初中歷史課堂教學分析(5篇)

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第一篇：初中歷史課堂教學低效化現(xiàn)象分析

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，傳統(tǒng)的初中歷史課堂已經(jīng)沒有辦法滿足學生的需求，并且這樣的學習效果也沒有辦法保證課堂效率。如何才能解決現(xiàn)在初中歷史教學中存在的效率低的問題，是歷史教師要高度重視起來。因此，本文主要對初中歷史課堂的現(xiàn)狀進行分析，提出相關(guān)的解決對策，努力改變教學現(xiàn)狀，保證初中歷史課堂開展的有效性，提升課堂教學效率以及學生的學習能力，讓學生在初中歷史的學習中有所收獲。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學；低效化；現(xiàn)象分析；對策

初中階段，歷史科目所占的比重不及語文、數(shù)學等學科的重要，這讓教師和學生對待歷史學科的態(tài)度和熱情降低不少，學習效果自然而然就會有所下降。為了解決在歷史課程教學中存在的這一問題，本文主要就對其問題存在的原因進行分析，然后提出相關(guān)的解決方法，為提高歷史課堂效率提出自己的意見。

1轉(zhuǎn)變教學方法，提高學生學習興趣

教師應該拋開傳統(tǒng)教學中的“滿堂灌”的形式，在教學過程中可以不斷的變幻教學的花樣，多利用比較先進的教學方法和教學手段，對于一些學生比較難理解的內(nèi)容加以詮釋，讓學生理解起來更加方便。教師還可以在課堂上組織一些小活動和小競賽，讓學生積極參與到課堂上，既能幫助學生加強對歷史知識的記憶能力，還能讓學生更好的理清歷史知識存在的關(guān)系，活躍課堂氛圍，增強學生的歷史學習體驗。對于一些條件允許的地方，教師可以利用課余時間組織學生到當?shù)氐臍v史紀念館或者是革命圣地進行學習，通過實物讓學生對我國歷史有更加深刻的理解和感悟，幫助學生的學習更加立體。除此之外，教師還可以讓學生組成學習小組，讓他們對自己感興趣的歷史知識進行課外拓展的學習和討論，增強學生的理解分析能力和自學能力，同時還能激發(fā)學生對歷史學習的興趣。

2培養(yǎng)學生的自主學習能力的形成

歷史的發(fā)展是有一定規(guī)律的，而在初中歷史的學習中，可以注重對歷史的年限、事件之間的聯(lián)系等關(guān)系的梳理，幫助學生更好的記憶。例如，在學習世界史關(guān)于資產(chǎn)階級革命相關(guān)知識點的時候，這段歷史的主線也就是讓學生掌握資產(chǎn)階級革命的規(guī)律，也就是革命的背景、領(lǐng)導階級、革命任務(wù)以及最后的革命意義等等，而在這個基礎(chǔ)之上，除了要讓學生可以掌握相關(guān)的內(nèi)容之外，還需要讓學生可以根據(jù)這一段歷史內(nèi)容，然后以英國資產(chǎn)階級革命這一典型的內(nèi)容，讓學生可以通過自學體會，并且讓學生可以組成討論的小組對這一歷史內(nèi)容進行討論，最后對這一歷史問題進行歸納和總結(jié)。在這個過程中，教師可以把學習的權(quán)利放寬給學生們，教師只是起到一個引導方向和掌控的作用，對于學生的回答進行總結(jié)，看學生們的方向是否準確無誤，一直到最后能夠讓學生有正確的理解思路為止。通過這樣的方法能夠讓學生可以從中找到學習歷史的樂趣和方法，漸漸掌握學習歷史的技巧。

3利用課本插圖，加強學生記憶

現(xiàn)在的教材上有很多插圖，這里的插圖基本上都是和歷史事件有關(guān)聯(lián)的，不是單單就這樣存在的，教師可以利用好教材上的插圖，幫助學生把歷史事件內(nèi)容與插圖上的內(nèi)容結(jié)合在一塊，還能幫助學生更加方便的理解插圖與歷史事件的意義。另一方面，還能鍛煉學生的想象力和思維能力。而在實際的教學中，教師把大部分的時間都用在對事件的講解上了，而對于課本上的插圖并沒有加以利用，這樣就浪費了插圖的價值，學生們理解起來就會比較枯燥無味，有些抽象的內(nèi)容還有可能無法理解和掌握。如果教師能夠把插圖加以利用的話，有圖像進行刺激就會激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生對知識點進行進一步的掌握，相互連貫的學習還能保證學習效果。這種教學方法能夠在實踐中取得非常大的效果。

