能力本位視閾下廣告設計課程建設探究
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了能力本位視閾下廣告設計課程建設探究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要:“能力本位”教育理念把學生能力培養(yǎng)作為出發(fā)點，提倡高校注重學生職業(yè)能力的構建，優(yōu)化課程內容，吸取先進的教學模式，從而提升教學質量和學生職業(yè)能力。本文以技工院校廣告設計課程建設作為研究對象，基于能力本位視角，首先分析了目前技工院校廣告設計課程建設存在的問題，然后針對這些問題提出對策和建議，能夠幫助學校實現(xiàn)預期的培養(yǎng)目標，為社會培養(yǎng)出更多專業(yè)型、實用型人才。
關鍵詞：能力本位;廣告設計;技工院校;課程建設
“能力本位”這一概念首先由美國教育提出，上世紀六十年代，它作為一個重要的教育理念被廣泛推崇，并且成為教育發(fā)展的重點。學生能力構建已經成為教育事業(yè)的出發(fā)點，旨在為社會提供源源不斷的實用型人才，后來，該理念逐漸成為一種重要的教學模式。呂佳、劉洪波在研究中提到了在能力本位視角下加強對課程體系設計研究，對于課程體系的建設影響是比較大的。學者指出了傳統(tǒng)技工教育模式存在的問題，并進一步引出了以能力為本位的職業(yè)教育模式的優(yōu)點，并在研究中提到了以能力為本位構建課程體系的具體實施措施。本課題以能力本位為視角，為技工院校廣告設計課程建設提出相應的科學措施?；谀芰Ρ疚灰暯窍碌募脊ぴ盒V告設計課程建設研究對于該專業(yè)發(fā)展有非常重要的理論價值和現(xiàn)實指導意義，幫助學校看清教學中存在的問題，找到正確的教學方向，早日實現(xiàn)學校教學目標，為社會培養(yǎng)出更多高層次的廣告設計人才，為社會創(chuàng)造更大的價值。
1技工院校廣告設計課程建設中存在的問題
1.1課程教學模式陳舊，阻礙學生動手能力的培養(yǎng)
我國技工院校藝術生生源質量普遍不高，學生的基礎知識掌握不牢固，綜合素質不高，而且專業(yè)審美意識欠缺。與此同時，學校教師的教學方式過于陳舊，主要以理論知識授課為主，這嚴重阻礙了學生動手能力的培養(yǎng)，與社會發(fā)展要求相差甚遠。
1.2課程結構設置缺乏科學性
廣告設計專業(yè)是一門綜合性較強的學科，其課程教學內容涵蓋面較廣，涵蓋了藝術設計到網絡軟件的諸多應用，有的還包括心理學和營銷學。然而，我國技工院校廣告設計課程設置忽略了這些課程直接的聯(lián)系，主次不分，例如某技工院校的廣告設計專業(yè)，安排了大量的《素描基礎》《設計素描》等課程，而《廣告策劃》《廣告學》等課程比較少，其次實踐課程安排不合理，學生學習過程中會覺得非常吃力，達不到預期教學目標。
1.3課程設計缺乏創(chuàng)新精神與團隊合作精神
目前，我國廣告設計專業(yè)課程建設突出設計與制作，而忽略了創(chuàng)意。二者都建立在創(chuàng)意的基礎上，而技工院校廣告設計專業(yè)學生創(chuàng)意意識普遍薄弱，學校一味追求設計與制作的同時必然忽視了對學生創(chuàng)意的培養(yǎng)，廣告設計的靈魂恰好就是創(chuàng)意。廣告設計專業(yè)學生要具備創(chuàng)新性思維，教學要培養(yǎng)學生了解設計與社會分工、廣告運作的關系，培養(yǎng)學生的捕捉市場動態(tài)的思維，加強對學生審美能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。廣告設計學生將在企業(yè)擔任設計師、廣告設計師、平面設計師、電腦繪圖員、設計美工等崗位，因此需要有創(chuàng)新性思維才能適應崗位的發(fā)展。
2技工院校廣告設計課程建設策略
2.1教學內容注重創(chuàng)新思維的激發(fā)
在學校課程內容的安排方面應該重視創(chuàng)意的培養(yǎng)，不能只是流于表面，如色彩等元素的修飾十分細致，學校應該引導學生如何應用這些色彩去創(chuàng)新去創(chuàng)造，設計出令人眼前一亮的作品。注重學生的創(chuàng)意培養(yǎng)，應該把學生的創(chuàng)新思維考慮在內，在廣告設計教學中加入創(chuàng)新思維的激發(fā)元素，嚴謹抄襲和復制的行為，這些都不利于開發(fā)學生的創(chuàng)新能力。另外，可以在教學內容設計中多開設實踐課程，以小組為單位分配任務，讓學生自由發(fā)揮，充分調動學習的主觀能動性，在快樂中學習，在學習中創(chuàng)造。在安排教學內容時，要緊緊跟隨廣告公司對人才的要求，熟悉一線設計崗位的用人標準，在現(xiàn)有的教學中增加市場調查分析、廣告策劃方案、廣告創(chuàng)意與制作等課程，通過這些課程進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。
