能力培養(yǎng)下的政治學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果
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摘要：實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生能力的一個(gè)重要渠道，為適應(yīng)以理論與實(shí)踐相結(jié)合、能力培養(yǎng)為目標(biāo)的政治學(xué)發(fā)展導(dǎo)向，文章以廣西民族大學(xué)政治系學(xué)生為調(diào)查研究對(duì)象，對(duì)其工作單位和實(shí)習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)及同事發(fā)放調(diào)查問卷并進(jìn)行訪談研究，調(diào)查并統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生素質(zhì)和能力表現(xiàn)，分析存在的問題并提出改進(jìn)的對(duì)策和建議，以進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐能力，并為新形勢(shì)下基于實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)的政治學(xué)專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)提供優(yōu)化路徑。
關(guān)鍵詞：能力提高；政治學(xué)；實(shí)踐教學(xué)
一、問題的提出
教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件中指出，深化教育教學(xué)改革，全面加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)，高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等重要環(huán)節(jié)；推進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ礁母锖蛣?chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問題和解決問題能力；要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研密切合作，拓寬大學(xué)生校外實(shí)踐渠道，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合[1]。教育部文件直接反映現(xiàn)代高等教育改革的方向，但從另一方面也反映了我國(guó)高等教育教學(xué)模式存在脫離社會(huì)實(shí)際的短板，而該短板是導(dǎo)致高校畢業(yè)生無法勝任工作崗位，甚至無法解決自身就業(yè)問題的主要原因之一。因此要解決高等教育與社會(huì)需求的矛盾，其中一個(gè)辦法就是有效增加學(xué)生在校期間的實(shí)踐教育環(huán)節(jié)。根據(jù)高校實(shí)踐教育改革發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)和政治學(xué)類教育的實(shí)際需要制定政治學(xué)類教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。政治學(xué)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)具備政治與法治思維、管理能力和素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作精神；掌握理論思考、政策分析、組織協(xié)調(diào)等方法；勝任黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位等的實(shí)際管理、理論宣傳、教學(xué)研究等工作的專業(yè)人才。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，需要建立一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，不僅要重視學(xué)生的理論與學(xué)術(shù)研究認(rèn)知能力的培養(yǎng)，也要加強(qiáng)實(shí)踐教育，培養(yǎng)政治學(xué)類專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)延伸的重要部分。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)也需要進(jìn)行本土化研究，在實(shí)踐活動(dòng)中探索適合學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需要的實(shí)踐模式，從而拓寬理論層面與學(xué)習(xí)視野、轉(zhuǎn)換思維的方式，提高學(xué)生對(duì)理論認(rèn)知和運(yùn)用的能力。針對(duì)高等教育與社會(huì)需求矛盾的問題，國(guó)內(nèi)各高校學(xué)者和教師都進(jìn)行了有益的探索，部分學(xué)者提出政治學(xué)專業(yè)應(yīng)從純理論課程變成理論與實(shí)踐相融合的復(fù)合型教學(xué)課程，通過實(shí)踐教育提高學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)出具有一定政治理論和行政技能以及處理國(guó)際事務(wù)的管理人才，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。例如，南麗軍等（2013）強(qiáng)調(diào)學(xué)生社團(tuán)和第二課堂，開展參與式、引導(dǎo)式和專項(xiàng)式活動(dòng)教學(xué)[2]。然而，目前學(xué)術(shù)界基于能力提高的政治學(xué)實(shí)踐活動(dòng)模式的相關(guān)研究尚為不足。