初中物理生活化教學分析
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【摘要】物理與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，緊密聯(lián)系。在物理課堂教學活動中引入生動有趣的生活實例，有利于激發(fā)學生物理學習興趣，提高物理教學的效率。本文主要從教學情境生活化、物理實驗生活化、物理內(nèi)容生活化、練習作業(yè)生活化四個方面，淺析如何將生活實例引入初中物理課堂教學，提高物理課堂教學的有效性。
生活化教學是物理課堂教學發(fā)展的指向標，生活化教學有利于學生個性化發(fā)展需求的實現(xiàn)和滿足。作為一名物理老師，要樹立物理生活化教育理念，將生活實例合理的引導物理課堂教學中，從而實現(xiàn)物理教學與實際生活的統(tǒng)一結(jié)合。
一、教學情境生活化
教學情境是指教師在教學過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍。良好的教學氛圍，能夠使學生對新知的教學產(chǎn)生水到渠成、順理成章的快感，使學生心情澎湃、興趣高昂的投入到教學活動中。物理學科具有很強的生活性，在創(chuàng)建教學情境時，一定要結(jié)合物理學科這一特性，有意識地從物理內(nèi)容中挖掘生活情景或者生活“原型”，創(chuàng)建生動、有趣的生活化情境，讓學生感悟到物理學與日常生活的緊密聯(lián)系，促使學生主動投入到課堂教學活動中來。創(chuàng)建教學情境的方法多種多樣，對于物理學科而言，教師可以從善用生活疑點進行切入。學源于思，思源于疑，巧用疑點，能刺激學生的興奮點、迷惑點，培養(yǎng)學生質(zhì)疑、思考能力。如在“光的折射”教學中，教師就可以提出問題：“為什么清澈的水底看起來比較淺？”“為什么水中的筷子變折了？”等。生活疑點，創(chuàng)建新奇、迷惑的教學情境，引導學生思考、辯論，探究其中存在的光學原理，激發(fā)學生物理學習的興趣。
二、教學內(nèi)容生活化
物理知識、原理在生活和社會上的廣泛運用推動了物理科學的發(fā)展，無論怎樣抽象的物理概念、規(guī)律，都可以從我們?nèi)粘Ｉ钪惺煜さ默F(xiàn)象、事物中歸納概括得出。因此，為了使學生更好的理解晦澀、深奧的物理原理，在物理課堂教學活動中，結(jié)合學生熟悉的生活事例、現(xiàn)象，實施生活化教學就顯得尤為重要和有必要。比如，對于“慣性”教學來說，大部分中學生不明白何為慣性，慣性的原理作用等，此時，如若教師引入學生搭乘公交車這一熟悉的生活實例，讓學生結(jié)合公交車突然啟動和緊急剎車情境，更容易理解到慣性內(nèi)在的原理，具有醍醐灌頂、茅塞頓開之效。實踐證明，教學內(nèi)容生活化，緊密聯(lián)系學生熟悉的生活場景、生活事例，在加深學生對知識點理解、內(nèi)化，激發(fā)學生物理學習興趣的同時，還能夠強化學生對物理與生活緊密聯(lián)系的認識，幫助學生運用所學的物理原理、知識解決生活中的現(xiàn)象和問題，進而實現(xiàn)學以致用的教學目的。
三、物理實驗生活化
物理實驗是物理課程的重要內(nèi)容，強化物理實驗教學，對激發(fā)學生學習欲望，培養(yǎng)學生探究能力、實操能力有著不容忽視的重要性。那么，如何引導學生開展物理實踐教學活動，培養(yǎng)高素養(yǎng)、高能力的物理人才呢？物理學家朱正元形容物理實驗教學說過：“瓶瓶罐罐當儀器拼拼湊湊做實驗?！蔽锢韺嶒灲虒W切記大而空，應(yīng)貼近學生的實際生活，使物理實驗和生活切實聯(lián)系起來，拉近物理與學生之間的距離，讓學生感受物理學科的真實性、生活性。比如說，在物理實驗活動中，就是可以選用學生熟悉的生活器材、儀器，用鉛筆芯制作滑動變阻器，通過導線在筆芯上的滑動，引導學生觀察燈泡亮度的改變狀況，進而證明滑動變阻器的原理；還可以收集多個啤酒瓶，在啤酒瓶中注入不同深度的水，用鐵棒敲打，研究音調(diào)與頻率之間的關(guān)系；還可以用塑料瓶裝上水、豆奶等物質(zhì)，用激光筆照射，探究光線傳播的原理等。運用生活器材開展物理實驗，更容易激發(fā)學生物理學習興趣，培養(yǎng)學生的探究能力、實操能力。
四、練習作業(yè)生活化
練習作業(yè)是課堂教學的重要內(nèi)容之一，強化課堂練習，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，是提高學生物理能力，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的有效途徑。在練習作業(yè)設(shè)計過程中，除了提高其生動性、形象性和趣味性之外，還應(yīng)當引入生活實例，注重練習作業(yè)的生活性。物理與生活息息相關(guān)，在設(shè)計作業(yè)練習時，可以讓學生運用所學知識、原理解釋生活中的物理現(xiàn)象、事物，促進學生在練習作業(yè)中實現(xiàn)物理知識的活用。例如，就生活中常見的自行車上有許多凹凸不平的花紋，部分同學認為是美觀，而部分同學認為是外胎保護的一種方式。教師就可以在作業(yè)練習時，引入這一生活實例，讓學生暢所欲言，發(fā)表自己的見解，引導學生探索外胎花紋與摩擦力原理間的關(guān)系，使學生學會用科學的眼光看待生活中的物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)?？傊?，作為物理教師，在課堂教學中要重視根據(jù)不同的教學內(nèi)容，安排較真實的生活情境氛圍，讓學生有身臨其境之感，進入最佳學習狀態(tài)，并引導學生觀察生活，學以致用，將其所學運用于生活、服務(wù)于生活，使初中物理課堂充滿生活味道、生活氣息，從而培養(yǎng)出高素養(yǎng)、高能力的物理人才。
【參考文獻】
[1]朱鐵成,張晶.中學物理“生活化”教學的策略[J].教育科學研究，2010（01）.
[2]歐陽小梅.初中物理生活化教學策略[J].當代教育理論與實踐，2010（03）.
作者：林貴乙 單位：福建省泉州市安溪梧桐中學
