古典文化論文全文(5篇)

1古典音樂(lè)中對(duì)人文主義思想的體現(xiàn)

1．1莫扎特：維也納樂(lè)派的另一個(gè)代表人物莫扎特

在其作品中也充分繼承了海頓的風(fēng)格，將大量的人文主義因素注入進(jìn)了作品中。莫扎特作品的風(fēng)格可用“剛?cè)岵?jì)”四個(gè)字來(lái)概括，即這同樣是受意大利優(yōu)雅風(fēng)格和德國(guó)的巴赫的動(dòng)情風(fēng)格的影響，在音樂(lè)中的具體表現(xiàn)就是運(yùn)用小調(diào)進(jìn)行創(chuàng)作，如他的C小調(diào)鋼琴協(xié)奏曲（K491）和d小調(diào)鋼琴協(xié)奏曲（K466）。他還吸收了巴黎的肖貝特、?？斯碌谋憩F(xiàn)壓抑風(fēng)格的音樂(lè)。英雄性風(fēng)格在莫扎特的音樂(lè)中也有體現(xiàn)，這是受意大利正歌劇和格魯克歌劇的影響，其音樂(lè)具有雄辯性的特點(diǎn)，敘調(diào)加進(jìn)伴奏，使之更富于戲劇性的緊張?zhí)攸c(diǎn)；音樂(lè)中運(yùn)用合唱，突出其英雄氣概；主題還帶有某種宮廷氣質(zhì)。莫扎特同時(shí)又是遵守傳統(tǒng)的，形成了學(xué)院派風(fēng)格。帕勒斯特里那的對(duì)位風(fēng)格為他提供了范本，他把對(duì)位運(yùn)用得像學(xué)院學(xué)生用宗教音樂(lè)方式做的練習(xí)。薩爾茨堡當(dāng)時(shí)的音樂(lè)生活是相當(dāng)活躍的，而這種學(xué)院派風(fēng)格尤其受到青睞，這種飽受西方古典文化熏陶的音樂(lè)風(fēng)格也在一定程度上對(duì)莫扎特產(chǎn)生了影響，使其作品也帶有了一些人文主義的色彩。從歷史角度來(lái)說(shuō)，莫扎特的音樂(lè)作品繼承了發(fā)源于古希臘時(shí)期，興起于文藝復(fù)興時(shí)期的歐洲人文主義傳統(tǒng)，人文主義即人本主義，莫扎特的音樂(lè)中處處蘊(yùn)含了這種以人為本，關(guān)注小人物喜怒哀樂(lè)的思想。時(shí)至當(dāng)今，莫扎特的音樂(lè)作品之所以仍然被奉為圭臬，其主要原因就是，那種超越了時(shí)代、超越了流派的人文主義內(nèi)涵。這也就是為什么有人說(shuō)，莫扎特是上帝派來(lái)的音樂(lè)使者，因?yàn)橹挥兴囊魳?lè)才能超越了時(shí)間，超越了空間，超越了文化，帶給我們靈魂上的安寧。

1．2貝多芬：眾所周知，路德維希－凡－貝多芬

是古典音樂(lè)的集大成者，在古典音樂(lè)史上占據(jù)著極其重要的地位。貝多芬的創(chuàng)作構(gòu)思寬廣、形象宏偉、感情深邃、對(duì)比鮮明，這使他偏重于采用并擴(kuò)充奏鳴曲式；同時(shí)由于創(chuàng)作的形象豐富多樣，運(yùn)用在各作品中的奏鳴曲式又各有特點(diǎn)。貝多芬的其它管弦樂(lè)作品有《小提琴協(xié)奏曲》、五部鋼琴協(xié)奏曲，兩首序曲、鋼琴樂(lè)隊(duì)、合唱幻想曲、兩首小提琴與樂(lè)隊(duì)浪謾曲等。盡管維也納古典樂(lè)派中的三位著名作曲家所處的生活年代相當(dāng)接近，但是貝多芬的思想同海頓和莫扎特顯然并不屬于同個(gè)時(shí)代。海頓一生備受凌辱，他雖也偶爾激怒過(guò)，但卻總是逆來(lái)順受。莫扎特精神上遭受的苦難并不比海頓少，他勇敢于反抗，寧愿貧困而不能忍受大主教的侮辱，但在他的音樂(lè)中，從那充滿陽(yáng)光和青春活力的歡樂(lè)的背后，往往還是可以感覺(jué)得到一種痛苦、憂郁和傷感的情緒。只有貝多芬，他不但憤怒地反對(duì)封建制度的專(zhuān)制，而且用他的音樂(lè)號(hào)召人們?yōu)樽杂珊托腋６窢?zhēng)。這也在前兩位音樂(lè)大師的基礎(chǔ)上，融入了更深層次的人文主義因素。不僅如此，貝多芬的作品在體現(xiàn)了西方文化所固有的人文主義元素的同時(shí)，也融入了羅馬文化中英雄主義的色彩。在貝多芬的《第三交響曲》中，羅馬英雄主義文化體現(xiàn)的尤為明顯。貝多芬內(nèi)心的“英雄”形象，并不是拘泥于某一個(gè)具體歷史人物的形象，而是他心目中中的完美救世主。這位救世主并不與政治或者戰(zhàn)爭(zhēng)掛鉤，而是一位精神上的救世主，他要將全人類(lèi)從深切的苦難中救贖。

