電子商務技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)

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摘要：現(xiàn)代學徒制是職業(yè)技術人才培養(yǎng)模式改革的有效途徑之一。該文以河南水利與環(huán)境職業(yè)學院電子商務技術專業(yè)為例，探討專業(yè)人才培養(yǎng)定位與培養(yǎng)實踐，以期為現(xiàn)代學徒制試點開展提供新的思路。

關鍵詞：現(xiàn)代學徒制；電子商務技術；人才培養(yǎng)

1現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)面臨的困難

1.1政策、企業(yè)及家長的支持

職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要的地位。高質(zhì)量的職業(yè)教育可以有效地滿足多層次的人才培養(yǎng)需求，提升社會生產(chǎn)效率。此外，從發(fā)達國家職業(yè)教育發(fā)展歷程來看，國內(nèi)職業(yè)教育仍存在較大的提升空間。雖然國家已經(jīng)出臺了很多有利于職業(yè)教育發(fā)展的政策和指導方針，但在現(xiàn)代學徒制試點工作推行過程中，存在學校熱心、企業(yè)不上心的情況，具體原因可能有以下幾點：（1）現(xiàn)代學徒制的試點工作主要是由教育部牽頭，各地方政府在政策上鼓勵企業(yè)參與“現(xiàn)代學徒制”工作，但在執(zhí)行時不具體、不細化，無具體規(guī)定和要求，企業(yè)無法從政策層面得到具體的實惠。在現(xiàn)代學徒制試點工作中，廣東省走得最快最好。而河南省作為中部大省，職業(yè)教育的改革步子相對較慢，很多做法尚處于摸索階段，企業(yè)的配合度不高。（2）當前電子商務行業(yè)發(fā)展很快，變化較多。電子商務技術是跨專業(yè)學科，缺乏國家專業(yè)教學標準和認證體系，導致學徒培養(yǎng)質(zhì)量無從考量，無標準的培養(yǎng)也會導致師傅對徒弟的培養(yǎng)周期混亂，徒弟的學習積極性不足。（3）現(xiàn)代學徒制是新生事物，學生及其家長接受起來需要一個過程。和傳統(tǒng)的訂單式培養(yǎng)相比，現(xiàn)代學徒制與企業(yè)的合作更全面、更深入?，F(xiàn)代學徒制下，學生具有雙重身份，既是學校的學生，又是企業(yè)的員工，接受雙重管理。部分高職學生是從中職升學上來的，部分中職學校在學生實習上不夠嚴謹和正規(guī)，造成部分家長對現(xiàn)代學徒制心懷疑慮，要理解家長的擔憂，和家長反復溝通解釋[1]。

1.2區(qū)域情況和行業(yè)現(xiàn)狀

職業(yè)院校辦學的根本目的是服務地方經(jīng)濟，落實到專業(yè)建設上，應該緊密圍繞和服務地方產(chǎn)業(yè)來開展專業(yè)人才的培養(yǎng)。河南省地處內(nèi)陸，是農(nóng)業(yè)大省，鄭州交通便利，物流發(fā)達，服裝業(yè)是鄭州的傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。專業(yè)建設應依托地方特色產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟來開展。電子商務的發(fā)展雖然只有20余年的時間，但是已經(jīng)改變了人們的生活方式和消費習慣。在肺炎疫情期間，電子商務為保障人們的生活起到了重要作用。電子商務是一個競爭激烈、熱點頻出、前景無限的行業(yè)，從業(yè)人員眾多。但是，當前電商行業(yè)的企業(yè)大多數(shù)是中小微規(guī)模，在推行現(xiàn)代學徒制試點工作時，如何選擇合適的企業(yè)是個難點。在肺炎疫情期間，強大的電商和物流體系保障了數(shù)億人在隔離狀態(tài)下的生活，教育、醫(yī)療等傳統(tǒng)線下行業(yè)都開始通過線上平臺運行。數(shù)據(jù)顯示：2020年2月以來，淘寶平臺每天有3萬商家入駐，淘寶直播間的開播數(shù)量也比去年同期翻番，場均觀看人數(shù)增長近200%。京東、蘇寧等電商平臺的新注冊商家數(shù)量同樣暴增，抖音、快手等平臺的視頻帶貨直播發(fā)展得熱火朝天。與此同時，實體門店中小企業(yè)的經(jīng)營卻異常困難。新媒體營銷如日中天，市場需求巨大，給電子商務技術專業(yè)既帶來了機遇，也提出了很多挑戰(zhàn)。現(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)方向要機動靈活，根據(jù)市場及時做出調(diào)整和改變[2]。

