案例教學(xué)提升環(huán)境影響評價實踐

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摘要：環(huán)境影響評價是環(huán)境類專業(yè)應(yīng)用性比較強的專業(yè)必修課。結(jié)合環(huán)境影響評價EIAProA、EIAProW、EIAProN等虛擬軟件，引入案例式教學(xué)法，從教學(xué)理念、教學(xué)手段和考核方式等方面進行了環(huán)境影響評價課程教學(xué)改革的探索。實踐結(jié)果表明，通過引入案例教學(xué)與虛擬軟件，教學(xué)效果得到了明顯改善。

關(guān)鍵詞：環(huán)境影響評價；案例教學(xué)；虛擬軟件

一、引言

作為環(huán)境科學(xué)與工程類專業(yè)的專業(yè)必修課程，環(huán)境影響評價能夠讓學(xué)生學(xué)習后掌握環(huán)境影響評價的相關(guān)概念與理論、法規(guī)與標準、技術(shù)和方法，能勝任環(huán)境影響評價的環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查、環(huán)境變化預(yù)測及環(huán)評方案編制工作[1，2]。廣西師范學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)自1997年開設(shè)以來，環(huán)境影響評價課程已開設(shè)近20年，但是環(huán)境專業(yè)本科生畢業(yè)后，從事專業(yè)環(huán)評工作相對較少，即使從事此項工作的學(xué)生實際工作能力欠佳的情況，尤其是在項目工程分析操作方面，這與以往環(huán)境影響評價課堂教學(xué)過程僅注重理論知識灌輸而忽略其實用性有關(guān)。學(xué)校培養(yǎng)環(huán)境影響評價人才過程中怎樣結(jié)合企業(yè)所求，教師在環(huán)境影響評價的課程教學(xué)設(shè)計時如何基于崗位所需，是環(huán)境影響評價本科教學(xué)中值得研究的問題。環(huán)境影響評價具有很強的實踐應(yīng)用性，隨著我國的環(huán)境法律、法規(guī)、標準的制訂與完善在不斷充實與發(fā)展。廣西師范學(xué)院環(huán)境影響評價課程雖已開設(shè)近20年，但以往教學(xué)側(cè)重環(huán)境影響評價的技術(shù)方法、法律法規(guī)等理論知識的學(xué)習[4]，案例講解較少，尤其是基于廣西當?shù)氐膶嶋H環(huán)境影響評價案例。學(xué)生在學(xué)完相關(guān)環(huán)境影響評價課程后，很少有機會將所學(xué)理論知識如項目工藝分析、環(huán)境現(xiàn)狀分析、環(huán)境影響預(yù)測等內(nèi)容運用到現(xiàn)實環(huán)評項目中進行實際操作。隨著國家對環(huán)評工作重視程度越來越高，環(huán)評行業(yè)的需求不斷提高，能夠獨立完成環(huán)評具體項目人才炙手可熱[5]。如何讓學(xué)生應(yīng)用環(huán)境影響評價知識在以后環(huán)評工作中盡快適應(yīng)崗位所需，改變以往教學(xué)模式中學(xué)生被動學(xué)習所導(dǎo)致的理論基礎(chǔ)好而動手能力弱的特點，適應(yīng)環(huán)評工作實踐需要，注重提升環(huán)評項目工程分析能力的環(huán)境影響評價課程的教學(xué)改革勢在必行。

二、存在問題

《環(huán)境影響評價》是環(huán)境類專業(yè)必修課程之一，是應(yīng)用性很強的一門專業(yè)核心課，幾乎涵蓋了環(huán)境科學(xué)與工程類專業(yè)課程體系的主要內(nèi)容[6]。通過近幾年課堂教學(xué)與畢業(yè)學(xué)生實際工作調(diào)研發(fā)現(xiàn)，廣西師范學(xué)院環(huán)境影響評價的教學(xué)過程主要存在以下問題。