2總結(jié)

藝術(shù)，本身就是文化的一部分。從廣義上講，藝術(shù)根植于文化，同時(shí)文化也以其固有的文明特性不斷地影響藝術(shù)，從而使藝術(shù)帶有鮮明的文化特征與民族特征。因此，不同的文化孕育出不同的文明，不同的文明有著不同風(fēng)格，不同特征的藝術(shù)。而音樂(lè)，也就在這飽受文明特性滋潤(rùn)的文化土壤中，不斷生長(zhǎng)，不斷繁榮。西方文化如此，東方文化乃至中華文化亦是如此?？傊诺湟魳?lè)與西方古典文化之間相輔相成，相得益彰，也互相影響，互相滲透。其實(shí)，在人類(lèi)文明的發(fā)展過(guò)程中，各種思想產(chǎn)物之間互相包容，互相體現(xiàn)的例子不勝枚舉，而融合的過(guò)程即是發(fā)展的過(guò)程，正是這種互相包容的發(fā)展模式，不斷推進(jìn)著我們的文化，我們的文明，滾滾向前，永不停止。

【摘要】對(duì)于古典舞，其即由民族、民間等方面的舞蹈中所獲得的舞蹈藝術(shù)，不但即對(duì)傳統(tǒng)文化的傳揚(yáng)，還是舞蹈藝術(shù)中的核心。對(duì)于舞蹈教學(xué)，其不但即動(dòng)作、技巧等方面的教學(xué)，還需要引導(dǎo)舞者借助各式各樣的舞姿展現(xiàn)出舞蹈的各類(lèi)情感，讓傳統(tǒng)文化、教學(xué)間能夠彼此融合、彼此促進(jìn)，才可使得古典舞更具精神內(nèi)涵。在各個(gè)大學(xué)中，古典舞即其藝術(shù)專(zhuān)業(yè)中十分關(guān)鍵的教學(xué)。為此，本次對(duì)古典舞有關(guān)的概念、價(jià)值進(jìn)行分析、研究，并給予大學(xué)進(jìn)行古典舞教學(xué)的各項(xiàng)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)；古典舞；概念；中國(guó)；價(jià)值；教學(xué)對(duì)策

一、前言

對(duì)于中國(guó)古典舞，其由古代而起源，具有十分久遠(yuǎn)的歷史，兼具各類(lèi)戲曲、武術(shù)中各式各樣的造型、動(dòng)作，是古代文化、現(xiàn)代文化間彼此融合所獲得的新興舞蹈。古典舞是處于民間舞蹈前提下傳揚(yáng)所得到的具有古典風(fēng)韻的舞蹈，其具有較強(qiáng)的民族性，還兼具傳統(tǒng)文化的各項(xiàng)特色。在藝術(shù)專(zhuān)業(yè)愈加豐富后，使得古典舞教學(xué)逐步在各個(gè)大學(xué)中得到開(kāi)設(shè)。但是在現(xiàn)階段，古典舞教學(xué)僅關(guān)注實(shí)踐性鍛煉，太過(guò)乏味、單調(diào)，缺少創(chuàng)造、創(chuàng)新。而古典舞兼具傳統(tǒng)文化、舞蹈藝術(shù)這一雙重特點(diǎn)，想要讓其在各個(gè)大學(xué)中獲得更為良好的發(fā)展，需要對(duì)現(xiàn)行的各類(lèi)教學(xué)方法進(jìn)行改良、優(yōu)化。

