普通話在多媒體教學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)

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摘要：語言是人類社會(huì)交往中最重要的交往工具和信息載體，同時(shí)也是人類社會(huì)進(jìn)步的體現(xiàn)。語言的進(jìn)步和國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平也是相輔相成的，國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展越好程度越高，對(duì)語言的發(fā)展以及推廣作用也就越大，反之，語言使用的普及程度也體現(xiàn)了一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的影響和中國改革開放的不斷深入，全球興起了“漢語熱”浪潮。

關(guān)鍵詞：多媒體；普通話；教學(xué)

一、引言

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，使人們之間的交流變得日益密切，語言的地位也越來越重要，普通話也開始受到越來越多人的關(guān)注。加上教育的改革，普通話教學(xué)也越來越受到教師的重視。傳統(tǒng)的普通話大多就是采用教師的示范教學(xué)模式，這極大地影響了普通的教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)程度，不利于學(xué)生全面地學(xué)習(xí)普通話。直到多媒體介入普通話教學(xué)，以其更直觀、形象的形態(tài)展示普通話教學(xué)內(nèi)容，更利于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)普通話。

二、普通話教學(xué)的作用

《中華人民共和國國家通用語言文字法》的頒布就認(rèn)可了普通話的“國家通用語言文字”的法定地位，也規(guī)定“凡是以普通話為工作語言的崗位，其工作人員應(yīng)當(dāng)具備說普通話的能力”。普通話的廣泛運(yùn)用能夠促進(jìn)全民交流，促進(jìn)政治和諧、經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、文化繁榮。同時(shí)還可以增強(qiáng)國際交流，樹立我國的世界地位，弘揚(yáng)我國的傳統(tǒng)文化。一個(gè)民族的強(qiáng)弱，不僅僅是由其經(jīng)濟(jì)的發(fā)展程度決定的，同時(shí)也受一個(gè)民族語言的運(yùn)用程度影響。中華民族歷盡滄桑，仍屹立于世界民族之林，文化的薪火相傳功不可沒。文化不息，民族就不滅。語言文字是國家重要的、不可再生的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。運(yùn)用多媒體進(jìn)行普通話教學(xué)的實(shí)踐勢在必行。

（一）增加學(xué)生的自主練習(xí)時(shí)間

傳統(tǒng)的教學(xué)就是教師負(fù)責(zé)講解，至于學(xué)生是否已經(jīng)理解和吸收該知識(shí)點(diǎn)，教師并未注意，只注重灌輸知識(shí)點(diǎn)，忽略了裝的容器是否能夠承受。多媒體教學(xué)的引入，將能很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的一些問題，通過視頻的播放，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，將學(xué)生的疑問講解地更透徹。打破傳統(tǒng)教學(xué)中的單向傳輸知識(shí)的模式，以其獨(dú)有的靈活性、直觀性、實(shí)時(shí)性、立體化來發(fā)揮作用，可極大地提高授課時(shí)間的使用率。另外，教師在備課時(shí)，可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融匯的展示平臺(tái)，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，這樣，授課的利用率就提高了，語言水平也提高了。

（二）利于實(shí)現(xiàn)因材施教

因材施教的目的就是針對(duì)學(xué)生個(gè)體的差異性進(jìn)行層次性教學(xué)。傳統(tǒng)的普通話教學(xué)模式都是實(shí)行統(tǒng)一教學(xué)，不管學(xué)生本身的特質(zhì)，也不在乎學(xué)生個(gè)體間學(xué)習(xí)的差異性，完全忽略了學(xué)生的資質(zhì)、水平、思維方式各不相同的特點(diǎn)，這樣，又怎能實(shí)現(xiàn)高效的普通話教學(xué)呢？從根本上來說，普通話教學(xué)主要是針對(duì)語音教學(xué)，但語音又容易稍縱即逝，因此必須被記錄下來，才更有利于分析。這就需要利用錄音、錄像設(shè)備。運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師就可以將學(xué)生在發(fā)音過程中存在的問題記錄下來，并制定成冊(cè)，然后分析每個(gè)學(xué)生存在的問題，進(jìn)行差異化對(duì)比教學(xué)。同樣學(xué)生也可借助多媒體語音教學(xué)系統(tǒng)來聽到自己的錄音，明確自己的差距，采取針對(duì)性學(xué)習(xí)策略。從而實(shí)現(xiàn)真正的因材施教。

