幼兒口語表達能力培養(yǎng)策略探析

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語言是進行交流與溝通的核心工具，語言教學是教育活動的一項主要內(nèi)容。幼兒階段是語言發(fā)展的重要時期，所以幼兒教師以及家長要抓住這一時機，對幼兒的口語表達能力進行有效培養(yǎng)與訓練，使其能以清晰、規(guī)范的語言對自身的觀點進行表達。

一、培養(yǎng)幼兒口語表達能力的重要性

所謂口語表達，是指通過對某種語言以及相關的表達形式，對個人思想、觀點進行表述與交流的行為?？谡Z表達能力主要指口語交流過程中展現(xiàn)的語言表達與理解能力、語言表達習慣以及聽的能力?？谡Z表達能力是幼兒語言能力的一種重要展現(xiàn)方式[1]。在幼兒教育中，針對口語表達能力進行培養(yǎng)，有利于幼兒行為和語言進一步發(fā)展。幼兒在接受口語表達能力培養(yǎng)時，會對語言、詞匯等內(nèi)容進行積極吸收、消化，而這一過程不僅有利于幼兒的身心健康發(fā)展，還能使幼兒得到全面發(fā)展。人與人在接觸的過程中，利用語言進行交流是最為直接且有效的方式，如果幼兒能夠?qū)ψ约旱囊?、想法與觀點等進行準確表達并且愿意與其他人接觸，可以使人際交往能力得到飛速提高，對幼兒語言能力、行為能力的發(fā)展極為有利。此外，對幼兒的口語表達能力進行培養(yǎng)，能夠使幼兒的認知與學習能力得到提升。在培養(yǎng)口語表達能力的過程中，幼兒的邏輯思維能力也會得到有效培養(yǎng)。同時，各種優(yōu)美詞語，會向幼兒傳遞一些實用的間接體驗，這在某種程度上能夠拓展幼兒的知識視野，使其思維能力與想象能力得到有效鍛煉，從而有助于幼兒認知能力的發(fā)展。

二、幼兒口語表達能力的主要培養(yǎng)目標

能夠?qū)ψ陨淼南敕?、要求以及觀點進行較為清晰與準確地表達，同時能夠進行正確發(fā)音，是幼兒口語表達能力的主要培養(yǎng)目標。如果幼兒不能進行正確的口語發(fā)音，就會降低信息傳遞的準確性，進而無法正確表達自身的要求與想法。幼兒正處于發(fā)音定型的關鍵時期，在這一階段需要對幼兒的辨音能力進行培養(yǎng)，使其能夠逐步形成較為完善的聽覺語言系統(tǒng)，以便為口語表達能力的提升打下基礎。當教師發(fā)現(xiàn)幼兒存在發(fā)音不正確的問題時，需要對其進行及時糾正，以便幼兒能夠掌握標準的普通話發(fā)音。在對語言進行學習時，詞匯是最為重要的[2]。所以在培養(yǎng)幼兒的口語表達能力過程中，教師要指導幼兒進行詞匯的積累，并使其對詞匯的含義進行初步了解，這樣可以使幼兒更加準確運用各類詞語進行自我表達與交流。此外，語法的使用能夠?qū)€人的思維進行反映。但因幼兒的思維正處于初步形成階段，思維能力較差；這使幼兒在進行交流與表達時，常出現(xiàn)語法錯誤或是句式不連貫、不通順等問題。教師在進行幼兒口語表達能力培養(yǎng)時，要潛移默化地使幼兒了解一些較為常見且簡單的語法規(guī)則，并指導幼兒如何對語句進行完整表達，從而使其能夠養(yǎng)成良好的口語表達習慣。

三、當前幼兒口語表達能力培養(yǎng)存在的問題

（一）幼兒口語表達能力存在被忽視的現(xiàn)象

現(xiàn)階段，部分幼兒園的語言教育活動過于重視對幼兒語言理解能力的培養(yǎng)，但忽略了培養(yǎng)幼兒的口語表達能力，導致部分幼兒園的語言教育活動的內(nèi)容基本都是針對幼兒語言理解能力培養(yǎng)，例如繪本閱讀等活動；而對幼兒口語表達能力進行培養(yǎng)與鍛煉的活動，例如情境對話游戲、故事演講以及短劇表演等活動，則極少舉行[3]。這導致當前幼兒教學中，語言教育活動的形式過于單一，且內(nèi)容較為匱乏。幼兒的口語表達能力，只有在運用與交流過程中才能得以培養(yǎng)與發(fā)展，但當前幼兒能夠主動參與的口語溝通、交流與表達的機會，通常被一些幼兒園忽視，同時由于部分教師缺少語言教學的滲透意識，所以無法將口語能力培養(yǎng)與其他教學活動進行有效聯(lián)系與滲透，進而造成幼兒口語交流、溝通的鍛煉機會減少或缺失。