二、中國(guó)古典舞的概念

對(duì)于中國(guó)古典舞，其初始創(chuàng)建于20世紀(jì)50年代，是處于民間舞蹈的前提下，通過(guò)各個(gè)舞者進(jìn)行傳揚(yáng)、改良、優(yōu)化所生成的具有古典風(fēng)韻的舞蹈模式。在我國(guó)，各個(gè)大學(xué)開(kāi)始進(jìn)行中國(guó)古典舞教學(xué)是在1980年，北京舞蹈學(xué)院最先開(kāi)設(shè)這一課程，逐步拉開(kāi)古典舞教學(xué)的大幕。中國(guó)古典舞具有較多的民族特色，其繼承我國(guó)傳統(tǒng)文化十分關(guān)鍵的表達(dá)方法，借助舞者本身的“精”“氣”“神”，加之其“手”“眼”“法”“步”間彼此協(xié)調(diào)，再借助“圓”這一形態(tài)、“流”這一過(guò)程，能夠把古典舞最為核心的內(nèi)容、情感等體現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于中國(guó)古典舞，其具有神、形、勁、律等有關(guān)的鍛煉系統(tǒng)，更為關(guān)注身法、韻律，是各個(gè)大學(xué)舞蹈教育系統(tǒng)中十分關(guān)鍵的學(xué)科。在古代，中國(guó)古典舞已經(jīng)得到極大地發(fā)展，比如，在唐代，具有《霓裳羽衣舞》，其是早期古典舞最具代表性的形式。至宋代，各類(lèi)戲曲逐步被融入至古典舞。戲曲，是我國(guó)古典舞的根源，同時(shí)，還包括武術(shù)?，F(xiàn)代化的中國(guó)古典舞已并非古代舞蹈，而是汲取戲曲、武術(shù)等方面的精髓，歷經(jīng)傳揚(yáng)、發(fā)展所生成的具有民族特色、美學(xué)的舞蹈藝術(shù)。這一具有東方特點(diǎn)的古典舞，受益于傳統(tǒng)文化，即傳統(tǒng)文化、舞蹈間的彼此融合。

三、大學(xué)進(jìn)行中國(guó)古典舞教學(xué)的價(jià)值

1中國(guó)古典文學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的影響

古代文學(xué)作品均是經(jīng)歷時(shí)光淘洗的優(yōu)秀作品，這些作品之所以至今仍保持著生命活力，正是因?yàn)樗鼈兲N(yùn)含著深刻的哲理思考，豐厚的人生意蘊(yùn)。這些文學(xué)作品對(duì)于正處于成長(zhǎng)階段，人生觀價(jià)值觀尚待定型的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往能起到燈塔般的指明作用。如楊守森先生在《靈魂的守護(hù)》一書(shū)中所言：“文學(xué)藝術(shù)，說(shuō)到底，總是與現(xiàn)實(shí)人生有著密切關(guān)系的；因此，不論文學(xué)觀念與文學(xué)形式發(fā)生怎樣的變革，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，思考人生，抗拒邪惡，奮發(fā)向上，培育社會(huì)大眾的健全人格和美好情操，推動(dòng)人類(lèi)文明的進(jìn)步，都將是文學(xué)永恒的追求。真正優(yōu)秀的文學(xué)作品，須是一種崇高的精神創(chuàng)造，是一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家走向繁榮昌盛的文化旗幟，是導(dǎo)引人類(lèi)走向理想未來(lái)的火炬與燈塔?！倍袊?guó)優(yōu)秀的古典文學(xué)作品無(wú)疑在這一方面具有其獨(dú)特的功用，值得在古典文學(xué)教學(xué)中加以關(guān)注和重視。古典文學(xué)作品重要的精神內(nèi)核之一即是推崇儒家思想，古典文學(xué)的創(chuàng)作主體大多為受到傳統(tǒng)儒家思想教育的士大夫，儒家內(nèi)圣外王之道被封建時(shí)期的儒學(xué)教育奉為圭臬，“紳士比其他任何階層都更加深刻地與中國(guó)文化水乳交融，更全面地堅(jiān)持中國(guó)是一切文明中心的主張。他們從孩提時(shí)起就接受儒家傳統(tǒng)和價(jià)值的教育，他們的社會(huì)地位和聲望在很大程度上建立在積極同這種傳統(tǒng)和價(jià)值打成一片的行動(dòng)上”。