（一）環(huán)境影響評價學(xué)習前景不明確

目前，關(guān)系到師范學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的《環(huán)境影響評價》課程仍以環(huán)評理論知識教學(xué)為主，學(xué)生對環(huán)境影響評價的學(xué)習處于“知其然而不知其所以然”的茫然階段，對于環(huán)境影響評價學(xué)習的前景缺乏了解。環(huán)境影響評價作為一門應(yīng)用性極強的學(xué)科，目前招聘會上很多環(huán)境影響評價公司或環(huán)評機構(gòu)都比較青睞具有較強環(huán)評工程分析能力或實踐操作能力的人才，而學(xué)生們對這些前景認識不全，有待加強。

（二）理論內(nèi)容過多，可操作性不強

環(huán)境影響評價課程涉及評價技術(shù)與方法、相關(guān)法律法規(guī)、現(xiàn)行的技術(shù)導(dǎo)則標準等內(nèi)容，目前大部分教學(xué)還停留在理論灌輸部分，而完全的理論灌輸不足以使大部分學(xué)生完全掌握應(yīng)學(xué)的知識，如在項目工程分析中的大氣污染物濃度、噪聲污染、水污染現(xiàn)狀調(diào)查與評價，以及這些環(huán)境要素預(yù)測方面，由于涉及較多的數(shù)學(xué)公式，學(xué)生們對公式往往難以理解，很多知識都停留在表面，無法通過實踐加深理解。

（三）考核僅注重記憶

廣西師范學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)課考試通常是閉卷考試。教師依據(jù)教學(xué)大綱和課堂教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的情況和學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力進行考核。很多學(xué)生臨近考試前將相關(guān)的原理、術(shù)語、方法等背誦下來，進行考前的強化記憶。從近三年來的學(xué)生考試卷面成績構(gòu)成來看，很多學(xué)生認為考試直接按照書上記憶就行，不用花大力氣學(xué)。也有一部分學(xué)生不會學(xué)，考試時不會結(jié)合實際分析問題。分析近兩年來的考試試卷，學(xué)生主要是對案例中項目或規(guī)劃所涉及的環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查或預(yù)測及相關(guān)計算的部分回答得不好，有的學(xué)生不知道該如何解答相關(guān)問題。

三、應(yīng)用案例教學(xué)與虛擬軟件提升環(huán)評項目工程分析能力教學(xué)實踐

（一）理論教學(xué)與“實踐”相融合

針對環(huán)境影響評價應(yīng)用性強的特點，結(jié)合目前環(huán)境影響評價教學(xué)工作面臨的共性問題，在理論知識教學(xué)過程的同時，利用虛擬平臺將學(xué)生虛擬“實踐”活動與理論相結(jié)合，提升學(xué)生環(huán)評實際操作能力。1.利用廣西師范學(xué)院環(huán)境工程虛擬仿真實驗室的這一平臺，將環(huán)評理論學(xué)習與虛擬“實踐”相結(jié)合。按照廣西師范學(xué)院環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)定位，制定符合環(huán)評崗位需要和學(xué)生綜合素質(zhì)提高要求的環(huán)境影響評價虛擬“實踐”教學(xué)體系。2.以環(huán)境影響評價技術(shù)人員職業(yè)能力為導(dǎo)向，以水、土壤、固體廢棄物、大氣、噪聲等環(huán)境影響評價要素典型工作過程為依據(jù)，按照環(huán)境影響評價上崗標準選取教學(xué)內(nèi)容，依托廣西師范學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工作虛擬仿真實驗室與環(huán)評典型案例設(shè)計學(xué)習情境。3.突出環(huán)境影響評價過程中項目工程分析、項目環(huán)境影響的因子評價、項目的環(huán)境影響預(yù)測與評價、安全防范及清潔生產(chǎn)。如在講噪聲環(huán)境影響預(yù)測時，給出環(huán)評典型案例項目的噪聲頻率參數(shù)，讓學(xué)生自己分析噪聲的來源，結(jié)合周圍環(huán)境判斷噪聲污染程度，確定其評價等級，利用EIAN噪聲環(huán)評虛擬軟件選取合適的模型并運用模型，給出最佳的噪聲預(yù)測方案。通過案例分析與環(huán)評虛擬軟件“實踐”，讓學(xué)生鞏固理論知識并應(yīng)用所學(xué)的理論知識。