4進行專題性的復習，提高復習效率

俗話說：好記性不如爛筆頭，這也強調(diào)了知識復習的重要性，而每一個年份發(fā)生的事情可能比較零散，復習起來也是一件非常頭痛的事情，最常用的方法就是“死記硬背”，而這樣雖然當時的記憶效果比較好，但是，學生忘記的也比較快，不夠連貫。所以，在進行初中歷史學科復習的時候，可以利用專題復習的方法，幫助學生對歷史知識內(nèi)容進行梳理。學生可以根據(jù)自己的知識掌握情況，根據(jù)時間、時間、年代、人物等不同專題進行知識點的總結(jié)，在這一過程中，還能幫助學生重新梳理一遍知識內(nèi)容，同時鍛煉學生的總結(jié)能力。有些同學為了更加方便自己的記憶，會制作一個方便記憶的卡片或者是表格，這樣的記憶方法在其他學科上也是可以應用的，培養(yǎng)學生獨立的學習習慣，幫助學生系統(tǒng)學習，有更大的收獲。

5運用科學合理的教學方法

歷史事件都是離我們有非常長的時間，由于當時的社會發(fā)展水平、事件發(fā)展背景不同，與我們現(xiàn)在的事件解決方法有著非常大的差別，理解起來會有一定的難度，學生們的熱情度也不會非常高漲，學習的主動性和積極性不高。所以，教師可以在教學過程中，運用多媒體等現(xiàn)代化的教學手段，讓學生可以全方面的感受到歷史事件始末。在實際的教學中，教師可以利用多媒體給學生放映歷史事件的相關(guān)視頻、影像資料以及圖片，提升學生的視覺效果，有身臨其境的感覺，這樣還能保證學生的學習效果。例如，教師在講紅軍長征這一歷史事件的時候，學生可能對長征的具體路線、路途中所歷經(jīng)多少磨難沒有特別大的概念，了解不到長征的艱難情況，所以，教師可以讓學生觀看《長征》這一電視中的片段，然后給學生展示出長征的路線圖，結(jié)合地理知識和季節(jié)的變化，讓學生感受到這一事件的艱辛程度，學生可以在學習中投入更多的熱情，通過直觀的學習，更加深入的掌握歷史知識?？傊處熜枰淖兂踔袣v史的課堂教學方法，這還需要學校和學生多進行配合，只要不斷豐富課堂的授課形式，才能更好的吸引學生的學習注意力，投入更多的精力在歷史學科的學習上，了解我國以及世界的變化，以古思今，對現(xiàn)在的行為有指導的作用。學校還應該合理的設(shè)置歷史學科的考察方法，不僅僅是通過簡單的筆試考核，還應該靈活的讓學生可以全面的發(fā)展，通過歷史學科的學習，讓學生素質(zhì)可以全面發(fā)展。

參考文獻

［1］朱秋麗．初中歷史課堂教學低效化現(xiàn)象分析及對策［J］．課改前沿，2013，（11）．

［2］張揚．初中歷史探究性學習研究［J］．歷史教學，2002，（6）．

［3］蘇瑩．淺析初中歷史教學［J］．教育教學論壇，2013，（39）

作者：楊桂云 單位：吉林省榆樹市新莊鎮(zhèn)中學

第二篇：初中歷史課堂導入策略分析

【摘要】課堂導入是一場精彩絕倫的課堂教學的引子，是初中歷史教師迅速創(chuàng)造出一個精彩和諧的課堂教學氛圍，以及融洽的課堂師生關(guān)系的重要工具，初中歷史教師要想有效地提高課堂教學的效率和質(zhì)量，其就應當重點加強課堂教學導入的有效性，利用優(yōu)秀的課堂導入策略來有效地激發(fā)學生課堂學習興趣和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；課堂教學；導入策略

課堂導入主要指的是在課堂教學開始時，利用優(yōu)秀的導入方法來將教師想要教學學生的新的課堂教學知識或者資料，導入到課堂教學當中，從而有效地激發(fā)學生的課堂學習興趣，引導學生學習新的知識點，因此，課堂導入的策略好壞非常重要，初中歷史教師要想有效地提高課堂教學的效率和質(zhì)量，其就應當重點加強課堂教學導入的有效性，利用優(yōu)秀的課堂導入策略來有效地激發(fā)學生課堂學習興趣和質(zhì)量。

