初中英語審美化閱讀教學(xué)模式構(gòu)想
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摘要：閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)英語必備的技能，也是老師教學(xué)不可或缺的內(nèi)容，對于學(xué)生的英語發(fā)展至關(guān)重要。審美化閱讀教學(xué)方式需要老師按照時(shí)代的審美意識，深入的研究教材，將閱讀材料中的審美因素充分的挖掘出來，潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行審美教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；審美化閱讀教學(xué)是一種情感、優(yōu)化的教學(xué)模式，可以促使學(xué)生的審美情趣不斷提升，更好的投入到英語學(xué)習(xí)之中，老師要靈活的將審美藝術(shù)教學(xué)和初中英語教學(xué)結(jié)合起來，使審美化閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出深刻性、簡單性和理解性。本文筆者構(gòu)想了初中英語審美化閱讀模式的構(gòu)建，期望對于學(xué)生的英語發(fā)展能有所幫助。
關(guān)鍵詞：初中英語；審美化；閱讀教學(xué)；教學(xué)模式；構(gòu)想
眾所周知，九年義務(wù)教育初中階段的學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目較多，其學(xué)習(xí)壓力較大，而初中英語科目正是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時(shí)期，需要閱讀大量的讀物，這無形中會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。而老師需要做的便是幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，促使學(xué)生健康快樂的學(xué)習(xí)。而審美化閱讀教學(xué)模式是符合這一教學(xué)理念的，可以逐漸減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生營造和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在英語閱讀中感受到英語學(xué)習(xí)的快樂，逐漸提高學(xué)生的英語閱讀能力，自然學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心會逐漸增強(qiáng)。
一、課內(nèi)審美化閱讀教學(xué)，提高學(xué)生基礎(chǔ)閱讀技能
英語課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的重要場所，是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)閱讀技能的最佳場合。課堂中學(xué)習(xí)教材知識是非常重要的，對于教材中的閱讀材料，老師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀、認(rèn)真品味，反復(fù)去感悟，這樣才可以逐漸掌握每個(gè)單詞的詞意、語構(gòu)，使學(xué)生不斷積累英語語言，可以有效解決英語寫作時(shí)大腦空白或者語法錯誤較多的問題。如果能夠在閱讀教學(xué)中融入審美環(huán)節(jié)，便可以使學(xué)生在閱讀過程中，獲得較多的審美體驗(yàn)，這樣的學(xué)習(xí)效果會更佳。例如在學(xué)習(xí)“ifyougototheparty,you’llhaveagreattime”時(shí)，老師可以要求學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)閱讀，讓學(xué)生對此節(jié)課的閱讀內(nèi)容有初步的認(rèn)識，學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真的課前閱讀預(yù)習(xí)，正式學(xué)習(xí)之時(shí)便會更加容易掌握英語閱讀知識點(diǎn)。講課之時(shí)，老師可以利用此節(jié)課所描述的內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行互動，對學(xué)生們不太明白的地方，老師可以與學(xué)生一起去品味和討論，感悟此節(jié)課作者想要闡述哪些感情。英語閱讀和語文閱讀不同，英語閱讀中作者想要表達(dá)的感情和意境將會隱藏的較深。所以，對于閱讀材料中的一些重點(diǎn)句子和單詞，老師必須引導(dǎo)學(xué)生將其尋找出來，然后師生一起來挖掘和探究其中深層次的含義，發(fā)現(xiàn)和感受閱讀材料中的美感，要真切的使學(xué)生認(rèn)識到不能隨意用單詞或者句子去替換閱讀材料中的重點(diǎn)句子和單詞。初中學(xué)生的英語思維能力還比較薄弱，老師在審美化教學(xué)中，必須善用多元化的教學(xué)方式，促使學(xué)生對閱讀材料有自己的審美認(rèn)識。比如閱讀材料中的重點(diǎn)內(nèi)容便“decisionmakingparty”可以對其中一個(gè)單詞進(jìn)行替換，將party替換為soiree，引導(dǎo)學(xué)生自己去體會，這樣便可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生對英語閱讀單詞的敏銳感。
