初中歷史課堂教學(xué)分析(5篇)
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了初中歷史課堂教學(xué)分析(5篇)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
第一篇：初中歷史課堂教學(xué)低效化現(xiàn)象分析
摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，傳統(tǒng)的初中歷史課堂已經(jīng)沒有辦法滿足學(xué)生的需求，并且這樣的學(xué)習(xí)效果也沒有辦法保證課堂效率。如何才能解決現(xiàn)在初中歷史教學(xué)中存在的效率低的問題，是歷史教師要高度重視起來。因此，本文主要對初中歷史課堂的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出相關(guān)的解決對策，努力改變教學(xué)現(xiàn)狀，保證初中歷史課堂開展的有效性，提升課堂教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在初中歷史的學(xué)習(xí)中有所收獲。
關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；低效化；現(xiàn)象分析；對策
初中階段，歷史科目所占的比重不及語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的重要，這讓教師和學(xué)生對待歷史學(xué)科的態(tài)度和熱情降低不少，學(xué)習(xí)效果自然而然就會有所下降。為了解決在歷史課程教學(xué)中存在的這一問題，本文主要就對其問題存在的原因進(jìn)行分析，然后提出相關(guān)的解決方法，為提高歷史課堂效率提出自己的意見。
1轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教師應(yīng)該拋開傳統(tǒng)教學(xué)中的“滿堂灌”的形式，在教學(xué)過程中可以不斷的變幻教學(xué)的花樣，多利用比較先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，對于一些學(xué)生比較難理解的內(nèi)容加以詮釋，讓學(xué)生理解起來更加方便。教師還可以在課堂上組織一些小活動(dòng)和小競賽，讓學(xué)生積極參與到課堂上，既能幫助學(xué)生加強(qiáng)對歷史知識的記憶能力，還能讓學(xué)生更好的理清歷史知識存在的關(guān)系，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對于一些條件允許的地方，教師可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐臍v史紀(jì)念館或者是革命圣地進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過實(shí)物讓學(xué)生對我國歷史有更加深刻的理解和感悟，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)更加立體。除此之外，教師還可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，讓他們對自己感興趣的歷史知識進(jìn)行課外拓展的學(xué)習(xí)和討論，增強(qiáng)學(xué)生的理解分析能力和自學(xué)能力，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。
2培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的形成
歷史的發(fā)展是有一定規(guī)律的，而在初中歷史的學(xué)習(xí)中，可以注重對歷史的年限、事件之間的聯(lián)系等關(guān)系的梳理，幫助學(xué)生更好的記憶。例如，在學(xué)習(xí)世界史關(guān)于資產(chǎn)階級革命相關(guān)知識點(diǎn)的時(shí)候，這段歷史的主線也就是讓學(xué)生掌握資產(chǎn)階級革命的規(guī)律，也就是革命的背景、領(lǐng)導(dǎo)階級、革命任務(wù)以及最后的革命意義等等，而在這個(gè)基礎(chǔ)之上，除了要讓學(xué)生可以掌握相關(guān)的內(nèi)容之外，還需要讓學(xué)生可以根據(jù)這一段歷史內(nèi)容，然后以英國資產(chǎn)階級革命這一典型的內(nèi)容，讓學(xué)生可以通過自學(xué)體會，并且讓學(xué)生可以組成討論的小組對這一歷史內(nèi)容進(jìn)行討論，最后對這一歷史問題進(jìn)行歸納和總結(jié)。在這個(gè)過程中，教師可以把學(xué)習(xí)的權(quán)利放寬給學(xué)生們，教師只是起到一個(gè)引導(dǎo)方向和掌控的作用，對于學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，看學(xué)生們的方向是否準(zhǔn)確無誤，一直到最后能夠讓學(xué)生有正確的理解思路為止。通過這樣的方法能夠讓學(xué)生可以從中找到學(xué)習(xí)歷史的樂趣和方法，漸漸掌握學(xué)習(xí)歷史的技巧。
3利用課本插圖，加強(qiáng)學(xué)生記憶
現(xiàn)在的教材上有很多插圖，這里的插圖基本上都是和歷史事件有關(guān)聯(lián)的，不是單單就這樣存在的，教師可以利用好教材上的插圖，幫助學(xué)生把歷史事件內(nèi)容與插圖上的內(nèi)容結(jié)合在一塊，還能幫助學(xué)生更加方便的理解插圖與歷史事件的意義。另一方面，還能鍛煉學(xué)生的想象力和思維能力。而在實(shí)際的教學(xué)中，教師把大部分的時(shí)間都用在對事件的講解上了，而對于課本上的插圖并沒有加以利用，這樣就浪費(fèi)了插圖的價(jià)值，學(xué)生們理解起來就會比較枯燥無味，有些抽象的內(nèi)容還有可能無法理解和掌握。如果教師能夠把插圖加以利用的話，有圖像進(jìn)行刺激就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的掌握，相互連貫的學(xué)習(xí)還能保證學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)方法能夠在實(shí)踐中取得非常大的效果。