2.2努力探索創(chuàng)新教學模式，重視創(chuàng)新實踐
在創(chuàng)新實踐教學方面，學?？梢栽O立一些典型的企業(yè)項目作為學生上課的任務，并以豐富多彩的訓練形式培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，如海報設計、宣傳畫廣告、企業(yè)宣傳手冊、包裝設計等形式，細化教學內容，明確教學任務，通過全新的教學模式引導學生自主創(chuàng)新，在實踐中學習，在實踐中成長。此外，教師還可以根據(jù)實際情況分配廣告設計任務，讓學生熟悉廣告開發(fā)流程，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。項目完成之后，有序組織學生進行項目介紹，通過PPT或者口述的方式來鍛煉他們的表達能力，讓學生不僅做得好，也要講得好，全方位提升學生未來的市場競爭力。
2.3優(yōu)化教學方法，實現(xiàn)多元化教學
2.3.1采用案例教學法
案例教學法在很多課程教學中扮演著重要的角色，學生在掌握了理論知識的基礎上，應該注意整理生活中素材，真正理解設計的意義，運用空間思考的方法，抓住市場導向，鍛煉其獨立分析問題的能力。在教學中，教師應該有針對性地列舉現(xiàn)實案例，讓學生能夠真實地體驗工藝流程，全面提高學生綜合素質。在課堂中教師根據(jù)課程內容展示各種設計案例，如廣告策劃與創(chuàng)意案例、色彩搭配案例、文案版面效果案例等，組織學生對案例進行分析和專題討論，培養(yǎng)學習興趣，挖掘創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新意識
2.3.2采用實踐教學法
社會的發(fā)展，需要更多技術技能型人才，技工院校要加強對實踐教學的改革。一方面，技工院校應科學規(guī)劃課程，增加實踐性課程，例如《包裝設計》、《字體設計》等課程。另外，組織學生參加校內或者校外的專業(yè)技能比賽。例如“全國大學生廣告藝術大賽”“廣東省職業(yè)技能競賽廣告設計大賽”等，進一步提升技工學生專業(yè)知識應用能力，強化競爭意識，為提升就業(yè)競爭力奠定基礎。培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，要加強校企合作。首先，可以聘請企業(yè)具有豐富設計經驗的廣告人才擔任學生校外導師。例如廣東省某技工學校聘請著名的廣州4A廣告公司相關人員擔任校外導師，指導學生的校外實踐活動。
2.3.3任務驅動教學法
要學好廣告設計，不僅要有掌握一定的設計理論，更要學會與他人分享觀點。在與其他人溝通的時候，能夠激發(fā)自己的靈感，更清晰地找到設計的關鍵點。任務驅動教學法要求教師在課堂上設置特定的任務，將學生分成若干個小組，開展小組討論，啟發(fā)學生在討論中發(fā)現(xiàn)問題找到對策。例如教師在講授《版式招貼》等課程，可以先設置一個簡單的任務，讓學生以小組的方式去完成任務。引導學生進行辯論與思考，讓學生對某個廣告設計問題發(fā)表自己的意見，給予他們獨立思考的機會以及培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在討論過程中，教師應該對學生的討論結果進行系統(tǒng)的總結，對正確的理解與想法給予肯定，對錯誤的進行及時改正，然后再給學生闡釋自己對這一問題的見解，從而正確地對學生進行引導。這樣，在整個討論的過程當中，教師積極地進行引導，學生積極踴躍討論，教學過程中氣氛會非常活躍，更加有益于學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)以及教師對學生知識的傳授。
3結語
綜上所述，我國技工院校廣告設計專業(yè)課程建設需要及時調整教學模式，以實踐能力的培養(yǎng)為出發(fā)點，注重創(chuàng)新訓練與團隊配合，緊跟時展潮流，提高學生的創(chuàng)造力與就業(yè)能力。
參考文獻
[1]章鵬遠.國外能力本位職業(yè)教育培訓的發(fā)展與缺陷[J].經濟研究,2014(5).
[2]郭肖華,廣告創(chuàng)意訓練教程[M].北京:高等教育出版社,2013.
[3]朱萍.職業(yè)學校專業(yè)課程標準的開發(fā)[J].江蘇教育,2113(3).
作者:李志英 單位:廣東省高級技工學校