實踐教學(xué)下的勞動和創(chuàng)新教育

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摘要:實踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，勞動和創(chuàng)新是貫穿于人才培養(yǎng)全過程的重要教育內(nèi)容，實踐教學(xué)的“做中學(xué)”教學(xué)模式，為開展勞動和創(chuàng)新教育提供了載體。從大學(xué)生勞動和創(chuàng)新教育的內(nèi)容和途徑出發(fā)，分析基于實踐教學(xué)開展勞動和創(chuàng)新教育存在的問題，提出從教師隊伍、教學(xué)方法、實踐基地和考核機制四個方面加強建設(shè)和改革，對大學(xué)生勞動和創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)形成積極作用。

關(guān)鍵詞:實踐教學(xué);勞動;創(chuàng)新

在2018年9月召開的全國教育大會上的重要講話中指出，“要在增強綜合素質(zhì)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維?！薄耙趯W(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動?！睆娬{(diào)了學(xué)生教育是一個“勞動”和“創(chuàng)新”精神培養(yǎng)并舉的過程。勞動和創(chuàng)新是具有內(nèi)在聯(lián)系的統(tǒng)一整體，勞動是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是勞動的結(jié)果;當(dāng)今時代是創(chuàng)新的時代，創(chuàng)造本身就是一種勞動，創(chuàng)造過程即是勞動者最大限度地發(fā)揮聰明才干的過程。實踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是本科教學(xué)的重要組成部分，大學(xué)實踐教學(xué)的目的，一是學(xué)生通過對各種科學(xué)問題、工程問題和社會問題的親自體驗與驗證，理論聯(lián)系實際，加深對問題的認識與理解;二是學(xué)生通過直接參與生產(chǎn)勞動、科技創(chuàng)新和社會活動等實踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新意識和社會責(zé)任。因此，實踐教學(xué)作為一種典型的“做中學(xué)”教學(xué)模式，是開展勞動和創(chuàng)新教育的有效渠道，在實踐教學(xué)中開展大學(xué)生勞動和創(chuàng)新教育，培養(yǎng)大學(xué)生勞動和創(chuàng)新精神是實踐教學(xué)的應(yīng)有之意。［1－2］

1大學(xué)生勞動和創(chuàng)新教育內(nèi)涵和途徑

1．1勞動教育的內(nèi)涵和途徑

勞動教育是以勞動意識、勞動精神、勞動技能為主要內(nèi)容的教育過程。通過對受教育者進行一定的教育引導(dǎo)使其樹立熱愛勞動、尊重勞動、勞動為榮的勞動意識，形成辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動的勞動精神，并且生活技能得以提升，體力和智力全面發(fā)展。［3］大學(xué)實踐教學(xué)正是以學(xué)生“做中學(xué)”為基本特征，勞動既是大學(xué)實踐教學(xué)的手段，也是大學(xué)實踐教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生在勞動中鞏固知識、提升能力。勞動教育的方式途徑多種多樣，如，開設(shè)勞動教育理論課程，通過勞動理論教育、勞動技術(shù)教育、勞動法律法規(guī)教育，幫助學(xué)生掌握勞動知識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀;［4］組織安排日常生活勞動，如校園服務(wù)性工作、社會公益活動、整理內(nèi)務(wù)、打掃衛(wèi)生、勤工助學(xué)等，引導(dǎo)學(xué)生自覺參加各類勞動，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣;將勞動教育融于專業(yè)教育特別是實踐教學(xué)之中，在專業(yè)教育中賦予勞動教育內(nèi)容。［5］學(xué)生通過“做中學(xué)”，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一、知與行的統(tǒng)一、掌握勞動技能和勞動本領(lǐng)，深度體驗勞動的價值和意義。因此，實踐教學(xué)不僅能幫助學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識和技能，而且能培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和勞動能力，促進學(xué)生全面發(fā)展，實踐教學(xué)是開展勞動教育的有效途徑。