4進(jìn)行專題性的復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率
俗話說：好記性不如爛筆頭，這也強(qiáng)調(diào)了知識復(fù)習(xí)的重要性，而每一個(gè)年份發(fā)生的事情可能比較零散，復(fù)習(xí)起來也是一件非常頭痛的事情，最常用的方法就是“死記硬背”，而這樣雖然當(dāng)時(shí)的記憶效果比較好，但是，學(xué)生忘記的也比較快，不夠連貫。所以，在進(jìn)行初中歷史學(xué)科復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以利用專題復(fù)習(xí)的方法，幫助學(xué)生對歷史知識內(nèi)容進(jìn)行梳理。學(xué)生可以根據(jù)自己的知識掌握情況，根據(jù)時(shí)間、時(shí)間、年代、人物等不同專題進(jìn)行知識點(diǎn)的總結(jié)，在這一過程中，還能幫助學(xué)生重新梳理一遍知識內(nèi)容，同時(shí)鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力。有些同學(xué)為了更加方便自己的記憶，會制作一個(gè)方便記憶的卡片或者是表格，這樣的記憶方法在其他學(xué)科上也是可以應(yīng)用的，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，有更大的收獲。
5運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法
歷史事件都是離我們有非常長的時(shí)間，由于當(dāng)時(shí)的社會發(fā)展水平、事件發(fā)展背景不同，與我們現(xiàn)在的事件解決方法有著非常大的差別，理解起來會有一定的難度，學(xué)生們的熱情度也不會非常高漲，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不高。所以，教師可以在教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生可以全方面的感受到歷史事件始末。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以利用多媒體給學(xué)生放映歷史事件的相關(guān)視頻、影像資料以及圖片，提升學(xué)生的視覺效果，有身臨其境的感覺，這樣還能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，教師在講紅軍長征這一歷史事件的時(shí)候，學(xué)生可能對長征的具體路線、路途中所歷經(jīng)多少磨難沒有特別大的概念，了解不到長征的艱難情況，所以，教師可以讓學(xué)生觀看《長征》這一電視中的片段，然后給學(xué)生展示出長征的路線圖，結(jié)合地理知識和季節(jié)的變化，讓學(xué)生感受到這一事件的艱辛程度，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中投入更多的熱情，通過直觀的學(xué)習(xí)，更加深入的掌握歷史知識?？傊?，教師需要改變初中歷史的課堂教學(xué)方法，這還需要學(xué)校和學(xué)生多進(jìn)行配合，只要不斷豐富課堂的授課形式，才能更好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，投入更多的精力在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)上，了解我國以及世界的變化，以古思今，對現(xiàn)在的行為有指導(dǎo)的作用。學(xué)校還應(yīng)該合理的設(shè)置歷史學(xué)科的考察方法，不僅僅是通過簡單的筆試考核，還應(yīng)該靈活的讓學(xué)生可以全面的發(fā)展，通過歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生素質(zhì)可以全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
［1］朱秋麗．初中歷史課堂教學(xué)低效化現(xiàn)象分析及對策［J］．課改前沿，2013，（11）．
［2］張揚(yáng)．初中歷史探究性學(xué)習(xí)研究［J］．歷史教學(xué)，2002，（6）．
［3］蘇瑩．淺析初中歷史教學(xué)［J］．教育教學(xué)論壇，2013，（39）
作者：楊桂云 單位：吉林省榆樹市新莊鎮(zhèn)中學(xué)
第二篇：初中歷史課堂導(dǎo)入策略分析
【摘要】課堂導(dǎo)入是一場精彩絕倫的課堂教學(xué)的引子，是初中歷史教師迅速創(chuàng)造出一個(gè)精彩和諧的課堂教學(xué)氛圍，以及融洽的課堂師生關(guān)系的重要工具，初中歷史教師要想有效地提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，其就應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)加強(qiáng)課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效性，利用優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入策略來有效地激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】初中歷史；課堂教學(xué)；導(dǎo)入策略