（二）改革考核方式，注重“實踐”操作

考核不僅可以反饋教師環(huán)評課程的實際教學(xué)效果，也可了解學(xué)生對環(huán)評相關(guān)知識的掌握程度?；诃h(huán)境影響評價課程實踐性和應(yīng)用性的特點，本課程將改革以往考核方式，實行以“崗位職能”為核心的考核。學(xué)生課程的最終成績包括兩個方面：一是考試成績，主要考察學(xué)生對于環(huán)境影響評價技術(shù)與方法、相關(guān)法律法規(guī)、現(xiàn)行的技術(shù)導(dǎo)則標準等基礎(chǔ)理論知識的掌握程度；二是“實踐”成績，增加環(huán)評虛擬軟件“實踐”成績的比重，對學(xué)生在虛擬軟件所設(shè)定環(huán)評項目學(xué)習情景進行的污染程度，確定其評價等級“實踐”技能表現(xiàn)等方面考核，使考試不僅是檢驗學(xué)習效果的手段，而且是學(xué)生熱愛學(xué)習和提高技能的“催化劑”。

四、教學(xué)改革成果

（一）教師教學(xué)能力得到提升

通過教學(xué)改革，教師教學(xué)能力得到提高。教師將環(huán)境影響評價相關(guān)科研成果引入教學(xué)，注重理論聯(lián)系實際，注重將新知識引入課堂，教師通過環(huán)評案例把最新的環(huán)境法規(guī)、環(huán)境政策、環(huán)評的方法在課程中傳給學(xué)生，彌補教材的滯后性。另外，通過案例與虛擬“實踐”的支持，對于該課程哪些內(nèi)容該精講，哪些內(nèi)容如何講，講解深度如何，教師可以在教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用上更加自如。

（二）學(xué)生學(xué)習積極性得到提高

大學(xué)生一般在畢業(yè)前很少有機會參加實際環(huán)評工作，因此動手能力不強，走向工作后較難面對新的環(huán)境。通過虛擬環(huán)評軟件的“實踐”，使學(xué)生學(xué)會了環(huán)境影響評價的工作程序和方法，掌握了日后工作的具體步驟。學(xué)生通過環(huán)評案例教學(xué)與虛擬環(huán)評軟件“實踐”，不僅學(xué)習到了課堂以外的環(huán)評知識與能力，也提前了解環(huán)境影響評價相關(guān)工作流程，并發(fā)現(xiàn)自身知識和能力的不足，提高學(xué)生對環(huán)評的興趣。

（三）學(xué)生職業(yè)素質(zhì)得到提高

學(xué)生在環(huán)評案例和虛擬環(huán)評軟件“實踐”的過程中，經(jīng)歷了問題的出現(xiàn)，分析問題出現(xiàn)的原因，提出解決問題的思路等，所有這些步驟和過程都培養(yǎng)了學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。

五、結(jié)束語

通過對廣西師范學(xué)院環(huán)境影響評價課程教學(xué)實踐改革的研究與探索，取得了一定的成績，學(xué)生學(xué)習積極性得到顯著改善。同時，學(xué)生在掌握環(huán)境影響評價理論知識的同時提高了實際應(yīng)用知識的能力，培養(yǎng)了學(xué)生環(huán)境影響評價實踐操作能力，同時也縮短了學(xué)生從事環(huán)境影響評價的工作過渡期，使學(xué)生能盡快進入工作狀態(tài)，增強了環(huán)境類專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力。但是，環(huán)境影響評價課程因其應(yīng)用性強的特點而存在相當大的難度，環(huán)境影響評價課程的教學(xué)改革也是一個持續(xù)精心的過程，仍需要教師進一步深入研究與探索。

參考文獻：

[1]蔡艷榮.《環(huán)境影響評價》課程教學(xué)改革的嘗試[J].職業(yè)教育研究,2013,(12):163-164.

作者：王永壯 王鑫宇 胡波 蘭天 宇鵬 張新英 宋書巧 單位：廣西師范學(xué)院環(huán)境與生命科學(xué)學(xué)院