初中歷史課堂中的多媒體教學(xué)論文
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一、多媒體教學(xué)能有效優(yōu)化初中歷史課堂，具有積極的促進(jìn)歷史教學(xué)的作用
科學(xué)研究的成果和自身學(xué)習(xí)的實(shí)踐結(jié)果都告訴我們，視聽并用的學(xué)習(xí)效果最好。多媒體教學(xué)形象直接、聲畫皆備地向?qū)W生傳遞信息，使學(xué)生多感官參與、交叉吸收，較容易內(nèi)化為自己的知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品德情操是歷史課堂的重要任務(wù)，在歷史教學(xué)過程中，應(yīng)充分挖掘歷史教材中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，有效地對學(xué)生進(jìn)行愛國、奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)、熱愛和平，反對侵略等思想道德教育。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法，單調(diào)枯燥，無法讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，不能有效發(fā)揮歷史學(xué)科的思想教育功能，而多媒體教學(xué)為學(xué)生營造逼真的歷史情境，再現(xiàn)歷史畫面，增強(qiáng)真實(shí)感，讓學(xué)生感同身受，引起情感的回蕩，使學(xué)生自覺接受思想教育。例如，在講授《第一次世界大戰(zhàn)》時(shí)，我依次給學(xué)生播放了視頻資料《馬恩河戰(zhàn)役》———膠著、《凡爾登戰(zhàn)役》———慘狀、《索姆河戰(zhàn)役》———激烈，以及大戰(zhàn)給世界造成的人員傷亡和物質(zhì)損失。此時(shí)，我順勢指出：戰(zhàn)爭是殘酷的、無情的，戰(zhàn)爭是人類的浩劫、戰(zhàn)爭是人類的噩夢，今天學(xué)完這一課，希望學(xué)生從小就能在自己心靈的深處栽下一棵“熱愛和平，反對戰(zhàn)爭”的幼苗，并使之不斷成長，直至長成參天大樹。這樣就非常有效地樹立了學(xué)生的歷史責(zé)任感和使命感，使學(xué)生從小就樹立“熱愛和平，反對侵略”的觀念，從而在長大后，能為人類的和平和進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)。
二、在初中歷史課堂，使用多媒體教學(xué)還應(yīng)注意的兩個(gè)問題
1.正確認(rèn)識多媒體教學(xué)的問題
雖然多媒體教學(xué)在歷史課堂效果明顯，優(yōu)勢不可代替，但不形成“唯多媒體教學(xué)課才是優(yōu)質(zhì)課，才是好課”的認(rèn)識誤區(qū)。我們都知道，任何方法都不是萬能的，多媒體教學(xué)也不是無所不能的，況且傳統(tǒng)教學(xué)方法也有很多優(yōu)點(diǎn)，我們絕不能犯全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)的錯(cuò)誤，而應(yīng)該在批判中吸收、改革中前進(jìn)。教育教學(xué)的實(shí)踐也告訴我們，應(yīng)該讓二者取長補(bǔ)短，巧妙結(jié)合，才真正是一節(jié)好課。
2.有效地制作運(yùn)用多媒體課件的問題
課件的制作是多媒體教學(xué)的關(guān)鍵，課件制作和使用的好與壞，要看是否尊重了學(xué)生的主體性，是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，是否體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)性。但在現(xiàn)實(shí)的初中歷史課堂中，有些課件制作水平高的歷史老師，在一節(jié)課中盡是呈現(xiàn)動(dòng)聽的歌曲、引人的影像、好看的圖片、詳細(xì)的資料，結(jié)果把歷史課變成了欣賞課，學(xué)生鮮有思考和探索，不由地偏離了學(xué)習(xí)的軌道；而另一些課件制作水平低的歷史老師，直接用光盤，有時(shí)直接下載網(wǎng)頁、有時(shí)亂拼瞎湊，結(jié)果造成課件模糊不清，上課無結(jié)構(gòu)，無條理，學(xué)生易疲倦，易埋怨，這兩種情況都存在的，都使多媒體課上得無效率、無效果。
三、結(jié)語
綜上所述，在初中歷史課堂，運(yùn)用多媒體教學(xué)，能優(yōu)化課堂，取得良好效果，使學(xué)生進(jìn)入想學(xué)、會學(xué)、能學(xué)、樂學(xué)的良性循環(huán)中，當(dāng)然，在使用多媒體教學(xué)中也需要我們正確認(rèn)識和處理出現(xiàn)的新問題。我相信只要我們身在一線的歷史老師去用心使用、靈活處理、盡力完善，多媒體教學(xué)定會發(fā)揮重大作用，使我們的歷史課堂展現(xiàn)生機(jī)和魅力。
作者：許威 單位：江蘇省徐州市邳州市土山中學(xué)