課堂導(dǎo)入主要指的是在課堂教學(xué)開始時(shí)，利用優(yōu)秀的導(dǎo)入方法來將教師想要教學(xué)學(xué)生的新的課堂教學(xué)知識或者資料，導(dǎo)入到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而有效地激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識點(diǎn)，因此，課堂導(dǎo)入的策略好壞非常重要，初中歷史教師要想有效地提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，其就應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)加強(qiáng)課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效性，利用優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入策略來有效地激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量。
一、借助“溫故導(dǎo)入法”導(dǎo)入
“溫故導(dǎo)入法”，顧名思義，其是指在借助“溫故而知新”這一基本理念的基礎(chǔ)之上，科學(xué)地利用在課堂剛開始復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的舊知識時(shí)，利用這些舊知識進(jìn)行鋪設(shè)，引出新的課堂教學(xué)知識，從而有效地實(shí)現(xiàn)承上而啟下的效果，在初中歷史課堂剛開始的溫故而實(shí)現(xiàn)新舊知識的有效連接，從而使初中學(xué)生能夠更好地、更加自然地學(xué)習(xí)新的歷史知識，加強(qiáng)對于各個(gè)歷史知識點(diǎn)之間的本質(zhì)聯(lián)系和因果關(guān)系的理解，從而真正意義上地實(shí)現(xiàn)溫故而知新的科學(xué)教育思想。在大多數(shù)普通初中歷史教學(xué)當(dāng)中，由于溫故導(dǎo)入法非常符合初中歷史教學(xué)的基本理念，也能夠很好地迎合初中歷史教師的教學(xué)方法和思路，因此，溫故教學(xué)法在初中歷史教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用效果是非常好的。比如說，以人教版初中二年級歷史教科書當(dāng)中關(guān)于《中國臺灣寶島的發(fā)展與收復(fù)歷史》這一歷史史實(shí)的教學(xué)為例。在剛開始上課時(shí)，秉承溫故導(dǎo)入法的基本理念，初中歷史教師可以教學(xué)生復(fù)習(xí)一下上節(jié)課教學(xué)的，臺灣寶島與大陸之間千百年來的歷史關(guān)系和文化傳承，進(jìn)而引申出新的歷史知識點(diǎn)，也就是本節(jié)課需要教學(xué)的荷蘭侵略者侵略臺灣和民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣這兩個(gè)知識點(diǎn)，并向初中學(xué)生詳細(xì)地解析臺灣自古以來都是中國大陸不可分割的一個(gè)領(lǐng)土，絕對不容任何外國侵略者的侵犯。通過這種溫故導(dǎo)入法，初中歷史教師可以有效地在初中學(xué)生的腦海當(dāng)中，幫助其建立一個(gè)完整的臺灣歷史發(fā)展知識鏈條，加深初中對生對于臺灣知識點(diǎn)的理解和記憶。
二、采用“談話導(dǎo)入法”導(dǎo)入
“談話導(dǎo)入法”主要是指在剛開始上課時(shí)，通過自然的日常談話的方式，來與學(xué)生進(jìn)行交流，然后潛移默化地將課堂教學(xué)所需的新的知識點(diǎn)導(dǎo)入到談話當(dāng)中，進(jìn)而將初中學(xué)生的課堂注意力轉(zhuǎn)移到談話上面，從而有效地實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，更好地開展學(xué)習(xí)的效果。與其他初中歷史課堂的教學(xué)導(dǎo)入方法相比，談話導(dǎo)入法的優(yōu)勢在于輕松簡單、操作簡便，談話本身就是一種輕松的語言交流方式，他沒有具體的固定格式，或者其他的條條框框約束，因此，通過與初中學(xué)生進(jìn)行談話的方式，初中歷史教師可以有效地在課堂教學(xué)剛開始時(shí)，利用談話來營造一個(gè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而有效地將新的知識點(diǎn)導(dǎo)入到談話當(dāng)中，輔助初中學(xué)生開展對于新知識點(diǎn)的了解和學(xué)習(xí)。比如，以人教版初中一年級歷史教科書當(dāng)中關(guān)于《人類歷史的起源》這一歷史知識點(diǎn)的教學(xué)為例，首先，在剛開始上課時(shí)，初中歷史教師可以通過這樣的談話方式來點(diǎn)開課堂教學(xué)：“大家好，同學(xué)們都知道，咱們是人類，從生物學(xué)的角度上來講，咱們?nèi)祟悓儆趧?dòng)物當(dāng)中類人猿一種，因?yàn)楦叱闹橇蛣?chuàng)造力，使得我們?nèi)祟悘那О偃f中地球生物當(dāng)中脫穎而出，并經(jīng)過千百萬年的演化而成就了今天的輝煌科技，然而，同學(xué)們是否知道在千百萬年之前，我們?nèi)祟愇拿鞯某跏紩r(shí)，人類歷史的起源在哪里，又是一副什么樣的景象呢？”通過這種有趣的談話，初中歷史教師就可以很好激發(fā)初中學(xué)生對于人類歷史學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。
三、應(yīng)用“多媒體導(dǎo)入法”導(dǎo)入