（二）幼兒語言教育教學的形式過于單一

目前，部分幼兒園的語言教育活動的組織、教學形式存在單一化問題，不利于對幼兒口語表達能力進行差異化培養(yǎng)。大多數(shù)幼兒園在開展語言教學活動時，常采用集體化的組織與教學形式，且沒有考慮幼兒語言能力發(fā)展的差異，無法向幼兒提供更高質(zhì)量的教學與培養(yǎng)規(guī)劃，對幼兒的口語表達能力的培養(yǎng)是極為不利的[4]。同時，由于當前的語言教學形式存在單一化的問題，幼兒的語言學習積極性沒有得到調(diào)動，對口語表達能力的培養(yǎng)造成了一定影響。

四、有效培養(yǎng)幼兒口語表達能力應采取的策略

（一）對幼兒的口語表達興趣進行激發(fā)與調(diào)動

在培養(yǎng)幼兒的口語表達能力時，對幼兒的口語表達興趣進行激發(fā)，是開展教學活動的重要前提之一，教師應采用各種有效的形式調(diào)動幼兒的口語表達興趣。例如，教師可以借助多媒體教學設施，為幼兒播放一些容易理解的動畫，或是為幼兒講述故事、談論生活趣事等，對幼兒的口語表達興趣進行調(diào)動。當幼兒的表達興趣被調(diào)動起來時，便會即刻運用語言對自身的觀點、想法進行表達。在口語表達能力培養(yǎng)中，教師可以借助讓幼兒描述身邊趣事，對幼兒的口語表達興趣進行激發(fā)[5]。在幼兒進行講述前，教師可先講述身邊的趣事，對幼兒進行引導，使其可以主動參與交流與對話活動。教師在這一過程中，要讓幼兒充分訴說自己的想法、觀點以及需求，這樣才能使幼兒逐步擁有表達的勇氣。在幼兒逐步認可并接受這種交流形式后，就會十分積極地利用語言進行表達與展示。比如，教師在為幼兒講述《猴子撈月》的故事時，就可以針對故事內(nèi)容，向幼兒提出一些簡單且容易理解的問題，不僅可以對幼兒的思維能力進行鍛煉，也可以對幼兒的口語表達興趣進行激發(fā)，從而使幼兒能夠積極、踴躍對自己的想法與觀點進行表述，并能夠吸引其他的幼兒參與其中，對幼兒口語表達能力的培養(yǎng)是極為有利的。

（二）教師應通過日常生活對幼兒的詞匯進行豐富

首先，語言的學習過程，也是對生活經(jīng)驗的總結(jié)。豐富多樣的生活內(nèi)容，不僅可以為幼兒提供更多的口語表達機會，還能夠營造語言交流氛圍。幼兒處于具有極強好奇心的階段，并常常會展露想要交流與表達的態(tài)度。因此，教師可以鼓勵幼兒對周邊的新奇事物進行觀察與挖掘，引導幼兒主動進行講述與表達；或者教師可以利用幼兒的興趣進行提問，使幼兒能夠積極進行自我表達，從而使幼兒的口語表達能力得到培養(yǎng)。其次，當幼兒園的周邊環(huán)境發(fā)生變化，或是開展藝術展覽、體育比賽等活動時，教師可以對這些教學資源進行充分運用，使其成為口語表達能力培養(yǎng)的素材庫，對詞匯進行豐富與拓展。同時，教師可以引導幼兒對所見、所聞進行講述與表達。例如，教師可以安排幼兒對幼兒園的環(huán)境進行觀察，并根據(jù)幼兒觀察到的內(nèi)容進行提問[6]。例如，教師可以向幼兒詢問“幼兒園有哪些顏色的花？”“這些顏色中你最喜歡哪種顏色？”“你最喜歡的教學活動是什么？”當幼兒對教師提出的問題進行回答后，應給予贊賞，并在與幼兒互動的過程中引入一些新的詞語，如“五顏六色”“百花齊放”等。幼兒會在潛移默化中對較為簡單的詞語進行理解與掌握，并在不知不覺間對其進行合理運用，這樣可以使幼兒的口語表達詞匯得到豐富。此外，教師還可以安排幼兒畫出自己觀察到的環(huán)境或事物，引導幼兒用語言對圖畫內(nèi)容進行簡單描述。經(jīng)過這樣的長期練習，會使幼兒的語言更加連貫，進而使其口語表達能力加強，同時還會提高幼兒的觀察與思考能力。

