初中政治課堂的情景教學作用
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摘要：初中政治課堂中情景教學的應用起到了重要的作用，有益于學生更好地理解知識點，提升自己。因此，針對初中政治課堂中情景教學的作用做出了進一步探究，對其中的作用價值給出了詳細的分析。
關鍵詞：初中政治；情景教學；創(chuàng)新思維
隨著教育教學觀念的不斷革新，在現(xiàn)代化的初中授課中已經(jīng)融入了多種授課方式，取得了良好的教學成果?，F(xiàn)在，在政治課堂當中利用多媒體創(chuàng)設情景，使課堂不再枯燥，喚起了學生學習的興趣，使學生能夠在輕松愉快的氛圍中學習，有效提升了政治課堂的教學質量，起到了構建高效課堂的作用。
一、豐富學生的學習感受
在日常授課的過程中，要應用不同的授課手段，創(chuàng)建輕松愉快的政治課堂，為學生創(chuàng)設情景，使學生有身臨其境的感受，有益于學生進一步理解其中的知識和含義，學習的效果會有非常明顯的提升[1]。對于情景教學法的應用，突破了傳授教學的局限性，使課堂不再枯燥，能夠將復雜的知識點直接展示給學生，以便學生能夠靈活應用知識，豐富學生的感受。例如：在初中政治《世界文化之旅》的學習中，需要學生懂得文化多樣性和豐富性，知道不同的文化有著不同標志,有其獨特性,理解因為文化不同而導致行為方式的差異。要尊重和欣賞不同國家、不同民族的文化，也要尊重和欣賞本民族的文化。在授課之前，教師可以讓學生說一說我國都有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，它是怎么來的？在這個節(jié)日中都有哪些習俗？在學生回答完問題之后，可以利用多媒體技術播放世界上各個國家的文化習俗，其中要向學生介紹各個國家的傳統(tǒng)節(jié)日、飲食文化、服飾文化、建筑文化等，如中國的長城、日本的和服、荷蘭的郁金香、韓國的泡菜等。學生在情景教學中感受到了文化多樣性的魅力，在生動形象的情景中，學習的積極性會明顯提升。
二、培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識和創(chuàng)新思維
情景教學法的應用有效對授課的方式進行了創(chuàng)新，使學生的學習不再局限在課本的知識當中，突破了教材的局限性，有益于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新思維[2]。在授課中，利用情景教學法培養(yǎng)學生的能力，需要教師具備非常高的能力和素養(yǎng)，能夠結合日常生活進行教學，總結生活經(jīng)歷，通過簡短的形式教導學生，并融合教材當中的內(nèi)容，應用情景模式，展現(xiàn)出生動形象的畫面，幫助學生完善知識結構和體系，引導學生思考知識點，培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和思維。例如：在初中政治《鋼鐵是這樣煉成的》學習中，要促進學生樹立磨煉意志的信念、愿意在艱苦的環(huán)境中磨煉堅強的意志。在授課的過程中，教師可以播放一張殘疾人游泳錦標賽的冠軍劉偉的圖片，圖片中是劉偉站在康復中心望著許多病友進進出出、生生死死的畫面。請同學們根據(jù)自己的理解，以小組為單位，演出一段情景劇，自己想象后面的故事。在學生自己創(chuàng)設情景的過程中，教師可以給予適當?shù)囊龑?，但不要過多干涉，以便起到培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識和創(chuàng)新思維的作用，學生也會更加深刻地感受到頑強、執(zhí)著、不屈不撓、勇往直前、積極進取的精神成就了劉偉的成功。之后，教師要對學生的表演進行總結，并結合自己生活中的小故事，如每天堅持跑步、練字等，用自己的親身經(jīng)歷告訴學生成功沒有捷徑，要有毅力、決心和恒心，要不怕困難才能感受到成功的喜悅。
三、積極調(diào)動學生的興趣點，使學生有更高的活躍度
在現(xiàn)代化的教學中，情景教學法與傳統(tǒng)的授課形式相比較，具備更多的靈活性，也更容易喚起學生的學習興趣。在應用情景教學時，要將學生視為意識的獨立體，挖掘學生的學習興趣，為學生提供豐富、有趣、有價值的知識內(nèi)容。在授課的過程中，要注重學生情緒產(chǎn)生的作用，多與學生溝通，為學生打造自由發(fā)表言論的課堂空間，讓學生大膽表達自己的想法，提升課堂氣氛。在應用情景教學的方法時，要充分利用網(wǎng)絡以及多媒體技術，盡量多收集一些資料，也可以鼓勵學生收集資料，并在課堂上與其他同學分享，說出自己的想法。例如：在初中政治《擁抱美好未來》的學習中，教師可以提前為學生布置好任務，讓學生利用課余時間收集一些資料，并以圖片或者視頻的形式反映當今世界社會發(fā)展的特點，自己總結21世紀對我們提出的更多更高的要求。這樣的授課過程，會充分調(diào)動學生的積極性，使學生有更高的活躍度，在自己創(chuàng)設的情景和別人創(chuàng)設的情景中，踴躍表達自己的言論和看法，加之教師的引導，有益于學生意識到現(xiàn)代社會對青少年的素質提出了全新的要求，清楚終身學習的意義，愿意接受全新的事物，有團體合作精神和終身學習的能力?？傊诔踔姓握n堂中應用情景教學的授課模式，突破了傳統(tǒng)教學的限制，開闊了學生視野，提升了學生的熱情，在輕松愉快的氛圍中更好地學習政治知識和其中的含義。
參考文獻：
［1］熊浩煌.淺談情景教學法在初中思想政治課堂教學中的應用［J］.教育現(xiàn)代化，2016.
［2］劉建民.情景教學法在初中思想政治課堂教學中的運用［J］.當代教育實踐與教學研究，2015.
作者:于波 單位:吉林省臨江市外國語學校