“多媒體導(dǎo)入法”主要是指借助多媒體技術(shù)為教學(xué)工具，將多媒體技術(shù)融入到初中歷史教學(xué)當(dāng)中，然后以多媒體技術(shù)的圖片、音樂視頻等功能為展現(xiàn)平臺，來有效地激發(fā)初中學(xué)生的歷史課堂學(xué)習(xí)興趣，提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性。而且，與其他初中歷史課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法相比，多媒體導(dǎo)入法具有以下幾種優(yōu)勢：第一種，強(qiáng)化記憶。多項(xiàng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明，色彩鮮艷、形象生動(dòng)以及變化性較大的教學(xué)工具，能夠有效地吸引初中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)初中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，并且還可以很好地鍛煉初中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)思維，使初中學(xué)生能夠在無形當(dāng)中加強(qiáng)對于教學(xué)工具所展現(xiàn)的知識點(diǎn)記憶，而多媒體技術(shù)教學(xué)則可以正好滿足這一功能，多媒體的圖片視頻等展示工具，能夠極大地給予初中學(xué)生形象生動(dòng)的刺激性教學(xué)效果，加深初中學(xué)生對于相關(guān)歷史知識點(diǎn)的記憶。第二，形象生動(dòng)。對于初中學(xué)生而言，初中歷史知識點(diǎn)很多都是關(guān)于千百年之前的歷史，這對于初中學(xué)生而言相對較為遙遠(yuǎn)，僅僅通過書面文字的敘述，很難從思想上激發(fā)初中學(xué)生的共鳴，而多媒體技術(shù)的圖片、視頻展示功能則可以很好地彌補(bǔ)這一不足，它可以有效地強(qiáng)化初中學(xué)生對于相關(guān)歷史文字?jǐn)⑹龅睦斫?，使得初中學(xué)生能夠更好地開展學(xué)習(xí)。綜上所述，課堂導(dǎo)入是一場精彩絕倫的課堂教學(xué)的引子，是初中歷史教師迅速創(chuàng)造出一個(gè)精彩和諧的課堂教學(xué)氛圍，以及融洽的課堂師生關(guān)系的重要工具，因此，初中歷史教師一定要加強(qiáng)對于課堂教學(xué)導(dǎo)入效果的強(qiáng)化，并且積極采取科學(xué)有效的課堂教學(xué)導(dǎo)入方法，來更好地激發(fā)初中學(xué)生對于歷史課堂教學(xué)的興趣，從而科學(xué)合理地促進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的持續(xù)提升。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李小芬.例談初中歷史課堂導(dǎo)課技巧[J].廣西教育2012年46期
[2]王越.基于信息技術(shù)的初中歷史探究式教學(xué)設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究[D].寧夏大學(xué)2015年
[3]籍文華.初中歷史課程實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育初探[D].
作者：房長金 單位：江蘇省寶應(yīng)縣望直港鎮(zhèn)中心初級中學(xué)
第三篇：新形勢下高效初中歷史課堂的構(gòu)建
【摘要】近年來，隨著教育改革的深化和國家減負(fù)令的推行。歷史學(xué)科逐漸退出了中考的歷史舞臺。在新形勢下，歷史學(xué)科的課堂教學(xué)也應(yīng)該作出相應(yīng)的調(diào)整與改變。通過豐富多樣的課堂教學(xué)形式，選擇貼近學(xué)生生活的教學(xué)材料，加強(qiáng)探究湖北省武漢市武珞路實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，構(gòu)建高效初中歷史課堂。
【關(guān)鍵詞】初中歷史 高效課堂
歷史學(xué)科一直以來是一門傳統(tǒng)的基礎(chǔ)類學(xué)科，雖然它難以比擬語數(shù)外等科目的地位，一直是學(xué)生心目中的“副科”。但是歷史課程在啟迪學(xué)生文化素養(yǎng)、樹立健康的價(jià)值觀和培養(yǎng)人文情懷方面，一直有著無可替代的重要作用。十幾年來，中考、高考也一直將歷史學(xué)科作為考試科目之一，對學(xué)生的學(xué)業(yè)水平進(jìn)行考查。但是近年來，這一學(xué)科所面臨的狀況發(fā)生了轉(zhuǎn)變。隨著教育改革的深化和國家減負(fù)令的推行。許多城市與地區(qū)，為了進(jìn)一步減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，逐漸讓歷史學(xué)科退出了中考的歷史舞臺。新的形勢使歷史課堂教學(xué)產(chǎn)生了很多新的問題，面臨全新的挑戰(zhàn)。一方面，退出中考使得歷史學(xué)科地位下降了。學(xué)生沒有了應(yīng)試的壓力，同時(shí)也會減少他們學(xué)習(xí)歷史的意愿和動(dòng)力。另一方面，在考試模式下的傳統(tǒng)歷史教學(xué)，往往是在新課標(biāo)要求下著重講考點(diǎn)，教師是針對考什么就講什么。退出中考后，使得我們長期固守的，課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法都要做出相應(yīng)的調(diào)整和改變。那么在新的形勢下，如何繼續(xù)發(fā)揮歷史學(xué)科的作用，使得我們組建的歷史課堂更加高效呢？筆者認(rèn)為：學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，學(xué)生參與是高效的鑰匙。具體融合到課堂教學(xué)中，主要方式和措施體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
一、豐富歷史課堂的形式
