電子技術(shù)目標(biāo)式教學(xué)法研究

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1《電子技術(shù)》課程目標(biāo)式教學(xué)法

《電子技術(shù)》課程是電氣與光電工程學(xué)院各專業(yè)的基礎(chǔ)課程，目前，電氣與光電工程學(xué)院有7個專業(yè)，開設(shè)《電子技術(shù)》課程，到2015年9月，新增一個專業(yè)，將有9個專業(yè)，20個左右的班級開設(shè)《電子技術(shù)》課程。因此，《電子技術(shù)》課程是電氣與光電工程學(xué)院最重要的專業(yè)課程之一。在傳統(tǒng)的《電子技術(shù)》課程教學(xué)中，存在重理論、輕實踐的問題。目前，電氣與光電工程學(xué)院有很多專業(yè)都是國家級卓越工程師試點專業(yè)，因此，重理論，輕實踐的問題到了非解決的時候了，但目前學(xué)校采用學(xué)分制，4年全部課程總學(xué)分為180學(xué)分為限，各門課程都在壓縮課時。增加《電子技術(shù)》課程的實驗實踐課程可能性幾乎為0，學(xué)生動手機會越來越少，針對這種情況提出了目標(biāo)式的實踐創(chuàng)新教學(xué)方法。

1．1課題命題與來源———目標(biāo)教學(xué)法的目標(biāo)的確定

根據(jù)目標(biāo)教學(xué)法，確定課題?！峨娮蛹夹g(shù)》課程涉及到日?？萍忌?、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防等各領(lǐng)域，因此，課題內(nèi)容由教師根據(jù)實踐和創(chuàng)新教學(xué)的需要選擇內(nèi)容，課題來源由教師命題學(xué)生選擇和學(xué)生自我命題，學(xué)生自我命題，教師批準(zhǔn)。課題內(nèi)容要求：選擇可操作性強、難易程度恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，展開創(chuàng)新和實踐教學(xué)，選題恰當(dāng)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，好的課題既可以強化學(xué)生的理論知識，又可以提高學(xué)生的實踐能力。因此，選題很重要，在確定課題的過程中，老師要幫助學(xué)生梳理課題所需的知識，根據(jù)學(xué)生能力和特點，確定選題內(nèi)容和難易程度。

1．2分組與輔導(dǎo)

《電子技術(shù)》課程目標(biāo)式教學(xué)要求學(xué)生最多兩人一組，自由組隊，自行定題，題目應(yīng)當(dāng)是《電子技術(shù)》課程設(shè)計范圍內(nèi)的內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生選題，將選題內(nèi)容進行分類，同一類型由一個教師輔導(dǎo)，這樣能更好的提高教學(xué)質(zhì)量。

1．3資料查閱與選擇

選題內(nèi)容確定后，在老師指導(dǎo)下，安排學(xué)生根據(jù)選題內(nèi)容廣泛地查閱資料。學(xué)生借助專業(yè)書籍、學(xué)術(shù)期刊、學(xué)長作品、網(wǎng)絡(luò)、篩選信息并整理出來，了解和熟悉與選題內(nèi)容相關(guān)的元器件性能、使用方法、價格。在初步查閱資料后，組織學(xué)生了解電路的基本設(shè)計方法，根據(jù)選題內(nèi)容進行電路設(shè)計。

1．4課題內(nèi)容分析

課題內(nèi)容分析是電子技術(shù)課程目標(biāo)式教學(xué)的重要過程，是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的過程。讓學(xué)生在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，自己設(shè)計、自行制作，遇到困難查閱相關(guān)理論與實踐知識，自己解決。課題內(nèi)容分析，通過實踐檢驗學(xué)生所學(xué)理論知識能是否能付諸實踐，設(shè)計是否正確。課題內(nèi)容分析的過程是學(xué)生對所學(xué)知識的深入理解和再學(xué)習(xí)的過程、靈活應(yīng)用知識的過程。在這一過程中，充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、實際操作能力，同時也可以展示了學(xué)生的分析和解決問題能力。

1．5課題驗收

目標(biāo)式教學(xué)法課題驗收，是學(xué)生主動參與理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)新設(shè)計和操作實踐的重要過程，學(xué)生將課題的工作過程和完成情況展示給老師和同學(xué)，工作過程重于完成結(jié)果，指導(dǎo)老師要對課題工作過程進行檢查，對學(xué)生工作結(jié)果要進行檢查，分析學(xué)生在完成的過程中存在問題，協(xié)助尋找解決問題的方法，提出改進意見和方法，指出哪些方法原理可取、哪些方面需要改進、有那些優(yōu)點，同時提出合理的建議。

