診所法律教育路徑探析
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作為一種實踐教學方法，診所法律教育有其自身的特點。具體而言，診所法律教育具有以下特點：
1．主體的特定性
法律診所一般涉及三方主體：法學院的學生、指導教師和當事人。其中，學生是教學活動的中心，學生為主，教師為輔，診所教學要充分體現(xiàn)以學生為本的精神。診所教師需要既有法學理論知識，又有律師實務或法律工作經(jīng)歷。為了更好地提高教學質(zhì)量，拓展學生的視野，診所還會聘請一些專業(yè)人士，如法官、檢察官、律師、婦聯(lián)、殘聯(lián)和青少年聯(lián)合會等社會團體中的法律工作者作為特邀指導教師。指導教師的責任是指導、監(jiān)督學生學習律師技巧和辦理具體案件，提高其綜合能力。當事人是診所教學中不可或缺的主體，當事人與法律診所是委托關(guān)系，在假期來臨或其他影響學生辦案的情況出現(xiàn)時，診所對于妥善交接案件、保護當事人的權(quán)利負有義務。
2．受理案件的局限性
與法律援助案件不同的是，診所受理的案件具有局限性，診所往往需要確定某一類特殊群體作為援助對象，辦理同一類別的案件。這是診所永遠無法也不可能取代法律援助機構(gòu)的地方。由于指導教師的專業(yè)不同，不同地域、人群法律援助的社會需求量不同，診所更趨向于專業(yè)化。對于診所法律教育而言，基于教學所需，結(jié)合診所學生的實際能力，有選擇地受理教師熟悉的領域，學生力所能及案件的做法是現(xiàn)實、明智的，也是負責任的。同時，應注意將案件數(shù)量控制在一定范圍內(nèi)。這樣，一方面能使學生能力得到有效鍛煉；另一方面又能使當事人利益得到切實保障，達到法律教育與社會需求雙贏的效果。
3．教學形式的多樣性
法律診所在授課形式上，分為課堂教學和實踐教學兩類。課堂教學，包括課堂討論、小組討論、單獨輔導等部分，采用案例分析、角色模擬、模擬法庭、錄像分析和診所游戲等方式。實踐教學，包括回復信件、法律咨詢、非訴訟、訴訟等活動。兩類教學方式相輔相成，融會貫通，在“學”與“教”的互動之中，在“學”與“做”的實踐當中，在書本與社會的矛盾之中，在理想與現(xiàn)實的碰撞之中，激發(fā)學生思考的能力，達到診所教學的最終目的。
二、診所法律教育的優(yōu)勢
實踐證明，診所法律教育是一種法學院學生獲得法律經(jīng)驗、培養(yǎng)實務能力的有效方法和途徑，其突出的實踐性特色具有單純的課堂教育無可比擬的優(yōu)勢。
1．有利于提高學生的綜合素質(zhì)
作為一種教學手段，診所法律教育的實施有助于提高法科學生的綜合素質(zhì)。首先，有利于提高學生的語言表達和書面表達的能力。法律職業(yè)需要從業(yè)者具有良好的口語表達和書面表達能力，而診所法律教育可以很好地鍛煉這方面的能力，如通過模擬法庭辯論，準備詞、答辯狀和辯護詞等，學生這方面的能力都可以得到培養(yǎng)與鍛煉。其次，有利于培養(yǎng)學生獨立思考和分析推理的能力。傳統(tǒng)的教學活動往往片面強調(diào)教師的主導性，偏重于對法學理論、法律概念和法律條文的解析，而忽視了對社會生活本身的關(guān)注，這不利于學生獨立判斷和分析推理能力的培養(yǎng)。在診所法律教育中，學生需要自己面對各種復雜問題，如麻煩的委托人、復雜的案情、其他領域的知識等等，這促使他們必須耐心地對待、仔細地分析、認真地思考，最終找到解決之道。
2．有利于培養(yǎng)學生的實踐能力
法律是一門應用科學，它歸根結(jié)底是為了設立人與人之間交往的規(guī)則，并對逾越規(guī)則的行為劃分責任。長期以來，我國法律教學中存在著畢業(yè)生實務操作能力嚴重不足的問題，無法適應法律實踐的要求，由此形成了法律教學活動與法律實踐相脫節(jié)的問題。法科畢業(yè)生需要具備一定的理論素養(yǎng)，但他們更需要具備較強的實戰(zhàn)能力，即分析處理法律實務的能力。在診所法律教育的模式下，學生在教師的指導下親自為委托人提供服務，有利于提高他們的法律實務能力，從而為就業(yè)打下堅實的基礎。