1.3學生的實際情況

一直以來，社會輿論和大眾認知總把職業(yè)教育置于普通高等教育之下，造成職業(yè)教育生源質(zhì)量較低，且面臨著嚴重的生源不足。職業(yè)院校學生文化素質(zhì)較低，缺乏良好的學習習慣。在現(xiàn)代學徒制試點工作中，學徒具有雙重身份，接受學校和企業(yè)的雙重管理，這對學生管理工作提出了新的挑戰(zhàn)。2019年，教育部出臺了電子商務專業(yè)教學標準，標準中列出了專業(yè)發(fā)展方向和部分核心課程。發(fā)展方向中包括新媒體營銷，但在課程中卻沒有體現(xiàn)，核心課程以編程類課程居多。結(jié)合我院學生的實際情況和企業(yè)需求，在學徒制學生的培養(yǎng)方案中，根據(jù)實際情況合理設置課程。

2電子商務技術專業(yè)學徒制人才培養(yǎng)

2.1人才培養(yǎng)實踐的基本思路

在專業(yè)定位上，教育部將電子商務技術劃分在信息技術大類。但是，電子商務是多學科交叉融合的專業(yè)，學生既要掌握“電子”方面的知識，又要了解“商務”的相關內(nèi)容。前者是手段，后者是目的，專業(yè)培養(yǎng)應適當偏重前者。根據(jù)行業(yè)需求、企業(yè)要求以及學情分析，最終將培養(yǎng)目標定位為掌握電子商鋪運營技能的技術型人才。培養(yǎng)模式強調(diào)知識融合、技術集成，旨在培養(yǎng)具有強烈創(chuàng)新思維的“一專多能”型技術人才[3]。

2.2合作育人過程

2.2.1挑選合適的企業(yè)有效開展現(xiàn)代學徒制實踐的重要前提是選擇合適的企業(yè)進行深度合作。合適的企業(yè)指規(guī)模合適、崗位合適，并且有和院校合作的意愿。電商行業(yè)除了龍頭大公司外，絕大部分是中小企業(yè)，崗位比較單一，且對員工的要求不夠清晰，員工流動性大。我院挑選了一些中等規(guī)模企業(yè)，企業(yè)業(yè)務包括國內(nèi)和跨境電商、數(shù)據(jù)分析、電商及相關軟件開發(fā)等。貫徹校企雙元育人、交替訓教、崗位培養(yǎng)的原則。企業(yè)根據(jù)行業(yè)和公司的需要參與學校的各項工作，從人才培養(yǎng)方案制訂、課程設置以及帶學徒工作等方面，對學生進行日常管理。從學生入校開始，企業(yè)就介入學生的培養(yǎng)工作，以提高電子商務技術人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2.2學徒的篩選及管理學徒的數(shù)量和質(zhì)量是保證學徒制試點工作順利進行的重要因素。首先在新生入學之初宣傳學徒制政策，解答學生疑問，進行初步報名。然后進行卷面調(diào)研，掌握學生的基本情況和對“工學結(jié)合”的態(tài)度。再進行卷面考試，測試學生的基本文化素質(zhì)和學習態(tài)度，根據(jù)考試成績按3∶1的比例圈定學生。最后由企業(yè)組織人員面試學生，選擇其中三分之一的學生成班。學徒接受學校和企業(yè)的雙重管理。學校安排輔導員，企業(yè)為該班安排大師傅。學生既要遵守學校的相關規(guī)定，也要遵守企業(yè)的規(guī)章制度。