歷史是豐富多彩的，歷史課堂教學(xué)的方式同樣也應(yīng)該豐富多樣。巴班斯基認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)的“一個(gè)典型特點(diǎn)是它不容許有千篇一律的現(xiàn)象，教學(xué)中最忌在課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)方面，在教學(xué)和教育的形式和方法的應(yīng)用方面的教條主義和死板公式”。新形勢下，給予了歷史教師更充分的空間與時(shí)間。我們可以發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)新教學(xué)方法。為了構(gòu)建歷史教學(xué)的現(xiàn)場感和培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，小組討論、探究活動(dòng)、歷史辯論、場景假設(shè)、歷史劇目、知識競賽、多媒體影片等方式，如今都可有效引入課堂教學(xué)之中。善于轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)方式，把這些豐富放教學(xué)活動(dòng)運(yùn)用得當(dāng)，能使課堂的直觀性與趣味性顯著增強(qiáng)。課堂不是模板的復(fù)刻，豐富的教學(xué)形式能提高學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂效率的重要途徑。
二、地方性歷史教學(xué)材料的運(yùn)用
歷史學(xué)家傅斯年先生講到學(xué)術(shù)研究時(shí)說過：“上窮碧落下黃泉，動(dòng)手動(dòng)腳找東西?！弊鳛橐幻麣v史老師，要想高效完成課堂教學(xué)，在歷史教學(xué)材料的選擇上，我們同樣需要如此下一番功夫。精準(zhǔn)與有效的史料，可以較好的引導(dǎo)學(xué)生重塑歷史場景。除去課本中所提供的歷史文獻(xiàn)和圖片資料。我們還要有一雙慧眼，善于從豐富的史料資源中挖掘一些貼近學(xué)生生活的歷史材料運(yùn)用到課堂里。學(xué)生能高效獲取的知識，往往是能和他們的主觀認(rèn)知產(chǎn)生聯(lián)系和共鳴的內(nèi)容。在日常教學(xué)中，如果把地方歷史資源運(yùn)用到歷史課堂教學(xué)中往往能起到良好的教學(xué)效果。以武漢地區(qū)為例。如果我們在課堂上，以放鷹臺文化為例講中國的遠(yuǎn)古居民；以武昌紅樓為中心來講解辛亥革命的發(fā)生發(fā)展；以武漢會戰(zhàn)為例講解整個(gè)抗日戰(zhàn)爭的局勢變換。往往比按照課本材料來講更能引起學(xué)生的注意，從而提高課堂的效率。通過選擇貼近學(xué)生生活的歷史教學(xué)材料，可以從感情上縮短學(xué)生與教材內(nèi)容的時(shí)空距離，而且能起到由此及彼的作用，比較容易引導(dǎo)學(xué)生把對地方歷史文化的積極情感和興趣轉(zhuǎn)移到對整個(gè)教材知識的學(xué)習(xí)和理解上。學(xué)生能從中感受到歷史并不是遙遠(yuǎn)，而與我們的生活也緊密相關(guān)，增加對歷史學(xué)科的親近感。
三、加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容
新世紀(jì)以來，隨著新課改的深入。學(xué)生為主體的學(xué)生觀和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的教學(xué)理念已經(jīng)被大多數(shù)人接受與認(rèn)可。在應(yīng)試教育下，歷史課堂中老師一言堂的接受式教育雖然能在短時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生建立對歷史事件的進(jìn)程和歷史發(fā)展規(guī)律建立基本印象。但重視知識傳授而不重能力培養(yǎng)的課堂談不上高效二字。如今，歷史課堂不用為了分?jǐn)?shù)而將課堂時(shí)間再用于反復(fù)的習(xí)題演練，我們可以有更充裕的時(shí)間用于探究性教學(xué)活動(dòng)。使學(xué)生切實(shí)參與到歷史課堂之中。例如，在介紹新中國改革開放的成就時(shí)，筆者曾讓學(xué)生自己去調(diào)查探究他們所熟悉的武漢小商品市場———漢正街的前世今生。學(xué)生通過對自己家鄉(xiāng)的探究和了解，對他們熟悉的街道的歷史進(jìn)行材料搜集和整理，從而認(rèn)識到改革開放這一歷史事件，給我們的生活與社會的發(fā)展變遷帶來的巨大影響。通過這樣的過程，不僅能培養(yǎng)與提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，而且通過自主探究的方式獲取的知識，相較于老師口頭傳授的內(nèi)容而言，學(xué)生會形成更加根深蒂固的印象。總之，退出中考之后，初中歷史課堂的成功與高效，不在于學(xué)生掌握了多少歷史史實(shí)，而是拋開歷史知識本身，我們能給學(xué)生留下些什么。新的形勢下，教師與學(xué)生都能更好的擺脫應(yīng)試的枷鎖，打開歷史課堂教學(xué)的思路。用學(xué)生有興趣的方式展開課堂教學(xué)。使學(xué)生真正參與其中，學(xué)有所得，如此歷史課堂才能充滿活力，也更加高效。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳軍言.淺談如何構(gòu)建高效的初中歷史課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊.2011(07)
作者：汪琬 單位：湖北省武漢市武珞路實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)
第四篇：初中歷史課堂中歷史故事的應(yīng)用探討
【摘要】在初中歷史教學(xué)中，歷史教師可以通過歷史故事的應(yīng)用來進(jìn)行輔助教學(xué)。歷史故事具有較高的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，教師能夠通過歷史故事的引入簡化歷史內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更容易的學(xué)習(xí)歷史知識。因此，在初中歷史教學(xué)中教師應(yīng)該合理的應(yīng)用歷史故事進(jìn)行教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】歷史故事；初中歷史；課堂應(yīng)用