一、借助“溫故導入法”導入

“溫故導入法”，顧名思義，其是指在借助“溫故而知新”這一基本理念的基礎(chǔ)之上，科學地利用在課堂剛開始復習上節(jié)課學習的舊知識時，利用這些舊知識進行鋪設(shè)，引出新的課堂教學知識，從而有效地實現(xiàn)承上而啟下的效果，在初中歷史課堂剛開始的溫故而實現(xiàn)新舊知識的有效連接，從而使初中學生能夠更好地、更加自然地學習新的歷史知識，加強對于各個歷史知識點之間的本質(zhì)聯(lián)系和因果關(guān)系的理解，從而真正意義上地實現(xiàn)溫故而知新的科學教育思想。在大多數(shù)普通初中歷史教學當中，由于溫故導入法非常符合初中歷史教學的基本理念，也能夠很好地迎合初中歷史教師的教學方法和思路，因此，溫故教學法在初中歷史教學當中的應用效果是非常好的。比如說，以人教版初中二年級歷史教科書當中關(guān)于《中國臺灣寶島的發(fā)展與收復歷史》這一歷史史實的教學為例。在剛開始上課時，秉承溫故導入法的基本理念，初中歷史教師可以教學生復習一下上節(jié)課教學的，臺灣寶島與大陸之間千百年來的歷史關(guān)系和文化傳承，進而引申出新的歷史知識點，也就是本節(jié)課需要教學的荷蘭侵略者侵略臺灣和民族英雄鄭成功收復臺灣這兩個知識點，并向初中學生詳細地解析臺灣自古以來都是中國大陸不可分割的一個領(lǐng)土，絕對不容任何外國侵略者的侵犯。通過這種溫故導入法，初中歷史教師可以有效地在初中學生的腦海當中，幫助其建立一個完整的臺灣歷史發(fā)展知識鏈條，加深初中對生對于臺灣知識點的理解和記憶。

二、采用“談話導入法”導入

“談話導入法”主要是指在剛開始上課時，通過自然的日常談話的方式，來與學生進行交流，然后潛移默化地將課堂教學所需的新的知識點導入到談話當中，進而將初中學生的課堂注意力轉(zhuǎn)移到談話上面，從而有效地實現(xiàn)提高學生課堂學習興趣，更好地開展學習的效果。與其他初中歷史課堂的教學導入方法相比，談話導入法的優(yōu)勢在于輕松簡單、操作簡便，談話本身就是一種輕松的語言交流方式，他沒有具體的固定格式，或者其他的條條框框約束，因此，通過與初中學生進行談話的方式，初中歷史教師可以有效地在課堂教學剛開始時，利用談話來營造一個輕松愉快的課堂學習氛圍，從而有效地將新的知識點導入到談話當中，輔助初中學生開展對于新知識點的了解和學習。比如，以人教版初中一年級歷史教科書當中關(guān)于《人類歷史的起源》這一歷史知識點的教學為例，首先，在剛開始上課時，初中歷史教師可以通過這樣的談話方式來點開課堂教學：“大家好，同學們都知道，咱們是人類，從生物學的角度上來講，咱們?nèi)祟悓儆趧游锂斨蓄惾嗽骋环N，因為高超的智力和創(chuàng)造力，使得我們?nèi)祟悘那О偃f中地球生物當中脫穎而出，并經(jīng)過千百萬年的演化而成就了今天的輝煌科技，然而，同學們是否知道在千百萬年之前，我們?nèi)祟愇拿鞯某跏紩r，人類歷史的起源在哪里，又是一副什么樣的景象呢？”通過這種有趣的談話，初中歷史教師就可以很好激發(fā)初中學生對于人類歷史學習的興趣，提高課堂教學的有效性。