向平生（2018）提出了建立政務(wù)仿真實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，為實(shí)踐教學(xué)提供良好平臺(tái)[3]；王倩茹（2018）發(fā)現(xiàn)目前高校中的課程考核都是針對(duì)個(gè)人的，在學(xué)校教育中缺乏系統(tǒng)有效的團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)途徑，實(shí)踐教學(xué)體系制度化程度不高、效果不好[4]。這些研究都對(duì)政治學(xué)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了積極探索。同時(shí)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)的不足，是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保障，不僅可以幫助教師知曉教學(xué)效果，也能幫助學(xué)生看到自己的短板，進(jìn)而有效地提高學(xué)生實(shí)踐能力，形成“實(shí)踐—評(píng)價(jià)—反饋—改進(jìn)—提高”的有效循環(huán)，對(duì)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量具有重大意義。據(jù)此，本文采用問卷調(diào)查和訪談法，對(duì)廣西民族大學(xué)政治系學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的素質(zhì)和能力表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以找出存在問題并提出完善實(shí)踐教學(xué)制度建設(shè)的建議。
二、以廣西民族大學(xué)政治學(xué)專業(yè)為對(duì)象的實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)問卷調(diào)查
（一）問卷內(nèi)容編制根據(jù)教育部文件要求，并參考國(guó)內(nèi)相關(guān)學(xué)者的研究，為培育出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，廣西民族大學(xué)政治與公共管理學(xué)院細(xì)化培養(yǎng)學(xué)生能力的具體目標(biāo)，并提出在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的五項(xiàng)能力要求，分別為學(xué)習(xí)思考能力、辨別取舍能力、口頭表達(dá)能力、行文寫作能力和組織協(xié)調(diào)能力。按照政治學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間不得少于12周。實(shí)踐教學(xué)包括專業(yè)類實(shí)驗(yàn)、專業(yè)類設(shè)計(jì)、專業(yè)類實(shí)訓(xùn)、專業(yè)類實(shí)習(xí)。圍繞這五項(xiàng)能力建設(shè)，以及實(shí)踐教學(xué)要求，廣西民族大學(xué)政治系構(gòu)建了以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以課程專任教師、班主任、專職輔導(dǎo)員等為主體，以專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)、黨團(tuán)活動(dòng)、班集體活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等為途徑，以校外實(shí)踐教育基地為平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)模式，先后組織了豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。例如，校內(nèi)的辯論賽、讀書活動(dòng)、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、公務(wù)員模擬面試；校外的暑期三下鄉(xiāng)、彩虹橋志愿者活動(dòng)、參觀監(jiān)獄進(jìn)行廉潔警示教育，等等。為檢驗(yàn)這些實(shí)踐教育的效果，測(cè)評(píng)學(xué)生素質(zhì)和能力是否達(dá)到社會(huì)的需求，本文以社會(huì)需求為導(dǎo)向，通過對(duì)校外實(shí)踐基地和學(xué)生就業(yè)單位進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，以檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)效果，最終達(dá)到優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式的目的。2020年4~5月期間，本課題在廣西民族大學(xué)政治系2014級(jí)、2015級(jí)、2016級(jí)學(xué)生中，每年級(jí)隨機(jī)選擇60人共180人為被調(diào)查對(duì)象，分別對(duì)其實(shí)習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)和同事發(fā)放調(diào)查問卷，并結(jié)合訪談對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和能力表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括虛心學(xué)習(xí)鉆研業(yè)務(wù)、遵守規(guī)章制度、思想政治道德、待人接物和禮儀、文化素養(yǎng)、適應(yīng)力、應(yīng)變處理能力、工作執(zhí)行力、口頭語言表達(dá)能力、思考問題解決問題的能力、人際關(guān)系協(xié)調(diào)和溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神和組織能力、寫作能力、創(chuàng)新能力以及辦公技能，共15項(xiàng)。每個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)按5、4、3、2、1五個(gè)分值賦值，其中5表示優(yōu)秀，4表示良好，3表示一般，2表示較差，1表示非常差，由用人單位對(duì)在該單位工作或?qū)嵙?xí)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。問卷調(diào)查共回收523份，其中來自黨委政府部門167份，占31.93%；公司企業(yè)163份，占31.17%；學(xué)校148份，占28.3%；來自其他部門45份，占8.6%。