2當(dāng)今時(shí)代

對(duì)當(dāng)今時(shí)代來(lái)說(shuō)，其中固然有許多需要批判繼承的內(nèi)容，但更有許多內(nèi)容是中華民族寶貴的精神遺產(chǎn)。內(nèi)圣外王體現(xiàn)了儒家政治思想中道德與政治的直接統(tǒng)一，內(nèi)圣即重個(gè)人的道德修養(yǎng)，而這種個(gè)人道德修為往往要上升到治國(guó)平天下的政治實(shí)踐活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)政治上的外王之道。儒家思想所強(qiáng)調(diào)的忠、信、節(jié)、義、孝、悌、勤、謹(jǐn)、仁、禮、廉、愛(ài)，從治國(guó)安邦之官品到興家宜室之人品，其優(yōu)秀的文化精神浸透在古典文學(xué)詩(shī)詞文賦的方方面面，成為古典文學(xué)豐厚內(nèi)蘊(yùn)的根底之所在，也是古典文學(xué)作品具有鮮活生命力的源泉之所在。其中諸如“信而見(jiàn)疑，忠而被謗”仍忠貞愛(ài)國(guó)的屈原，國(guó)家危難之際懷抱“捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸”愛(ài)國(guó)情懷的曹植，“一飯未嘗忘君”的杜甫，“位卑未敢忘憂國(guó)”的陸游，更有范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的博愛(ài)，歐陽(yáng)修“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”的憂思。古代先賢深濃的憂患意識(shí)，強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，深厚的仁民愛(ài)物之心，高尚的人格魅力，積極的價(jià)值取向，通過(guò)古典文學(xué)教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)文化精華的滲透，學(xué)生將不斷加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神形成一種認(rèn)同感和自豪感。這有助于他們從中汲取積極的道德力量，塑造健康明朗的人格，對(duì)于培養(yǎng)當(dāng)代青少年的愛(ài)國(guó)主義情感，追求真善美的品質(zhì)，講求修身養(yǎng)性的生活態(tài)度都有著重要的借鑒意義，這種積極的影響力顯然不僅限于高校素質(zhì)教育階段，更重要的是會(huì)成為伴隨他們一生的良好品質(zhì)。中國(guó)古典文學(xué)中古今相通的人生意蘊(yùn)對(duì)大學(xué)生心理層面的影響中國(guó)古典文學(xué)作品承載著先賢圣哲的思想情感，其中所蘊(yùn)含的人生意蘊(yùn)是這些文學(xué)作品能夠流傳千古的魅力之所在，也是古典文學(xué)作品與后世讀者相溝通的情感基點(diǎn)。古人與今人隔著遙遠(yuǎn)的時(shí)空，社會(huì)制度相異，人文環(huán)境也不同，然而有許多人類(lèi)的基本情感卻是古今相通，亙古不變的，衣食住行是每個(gè)人為生存所要奔忙的，生老病老是每個(gè)人所必然經(jīng)歷的，求學(xué)入仕、是非榮辱、悲歡離合是每個(gè)人難以回避的人生際遇，正是因?yàn)檫@種種古今相通的人生意蘊(yùn)，中國(guó)古典文學(xué)中許多優(yōu)秀的作品與后世讀者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴，在潛移默化中影響著讀者的情感與思想。豐子愷先生在《談自己的畫(huà)》一文中提到自己的讀書(shū)感受時(shí)說(shuō)：“歡喜讀與人生根本問(wèn)題有關(guān)的書(shū)，歡喜談與人生根本問(wèn)題有關(guān)的話，可說(shuō)是我的一種習(xí)性。我從小不歡喜科學(xué)而歡喜文藝。為的是我所見(jiàn)的科學(xué)的書(shū)，所談的大都是科學(xué)的枝節(jié)問(wèn)題，離人生根本很遠(yuǎn)；而我所見(jiàn)的文藝書(shū)、即使最普通的《唐詩(shī)三百首》《白香詞譜》等，也處處含有接觸人生根本而耐人回味的字句。我讀了‘想得故園今夜月，幾人相憶在江樓’，便會(huì)設(shè)身處地做了思念故園的人，或江樓相憶者之一人，而無(wú)端地興起離愁。讀了‘流光容易把人拋，紅了櫻桃、綠了芭蕉’，便會(huì)想起過(guò)去的許多的春花秋月，而無(wú)端地興起惆悵?！?/p>

3人生意蘊(yùn)

正是文學(xué)作品中古今相通的人生意蘊(yùn)，觸及人生根本問(wèn)題的語(yǔ)句，激起了讀者的無(wú)限情思，影響著讀者的情感世界。人們閱讀優(yōu)秀古典文學(xué)作品，如同一個(gè)和先賢進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程，在閱讀學(xué)習(xí)中尋覓到精神上的知音。當(dāng)代社會(huì)，處處充滿了激烈的競(jìng)爭(zhēng)，當(dāng)代大學(xué)生在就業(yè)、學(xué)習(xí)、生活中面臨較大的壓力，這種壓力不僅表現(xiàn)在對(duì)物質(zhì)生活的需求方面，心理壓力也成了一個(gè)越來(lái)越值得關(guān)注的問(wèn)題。諸如與人交往溝通的能力，抗擊生活中的困難挫折的能力，對(duì)未來(lái)生活的信心問(wèn)題，對(duì)情緒的理性掌控能力等等，常常成為困惑當(dāng)代大學(xué)生的心理問(wèn)題，在追求心理的平衡和生活態(tài)度的達(dá)觀方面，古典文學(xué)教學(xué)在這方面應(yīng)當(dāng)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。古典文學(xué)教學(xué)并不僅僅是一個(gè)向?qū)W生傳輸古典文學(xué)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程同時(shí)也是與古人進(jìn)行心靈交流的過(guò)程，他們會(huì)結(jié)合自己的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)，去詮釋和解讀文學(xué)作品的內(nèi)蘊(yùn)，把自己的獨(dú)特感悟融入對(duì)作品思想情感的理解之中，這既拓展了原著的思想意蘊(yùn)，更重要的是古典文學(xué)作品中豐厚的人生意蘊(yùn)與哲思，眾多古典文學(xué)家在人生路途中堅(jiān)忍不拔，百折不撓的積極生活態(tài)度，都會(huì)通過(guò)這樣一種超越時(shí)空的思想情感交流對(duì)學(xué)生產(chǎn)生震撼力和感染力，從而培養(yǎng)起學(xué)生良好的心理素質(zhì)和品格修養(yǎng)。為加強(qiáng)古典文學(xué)教學(xué)對(duì)大學(xué)生心理層面的積極影響，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)加開(kāi)相關(guān)的人文素養(yǎng)選修課應(yīng)當(dāng)是值得提倡和實(shí)施的。