二、課外加強(qiáng)學(xué)生的審美閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力
學(xué)生英語審美閱讀能力的提升是一個(gè)長期工程，不僅要課內(nèi)擁有基本的閱讀技能，還需要在課外實(shí)踐加強(qiáng)審美閱讀訓(xùn)練，且課外閱讀材料的知識比較豐富，能夠有效的提升學(xué)生的審美能力。此外，我國目前的考題范圍較廣，并不是單一的考課本閱讀材料，如果學(xué)生能夠在課外閱讀大量的英語材料，便可以掌握多元化的閱讀材料。所以審美化閱讀教學(xué)，需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，這樣學(xué)生的閱讀視野才會不斷得到拓展，閱讀水平才會不斷提高，學(xué)生自身的英語知識體系才會更加完善。例如，可以讓學(xué)生課外多去讀一些中外英語小說、詩歌或者小故事，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成分析和感悟作者情感表達(dá)的思路和英語運(yùn)用的結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生才能夠養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，才能夠真正的學(xué)有所獲，在考試之時(shí)進(jìn)行閱讀之時(shí)，才可以精準(zhǔn)的理解閱讀材料的真實(shí)情感和表達(dá)的審美情趣，才可以對出題者出考題的思路有深刻的理解。像LeoTolstoy的WarandPeace、NikolaiOstrovsky’s的HowtheSteelWasTempered和WilliamShakespeare這些世界名著，學(xué)生都可以從中學(xué)到比較多的理論知識。比如：IknowyoulikethissongmostandIknowwhatyouarethinkingabout，too，Imissyou.學(xué)生都可以積累下來，不僅能夠運(yùn)用到以后的英語學(xué)習(xí)中，還可以很好的運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生感受到語言的意境美、情感美，在以后的英語寫作中都可以用到，最關(guān)鍵的是課外閱讀，陶冶了學(xué)生的審美情操，使學(xué)生對英語閱讀有了更加濃厚的興趣，使學(xué)生在不斷的閱讀中掌握了閱讀的技巧，達(dá)到了英語這門語言科目學(xué)以致用的目的。
三、借助多媒體教學(xué)手段，拓展學(xué)生審美感受
隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生們對學(xué)習(xí)的需求越來越高，現(xiàn)在的學(xué)生不同于以往的學(xué)生，對事物有自己獨(dú)特的看法和審美觀點(diǎn)，老師在教學(xué)中不可以在將學(xué)生束縛于單一的學(xué)習(xí)之中，而是要重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，可以巧用多媒體信息技術(shù)輔助英語教學(xué)，老師要熟練的運(yùn)用多媒體信息技術(shù)的多種功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美如畫的英語情境，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生在被多媒體的圖文并茂、聲行并茂吸引之時(shí)，可以真實(shí)的將靜態(tài)的英語知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的英語語言，刺激學(xué)生們的各個(gè)感官，促使學(xué)生各個(gè)感官都參與到學(xué)習(xí)之中，豐富學(xué)生的審美感受，促使學(xué)生和教材中的閱讀材料產(chǎn)生思想碰撞，真正的融情于景，提高學(xué)生的閱讀能力，這樣的教學(xué)才可以稱之為寓教于樂，才可以使學(xué)生的審美能力不斷提升。
四、結(jié)束語
總之，初中英語審美化閱讀教學(xué)模式的構(gòu)想，需要老師付諸行動，從學(xué)生的身心特點(diǎn)著手，將課內(nèi)審美化閱讀教學(xué)、課外審美化閱讀以及多媒體教學(xué)相結(jié)合起來，這樣才可以潛移默化的熏然學(xué)生具有較強(qiáng)的審美意識，才能夠從閱讀材料中體會到作者的真情實(shí)感，有效提升學(xué)生的閱讀能力和審美能力，促使學(xué)生可以自信的“揚(yáng)帆遠(yuǎn)行”。
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作者：馬勝利 單位：貴州省銅仁市德江縣穩(wěn)坪中學(xué)