初中物理有效教學(xué)論文10篇
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第一篇
一、“溫故而知新”———做好預(yù)習(xí)工作
對于物理課來說，雖然難度系數(shù)較大，但是也有自身的學(xué)習(xí)規(guī)律，只要學(xué)生經(jīng)常溫習(xí)學(xué)過的知識，再進(jìn)行有效的總結(jié)，勢必會大大促進(jìn)物理課的學(xué)習(xí)，同時也有利于新知識的學(xué)習(xí)，所謂“溫故而知新”。如果學(xué)生熟知學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容就會感覺輕松，容易理解，由此可見，預(yù)習(xí)在初中物理學(xué)習(xí)過程中的作用是十分巨大的。在具體的預(yù)習(xí)過程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。對于新知識，學(xué)生要結(jié)合以往的知識進(jìn)行有效的鏈接，形成一定的知識框架；在預(yù)習(xí)后，要結(jié)合一定的例題，去解決相關(guān)的問題；另外，還要學(xué)會總結(jié)，總結(jié)前后知識的聯(lián)系和做題方法的聯(lián)系。教師對預(yù)習(xí)工作也要加以重視，進(jìn)行一定的檢查和驗(yàn)收工作以及獎懲制度，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣和欲望。
二、強(qiáng)調(diào)探究過程，努力發(fā)展探究能力
探究教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生把注意力放在求證上，不要忙于得出結(jié)論。要讓學(xué)生頭腦中形成正確的科學(xué)態(tài)度，就必須把學(xué)生的猜想與假設(shè)進(jìn)行推測與驗(yàn)證。例如，在“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”一節(jié)時，讓學(xué)生提出像與物的關(guān)系的猜想，可列舉出“像小于物，像大于物，像等于物；像距小于物距，像距大于物距，像距等于物距”等等的假設(shè)，學(xué)生各持己見，相互爭議，表明他們對此是模糊不清的。通過本節(jié)的探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)值，比較分析后，得出自己總結(jié)的正確結(jié)論，學(xué)生既有成就感，又在探究中獲得了各種能力。探究過程的教學(xué)應(yīng)循序漸進(jìn)，可采用“先牽著鼻子走，后放手走”的教學(xué)步驟，由簡單到復(fù)雜，學(xué)生既要思考別人的意見，又要改進(jìn)自己的探究方案；既要獨(dú)立完成探究方案，又要認(rèn)識到在科學(xué)探究中必須要有合作精神。查缺補(bǔ)漏，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)問題的能力，使知識系統(tǒng)化、條理化。但要注意，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合學(xué)生探究或都采取完整的探究環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)過程中，要把探究方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，運(yùn)用最佳教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。
三、結(jié)合實(shí)際多加練習(xí)
練習(xí)與反饋是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教師一定要把課堂練習(xí)與反饋看做課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，確立課堂練習(xí)與反饋的意識。反饋訓(xùn)練作為一個教學(xué)環(huán)節(jié)，一般安排在課堂教學(xué)結(jié)束前；作為一種教學(xué)活動和要素，可以穿插在課堂教學(xué)的全過程。通過練習(xí)即時反饋，學(xué)生沒有掌握的內(nèi)容當(dāng)堂可以認(rèn)識到并可以有意識地去解決，起到強(qiáng)化、督促、糾正學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。這種即時反饋也讓教師及時了解學(xué)生對知識和技能的掌握程度，檢驗(yàn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果，對于還存在某些問題或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生及時給予指導(dǎo)，對于過易或過難的題目適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行修正，根據(jù)收集到的結(jié)果調(diào)整自己的教學(xué)方案，使課堂教學(xué)成為一個具有自我反饋糾正功能的系統(tǒng)，成為一個流程通暢的回路。如在講解“平面鏡”時，可以讓學(xué)生做以下這道題，加深對知識的鞏固：如圖所示，用對稱法作出平面鏡中的像。這樣當(dāng)堂檢驗(yàn)自己，及時查漏補(bǔ)缺，必然會促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)。
四、總結(jié)規(guī)律，掌握記憶訣竅
當(dāng)學(xué)習(xí)的知識增多時，就很容易記錯、記混。因此，可試著按照課文和輔導(dǎo)資料中繪制的框架去幫助記憶和理解。適當(dāng)?shù)貙Ω拍钸M(jìn)行分類，可以使所學(xué)的內(nèi)容化繁為簡、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)分明，便于自己進(jìn)行分析比較、概括、綜合；可以不斷地把分散的概念系統(tǒng)化，把新概念納入舊概念的系統(tǒng)中，逐步在頭腦中建立一個清晰的概念系統(tǒng)，使自己在學(xué)習(xí)的過程中少走彎路。通過這種方法，不但能夠加深對基礎(chǔ)知識的理解，而且還能收到事半功倍的效果。首先，要做到對知識點(diǎn)的理解，只有理解了知識點(diǎn)，才能真正掌握其內(nèi)涵，才能記憶深刻。其次，為了提高知識的記憶效果，可以采取適合自己的趣味記憶方法：如順口溜記憶、諧音記憶、分組記憶和相同點(diǎn)記憶等。對于個別應(yīng)用不多、暫時不好理解的知識，可以采取機(jī)械記憶。如用“順口溜記憶法”記憶“電與磁”相關(guān)知識：“磁體周圍有磁場，北出南回磁感向，場外北極也一樣；閉導(dǎo)切割磁感線，感應(yīng)電流就出現(xiàn)。改變動向流向變，機(jī)械能向電能轉(zhuǎn)。電磁感應(yīng)來發(fā)電，法拉第貢獻(xiàn)不一般。判斷螺線用安培，右手緊握螺線管。電流方向四指指，N極指向拇指端?！庇秩?，用“諧音記憶法”記憶公式“W＝UIt”，記作“大不了，又挨踢”。
五、小結(jié)
總之，教師采取何種教學(xué)活動策略對學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性有很大影響，尋找適用性更強(qiáng)，教學(xué)效果更顯著的教學(xué)方法，讓學(xué)生能體會到成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這些都是當(dāng)前我們所要面對的問題。對于初中物理課的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生結(jié)合自身的情況，找到有效的學(xué)習(xí)方法。只有適合自己的方法才是最好的方法。
作者：楊恒波 單位：江蘇省泗陽縣實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)
第二篇
一、精心設(shè)計新課導(dǎo)入的方式
以物理學(xué)史的典型故事導(dǎo)入新課．初中學(xué)生的身心特點(diǎn)，決定了他們對于新奇的故事總是抱有濃厚的興趣．而物理作為一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，每一個定理、定律的發(fā)現(xiàn)都是經(jīng)過無數(shù)實(shí)驗(yàn)的過程發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的，因此，每一個知識點(diǎn)都牽涉很多有趣的物理學(xué)史故事．根據(jù)這個特點(diǎn)，我經(jīng)常會以故事的形式導(dǎo)入新課．例如最熟悉的關(guān)于“浮力”的阿基米德測量皇冠純度的故事，另外還有與“液體的壓強(qiáng)”有關(guān)的帕斯卡用幾杯水就將酒桶撐裂的故事，牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的“蘋果落地”的故事等等．通過這些故事的導(dǎo)入，學(xué)生會對這節(jié)課的知識點(diǎn)產(chǎn)生濃厚興趣，以飽滿的狀態(tài)投入新課的學(xué)習(xí)．設(shè)置疑問導(dǎo)入新課．思維的產(chǎn)生源于疑惑，如果給學(xué)生一個急于解決的疑問，并告訴他們學(xué)過了本節(jié)課就能找到答案，他們一定會很感興趣，進(jìn)而認(rèn)真聽講．例如講“壓強(qiáng)”時，我首先提出問題:一顆釘子很容易就會將人身體扎破，但是在一些雜技表演中，一個人卻可以躺在釘板上安然無恙，這是為什么呢?對于這個問題，同學(xué)開始熱烈討論，我在適當(dāng)時機(jī)停止他們的討論，并告訴他們:“學(xué)過今天這節(jié)課，你就可以很容易解釋其中的奧秘了．”從而引入課程，課堂效果很好．以演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課．一些與新課內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，尤其選擇那些物理現(xiàn)象明顯且新奇的展示給學(xué)生，最容易引起學(xué)生的疑問和思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)新課的興趣，從而很好的引入新課的學(xué)習(xí)．導(dǎo)入新課的方式還有很多，并沒有一個固定的模式，只要留心生活、自己研究，就能找到最適合的導(dǎo)入方法，從而起到提高課堂效率的目的．