1．2創(chuàng)新教育的內(nèi)涵和途徑

創(chuàng)新教育是一種以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，旨在教育中培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新膽量和創(chuàng)新決心，它是一種理論與實踐相結(jié)合的教育過程。［6，7］新知識和新技術(shù)的創(chuàng)造不是向壁虛構(gòu)的，而是源自于艱苦的勞動，勞動創(chuàng)造財富，勞動創(chuàng)造新的思維。當(dāng)然，這里的勞動并不是單一的體力勞動，它是體力勞動和腦力勞動的綜合。所以，創(chuàng)新教育和勞動教育類似，課堂教學(xué)和實踐教學(xué)是其基本途徑:一方面要設(shè)置創(chuàng)新理論類課程，使學(xué)生系統(tǒng)掌握創(chuàng)新的基本知識、原理、方法、技能，同時也要在課堂教學(xué)中引入問題式、探究式、研究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能;另一方面要以實踐教學(xué)為依托，將創(chuàng)新教育融入于實驗教學(xué)、實習(xí)(見習(xí))、畢業(yè)論文(設(shè)計)、學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等實踐活動中去，驅(qū)使學(xué)生利用創(chuàng)新知識和創(chuàng)新技能開展創(chuàng)新試驗、創(chuàng)新設(shè)計和創(chuàng)造性勞動等。［8－9］一方面，實踐教學(xué)是開展創(chuàng)新教育不可或缺的重要途徑，另一方面，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力也是實踐教學(xué)的根本目的。

2實踐教學(xué)中勞動和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的缺失

2．1對勞動和創(chuàng)新教育重視不夠

目前，很多高校師生的教育和受教育理念仍停留在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式上，對勞動和創(chuàng)新教育認識不足，勞動和創(chuàng)新教育理念和觀念滯后。教師開展勞動和創(chuàng)新教育的意識不強、責(zé)任不明確、能力和水平不足、經(jīng)驗缺乏。學(xué)生過分重視知識的積累，對自身能力培養(yǎng)、人格修煉和個性發(fā)展意識匱乏，對勞動和創(chuàng)新精神在自己未來成長和發(fā)展中的意義認識不足。同時，高校勞動和創(chuàng)新教育管理體系不健全，引導(dǎo)教師和學(xué)生積極參與勞動和創(chuàng)新教育的激勵和約束機制未建立，實踐教學(xué)中勞動和創(chuàng)新要素缺乏，與勞動和創(chuàng)新教育內(nèi)容的有機融合欠缺。

2．2實踐教學(xué)教師教育能力不足

隨著高校教學(xué)改革與發(fā)展，實踐教學(xué)課程在課程體系中比重不斷增加，教學(xué)手段和形式也日趨多樣化。為保障實踐教學(xué)中勞動和創(chuàng)新教育的有效開展，一方面要求教師具有較高的理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗，另一方面更要求教師自身富有勞動和創(chuàng)新精神，并能夠創(chuàng)新教學(xué)手段和方法。但因師資水平所限，部分實踐教學(xué)內(nèi)容，如創(chuàng)新訓(xùn)練、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計(論文)、學(xué)科競賽等選題先進性、前沿性不夠，有的選題脫離工程實際或背離研究趨勢，降低了學(xué)生的積極性、主動性，滋生惰性、敷衍情緒，影響培養(yǎng)目標(biāo)的達成。另外，實習(xí)、見習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師的不確定性，企業(yè)導(dǎo)師參與積極性不高，教師個體間工程實踐和工程教育能力的不同，使基于實踐教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生勞動和創(chuàng)新能力的質(zhì)量得不到保障。

2．3學(xué)生勞動和創(chuàng)新意識比較淡薄

受家庭、社會的一些消極影響，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生存在勞動觀念不夠端正、勞動意識比較淡薄、勞動素養(yǎng)不高、勞動技能不強等問題。勞動價值取向功利化，學(xué)生不愿參與如實驗準(zhǔn)備、實驗設(shè)備維護、實驗室衛(wèi)生整理等工作，認為這是簡單勞動，無助于學(xué)習(xí)成績，實踐教學(xué)項目的事前準(zhǔn)備、事后整理工作大多是以教師為主。見習(xí)或?qū)嵙?xí)走馬觀花，不愿參加企業(yè)生產(chǎn)勞動，學(xué)生感受不到勞動的辛苦和收獲的快樂。勞動紀(jì)律和勞動安全意識薄弱，進入實驗室不按要求穿著實驗服，進入廠區(qū)不按規(guī)定佩戴安全帽。同時，應(yīng)試教育為主的教育模式，導(dǎo)致學(xué)生關(guān)注知識積累多，關(guān)注創(chuàng)新能力少，習(xí)慣于循規(guī)蹈矩，創(chuàng)新意識淡薄，創(chuàng)新思維缺失，創(chuàng)造性勞動精神缺乏。實踐教學(xué)中試驗方案設(shè)計墨守成規(guī)，實踐數(shù)據(jù)抄襲甚至弄虛作假。

