外科護理人文教育研究

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1人文素質教育的內涵

人文素質教育就是通過人文知識傳授、環(huán)境熏陶以及自身實踐等方式，培養(yǎng)護生具有高尚的道德情操、高品位的人格修養(yǎng)以及創(chuàng)造性思維能力和多維知識視野［1］。人文素質教育的關鍵是培養(yǎng)學生的人文精神和人文態(tài)度，而不僅僅是教給學生一些人文知識。

2我國外科護理學人文教育的現狀

2．1重專業(yè)輕人文素質教育

長期以來，受傳統(tǒng)教育的影響，外科護理學教學是以知識教學為中心的“經驗式”教學。由于教學目標的偏頗，教學中過分注重學生專業(yè)知識灌輸和技能訓練，忽略了學生對社會、生活、就業(yè)等人文素質的需要;忽視了人的愿望、情感、意志等非理性因素的發(fā)展和需求。

2．2人文師資力量薄弱

目前護理院校的絕大多數外科護理學教師是在專業(yè)教育模式中培養(yǎng)出來的，未受到全面教育，知識結構不夠合理，部分教師人文素養(yǎng)缺乏，這反映到教學上就不能在人類文化的廣泛背景下將所學知識舉一反三、觸類旁通。而人文科學教師又缺乏相應的護理專業(yè)知識，不能做到護理專業(yè)與人文知識的滲透和融合，從而導致學生對人文素質教育認識、理解不足，影響了護理人文素質教育的效果。

2．3護理人文課程設置不夠科學

近年來雖然許多院校意識到人文教育的重要性，進行了課程改革，增加的人文社會科學課程的設置，但難以形成體系，而且隨意性強，規(guī)范性差。同時這些課程常常設置在大學的初期，后期是專業(yè)課的學習，在后期外科護理學課程的學習過程中，由于授課教師的人文教育醫(yī)師不夠，在課堂教學中往往只注重學生專業(yè)知識的灌輸和技能訓練，而忽視了人文教育。

3加強外科護理學人文素質教育的思考

外科護理工作是一項既光榮又艱苦的工作。繁重、瑣碎及高風險的工作加之來自于各種錯綜復雜的人際關系中的矛盾使很多剛到護理崗位的護士們感到了心理壓力，失去對護理工作的熱情，甚至導致較高的護士離職率［2］。一個人只有對自己的職業(yè)有高度的責任感和使命感，才能克服種種困難做到盡職盡責、愛崗敬業(yè)。在校學習階段，只有加強對護理學生的人文教育才能增進她們對外科護理的責任感和使命感。這需要學校管理者和教師的共同努力。

3．1重視人文素質教育

護理院校和護理專業(yè)的教育工作者都必須重視對學生的人文教育，培養(yǎng)具有專業(yè)素質和人文素質的護理人才，以適應社會進步和護理學科發(fā)展的需要。學校應根據護理專業(yè)培養(yǎng)目標成立相應的人文教研室，使人文課程的教育由專門的科室來落實。豐富人文課程的內容。加強校園文化建設，通過定期開設人文講座、辯論會、演講會等活動增加學生的人文知識。

3．2提高護理學教師的人文素質

人文素質教育不僅僅是人文社科教師的事，不能單純依賴增加人文課時數，護理學教師也要具備必要的人文素養(yǎng)，把“授業(yè)”與“傳道”有機地結合起來，在傳授專業(yè)知識的基礎上對學生進行人文素質的培養(yǎng)和人文精神的滲透，使學生在掌握護理學知識的基礎上，領略到其中的科學精神和人文精神，從而真正達到教書育人的目的。

綜上所述，加強護理人文素質教育勢在必行。護理專業(yè)是直接維系人的生命和健康的專業(yè)，21世紀，社會要求護士必須懂得人、理解人、關懷人，必須具有很強的人文精神［3］。提高護理學專業(yè)教師的人文素質，在理論課、技能課中滲透人文素質的組織形式，在培養(yǎng)學生專業(yè)知識的基礎上同時提高學生的人文素質，在以后的護理工作中，能更好地適應臨床護理工作和社會需要。