武術教學與生命安全教育融合教學模式

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【摘要】生命安全教育是“健康第一”的思想價值體現(xiàn)和“素質教育”的重要內容。本論文運用文獻資料法、邏輯分析法和訪談法法等研究方法，從生命安全教育的多元觀點和角度，探討生命安全教育與武術課程融合教學新模式，探索武術課程改革與生命安全教育的融合新途徑，最終達到保護生命安全、維護生命尊嚴、提升生命質量的目的。

【關鍵詞】生命安全教育；武術教育；融合

一、生命安全教育的定義

“生命安全教育是認知生命、珍惜生命、保護生命，回避風險、抵御危機，提高生存技能、提升生命質量和獲得生命價值的一種集觀念、知識和技能于一體的綜合理論體系和教育實踐活動?！逼淠康脑谟谑谷藗凁B(yǎng)成對自身和他人生命安全責任的態(tài)度，增強生命安全意識以及控制風險和掌握處理危機的方法，培養(yǎng)人們認識和預防常見的人身安全造成危害的綜合能力。

二、學校體育存在的安全教育問題現(xiàn)狀

體育教學在學生成長的道路上具有較大的意義，但是目前學校體育教育現(xiàn)狀不容樂觀,安全意識等很多方面存在嚴重問題。1.學校對體育教學的不夠重視，有些教師甚至學生都認為體育課是一門無關緊要的課程，因此學生在課堂上往往比較散漫，學習興趣不高，教師授課效率達不到要求。2.體育教學是主要以身體活動為主，教師在授課的過程中，需要身體力行，因此經(jīng)過長時間、不間斷的教學，非常耗費體力，使教師難以保持旺盛的精力。3.在教學過程中缺乏相應的安全教育知識。在教學的過程中，武術課程相比較于其他學科具有較大的危險性，尤其是男生，好勝心較強，會常常應為打鬧產(chǎn)生沖突，這也是導致學生在體育武術課受傷現(xiàn)象的原因之一。

三、生命安全教育與學校武術課程融合的重要性

學生的學習時期對自己的整個人生都具有重要的意義。隨著社會的飛速發(fā)展也給學生本身造成了越來越大的壓力，致使學生出現(xiàn)各種各樣的困惑甚至是心理問題，然而，武術課程不僅能夠提高學生身體素質，還能鍛煉學生的意志品質，同時，對學生的心理健康也有很重要的促進作用。因此，有必要在武術教學的開展過程中傳授學生生命安全知識，培養(yǎng)學生生命健康意識，使學生在未來能夠更好的適應社會的發(fā)展。

四、學校武術教學與生命安全教育的同向性

1.教育目的一致性

在學校開展武術課的目的不僅是傳承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化，更是要促進學生身心發(fā)展，促進學生體質的提高和道德品質的教育，使他們順利完成學習任務的同時，也是自身的得到全面發(fā)展。而學校開展生命安全教育不僅是為了促進學生對生命安全問題的了解，而且還要通過理論學習和實踐，提高學生保護自身能力和安全意識，因此，可以看出，二者都是通過教育以及實踐增強學生身體素質和提高學生心理品質，從而使學生更好適應未來發(fā)展。

2.教育作用相似性

武術課程和生命安全教育在教育功能方面具有一定程度的相似性，主要表現(xiàn)三個方面：身體素質的提高、心理素增強、社會適應性的提高。首先，武術課程是以提高學生身體素質為目的，通過技術學習和身體練習，提高學生身體素質和不怕吃苦的意志品質。而生命安全教育是要讓學生面對生命安全問題時候能夠做出相應的處理措施，這不僅需要學生良好的身體素質，也需要學生具緊有急避險、抵抗災害能力。其次，生命安全教育利于學生減少心理困惑，形成良好的生命觀。而武術教育則能夠使學生養(yǎng)成艱苦奮斗的意志品質，兩者相輔相成。在社會適應方面，生命安全教育不僅能夠提高學生的應變能力還能夠提高團隊協(xié)作能力。武術課程則通過技術練習、游戲，促使學生互相交流，提高協(xié)作、適應能力。因此，生命安全教育和武術課教學在目的和功能上具有相似性，因此，把生命安全教育融入到武術教學中開展具有一定的可行性。

五、生命安全教育與學校武術教學結合的教學模式

教學課程模式是一種教學范式，具有典型性和簡約性，構建其教學模式要與課程的內容、實施、管理等課程要素結合起來。在武術教學環(huán)節(jié)中要體現(xiàn)實踐性、過程性、體驗性以及拓展性，通過教學設計和實施，讓學生不僅能夠學習應急避險的能力，還要培養(yǎng)學生正確對待生命、生活的態(tài)度，建立正確的人生觀和價值觀。具體途徑可以結合以及幾個模塊：

1.結合武術特點

首先，提高學生自我保護技能。比如，在武術教學過程中，使學生學會基礎動作的同時，也要教授一些基礎的防衛(wèi)術，使學生能夠突發(fā)人身事件中保全自己。

2.結合課堂游戲

游戲環(huán)節(jié)是體育課重要組成部分，不僅能調動學生的積極性，還能通過游戲熱身以減少運動損傷，為主要課程內容的學習打下基礎。因此，可以把生命安全教育融入到教學過程的游戲環(huán)節(jié)部分，提高在學生在緊急情況下防止意外傷害的能力?？傊?，游戲要結合武術特點，使學生通過游戲學會一些躲避災害、處理意外傷害事件的知識和能力。

3.結合突發(fā)事件

由于體育課常在室外教學，尤其是武術課，環(huán)境可控性較低，容易發(fā)生突發(fā)事件。因此教師可以采取情景教學的方法，在處理突發(fā)事件的同時，要將相關的知識和技能講解、教授給學生，提高學生處理突發(fā)事件的能力。比如，在武術練習過程中會經(jīng)常出現(xiàn)受傷情況，不僅要妥善安置受傷學生，還要將應對這些傷病的簡單處理方法和恢復方法進行講解和傳授，使學生在面能夠從容處理意外事件，也減少不必要的二次傷害。因此，在結合各個模塊內容方面，以“主題范圍”作為學習內容，不同模塊之間互相配合練習和補充，最終形成完整的課程整體。同時，在各個模塊實施過程中，“互動式”教學和“體驗式”學習要相互滲透，要體現(xiàn)出學習的過程性。并結合生命安全教育內容組成完整的生命安全教育課程模式。

結語

對學生進行生命安全教育，關乎祖國未來、家庭的幸福，把生命安全教育融入武術課當中，能夠使學生了解武術，珍惜生命。與此同時，把生命安全教育融入到學校武術課程順應了現(xiàn)代體育課程改革的大趨勢。總之，把武術教學與生命安全教育結合起來，在促進學生身心健康發(fā)展的同時，也使學生受到生命安全教育，最終促進學生更全面發(fā)展。

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作者：馬振浩 蔣金山 單位：浙江工商職業(yè)技術學院