初中歷史教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方法
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摘要：初中教學(xué)階段是學(xué)生樹立人生觀、價值觀的重要時期，學(xué)生的意識趨于成熟，開始對生活中的事物產(chǎn)生自己的觀點和看法，因此在這一階段對學(xué)生進(jìn)行積極、合理的引導(dǎo)是至關(guān)重要的。初中歷史正是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識歷史，樹立正確的人生觀、價值觀的一門課程。隨著新課改教學(xué)理念的不斷更新，素質(zhì)教育成為現(xiàn)階段教學(xué)的熱點，如何激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)成為當(dāng)下初中歷史教師探究的話題。教師就如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略進(jìn)行探究。
關(guān)鍵詞：初中歷史；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)策略
興趣是學(xué)生進(jìn)行知識獲取和探究的原始動力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最強(qiáng)動力。然而，在以往的初中歷史教學(xué)中，教師將歷史教學(xué)內(nèi)容劃分為幾大模塊：必考知識點、重要知識點、?？贾R點、了解知識點等。一些教師在教學(xué)過程中完全就像是一臺“讀書機(jī)”，全部按照課本上的知識講解，沒有進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸，教學(xué)方式死板僵硬。另外，一些教師在課堂教學(xué)中完全忽略了學(xué)生的主體地位，沒有站在學(xué)生的角度思考如何講解學(xué)生才會感興趣，才能接受得更好，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間形成了極大的隔閡。
一、重新定義歷史教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確對待歷史學(xué)習(xí)
歷史教學(xué)絕不是僅僅傳授學(xué)生歷史知識，簡單地讓學(xué)生了解過去的事情，而是要教導(dǎo)學(xué)生全面剖析歷史教學(xué)內(nèi)容，從過去的歷史中總結(jié)出相應(yīng)的經(jīng)驗，從而樹立正確的人生方向，規(guī)劃人生目標(biāo)。在初中歷史教學(xué)中，教師要合理地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行定義，為學(xué)生剖析歷史學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生正確對待歷史學(xué)習(xí)。首先，教師要改變以往的傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)觀念，不能以考試分?jǐn)?shù)為學(xué)生貼上優(yōu)秀生、差生的標(biāo)簽，要把歷史教學(xué)當(dāng)作一種育人責(zé)任而不是教學(xué)任務(wù)。其次，教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，不能因為教師而影響到學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣。再次，教師要持有正確的歷史教學(xué)態(tài)度，嚴(yán)肅地對待教學(xué)內(nèi)容中的每一個事件。在初中歷史教學(xué)中，教師可以利用一節(jié)歷史教學(xué)的時間，為學(xué)生詮釋歷史教學(xué)的意義和目的，讓學(xué)生明白為什么要學(xué)習(xí)歷史，學(xué)習(xí)歷史能夠做什么。要讓學(xué)生理解歷史的本質(zhì)，同時理解歷史教學(xué)的本質(zhì)，以此引導(dǎo)學(xué)生重視歷史教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以一種端正的學(xué)習(xí)態(tài)度對待歷史學(xué)習(xí)。教師可以在歷史教學(xué)課堂上加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注度，使學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，以此拉近師生之間的距離，增加自己在學(xué)生心目中的好感，從而讓學(xué)生愛上歷史學(xué)科。比如，教師可以使用適當(dāng)?shù)脑捳Z對學(xué)生表達(dá)的觀點作出評價，對學(xué)生的見解表示認(rèn)同，激勵學(xué)生表現(xiàn)自己的個性，以此增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)歷史的信心。
二、優(yōu)化教學(xué)方式，拓展教學(xué)內(nèi)容
打造高效優(yōu)質(zhì)課堂是每一位教師致力完成的教學(xué)任務(wù)，也是每一位教師要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。在以往的初中歷史教學(xué)中，一些教師在教學(xué)過程中完全是按照課本內(nèi)容講述，即完全依靠歷史教材。教師只是簡單地把歷史課本上的內(nèi)容念出來，而沒有對其進(jìn)行合理的包裝，學(xué)生在聽講的過程中，只會覺得教師的教學(xué)方式極其枯燥，從而逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師要進(jìn)行教學(xué)方式的優(yōu)化，改善教學(xué)方案，利用生動的語言打動學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力。教師可以利用課余時間全面了解將要講解的教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃如何在課堂上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解。教師要精心備課，設(shè)計一套優(yōu)良的教學(xué)方案，使得教學(xué)內(nèi)容顯得更加有層次感，設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，系統(tǒng)性地劃分教學(xué)內(nèi)容。比如在教學(xué)《不平等條約》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生列出各個不平等條約的起因、結(jié)果、對當(dāng)時中國的影響，分門別類地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)節(jié)性劃分，使學(xué)生在理解和記憶的過程中更加方便。學(xué)生通過正確的方法獲取相應(yīng)的教學(xué)知識后，會增加學(xué)習(xí)的成就感，從而對歷史學(xué)習(xí)的興趣也會更加高漲。另外，教師也可以為學(xué)生講解一些歷史細(xì)節(jié)，拓展相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野。歷史教學(xué)方法有比較教學(xué)法、思維導(dǎo)圖教學(xué)法、情景教學(xué)法、角色扮演法等，這些方法可以很好地幫助學(xué)生快速掌握知識，因此教師在教學(xué)中要合理運(yùn)用這些教學(xué)方法，降低學(xué)習(xí)難度，豐富學(xué)習(xí)的趣味性。
三、注重教學(xué)互動，調(diào)動學(xué)生的積極性
歷史學(xué)科知識的學(xué)習(xí)離不開大量的教學(xué)互動，學(xué)生只有在不斷的互動探究中才能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度理解，學(xué)生的思維才能得到更好的拓展。而且，教學(xué)互動可以促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，增加學(xué)生在課堂上的活躍度。因此，在初中歷史教學(xué)過程中，教師要注重與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動。教師可以依據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容制訂相應(yīng)的主題，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開激烈的討論。比如在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以以“鴉片戰(zhàn)爭叩開了我國的大門，從客觀角度分析鴉片戰(zhàn)爭對我國發(fā)展的利弊”為主題，組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽，讓學(xué)生在辯論的過程中更加客觀、深刻地認(rèn)識鴉片戰(zhàn)爭，讓學(xué)生在全面剖析歷史的情況下進(jìn)行歷史教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)?？偠灾?，歷史教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好歷史核心素養(yǎng)的主要途徑。在初中歷史教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)歷史教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方式，巧妙改良教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，也要在歷史教學(xué)課堂上積極與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，促使學(xué)生全身心地投入到歷史學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率和質(zhì)量。此外，教師要深度挖掘歷史教學(xué)信息，對學(xué)生的價值觀念進(jìn)行積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。
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作者：譚植華 單位：廣東省佛山市順德區(qū)梁開初級中學(xué)