2．4優(yōu)質(zhì)實踐教學(xué)基地匱乏

實踐教學(xué)基地是實踐教學(xué)的平臺，優(yōu)質(zhì)實踐教學(xué)基地是基于實踐教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生勞動和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。實踐教學(xué)基地數(shù)量不足、質(zhì)量不高是普遍問題，建設(shè)優(yōu)質(zhì)實踐教學(xué)基地是有效開展勞動和創(chuàng)新教育的前提，也是提高實踐教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證。當(dāng)前，多數(shù)企業(yè)對承擔(dān)或參與大學(xué)生實踐教學(xué)的積極性不高、責(zé)任性不強，企業(yè)工程技術(shù)人員對大學(xué)生實踐教學(xué)規(guī)律和要求認識不夠。部分企業(yè)即使接受了學(xué)生實踐教學(xué)任務(wù)，限于安全或技術(shù)等考慮，并不能讓學(xué)生真正參與生產(chǎn)勞動。同時，高校實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中作用越來越突出，高校對實踐教學(xué)基地的要求越來越高，只有技術(shù)先進、管理科學(xué)的相關(guān)行業(yè)龍頭、標(biāo)桿企業(yè)，或在行業(yè)中具有典型性、代表性的企業(yè)，才能利用其人才、技術(shù)和設(shè)備等資源優(yōu)勢，服務(wù)于人才培養(yǎng)，在實踐教學(xué)中有效開展學(xué)生的勞動和創(chuàng)新精神教育，提升學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。

3基于實踐教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生勞動和

創(chuàng)新能力的策略安徽建筑大學(xué)材料科學(xué)與工程實驗教學(xué)中心(以下簡稱為“中心”)是對本校材料類專業(yè)學(xué)生開展實踐教學(xué)的主要平臺，開設(shè)有課程實驗教學(xué)、CDIO項目教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實習(xí)實訓(xùn)等實踐教學(xué)項目。近年來，中心秉執(zhí)實踐教學(xué)與勞動和創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合的理念，積極探索在實踐教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生勞動和創(chuàng)新能力，從教師隊伍、教學(xué)方法、實踐基地和考核機制四個方面加強建設(shè)和改革，對學(xué)生勞動和創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)的達成產(chǎn)生了積極作用。

3．1加強實踐教學(xué)教師隊伍建設(shè)

針對實踐教學(xué)師資力量匱乏，并且對勞動和創(chuàng)新教育重視不夠等問題，中心在學(xué)院的支持下，全面加強實踐教師隊伍建設(shè)，一是充實實踐教學(xué)師資隊伍，將一定的實踐教學(xué)工作量作為專業(yè)教師的崗位職責(zé)，使每位專業(yè)教師都成為實踐教師隊伍一員。既能有效解決實踐教學(xué)師資不足問題，更促使專業(yè)教師理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合。二是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，圍繞立德樹人根本任務(wù)，開展教學(xué)觀念大討論，使教師充分認識培養(yǎng)大學(xué)生勞動和創(chuàng)新精神是造就高素質(zhì)社會主義建設(shè)者和接班人的內(nèi)在要求，是教師教書育人的職責(zé)所在。三是提升教師教學(xué)能力和水平，適應(yīng)在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生勞動和創(chuàng)新精神的新要求。中心建立年輕教師導(dǎo)師制，由實踐教學(xué)能力較強教師對年輕教師進行一對一指導(dǎo)，并派出教師到知名高校和企業(yè)學(xué)習(xí)交流，組織并參加各種國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議，同時加大對教師教學(xué)過程督導(dǎo)和教學(xué)效果評價的力度。四是外聘行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任實踐教學(xué)兼職教師，參與學(xué)生指導(dǎo)工作。

3．2改革實踐教學(xué)方法

針對學(xué)生勞動和創(chuàng)新意識比較淡薄，創(chuàng)造性勞動精神缺乏等問題，中心著力改革實踐教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)實踐教學(xué)，成為教學(xué)的主體。中心對實驗室實行開放管理，推行學(xué)生輪班管理制，在實驗室管理教師協(xié)助下，由進入實驗室的學(xué)生輪流完成實驗室的管理工作，具體包括實驗室安全教育、實驗項目準(zhǔn)備、設(shè)備使用登記、衛(wèi)生維護等工作。學(xué)生以使用者和管理者雙重身份進入實驗室，增強了學(xué)生的責(zé)任心，激發(fā)了學(xué)生勞動和創(chuàng)新熱情。具體的實驗或研究過程，如目標(biāo)任務(wù)、方案擬定、試驗儀器設(shè)備調(diào)試、原材料準(zhǔn)備、試驗結(jié)果分析等均由學(xué)生或獨立或團隊自主完成。這種任務(wù)驅(qū)動方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)動力得以激發(fā)，腦力勞動和體力勞動并舉，完成實踐學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，學(xué)生的勞動和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