二、以學(xué)生為本，鼓勵提問和質(zhì)疑
新課程下的物理教學(xué)，一改往日老師主導(dǎo)一切的形式，學(xué)生成為了課堂的主體．要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，讓他們敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問并敢于闡述自己的觀點(diǎn)，從而提高學(xué)生的參與程度，活躍課堂氣氛．做到上面內(nèi)容，說起來容易，做起來卻并不簡單．首先，要老師自己放下架子．走下“神壇”，與學(xué)生平等對話，認(rèn)識到老師只是一個引導(dǎo)者，并不是主宰者甚至獨(dú)裁者．其次，是要鼓勵學(xué)生勇敢積極地提問和質(zhì)疑．要尊重他們的發(fā)言，相信他們的能力，不要擺架子甚至譏諷取笑，尤其是在學(xué)生提出一些很幼稚的問題或者闡述一些比較不切實(shí)際的論點(diǎn)時，老師更應(yīng)該肯定和鼓勵學(xué)生．
三、形成開放式課堂，師生、生生互動結(jié)合
通過我個人的體會，開放式課堂對老師是一個極大的挑戰(zhàn)，對學(xué)生充滿著很強(qiáng)的吸引力，如果搞得好，課堂效率將會顯著提高．說對老師是一個極大的挑戰(zhàn)，是因?yàn)?，開放式課堂需要老師有很強(qiáng)的掌控能力，對于一節(jié)課的內(nèi)容，老師首先要能設(shè)計一個緊緊圍繞主題的討論內(nèi)容，讓全體學(xué)生主動的參與進(jìn)來;其次，在進(jìn)行過程中，老師要時刻關(guān)注和引導(dǎo)課堂的進(jìn)度;結(jié)束時，老師要強(qiáng)有力的收尾，總結(jié)成果，達(dá)成教學(xué)目的．這樣的形式，最容易實(shí)施的就是:讓學(xué)生當(dāng)老師，上講臺講解新課，這樣的好處是他們能彼此了解疑難點(diǎn)，講解更有針對性，但缺點(diǎn)也很明顯———他們對內(nèi)容的把握很不明確，不清楚一節(jié)課要學(xué)什么，這就需要一直跟隨的老師及時指出他們遺漏的問題．如此持之以恒的堅(jiān)持下去，課堂效率必回有所提高．
四、開展動手活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力
傳統(tǒng)教學(xué)往往只注重講解和練習(xí)，忽視學(xué)生的動手能力，更忽視了重要的一點(diǎn)———物理是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，缺少了觀察與實(shí)驗(yàn)，物理就缺少了發(fā)展的動力．讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理，并不是為了考試，而是為了讓他們?nèi)蘸笥锌赡艿脑捯材艹蔀橐幻锢韺W(xué)家，為社會的發(fā)展和進(jìn)步發(fā)揮應(yīng)有的能力．因此，物理教學(xué)中，應(yīng)該多開展有利于學(xué)生動手的活動，這會極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，進(jìn)而提高課堂效率，長遠(yuǎn)看也是培養(yǎng)學(xué)生物理能力的必由之路．發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的動手能力．演示實(shí)驗(yàn)其實(shí)未必只能老師來演示，也可以讓學(xué)生代表上講臺來做．這一方面給學(xué)生動手提供了更多的可能，另一方面，學(xué)生代表在做演示實(shí)驗(yàn)時出現(xiàn)的一些錯誤，老師也可以從旁指出，就地解決問題，效果好于老師演示實(shí)驗(yàn)時靠語言來講解．把課堂盡可能多的搬到實(shí)驗(yàn)室．實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生最早接觸物理真理的實(shí)踐場地，在動手中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中進(jìn)步，是最快的學(xué)習(xí)模式．有很多課，通過實(shí)驗(yàn)室分組實(shí)驗(yàn)的方式，更容易被學(xué)生吸收和接受．讓學(xué)生自己動手設(shè)計實(shí)驗(yàn)．這個設(shè)計不單純的能在物理實(shí)驗(yàn)室做的實(shí)驗(yàn)，更多的是讓學(xué)生利用在生活中能夠搜集到的材料，設(shè)計出新穎獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證老師教給的物理知識．最容易做的就是“上下樓開關(guān)電路”、“凸透鏡聚焦點(diǎn)火”、“紙鍋燒水”等等小實(shí)驗(yàn)，靠從生活中搜集到的一些簡單材料就能驗(yàn)證．在動手過程中學(xué)生能體會到物理就在身邊，物理并不難學(xué)，從而不自覺的對物理產(chǎn)生濃厚興趣，表現(xiàn)在課堂上就是認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)成績?nèi)找嫣岣撸?/p>
以上，只是我的一些認(rèn)識和體會，還很籠統(tǒng)粗陋，希望能得到各位同人的批評指正，進(jìn)而提高我的教學(xué)能力．總之，讓我們在不斷地總結(jié)學(xué)習(xí)中進(jìn)步，提高課堂效率，培養(yǎng)更多對社會有用的人才．
作者：徐秋香 單位：江蘇省如東縣岔河中學(xué)
第三篇
一、分析在物理教學(xué)中的不足
在物理的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行分析，其中影響課堂效率的表現(xiàn)有：師生之間的互動性比較差，學(xué)生有可能受教師情緒的影響，對學(xué)習(xí)的興趣不夠高；教師對于課堂的教學(xué)節(jié)奏不能夠準(zhǔn)確地把握；由于物理課堂的開放性比較強(qiáng)，學(xué)生太多地關(guān)注其中的樂趣，而忽視了知識的基礎(chǔ)掌握要點(diǎn)。
二、根據(jù)以上物理課堂中存在的不足，實(shí)施高效的課堂
在物理課堂中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師為學(xué)生提供的信息比較單一，教學(xué)的方法缺乏一定的趣味性，沒有將實(shí)際生活與課堂相結(jié)合，因此在高效課堂的背景下，為了提高物理課堂的有效性，就要及時地改革其中存在的不足。教師要采用現(xiàn)代的教學(xué)方式，運(yùn)用多種信息平臺，將抽象的知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，增加學(xué)生的生動性，帶給學(xué)生一些感性的認(rèn)識，用具體的理論來解決生活中的具體現(xiàn)象。在構(gòu)建高效課堂的教學(xué)過程中，教師要把握好課堂的節(jié)奏，在快講的同時做到精講，圍繞物理教學(xué)中存在的重難點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教學(xué)。在教學(xué)的過程中增加課堂的趣味性，保證學(xué)生的注意力集中，提高教學(xué)的效率。還有就是在高效課堂的構(gòu)建中，教師與學(xué)生應(yīng)該做到合理的配合，在教學(xué)中互相交流，互相討論，進(jìn)行情境課堂的模式，增強(qiáng)課堂的開放性效果。在學(xué)習(xí)的過程中，能夠用不同的教學(xué)方法對學(xué)生遇到的具體問題進(jìn)行解決，讓這種課堂的效益得到最大。同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在開放性和實(shí)效性的結(jié)核中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，解決更多的物理現(xiàn)象，提高物理學(xué)習(xí)的效率。
三、促進(jìn)初中物理有效教學(xué)的途徑
初中物理有效教學(xué)途徑的形成需要師生共同創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生擺脫教師威嚴(yán)的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)師生之間的互動、交流，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)主體的學(xué)習(xí)地位；實(shí)行以人為本，創(chuàng)新模式的教學(xué)。在這期間教師、學(xué)生之間應(yīng)很好地進(jìn)行合作，靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，用物理的觀點(diǎn)去解釋更多的現(xiàn)象；教師與在教學(xué)中要敢于放開學(xué)生。在新課程中，要充分提倡并且發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行探究，在探究中了解更多的知識資源，豐富教學(xué)的內(nèi)容。教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的思維，從多個方面去思考問題，解釋生活中的現(xiàn)象，提高課堂的效率。
四、小結(jié)
本文主要通過對物理教學(xué)中在課堂上存在的問題進(jìn)行研究，在了解了其中存在的不足之處后，能夠具體地進(jìn)行解決，保證物理課堂的效果，增強(qiáng)學(xué)生對初中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，通過師生之間的交流與合作，為新課標(biāo)提供了可行的方案，促進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)方式的有效性。
作者：王峰 單位：江蘇省張家港南豐中學(xué)
第四篇
一、樹立全新的教學(xué)理念