作者：趙紅衛(wèi) 單位：濰坊學(xué)院

摘要：古典吉他與鋼琴、小提琴并稱(chēng)為世界三大樂(lè)器，學(xué)習(xí)古典吉他的相關(guān)知識(shí)對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要。本科音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，作為管弦樂(lè)團(tuán)各個(gè)樂(lè)器的主力，他們對(duì)于各種樂(lè)器的形制、音色等方面都有較深的了解，這就決定了他們對(duì)學(xué)習(xí)樂(lè)器的要求也更高更細(xì)致，故這一課程中所需資料及教學(xué)設(shè)置具有更高的要求。在確立教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方向、資料的檢索及過(guò)濾、PPT教案的制作、多媒體輔助資料的選擇與收集等方面，做大量的工作，力求通過(guò)PPT教案輔助的方式，在一個(gè)半小時(shí)的課時(shí)內(nèi)將古典吉他相關(guān)知識(shí)盡可能地介紹給學(xué)生，并在一定程度上激起學(xué)生對(duì)于古典吉他音樂(lè)欣賞的興趣。

關(guān)鍵詞：古典吉他；教案；管弦樂(lè)專(zhuān)業(yè)；本科生

在多媒體迅速發(fā)展、深入生活的各個(gè)角落的今天，PPT的普及為輔助教師課堂、吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供了有利條件。如今，PPT幾乎走入了每間教室，除了講授技巧，PPT教案的制作也逐漸成為教師的必備能力，尤其是音樂(lè)欣賞課這種注重學(xué)生直觀體驗(yàn)的實(shí)踐性課堂，視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的刺激必不可少，一個(gè)精美且實(shí)用的PPT與相關(guān)圖片及視頻的輔助，不僅能夠豐富課堂內(nèi)容，也可以使學(xué)生更加直觀地對(duì)知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行提取與記憶。古典吉他起源至今，已在不斷地完善和改良中走向成熟，它在音樂(lè)范疇具有不容忽視的地位，學(xué)習(xí)其相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生而言都十分重要，而如今針對(duì)本科音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為教育對(duì)象的古典吉他教案較少，這就造成了該方面的學(xué)科空白，為了使古典吉他課程更加規(guī)范且多元，筆者對(duì)此做了多方面了解，并通過(guò)逐步完善與補(bǔ)充，將關(guān)于古典吉他的知識(shí)濃縮在一個(gè)半小時(shí)的課程中。

一、立魂——確立教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方向

在安排一節(jié)課并制作教案前，首先要做的是確立教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方向。有目標(biāo)地安排課程，設(shè)身處地站在學(xué)生的角度考慮，理解他們的興趣與疑惑所在，能為確立教學(xué)目標(biāo)及方向提供思路。只有知學(xué)生之所想，傳道授業(yè)解惑，才能使這節(jié)課變得更有價(jià)值。客觀來(lái)講，筆者所面臨的教學(xué)對(duì)象均屬于專(zhuān)業(yè)范疇，其中有來(lái)自鄭州大學(xué)管弦樂(lè)團(tuán)的段普（大提琴專(zhuān)業(yè)）、趙江（大提琴專(zhuān)業(yè)，且有多年學(xué)習(xí)吉他的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)）、陳贊（中提琴專(zhuān)業(yè)）、郭庚杰（小提琴專(zhuān)業(yè)）等，從專(zhuān)業(yè)角度來(lái)看，這些學(xué)生均有多年學(xué)習(xí)音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)各類(lèi)樂(lè)器有一定的了解，面對(duì)這樣的學(xué)生不同于面對(duì)中小學(xué)生，這就要求教師在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的提取、重點(diǎn)的突出、音樂(lè)作品欣賞的代表性等方面具有更靈敏而準(zhǔn)確的把握，因此筆者在確立教學(xué)目標(biāo)方面更傾向于專(zhuān)業(yè)的深入性，不僅要有古典吉他這一樂(lè)器的歷史與發(fā)展、形制、名家介紹與作品欣賞，更要涉及到平日較易被人忽視的專(zhuān)業(yè)部分，如其各個(gè)部分的材質(zhì)、制作方法、琴弦、對(duì)演奏者指甲的要求等，把這些細(xì)而精的內(nèi)容帶給學(xué)生。除此之外，在課堂形式上應(yīng)改變教師灌輸、學(xué)生接受的舊模式，而是以學(xué)生為課堂主體，加強(qiáng)溝通、注重互動(dòng)，結(jié)合實(shí)際，將古典吉他這一樂(lè)器與各個(gè)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生所學(xué)的樂(lè)器進(jìn)行融會(huì)貫通，使其在較為能動(dòng)的環(huán)境中汲取知識(shí)，并引導(dǎo)其主動(dòng)思考，達(dá)到知識(shí)層面的升華。