三、應用“多媒體導入法”導入

“多媒體導入法”主要是指借助多媒體技術(shù)為教學工具，將多媒體技術(shù)融入到初中歷史教學當中，然后以多媒體技術(shù)的圖片、音樂視頻等功能為展現(xiàn)平臺，來有效地激發(fā)初中學生的歷史課堂學習興趣，提高初中歷史課堂教學的有效性。而且，與其他初中歷史課堂教學的導入方法相比，多媒體導入法具有以下幾種優(yōu)勢：第一種，強化記憶。多項教學實驗數(shù)據(jù)表明，色彩鮮艷、形象生動以及變化性較大的教學工具，能夠有效地吸引初中學生的課堂學習注意力，激發(fā)初中學生的課堂學習興趣，并且還可以很好地鍛煉初中學生的課堂學習思維，使初中學生能夠在無形當中加強對于教學工具所展現(xiàn)的知識點記憶，而多媒體技術(shù)教學則可以正好滿足這一功能，多媒體的圖片視頻等展示工具，能夠極大地給予初中學生形象生動的刺激性教學效果，加深初中學生對于相關(guān)歷史知識點的記憶。第二，形象生動。對于初中學生而言，初中歷史知識點很多都是關(guān)于千百年之前的歷史，這對于初中學生而言相對較為遙遠，僅僅通過書面文字的敘述，很難從思想上激發(fā)初中學生的共鳴，而多媒體技術(shù)的圖片、視頻展示功能則可以很好地彌補這一不足，它可以有效地強化初中學生對于相關(guān)歷史文字敘述的理解，使得初中學生能夠更好地開展學習。綜上所述，課堂導入是一場精彩絕倫的課堂教學的引子，是初中歷史教師迅速創(chuàng)造出一個精彩和諧的課堂教學氛圍，以及融洽的課堂師生關(guān)系的重要工具，因此，初中歷史教師一定要加強對于課堂教學導入效果的強化，并且積極采取科學有效的課堂教學導入方法，來更好地激發(fā)初中學生對于歷史課堂教學的興趣，從而科學合理地促進初中歷史課堂教學效率和質(zhì)量的持續(xù)提升。

【參考文獻】

[1]李小芬.例談初中歷史課堂導課技巧[J].廣西教育2012年46期

[2]王越.基于信息技術(shù)的初中歷史探究式教學設(shè)計及應用研究[D].寧夏大學2015年

[3]籍文華.初中歷史課程實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育初探[D].

作者：房長金 單位：江蘇省寶應縣望直港鎮(zhèn)中心初級中學

第三篇：新形勢下高效初中歷史課堂的構(gòu)建

【摘要】近年來，隨著教育改革的深化和國家減負令的推行。歷史學科逐漸退出了中考的歷史舞臺。在新形勢下，歷史學科的課堂教學也應該作出相應的調(diào)整與改變。通過豐富多樣的課堂教學形式，選擇貼近學生生活的教學材料，加強探究湖北省武漢市武珞路實驗初級中學歷史學習的內(nèi)容。培養(yǎng)學生對歷史學科的學習興趣，提高課堂參與度，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，構(gòu)建高效初中歷史課堂。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 高效課堂

歷史學科一直以來是一門傳統(tǒng)的基礎(chǔ)類學科，雖然它難以比擬語數(shù)外等科目的地位，一直是學生心目中的“副科”。但是歷史課程在啟迪學生文化素養(yǎng)、樹立健康的價值觀和培養(yǎng)人文情懷方面，一直有著無可替代的重要作用。十幾年來，中考、高考也一直將歷史學科作為考試科目之一，對學生的學業(yè)水平進行考查。但是近年來，這一學科所面臨的狀況發(fā)生了轉(zhuǎn)變。隨著教育改革的深化和國家減負令的推行。許多城市與地區(qū)，為了進一步減輕學生課業(yè)負擔，逐漸讓歷史學科退出了中考的歷史舞臺。新的形勢使歷史課堂教學產(chǎn)生了很多新的問題，面臨全新的挑戰(zhàn)。一方面，退出中考使得歷史學科地位下降了。學生沒有了應試的壓力，同時也會減少他們學習歷史的意愿和動力。另一方面，在考試模式下的傳統(tǒng)歷史教學，往往是在新課標要求下著重講考點，教師是針對考什么就講什么。退出中考后，使得我們長期固守的，課堂教學的內(nèi)容和方法都要做出相應的調(diào)整和改變。那么在新的形勢下，如何繼續(xù)發(fā)揮歷史學科的作用，使得我們組建的歷史課堂更加高效呢？筆者認為：學習興趣是最好的老師，學生參與是高效的鑰匙。具體融合到課堂教學中，主要方式和措施體現(xiàn)在以下三個方面。

一、豐富歷史課堂的形式

歷史是豐富多彩的，歷史課堂教學的方式同樣也應該豐富多樣。巴班斯基認為，教學活動的“一個典型特點是它不容許有千篇一律的現(xiàn)象，教學中最忌在課堂教學的結(jié)構(gòu)方面，在教學和教育的形式和方法的應用方面的教條主義和死板公式”。新形勢下，給予了歷史教師更充分的空間與時間。我們可以發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)新教學方法。為了構(gòu)建歷史教學的現(xiàn)場感和培養(yǎng)學生的思辨能力，小組討論、探究活動、歷史辯論、場景假設(shè)、歷史劇目、知識競賽、多媒體影片等方式，如今都可有效引入課堂教學之中。善于轉(zhuǎn)換課堂教學方式，把這些豐富放教學活動運用得當，能使課堂的直觀性與趣味性顯著增強。課堂不是模板的復刻，豐富的教學形式能提高學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣，是提高課堂效率的重要途徑。