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論再現(xiàn)，教師課堂教學(xué)中必須時時更新。把握好教師、學(xué)生、教材、環(huán)境和教學(xué)相關(guān)的四個因素，教師和學(xué)生無論在課堂上，還是在課堂下必須經(jīng)常對話，時時溝通與交流，教師從中了解學(xué)生對知識的掌握情況，學(xué)生之間學(xué)習(xí)合作情況，學(xué)生之間對物理學(xué)科感興趣情況，優(yōu)等學(xué)生學(xué)習(xí)是否有所提升，中等學(xué)生是否有所鍛煉，較差的學(xué)生是否有所提高，學(xué)生們身體健康情況等等。教師必須對新課程標(biāo)準(zhǔn)有實(shí)質(zhì)性的認(rèn)識，不斷研究，關(guān)注中考關(guān)于物理命題的要求，關(guān)注全國各省區(qū)中考命題的趨勢，領(lǐng)會新課標(biāo)精神。切實(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，用新理念指導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，學(xué)好初中物理。
二、注重“雙基”的學(xué)習(xí)，關(guān)注教材變化
初中物理教學(xué)必須以提高學(xué)生的整體素質(zhì)為目標(biāo)，滿足學(xué)生發(fā)展的需要，讓學(xué)生都能順利完成初中學(xué)業(yè)，進(jìn)而提高全民族的素質(zhì)。所以中考命題的重要內(nèi)容應(yīng)該是雙基教學(xué)，教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，走進(jìn)學(xué)生的生活。教會學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理知識，在生產(chǎn)實(shí)踐中學(xué)習(xí)物理知識，不能僅僅局限書本知識，讓學(xué)生死記硬背，生搬硬套。教師必須對教材進(jìn)行研究，對新課標(biāo)進(jìn)行研究，關(guān)注教材的變化，提高專業(yè)素質(zhì)、也可以充實(shí)自己、武裝自己，增加文化底蘊(yùn)。
三、教師和學(xué)生角色的改變
教師要摒棄舊的教育觀念，樹立全新的人才觀和學(xué)生觀，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為核心。學(xué)生學(xué)習(xí)以探究式學(xué)習(xí)為主，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以學(xué)生為主體，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生的朋友，學(xué)生的引導(dǎo)著，學(xué)生的合作者。培養(yǎng)學(xué)生解決物理問題的能力，組織好物理教學(xué)活動，把物理教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)物理的實(shí)踐活動，精心設(shè)計和生活密切相關(guān)的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)物理問題，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，生活中到處是物理問題，走出課堂，走進(jìn)社會生活之中，讓學(xué)生感悟到大自然的物理問題，享受成功的快樂。
四、對物理教師的新要求
必須整體把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，以學(xué)生為本建立物理教學(xué)體系。用新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)物理教學(xué)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，教師必須靈活運(yùn)用教材，注重學(xué)生思維能力、情感態(tài)度等多方面的發(fā)展，實(shí)質(zhì)上領(lǐng)悟新課標(biāo)，掌握新舊教材不同之處，教育學(xué)生正確使用新教材，分析新教材，用好新教材，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索的實(shí)踐能力。必須對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，是否完成了教學(xué)目標(biāo)，是否總結(jié)了每一節(jié)課成功的經(jīng)驗(yàn)，是否找到了每一節(jié)課的不足，是否向同行們進(jìn)行了學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，不斷反思，充實(shí)自己。
五、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)
教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生喜歡的教學(xué)形式是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)、觀看教學(xué)視頻、動畫演示，不喜歡的教學(xué)形式是教師照本宣讀，磨磨唧唧練習(xí)?，F(xiàn)代教學(xué)為教師提供了高效的武器多媒體教學(xué)平臺。優(yōu)秀的教師的優(yōu)質(zhì)課一般表現(xiàn)為：創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)做得好，自制教具水平很高，多媒體課件做得有品位。例如：講授《大氣壓強(qiáng)》時，制作抽水機(jī)、離心式水泵原理動畫演示、教學(xué)視頻播放，學(xué)生自己打開電腦既可以觀看，一些細(xì)微不易觀察的、課堂上不能做的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生是一目了然，清清楚楚。通過多媒體課件，學(xué)生不但增加了感性認(rèn)識，而且理解了教材的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。通過多媒體輔助教學(xué)，節(jié)省了學(xué)習(xí)時間，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐表明，適當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，抽象的講解、說教變成了動態(tài)的圖象、視頻演示，豐富了課堂教學(xué)氛圍，增加了授課容量，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)物理，愿意學(xué)習(xí)物理，提高了課堂教學(xué)效率。
六、注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
1、培養(yǎng)學(xué)生探索的興趣 創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)物理。鉆研研物理的興趣。例如教師提出問題：生雞蛋和熟雞蛋放在一起，你如何分辨呢？鋼筆套套鋼筆尾部，為什么用力拔不出來，用熱水泡一下就能拔出來了呢？這樣的問題學(xué)生有親身的經(jīng)歷，興致很高。
2、構(gòu)建創(chuàng)新的平臺 教師必須創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，消除學(xué)生學(xué)習(xí)知識的障礙，愉悅學(xué)習(xí)，輕松學(xué)習(xí)，搭建愉快，寬松的平臺，學(xué)生創(chuàng)新的思維火花迸發(fā)出來了。
3、動腦習(xí)慣的養(yǎng)成 教師必須引誘學(xué)生有意識從不同角度思考問題，逆向思維和發(fā)散思維雙管齊下，讓學(xué)生舉一反三，觸類旁通，養(yǎng)成動腦的習(xí)慣。正如愛因斯坦所說：“學(xué)習(xí)知識要善于思考，思考，再思考，我就是靠這個方法成為科學(xué)家的。
4、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望 教師必須創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)情境。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、想象、研討、辯論，讓他們說出自己的觀點(diǎn)、意見，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。例如：教學(xué)中學(xué)生提出了和教師不同的觀點(diǎn)，教師不能簡單的加以否定，要循序漸進(jìn)，闡述自己的觀點(diǎn)，得出正確的結(jié)論。這樣既可以調(diào)動學(xué)生的積極性也可以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的自信心，創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)之中。教師不是教學(xué)的唯一權(quán)威，是課堂討論的平等參與者。
七、小結(jié)
綜上所述,教師必須不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段,優(yōu)化課堂教學(xué),運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)他們勤觀察,多思考的習(xí)慣,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)物理知識,用理論知識去指導(dǎo)實(shí)踐,發(fā)揮學(xué)生物理學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。
作者：丁樹華 單位：吉林省梨樹縣郭家店鎮(zhèn)第二中學(xué)
第五篇
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高課堂參與程度
《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力?！庇纱瞬浑y看出，我們抽象的物理課堂應(yīng)該與學(xué)生熟悉的生活相聯(lián)系，這樣不但可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對幫助學(xué)生理解相關(guān)的物理知識也起著非常重要的作用，進(jìn)而為高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