2.2.3人才培養(yǎng)方案的制訂及實施學徒的培養(yǎng)秉承工學交替、崗位成才的原則。在人才培養(yǎng)方案的調(diào)研制訂過程中，學校和企業(yè)充分溝通，參考國家行業(yè)標準，積極采納企業(yè)的意見并融入課程中。當前電子商務行業(yè)發(fā)展迅速、熱點頻出，在制訂人才培養(yǎng)方案時，要充分考慮企業(yè)和學生的實際情況，制訂合適的培養(yǎng)方案。要對學院與企業(yè)各自擅長的領域進行劃分，制定學徒培養(yǎng)目標，落實培養(yǎng)任務，統(tǒng)籌安排教學實踐環(huán)節(jié)。培養(yǎng)結(jié)果由學校、企業(yè)雙方共同進行評價，以提升學生的實踐能力[4]。企業(yè)的崗位分為三類：國內(nèi)電商運營、跨境電商運營、新媒體運營。學徒在這三個崗位上分別進行跟崗學習和定崗實踐，每一崗位都要接受企業(yè)的管理和考核，出師后再進入下一崗位的學習，整個過程中存在崗位流動和退出機制。

3電子商務技術專業(yè)學徒制育人創(chuàng)新點

3.1有效解決了現(xiàn)代學徒制開展的困境

學徒制開展的兩大難點是企業(yè)和學生。首先，學校對學生的管理一定要到位，輔導員要密切聯(lián)系學生，和學生及時溝通，解決學生的思想和態(tài)度問題。只有學校的管理到位，學生才能在企業(yè)安心努力地工作。其次，企業(yè)對學生的管理一定要和學校緊密結(jié)合，學校和企業(yè)的管理要無縫銜接。學生只有在企業(yè)踏實工作，給企業(yè)帶來效益，才能激發(fā)企業(yè)參與學徒制的熱情和主動性。而企業(yè)的主動參與又能促使學徒制工作向著良性方向發(fā)展。只有企業(yè)和學生都主動起來，現(xiàn)代學徒制工作才能越做越好。3.2完善師資隊伍建設及人才培養(yǎng)方案制訂學校教師的實踐經(jīng)驗有限，企業(yè)師傅會工作，卻不太會梳理知識點講解要點。兩者要互相學習，共同提高。通過實踐、交流，學校教師可以提升實踐操作水平，企業(yè)師傅也可以增加自身的知識儲備。同時，校企共同制訂人才培養(yǎng)方案，共建教學資源庫，有效提升專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.3建立健全校企聯(lián)合培養(yǎng)長效機制

經(jīng)過一屆學生的試點，逐步建立起一整套長期、有效、合理的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)機制，校企人員充分溝通、深度合作，以點及面，擴大學校、行業(yè)、社會的參與度，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4結(jié)語

作為人才培養(yǎng)的重要基地，高職院校應義不容辭地挑起為國家培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀人才的重擔?！罢猩凑泄?、入校即入企，產(chǎn)教融合、校企雙主體育人”的具有中國特色的現(xiàn)代學徒制，是依托校企合作探索出的人才培養(yǎng)模式。在試點工作中，要勇于嘗試、不斷創(chuàng)新，既依托區(qū)域服務當?shù)?，又要密切關注行業(yè)的新發(fā)展、新動態(tài)，還要實事求是，根據(jù)學生的實際情況對人才培養(yǎng)做出快速及時的反應和調(diào)整。不能“等、靠、要”，工作上要積極主動，有條件要上，沒有條件創(chuàng)造條件也要上。讓學生在實踐中提高人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，增強學生自身的競爭力，從而提高其就業(yè)品質(zhì)，培養(yǎng)德技兼修的高素質(zhì)技術技能型人才。

參考文獻

[1]徐國慶.我國職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制構建中的關鍵問題[J].華東師范大學學報:教育科學版,2017(1):30-38.

[2]金祖旭,賈少華.電子商務市場中“她經(jīng)濟”模式精準營銷策略[J].商業(yè)經(jīng)濟研究,2017(23):59-61.

[3]劉曼.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下電子商務校企合作模式的探索與實踐[J].時代教育,2018(14):38-39.

[4]紀克玲,王新.基于校企融合下的校企合作培養(yǎng)模式實踐與探索[J].職業(yè),2019(14):26-27.

作者：李戈 宋曉昭 單位：河南水利與環(huán)境職業(yè)學院