微課在初中地理教學(xué)中作用

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摘要：微課作為一種新型的教學(xué)方法，在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用逐漸增多，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。結(jié)合微課的特點，探討微課在初中地理課堂教學(xué)中的作用，認為良好的微課設(shè)計可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)變得更加情境化。微課在與地理課程進行融合的過程中，要以讓學(xué)生直接感知和引導(dǎo)探究為發(fā)展方向，打造高效地理課堂。

關(guān)鍵詞：初中地理；微課；作用

隨著教育信息化的不斷發(fā)展，微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用逐漸增多，其呈碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)化的教學(xué)資源，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以讓學(xué)生更容易突破教學(xué)重難點，提高課堂學(xué)習(xí)的深度。初中地理中含有大量需要學(xué)生記憶和理解的抽象內(nèi)容，教師要充分利用好微課資源對課堂進行翻轉(zhuǎn)，樹立學(xué)生的主體地位。本文將對微課在初中地理教學(xué)中的作用和前景進行分析，希望對初中地理教學(xué)提供幫助。

一、微課在初中地理教學(xué)中的作用

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)初中生的認知和興趣愛好，微課的時長一般控制在5~10分鐘，利用視頻的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，中間穿插一些圖片和文字，可以將問題聚焦并突出主體，非常適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且可以更快地反映課堂中的某個教學(xué)環(huán)節(jié)。比如，在教學(xué)“黃土高原”這節(jié)課時，教學(xué)目標之一是讓學(xué)生利用圖文資料，解釋黃土高原形成的真正原因。學(xué)生在學(xué)習(xí)中對干濕地區(qū)的分布圖往往理解得不夠深入，對于枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，教師可以將干濕地區(qū)分布圖、農(nóng)耕區(qū)和牧區(qū)分布圖的比較制作成微視頻，讓學(xué)生仔細觀看視頻中展示的分布圖，通過問題引導(dǎo)的方法讓學(xué)生自己總結(jié)出黃土高原位于濕潤半濕潤區(qū)向干旱半干旱區(qū)、農(nóng)耕區(qū)向農(nóng)牧區(qū)過渡的地帶，這樣學(xué)生就能知道黃土高原是由于所在地區(qū)特殊地形導(dǎo)致的水土流失形成的。在微課講解完成后，再讓學(xué)生從自然和人為兩個因素進行分析，深入了解為什么黃土高原會出現(xiàn)大量的水土流失，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，微課在初中地理教學(xué)中的作用是顯而易見的，教師要結(jié)合學(xué)生的特點和個性創(chuàng)設(shè)微課內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的深入性。

（二）使教學(xué)變得情景化

結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)特點和認知規(guī)律，微課一般要求主題突出、結(jié)構(gòu)緊湊、指向明確。在設(shè)計微課內(nèi)容時并不是將課本中的知識點進行簡單的羅列，而是通過加入真實、具體和典型的案例讓教學(xué)更加情景化，從而更好地幫助學(xué)生理解。比如，在教學(xué)“區(qū)域特征”這節(jié)課時，教學(xué)難點是讓學(xué)生熟悉南方地區(qū)不同地形區(qū)的地理差異與區(qū)域發(fā)展的特點。在教學(xué)中，教師可以用微課設(shè)計一個教學(xué)案例：將四川盆地、云貴高原、長江中下游平原、東南丘陵的山川、湖泊等以三維動態(tài)的方式呈現(xiàn)，同時將長江、珠江和瀾滄江流經(jīng)的省份也慢慢地在視頻上呈現(xiàn)出來，利用視覺的沖擊讓學(xué)生形象地了解不同地形區(qū)的地形差異和發(fā)展情況。展示完成后，將學(xué)生分成幾個小組，讓組員在白板上圈畫出地形區(qū)，其他組員改正補充，最后師生共同總結(jié)，提高學(xué)生準確把握地理位置的能力。因此，利用微視頻可以讓原本枯燥無味的地理課堂變得生動有趣，讓一些抽象的內(nèi)容動態(tài)、立體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣不僅可以讓學(xué)生養(yǎng)成合作探究的習(xí)慣，也能讓教師了解學(xué)情，為下一步的教學(xué)做好鋪墊。

二、微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用前景

初中地理新課改強調(diào)指出，要樹立學(xué)生的課堂主體地位，增加自主、合作探究在地理課程中的比重，讓學(xué)生經(jīng)歷思考、質(zhì)疑和論證等多個過程，充分挖掘?qū)W生的潛能。基于此，微課在今后的初中地理課堂教學(xué)中，要增加應(yīng)用方向，突出學(xué)生的課堂主體地位，教師要將自己的角色定位在教學(xué)輔助者和引導(dǎo)者上，通過創(chuàng)設(shè)豐富的課堂自學(xué)、互學(xué)和展學(xué)活動，提高學(xué)生的地理實踐能力，滿足新課改的要求。根據(jù)地理學(xué)科發(fā)展的特點，微課的應(yīng)用前景主要集中在以下幾個方面：（1）以直接感知為主。教師在微課中可以將與地理相關(guān)的實物或教具直接展示給學(xué)生，通過示范性的演示，讓學(xué)生通過直接觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授的知識。（2）以引導(dǎo)探究為主。通過微視頻中的動畫和圖片等，讓學(xué)生在主動參與的前提下，結(jié)合自己的猜想和假設(shè)，運用學(xué)過的內(nèi)容或科學(xué)的方法對地理問題進行研究，在合作探究中獲得創(chuàng)新實踐能力，從而自主地構(gòu)建地理知識體系，形成地理核心素養(yǎng)。（3）在微課開發(fā)中，地理教師要結(jié)合新課改的要求，對選題進行設(shè)計，對課例進行拍攝，同時在微課中增加評價反饋環(huán)節(jié)，保證微課的質(zhì)量。綜上所述，地理是初中的一門重要課程，隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，微課在地理課堂上的應(yīng)用逐漸增多，體現(xiàn)出了傳統(tǒng)課堂教學(xué)所不具備的作用。受到傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，當前初中地理教師在創(chuàng)設(shè)微課時遇到的問題仍較多，微課形式單一、內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理等都限制了學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。在地理微課的發(fā)展中，教師要立足教材和學(xué)情，創(chuàng)設(shè)多元化的微課內(nèi)容和形式，最終提高地理教學(xué)的深入性。

參考文獻：

［1］莊云芳，王明坤.初中地理微課應(yīng)用與課堂教學(xué)的有效融合［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考，2019，476（20）：21-22.

［2］樊毅.初中地理微課設(shè)計與制作：以《中國的地形》微課為例［J］.試題與研究，2020，45（34）：11-12.

作者:呂高仁 單位:山東省滕州市鮑溝鎮(zhèn)鮑溝中學(xué)