二、畫(huà)骨——設(shè)計(jì)教案總體框架與思路

該課程作為音樂(lè)課中較為重要的一部分，其在課程時(shí)間上的設(shè)置為90分鐘，90分鐘內(nèi)對(duì)某個(gè)樂(lè)器相關(guān)體系完成基本的把握，則必須合理安排時(shí)間，確定總體框架，做到不浪費(fèi)每一分鐘，在有限的時(shí)間內(nèi)將教學(xué)質(zhì)量盡可能地提升到一定高度。針對(duì)這一要求，筆者在教案方面做了大致的總體規(guī)劃，主要分為：歷史與發(fā)展、形制與演奏方式、名家與名曲欣賞三個(gè)部分，并按照“3+15+30+40+2”的原則進(jìn)行教學(xué)，即“3分鐘視頻導(dǎo)入+15分鐘歷史與發(fā)展講解+30分鐘形制與演奏方式介紹+40分鐘名家與名曲欣賞+2分鐘課后延展”。

內(nèi)容摘要：古典主義是中國(guó)20世紀(jì)現(xiàn)代文學(xué)史上的一種重要的文學(xué)思潮，對(duì)很多作家及流派都產(chǎn)生了不同程度的影響。京派的文學(xué)創(chuàng)作中具有明顯的古典主義傾向，本文將會(huì)從京派文學(xué)創(chuàng)作的基本思想、創(chuàng)造眼光和審美原則來(lái)對(duì)照古典主義進(jìn)行分析，最后對(duì)京派文學(xué)創(chuàng)作的古典主義傾向進(jìn)行評(píng)析。

關(guān)鍵詞：京派；文學(xué)創(chuàng)作；古典主義

古典主義在文學(xué)史上的概念，起源于歐洲。古典主義作為一種文藝思潮，包含了兩種道路指向：一種是非常推崇理性、崇尚模仿自然和強(qiáng)調(diào)藝術(shù)規(guī)范的新古典主義，這一種藝術(shù)思潮大興于17世紀(jì)的法國(guó)，對(duì)德國(guó)、英國(guó)、拉丁世界有很大的影響，我國(guó)的學(xué)衡派和新月派受到的就是這種新古典主義的影響;另一種古典主義的藝術(shù)理想是模仿、再現(xiàn)古希臘詩(shī)學(xué)的光輝，繼承并發(fā)揚(yáng)古希臘藝術(shù)的精神與風(fēng)格，京派則受此影響較大。20世紀(jì)30年代形成的以廢名、凌淑華、沈從文、蕭乾、朱光潛等為代表的“京派”，在社會(huì)的動(dòng)蕩和政治的混亂中，拋開(kāi)政治和商業(yè)功利性，建造屬于他們文學(xué)的“希臘小廟”，看重人生，關(guān)注平民，追求靜穆的藝術(shù)境界，他們的文學(xué)創(chuàng)作中具有明顯的古典主義傾向。