3．有利于培養(yǎng)學生正確的人生觀
在當今社會，一些法律人功利心很重，有的怠于為弱勢群體提供服務，有的甚至以身試法，究其原因在于其沒有樹立正確的人生觀。診所法律教育以弱勢群體為法律援助的主要對象，學生在法律服務中，親身體會弱勢群體的訴求，根據(jù)法律規(guī)定為其爭取權(quán)利，有利于形成正確的法律理念和樹立正確的人生觀。
4．有利于促進學生對法律職業(yè)的理解
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)法學專業(yè)的學生并不是基于對法學專業(yè)或者是法律職業(yè)了解與熱愛才選擇研修法律。他們或是因為父母的要求，或是基于社會輿論或功利性的考量等，都缺乏對法律職業(yè)本身及社會責任的正確認識。法律不僅是比較完美的理論性學科，更是具有很強的實踐性和操作性的學科。通過診所法律教育，學生能夠深刻地認識到法律職業(yè)的真正意義，從而投身到維護公平正義的法治事業(yè)中去。
三、診所法律教育的路徑選擇
在我國，法律教育的目標是知識傳授還是思維訓練是一個亟待解決的問題。因為只有目標明確，我們才能選擇合適的教學方法。筆者以為，在我國目前的教育背景下，向?qū)W生傳授法律知識固然重要，但訓練學生的法律思維尤為必要，因為培養(yǎng)學生的法律思維能力才是法律職業(yè)教育的精髓所在。因此，為了訓練學生像律師一樣思考，診所式法律教育應該成為我們的首選。如何在課堂教學和實踐教學中鍛煉學生的法律思維能力，培養(yǎng)學生像律師一樣思考？筆者認為可以選擇以下的途徑：為了培養(yǎng)學生的法律思維能力，在課堂教學中，診所教師可以利用講授診所課程，有意識地培養(yǎng)學生崇尚法律的能力。如可以利用上課時間每次抽出三分鐘給學生出一道題，起初的題目類似于“小雞為什么過馬路？”一類的問題，學生可能會給出若干種答案，但只要有一位學生指出“由于法律規(guī)定”，我們也是很欣喜的。隨著學習進程的深入，后來的許多問題學生回答得都與法律規(guī)范相結(jié)合，如我們熟知的“母親和女朋友都掉進了河里，你先救誰？”學生如條件反射般地回答“法律規(guī)定救誰就救誰”?？傊ㄟ^這種反射性、強制性地訓練，學生可以形成法律思維的第一個能力就是崇法性思維。隨著不斷的積累，當討論到“惡法是否是法”這一古老命題時，學生雖然可以從自然法觀念的角度認識到惡法的局限，但仍然基于以往的訓練提出“惡法只要未被廢除，仍然要遵守”的法律人的答案。為了培養(yǎng)學生的法律思維能力，在實踐教學中，我們可以組織學生參加法庭審判活動，活動結(jié)束后要求學生寫出庭審報告，在報告中重點要求學生必須對庭審中法官的提問、訴訟人辯論的內(nèi)容以“三段論”的形式展示。要求學生能夠?qū)W會用“三段論”的方式將辯論對方的內(nèi)容快速分解，然后指出對方觀點中存在的大前提錯誤或小前提錯誤，最后給出總結(jié)性結(jié)論。如此反復訓練，學生的辯論能力以及法律思維能力必然大大提高。此外，以具備法律思維能力的法律職業(yè)人為培養(yǎng)對象的法律教育不必是通才教育，在診所法律教育中制定教學大綱時，應該選擇對學生來講最急需、對實踐來講最實用的課程，雖然這可能會被一些人批評為急功近利，但法律教學的目的決定只能如此。
四、結(jié)束語
面對時代挑戰(zhàn)和歷史機遇，診所式法律教育需要引入中國，教會學生像律師一樣思考，從而學會自己面對問題、自己解決問題。對當前的中國大陸法學教育而言，需要通過一系列漸進式的改革，將法學教育牽引出與實踐相疏離的循環(huán)軌道，使教師和學生都真正地了解實踐、關(guān)注實踐，培養(yǎng)起真正的法律思維、法律方法、法律技巧，形成新的法學教育傳統(tǒng)，使法學教育真正關(guān)注社會、思考社會、服務社會，這樣才不至于使學生在校園中靡費光陰，學不到有意義的東西；也才能促進法學教育的健康發(fā)展，培養(yǎng)出對社會有用的人才.
作者：曹金娟 單位：江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院人文藝術(shù)與法律學院