，通過多媒體播放視頻，公轉(zhuǎn)時地軸與軌道面成66.5°夾角，公轉(zhuǎn)到春分、夏至、秋分、冬至?xí)r，太陽分別直射在赤道、北回歸線、赤道、南回歸線上，與此同時，南北半球出現(xiàn)不同的晝夜長短變化。這些視頻生動的描述地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的性質(zhì)以及產(chǎn)生的現(xiàn)象，使學(xué)生牢牢地記住了這些特征。因而多媒體教學(xué)的直觀、生動、動感是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。

5.注重評價與評估

要堅持科學(xué)評價的原則，在方法上既要注重教師評價，還要注重學(xué)生及家長的評價，在具體評價過程中，地理課堂教學(xué)的有效性、高效性應(yīng)該涉及教學(xué)設(shè)計、課堂授課、課后（外）輔（指）導(dǎo)，教師的課堂授課、學(xué)生的學(xué)業(yè)成績等諸多內(nèi)容。教師評價總結(jié)：尊重學(xué)生的不同見解，鼓勵學(xué)生的閃光點。

對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的檢測和評估，檢測是“練”的提高，考查學(xué)生理解或熟練應(yīng)用的能力，教師小結(jié)解答學(xué)生提出的疑問；檢測所學(xué)知識：檢測題重點突出，難易適中，具有典型性；將落實“進行到底”，落實有哪些沒有達(dá)標(biāo)的學(xué)生，及時補救輔導(dǎo)；布置適量的課后作業(yè)。

在新課程的地理教學(xué)改革實踐中，教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)，冷靜地思考，不斷的探索和改進，結(jié)合地理學(xué)科的綜合性、區(qū)域性特點，將教學(xué)觸點延伸到多學(xué)科領(lǐng)域。教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法滲透在常規(guī)教學(xué)中并且細(xì)化，真正才能達(dá)到地理課堂教學(xué)的實效，提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：