一.基本思想：追求自然人性

京派對(duì)自然人性給予了極大的關(guān)注，他們注重對(duì)普通平民生活的描寫(xiě)，對(duì)生活中的俗人俗物表現(xiàn)出特有的熱愛(ài)與親近，花大量筆墨刻畫(huà)淳樸、自然、原始的人性美和人情美。例如沈從文的《柏子》寫(xiě)的是一個(gè)水手和寡婦之間的故事，文中重點(diǎn)不在于宣講道德倫理，而是以溫情的筆墨寫(xiě)出這種自然人性之和諧，肯定柏子和寡婦之間的正常人的原始欲望。沈從文筆下的水手、妓女、漁夫、士兵等，雖然出生社會(huì)底層，生活很貧困甚至養(yǎng)活自己都很難，但他們卻是那么的善良、真摯、純樸、重情誼，他們雖然生活水平很低，很難養(yǎng)活自己，但卻大方好客，野蠻粗獷中又透露出誠(chéng)實(shí)可愛(ài)，展現(xiàn)了一種原始古樸的人性美、人情美。廢名作品里的業(yè)主、村姑、牧童、老漢、雇農(nóng)等，心靈都是那么美好而又真摯。汪曾祺筆下的人物雖然會(huì)有一些生活的摩擦和恩怨，但在大是大非上卻又那么充滿原始的那種人性、人情美。京派作家在刻畫(huà)人性美和人情美的時(shí)候還特別愛(ài)用兒童的眼光來(lái)描寫(xiě)成人世界，如蕭乾的《籬下》，凌淑華的《一件喜事》，汪曾祺的《戴車(chē)匠》等，都運(yùn)用了兒童的視角真摯的表現(xiàn)出了他們的童心，這其實(shí)也是對(duì)未來(lái)社會(huì)和完美人性的另一種表現(xiàn)，反映了作家的對(duì)這種生活的向往之情。京派對(duì)人生的關(guān)注，并沒(méi)有讓他們的文字陷入對(duì)人生的瑣碎與繁雜的描寫(xiě)，而是保持著一個(gè)作家的獨(dú)立品格和理性精神。他們?cè)诳隙ㄎ膶W(xué)和人生的密切關(guān)系時(shí)，又對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行抽象、重構(gòu)和升華，從而達(dá)到一種表現(xiàn)普遍現(xiàn)象的文學(xué)作品，這和古典主義的要求很相似。亞里士多德曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)文藝要模仿人生，賀拉斯在此基礎(chǔ)上覺(jué)得文藝要模仿古典。但這里的模仿卻不是生活的再現(xiàn)，而是創(chuàng)造性的模仿。古典主義要求“逼真”，但其卻不是一定要寫(xiě)真實(shí)，因?yàn)檎鎸?shí)的事物有時(shí)不一定能產(chǎn)生美感和愉悅感。古典主義還要求“得體”，即作品中表現(xiàn)的事物不能過(guò)于惡心，而是讀者感到舒適，不至于反感。在京派作家看來(lái)，文學(xué)中的世界要反映自然人生，但也必須是把人生自然經(jīng)過(guò)重新整理，經(jīng)過(guò)一番選擇，經(jīng)過(guò)一番安排，經(jīng)過(guò)一番想象，才能產(chǎn)生作品。沈從文《邊城》里的翠翠就是一個(gè)經(jīng)過(guò)選擇與安排，創(chuàng)造性模仿的很好的例子，翠翠形象來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中的三位女性，一位是嶗山少女，一位是張兆和，還有一位是絨線鋪小女孩，這三個(gè)原型合成了作者傾注“愛(ài)”與“美”的理想形象———翠翠。翠翠天真無(wú)邪，淳樸善良，可以說(shuō)集真、善、美于一身，翠翠就是這種人性美的體現(xiàn)，《龍朱》中的龍朱也是這樣一種典型，還有《三三》里的三三，他們身上那種原始、自然、淳樸的美，其實(shí)也代表著人類(lèi)在對(duì)抗都市文明惡的一面的一種理想和愿望，這樣的形象在現(xiàn)實(shí)生活尋找原型相關(guān)困難，而文學(xué)是一種藝術(shù)，這意味著可以合理進(jìn)行加工和想象，正是這種加工和想象才讓人物在讀者心中留下了深刻的印象。