例如，在教學(xué)《探究光的折射規(guī)律》時，由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過觀察，認(rèn)識折射現(xiàn)象，體驗(yàn)由折射引起的錯覺。所以，在授課的時候，我借助多媒體向?qū)W生展示了生活中有關(guān)折射現(xiàn)象，如，將筷子放在盛有水的玻璃杯中，筷子好像折斷了；近視眼的學(xué)生之所以在戴上眼鏡之后能夠清楚地看到東西；海市蜃樓的現(xiàn)象等，這些情景我們都在生活中或電視中看到過，所以，對學(xué)生來說并不陌生，將這些內(nèi)容引入課堂不僅可以幫助學(xué)生更好地理解什么是折射，而且還有助于加深學(xué)生的印象，也對高效課堂的實(shí)現(xiàn)起著不可替代的作用。
二、實(shí)施分層教學(xué)，注重全體學(xué)生發(fā)展
所謂的分層教學(xué)是指讓每個層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得相應(yīng)程度的提高，極大地優(yōu)化教師與學(xué)生的關(guān)系，從而使全體學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。而且，我們都知道學(xué)生之間是存在差異的，以往的一言堂只會導(dǎo)致部分學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的欲望。因此，在新課程改革下，教師要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行有效的分層，并選擇合適的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，以促使全體學(xué)生都能找到屬于自己的發(fā)展空間?？傊?，教師要對學(xué)生做出正確的分層，并及時地將進(jìn)步的學(xué)生調(diào)換層次，這不但有助于課堂效率的提高，而且也可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而為高效課堂的實(shí)現(xiàn)做好鋪墊工作。
例如，在教學(xué)《探究滑動摩擦力的大小》時，我將學(xué)生分成了A、B、C三個層次，為了讓全體學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上掌握一定的物理知識，在授課的時候，我對A層學(xué)生實(shí)施了自主學(xué)習(xí)的模式，由于A層學(xué)生是由一些優(yōu)等生所組成的，他們的自主學(xué)習(xí)能力相對于其他學(xué)生來說要強(qiáng)，而且，自主學(xué)習(xí)模式還有助于學(xué)生價值的自我展現(xiàn)，對幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)和探究的興趣起著非常重要的作用。B層學(xué)生主要是由中等生組成，我采取的是先學(xué)后教的模式，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣不至于因?yàn)槁o目的而阻礙課堂效率的提高。C層學(xué)生則是由學(xué)困生組成，對這組的要求不能太高，冰凍三尺、非一日之寒，所以，這層學(xué)生主要還是以教師的教授為主，讓學(xué)生掌握一些基本的物理知識，進(jìn)而慢慢調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生愿意成為物理課堂的一員。
三、借助物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，是幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的重要教學(xué)形式之一。而且，在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生探究能力的提高和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。因此，教師要重視實(shí)驗(yàn)在物理課堂上的價值，要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的輔助教學(xué)中，科學(xué)素養(yǎng)和動手操作能力都得到培養(yǎng)和鍛煉。
例如，在教學(xué)《探究串并聯(lián)電路的電壓》時，我采取的是小組自主實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，首先，我為學(xué)生準(zhǔn)備了以下實(shí)驗(yàn)用品：電池組、小燈泡（帶燈座）、開關(guān)、導(dǎo)線若干、電壓表；接著，讓學(xué)生根據(jù)教材中的電路圖連接實(shí)物圖，并記錄下不同電路下各處電壓的示數(shù)，最后，引導(dǎo)學(xué)生對串并聯(lián)電路中電壓的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生明確它們之間的關(guān)系，進(jìn)而加深學(xué)生的印象，使學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用串、并聯(lián)電路中的電壓進(jìn)行解題，這樣不但有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，而且對學(xué)生探究能力的提高和物理學(xué)科的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。因此，作為物理教師的我們要重視實(shí)驗(yàn)的價值，從而使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。
總之，在新課程改革下，教師要更新教育觀念，采用靈活多樣的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
作者：張秀娣 單位：廣東省惠東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)
第六篇
一、加強(qiáng)師生之間的互動與交流，積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
在傳統(tǒng)的觀念中，教師常常被看做是課堂教學(xué)的主宰者，而在具體的教學(xué)實(shí)踐中教師也只是單純地進(jìn)行知識的灌輸與傳授，從而忽略了和學(xué)生的溝通與交流。這種教學(xué)方式不僅抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會使課堂教學(xué)變得枯燥和乏味，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。在高效課堂教學(xué)的開展中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過積極加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流來提高學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。和諧師生關(guān)系的建立可以讓教師和學(xué)生在教學(xué)中相互尊重和理解，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的教學(xué)環(huán)境。在實(shí)際的初中物理課程教學(xué)中，教師要注意以平等公正的態(tài)度來對待每一個學(xué)生，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時，教師要多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和贊美，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的熱情與自信。而對于那些學(xué)習(xí)成績暫時較差的學(xué)生，教師也要加強(qiáng)對他們的關(guān)心和鼓勵，幫助他們找出學(xué)習(xí)中的問題所在，從而增強(qiáng)他們對物理學(xué)科的喜愛。同時，教師在與學(xué)生的交流中還要注意自身的言語行為，要常保持微笑來增強(qiáng)自身的親切感，從而讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，以促進(jìn)課堂教學(xué)最佳效果的實(shí)現(xiàn)。
二、加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
作為一門分析和研究自然界基本結(jié)構(gòu)的自然學(xué)科，物理的教學(xué)不僅需要教師對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的物理知識認(rèn)識生活和自然界中的各種自然現(xiàn)象，通過物理小實(shí)驗(yàn)來加深學(xué)生對物理知識的理解。這種方式的教學(xué)要求教師在實(shí)際教學(xué)中要注重把理論知識與學(xué)生的自身實(shí)踐結(jié)合起來，從而使物理課程的學(xué)習(xí)更加生活化，以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如教師在教學(xué)之前，可以先對班里學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理特征的進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧私猓缓笤俑鶕?jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的要求來合理組織教學(xué)活動，以更有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們在積極主動的學(xué)習(xí)中不斷提高課堂教學(xué)效率。
三、積極運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)方式的多樣化