（三）設計并創(chuàng)建有助于口語表達能力培養(yǎng)的教學情境

為進一步加強對幼兒口語表達能力的培養(yǎng)，教師應根據(jù)教學情況，以及幼兒的特征，設計并創(chuàng)建一個幼兒敢于進行口語表達的教學情境。為有效培養(yǎng)幼兒的口語表達能力，必須使幼兒處于輕松愉快的教學活動氛圍中，心理狀態(tài)比較愉悅、放松，以便幼兒能夠與他人以及周邊環(huán)境進行有效的溝通、交流。為此，教師首先要對幼兒心理可能存在的交流障礙進行消除，并依據(jù)實際情況，對其交流與表達的興趣進行激發(fā)，使幼兒能夠主動、積極地對未知事物進行探索，并提高幼兒的口語表達意愿。在培養(yǎng)過程中，教師不應在幼兒出現(xiàn)錯誤時對其進行簡單、粗暴的指責或訓斥，而是需要對幼兒進行正確引導與鼓勵，提高幼兒口語表達的自信心。此外，幼兒口語表達能力在交往過程才能得到提升。這表明教師需要在教學中，使幼兒獲得更多的交往機會，讓幼兒可以自主選擇想要參與的游戲活動；教師在組織各類教學活動時，應有意識地對幼兒的口語表達能力進行培養(yǎng)。

1.構(gòu)建有效的游戲情境?？谡Z表達能力是幼兒對語言文字進行掌握與靈活運用的一種表現(xiàn)，并對幼兒的發(fā)展有著最為直接的影響。但對幼兒的口語表達意愿進行調(diào)動，則是培養(yǎng)幼兒口語表達能力的重要前提。因此，教師可以利用幼兒喜歡游戲的特點，通過對游戲情境的構(gòu)建，使幼兒可以在游戲中培養(yǎng)口語表達習慣，對其表達意愿進行調(diào)動。例如，教師在與幼兒進行模擬購物游戲時，可以讓幼兒扮演售貨員，教師扮演顧客，并鼓勵幼兒進行較為全面的商品介紹。通過對模擬購物游戲情境的構(gòu)建，能夠使幼兒進行連貫的口語表達，并能夠加深幼兒對物品特征的認知。

2.構(gòu)建高效的口語表達教學情境。教師在對幼兒進行口語表達能力培養(yǎng)時，應將日常情景與教學內(nèi)容進行有效結(jié)合，應將實際場景融入教學，加深幼兒對教學情境的感受。在教學活動中，應加強幼兒對事物的認知，進而使其能夠進行有效的交流，并能夠利用這種互動模式進行高質(zhì)量口語表達[7]。例如，教師可以利用幼兒日常生活中常見的事物如橡皮，開展情境教學，并以提問的方式調(diào)動口語表達動機。在此過程中，教師可以利用生動、形象的語言，對所要表達的內(nèi)容進行清楚表達，指導幼兒進行模仿式的口語表達。在對幼兒的口語表達能力進行培養(yǎng)是，幼兒表達能力肯定會有所差異。針對這種情況，教師必須對幼兒進行正確指導，同時增強幼兒的自信心，使不同幼兒的口語表達能力可以在原有基礎上得到加強。培養(yǎng)幼兒的口語表達能力，不應只重視幼兒的語言發(fā)展，還應通過對文字的學習提高幼兒的詞匯量，進而使幼兒的表達能力得到提高。

（四）通過教學使幼兒掌握更多的語言知識

首先，教師要根據(jù)幼兒當前性格特征，對幼兒的語言能力進行正確引導與培養(yǎng)。當教師發(fā)現(xiàn)幼兒在口語表達中，存在發(fā)音不準、語句表述不清等問題時，可以引導幼兒如何正確發(fā)音，并對幼兒進行安撫與鼓勵，使其能夠敢于進行口語表達[8]。同時，教師要給予幼兒更多的鍛煉機會，使其可以在鍛煉過程中對語音不準等問題進行改正，從而使幼兒對語言知識進行更好運用。教師還應在教學活動中，與幼兒進行有效的溝通、交流，消除幼兒緊張或內(nèi)向等情緒對口語表達能力的影響。其次，教師可以利用游戲，使幼兒掌握更多的語言知識，口語表達能力得到提高。比如，教師可以借助小雞吃食這一游戲，使幼兒在聽音、辨口型中，對“吃”“這”“是”等近似音進行區(qū)分，進而可以使幼兒逐步掌握正確的口語發(fā)音方式。綜上所述，幼兒口語表達能力的發(fā)展，是其智力與思維發(fā)展的重要標志之一。培養(yǎng)幼兒的口語表達能力，也是幼兒教育的主要任務之一。幼兒階段是個人語言發(fā)展最為迅速，且敏感的時期，加強對幼兒口語表達能力的培養(yǎng)極為必要。培養(yǎng)幼兒口語表達能力是一個循序漸進的過程，需要通過對幼兒觀察、思考等能力的培養(yǎng)，促進口語表達能力的提高。

作者:梁睿 單位:保定幼兒師范高等?？茖W校