二.創(chuàng)作眼光：崇尚傳統(tǒng)和古典

京派的大多數(shù)作家自小就接受了中國(guó)傳統(tǒng)文化教育，又到歐洲留過(guò)學(xué)，可以說(shuō)是學(xué)貫中西，精通多門(mén)語(yǔ)言。京派作家大多數(shù)在高等院校學(xué)習(xí)過(guò)并傳道授業(yè)，他們?cè)诳创沤裰型飧鞣N文化思潮時(shí)就會(huì)用一種理性、溫和的態(tài)度去看待，他們對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)有很強(qiáng)的認(rèn)同感和傳承精神，所以他們?cè)诮邮芪鞣浆F(xiàn)代理論時(shí)，不是一味的接受和使用，反而是轉(zhuǎn)向傳統(tǒng)和古典，批判的吸收和融化。朱光潛是以傳統(tǒng)思想和美學(xué)精神作為底蘊(yùn)來(lái)來(lái)接受西方美學(xué)理論。他在《自傳》中寫(xiě)道，他從小接受了私塾教育，讀過(guò)儒家經(jīng)典“四書(shū)”“五經(jīng)”，看過(guò)很多舊小說(shuō)，寫(xiě)過(guò)科舉論文。后來(lái)他能熟練使用白話文了，他還覺(jué)得文言的修養(yǎng)還很有好處。他贊同克羅齊的“直覺(jué)即表現(xiàn)”立普斯的“移情說(shuō)”的原因，就是這些與我們傳統(tǒng)文化的“萬(wàn)物靜觀皆自得”“情景交融”等理念存在異曲同工之妙。周作人的文章《生活之藝術(shù)》也提到中國(guó)目前所需要的是不同于現(xiàn)在的自由和節(jié)制，換而言之，也就是要復(fù)興封建社會(huì)的舊文明。廢名的鄉(xiāng)土小說(shuō)重點(diǎn)表現(xiàn)的也是一種尚未被現(xiàn)代文明所侵蝕和污染的鄉(xiāng)村生活，他對(duì)舊社會(huì)的宗法制鄉(xiāng)村進(jìn)行了詩(shī)化和美化，流露出他對(duì)故鄉(xiāng)、農(nóng)民以及淳樸的農(nóng)村習(xí)俗和民族文化的認(rèn)同和熱愛(ài)。沈從文雖然沒(méi)有正經(jīng)上過(guò)學(xué)，但他在給陳渠珍做書(shū)記員時(shí)負(fù)責(zé)整理其收藏的大批的歷史書(shū)籍，自己也認(rèn)真進(jìn)行了翻閱，這些中國(guó)古代歷史、文學(xué)、藝術(shù)等，對(duì)沈從文創(chuàng)作中的古典文學(xué)修養(yǎng)有很大的影響。不只是題材，在語(yǔ)言和表現(xiàn)手法上，廢名也自覺(jué)追求中國(guó)民族特色。他表示自己寫(xiě)小說(shuō)很像陶潛、李商隱寫(xiě)詩(shī)，“就表現(xiàn)手法來(lái)說(shuō)，我分明地受了中國(guó)詩(shī)詞的影響，我寫(xiě)小說(shuō)同唐人寫(xiě)絕句一樣。”[1](P20)沈從文曾稱(chēng)廢名的作品寫(xiě)出了中國(guó)人早已忘去的中國(guó)典型生活。京派作家們崇尚傳統(tǒng)和古典的創(chuàng)作眼光，和古典主義崇尚希臘羅馬的作家一樣，都是把視線轉(zhuǎn)回古代，從古典的平和雅正來(lái)保持文學(xué)的獨(dú)立性，試圖作“純正的文學(xué)”。另外，京派作家同樣地也把視線轉(zhuǎn)向古希臘。周作人認(rèn)為中國(guó)要建造一種新文明就要與西方文化的基礎(chǔ)———希臘文明相融合，可以說(shuō)古希臘是他的興趣所在，也是他詩(shī)學(xué)思想和內(nèi)心自省的主要來(lái)源和途徑。周作人還非常熱愛(ài)晚明小品文，這也表現(xiàn)出了他對(duì)古典主義傳統(tǒng)的敬重，以及對(duì)新文學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程的理解。沈從文曾將自己的文學(xué)實(shí)踐比喻為建造一座“希臘小廟”，對(duì)古希臘文藝精神的推崇與向往使他站在了希臘古典主義的陽(yáng)光之下。[2]沈從文還自稱(chēng)他的希臘小廟中供奉的是人性，而人性是他文學(xué)里的表達(dá)重要主題之一。沈從文面對(duì)現(xiàn)代化的到來(lái)，也用了筆下的文字來(lái)表示他的思考，他以傳統(tǒng)來(lái)關(guān)照現(xiàn)代的變，和魯迅對(duì)國(guó)民性的批判相比，沈從文從湘西原始、淳樸、自然的世界入手，企圖用正面的生活來(lái)塑造中國(guó)人的生活方式。他在《<長(zhǎng)河>題記》中清楚地表達(dá)出了當(dāng)代年輕人在經(jīng)歷現(xiàn)代性和社會(huì)動(dòng)蕩時(shí)，缺乏一種獨(dú)立意識(shí)，把個(gè)人和民族的出路都希望于一種依附性打算中。沈從文希望用作品里的那些正面人物喚醒年輕人的血性，重新點(diǎn)燃年輕人的自尊和信心。美國(guó)學(xué)人金介甫評(píng)價(jià)沈從文的作品：“沈從文作品完全具有中國(guó)氣派，沒(méi)有一點(diǎn)西方色彩?！盵3](P166)崇尚古典，轉(zhuǎn)向傳統(tǒng)，是京派作家在古典主義影響下的一個(gè)創(chuàng)作眼光，也正是古典主義給與了他們養(yǎng)料和營(yíng)養(yǎng)，讓他們?cè)趧?dòng)蕩的社會(huì)中在文學(xué)創(chuàng)作上走出了一條不同于大環(huán)境的一條獨(dú)特的道路。