隨著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及和廣泛使用，教師在初中物理教學(xué)中也可以積極加強(qiáng)多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，從而以更直觀的視聽感受來為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們參與課堂教學(xué)的積極性。教師作為課堂教學(xué)活動的引導(dǎo)者和組織者，在進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計的時候，教師要充分了解和考慮學(xué)生的興趣愛好以及身心發(fā)展特點(diǎn)，從而以學(xué)生的興趣愛好為突破口來有效地組織教學(xué)活動。在實(shí)際的教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課堂需要采用試驗(yàn)式、小組討論式和問題啟發(fā)式等多樣化的教學(xué)方式來進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和主動性，還可以活躍課堂氣氛，從而讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中激發(fā)自身的創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。
四、加強(qiáng)課堂綜合評價體系的建立，提高課堂教學(xué)效率
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師常常作為課堂評價主體來對學(xué)生的各種行為進(jìn)行評價，這種評價的方式與教師個人的心情和喜好有很大的關(guān)系，從而導(dǎo)致課堂評價的效果并不好。在高效的課堂教學(xué)中，教師要積極進(jìn)行課堂綜合評價體系的建立，通過教師評價、學(xué)生自評和小組互評等形式建立更為立體型的評價，以充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性作用，提高課堂教學(xué)效率。
五、結(jié)語
高效課堂是新課程改革和素質(zhì)教育發(fā)展中實(shí)施的一種新型教學(xué)模式，在初中物理教學(xué)中進(jìn)行高效課堂教學(xué)不僅需要教師加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流，還需要教師堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式來進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生對知識的實(shí)踐應(yīng)用能力。同時，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師還要通過多樣化教學(xué)方式的運(yùn)用來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在愉悅、和諧的教學(xué)氛圍中更積極有效地進(jìn)行物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)初中物理的高效課堂教學(xué)。
作者：陳順娣 馬建新 單位：江蘇省宜興市桃溪中學(xué)
第七篇
一、鼓勵性與趣味性教育在初中物理教學(xué)中的意義
1.可有效培養(yǎng)師生之間的感情。一直以來，在多數(shù)學(xué)生心里都存在這樣的想法，就是教師與自己存在著一定的隔閡，有些學(xué)生甚至對教師產(chǎn)生恐懼感，盡管在學(xué)習(xí)和生活上遇到困難，也不愿意向教師訴說與請求幫助，這就拉大了教師與學(xué)生之間的距離，兩者根本無法建立起濃厚的感情。但是進(jìn)程鼓勵性與趣味性教學(xué)則可將此問題解決，該教學(xué)方法讓教師變得更加親切，與學(xué)生之間進(jìn)行平等的溝通與交流，尊重對方的思想和觀點(diǎn)，拉近了教師與學(xué)生之間的感情，更重要的是，還可避免學(xué)生出現(xiàn)逆反心理。學(xué)生與教師平等交流、溝通，學(xué)生在課堂上會更加積極主動，當(dāng)存在疑問時，會主動向教師請教，配合教師的教學(xué)工作，積極參與教學(xué)活動，營造出一個輕松、活躍的課堂氛圍，帶動更多的學(xué)生投入到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)師生感情的目的。
2.有利于提高教師的教學(xué)能力。我國的教學(xué)方法，教學(xué)模式在不斷更新，要求教師采用新的教學(xué)方法展開教學(xué)活動，但是，大部分教師依然采用之前的教學(xué)方法，尤其是老教師，教學(xué)方法比較陳舊、落后，大部分已經(jīng)不適用于今天的教學(xué)。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一味地在課堂上進(jìn)行講解，學(xué)生很容易感到乏味，無法投入到課堂當(dāng)中，不利于教師教學(xué)能力的提高。但如果在物理教學(xué)中采用趣味性與激勵性的教學(xué)方法，就可將抽象的物理知識形象化、生動化，由于物理所涉及到的教學(xué)范圍和其他科目相比比較廣泛，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時，往往會感到困難，失去對物理的興趣。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師要采用趣味性的語言和教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意，在此過程中，教師的教學(xué)能力得到了良好的鍛煉，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及語言表達(dá)能力，并對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，增加學(xué)生的信心，讓他們重新找回學(xué)習(xí)物理的自信，這對物理學(xué)習(xí)具有重大的意義。
二、初中物理教學(xué)中的有效措施
1.初中物理教學(xué)中激勵性教育的措施。所謂激勵性教育，就是指教師用激勵性的語言或者是動作去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育。激勵性教育的核心在于用一顆愛心和真心觸動學(xué)生的心靈，以“情”感化學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在初中物理教學(xué)中進(jìn)行激勵性教育主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
第一，啟發(fā)式教學(xué)、獎勵式授課。新課程改革要求在整個教學(xué)過程中都以學(xué)生為主體，而教師則起主導(dǎo)作用，是學(xué)生的引領(lǐng)者與啟發(fā)者。因此，教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生設(shè)置一定的情境，促進(jìn)學(xué)生積極思考，提高其分析問題、解決問題的能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意時刻聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
第二，注意提問的技巧，妥善利用層次性提問、漸進(jìn)性提問和追問等提問方法。不同的提問方式會對學(xué)生產(chǎn)生不同的效果，生硬的提問不僅不會激發(fā)學(xué)生回答問題的興趣，還會使學(xué)生產(chǎn)生一種厭煩的心情。而正確的提問則可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并起到循序漸進(jìn)的作用，誘導(dǎo)學(xué)生逐漸找到問題的答案，進(jìn)而掌握一定的知識。
第三，贊許式評價。教師對于學(xué)生的評價是十分重要的，教師的激勵可以促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。因此，教師一定要善于挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生建立起學(xué)好物理的信心和興趣。
第四，激勵式反饋和談話。當(dāng)學(xué)生在考試或平時課外作業(yè)出現(xiàn)問題時，教師要及時與學(xué)生溝通，并且給予鼓勵。先將學(xué)生犯的錯誤指出來，然后再進(jìn)行認(rèn)真分析。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中難免會遇到困難，教師若是不給予學(xué)生鼓勵，學(xué)生就會對物理產(chǎn)生恐懼感，不愿意學(xué)習(xí)物理，因此，教師要多鼓勵學(xué)生，讓他們樹立物理學(xué)習(xí)的信心，幫助其解決困難。
2.激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的措施。俗話說：興趣是最好的老師。只有當(dāng)學(xué)生對物理產(chǎn)生了極大興趣時，教師傳授的知識才能夠很快被學(xué)生吸收。雖然我國素質(zhì)教育已經(jīng)開展了很長時間，但是許多教師在講課時還是很難進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，往往將本來應(yīng)該十分生動的課講成填鴨式、滿堂灌的課，因此，教師一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授知識時，教師應(yīng)該多考慮一下自己講授的知識以及教授的方法能否引發(fā)學(xué)生的興趣。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
第一，設(shè)置問題情境，讓學(xué)生積極思考，提高其獨(dú)立思考問題的能力及邏輯思維能力。比如，教師在講力學(xué)中的摩擦力時，就可以列舉生活中的事例，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，激發(fā)學(xué)生思考，如可以問學(xué)生為什么鞋底需要做成花紋狀的，為什么礦泉水瓶不是完全光滑的等。