（三）弱化了普通話學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的普通話教學(xué)，容易使教師感覺力不從心，學(xué)生則感覺掌握不到精髓，導(dǎo)致效果不理想。多媒體教學(xué)通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以形象生動(dòng)的語言信息、圖片信息作用于學(xué)生。利用多媒體輔助普通話教學(xué)，改善了傳統(tǒng)的以“教師為主，學(xué)生為輔”的教學(xué)模式，增進(jìn)了師生間的交流，提高了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的興趣，提高了學(xué)生普通話水平的提高。

（四）提高普通話教學(xué)的規(guī)范性

普通話學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的一種，是一個(gè)語言模仿的過程。因此，對(duì)授課老師的語言能力要求很高，但不是人人都能達(dá)到高水準(zhǔn)的要求，不同的普通話授課教師水平不同，甚至有高有低，限制了普通話的教學(xué)。所以，使用多媒體技術(shù)教學(xué)，能夠有效地改善這一問題，避免因?yàn)榻處煴旧淼脑蚨绊懻w的學(xué)習(xí)效果。我們通過多媒體播放標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的讀音的實(shí)踐，將教師示范朗誦的普通話制作成多媒體課件，得出的結(jié)果是：示范讀音發(fā)音規(guī)范，音色優(yōu)美，吐字清晰，能夠起到良好的示范教學(xué)作用。

（五）突出普通話教學(xué)的形象性

多媒體不僅可以語音教學(xué)，同時(shí)也可以視頻教學(xué)，通過視頻播放教師發(fā)音的教學(xué)過程，能夠直觀地顯示出發(fā)音器官以及整個(gè)發(fā)音的過程，在觀看多媒體視頻時(shí)，既能聽到讀音，還能看到發(fā)音時(shí)口腔中唇、齒、舌、顎的狀況。使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握普通話學(xué)習(xí)的精髓，極大地提高了學(xué)習(xí)普通話的效率。因?yàn)槎嗝襟w的形象性，不僅使課堂教學(xué)圖文并茂，耳目一新，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還減輕了教師的教學(xué)壓力。

三、多媒體教學(xué)在普通話教學(xué)中需要注意的問題

（一）應(yīng)避免程式化

多媒體教學(xué)課件也是由教師制作出來的，只要是人為的，就應(yīng)該克服人的主觀因素影響。在制作過程中，難免出現(xiàn)程式化、固定化的傾向。多媒體課件雖是固定的，但人的思維活動(dòng)是靈活多變的。在制作多媒體課件時(shí)，一定要避免課件內(nèi)容過于死板、教學(xué)模式過于程序化。

（二）應(yīng)加強(qiáng)互動(dòng)性

多媒體教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體是集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種媒體于一體，增加了課堂教學(xué)的豐富性和形象化。其課件信息量大、標(biāo)準(zhǔn)度高，適合學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，但同時(shí)也存在一個(gè)問題就是，給學(xué)生自己獨(dú)立思考和練習(xí)的時(shí)間少，沒有加強(qiáng)和鞏固學(xué)習(xí)的模塊。因此，在結(jié)合多媒體教學(xué)時(shí)，需要適當(dāng)?shù)卦黾诱n堂。課外練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生和老師的相互溝通，多講多練，提高學(xué)生說普通話的能力?？傊?，利用多媒體教學(xué)普通話，無疑是為普通話教學(xué)打開了更廣闊的學(xué)習(xí)前景。在利用多媒體教學(xué)時(shí)，要適當(dāng)、適時(shí)、適量，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)行因材教學(xué)。結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，制作適合當(dāng)代普通話教學(xué)要求的，具有精細(xì)化、形象化、差異化的多媒體普通話教學(xué)課件，推廣普通話，提高學(xué)生普通話水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］林鴻．多媒體語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)在普通話教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中國電化教育，1999（07）．

［2］朱仁成等．多媒體CAI課件制作實(shí)用教程［M］．西安電子科技大學(xué)出版社，2002.

作者:舒曉婭 單位:重慶鐵路運(yùn)輸高級(jí)技工學(xué)校