（二）調(diào)查結(jié)果與分析本課題把523份調(diào)查問卷，通過Excel進(jìn)行加權(quán)平均值檢驗(yàn)，研究結(jié)果如下。調(diào)查中的16項(xiàng)指標(biāo)的加權(quán)平均值得分都達(dá)到4分以上，說明用人單位對(duì)政治系學(xué)生總體滿意。其中，實(shí)踐單位對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)最高的五項(xiàng)指標(biāo)分別為：虛心學(xué)習(xí)鉆研業(yè)務(wù)、遵守規(guī)章制度、思想政治道德、待人接物和禮儀、文化素養(yǎng)。而評(píng)價(jià)分值較低的5項(xiàng)分別是：人際關(guān)系協(xié)調(diào)和溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神和組織能力、寫作能力、創(chuàng)新能力、辦公技能。其中辦公技能分值最低。問卷調(diào)查顯示學(xué)生在使用office處理文檔、使用復(fù)印機(jī)和打印機(jī)等辦公設(shè)備方面需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，需要提高接聽電話技巧。此外值得注意的是，問卷調(diào)查中，有143人次指出政治系學(xué)生有在工作中因?yàn)檎Z言表達(dá)不清而導(dǎo)致工作失誤的事例，這說明目前的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力重視不夠，需要在實(shí)踐教育中加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。另外，學(xué)生的創(chuàng)新力、待人接物和禮儀能力等方面得分并不是很高，存在提升的空間，需要進(jìn)一步重視和加強(qiáng)。在開放式問卷中的“培養(yǎng)學(xué)生建議”一項(xiàng)，有85人次建議要加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)。此外也有不少用人單位提出：“學(xué)生在工作中缺乏自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力、人際溝通能力，不能擔(dān)當(dāng)，更多表現(xiàn)為沒有主見，盲目從眾?！笨傮w而言，用人單位對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)分值為4.17分，僅達(dá)到良好等級(jí)，在523份問卷中，僅有222人次認(rèn)為政治系學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀，而且仍有30人次對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)價(jià)極不滿意。這說明原有的實(shí)踐教育模式仍有缺陷，沒能全面充分做到因材施教，讓每一名學(xué)生得到全面發(fā)展。根據(jù)木桶理論，整個(gè)水桶能裝下多少水取決于最短的那塊木板。受到用人單位否定評(píng)價(jià)的極少部分學(xué)生在一定程度上也代表了社會(huì)對(duì)學(xué)校對(duì)政治系學(xué)生的看法，如果對(duì)出現(xiàn)的問題不積極地從教學(xué)中糾正，將極大地影響學(xué)校和政治系的形象。
三、基于實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)的政治學(xué)專業(yè)能力培養(yǎng)路徑
從用人單位對(duì)廣西民族大學(xué)政治系2014級(jí)、2015級(jí)、2016級(jí)三屆學(xué)生的素質(zhì)和能力的評(píng)價(jià)結(jié)果分析來看，廣西民族大學(xué)政治系旨在提高學(xué)生素質(zhì)和能力的實(shí)踐培養(yǎng)模式，總體而言是成功的，培養(yǎng)的大部分學(xué)生大都得到實(shí)踐教學(xué)單位較好的評(píng)價(jià)，但從用人單位的反饋意見中也不難發(fā)現(xiàn)，政治系學(xué)生仍然存在許多不足。針對(duì)這些不足，本課題組對(duì)政治系的實(shí)踐培養(yǎng)模式提出如下建議。
（一）加強(qiáng)實(shí)踐教育主體隊(duì)伍建設(shè)在實(shí)踐教育中強(qiáng)化教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教育主體隊(duì)伍的多元化。實(shí)踐教育主體可以包括課程專任教師、專職輔導(dǎo)員、學(xué)生社團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)和實(shí)踐單位等。從社會(huì)需求出發(fā)，要求各教學(xué)主體重視和積極采取措施在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，特別針對(duì)用人單位反饋的學(xué)生能力短板，諸如表達(dá)能力、寫作能力等，有針對(duì)性的展開教育教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生能力。此外，學(xué)生的成長(zhǎng)是學(xué)校、家庭和社會(huì)共同的責(zé)任，學(xué)校需要聯(lián)合家庭和實(shí)習(xí)單位一起從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，依據(jù)社會(huì)需求，接地氣地提高學(xué)生能力。例如，針對(duì)實(shí)踐單位普遍反映的學(xué)生公文撰寫能力欠缺問題，學(xué)?？梢月?lián)合實(shí)踐單位共同開展相關(guān)指導(dǎo)工作。公文撰寫能力是黨政機(jī)關(guān)公務(wù)人員以及企事業(yè)單位辦公室工作人員必備的寫作能力，而工作崗位上的公文寫作，有別于學(xué)校課程論文寫作，要求行文嚴(yán)謹(jǐn)，周密細(xì)致，并合乎各級(jí)法律法規(guī)要求。因此通過聯(lián)合實(shí)踐教育基地的相關(guān)工作人員一起展開有針對(duì)性的指導(dǎo)，可以有效地提高學(xué)生的相應(yīng)能力。