歷史是初中教學(xué)中比較重要的一門學(xué)科，通過歷史的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生掌握古代、近代以及現(xiàn)代的各種事件，豐富學(xué)生的知識。在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)對歷史故事進(jìn)行合理的應(yīng)用，確保在教學(xué)過程中充分的發(fā)揮歷史故事的作用。
1.引入歷史故事，讓初中歷史課有興趣
在初中歷史教學(xué)中，歷史故事的應(yīng)用是非常重要的。歷史教師進(jìn)行歷史知識的講解時(shí)，可以通過引入歷史故事的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量。歷史教師在引入歷史故事時(shí)，應(yīng)該遵循一定的原則，這樣能夠使得歷史故事在課堂中的應(yīng)用具有更好的效果。歷史教師在進(jìn)行歷史知識內(nèi)容的備課時(shí)，需要對即將講解的知識內(nèi)容進(jìn)行充分的了解，制定有效的教學(xué)方案。之后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方案進(jìn)行歷史故事的選擇，確保選取的歷史故事能夠與歷史知識相符合。歷史教師應(yīng)該保證歷史故事具有趣味性與真實(shí)性，這是應(yīng)用歷史故事進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵。為了能夠讓學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活與歷史進(jìn)行有效的結(jié)合，在實(shí)際中充分的應(yīng)用歷史知識，就需要保證選擇的歷史故事合理、真實(shí)。學(xué)生對歷史內(nèi)容感興趣后才能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)，這就需要教師將具有趣味性的歷史故事應(yīng)用到教學(xué)中來，借助趣味性的歷史故事吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠更加認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。針對性也是歷史故事所需要具備的一點(diǎn)，歷史教師在進(jìn)行歷史故事的篩選時(shí)，應(yīng)該慎重一些，對于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識有利的內(nèi)容予以保留，并且能夠?qū)W(xué)生的思辨能力與獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)。
2.分類歷史故事，讓初中歷史課有秩序
歷史教師在應(yīng)用歷史故事進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對歷史故事進(jìn)行合理的分類，確保所選用的歷史故事與講述的歷史知識相吻合。歷史教師主要可以將歷史故事分為以下幾類。首先，按歷史學(xué)研究的階段分期進(jìn)行分類。在目前的歷課本上，其歷史階段的劃分主要被分為古代、近代以及現(xiàn)代等三個(gè)階段，教師針對歷史教學(xué)內(nèi)容的劃分也可以將歷史故事分為古代、近代以及現(xiàn)代等三個(gè)階段。這種階段的劃分比較的具有權(quán)威性，也利用歷史故事在歷史教學(xué)中的應(yīng)用。其次，按故事的中心內(nèi)容分。將歷史故事按故事的中心內(nèi)容進(jìn)行劃分時(shí)，主要可以細(xì)分成以事件為中心與以人物為中心等兩類。紀(jì)傳體就是以人物為中心劃分的歷史故事，而紀(jì)事本末體就是以事件為中心進(jìn)行劃分的歷史故事。如果歷史中對特定的歷史人物有一定的了解時(shí)，就可以采用以人物為中心的歷史故事進(jìn)行教學(xué)，通過人物的言談舉止等對歷史人物的思想狀態(tài)以及歷史時(shí)期的變化等進(jìn)行展示。想要對歷史的過程與細(xì)節(jié)進(jìn)行分析時(shí)，就需要應(yīng)用以事件為中心的歷史故事，通過歷史故事將歷史的客觀性與真實(shí)性充分的反應(yīng)出來，從而讓學(xué)生更容易的對歷史知識進(jìn)行理解。最后，按故事與史實(shí)的關(guān)系進(jìn)行分類。虛擬性故事、傳說性故事以及史實(shí)性故事等都是按照故事與史實(shí)的關(guān)系進(jìn)行分類的。在歷史教學(xué)中，實(shí)施性故事是教師經(jīng)常采用的一種歷史故事，但是這種歷史故事有些細(xì)節(jié)不能夠在歷史中得到證實(shí)。為了保證歷史故事的合理性，就需要?dú)v史教師對歷史故事進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。真實(shí)的歷史事件是歷史故事的主要來源，并且能夠通過史實(shí)資料對故事進(jìn)行查詢。在應(yīng)用歷史故事進(jìn)行教學(xué)時(shí)，歷史教師可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整故事講述的方式，讓學(xué)生能夠快速的掌握歷史史實(shí)。虛擬的歷史故事主要是聽歌借鑒當(dāng)時(shí)社會人物與事件背景的歷史資料進(jìn)行創(chuàng)造與想象的，歷史教師在應(yīng)用虛擬性故事進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容適當(dāng)?shù)膭h改故事資料，使得歷史故事能夠符合教學(xué)內(nèi)容。此外，傳說性故事雖然是通過口頭傳說流傳下來的歷史故事，但是卻具有較高的史料價(jià)值，能夠?qū)Ξ?dāng)時(shí)的社會情況進(jìn)行反映。因此，歷史教師在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史故事時(shí)，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對歷史故事的類型進(jìn)行合理的選擇。