二、地方性歷史教學材料的運用

歷史學家傅斯年先生講到學術(shù)研究時說過：“上窮碧落下黃泉，動手動腳找東西?！弊鳛橐幻麣v史老師，要想高效完成課堂教學，在歷史教學材料的選擇上，我們同樣需要如此下一番功夫。精準與有效的史料，可以較好的引導學生重塑歷史場景。除去課本中所提供的歷史文獻和圖片資料。我們還要有一雙慧眼，善于從豐富的史料資源中挖掘一些貼近學生生活的歷史材料運用到課堂里。學生能高效獲取的知識，往往是能和他們的主觀認知產(chǎn)生聯(lián)系和共鳴的內(nèi)容。在日常教學中，如果把地方歷史資源運用到歷史課堂教學中往往能起到良好的教學效果。以武漢地區(qū)為例。如果我們在課堂上，以放鷹臺文化為例講中國的遠古居民；以武昌紅樓為中心來講解辛亥革命的發(fā)生發(fā)展；以武漢會戰(zhàn)為例講解整個抗日戰(zhàn)爭的局勢變換。往往比按照課本材料來講更能引起學生的注意，從而提高課堂的效率。通過選擇貼近學生生活的歷史教學材料，可以從感情上縮短學生與教材內(nèi)容的時空距離，而且能起到由此及彼的作用，比較容易引導學生把對地方歷史文化的積極情感和興趣轉(zhuǎn)移到對整個教材知識的學習和理解上。學生能從中感受到歷史并不是遙遠，而與我們的生活也緊密相關(guān)，增加對歷史學科的親近感。

三、加強探究性學習的內(nèi)容

新世紀以來，隨著新課改的深入。學生為主體的學生觀和培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的教學理念已經(jīng)被大多數(shù)人接受與認可。在應試教育下，歷史課堂中老師一言堂的接受式教育雖然能在短時間內(nèi)，使學生建立對歷史事件的進程和歷史發(fā)展規(guī)律建立基本印象。但重視知識傳授而不重能力培養(yǎng)的課堂談不上高效二字。如今，歷史課堂不用為了分數(shù)而將課堂時間再用于反復的習題演練，我們可以有更充裕的時間用于探究性教學活動。使學生切實參與到歷史課堂之中。例如，在介紹新中國改革開放的成就時，筆者曾讓學生自己去調(diào)查探究他們所熟悉的武漢小商品市場———漢正街的前世今生。學生通過對自己家鄉(xiāng)的探究和了解，對他們熟悉的街道的歷史進行材料搜集和整理，從而認識到改革開放這一歷史事件，給我們的生活與社會的發(fā)展變遷帶來的巨大影響。通過這樣的過程，不僅能培養(yǎng)與提高學生的探究能力和創(chuàng)新精神，而且通過自主探究的方式獲取的知識，相較于老師口頭傳授的內(nèi)容而言，學生會形成更加根深蒂固的印象?？傊?，退出中考之后，初中歷史課堂的成功與高效，不在于學生掌握了多少歷史史實，而是拋開歷史知識本身，我們能給學生留下些什么。新的形勢下，教師與學生都能更好的擺脫應試的枷鎖，打開歷史課堂教學的思路。用學生有興趣的方式展開課堂教學。使學生真正參與其中，學有所得，如此歷史課堂才能充滿活力，也更加高效。

參考文獻：

[1]陳軍言.淺談如何構(gòu)建高效的初中歷史課堂教學[J].學周刊.2011(07)

作者：汪琬 單位：湖北省武漢市武珞路實驗初級中學

第四篇：初中歷史課堂中歷史故事的應用探討

【摘要】在初中歷史教學中，歷史教師可以通過歷史故事的應用來進行輔助教學。歷史故事具有較高的現(xiàn)實價值，教師能夠通過歷史故事的引入簡化歷史內(nèi)容，讓學生能夠更容易的學習歷史知識。因此，在初中歷史教學中教師應該合理的應用歷史故事進行教學。

【關(guān)鍵詞】歷史故事；初中歷史；課堂應用

歷史是初中教學中比較重要的一門學科，通過歷史的學習能夠讓學生掌握古代、近代以及現(xiàn)代的各種事件，豐富學生的知識。在歷史教學中，教師應該結(jié)合歷史學科的特點對歷史故事進行合理的應用，確保在教學過程中充分的發(fā)揮歷史故事的作用。