3．3加強實踐教學(xué)基地建設(shè)

按照實踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合、實踐教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合、實踐教學(xué)與社會服務(wù)相結(jié)合、實踐教學(xué)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，著力培養(yǎng)大學(xué)生勞動和創(chuàng)新能力的要求，堅持“質(zhì)量第一”，建設(shè)優(yōu)質(zhì)實踐教學(xué)基地。把滿足教學(xué)要求、保證學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)達成放在首位，與有條件、有能力承擔(dān)高校實踐教學(xué)任務(wù)的企事業(yè)單位共建高質(zhì)量實踐教學(xué)基地。實踐教學(xué)基地深度參與校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革，基于行業(yè)企業(yè)的發(fā)展趨勢，參與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計;根據(jù)崗位任職能力要求，參與專業(yè)課程體系構(gòu)建和人才培養(yǎng)方案的制訂;按照行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和應(yīng)用性型人才培養(yǎng)要求，參與專業(yè)課程開發(fā)，尤其是實訓(xùn)和實習(xí)等實踐類課程的開發(fā)。學(xué)生在實踐教學(xué)中深度參與企業(yè)生產(chǎn)和科技活動，在直接的生產(chǎn)勞動和創(chuàng)新實踐中，體驗勞動樂趣、感受創(chuàng)新成就，培養(yǎng)勞動和創(chuàng)新能力。以相互促進達到雙贏的目標(biāo)來激勵實踐教學(xué)基地依托單位與學(xué)校合作的積極性，學(xué)校利用基地條件培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力、勞動和創(chuàng)新能力，基地則可從實習(xí)隊伍中選拔優(yōu)秀人才，并可借助學(xué)校的科研和師資力量開展科研項目聯(lián)合攻關(guān)、技術(shù)合作、管理咨詢及人才聯(lián)合培養(yǎng)、人員技術(shù)培訓(xùn)等，將產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合作為主線貫穿于實踐教學(xué)體系之中，將實踐教學(xué)基地建設(shè)成為產(chǎn)、學(xué)、研融合的平臺。

3．4健全實踐教學(xué)考核機制

從培養(yǎng)學(xué)生勞動和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)出發(fā)，中心對學(xué)生實踐教學(xué)的考核進行了全面改革。在考核內(nèi)容上，實行多角度、多方位考核:對學(xué)生的勞動參與、團隊合作、自我學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和創(chuàng)新意識等進行量化考察。在考核方式上，實行全過程、全環(huán)節(jié)考核:對實踐前、實踐中、實踐后各階段，根據(jù)具體實踐教學(xué)特點設(shè)置考核節(jié)點，如實驗、實習(xí)包括預(yù)習(xí)成果、過程記錄和總結(jié)報告等，畢業(yè)論文、CDIO項目包括課題綜述、開題報告、中期檢查、論文(報告)評閱、答辯等，各階段成果考核均將創(chuàng)新性作為重點。在考核組織上，實行指導(dǎo)教師自評、互評及實驗室管理人員和基地工作人員評價綜合加權(quán)，實驗室和基地管理人員參與考核，對學(xué)生勞動熱情和勞動紀(jì)律養(yǎng)成形成了有效激勵。

4結(jié)語

指出，一切勞動創(chuàng)造，無論是體力勞動還是腦力勞動，無論是個體創(chuàng)造還是集體創(chuàng)造，都值得尊重和鼓勵。著眼時代要求，以問題為導(dǎo)向，推進勞動和創(chuàng)新教育，培養(yǎng)富有勞動和創(chuàng)新精神的社會主義建設(shè)者和接班人，不僅是教育工作的根本任務(wù)，也是教育現(xiàn)代化的方向目標(biāo)。實踐表明，將勞動和創(chuàng)新教育與實踐教學(xué)相結(jié)合是培育大學(xué)生勞動和創(chuàng)新精神的有效途徑，高水平的教師隊伍、學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)方法、高質(zhì)量的教學(xué)基地和科學(xué)的考核機制，是實踐教學(xué)中富有成效的開展勞動和創(chuàng)新教育的有效保障。

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作者：管艷梅 陳靜 胡普華 孫道勝 單位：安徽建筑大學(xué)