3.優(yōu)化歷史故事，讓初中歷史課有滋味
在初中歷史教學(xué)中，歷史教師想要應(yīng)用歷史故事進(jìn)行教學(xué)，就需要對歷史故事進(jìn)行合理的選取，在選擇過程中應(yīng)該遵循以下幾點(diǎn)。第一點(diǎn)，確保歷史故事的內(nèi)容生動(dòng)、激趣動(dòng)情。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣就是應(yīng)用歷史故事的主要目的，為了實(shí)現(xiàn)這一目的，就需要?dú)v史教師保證歷史故事的生動(dòng)性，讓學(xué)生能夠被歷史故事的內(nèi)容所吸引。故事情節(jié)是歷史故事所必須具備的，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。第二點(diǎn)，確保歷史故事的主題明確、結(jié)構(gòu)清晰。明確的主題、清晰的情節(jié)是歷史故事所必須具備的，這就需要?dú)v史教師在選擇歷史故事時(shí)應(yīng)該重視這幾點(diǎn)。在應(yīng)用歷史故事進(jìn)行歷史知識內(nèi)容的講解時(shí)，歷史教師應(yīng)該明確歷史故事的來龍去脈，對其描繪的景象進(jìn)行清楚的表達(dá)。鮮明的故事主題是歷史故事的主要特點(diǎn)，并且這個(gè)主題應(yīng)該與教師所講述的歷史內(nèi)容相吻合，這樣才能夠使得歷史故事的應(yīng)用更加的合理，從而提高學(xué)生的歷史水平與教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，在初中歷史教學(xué)中，歷史教師可以通過歷史故事的應(yīng)用來進(jìn)行輔助教學(xué)。歷史故事具有較高的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，教師能夠通過歷史故事的引入簡化歷史內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更容易的學(xué)習(xí)歷史知識。因此，在初中歷史教學(xué)中教師應(yīng)該合理的應(yīng)用歷史故事進(jìn)行教學(xué)。
作者：劉璐 單位：淮陰師范學(xué)院附屬中學(xué)
第五篇：初中歷史高效課堂教學(xué)探析
【摘要】隨著新一輪基礎(chǔ)課程改革的不斷深化，初中歷史高效課堂教學(xué)模式恰似雨后春筍般地涌現(xiàn)，奮斗于七尺講臺上的園丁們與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新，牢固樹立“以生為本”的教學(xué)新理念，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生積極參與自主探究，勇于發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題，善于解決問題。本文作者緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，暢談了踐行初中歷史高效課堂教學(xué)模式的有效途徑，值得大家予以關(guān)注。
【關(guān)鍵詞】設(shè)計(jì)問題 精彩細(xì)節(jié) 生活實(shí)際 初中歷史 高效課堂
隨著新一輪基礎(chǔ)課程改革的不斷深化，初中歷史高效課堂教學(xué)模式恰似雨后春筍般地涌現(xiàn)，奮斗于七尺講臺上的園丁們與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新，牢固樹立“以生為本”的教學(xué)新理念，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生積極參與自主探究，勇于發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題，善于解決問題。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，就如何提高初中歷史課堂教學(xué)效率淺談膚淺體會，虔誠苛求同仁提出批評意見。
一、精心設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
提高課堂教學(xué)效率是新課程改革的宗旨，作為教師應(yīng)該從課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)和基本要素入手，創(chuàng)設(shè)啟迪性的問題情境，以利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代法國小說之父巴爾扎克指出：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無疑問的是問號?！泵绹睦韺W(xué)家布魯納也坦言：“教師只有提出挑戰(zhàn)性問題，才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智慧?！庇捎诓煌y度、不同類型的問題能讓學(xué)生產(chǎn)生不同類型的思維，因此，我們應(yīng)該努力營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中感知解決問題的快樂感，促使他們自覺投入師生互動(dòng)中去，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。譬如：我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“經(jīng)濟(jì)全球化”這一概念時(shí)，就直接展示了可口可樂、肯德基、麥當(dāng)勞、和福特汽車生產(chǎn)網(wǎng)等掛圖與數(shù)據(jù)，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位討論如下系列問題：①經(jīng)濟(jì)全球化含義？