1.引入歷史故事，讓初中歷史課有興趣

在初中歷史教學中，歷史故事的應用是非常重要的。歷史教師進行歷史知識的講解時，可以通過引入歷史故事的教學手段進行教學，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高教學的質(zhì)量。歷史教師在引入歷史故事時，應該遵循一定的原則，這樣能夠使得歷史故事在課堂中的應用具有更好的效果。歷史教師在進行歷史知識內(nèi)容的備課時，需要對即將講解的知識內(nèi)容進行充分的了解，制定有效的教學方案。之后結(jié)合教學內(nèi)容與教學方案進行歷史故事的選擇，確保選取的歷史故事能夠與歷史知識相符合。歷史教師應該保證歷史故事具有趣味性與真實性，這是應用歷史故事進行教學的關(guān)鍵。為了能夠讓學生將現(xiàn)實生活與歷史進行有效的結(jié)合，在實際中充分的應用歷史知識，就需要保證選擇的歷史故事合理、真實。學生對歷史內(nèi)容感興趣后才能夠積極主動的進行歷史知識的學習，這就需要教師將具有趣味性的歷史故事應用到教學中來，借助趣味性的歷史故事吸引學生的注意力，讓學生能夠更加認真的進行學習，從而提高教學的質(zhì)量。針對性也是歷史故事所需要具備的一點，歷史教師在進行歷史故事的篩選時，應該慎重一些，對于學生學習歷史知識有利的內(nèi)容予以保留，并且能夠?qū)W生的思辨能力與獨立思考能力進行培養(yǎng)。

2.分類歷史故事，讓初中歷史課有秩序

歷史教師在應用歷史故事進行教學時，應該對歷史故事進行合理的分類，確保所選用的歷史故事與講述的歷史知識相吻合。歷史教師主要可以將歷史故事分為以下幾類。首先，按歷史學研究的階段分期進行分類。在目前的歷課本上，其歷史階段的劃分主要被分為古代、近代以及現(xiàn)代等三個階段，教師針對歷史教學內(nèi)容的劃分也可以將歷史故事分為古代、近代以及現(xiàn)代等三個階段。這種階段的劃分比較的具有權(quán)威性，也利用歷史故事在歷史教學中的應用。其次，按故事的中心內(nèi)容分。將歷史故事按故事的中心內(nèi)容進行劃分時，主要可以細分成以事件為中心與以人物為中心等兩類。紀傳體就是以人物為中心劃分的歷史故事，而紀事本末體就是以事件為中心進行劃分的歷史故事。如果歷史中對特定的歷史人物有一定的了解時，就可以采用以人物為中心的歷史故事進行教學，通過人物的言談舉止等對歷史人物的思想狀態(tài)以及歷史時期的變化等進行展示。想要對歷史的過程與細節(jié)進行分析時，就需要應用以事件為中心的歷史故事，通過歷史故事將歷史的客觀性與真實性充分的反應出來，從而讓學生更容易的對歷史知識進行理解。最后，按故事與史實的關(guān)系進行分類。虛擬性故事、傳說性故事以及史實性故事等都是按照故事與史實的關(guān)系進行分類的。在歷史教學中，實施性故事是教師經(jīng)常采用的一種歷史故事，但是這種歷史故事有些細節(jié)不能夠在歷史中得到證實。為了保證歷史故事的合理性，就需要歷史教師對歷史故事進行相應的調(diào)整。真實的歷史事件是歷史故事的主要來源，并且能夠通過史實資料對故事進行查詢。在應用歷史故事進行教學時，歷史教師可以適當?shù)恼{(diào)整故事講述的方式，讓學生能夠快速的掌握歷史史實。虛擬的歷史故事主要是聽歌借鑒當時社會人物與事件背景的歷史資料進行創(chuàng)造與想象的，歷史教師在應用虛擬性故事進行教學時，應該結(jié)合教學的內(nèi)容適當?shù)膭h改故事資料，使得歷史故事能夠符合教學內(nèi)容。此外，傳說性故事雖然是通過口頭傳說流傳下來的歷史故事，但是卻具有較高的史料價值，能夠?qū)Ξ敃r的社會情況進行反映。因此，歷史教師在初中歷史教學中應用歷史故事時，應該結(jié)合教學的內(nèi)容以及學生的學習情況對歷史故事的類型進行合理的選擇。