（二）豐富、完善實(shí)踐教育活動(dòng)從社會(huì)需求出發(fā)，針對(duì)調(diào)研中反映出的學(xué)生欠缺能力，有目的的從多方面開展實(shí)踐教學(xué)工作，以豐富、靈活的教學(xué)方式，諸如：課堂討論、反轉(zhuǎn)法課堂教學(xué)、班級(jí)活動(dòng)（舉辦各種球賽、郊游等），黨團(tuán)活動(dòng)（例如經(jīng)典讀書、寫作大賽）等提高學(xué)生能力。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生利用第二課堂提高自我能力，例如，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、科研寫作、社會(huì)調(diào)研，支持學(xué)有余力的學(xué)生到校外兼職和實(shí)踐，可以在地方政府的指導(dǎo)下開展社會(huì)調(diào)查，為地方政府的重大決策服務(wù)，保證地方政府決策的科學(xué)性。通過豐富的教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。
（三）建立多樣化的校外實(shí)踐教學(xué)基地，加強(qiáng)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)本課題調(diào)查表明，在走出校門、到黨政企事業(yè)單位投身到社會(huì)主義各項(xiàng)事業(yè)的建設(shè)中，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)自己的能力短板，知道自己的不足。這種來自客觀實(shí)際的反饋在校園里很難直接感受到，這種反饋更能讓學(xué)生入腦入心，鞭策自己，發(fā)奮直追。因此可以通過建立校外教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，與當(dāng)?shù)攸h政部門、企事業(yè)單位簽訂合作共建協(xié)議，定期輸送學(xué)生去參加實(shí)踐或調(diào)研活動(dòng)，提供給學(xué)生更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中把課堂上的理論知識(shí)與社會(huì)需求接軌，提高自己的能力，為更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做準(zhǔn)備。
（四）建立可量化的實(shí)踐性教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)及反饋體系建立多方位科學(xué)的學(xué)生實(shí)踐教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫，對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)從數(shù)量和質(zhì)量上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，將素質(zhì)和能力量化為具體的指標(biāo)要求，并在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生能力評(píng)估個(gè)人檔案，將評(píng)估結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的短板，進(jìn)而能有效地指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己的不足，積極改進(jìn)，提高自己的能力。最終達(dá)到“實(shí)踐—評(píng)價(jià)—反饋—改進(jìn)—提高—再評(píng)價(jià)”的不斷循環(huán)，改進(jìn)質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)體系，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
（五）建立完善旨在激勵(lì)教師、學(xué)生共同參加實(shí)踐活動(dòng)機(jī)制積極建立實(shí)踐活動(dòng)規(guī)劃系統(tǒng)，要求教師每個(gè)學(xué)期開學(xué)初制定好本學(xué)期的實(shí)踐教育活動(dòng)及指導(dǎo)規(guī)劃，并以班級(jí)班干為核心對(duì)班級(jí)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行籌備和落實(shí)，對(duì)開展實(shí)踐教育效果顯著者加以嘉獎(jiǎng)鼓勵(lì)。通過以上措施，樹立從家庭到學(xué)校，再到社會(huì)的大實(shí)踐教育的觀念，形成從學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)到教師到學(xué)生、從校外到校內(nèi)、從課堂上到課堂外的全程實(shí)踐教育的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。真正使實(shí)踐教育形成制度化、系統(tǒng)化，進(jìn)而最大化程度的提高學(xué)生能力。
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作者：龍啟平 單位：廣西民族大學(xué)