②經(jīng)濟(jì)全球化戰(zhàn)略實(shí)施以來，一共經(jīng)歷了哪些發(fā)展過程？③20世紀(jì)90年代后經(jīng)濟(jì)全球化為什么得到迅速發(fā)展？④經(jīng)濟(jì)全球化的實(shí)質(zhì)和主要表現(xiàn)怎樣？⑤經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展對發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家分別帶來什么影響？許多學(xué)生積極思考、交流，在潛移默化中掌握了經(jīng)濟(jì)全球化內(nèi)涵和7意義。再如，我在講授“新航路開辟”一課時(shí)，先借助多媒體展示14世紀(jì)中西方交流路線圖、造船技術(shù)的進(jìn)步、指南針、奧斯曼土耳等畫面，從而把學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的歷史情境中，然后提出問題：①新航路的開辟的含義？②中國的鄭和下西洋與新航路的開辟有何異同？③如何認(rèn)識哥倫布的探險(xiǎn)活動(dòng)？學(xué)生圍繞上述問題進(jìn)行了熱烈的討論，活躍了課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的思維達(dá)到最佳的狀態(tài)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，拓寬了學(xué)的創(chuàng)新視野。因此，有效提問既是幫助教師了解學(xué)生個(gè)性發(fā)展的入場券，又能構(gòu)建師生互動(dòng)的橋梁，為課堂課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。教師提出一個(gè)問題容易，提出一個(gè)較高質(zhì)量的問題不是一件輕而易舉的的事情，只有聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容把握最恰當(dāng)?shù)那腥肟?，才能設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的文壇，而在設(shè)計(jì)問題的過程中一定要考慮如下因素：問題所及的知識范圍與學(xué)生水準(zhǔn)是否相對應(yīng)？是否能激起學(xué)生積極的反應(yīng)？能否讓學(xué)生在自主探究、合作交流中順利解決問題？假如教師盲目提出問題，即使課堂氣氛熱熱鬧鬧，但教學(xué)效果收益稍微。
二、捕捉精彩細(xì)節(jié)，感悟歷史的真情實(shí)感
俗話說：“態(tài)度決定高度，細(xì)節(jié)決定成敗。”我國道家學(xué)派創(chuàng)始人老子曰：“天下大事，必做于細(xì)”?？梢?，我們只有注重初中歷史教學(xué)中的某些細(xì)節(jié)，才能為有效提高課堂教學(xué)效率。其中，細(xì)節(jié)雖然不能引人注目，但可以讓學(xué)生感悟歷史的真情實(shí)感，變過去為現(xiàn)實(shí)，促使學(xué)生全身心投入探究活動(dòng)中去，切身感悟成敗興衰的歷史滄桑，體驗(yàn)歷史人物的苦辣酸甜。例如，我在執(zhí)教講授《重慶談判》一課時(shí)，先采用現(xiàn)代多媒體展示方紀(jì)的散文《揮手之間》中的片段，引入與在重慶談判的細(xì)節(jié)：在重慶機(jī)場上，成千上萬老百姓前來送別，當(dāng)時(shí)機(jī)場上人聲鼎沸，飛機(jī)的周圍幾乎圍得水泄不通，站在座機(jī)艙口，取下頭上的帽子，微笑注視著送行的各界人士，送行者激動(dòng)萬分，紛紛舉起雙手歡呼，主席也揮舞右手，慢慢地舉過了頭頂，突然奮力一揮停留在空中——紋絲不動(dòng)。接著，我選派了一位身材魁梧就請一位高個(gè)子男同學(xué)模擬這一過程，并讓同學(xué)們體驗(yàn)“揮手”細(xì)節(jié)的象征意義和當(dāng)時(shí)主席的胸臆心情。這一“揮手”細(xì)節(jié)，形象地表現(xiàn)了一個(gè)偉人在重慶談判這個(gè)歷史轉(zhuǎn)折關(guān)頭表現(xiàn)出來的雄才大略給學(xué)生留下的深刻印象，真正讓學(xué)生感悟歷史的真情實(shí)感。
三、結(jié)合生活實(shí)際，拓寬學(xué)生的知識視野
歷史知識比較抽象，不少學(xué)生缺乏要有的探究熱情，因此，我們應(yīng)該在講授歷史知識時(shí)，巧妙地把現(xiàn)實(shí)社會生活引入課堂教學(xué)之中，努力構(gòu)建起歷史與社會、歷史與生活之間的橋梁。由于社會現(xiàn)實(shí)生活恰似萬花筒——復(fù)雜紛繁，所以，我們一定要對現(xiàn)實(shí)社會生活題材予以精選、挖掘和加工，將社會生活中一些有價(jià)值的細(xì)節(jié)引入課堂，賦予歷史知識一定的生命價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。適度將現(xiàn)實(shí)社會生活的一些細(xì)節(jié)引入歷史教學(xué)之中，不僅引導(dǎo)學(xué)生了解、關(guān)注社會生活的變遷，而且讓歷史的課堂充滿現(xiàn)實(shí)的魅力；不僅讓學(xué)生理解歷史中的情和理，而且用歷史這面鏡子認(rèn)識社會，從而不斷增強(qiáng)社會責(zé)任感，樹立社會主義核心價(jià)值觀，讓學(xué)生都成為人在校園、心系天下的好少年。教學(xué)改革日新月異，花開山川四季似春。中華文化博大精深，中華民族的歷史源遠(yuǎn)流長，但愿大家與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，秉承“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)新理念，繼承、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)中的可取之處，為打造“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的有效課堂新模式奉獻(xiàn)自己的青春年華。
作者：楊超 單位：江蘇省啟東市繼述中