第二，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體教學(xué)已經(jīng)得到普遍發(fā)展。比如，教師在講“光”這一部分時，可以用多媒體展示一些關(guān)于光的現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的思考。
第三，教師可以做一些小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親眼觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，或者讓他們?nèi)?shí)驗(yàn)室自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。由于大部分物理知識比較抽象，教師若是一味地進(jìn)行析物理知識的講解，不做任何實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根本無法掌握知識。因此，在涉及到實(shí)驗(yàn)時，教師要安排好實(shí)驗(yàn)課程，在條件允許的情況下，讓學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取直觀經(jīng)驗(yàn)的重要方法，遠(yuǎn)比學(xué)生死記硬背理論學(xué)到東西要多。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察和思考。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。比如，在講光的折射時，教師可以帶一些小器具在教室中展示給學(xué)生看。
第四，向?qū)W生講述一些關(guān)于物理的小知識或者是小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講“浮力”這一課時，教師可以給學(xué)生講一下阿基米德的故事，這樣既可以讓學(xué)生掌握相關(guān)的物理知識，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。采用趣味性教學(xué)模式是提高學(xué)生物理成績的主要途徑之一，趣味性的教學(xué)方法可有效吸引學(xué)生，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)校應(yīng)大力推廣此教學(xué)模式，從而提高教學(xué)效率。
三、小結(jié)
綜上所述，激勵性教育是一種心理教育，是素質(zhì)教育的一個方面。初中物理教學(xué)中的激勵性和趣味性教育是十分重要的，對于學(xué)生整個物理學(xué)習(xí)中具有重要作用。初中物理教師一定要提高自己的綜合素養(yǎng)，提高物理教學(xué)中的趣味性，同時還要用一顆真心去感動學(xué)生，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)物理。
作者：任銘雪 單位：山東省臨沂市第十三中學(xué)
第八篇
一、初中物理教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)方法陳舊單一
教師在教學(xué)過程中，教師仍為物理教學(xué)的主體，采用的大都是填鴨式的教學(xué)方法，教師講，學(xué)生聽，但是由于初中物理知識枯燥難懂，學(xué)生理解起來會有一定的困難，教師傳統(tǒng)的灌輸只會使物理知識更加的乏味，學(xué)生聽不懂，也沒有興趣聽，使得課堂缺乏活力，沒有生機(jī)。
2.忽視學(xué)生的主體地位
大多數(shù)教師由于受傳統(tǒng)觀念的影響，仍然把自己作為課堂教學(xué)的主體，忽視新課改提出的以學(xué)生為主體的要求，學(xué)生只能聽老師講，沒有機(jī)會發(fā)表自己的見解，容易使學(xué)生的思考能力下降，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也沒有被充分地調(diào)動起來，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力的養(yǎng)成。
二、新課程背景下初中物理教學(xué)模式創(chuàng)新
1.開展任務(wù)型的教學(xué)模式
任務(wù)型的教學(xué)模式，是以學(xué)生為主體，通過為學(xué)生設(shè)置一定的任務(wù)，使學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。有學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的方向會更加明確，而且通過制定相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，會使他們在學(xué)習(xí)時更加認(rèn)真，減少以往學(xué)生走神、不注意聽講的現(xiàn)象，使每一位學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)中來，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識以及探究能力都具有十分積極的意義。
2.運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)
教師在教學(xué)過程中要改變單一的教學(xué)方法，多利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分發(fā)揮多媒體的作用，通過多媒體為學(xué)生展示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、影像、動畫等，生動形象地為學(xué)生講解深奧的物理現(xiàn)象，使物理知識更容易被理解。同時，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有助于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。
3.加強(qiáng)問題教學(xué)在物理教學(xué)中的應(yīng)用
在教學(xué)過程中提出問題是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，也是通過提問的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是目前許多的教師在提問時只是為了提問而提問，問題的質(zhì)量得不到保障，自然也就不能發(fā)揮實(shí)際的效果。所以教師在提問時，應(yīng)抓住關(guān)鍵性的問題進(jìn)行提問，通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的探究，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開動腦筋思考問題的答案。
4.理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的操作
當(dāng)前許多教師對物理知識只是單純地講解，缺少實(shí)際操作的環(huán)節(jié)，學(xué)生對枯燥的知識沒有興趣，而且理解起來也十分困難，所以教師應(yīng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加入實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生通過自己的實(shí)踐操作，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，既鍛煉了學(xué)生的動手能力，也有助于提高學(xué)生對物理的興趣，從而促進(jìn)物理教學(xué)效果的提高。
三、結(jié)語
物理在初中學(xué)習(xí)中占有重要的地位，作為教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探尋新的教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，提高學(xué)習(xí)效果。
作者：鄭永強(qiáng) 單位：甘肅省秦安縣西川中學(xué)
第九篇
一、初中物理情境教學(xué)模式的實(shí)施原則
1.符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。物理情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，和學(xué)生的理解能力和思維特性相一致。符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，與學(xué)生的物理認(rèn)知發(fā)展水平相適應(yīng)，同時服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，有利于學(xué)生理解、掌握物理知識，以及學(xué)會解決物理問題的方法。
2.能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，也是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。初中生的身心還沒有成熟，求知欲非常強(qiáng)烈，所以，教師要創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生興趣、引發(fā)學(xué)生注意力的物理情境。同時，還要兼顧科學(xué)性、探究性和發(fā)展性。
3.能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，注重教學(xué)實(shí)效。物理情境的創(chuàng)設(shè)要能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，這樣學(xué)生才能產(chǎn)生問題意識，進(jìn)而進(jìn)行積極的思考和探究，感受物理的神秘，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。同時，物理情境要與學(xué)生的實(shí)際情況相吻合，不能流于形式、嘩眾取寵，保證情境創(chuàng)設(shè)的有效性，進(jìn)而提高教學(xué)實(shí)效。