3.優(yōu)化歷史故事，讓初中歷史課有滋味

在初中歷史教學中，歷史教師想要應用歷史故事進行教學，就需要對歷史故事進行合理的選取，在選擇過程中應該遵循以下幾點。第一點，確保歷史故事的內(nèi)容生動、激趣動情。激發(fā)學生學習歷史的興趣就是應用歷史故事的主要目的，為了實現(xiàn)這一目的，就需要歷史教師保證歷史故事的生動性，讓學生能夠被歷史故事的內(nèi)容所吸引。故事情節(jié)是歷史故事所必須具備的，也是激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵。第二點，確保歷史故事的主題明確、結(jié)構(gòu)清晰。明確的主題、清晰的情節(jié)是歷史故事所必須具備的，這就需要歷史教師在選擇歷史故事時應該重視這幾點。在應用歷史故事進行歷史知識內(nèi)容的講解時，歷史教師應該明確歷史故事的來龍去脈，對其描繪的景象進行清楚的表達。鮮明的故事主題是歷史故事的主要特點，并且這個主題應該與教師所講述的歷史內(nèi)容相吻合，這樣才能夠使得歷史故事的應用更加的合理，從而提高學生的歷史水平與教學質(zhì)量。綜上所述，在初中歷史教學中，歷史教師可以通過歷史故事的應用來進行輔助教學。歷史故事具有較高的現(xiàn)實價值，教師能夠通過歷史故事的引入簡化歷史內(nèi)容，讓學生能夠更容易的學習歷史知識。因此，在初中歷史教學中教師應該合理的應用歷史故事進行教學。

作者：劉璐 單位：淮陰師范學院附屬中學

第五篇：初中歷史高效課堂教學探析

【摘要】隨著新一輪基礎(chǔ)課程改革的不斷深化，初中歷史高效課堂教學模式恰似雨后春筍般地涌現(xiàn)，奮斗于七尺講臺上的園丁們與時俱進，大膽創(chuàng)新，牢固樹立“以生為本”的教學新理念，想學生所想，急學生所急，循循善誘地引導學生積極參與自主探究，勇于發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題，善于解決問題。本文作者緊密結(jié)合教學實際，暢談了踐行初中歷史高效課堂教學模式的有效途徑，值得大家予以關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】設(shè)計問題 精彩細節(jié) 生活實際 初中歷史 高效課堂

隨著新一輪基礎(chǔ)課程改革的不斷深化，初中歷史高效課堂教學模式恰似雨后春筍般地涌現(xiàn)，奮斗于七尺講臺上的園丁們與時俱進，大膽創(chuàng)新，牢固樹立“以生為本”的教學新理念，想學生所想，急學生所急，循循善誘地引導學生積極參與自主探究，勇于發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題，善于解決問題。筆者結(jié)合自身教學實際，就如何提高初中歷史課堂教學效率淺談膚淺體會，虔誠苛求同仁提出批評意見。

一、精心設(shè)計問題，激發(fā)學生的學習興趣

提高課堂教學效率是新課程改革的宗旨，作為教師應該從課堂教學的基本環(huán)節(jié)和基本要素入手，創(chuàng)設(shè)啟迪性的問題情境，以利激發(fā)學生的學習興趣?，F(xiàn)代法國小說之父巴爾扎克指出：“打開一切科學的鑰匙都毫無疑問的是問號?！泵绹睦韺W家布魯納也坦言：“教師只有提出挑戰(zhàn)性問題，才能引導學生發(fā)展智慧?！庇捎诓煌y度、不同類型的問題能讓學生產(chǎn)生不同類型的思維，因此，我們應該努力營造輕松愉悅的教學氛圍，讓學生在潛移默化中感知解決問題的快樂感，促使他們自覺投入師生互動中去，為提高課堂教學效率奠定基礎(chǔ)。譬如：我在引導學生學習“經(jīng)濟全球化”這一概念時，就直接展示了可口可樂、肯德基、麥當勞、和福特汽車生產(chǎn)網(wǎng)等掛圖與數(shù)據(jù)，要求學生以學習小組為單位討論如下系列問題：①經(jīng)濟全球化含義？②經(jīng)濟全球化戰(zhàn)略實施以來，一共經(jīng)歷了哪些發(fā)展過程？③20世紀90年代后經(jīng)濟全球化為什么得到迅速發(fā)展？④經(jīng)濟全球化的實質(zhì)和主要表現(xiàn)怎樣？⑤經(jīng)濟全球化的迅速發(fā)展對發(fā)展中國家和發(fā)達國家分別帶來什么影響？許多學生積極思考、交流，在潛移默化中掌握了經(jīng)濟全球化內(nèi)涵和7意義。再如，我在講授“新航路開辟”一課時，先借助多媒體展示14世紀中西方交流路線圖、造船技術(shù)的進步、指南針、奧斯曼土耳等畫面，從而把學生帶入當時的歷史情境中，然后提出問題：①新航路的開辟的含義？②中國的鄭和下西洋與新航路的開辟有何異同？③如何認識哥倫布的探險活動？學生圍繞上述問題進行了熱烈的討論，活躍了課堂教學氛圍，使學生的思維達到最佳的狀態(tài)，從而激發(fā)了學生學習歷史的積極性，拓寬了學的創(chuàng)新視野。因此，有效提問既是幫助教師了解學生個性發(fā)展的入場券，又能構(gòu)建師生互動的橋梁，為課堂課堂教學效率奠定基礎(chǔ)。教師提出一個問題容易，提出一個較高質(zhì)量的問題不是一件輕而易舉的的事情，只有聯(lián)系教學內(nèi)容把握最恰當?shù)那腥肟冢拍茉O(shè)計出高質(zhì)量的文壇，而在設(shè)計問題的過程中一定要考慮如下因素：問題所及的知識范圍與學生水準是否相對應？是否能激起學生積極的反應？能否讓學生在自主探究、合作交流中順利解決問題？假如教師盲目提出問題，即使課堂氣氛熱熱鬧鬧，但教學效果收益稍微。