2目標(biāo)式教學(xué)方法的優(yōu)勢

2．1為理論驗證提供平臺，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

電子技術(shù)課程理論課的學(xué)習(xí)是難學(xué)難懂，特別是模擬電子技術(shù)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)更難學(xué)懂，導(dǎo)致學(xué)生對電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)積極性不高，更不愿意動手操作。采用目標(biāo)式法課題教學(xué)法后，老師以電子技術(shù)系統(tǒng)實物作為教學(xué)目標(biāo)，將電子技術(shù)課題分解成若干任務(wù)，以課題目標(biāo)任務(wù)為目的組織教學(xué)，學(xué)生在完成電子技術(shù)課題的過程中，學(xué)到了理論知識，鍛煉了分析問題的能力、創(chuàng)新思維能力和實際操作能力，為將學(xué)生培養(yǎng)成卓越工程師提供了一個系統(tǒng)性的強、內(nèi)容性全面、實踐性方便的教學(xué)平臺，同時也為打造省級重點專業(yè)和省重點學(xué)科創(chuàng)造條件。

2．2提供實踐教學(xué)源泉，促進了開放式實驗教學(xué)模式的發(fā)展

目標(biāo)式教學(xué)法提供了實踐教學(xué)的源泉，促進了開放式的實驗教學(xué)模式的發(fā)展，在實施目標(biāo)式教學(xué)法前，對學(xué)生集中輔導(dǎo)，重點講解理論與應(yīng)用知識具有共性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自由開放的完成課題。為了擴展學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，不預(yù)先設(shè)定條條框框，給學(xué)生充分智能。將實驗室開放，引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)等資料，檢索課題項目所需要各種電路的資料，學(xué)生在實驗室開放的條件下不受時限，直到得到滿意的課程結(jié)果為止。

2．3提供師生互動平臺

在各類教學(xué)方法中，有課題的目標(biāo)式教學(xué)法是最好的師生互動平臺。利用課題分析、課題討論中的問題，可以很好的發(fā)揮每個學(xué)生的思考問題的潛力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生的潛力發(fā)揮到最優(yōu)狀態(tài)。同一個課題或產(chǎn)品，可以依據(jù)不同的物理原理進行設(shè)計開發(fā)，因此，不同學(xué)生會采用不同原理，將學(xué)生提出的原理，與學(xué)生一起討論，進行比較，選擇最優(yōu)方案進行。同一個課題或產(chǎn)品，即使采用同一原理，但其電路可以采用不同電路完成。在選擇電路時，也是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動的良好機會。相同的電路，在制作過程中，可以采用不同方法和不同工藝。因此，選擇制作方法和工藝，也是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動的良好機會。當(dāng)制作完成后，進行測試和仿真分析，也可以有不同的方法。同樣可以提供良好互動機會。總之，在課題目標(biāo)式教學(xué)方法中，互動廣泛的存在于教與學(xué)的過程中，互動的學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生學(xué)到的知識，終身不忘。同時給予了學(xué)生開發(fā)產(chǎn)品的基本過程。

3存在的問題和解決方法

（1）課題理論強，應(yīng)用少。電子技術(shù)課程是一門理論性的很強的課程，不像單片機等課程，應(yīng)用性強，可供選擇的課題比較少。因此，尋找可適合學(xué)生使用的課題比較少。解決方法：在往年畢業(yè)生畢業(yè)論文中尋找合適學(xué)生設(shè)計制作的電子技術(shù)電路；在生活中尋找電子技術(shù)課程相關(guān)基本電路，如日常使用的電器中的電路；在網(wǎng)絡(luò)中尋找；到生產(chǎn)一線去尋找課題，與生產(chǎn)實際相結(jié)合。

（2）學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，對課題項目所需元器件了解不多，價格性能不清楚，存在購買齊全難度大，還容易造成浪費。解決方法：教師提供課題使用常見元器件的說明書和參考價格，采取通用元器件統(tǒng)一購買，特殊元器件自己購買的方法，既降低了成本，又提高了學(xué)生自己解決問題的能力；由實驗室教師，列出元器件價格清單，讓學(xué)生在市場上尋找電子元器件商家代購；網(wǎng)絡(luò)購買。

（3）課題開放，小組內(nèi)部有學(xué)生不積極參與。解決方法：為防止以課題小組進行，存在小組內(nèi)部分同學(xué)，自己不聞不問，渾水摸魚的情況。在選題、查閱資料可以分散進行，個人材料交教師審核，并當(dāng)場提問；集中與分散相結(jié)合。開展課題可以集中時間大家一起做，老師可以在一旁輔導(dǎo)，和學(xué)生有很好的交流，但是集中做時未能完成的，由教師布置任務(wù)和學(xué)生選擇任務(wù)，學(xué)生繼續(xù)完成，檢查時，按學(xué)生任務(wù)核實完成情況。

4結(jié)語

電子技術(shù)課程課題目標(biāo)式教學(xué)法，克服了電子技術(shù)課程課時不足的困境，從教學(xué)類型上看，是美國教育家布盧姆目標(biāo)教學(xué)法在電子技術(shù)課程中的應(yīng)用，但實際上是一種教學(xué)的創(chuàng)新，滿足了教育部卓越工程師培養(yǎng)對人才的需求，教師到企業(yè)充分調(diào)研中，尋找確定電子技術(shù)課程具有科學(xué)性和實用性的相關(guān)課題或項目，培養(yǎng)了雙師型教師，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、操作能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)課程應(yīng)用到實際中去，激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。

作者：于海平 單位：常州工學(xué)院