電子技術(shù)應用專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革

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摘要目前，電子信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，機械化智能化已成為電子行業(yè)發(fā)展的主流方向，對工作人員所掌握的技能也發(fā)生了相應變化。為了滿足市場對電子技術(shù)應用人才的需求，需要在人才培養(yǎng)模式上不斷改革與創(chuàng)新，按照“以素質(zhì)教育為中心，以能力培養(yǎng)為本位，以就業(yè)為導向，以滿足社會和企業(yè)的需求為目標”的指導思想，依據(jù)學校所擁有資源，突出專業(yè)特色，提升專業(yè)競爭力以制定優(yōu)質(zhì)的人才培養(yǎng)方案，是電子專業(yè)立足的根本。

關(guān)鍵詞電子技術(shù)應用；人才培養(yǎng)方案；改革；創(chuàng)新

1人才培養(yǎng)模式

“人才培養(yǎng)方案”是指學校根據(jù)學生受教育背景，以社會需求為導向，以學校所擁有的硬件資源為依托，制定的適合本學校本專業(yè)的一套完整的教學內(nèi)容和課程體系，管理制度和考核方式，以實施人才教育過程的總和。人才培養(yǎng)方案不是一成不變的規(guī)定，而是需要根據(jù)社會對人才的需要不斷進行改革創(chuàng)新，以適應崗位對人才的需求。電子技術(shù)專業(yè)舊的人才培養(yǎng)方案在授課方法上往往以理論教學為主，驗證性實驗為輔作為培養(yǎng)學生的主要模式，最后考核方式以試卷加上平時出勤情況作為評價學生的最終成績。學生在學完所有課程以后并不能理解課程與課程之間存在的關(guān)聯(lián)性，更談不上利用所學知識制作電子產(chǎn)品了。目前，社會上所需要的為實踐應用型人才，以此為培養(yǎng)目標，需對電子技術(shù)應用專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了改革與創(chuàng)新。結(jié)合學院以“能力本位、工學結(jié)合就業(yè)導向”的中職院校人才培養(yǎng)標準要求，密切關(guān)注企業(yè)對人才需求的變化，及時對行業(yè)技術(shù)的發(fā)展進行跟進，把職業(yè)教育的特色凸顯突出來，以提升學生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。實踐教學中，采用實踐教學法，為提升學生技能主要采用任務驅(qū)動法，綜合項目采用項目教學法。通過對教學方法的改革以提高學生自主學習的積極性和興趣，突出學生為主老師為輔的教學模式，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力。吉林省經(jīng)濟管理學院積極在校企合作方面不斷進行探索、創(chuàng)新，提高辦學質(zhì)量。吉林省電子信息技師學院分別與一汽大眾、一汽轎車、希達電子科技有限公司、大陸汽車電子有限公司、燈泡電線廠等企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，確定了長期合作關(guān)系。為學生和教師提供了企業(yè)培訓和工作實踐的機會，積累了工作經(jīng)驗，提高了專業(yè)技能，加深了專業(yè)認識，同時也為學生贏得了就業(yè)機會。學生通過去這些企業(yè)進行頂崗培訓和畢業(yè)實習，提升了專業(yè)技能，順利實現(xiàn)了學院學習和社會就業(yè)之間的崗位對接。

2課程設(shè)置

通過走訪用人單位進行調(diào)研，根據(jù)企業(yè)反饋的信息，確定了企業(yè)所需電子技術(shù)應用專業(yè)的畢業(yè)生，所要從事電子信息產(chǎn)品的生產(chǎn)、檢驗、安裝、調(diào)試、維護等就業(yè)崗位。學生可從事的具體工作為生產(chǎn)電子產(chǎn)品時的工藝過程檢驗、成品檢驗及品質(zhì)統(tǒng)計分析；對電子產(chǎn)品進行裝配、對設(shè)備進行操作與維護；對電子產(chǎn)品進行開發(fā)等技術(shù)；對產(chǎn)品的現(xiàn)場生產(chǎn)過程與品質(zhì)進行管理；對電子類產(chǎn)品進行營銷與售后服務；對電路工程進行施工等工作以及對貼片機進行操作或編寫程序等工作。學生所要從事就業(yè)崗位時需具備相應的能力和素質(zhì)，主要有專業(yè)基本能力、專業(yè)專項能力、專業(yè)綜合能力和職業(yè)素質(zhì)要求。根據(jù)電子技術(shù)應用專業(yè)職業(yè)崗位能力要求，以培養(yǎng)實踐技能型人才為核心，校企合作為依托，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)崗位能力為主線，職業(yè)崗位工作過程分析為依據(jù)，參照相關(guān)職業(yè)資格認證標準，構(gòu)建基于工作任過程導向的課程體系。

3考核方式

本專業(yè)課程最終考核成績分為兩部分，一是實踐技能考核，此考核方式主要針對學習過程中學生實踐能力的考核，為過程性考核方式，二是理論知識考核，此考核方式是以最終考試試卷的形式出現(xiàn)，為理論考核方式。實踐考核和理論考核兩種方式有機結(jié)合，根據(jù)不同課程，適當調(diào)整分值所占比例。職業(yè)基礎(chǔ)課總成績中理論考試占60%，平時成績占40%；職業(yè)技能課中實踐技能考核占50%，理論考試占20%，平時成績占30%；實踐教學考核以實習實訓報告、課程設(shè)計、小組互評打分等形式，從職業(yè)道德、職業(yè)技能、協(xié)調(diào)能力等多方面考察學生的實際學習情況，考查可采用隨堂考核的形式，成績按優(yōu)，良，中等，及格評定。

4小結(jié)

對人才培養(yǎng)方案和模式不斷進行改革和創(chuàng)新以適應社會對電子行業(yè)發(fā)展需求，從根本上提升學生實踐技能，需要對人才培養(yǎng)目標進行清晰定位，改進教學方法，改善教學條件，創(chuàng)新課程體系、完善職業(yè)人才評價方式，凸顯本專業(yè)培養(yǎng)特色及優(yōu)勢，全面提升培養(yǎng)出人才的質(zhì)量，是學校不斷追尋的目標。鑒于此，建議學院多提供教師進行繼續(xù)專業(yè)學習和深造的機會，使教師走出去，開闊眼界，不斷增進更新知識，儲備能量，更好的服務于學校對人才的培養(yǎng)。

參考文獻

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作者：王麗麗  單位：吉林省經(jīng)濟管理干部學院