二、捕捉精彩細節(jié)，感悟歷史的真情實感

俗話說：“態(tài)度決定高度，細節(jié)決定成敗?！蔽覈兰覍W派創(chuàng)始人老子曰：“天下大事，必做于細”?？梢姡覀冎挥凶⒅爻踔袣v史教學中的某些細節(jié)，才能為有效提高課堂教學效率。其中，細節(jié)雖然不能引人注目，但可以讓學生感悟歷史的真情實感，變過去為現(xiàn)實，促使學生全身心投入探究活動中去，切身感悟成敗興衰的歷史滄桑，體驗歷史人物的苦辣酸甜。例如，我在執(zhí)教講授《重慶談判》一課時，先采用現(xiàn)代多媒體展示方紀的散文《揮手之間》中的片段，引入與在重慶談判的細節(jié)：在重慶機場上，成千上萬老百姓前來送別，當時機場上人聲鼎沸，飛機的周圍幾乎圍得水泄不通，站在座機艙口，取下頭上的帽子，微笑注視著送行的各界人士，送行者激動萬分，紛紛舉起雙手歡呼，主席也揮舞右手，慢慢地舉過了頭頂，突然奮力一揮停留在空中——紋絲不動。接著，我選派了一位身材魁梧就請一位高個子男同學模擬這一過程，并讓同學們體驗“揮手”細節(jié)的象征意義和當時主席的胸臆心情。這一“揮手”細節(jié)，形象地表現(xiàn)了一個偉人在重慶談判這個歷史轉(zhuǎn)折關(guān)頭表現(xiàn)出來的雄才大略給學生留下的深刻印象，真正讓學生感悟歷史的真情實感。

三、結(jié)合生活實際，拓寬學生的知識視野

歷史知識比較抽象，不少學生缺乏要有的探究熱情，因此，我們應該在講授歷史知識時，巧妙地把現(xiàn)實社會生活引入課堂教學之中，努力構(gòu)建起歷史與社會、歷史與生活之間的橋梁。由于社會現(xiàn)實生活恰似萬花筒——復雜紛繁，所以，我們一定要對現(xiàn)實社會生活題材予以精選、挖掘和加工，將社會生活中一些有價值的細節(jié)引入課堂，賦予歷史知識一定的生命價值和現(xiàn)實意義。適度將現(xiàn)實社會生活的一些細節(jié)引入歷史教學之中，不僅引導學生了解、關(guān)注社會生活的變遷，而且讓歷史的課堂充滿現(xiàn)實的魅力；不僅讓學生理解歷史中的情和理，而且用歷史這面鏡子認識社會，從而不斷增強社會責任感，樹立社會主義核心價值觀，讓學生都成為人在校園、心系天下的好少年。教學改革日新月異，花開山川四季似春。中華文化博大精深，中華民族的歷史源遠流長，但愿大家與時俱進，開拓創(chuàng)新，秉承“以學生發(fā)展為本”的教學新理念，繼承、發(fā)揚傳統(tǒng)教學中的可取之處，為打造“實際、實用、實效”的有效課堂新模式奉獻自己的青春年華。

作者：楊超 單位：江蘇省啟東市繼述中