二、初中物理情境教學(xué)模式具體實(shí)施方法
1.通過物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，但是傳統(tǒng)初中物理教學(xué)，有些物理教師為了節(jié)省時間，通常將需要實(shí)驗(yàn)的課程改為單純的講解課程，然后給出實(shí)驗(yàn)結(jié)論和規(guī)律，造成學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課沒有任何興趣，對枯燥乏味的物理知識和物理規(guī)律不能理解，只靠單純的機(jī)械記憶，很容易忘記，物理學(xué)習(xí)成績一直不能得到有效提高。而在初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的實(shí)驗(yàn)情境，則可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，對物理知識和物理規(guī)律進(jìn)行深入的探究和驗(yàn)證。如在學(xué)習(xí)“慣性”時，教師可以拿一個乒乓球放到一個有紙蓋的水杯上，然后一只手扶好杯子，另一只手迅速地將紙蓋抽掉，學(xué)生就會看到乒乓球準(zhǔn)確地落到了水杯中。這時，教師可以讓學(xué)生思考為什么乒乓球沒有隨著紙蓋一起被移走？經(jīng)過學(xué)生的思考和討論，教師再告訴他們這就是慣性作用的結(jié)果。這樣，會加深學(xué)生對慣性的理解和掌握。再比如學(xué)習(xí)“力的作用效果的影響因素”時，可以選取兩個力量具有一定懸殊的學(xué)生小強(qiáng)和小剛分別站在門里和門外，門里的小強(qiáng)身體健壯、力量較大，門外的小剛身體瘦弱，力量較小。身體健壯的小強(qiáng)將手放在離門軸比較近的地方往外面推，身體瘦弱的小剛將手放到離門軸較遠(yuǎn)的地方往里邊推，教師喊“開始”的時候，兩個人同時推門，看最后誰能取得勝利。這樣，全班學(xué)生的積極性都被調(diào)動了起來，課堂氣氛非?；钴S。最后，身體瘦弱的小剛竟然取得了勝利，引起學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心。這時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和總結(jié)，最后得出結(jié)論：“力的作用效果除了和大小、方向有關(guān)外，還與力的作用點(diǎn)有關(guān)?！?/p>
2.通過生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)物理情境。物理知識與我們的實(shí)際生活密切相關(guān)，在具體的初中物理教學(xué)中，可以選取與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考。如在學(xué)習(xí)“慣性”時，引導(dǎo)學(xué)生回憶，在運(yùn)動會中短跑運(yùn)動員在沖過終點(diǎn)線以后，為什么還會向前跑一段才能停下來？平時我們坐公交時，為什么司機(jī)師傅急剎車的時候，乘客會集體向前傾斜？這些都是學(xué)生在平時經(jīng)常會遇到的現(xiàn)象，而且和生活息息相關(guān)，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生急于想知道具體的原理，所以可以取得良好的教學(xué)效果。還可以利用物理知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的具體問題，將物理知識和具體的生活緊密結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識分析問題和解決問題的能力。如在學(xué)習(xí)了電能和電功率之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回家查出自己家中電能表的標(biāo)定電流，然后計算出這個電能表允許使用的總功率是多少，看看自己家中的所有電器有沒有超過這個總功率。通過解決這些實(shí)際問題，學(xué)生了解到了物理學(xué)習(xí)的重要性，從而會更加努力學(xué)習(xí)。
3.通過多媒體創(chuàng)設(shè)物理情境。初中物理中有很多物理現(xiàn)象和規(guī)律是比較抽象的，不容易理解。而運(yùn)用多媒體可以將這些生動的物理現(xiàn)象和規(guī)律，通過文字、圖像、音頻、視頻等生動、形象、直觀、活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以從聲音、圖像和視頻等多種方式來理解問題，有利于幫助學(xué)生化解知識難點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)“光的直線傳播”中的“日食、月食如何形成”時，物理教師就可以通過多媒體課件展現(xiàn)日食、月食形成的具體過程，讓學(xué)生仿佛置身于宇宙中觀察這一現(xiàn)象。而且，由于是直接、形象的展示，所以學(xué)生可以清晰地看到日食、月食的形成過程，比教師單純的講解更容易理解。再如學(xué)習(xí)“小粒子與大宇宙”時，由于粒子太小，人們的肉眼根本無法看到，所以教師可以借助多媒體手段，將這些微觀粒子的運(yùn)動過程進(jìn)行擴(kuò)大，這樣學(xué)生就可以直觀、形象地了解微觀粒子運(yùn)動的物理規(guī)律，便于學(xué)生對知識的理解和掌握。
三、結(jié)語
總之，初中物理采取情境教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生理解抽象的物理知識和物理規(guī)律，是一種行之有效的教學(xué)手段。初中物理情境教學(xué)模式多種多樣，需要教師不斷進(jìn)行探索，本文主要分析了通過物理實(shí)驗(yàn)、生活現(xiàn)象、多媒體創(chuàng)設(shè)物理情境。
作者：李曉蘭 單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)鄭陸初級中學(xué)
第十篇
一、利用問題情景提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
不管是何種形式的教學(xué)活動，都不能脫離教材，但是也不能局限于教材的有限范圍內(nèi)，因此教師應(yīng)該把握好教學(xué)的度量，重視創(chuàng)新教學(xué)，以靈活多變的教學(xué)手段不斷培養(yǎng)學(xué)生的積極性。新課標(biāo)的核心理念就是以學(xué)生為主體，教師在開展教學(xué)活動的時候應(yīng)該建立與學(xué)生平等交流的平臺，消除師生之間的隔閡是教學(xué)的基本前提。另外在課堂教學(xué)中教師應(yīng)提出具有開放性的問題，讓學(xué)生的思維得以拓展。例如在平面成像這一章節(jié)的教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)揮主觀想象力，自主觀察成像特點(diǎn)，編訂設(shè)計方案，然后進(jìn)行小組協(xié)作，以合作探究的方式完成教學(xué)任務(wù)，在交流的過程中學(xué)生的興趣不斷得到加強(qiáng)，為下一環(huán)節(jié)教學(xué)提供了良好的條件。教師在創(chuàng)設(shè)問題情景的時候必須依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，突出主題的趣味性。筆者結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)任何教學(xué)內(nèi)容都能夠以問題的方式呈現(xiàn)出來，而相比機(jī)械式講讀的教學(xué)模式而言，問題情景更能對學(xué)生造成多感觀的刺激，因此教師在傳授課本知識的時候應(yīng)該盡量以問題的方式表述，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行學(xué)習(xí)，而問題的最終結(jié)果就是本章節(jié)的核心內(nèi)容，這樣可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)方向更加明確，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。處于初中年齡段的學(xué)生都具有較強(qiáng)的好奇心，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生這種心理特點(diǎn)適當(dāng)改變教學(xué)手段。在運(yùn)動圖像的教學(xué)中，教師可以提出這樣的問題：某人從甲點(diǎn)勻速保持直線到達(dá)乙點(diǎn)后停留，然后又返回甲點(diǎn)，繪制此人s-t時間圖像。經(jīng)觀察學(xué)生的參與度較好，并且很多同學(xué)都畫出了圖像，然后教師再要求個別學(xué)生到黑板上繪出圖像，并讓學(xué)生講述為何這樣畫，讓其他學(xué)生提出建議，學(xué)生的觀念勢必不盡相同，但是不管正確錯誤教師都應(yīng)該給予學(xué)生們暢所欲言的機(jī)會，這種辯論、討論的方式體現(xiàn)了學(xué)生在課堂的主體地位，并且改變了以往學(xué)生被動接受的局面，讓學(xué)生彼此相互促進(jìn)，共同成長?？偟膩碚f這種問題情景的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的合作探究精神，并且有助于學(xué)生獲取學(xué)習(xí)成就感，從而轉(zhuǎn)化為物理學(xué)習(xí)興趣。
二、加強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)
創(chuàng)新與探究有著不可分離的關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師將經(jīng)過長時間驗(yàn)證的理論以簡單的一句話告訴學(xué)生，不僅讓學(xué)生處于被動地位，更無法讓學(xué)生感受到探究式學(xué)習(xí)的魅力。創(chuàng)新教學(xué)必須建立在學(xué)生能夠與教師產(chǎn)生思想共鳴的基礎(chǔ)上，并能夠?qū)崿F(xiàn)信息的共享，最后分析誰的觀點(diǎn)是正確的，學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)的過程中如果發(fā)現(xiàn)自身的問題，其對于問題相關(guān)知識點(diǎn)的記憶力更深，并有助于總結(jié)出物理知識的學(xué)習(xí)規(guī)律。例如牛頓第一運(yùn)動定律就具備開展探究式學(xué)習(xí)的良好條件，具體教學(xué)方式如下：首先講述此定理的歷史事件來引入課題，在表述力是維持物體運(yùn)動的原因時，為了讓學(xué)生更加直觀的感受到這一抽象概念，教師可以推動吸附在黑板上的黑板擦，使其運(yùn)動，讓學(xué)生認(rèn)識到此定理是日常生活中不可或缺的一種物理現(xiàn)象，從而便于學(xué)生理解，當(dāng)學(xué)生接受這一定理后，教師再說但是這個說法并不是完全準(zhǔn)確的，同學(xué)們可以舉出例子么？學(xué)生的注意力立即被吸引過來，有些聰明的學(xué)生還能夠舉出實(shí)例，然后教師將其整理歸納，得出物體受力中止后還會因?yàn)閼T性繼續(xù)運(yùn)動的道理，然后讓學(xué)生利用小車做實(shí)驗(yàn)，在運(yùn)行軌跡上分別以光滑表面以及粗糙表面兩種方式，其他條件保持相同，讓學(xué)生思考為何兩輛車的運(yùn)行距離不同，并以此引出摩擦力這一概念。以上教學(xué)方式不斷的提出定理，然后又不斷的推翻，避免了學(xué)生思想的教條化，讓學(xué)生了解科學(xué)是要經(jīng)過驗(yàn)證和周密的思考才能得出結(jié)論的。讓學(xué)生了解當(dāng)一個物體在運(yùn)動的過程中沒有摩擦力等其他力的作用，那么會永遠(yuǎn)保持運(yùn)動下來，后來牛頓在此定理上進(jìn)行分析最后發(fā)展為牛頓第一運(yùn)動定律。結(jié)合以上教學(xué)流程可以看出，教師不應(yīng)直接告訴學(xué)生某種定理，學(xué)生即使記住了，但對其概念的理解還是較為模糊，當(dāng)未來題目逐漸復(fù)雜后，問題便會凸顯出來，很多的學(xué)生因?yàn)榛靖拍钫莆詹焕慰?，在做題過程中出現(xiàn)思維混亂等問題。教師應(yīng)該提問讓學(xué)生自主完成，吸引學(xué)生的注意力后一步步的將學(xué)生引向最終的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在思考的過程中就無形的加深了對于知識點(diǎn)的記憶，并且完全掌握了學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
三、獨(dú)立思考以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
（一）讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施者是教師，但是其教學(xué)對象是學(xué)生，因此有必要為學(xué)生樹立創(chuàng)新學(xué)習(xí)的觀念。當(dāng)前社會對于創(chuàng)新人才的需求量較大，當(dāng)某一技術(shù)發(fā)展到一定的臨界點(diǎn)后，必須依靠創(chuàng)新意識突破瓶頸，實(shí)現(xiàn)技術(shù)手段質(zhì)的飛躍，因此創(chuàng)新能力是評判初中學(xué)生綜合能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須讓學(xué)生具備獨(dú)立思考的能力，初中階段的學(xué)生處于心智的發(fā)展階段，但還尚未成熟，因此具有較大的可塑性，因此需要教師不斷的引導(dǎo)和矯正，讓學(xué)生將自主思考變?yōu)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣。這當(dāng)中涉及到上文提到的提問法，合理的提問必定會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在有關(guān)“光”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更加直觀的了解光的折射原理，可以問學(xué)生為何可以看到路燈，學(xué)生一般都能做出及時的回答，即因?yàn)槁窡糁写嬖诠庠?，?dāng)光線傳遞過來便可以看到。這樣學(xué)生的思維就轉(zhuǎn)換到光學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師再趁熱打鐵引出重要的教學(xué)內(nèi)容。
（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體措施。以歐姆定律的教學(xué)為例，教師在開展教學(xué)的時候應(yīng)該注意以下要素：第一，找一個具體事物引入課題，讓學(xué)生一開始就以直觀的感受進(jìn)入學(xué)習(xí)中，例如問學(xué)生可調(diào)臺燈的燈光亮度為何可以調(diào)整，其內(nèi)部電路中導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是什么，然后通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解電流與燈光強(qiáng)度的關(guān)系，再由試驗(yàn)結(jié)構(gòu)結(jié)合實(shí)際情況，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，通過試驗(yàn)之后學(xué)生一般就了解到這主要是電阻、電壓的影響。第二，當(dāng)教師提出問題后，應(yīng)該協(xié)助學(xué)生制定詳細(xì)的解決計劃，例如在保證電壓不變，以用來觀察電阻和電流的關(guān)系，或者保持電阻不變，觀察電流和電壓之間的關(guān)系。然后采取小組的形式讓學(xué)生優(yōu)化自己的設(shè)計方案，并對其他同學(xué)的方案給出評價。第三，待設(shè)計方案明確后應(yīng)該讓學(xué)生自主貫徹落實(shí)，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備和執(zhí)行，并且記錄好相關(guān)數(shù)據(jù)，教師主要是為學(xué)生提供設(shè)備資源，協(xié)助學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)實(shí)驗(yàn)過程完成后，教師應(yīng)該及時做好總結(jié)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出的圖像以及計算得到電流、電壓、電阻三者之間的相互關(guān)系，最終得出結(jié)論。經(jīng)過以上環(huán)節(jié)的教學(xué)后，學(xué)生對于歐姆定律就會有一個大概的認(rèn)識，并且懂得了電線、電表等設(shè)備的使用方式，使知識結(jié)構(gòu)具有層次性和條理化。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生處于被動接受課本理論的學(xué)習(xí)模式中，對于教師的依賴度過大，如果教師不布置任務(wù)，大多學(xué)生在課下都不進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或者自主學(xué)習(xí)沒有效率，這一現(xiàn)狀限制了學(xué)生的發(fā)展，禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維，也使教學(xué)效果難以體現(xiàn)。因此教師自身應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，讓以往教學(xué)中絕對主導(dǎo)的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，摒棄單一理論灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，側(cè)重于學(xué)生吸收知識的實(shí)際情況當(dāng)中，在教學(xué)中扮演引導(dǎo)、組織的角色，讓應(yīng)該了解教學(xué)不是為了教而教，而是為了學(xué)而教，即“授人以魚不如授人以漁”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，完成“教”到“不教”的教學(xué)轉(zhuǎn)變。
四、創(chuàng)新課外教學(xué)活動
初中物理教學(xué)不能僅僅局限在課堂的45分鐘，應(yīng)該在課下繼續(xù)開展教學(xué)活動，不斷拓寬學(xué)生的科學(xué)視野，將學(xué)到的理論知識應(yīng)用在實(shí)際當(dāng)中。同時課外環(huán)境本身就具有較高的開放性，學(xué)生不會受到教材和課堂的約束，為想象力的充分發(fā)揮提供了有利條件，有利于學(xué)生個性化的形成。課外教學(xué)活動必須保證內(nèi)容豐富和形式新穎。例如教師安排一個用什么辦法能夠讓一個雞蛋從3樓掉下去不會碎裂的問題，然后學(xué)生便會絞盡腦汁思考減緩撞擊的方式，在此過程中學(xué)生的動手、動腦能力均得到了加強(qiáng)，更容易發(fā)現(xiàn)在平常教學(xué)中不易發(fā)現(xiàn)的問題，更加深入的了解了科學(xué)的內(nèi)涵，這些帶有創(chuàng)新色彩的小活動讓學(xué)生得到了全面的發(fā)展，對于學(xué)優(yōu)生來說能夠進(jìn)一步提高其實(shí)踐能力，而學(xué)困生則能在課外活動中培養(yǎng)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。
五、結(jié)束語
總的來說，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的方式較為多樣化，其基本的前提就是教師必須樹立正確的學(xué)生觀和教育觀，迎合新課標(biāo)的教學(xué)理念，與學(xué)生之間保持良好的交流，多使用問題情景的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)，創(chuàng)新課外教學(xué)活動，使全體學(xué)生都能夠參與到教學(xué)當(dāng)中，享受到物理教學(xué)成果，最終提高全體學(xué)生的物理綜合能力。
作者：田林元 單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)渭塘中學(xué)
